中考化学备考指导：化学中的“一定”与“不一定”

第一篇：中考化学备考指导：化学中的“一定”与“不一定”

中考化学备考指导：化学中的“一定”与“不一

定”

中考生已经进入紧张的复习阶段,为了帮助考生很好的对中考化学学科进行复习备考，下面总结了化学必考知识点。

化学中的“一定”与“不一定”

1、化学变化中一定有物理变化，物理变化中不一定有化学变化。

2、金属常温下不一定都是固体(如Hg是液态的)，非金属不一定都是气体或固体(如Br2是液态的)注意：金属、非金属是指单质，不能与物质组成元素混淆

3、原子团一定是带电荷的离子，但原子团不一定是酸根(如NH4+、OH-);

酸根也不一定是原子团(如Cl--叫氢氯酸根)

4、缓慢氧化不一定会引起自燃。燃烧一定是化学变化。爆炸不一定是化学变化。(例如高压锅爆炸是物理变化。)

5、原子核中不一定都会有中子(如H原子就无中子)。

6、原子不一定比分子小(不能说“分子大，原子小”)

分子和原子的根本区别是 在化学反应中分子可分原子不可分

7、同种元素组成的物质不一定是单质，也可能是几种单质的混合物。

8、最外层电子数为8的粒子不一定是稀有气体元素的原子，也可能是阳离子或阴离子。

9、稳定结构的原子最外层电子数不一定是8。(第一层为最外层2个电子)

10、具有相同核电荷数的粒子不一定是同一种元素。

(因为粒子包括原子、分子、离子，而元素不包括多原子所构成的分子或原子团)只有具有相同核电荷数的单核粒子(一个原子一个核)一定属于同种元素。

11、(1)浓溶液不一定是饱和溶液;稀溶液不一定是不饱和溶液。(对不同溶质而言)(2)同一种物质的饱和溶液不一定比不饱和溶液浓。(因为温度没确定，如同温度则一定)(3)析出晶体后的溶液一定是某物质的饱和溶液。饱和溶液降温后不一定有晶体析出。(4)一定温度下，任何物质的溶解度数值一定大于其饱和溶液的溶质质量分数数值，即S一定大于C。

13、有单质和化合物参加或生成的反应，不一定就是置换反应。但一定有元素化合价的改变。

14、分解反应和化合反应中不一定有元素化合价的改变;置换反应中一定有元素化合价的改变;复分解反应中一定没有元素化合价的改变。(注意：氧化还原反应，一定有元素化合价的变化)

15、单质一定不会发生分解反应。

16、同种元素在同一化合物中不一定显示一种化合价。如NH4NO3(前面的N为-3价，后面的N为+5价)

17、盐的组成中不一定有金属元素，如NH4+是阳离子，具有金属离子的性质，但不是金属离子。

18、阳离子不一定是金属离子。如H+、NH4+。

19、在化合物(氧化物、酸、碱、盐)的组成中，一定含有氧元素的是氧化物和碱;不一定(可能)含氧元素的是酸和盐;一定含有氢元素的是酸和碱;不一定含氢元素的是盐和氧化物;盐和碱组成中不一定含金属元素，(如NH4NO3、NH3?H2O);酸组成可能含金属元素(如：HMnO4 叫高锰酸)，但所有物质组成中都一定含非金属元素。

20、盐溶液不一定呈中性。如Na2CO3溶液显碱性。

21、酸式盐的溶液不一定显酸性(即PH不一定小于7)，如NaHCO3溶液显碱性。但硫酸氢钠溶液显酸性(NaHSO4 =Na++H+ +SO42-)，所以能电离出氢离子的物质不一定是酸。

22、酸溶液一定为酸性溶液，但酸性溶液不一定是酸溶液，如：H2SO4、NaHSO4溶液都显酸性，而 NaHSO4属盐。(酸溶液就是酸的水溶液，酸性溶液就是指含H+的溶液)

23、碱溶液一定为碱性溶液，但碱性溶液不一定是碱溶液。如：NaOH、Na2CO3、NaHCO3溶液都显碱性，而Na2CO3、NaHCO3为盐。碱溶液就是碱的水溶液，碱性溶液就是指含OH-的溶液)

24、碱性氧化物一定是金属氧化物，金属氧化物不一定是碱性氧化物。

(如Mn2O7是金属氧化物，但它是酸氧化物，其对应的酸是高锰酸，即HMnO4);记住：碱性氧化物中只K2O、Na2O、BaO、CaO能溶于水与水反应生成碱。

25、酸性氧化物不一定是非金属氧化物(如Mn2O7)，非金属氧化物也不一定是酸性氧化物(如H2O、CO、NO)。★常见的酸性氧化物：CO2、SO2、SO3、P2O5、SiO2 等，酸性氧化物大多数能溶于水并与水反应生成对应的酸，记住二氧化硅(SiO2)不溶于水。

26、生成盐和水的反应不一定是中和反应。

27、所有化学反应并不一定都属基本反应类型，不属基本反应的有：①CO与金属氧化物的反应;②酸性氧化物与碱的反应;③有机物的燃烧。

28、凡是单质铁参加的置换反应(铁与酸、盐的反应)，反应后铁一定显+2价(即生成亚铁盐)。

29、凡金属与酸发生的置换反应，反应后溶液的质量一定增加。

凡金属与盐溶液反应，判断反应前后溶液的质量变化，只要看参加反应金属的相对原子质量大小与生成的金属的相对原子质量的大小。“大换小增重，小换大减重”

30、凡是同质量同价态的金属与酸反应，相对原子质量越大的产生氢气的质量就越少。

31、凡常温下能与水反应的金属(如K、Ca、Na)，就一定不能与盐溶液发生置换反应;但它们与酸反应是最为激烈的。

如Na加入到CuSO4溶液中，发生的反应是：2Na+2H2O =2NaOH+H2 ↑;2NaOH+CuSO4 =Cu(OH)2 ↓+Na2SO4。

现象：绿色粉末变成黑色，试管内壁有水珠生成，澄清石灰水变浑浊。

第二篇：《化学中的一定与不一定》教学设计

1、教材分析：

本节课属于专题复习中的一个专题，综合性比较强，涉及概念比较多，适合放在复习后期。本节课知识点比较碎，学生易感到枯燥，可采用比赛的方法进行。

2、学情分析：

? 学生处于中招复习的最后阶段，一轮、二轮复习均已结束，知识点掌握比较全面但并不准确。在教学中要将易错知识反复强调，加深学生对概念的理解。

3、教学目标：

知识与技能目标：通过练习，加深对课本上概念的理解。

过程与方法目标：加强学生类推的思维方法的锻炼。

情感、态度与价值观目标：通过竞赛，加强学生的竞争意识。

4、教学重难点：

重点：逻辑推理能力的锻炼

难点：逻辑推理的准确性

5、教学准备：PPT、学案、奖品

6、教学方法：竞赛法、小组讨论法

7、教学时间：1课时

8、教学过程：

（1）导入：

同学们在放假的时候看过中央电视台的《中国诗词大会》和《中国成语大会》这些比赛类的节目吗？今天我们把比赛搬到课堂上，进行我们的《化学竞赛之化学中的“一定”与“不一定”》

（2）进行新课：

1.介绍比赛规则：本次比赛分为“热身赛”、“海选赛”、“总决赛”三个环节，所有题目均为判断对错，最终通过总决赛确定本次化学竞赛的冠军，并颁发奖品。

2.进行“热身赛”并介绍比赛规则：本环节共两轮，每轮5个题目，选手自由组合成小组，讨论出最终答案并将答案写在学案上，讨论过程中可查阅各种资料，每次讨论3分钟。

? “热身赛”开始，小组讨论，讨论结束后由学生将同学们有疑问的题目进行讲解，老师进行必要补充。对有问题的题目及时纠错。

3.进行“海选赛”并介绍比赛规则：

（1）本环节共两轮，每轮5个题目，选手不能翻阅任何资料，不能与别人讨论，自己写出最终答案并将答案写在学案上，每轮答题时间2分钟。

（2）每轮对照答案之后将自己的答对总数填写在学案上，两轮答对总数最多的前两名同学参加总决赛，其他同学为“百人团”。

海选赛开始，学生认真作答，对照答案之后由学生将同学们有疑问的题目进行讲解，老师进行必要补充。对有问题的题目及时纠错。

根据规则选出“总决赛”选手。

进行“总决赛”并介绍比赛规则：

（1）本环节共10个题目，两名选手采取抢答的形式，先举手抢夺答题权，然后由“百人团”答题（答题时间30秒），最后得到答题权的选手答题，若回答正确，则击败1人次得1分，若回答错误，则对方得分。

（2）得分方需解释本题，若解释错误，则本题得分减半。

（3）最后总分最高的选手为冠军。

两名选手就位，按照规则进行抢答并做出解释，确定总冠军并颁发奖品。

比赛结束后对本轮中有问题的同学开始纠错，不需纠错的同学写学案上的当堂训练。

（3）、总结

本节可主要采用了类推的思维方法，要注意做题中认为正确的找到原因，认为错误的找到反例。

学生复习刚才的错题。

（4）、当堂训练

学生做学案上的题目，写完的同学先批改，课上没有写完的同学作为课后作业。

9、自我反思：

本节课以竞赛的形式充分调动了学生的学习积极性，实现了将课堂游戏化、将游戏课堂化，让学生在游戏中学到了知识。让学生及时纠错，在错误中不断提高。在讲课过程中不能只让学生讲，对于重点的问题需要老师进行强调。

第三篇：2014中考化学考前指导

中考化学考前指导

一、考前复习的重点

现在的考试已从重知识考查转到重能力考查，新题型越来越多，死知识越来越少，压轴题一般不会是已出现过的原题，靠猜题、押题是不可取的，如果竞技状态不好，发挥失常，更是得不偿失。因此，考试前几天要在保持良好的精神状态下，少做题，多看课本、多看试卷。因为不管题目怎么变化，书本中的知识点没变，通过考前的知识回顾，以不变应万变。在考前知识回顾中首先是要巩固基础知识，其次是要突破难点，对那些常考的难点，要予以特别关注，如推断题、综合实验题、信息题、实验设计题、探究题、分离提纯、鉴别除杂等，要认真分析，考试时做到沉着、冷静、遇生不慌、遇难不乱，仔细审题，难题就会迎刃而解。

二、考试时应注意的几点

（一）未雨绸缪

考前要准备好必要的文具，避免心理紧张造成压力，形成思维障碍，要坚信自己一定能成功，带着一份好心情轻松自信进考场。

（二）胸有乾坤

中考一般要提前五分钟发卷，先要按要求填好姓名、准考证号，剩余时间不要急于答题，应先通览全卷，了解共几页几题，其中难题、易题、生题、熟题各多少，了解题情，估计一下大致所需时间，以便合理安排时间。

（三）稳扎稳打

同学们在解题过程中应由易到难，稳中求效率，切忌盲目追求解题速率，这样可能适得其反。对那些难度较大，经过自己慎重思考，能做出来却没有把握的题，也要尽量把答案写上去，再在题旁做好记号，待全卷做完后先重点检查没有把握的题目，当然一下子难以解决的题虽不轻易放过，但切忌纠缠生题、难题浪费时间，致使易题、熟题没有做好或查准，顾此失彼。

三、仔细审题，规范作答

历届中考考完后都有部分考生自我感觉良好，可是成绩却不理想，究其原因，主要有以下几种情况：

（一）审题不清。许多同学在考试中遇到似曾相识的试题，往往不认真审题，而是凭自己的印象去做题，这就忽略了解题的关键步骤----审题。这样通常会因为粗心大意而失分，如选择题中有如下选项“除去氮气中少量氧气用灼热的CuO（应该用灼热的铜网），KNO3的溶解度比NaCl的溶解度大（忽略了前提条件）”等。如有选择题“不

正确的是”把“不’看漏掉，填空题、推断题让写物质的名称或序号却写成元素符号、化学式等；

（二）化学用语书写不规范，如大小写不分。化学由于其自然学科的特点，专用名词有其自身的写法和要求，不能写错，如下列字容易写错：活性炭、坩埚钳、长颈漏斗、量筒等。

（三）语言描述不到位。有些简答题或语言叙述题同学知道意思，但由于平时未加强这方面的能力培养，表达不到位，词不达意，描述太简单或不全面从而造成失分。中考要想得高分，关键要细心，仔细审题，既要看清题目中显现出来的条件，又要注意到字里行间的隐含条件，对每一个符号、数据、图表都要准确把握，看清题目的要

求，选择合适的方式，认真答题。

四、多向思考、灵活应变

考试时要排除思维定势的干扰，如遇到“似曾相识”的试题，不要“得意忘题”，而须全面审视，看看试题的条件是否发生变化，可以借鉴常用的方法是必须的，但不能简单地套用过去该试题的解法，要注意题目间的细小差异，遇到难题或思维受阻时，要提高自信心，重新审题，进一步挖掘隐含条件或变换思维角度，使自己从困境中解脱出来，实在无法解决时则不应该被缠住，此时应将其放下，避免耽误时间，破坏心态，影响信心，等大部分题目都做了，心里就不慌，再心平气和地去做难题，此时攻克难题的把握就更大了。

五、重视探究性试题

探究性试题是近年来出现的新题型，初中化学探究题往往突出对以下一个方面或几个方面的考查：①对科学探究计划的拟定；②对科学探究提出假设并验证；③对科学探究的实施方案作出评价或改进；④对科学探究的实验结果进行处理和评价。这类试题往往起点高、落点低。一般不会太难，均可运用所学基础知识解答，希望同学们反复阅读，理解含义，明确重点。排除干扰，按题意回答。

六、仔细复查，按时交卷

做完后要认真检查，先检查有无漏页、漏题，选择题勿忘涂卡，其次检查的重点应放在那些把握不大或分值较高的试题上，如发现某些答案不妥时，需要改动，必须反复推敲，确实有了正确答案，才可划去原来的答案，若思考尚未成熟时，千万不要去掉原来的答案，以免失去得分机会。对计算题，要先检查方程式的书写和相对分子质量的计算是否正确，要检查有没有根据题中数据的有效数字，对结果进行精确。一些实在无把握的试题，也要尝试回答，尽量不留空白，减少失分机会。

第四篇：2013-2014化学中考备考方案

2013-2014学九年级化学中考备考方案

回顾2013年中考，成绩很差，和我们付出的代价不相符，付出了很多，收获不大，虽然化学学科成绩对五科合格率没有造成影响，但单科合格率仍然较低，在今年的中考中，要吸取上次中考的教训，提前下手，争取好的成绩，超额完成学区下达的质量目标。

一、本届学生的现状：

本届九年级现有学生77人，整体情况良好，每个班级都有各自的优势，九一班学生虽然成绩较差，但都很积极，九二班学生课堂比较活跃，都很喜欢化学这门课，九三班学生整体比较好。教学秩序和学生思想较稳定。但学生知识水平参差不齐，仍有一部分学生无心向学，严重厌学、甚至弃学。

二、备考计划：

根据学校要求的三月底结束课程，本学期上完上册后，下册至少上两个单元，由于学校不准补课，只能加快本学期进度，才能补上下册两个单元内容，但由于加快本学期进度，会对上册内容的学习效果有影响，另外补下册两个单元时练习册没有，课本需要借，对下册内容的学习效果大有影响。

本学期1—16周：化学上册新课。

17—19周：化学下册8-9单元新课。

下学期1—5周：化学下册新课10-12单元。

6—10周：分五个专题进行复习。11-16周：综合复习，中考模拟训练。

三、采取的措施：

1、保持学生的学习兴趣。

化学课内容比较生动有趣，通过一个阶段的学习，学生认识到了化学和生活紧密相关，学到了不少的新知识，观察到了许多的化学反应，加上两次考试成绩相对较好，学生的学习积极性比较高，都喜欢学习化学。这一阶段学习内容比较简单，但后面的学习过程中会出现大量的化学符号，学到酸碱盐时学生也会感到很困难，容易混乱，随着学习内容和难度的增加，造成一部分学生学习吃力，失去信心，降低了学习化学的积极性，这也是学生化学成绩退步的主要原因。因此，在后一阶段的教学中，在化学符号的教学中注意分散难点，加强训练，帮助学困生愉快的完成学习任务，多做酸碱盐的有关实验，克服难点，让学生通过化学实验学习化学，保持学习化学的兴趣。

2、重视基础知识和基本技能的教学。

以课程标准为指导，教学中突出重点，突破难点，重视基础知识和基本技能的教学，进行中考试题的分析，掌握好教学内容的深浅度。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，加强学法指导和考法指导。在培养优秀学生的同时，注重学困生的转化和临界生成绩的提高。全面提高化学学科的合格率。

3、加强化学实验教学。

化学是以实验为基础的学科，多进行学生分组实验和教师的演示实验，不但有利于提高学生学习化学的兴趣，帮助学生掌握化学知识，还能提高化学成绩，在近年的中考中，化学实验和实验探究题在满分七十分情况下接近三十分，占的比重较大，因此加强化学实验教学很有必有。争取学生分组实验和演示实验的开出率达到100%。

4、构建高效课堂。

转变教学观念，发挥学生学习的主动性，向优秀教师学习，提高自身的教学水平，向课堂四十五分钟要质量，构建高效课堂，提高学科的教学成绩。

2013.9

第五篇：2009年中考化学备考复习计划

2009年中考化学备考复习计划

一 总体把握心中有数

(1)对中考职能要作到心中有数

中考毕竟不是高考，它的主要职能是了解学生在义务教育阶段的化学学习历程，评价学生的基本化学水平，其次才是作为高中招生的主要依据。这就决定了中考试题的难易程度。同时我省因为整个区域发展不平衡，所以中考试题的难度、开放度、新颖度较其他一些省份低一些。为了更具体更实在的感受卷子的形式和内容就要认真的阅读考纲后的样卷。(2)对中考试题命题趋势及特点也要心中有数。

我省的中考试题早几年前就已经根据新课程标准的理念和要求，在坚持方向、保持稳定的基础上逐年发展，实现中考命题和新课程标准“软接轨”。2008年化学中考试题，就只是在前几年的风格上进一步设计出更能体现新课程理念，更为灵活的试题。所以不存在全盘否定的问题。

（3）知己知彼，百战不殆，对试题的命制心中有数。

从命题的角度研究试题也许会事半功倍。通过学习和培训知道中考命题肯定要借鉴其他实验区的成功经验和失败教训。命题人除了认真研究中考改革精神和中考命题指导之外，还要充分借鉴各地命题经验和思路，所以多看些外地的试题是有好处的。每年中考之后就会发现我们的某题是别的省份已考过的中考题。也有部分题是是课本的改造题。这就要求我们复习时要过课本关。

4对考察内容要作到心中有数。

a、注重情景创设的真实性，关注双基的应用和发展

试题以STSE(科学、技术、社会、环境)教育内容为背景命题，考查学生多角度、多层面思考问题、分析问题、解决问题的能力，体现时代性，突出学科的应用性。试题关注生活中的化学(考查学生的基础知识)生产中的化学(与实际生产相联系)、科技前沿中的化学(渗透“考中学，学中考”的理念)、环保中的化学(水污染、大气污染)、时事化学(考查学生化学基础知识，增强学生关心国内外大事的意识)、化学发展的历史、医疗卫生中的化学、能源化学问题、安全常识与化学、教材中的活动探究和情境素材等，以这些素材为背景材料，创设情境，全面考查学生在真正的背景中，应用化学知识和技能解决问题的过程，考查有关物质变化规律的知识及最基本的化学观念和思维方法。b、注重探究能力和学习方法的考查，关注知识形成的过程化

探究性问题为新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式做了很好的导向作用。通常试题中在探究能力考查上往往是在学生已知结论的前提下，利用自己已有知识来进行模拟探究，而08年的课改中考试题设计创设真实未知问题让学生进行探究，让学生在探究过程中发现问题，并提出问题，形成问题意识。

试题中有关基本概念和原理的考查通过微观模拟图示来考查，关注了学生在学习这一问题时研究和思考的过程，赋予了更多的学习方法、学习方式的引导；有关物质的性质及实验的考查重在实验过程生发出来的问题，及由实验现象到实验结论的分析与推理的过程，以此考查学生的实验推理与分析能力，并使学生逐渐养成对实验现象分析、实验量化研究的习惯。

c、注重试题的开放性，关注学生的信息处理与迁移能力的考查

开放性试题倡导执多角度、多视点、多层次、多途径、多方法来分析解决问题。在试题的设计上包含试题开放、解题过程开放、方法的开放、结论的开放、表达方式的开放，甚至设置结构不良的问题进行开放等，加强学生思维力度的考查。

试题增大了信息题的比例。通过阅读题中给予的信息，不仅考查信息搜集和处理能力，同时可以考查分析、比较、归纳、整理和应用信息能力。信息的给予不仅可以扩大学生的知识面，提高思维的广度、深度和灵活度，更重要的是强化学生的自学能力。d、注重试题的人文性，关注学生的情感体验

试题注重融合科学思想和人文精神，具有强烈的时代感和明显的地域文化特色。命题角度从情景创设、语言叙述方面都能够体现对学生的人文关怀。试题根据学生的年龄特点，注意对学生的兴趣、情感、态度、价值观、学习方法、科研方法等多方面潜移默化的熏陶，体现对学生进行基本观点、科学生活知识、环保意识、学习方法等的教育功能。

e、注重试题的综合性，关注阅读与表达能力

试题的综合性表现在两个方面：学科内知识的综合、学科间知识的综合。学科内知识的综合着重在学科知识的整体应用、学科体系的系统化的考查及应用学科知识综合解决问题能力的考查；学科间知识以化学主干知识为核心，以化学知识点为主，从不同学科角度来考查对核心知识点的理解和应用，体现知识结构的完整性和多维性，突出学科的交*和渗透思想，在学科渗透中培养提高学生解决综合问题的能力，促进学生科学素养的提高。二 复习依据与资料： 1.《考试说明》

2.南方出版社的《初中毕业班综合练习》

3.2008年各地中考化学试题分类汇总（http://blog.sina.com.cn/lingxudong 中考试题）

现在复习资料可以说是“铺天盖地”我个人认为在所有的资料中，没有太大的好坏之分，每套练习都有它的可取之处，只要系统的用好一套都是有效果的，关键是系统。当然老师是应该多备几套练习，多看一些题也是必需的。三 具体做法

（1）一般是三段式复习法。即： 第一阶段是章节复习。按照教材编写的章节顺序，根据各章节内容划分不同的小单元进行复习。这一阶段要于5月10日左右结束，时间约7-8个周。

第二阶段是专题复习。按照教材编写的知识体系，设计不同的知识专题，根据不同的知识专题进行复习。这一阶段要于5月30日左右结束，时间约4-5个周。

第三阶段是模拟测试。按照中考试题格式及标准，设计中考模拟试题，进行中考模拟训练。这一分阶段要于6月15日前结束，时间约2周。（2）复习策略

A、章节复习——依据教材进行纵向复习。这是基础复习阶段，是中考复习的基础环节，决定着能否大面积提高教学质量。章节复习要按照有利于基础知识的理解，有利大面积提高教学质量的原则，降低教学重心，面向全体学生，全面复习基础知识，通过章节复习要达到记忆准确、理解透彻、应用灵活的作用。其指导思想是：基础、全面、系统、扎实。① 基础：即立足基础。一是立足教材，要依据教材章节从前到后的顺序进行复习，展现知识由易到难的递进过程，让学生在重温知识的认知历程中，进一步感悟知识的形成过程，进一步理解知识的内涵及外延，使学生的认识在新的循环中进一步提高辩析和应用能力。二是立足大纲，要依据大纲的基本要求，以80%以上学生能够掌握为标准，针对各知识点设计对应的复习或训练内容，不要盲目拨高或设计较难的试题，以免影响学生复习积极性。② 全面：即全面覆盖。一是广度上，不仅要把教材中每个知识点找准找全，不遗漏任何知识点，而且还要关注知识点的前后的联系，以及在实际应用中的呈现方式和考查角度，进行全面细致的变式训练；二是深度上，要认真分析大纲和考试说明，明确各知识点考查的基本要求，另外，还要对照中考试题，分析各知识点的实际考查水平，适应挖掘或拓展知识内涵，依据基本要求和中考实际设计相应的复习深度。

③ 系统：即建立体系。一是要建立知识体系，对单元知识点要进行归纳、梳理，找清相互之间的联系，与本单元相关的知识点，可以打破教材章节，不断融合、对比，使学生形成较好完善的知识体系；二是要形成方法体系，知识点的考查是通过习题呈现的，在知识梳理或习题训练中，要不断抽取知识规律及解题方法，让学生掌握建构知识的方法，掌握知识存在的规律，掌握解决问题的思路或方法，形成较为完整知识及方法体系。

④ 扎实：即抓好落实。一是抓知识落实，对基础知识不仅要记忆准确，理解透彻，准确把握内涵和外延，而且还要能熟练地进行辩析或应用；二是抓训练落实，要加强知识的对应性或变式性训练，通过训练使学生多角度理解知识，多角度掌握考查方式，熟练掌握解题思路或方法，提高分析和解决实际问题的能 第一轮复习应该注意的几个问题

（1）虽然有很多的复习用书，但中考题大都来自课本的原题或改造题，所以必须深钻教材，绝不能脱离课本。课本题要先过关。我每节课用小黑板展示一些课本典型题。（2）面对花样繁多的复习资料，老师要认真的筛选，不搞提海战术，更不能是“拿来主义”。应精讲精练，也应该做到“老师过题海，学生驾轻舟”。练习要有针对性、典型性、层次性，切中要害的强化练习。

（3）及时检查学生完成的作业，及时反馈。对于作业、练习、测验中的问题，可以用集中讲授和个别辅导相结合的方法，或将问题渗透在以后的教学过程中进行反馈、矫正和强化。不要只布置不落实。

（4）兴趣是最好的老师，而兴趣来源于自信，自信来源于好的成绩和教师的鼓励。所以教师除了认真备课、选题。经常性的找学生谈心也是必须的。★★以上每周都要进行一次单元测试及时补缺补漏

B、专题复习——依据知识点进行横向复习这是综合复习阶段，是中考复习的关键环节，决定着能否大幅度提高教学质量。专题复习要按照有利于巩固基础，有利于提高综合能力的原则，加强知识之间的联系与对比，加强知识的融合与应用，提高学生综合辩析和实际应用的能力。其指导思想是：巩固、完善、综合、提高。

①巩固。即巩固基础。专题是对教材知识进行横向归类形成的，在知识归类的过程中，仍要涉及到各个知识点，对各知识点的理解程度必然会影响知识关系的认识，影响专题复习的效果，因此，要通过设计知识点的辩析与对比性，促进学生进一步理解基础知识。

②完善。即完善体系。一是梳理关系，专题即一类知识，是从教材整体的角度把关联知识进行汇总，前搭后联形成的某一知识体系，知识分布较广，关系不明确，其归类过程也不是知识的简单罗列，而是知识的重新组合，不仅有明确的归类标准或归类依据，而且还有明确组合关系，因此，要通过知识的组合，使学生进一步认识知识的组织标准和组织关系，使之形成即有具体内容，又有组合关系的专题网络。另外，各个专题不是独立的，各专题之间也存在一定融合，在梳理专题知识的过程中，不仅要加强专题内知识的完善，而且还要加强专题之间知识的联系，使整个教材知识能形成较为系统的知识网络。二是完善理解，在第一轮复习中，知识点联系面较小，知识内涵挖掘不充分，知识理解还停留在表面上，因此，要在原有基础上，进一步拓展、延伸知识内涵，将知识点融入专题知识的大背景中，让学生在新的角度或高度上，进一步感悟知识的内涵和外延，提高对知识的把握程度。知识点的联系已有涉及，但涉及面较小，深度不够，因此，要在原有基础上，适当掌握知识点之间区别与联系，提高学生综合辩析的能力。专题复习尤其注重知识的横向联系，③综合。即综合应用。一是知识综合，章节复习完成了知识点的理解，但相关知识之间的联系不足，知识综合程度不够，知识辩析能力相对薄弱，因此，要在加强相近知识的辩析的基础上，加强知识间的联系与对比，提高知识的跨度和综合性，提高学生的综合辩析能力。二是训练综合，专题训练中，要适当减少知识点的对应训练，逐步加强知识间的融合，或专题内的综合，或专题间的综合，提高学生综合分析的能力。

④提高。即提高能力。专题复习的关键是提高学生的综合应用能力。知识理解仅仅是停留在认识上，只有通过具体实践才能转化为能力。因此，一是必须加强应用性的训练，通过训练提高学生分析和解决综合问题的能力；二是加强解题方法或规律的指导，使学生掌握一类问题的解题思路和方法，形成解决一类问题的思维模式，进而提高学生类比、迁移的能力。C、模拟测试——依据考题进行综合复习模拟即进行定时、定量、规范的模拟训练，通过模拟测试有利于学生规范考试习惯，掌握正确的答题程序，有利于促进学生查缺补漏，反思基础知识，有利于强化解题规律或技巧，提高综合应用能力，有利于调节情绪，提高应考心理。其的指导思想是：指导、回扣、强化、调节。指导，即指导学生纠正不良的答题习惯，掌握正确的答题程序和答题技巧等；回扣，即反思知识，使学生进一步巩固基础知识，回顾教材，回顾知识点、回顾解题方法等；强化，即通过训练强化重点，对重点题型分析归类，强化解题规律，便于考试中迅速提取；调节，即调节学生的迎考心理情绪，提高信心和斗志，使学生的知识、能力、情感、身体状况都处于最佳状态。第三轮复习应该注意的几个问题

（1）模拟题必须要有模拟的特点。时间的安排，题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的控制等要切近中考题。

（2）模拟题的设计要有梯度，立足中考又要高于中考。（3）批阅要及时，趁热打铁，切忌连考两份。

（4）评分要狠。可得可不得的分不得，答案错了的题尽量不得分，让苛刻的评分教育学生，既然会就不要失分。

（5）、给特殊的题加批语。某几个题只有个别学生出错，这样的题不能再占用课堂上的时间，个别学生的问题，就在试卷上以批语的形式给与讲解。

（6）、详细统计边缘生的失分情况。这是课堂讲评内容的主要依据。因为，缘生的学习情况既有代表性，又是提高班级成绩的关键，课堂上应该讲的是边缘生出错较集中的题，统计就是关键的环节。

（7）、归纳学生知识的遗漏点。为查漏补缺积累素材。

（8）留给学生一定的纠错和消化时间。教师讲过的内容，学生要整理下来；教师没讲的自己解错的题要纠错；与之相关的基础知识要再记忆再巩固。教师要充分利用这段时间，解决个别学生的个别问题。

（9）适当的“解放”学生，特别是在时间安排上。经过一段时间的考、考、考，几乎所有的学生心身都会感到疲劳，如果把这种疲劳的状态带进中考考场，那肯定是个较差的结果。但要注意，解放不是放松，必须保证学生有个适度紧张的精神状态。实践证明，适度紧张是正常或者超常发挥的最佳状态。同时中考的成功需要知识、信息、能力、身体、心境等多方面因素的共同作用。当你具备了其他一切条件，心态便成了一道闸门，开启它、顺利奔流入海。告诉学生：不要求自己超常发挥，只要求自己正常发挥就行了。要把自己的水平尽量展现在试卷上，避免事后诸葛亮的遗憾。(3)复习方式

1、知识梳理课 章节复习：按照“以测导学、以测定教”的原则，章节复习可采取“基础诊断——典型分析——强化训练——知识建构”的程序进行。即：根据知识点设计对应性检测题，检查学生对知识点的掌握程度，然后根据典型问题或重点内容，设计典型例题，进行分析指导，讲知识，讲方法，矫正认识误区，促进学生进一步理解知识，掌握解决问题的思路或方法，通过强化训练加以巩固，在学生熟练掌握各知识点的基础上，进行知识梳理，建构知识体系及方法，使学生进一步理解知识之间的内在联系知识建构过程可以放在第二个环节，形成宏观知识框架。

专题复习：按照“体系带点、联系找疑”的策略。专题复习可采取“体系构建——典型辩析——应用训练”的程序进行。即：找出本专题的知识内容，构建知识体系，针对关联内容进行对比辩析，明确内涵与外延，明确区别与联系，然后通过训练，提高学生辩析和应用能力。

2、习题课

习题课的功能主要是矫正和强化，即矫正学生的认识偏差，进一步强化知识的重难点，而矫正的内容来源于学生的学习与习题训练之中，因此，习题课设计的前提是信息的搜集，即搜集学生对重难点的把握程度，搜集学生训练中的错题，针对搜集的信息设计讲、练的内容。搜集信息的渠道即可以是课上，也可以是课下，即可以是学生的作业，也可以是课堂的交流等。其课堂教学的基本程序是：搜集信息——典型解析——诊断训练。即：找出学生存在的问题，针对问题进行重点讲解，从矫正知识入手，分析解题思路和方法，总结解题规律，然后针对讲解内容设计诊断性训练，反馈学生掌握情况，巩固解题方法或规律。

三、中考复习的建议

1、研读《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》、《考试说明》，明确考试内容。明确对于不同知识点的能力水平要求，把握住考试的重点和难点。

2、注重教材的仔细阅读和理解。在复习时注重化学知识与实际问题的联系，注重学科知识间的迁移和对比，能够综合地加以比较和分析，注意知识的区别与联系，把学过的知识转化为解决实际问题的能力。要注意对于理论知识的理解，注重学习过程的细化。

3、注重化学素养培养，养成良好的解题习惯。要有意识地培养认真审题、规范答题的好习惯，如平时练习中就可以适当加强阅读题的训练；注意学习过程中出现的错误，在答题过程中加以注意和改正，慢慢就可以提高自己的阅读、审题和解题能力。

4、注重归纳与整理，明确方法和思路。做题不要一味注重题量，应将做过的试题整理和分析，逐渐提高解题能力，掌握系统的学习方法，达到事半功倍的效果。

5、注重对中考真题的研究。中考试题可以说是命题组人员字斟句酌、集体智慧的结晶，试题有较强的代表性，所以利用和研究好中考试题很有必要。利用中考试题可以分三步完成：l)知识点的分类训练，深化和熟化知识；2)课标五大主题知识的分块训练，强化知识的迁移应用；3)综合模拟训练，提高知识的运用能力、综合分析能力。

6、加强教学研究 教学研究不外乎三个方面，一是教的研究，针对知识梳理课和习题课两个课型，研究课堂教学的方式，研究如何才能提高课堂复习的效果；二是学的研究，研究如何提高学习兴趣，如何提高复习效率，学生的复习方式如何？针对知识不再具有新鲜感的情况下，研究如何提高复习动力？三是考的研究，针对中考试题，研究中考题型、难度、考查方式、知识分布、境境设置等，研究中考试题命题的特点及发展趋势，从考的角度设计复习教学，从而优化教学，优化训练。

7、强化训练落实

教师讲解的效果要通过训练来反馈，以检验学生的理解程度，还要通过训练来巩固，促进学生进一步落实知识和方法，因此，不仅要加大课上训练，还要加大课下的训练，建立多采取限时训练的方式，提高训练的效果。