如何在语文课堂教学中实施素质教育

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第一篇:如何在语文课堂教学中实施素质教育

如何在语文课堂教学中实施素质教育

子长中学

高巧转

当前,实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律,而语文是实施素质教育的基础学科,语文课堂教学则是实施素质教育的主阵地,所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。那么,如何才能在语文课堂教学中实施素质教育呢?我认为应着眼于以下两个“突出”。

一、突出学生的主体地位

众所周知,素质教育是以人为本的教育,实施素质教育也必须做到“目中有人”。就课堂教学而言,这个“人”无疑就是全体学生。因此,作为语文老师,在授课时应面向全体学生,全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性,使人人得以展其才,尽其能。然而应试教育的误区就在于,一方面,施教者未能完全明白这一点,只强调了自己的主导地位,而忽视了学生的主体地位。其教学方法,是满堂灌、一家言,久而久之,学生只是接收器、盲从者,谈不上应用能力、创造能力的培养。另一方面,施教者缺乏“全体”意识,注意的只是几个学习尖子。围绕尖子施教,针对好生发问,冷落了其它学生。这种做法,大大挫伤了学习困难学生的积极性、主动性,从而使他们失去了学习的兴趣。语文课堂教学要实施素质教育,就要一改应试教育的弊端,做到如原国家教委主任柳斌同志所讲的那样:面向全体学生,全面提高学生的基本素质。这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围,采用灵活多变的形式,使学生在愉悦中完成知识的学习。其具体施行办法如下:

1.形式灵活,发动全体学生参与活动。语文课堂教学成功的重要表现是,面对全体学生,选择灵活的教学形式,动员全体学生投入到活动中去。要让全体学生参与课堂活动,就要认真设计和安排活动形式。教师应按照听说读写的要求,安排好学生活动的内容和次序,尤其要巧设疑点,激发学生灵感,促使人人思考,个个踊跃发言。集体活动、个体发言交替进行,要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题,增强他们的自信心;对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。为了促使学生人人有参与课堂教学的机会,老师也可采取小集体活动的方式,安排同桌及前后桌讨论,选一代表发言。如复述课文内容、背诵课文章节、默写词语、讨论疑点等教学内容。

2.依据教材、设置活动。要让学生有充分活动的机会,就必须多设置课堂活动内容,老师可根据教材的具体情况制作安排。如讲授鲁迅先生的小说《药》时,第三部分可改编成课本剧片断让学生表演,因为这部分集中了小说的全部人物和矛盾冲突,且每个人物的性格都展示得淋漓尽致。让学生改编、演好这场戏,既能加深对课文内容的理解,又培养了他们的写作、表演、交际的能力。又如讲授《崇高的理想》一文时,就可由“金榜题名”这个成语生发开去,设置成语接龙的活动。这不仅大大丰富了学生的词汇量,更重要的是提高了他们运用祖国语言的能力。

3.分层设置活动,保证活动质量。安排课堂上学生的活动,如同对教材的处理一样,应遵循由易到难的原则。这就要求老师在安排活动时应考虑教材难易和学生程度,以保证活动质量。首先,学生活动的起点要适当,因为活动目标定的低了,就会影响优生水平的发挥,使他们觉得有劲无处使;高了就会影响中下水平学生的情绪,使他们望而生畏。活动要定在全体学生都敢于、乐于参与的形式上,这样,才能使学生在各个活动层面上各尽其能,各得其所。

二、突出培养学生的能力

在说到教学的终极目的时,叶圣陶老先生有一句非常中肯的话:“教是为了不教。”特级教师陶伯英先生说:“语文课应以实践为主,认真培养学生的听说读写的能力。”我以为他们谈的应都是素质教育的真谛,值得我们深思。然而传统的教学方法却违背了语文教学的规律,唯考而教,单纯进行知识的传授,扼杀了学生的个性,抑制了学生的创造力,培养出来的学生大都是高分低能,或只能起到留声机的作用。语文课堂教学要实施素质教育,就要注重因材施教,就要注重学习方法的传授,就要注重面向全体学生,发展个性,培养能力。培养学生能力,应着眼于以下几个方面。

1.培养学生口头表达及书写的能力。听、说、读、写是课堂教学最基本的要求,会说、会写是学生最起码的素质,实际情况又是怎样的呢?不说深层次的说、写,单就浅层次的口头表达及写字来说,问题已够大的了。拿农村中学的学生为例,能讲普通话的不足一半,能讲比较纯正普通话的更是凤毛鳞角。这就在很大程度上影响了社会交往,影响了信息的摄取。再说写的方面,不少学生写字潦草,模糊难辨,有人戏之为“芳草萎萎”,这种恶习甚至带入了高考试卷。在江苏省历年的语文高考试卷中,错别字、不规范的简化字随处可见。由此表明,培养学生口头表达及书写能力并非小题大作,而是当务之急。语文教学应该培养学生的良好习惯,严格要求他们讲普通话,写规范字,并辅之以方法技巧的传授。如练习用普通话朗读,要求读准字音,掌握好语调及节奏,读出情感韵味等。要指导学生熟悉汉字的基本笔画,掌握字形意义。课堂上给予学生实际操作的机会,并长期坚持下去。说一口清晰流利的普通话,写一手规范漂亮的字,不仅是学习的需要,更是交际的需要。

2.培养学生的解题能力。课堂教学的重点是理解、掌握课文内容,而理解、掌握课文内容的重要手段之一就是训练,只有通过训练,才能让学生有效地巩固知识,提高运用技能。因此,老师要注重学生解题能力的培养,解题方法的指导。如对议论文语段的阅读理解,其操作过程是先给每个句子编上序号,抓住关键词语,尤其要抓住复杂单句进行剖析;然后通过语句的照应,上下文的连贯,把握句子之间的逻辑关系,语义关系;进而对其语言风格、语体风格进行品味;最后在认识个性的基础上把握规律。否则,不掌握要领,不会运用方法,只能是读书万遍,其义难见。

3.培养学生的创造能力。有人说,21世纪所需要的是开拓型人才、创造性人才。从当前社会发展形势看,这话说得很地道。语文课是基础课、工具课,更应注重培养学生的开拓创造能力。现在的中学生,可以说是集思想感情和主观能动性于一身的人,他们思维活跃,容易接受新事物,勇于探索。针对这一特点,老师要加以指点、引导,让他们学会多元思维、形象思维、逻辑思维、逆向思维等,用丰富多彩的思维去创造丰富多彩的思想。老师还可以利用教材优势,从课文中设置思考点。比如,学习高中第三册小说单元,可提出一些问题让学生作更深层次的思考:别里科夫这个人仅仅是可憎吗?如果佛莱思节夫人把三万六千法郎还给路瓦栽夫人,她能幸福吗?祥林嫂生活在当今社会,她会怎样?蚂蚁爬墙,爬了一段路程掉了下来,接着再爬,多次反复,仍爬墙不辍,这种精神值得称赞吗?这些问题,紧密联系社会实际,其中有对社会的思索,有对人生价值取向的探讨,有对传统观念的反思,具有思维的深刻性和辩证性。

4.培养学生的审美能力。审美教育是素质教育的一个重要方面,语文教材中也不乏优美典范之作。如《天山景物记》、《雨中登泰山》、《长江三峡》、《绿》等文章所呈现出的大自然的奇境,其钟灵神秀,可陶冶学生的心灵,激励他们更加热爱大自然,从而投身于保护大自然。《为了六十一位阶级弟兄》、《人民的勤务员》、《火刑》等文章所表现出来的人间的美情、美意,为真理而献身的精神,能够给学生以思想的洗礼,并能引导他们正确认识当前社会的一些不良现象,体会到美是社会的主旋律,美必将会战胜丑。教材是挖掘美的矿藏,蕴含着各种各样的美。关键是在于我们语文老师是否善于挖掘,善于披析引导。在课堂教学中,我们要引导学生从美景、美行、美情中去挖掘美,感悟美,接受美,并通过审美的过程来培养、提高学生审美的能力。

第二篇:浅谈如何在语文课堂教学中实施素质教育

浅谈如何在语文课堂教学中实施素质教育

作者姓名:闫 春 方

单 位:新密市城关镇第二初级中学

浅谈如何在语文课堂教学中实施素质教育

提要:当前,实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律,而语文是实施素质教育的基础学科,语文课堂教学则是实施素质教育的主阵地,所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。要在语文课堂教学中实施素质教育,就要更新教育观念,加强思想品德教育,重视培养学生的语言表达能力、审美能力和创造精神。

关键词:素质教育 能力培养 创造精神 品德教育 审美

当前,我国基础教育改革的紧迫任务是由应试教育转向素质教育,素质教育是面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化、科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展的基础教育,随着教育改革的深入发展,改变传统的语文教学模式,使语文教学面向未来,为二十一世纪培养高素质的复合型人才,是每一位语文教师不可推卸的责任。因此,语文教学由应试教育向素质教育转轨也是势在必行的,我就这方面的问题谈一些看法:

一、更新教育观念,以人为本

我们每个教师必须认识到,应试教育是片面教育,是扼杀人才的。因为,它只重视少数尖子生,却忽略了多数中差生,它只重视知识的传授,却轻视能力的培养,而素质教育要求语文课堂教学必须面向全体学生,必须注重提高全体学生的语文知识的能力。

素质教育是以人为本的教育,实施素质教育也必须做到“目中有人”。就课堂教学而言,这个“人”无疑就是全体学生。因此,作为语文老师,在授课时应面向全体学生,全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的

会尊重,但部分教师在教学中却过多地纠缠于故事情节、人物形象分析和谁对谁错的争论;《与妻书》表现了一个革命志士对事业的忠诚和对妻子、家庭的责任感,而我们却只强调林觉民的革命 精神,没有更进一步联系作者“以天下人为念,乐牺牲吾与汝身之福利,为天下人谋永福也”的幸福观,引导 学生理解人格的道德力量带给人幸福,只有获得道德上的满足感,一个人才能达到高度幸福的境界。这种与善 及道德义务相统一的对幸福的追求,使个人幸福与他人幸福和社会幸福达到内在统一。现实中的幸福离不开人 们把高尚的道德深入到自己的内心。此外,《与妻书》的教学往往忽视引导学生理解林觉民对家人的责任感(责任感是一个人最重要的品德素质!);《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的进步人生观 一直是语文教师在对学生进行思想品德教育时所津津乐道的。非常遗憾的是:作品中“不以物喜,不以己悲”的豁达人生态度往往被遗忘。这些现象的产生和存在,导致语文教学中的思想品德教育被限制在狭小的范围内,体现出部分语文教师对思想品德教育的狭隘理解,更体现出教师的思想深度不够,使教材中所包含的思想品 德教育因素大部分流失。

三、重视语言表达能力的培养

语言的表达对于孩子们来说只是一个起步,所以要加强培养和锻炼。首先,要锻炼说话的胆量,好多孩子在家里能说,下课和同学们玩时也很能说,而一旦在课堂上,在众人面前就不敢说了,原因就是锻炼的机会少。因此,上课应多给学生一些机会,例如可以多开展几次“做小老师”的活动,让学生上讲台来给大家讲讲题,这样既锻炼了说话的胆量

阶级弟兄》、《散步》、《背影》、《哥白尼》等文章所表现出来的人间的美情、美意,为真理而献身的精神,能够给学生以思想的洗礼,并能引导他们正确认识当前社会的一些不良现象,体会到美是社会的主旋律,美必将会战胜丑。教材是挖掘美的矿藏,蕴含着各种各样的美。关键是在于我们语文老师是否善于挖掘,善于披析引导。在课堂教学中,我们要引导学生从美景、美行、美情中去挖掘美,感悟美,接受美,并通过审美的过程来培养、提高学生审美的能力

审美能力是人才素质的又一组成部分。语文新课标,把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力,培养学生陶冶情操,感悟人生,升华精神境界”。然而,多年来语文教学忽视了联系教材内容对 学生进行美育。语文教学中美育的欠 缺,在很大程度上是因为教师忽视提高自身美学素养、语言素养所致。美具有形象性特征,形式美是形式本身 所具有的美,是对美的形式的知觉抽象,它不仅再现着物象的实在性内容,而且象征和暗示着许多观念性内容,语文教师在教学中不仅应再现作品中美的形象,又不应简单地重复美的形象,而应对美的形象进行再创造。教师在描述美的形象时,应体现出教师对美的独特理解、认识及感受。遗憾的是,虽然语文教材中有许多有利 于美育的内容,但一部分教师却无法很好地驾驭这些内容。在语文教学实践中,有的教师因语言能力欠佳,无 法用生动的语言再现三峡美景,荷塘月色,而是用课文中的原话代替教学语言;有的教师能描述美的形式,却无法讲清荷塘月色的朦胧及哀愁美;有的教师能准确解释《赤壁怀古》中的词语,能描述作者笔下赤壁的外在 形象,却无法引导学生理解“大江东去”的豪放与“人生 的感受,来培养他们的创造精神。

六、优化教学结构

实施素质教育不等于不要课堂教学,也不等于不要考试,关键是教什么,怎么教?以及考什么,怎么考?因为素质教育主要是通过课堂教学来体现。为此,改进和优化教学手段尤为重要,彻底改变“填鸭式”、“满堂灌”等旧的教学方法,利用现代化的教学手段,采用新颖的教学方法,激发学生的学习兴趣,开拓学生思维,调整教学结构,增加相关素质教育的比重,增设学生的社会实践活动,建立科学有效的课堂教学评估方案,提高课堂教学效益。

总之,在语文教学中,教师应始终把素质教育放在首位,只有把素质教育落实到每一个教学环节里,才能全面提高学生的整体文化水平,为社会培养出高素质的建设人才

第三篇:素质教育在语文教育中的实施

争做课改浪潮的弄潮儿

我叫郑曾洋,中文本科学历,2002年被聘为中学一级教师,2003年被评定为郾城县中学语文骨干教师。在新一轮课程改革的大潮中,我与时俱进,积极转变教育理念,转换教育思想,认真学习新课标,大胆探索新的教法、学法,努力培养学生自主学习、合作探究的能力和创新精神,大面积提高语文教学质量。在课改浪潮的推动下,我取得了一点成绩。下面就简要回顾以下我在课改之路上的浅浅足迹。

一.坚持在活动中学习语文。

近年来,我在语文教学中树立以学生为主体的教学思想,坚持把“空间”还给学生,以学生的主动探知代替教师的苦心讲解。为此我构建了有助于提高语文素质(包括语文的听说读写能力和良好的语文学习习惯)的活动框架:

1.开展课上2分钟讲话活动。具体操作:按学号顺序,每次一人,无一例外。先由教师命题:如《自我介绍》《我的座右铭》《我最喜欢的电视栏目》等;还有讲一则成语故事或是一则笑话。到初初二练习讲话由教师命题变为同学命题;然后加大难度,进行即兴发言的训练。

同学们对2分钟讲话非常热心,每个同学都认真谁备,所下的功夫不亚于一次口试。因为这是展示自己才能的机会,是培养锻炼自己胆量和技能的机会。有一个最怵讲话的同学,每次轮到他格外投入,把讲稿背得滚瓜烂熟,提前在实里“演习”,征求爸爸妈妈的意见,主动找讲话好的同学帮自己找毛病,不断地改进讲话的口气、语态、和表情,进步很快。

2.一分钟改病句活动。具体做法是:每节课在2分钟讲话结束后,由另一名同学将他课前抄在黑板上的病句加以简要评析,每课一人,轮流进行。这项活动的作用是:一能调动学生学习语法的积极性和主动性;二能培养学生纠正病句的能力,从而有效地提高阅读和写作能力。经过训练,同学们掌握了常见病句的类型有及纠正方法。许多同学的作文语病现象也较以前大为减少。

3.3分钟朗读训练。具体操作:每课一人,轮流进行,或朗读全文(短文)或朗读片断。要求读准字音,掌握好语调和节奏,还要读出感情。通过朗读训练,一是培养读书习惯,在熟读中掌握文章思想内容,体会文章的表达艺术;二是通过带表情的朗读,培养同学的审美情趣,决不能安照应试教学那样把一篇文章“肢解”后,让学生去默字词,去背课后练习答案。语文课应该是语言艺术美的欣赏课。只有注重朗读教学,激发学生对语言美的感受,培养学生对语言的感受能力,提高学生的审美质。

这种课上朗读活动又延伸到课外的阅读活动,班里许多同学订阅了《读者》《散文》等刊物,把一些精彩的诗文抄录下来,不时朗诵,品味;不少同学还在作文中模仿运用。由于加强了朗读训练,同学们书面表达能力也有的较大的提高。

4.写一种全新的“刊物式”的课外笔记。具体操作:每个同学准备一个笔记本,根据自己的志趣为自己的“刊物”起个名字,如“霞光”“小溪”“启明星”“七色花”“丑小鸭”等。然后根据我规定的四项基本内容再设计“栏目”。这四项内容是: A每日摘抄一句格言或警句;B每周写一篇观察日记或“放胆文”,选材、题目及体裁都由学生自己决定,即写什么都行,只要是自己看到的听到的,特别欢迎写新鲜的东西;C每周写一篇由老师命题的小作文;D每周写一篇读后感。同学们可根据自己的爱好,创造性地设计丰富多彩的栏目,如“人生启迪”“社会广角”“校园风景”“书海漫游”“美的欣赏”“幻想天地”“快乐创作”“开心果”“小幽默”等等。加上精心绘制的彩色插图,确实是异彩纷呈,各具特色,令人赏心悦目。这些“刊物”式的课外笔记,从设计绘画到撰文书写都由每个同学独立完成,他们既是记者又是编辑。每周平均写2千字,一个学期3万余字,一本写罢再写一本,一本比一本厚,一本比一本精彩,个别习作特长生到初三上学期已写到20万字。

课外笔记的写作,不仅仅提高了同学们的写作水平,而且对提高同学们其他方面诸如文化艺术素质、意志毅力等心理品质都起到了积极的促进作用。如摘抄格言警句一项,能促使同温室们从自己喜欢的格言中,体悟人生的哲理,寻找生活的指针,以鞭策自己,塑造自我。课外笔记第二项内容是充分发挥学生的创造才能。在这里,同学们既可以有生活的速写,对生活的见闻加以评论,也可以进行高层次的文学创作。全班三分之二同学都写了科幻小说,有的还写了解童话、寓言、小品,还有不少同学做了诗歌、散文的创作尝试。

5.开展课余剪报、做读书卡的活动,以培养治学的良好习惯。具体操作:要求每人准备一个剪报本,准备活页的卡片;然后指导学生如何剪报,如何做读书卡,学会积累资料。每学期检查一次,并将成绩列入语文成绩的评估之中。不少同学由于坚持剪报、坚持做读书卡片,促进了课外阅读的自觉性和积极性,养成了积累知识的习惯,学会了积累知识的方法。

二.开设并上好活动课程 活动课的开设,是课程改革的一大突破。上好活动课是实施素质教育的重要途径。我每周用4课时指导学生学习统编教材,挤出1课时搞活动,如开展讲话训练、朗诵训练、文学欣赏与创作等多项语文活动。通过组建文学社、读报小组等兴趣小组,开展丰富多彩的课余活动,以增加主体活动的广度和力度,使课内课外相辅相成,协调并进,形成“大语文”的学习环境。

一堂成功的活动课,不仅能调动学生学习的兴趣,而且能培养学生的语文技能和素质。如我搞过2节“争当小编辑,学做主持人”的活动课。先让学生在课外笔记本上为少年朋友或学龄前儿童编一套8分钟的广播节目稿,然后在活动课上以小主持人的身份现场表演。结果全班同学都写了1千多字的广播节目稿,形式新颖,加上自己配置的音乐,很有点“现场直播”的味道。

活动课的开设,打破了应试教育的桎梏,它陶治了学生情操,开阔了视野,拓宽了知识面,培养了能力,增长了才干,使学生的个性得到了健康的发展。

三.加强学法指导

课改的一个重要内容就是教法的改革。我在教学实践中,特别注重教法的改革,强化学法指导,力图培养学生良好的学习习惯,交给学生一把打开知识宝库的“金钥匙”。每学期的语文起始课,我都讲语文的重要,再讲如何学习语文的科学方法。每次期中考试前,我都让学生自己出一份试卷,出题前我把出题的原则和方法教给学生。许多同学在课外笔记上以《这次考试我出题》为题写了自己第一次出试卷的感受。他们普遍认为,这是一次“特殊的作业”,既新鲜又有趣,体会到了“答题难,出题更难”。通过出试卷,不仅调动了学生自主学习的积极性,而且通过梳理知识,分析总结,锻炼了思维能力,真正达到了复习的目的。再如作文教学的改革,我把“命题”的“大权”交给学生,由学生自己命题;我还把批改作业的“专利”交给学生,指导学生批改自己的作文和他人的作文。每次作文后先由小组讨论,大家评议,轮流写评语,搞评析。同学们在参与批改作文的活动中,学到的不仅仅是如何改作文,如何写文章,而且学到了如何虚心学习,取长补短,悟到了“熟能生巧”“坚持就是胜利”等一系列富有教育意义的人生哲理。

四.对学生语文成绩评估的改革。

传统的应试教学用一张考卷评定学生的成绩,评定学生的语文水平,显然有很大的片面性,是不科学的。应试教育的许多弊端都由此而生。以素质教育为宗旨的语文教学对学生成绩的评估决不单看一、二张试卷,而是全面考查学生的语文素质和能力,对其进行全面的评估。这种评估的改革,有利于素质教育的落实,能使学生一开始就注意学习行为、学习习惯和学习方法的养成,注意学习的激情、意志、毅力等心理素质的培养。

我对学生语文成绩的评估分为“听、说、读、写”4大项,每项又分若干条,如“读”一项就有各种文体文章的阅读以及文学作品的鉴赏,还有“速读”“默读”能力的测定。此外,还有学习习惯、学习方法养成或掌握程度的评定,如作业完成情况,这些都进行分数量化,最后综合为语文学习的成绩。这样分项评分,有助于老师掌握学生语文水平,学生也能便于了解自己的优势和不足,明确努力的方向。花开花落,春去冬来。几年来,我所担任的班级的语文教学取得了丰硕的成果。每学年人均习作量达5万字以上,有10多人在市级报刊上发表了习作近20篇,语文学科竞赛、演讲比赛中有10多人次获奖,其中市级一等奖4人次,二等奖2人次。

由于大胆探索,积极改革,我所教的实验班应试成绩(指每年的期中期末统考)均高于非实验班。学生读写能力的提高,也促使学生其他学科成绩的提高。这种“全面加特长”的丰硕成果,正是贯彻落实课改精神的结果。

郾城区商桥一中

郑曾洋

争做课改浪潮的弄潮儿

郾城区商桥一中

郑曾洋

第四篇:浅论在小学语文教学中实施素质教育

浅论在小学语文教学中实施素质教育

【摘要】素质教育是以提高全民素质为目标的一种新的教育模式。它是面向全体学生,全面提高学生基本素质,促进受教育者全面、生动、活泼发展的教育,素质教育既是一种教育思想也是一种教育实践模式,实施素质教育是提高国民素质,培养跨世纪人才的战略举措,语文学科及时进行素质教育的途径也是素质教育的重要组成部分,实施素质教育是提高语文教学质量的重要保证。

【关键词】语文教学;素质教育;课堂气氛;感受;开放;思维

国家教委印发的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”党的报告强调指出:“认真贯彻党的教育方针,重视受教育者素质的提高,培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”改革人才培养模式,由“应试教育”向全面素质教育转变,这是我国国民经济和社会发 展对中小学教育提出的要求,是基础教育面临的一项重大任务。素质教育是创新的体现,创新教育是素质教育的最高形式。我们应该明确,在小学语文课堂教学中素质教育不只是口号,不只是停留在思考、理论阶段的概念,而是已经应用与动态的实际操作和运行中。以下是本人对于小学语文课堂教学如何实施素质教育的几点看法:

一、丰富课堂形式 活跃课堂气氛

赞可夫说:课堂上应该创造出一种使大家愉快、有强烈求知欲,积极地探求知识的心理气氛。课堂教学环境是否愉悦、和谐影响着师生交流的广度和深度,并制约着教学效率的提高。

传统的教学课堂上呆板枯燥,学生有的噤若寒蝉,一言不发;有的昏昏欲睡,兴趣索然。新课程标准(实验稿)告诉我们:语文教学应在平等对话的过程中进行。因此,教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去。这时老师每一期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸,就会使学生感到一种爱的鼓舞,一种情感的交融,从而使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。

二、创设情景,增加学习的新奇感受

情景是指具体场合的情形、景象,是人们活动的特定舞台。情景作用于人的感官,产生一系列心智活动。创设情景的方法有多种,常见的有谜语法(适用于生字教 学)、歇后语法(适用于词语教学)、故事法(适用于导入新课与新课简介)、图画法(适用于领会课文主要内容)、多媒体操作法(适用于较系统理解课文)、表演法(适用于对文章思想、人物感情的理解)、直观法(适用于作文教学),以及教师的形体动作设计、变换教学模式、重组教学形式和手段,刺激学生的感觉器官,增加新奇感,引发学生的学习兴趣,从而让学生在轻松愉快的气氛中接受知识的熏陶,进行素质教育。

三、改变学习方法,开放语文课堂

教学活动是师生双边的活动,在语文课堂教学中,教师要善于引导学生自主制定教学目标,让学生提出自己的学习需求,还要尊重学生自主选择学习方式、方法,指导学生自拟学习的过程与步骤,并注意提供学生交流学习所得的机会。课堂学习的目标和内容、方法和步骤是学生的自我需要,教师要想方设法创造一些让学生自主选择的条件,让学生真正成为学习的主人,在自主学习中实现自主发展。同时,还可开展学生间的多种合作交流,如:小组内的“讨论式”、“任务分工式”、“评价式”、“观点辩论式”、“竞赛式”。教师要对学生进行合作意识、习惯、技能的培养,发挥合作学习应有的效能,让学生在合作中去探索新知识,解决新问题。

四、培养学生的创造性思维

在语文教学中,要充分调动学生的积极性,只有在良好的学习气氛中,才能因势利导地培养学生的创造性思维。而适当的目标,又能恰到好处地调动学生的激情,达到事半功倍的效果。中国有句古语“神仙本是凡人造”,也就是说,除了智力有障碍的人外,一切正常健康的人都具有创造力,我们要求学生有创造力并不是要他们都成为天才、艺术家、科学家、发明家,而是要通过训练,培养具有创造性的思维。虽然不能像杰出人物那样有重大成果,但是有了这种创造性思维就具备了成为杰出人物的可能。因此,我在教学中是重思维的过程,而轻结果的。学生具有很强的可塑性,他们特别善于摹仿,而和学生接触较多的教师便经常成为学生摹仿的直接对象。如果他摹仿的老师是一个具有创新思维的人,那么学生也会 像老师一样不自觉的学习创新。身教重于言教,一个教师在课堂上哪怕不下一百次地强调创新的重要,也不及实实在在的一次创新来得直接。

综上所述,语文教学是实施素质教育的主阵地,我们必须认真研究课堂教学规律,彻底改变陈旧的教学方法,才能走出目前语文教学“耗时多,负担重,效益低”的误区;才能把学生培养成思想健康,知识渊博,会学乐学,有独立性,创造性,主动性的跨世纪人才。

作者简介:

段永刚(1977.11~),男,汉族,河北保定清苑县人,大学专科学历,毕业于河北广播电视大学汉语言文学专业,现任教于河北省保定市清苑县东闾乡东闾小学,任教的班级曾获得保定市“优秀班集体”荣誉称号,多次获得清苑县政府嘉奖和学科优胜奖等奖励,独立撰写的学术论文曾多次获得省、市级奖励。研究方向:小学语文教育。

第五篇:如何在课堂教学中实施素质教育

如何在课堂教学中实施素质教育

课堂(包括实训室、实训基地的教学指导)是教师施展本领的舞台,如何在课堂教学中实施素质教育,可围绕以下几方面展开:(以下以国贸实务课程教学为例)

一、加强法制教育,遵章守纪、自律教育以培养学生的职业道德素质

二、借助教学手段的多样化,提升职业能力训练,以培养职业专业素质

1.借助教室、黑板、投影仪等,传授知识、设置模拟情景、启发引导外贸业务流程及业务模块,分解各模块的任务,明确做什么,该怎么做,带有问题学习。

2.借助于多媒体教学课件辅助教学,将静态的变为动态的,平面的变为立体的,抽象的变为具体的,微观的变为直观的,帮助学生理解与掌握。

3.借助于电子商务网络、外贸专业教学软件,就交易磋商、合同拟定、信用证审核与修改等进行情景模拟训练。

4.借助于仿真实训中心,学生到“报检大厅”“报关大厅”等从事外贸业务操作;学生买卖小组角色互换,从事进口、出口业务。以弥补感观经验不足的缺陷。

三、运用恰当多样的教学方法,既体现专业岗位群的共性要求,又体现不同职业岗位的个性要求,以培养职业综合素质

以行为导向、项目模块教学任务与内容不同,运用多种教学方法,如讨论式、探究式、实证法、案例教学等,并注意以下几个结合:

1.国际经贸知识融入外贸业务技能教学

将课堂搬进实训或实习现场。边讲边练,边做边感受。学生扮演买卖不同方角色,借助电子商务、商检、海关、银行等平台,将外贸业务具体化,通过实践,把知识转化为能力。

2.讨论式与探究式相结合按照买卖不同角色、业务中的跟单、报检、报关等学习(或工作)任务,组建学习团队或虚拟班组,从而进一步理解国贸关系中买卖双方各自的义务,为讨论式、探究式学习创造基本条件,最大程度地调动学生的学习积极性,提高自主学习能力及团队合作精神。

3.叙述法与案例教学法相结合在单据准备、保险、业务善后等教学过程中,采用案例教学法无疑是一种积极、有效、时尚的选择,它可以缩小理论与实际的距离,理清知识与应用的关系,提高学生综合运用知识、分析问题和解决问题的能力,并为后序专业课程的学习,如单证制作、报关业务等埋下伏笔。但案例教学后,应重视“补台”工作,通过必要的讲解,使学生巩固掌握。

4.强调双语教学,提高了语言的实际应用能力

国际贸易中的国际贸易知识、产品知识、外语缺一不可,本课程教学中采用双语教学,将三方面有机结合,提高外贸综合能力。

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