论小学思想品德教学中实施素质教育的重要性

第一篇：论小学思想品德教学中实施素质教育的重要性

论小学思想品德教学中实施素质教育的重要性

李建平

太和县大新镇李花园小学

2017年10月10日

内容摘要：

新课程改革的新目标告诉我们：变传统的“应试教育”为“素质教育”。思想品德教育教学则义不容辞的担当起这一重担，本文从建立新型的师生关系，转换教师角色，勿忽视非智力因素与个性品质，尊“生”也是重“教”以及关注学生的心理健康这几个角度论思想品德课中的素质教育的重要性。关键词：

素质教育 教师角色 非智力因素 个性品质 心理指导

论小学思想品德教学中实施素质教育的重要性

小学老师，尤其班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。其工作的核心是德育工作，也就是少不了思想品德课教学，而思想品德课教学的重要任务是传授知识，培养能力，培育新人，教学中，必须立足于素质教育。

正如我国教育家陶行知先生所说：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问，解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里，扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”对教育改革有很大的指导意义，为素质教育指明了前进的方向。

然而，思想道德素质的主要承担者是思想品德课的教育，自始至终都要贯穿于思想教育。落实素质教育的主要渠道是课堂四十分钟，如何在小学思想品德教学课堂中实施素质教育，从以下几个方面谈思想品德课中的素质教育。

一、建立新型的师生关系

众所周知，传统的教学理论基本上是：教师是权威，学生更多扮演着“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往，很容易使学生丧失自信心和独立性，不易使学生的自主性、能动性、积极性彰显出来，更谈不上解放学生的嘴巴和思想。所以建立新型的师生关系很必要，也有利于学生的德育培养。

1、在平等的基础上建立新型的师生关系，有利于素质教育。在教学活动中，学生是主体，课程与教材是客体，教师是主导，三者的关系是相辅相成的，在教学中应把这“三体结构”合理应用。教师是一个古老的职业，我国古代有很多优秀的师生交往的范例。其中“亦师亦友”的主张启发我们：教师是学生的友伴，和学生的交往还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，学生和老师共同组成学校生活的共同体。师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，真正体现“良师”与“益友”的角色。从大教育家孔子的教学经验上来看这种教育模式是非常成功的。

从根本上说：教师不是导演，不应该按照设计好的一切进行程序化教学而抹杀课堂教学的多样性、丰富性，从而压制了学生的创新性、自主性、能动性。教师更不是“演员”，让你一个人在三尺讲台上唱独角戏，让学生成为你的观众。师生应站在同一个心理平台上，让学生能说、敢说、善说，这不仅在轻松和谐的氛围中学到了知识，融洽了师生关系，更重要的是提升了学生的其它方面的素质。例如与别人相处的能力、表达自己观点的能力……让学生深刻了解这是一个自我展示的大舞台，不要有是金子总会发光的想法，也不要等着伯乐挖掘。

总之，素质教育从根本上彰显了师生、生师、生生之间的多渠道、多方向的互动，课堂不仅完成了教学的任务，同时也培养了同学之间的交往技能和团结合作的氛围。一滴水很快就会被蒸发，但是如果很多聚在一起汇成大海的力量就会很强大。在平等的师生氛围里，学生的学习是轻松愉快的。

2、在民主、和谐的基础上建立新型的师生关系，能促进素质教育。

苏霍姆林斯基说：“教师应该成为学生的朋友，深入到他的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤。忘记自己是教师，这样学生才会向老师敞开他的心灵。”教师要创造一种和谐、民主的教学情境，建立平等的师生关系。教师要尊重学生，相信学生，教师投入的情感被学生感受后，学生才会排除内心的障碍，坦诚的向教师表述自己的观点，把内心的真实感受说出来。

在此，教师要激发学生的主体意识，把独立思考作为学生的第一常规训练，教育家陶行知先生还说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只要每事问。”问题意识是思维的动力，是创新思维的基石，他不是天生的，而是需要激发和培养，因此，营造民主、和谐的教学氛围是学生能提问题、分析问题、解决问题的基本保障，教师要对不同层次的学生设计不同程序的思考题，引起他们的兴趣和思考，对优生做到“锦上添花”，对差生做到“雪中送炭”。规避“落井下石”。只有营造和谐、民主的氛围，才能让学生解放头脑，解放双手，在民主、和谐的土壤中，全面提高学生的素质。

二、教师角色的转变

教师的重任是向高一级学校和社会培养高素质的人才，同时也是培养适应社会需求的人才，着眼于学生的终身发展需要。然而《新课程给我们带来了什么》启发了我，要善于把教师“权威者”的角色转变为“合作者、引导者、参与者”的角色，变学生传统的“接受器”为“信息器”，“遵从者”为“主动者”，真正做到师生互补，教学相长。

在课堂中，有时我会故装愚昧，而向学生发问，要解决的问题应该是学生积极动脑，勤于动手可完成的问题，但要有一定的难度。在此前提下，我会说：“这个问题恰好是我的知识盲点，同学们思考后告诉我。”此时，激活了学生的学习兴趣，动脑习惯，大胆发言，而后，我还会说：“在你们的启发下，我的理解是这样的……”，这样既尊重了学生的观点，又补充了学生在回答问题时的不足，此教法的目的是：在满足学生心理愉悦的同时，培养了学生其他方面的素质，如：心理素质，语言表述能力，思维能力，分析、归纳、整合能力等。

三、勿忽视非智力因素与个性品质

人的素质表现为智力因素与非智力因素，实践中却往往把教学活动局限于智力因素的培养，而未顾及非智力因素，如：习惯、观念、意志、情感、品格等非智力因素。一般说来，非智力因素可以转化为学习动机，成为人们进行学习的内部动力，帮助学习者确定学习目标，具有维持学习的作用等。因此，在挖掘智力因素的同时，培养学生的个性品质。

1、适当煽情，激发学习兴趣，树立自信。

2、教会学生“授人以渔”的学习方法。丰富自己的大脑，完善自己的个性。

3、培养学生的学习品质：持之以恒、自强、自立、奋发向上、不怕困难、不畏挫折。

课堂因不同的个性而精彩、丰富、多样，学生通过分工和通力协作，各抒己见，各表其态，进行“互动交流”，学会了如何融入群体，如何与不同个性的同学交往，如何发表与保护自己的意见，为今后进入社会打下基础。

四、重视素质教育，要做到“尊生”

学生来自不同的家背景（贫困、富有、单亲、重组等），要全面提高学生的素质，教师也得完善自己的道德修养。学生是否喜欢一个教师，并不是一定得有超人的专业知识和教学能力，而是需要一个会尊重学生的老师，因而，“尊生”也是“重教”的表现。教师要尊重学生的人格，尊重学生的人际交往，尊重学生的个人兴趣爱好；尊重学生个性的发展，这样有利于师生的和谐相处，有利于搞好课堂教学，有利于提高教育教学质量，更有利于提高学生的全面素质。

五、当好“心理医生”，因人施教

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个老师的主要任务，然而作为教学的老师，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？ 我的做法是：

1、循循善诱。老师帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。

2、重视心理健康，做学生的心理“医生”。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在:表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。

五、结束语

新课标下的教学，不仅要求学生掌握双基，而且要适当让学生张扬自己的个性，培养学生的心理品质，全面提高自己的整体素质，因此，思想品德课中的素质教育尤为重要。

第二篇：论小学数学教学中素质教育的实施

论小学数学教学中素质教育的实施

(河南省安阳市滑县老店乡东马胡寨小学 456400 刘西义）

【论文关键词】：素质教育 智力因素 教育功能

【论文摘 要】：在教学中结合学科特点和教学内容，既要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，又要让学生通过数学学习使自身素质得以完善和提高。

小学数学教学在素质教育中有着极其重要地位，素质教育要求小学数学必须立足地通过学生数学素质的提高，促进学生整体素质的提高。我认为，这关键就是利用教材来培养学生的数学素质。所以小学数学教学所发挥的作用是其他学科无法替代的。下面我就小学数学教学谈谈自己的看法：

一、小学数学的教育功能

小学数学教材中孕育着丰富的唯物主义观点和辩证法内涵．有许多有教育意义的理论知识和数学问题，比如实践第一观点是，学生通过数学学习应逐渐领悟并逐步树立的观点之一。再如对立统一观点．小学数学中的大与小、多与少、有限与无限、正比例与反比例等都是对立统一观点的具体体现。大与小、多与少虽然是对立的．但两者相互依存这就是统一。数学知识同客观事物一样是相互联系、相互依存、相互作用、相互促进的。这就促成了数学知识的运动、变化和发展．比如除法、分数、比三者的基本特征既有区别又相联系、相互作用。数学就是在这种联系和作用中得到了发展，由简单到复杂，由不完全到相对全面。科技的发展．知识的更新加快给教育提出了新的挑战，培养学生的思维能力、发展智力成为现代化教学的一项基本任务。而智力的核心是思维能力。数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，它是由许多判断组成的确定体系，这些判断都是由数学术语和逻辑术浯来表述，并借助于逻辑推理．由一些判断形成新的判断。因而数学本身就蕴含了丰富的思维能力和培养因素。

数学的教育功能体现在多种方面．在教学中结合学科特点和教学内容，既要让学生掌握扎实基础知识和基本技能，又要让学生通过数学学习使自身素质得以完善和提高。

二、素质教育的实施

小学数学教学实施素质教育主要体现在以下几方面：

1、培养学生的数学意识

培养学生的数学意识是——个亟待解决的问题．现在的学生大都缺少这种意识。主要表现为书本与生活相脱节，在学生潜意识中知识都关在教室里．教室外面没有数学，而实际情况刚好相反．客观世界才是个大数学大世界，它不仅孕育了数学还是数学的归宿。我们的孩子还不能把目光延伸到窗外。这与我们的教育有很大关系：多少年来从书本到书本的教学日复一日、年复一年。孩子们天天与书本中的”克”、”千克”打交道却掂不出一盒粉笔或一瓶饮料的大概重量。原因何在?就是缺少对重量的实际感受．更可怕的是他们压根就无意去获取这种感受，因为在他们的心目中知汉全在教室里、书本上不在窗外丰富多彩的世界里。

2、注意力的培养

培养思维能力是小学数学教学和学习的一项基本任务，在小学阶段以培养初步的形式逻辑思维能力为主。包括初步的分析能力、综合能力、比较能力、抽象能力和概括能力以及初步的判断、推理能力．学会有条理有根据地思考问题；所有这些都与培养良好思维品质密不可分，发展和培养思维品质是发展和培养思维能力的主要途径。研究学生的思维过程是培养学生思维能力的重要前提。学生获取知识的思维过程一般要经过感知、理解、巩固、应用四个阶段。其中感知和理解是掌握知识的重要阶段．给学生提供丰富的感性材料尤为重要。

3、重视非智力因素发展

在教学中忽视培养和发展非智力因素无助于学生接收知识、发展智力。教育心理学认为：非智力心理因素的活动与智力因素的活动是统一在学习活动中的。在整个学习过程中兴趣、情感、意志、性格始终发挥着作用：调动非智力因素能有效的促进知识的学习。

三、利用知识本身引起无意注意

随着年龄和知识水平的增长，学生对知识逐渐对知识本身产生直接兴趣，利用新旧知识矛盾，或知识不确定性等等都会吸引学生的无意注意，例如有时上新内容的课时，可以旗帜鲜明地提出，今天我们将学习“一个数的几倍是多少的应用题”或提出一个与旧知识相关，但全靠旧知识又无法解决的问题，引入新课，这些都有引起学生无意注意的效果。

四、适时揭示有用性，激起学生兴趣

随着学生知识量的增加，理解能力的增强和阅历的丰富，无意注意的作用逐渐减弱，这样就必须适时地揭示知识的有用性，如联系生活和生产实际，学习书中知识，从而使学生明确学习的有用性，培养了他们学习需要，有了需要就会有学习兴趣，有学习动力，只有使学生从注意外在因素向喜爱知识本身转移，才能是真正意义上培养学生的学习兴趣。因此，培养和激发学生的兴趣，是设法引起学生无意注意的归宿，是无意注意的升华。

数学知识本身不像其他学科那样容易直接引发学生的兴趣。创造诱人的学习情 境、寓教于愉悦之中是明智选择，让孩子们去掉心理上的包袱。轻松愉快地参与到教学活动中来，在教学活动中学生的情感常常以教师的情感为原动力．教师在讲解任务内容时都溶化着自己的认识、评价和态度。这种情感色彩时刻在感染着学生。现代教育学十分强调师生间的情感活动．要调动学生的乐学情绪、参与意识和主动性、积极性．就首先要建立平等、友好、和谐的师生关系和学习氛围．以调动起少年儿童的学习积极性和主动性。变“要我学”为“我要学”“我会学”。从根本上促进教学效果和学习质量．使学生非智力因素得以最大限度地发挥作用．也使智力因素同时得到发展。

第三篇：论小学数学教学如何实施素质教育

论小学数学教学如何实施素质教育

素质教育，是当今教育的主流，也是未来教育的方向。让学生学会学习，学会生存，学会创新，是新形势下对人才的要求，是培养竞争人才的首要任务。李岚清副总理曾指出：“21世纪素质教育即将到来，我们既面临着机遇，也面临着挑战。我们不能不赢得这场挑战，抓住这个机遇，有一个更大得发展，最重要的问题，不是资金，也不是设备，最重要的是人，是人的素质和人才问题。”教育面临挑战，历史给我们机遇，我们必须毫不犹豫地变应试教育为素质教育。素质教育是指着眼于开发学生潜能，以完善和提高学生素质为根本目的的教育。在小学数学教学中实施素质教育，这是历史赋予我们小学数学教师的重任，也是提高小学数学教育质量、为祖国明天的腾飞而培养有用人才的必然要求。要达到这个要求，我们的做法要注意以下几点：

一、德育是提高学生思想素质的关键

德育是指向学生进行社会主义的思想政治教育和道德品质教育，它的实质是把党和国家对年轻一代在道德、政治和思想素质方面的要求转化为受教育者个体品德的教育。在小学数学教学中对学生进行思想品德教育是一个不容忽视的问题，只有把思想品德教育与小学数学的特点有机结合、自然渗透，才能使学生在学习数学的同时，更好地受到思想品德教育，从而提高思想品德素质。

（一）上好导言课，加强目的性教育，诱发学生学数学的动力。小学生是正式开始接触数学的阶段，他们怀有好奇、兴奋和期待的心情，抓住这一点对学生进行正面教育，教育学生树立崇高的志向，为我国的现代化建设作准备而努力学习数学。

（二）在教学中，挖掘教学内容中的德育因素对学生进行爱国主义、集体观念和优良品质等的教育。在小学数学教材里，有大量的、丰富的“五爱”教育素材。如：上一年级《准备课》里的内容时，可以利用数国旗来适时的进行爱国旗、爱祖国的教育；上数学活动课时，通过分组游戏进行集体观念的教育；教数数时，通过同桌之间摆小棒进行团结合作等的优良品质教育；也可利用教材里的插图，进行尊敬师长，团结同学等的教育，也可以渗透民族自强意识。

（三）除了充分发挥教材中的德育因素外，还要尽可能不失时机对学生进行传统美德教育。如：在教师节时，向学生进行尊敬师长的教育；在母亲节时，向学生进行孝敬父母教育，并要求学生付诸实际行动。

二、创新是进行素质教育的核心

著名的心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新，有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”从世界的发展看，我们每个教育工作者，应更加清醒地认识到自身的使命，教育不仅是使学生掌握知识，发展智力，更应加强和培养学生的创性精神。“创新教育是从培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育”，其“着重研究和解决基础教育如何培养小学学生的创新意识，精神和创新能力的问题。”因此，培养具有创新素质的人才是学校教育的重要任务。数学是培养学生创造性思维能力最合适的学科之一，如何在小学数学教学中发掘创新因素，培养学生的创造性思维、创新意识呢？

（一）鼓励学生质疑问难，树立自由讨论的学风。

传统的教学方法大都是通过一支粉笔和一块黑板在师生之间进行的谈话法。教师把教材分析成许许多多的小问题，师生一问一答，学生对所学知识“见树不见林”，只能在教师的框框里转，看起来似乎学得很好，没有什么疑难问题。但只要改变一下教法、情况就不同了。如：教学“梯形面积计算”时，有的学生这样问：梯形的面积计算方法除了通过拼成平行四边形方法推导外，还可以通过拼成三角形的方法推导出来吗？这个学生提出问题后，教师并没有马上表态，而是鼓励学生进行探索研究。引导学生想：能不能把一个梯形转化成一个三角形，然后推导出梯形的面积计算方法呢？于是学生在老师的鼓励下，都动手尝试把一个梯形分成两份再尝试拼成一个三角形，经过一番拼剪，终于有同学发现了取梯形其中的一条腰的中点，把中点与梯形上底的一个顶点相连，再沿着顶点中点的连线剪开，剪成一个三角形和一个四边形，最后把小三角形向右旋转180度就拼成一个三角形。然后在根据三角形的计算公式推出梯形的面积＝（上底＋下底）×高÷2。经过学生的尝试、讨论、验证，说明了这个学生的想法是正确的。他从另一侧面提出质疑，其实已萌发出一种创新意识，他的思维就是创新思维。

（二）培养学生的发散性思维。

1、开阔学生的思路，既要培养顺向思维，也要培养逆向思维

如应用题求一个数比另一个数多多少时，既要求学生会做“红花有8朵，黄花比红花多5朵，黄花有几朵？”，也要会做“黄花有13朵，红花比黄花少5朵，红花有几朵？”。这样，学生具有逆向思维能力，解题的思路就更多，更灵活了。这样的训练正是基于对基本数量关系的逆向扩散思考，才能使学生解题时，思路开阔，导致多种解题思路的产生。

2、启迪学生的创新意识，鼓励他们要敢于提出新的问题和设想。

在教学中，很多教师都会采取分组讨论的教学方法。在讨论时，教师要启发学生的创新意识，让他们各抒已见，敢于提出新的问题或设想，而不是千篇一律地重复别人的答案。

（三）强化学生个性，重视个体探究经验。

任何创新，都是带有个性化的。没有个性，也就不会有创新;不同的个性，会有不同的创新。因此，尊重学生个性，注重学生个性的培养，重视学生个体探究经验，是对学生进行创新思维训练的重要途径。如：有一应用题“每3吨海水可以晒盐0.15吨，7.5吨海水可以晒盐多少吨？”要求学生用不同的方法解答。学生列出的算式有：

（1）7.5÷（3÷0.15）（2）0.15÷3×7.5

（3）0.15×（7.5÷3）（4）7.5-（3-0.15）×（7.5÷3）

针对四个算式，要求学生说出各种解题思路。对前三个算式，大部分学生都没有疑问。但对于第四个算式很多学生都说错。但用这种方法计算的学生却说：“3吨海水晒成0.15吨盐，说明水份与杂质是（3-0.15）吨，因此7.5吨海水的水份与杂质是（3-0.15）×（7.5÷3），从7.5吨海水中减去水份与杂质，剩下的就是盐了。”很多学生听了都茅塞顿开，心服口服。也有学生说太复杂，我提示学生，虽然解题复杂，但很独特，打破了常规解题思路。这样，通过剖析个体探究经验，既拓宽了解题思路，又提高了观察、想象、分析能力。

（四）发展多向思维，培养学生探索能力。

注意多向思维的训练，是培养学生思维创新向纵深、向灵活发展的有效措施。课堂教学中要创设较多的发散思维训练机会，使学生习惯于多向思维，逐步培养探索能力。如：在教学“年、月、日”这一内容并要求学生计算出一年有多少天时，应发展学生的多向思维，让他们列出各种各样的计算方法，并说出计算思路。这样不仅调动了学生自主学习的积极性，还训练了学生思维的多向性和灵活性，逐步培养学生独立探索解决问题的能力。

三、情感是进行素质教育的前提 别林斯基说过：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障”。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生感情和思维的交流，只有当外在的情感触及到学生内在的情感需要时，才能使学生处于一种积极的接受状态。注意情感，讲究情感，使整个教学弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感气氛，才会以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，实现知与情的和谐统一，从而使小学数学教学得到事半功倍的效果。

（一）尊重学生，建立平等融洽的师生关系。师生之间的“鸿沟”是影响教学工作的障碍。在教学中，教师必须尊重学生、理解学生，建立平等、真挚的师生关系，才能使学生心悦诚服，从而促进教学工作顺利、高效地进行。研究证明，在教师的教学能力、专业水平基本相等的前提下，学生总是喜欢“平易近人，充满师爱”的老师上课。而对于所谓的“差生”，教师在提问题时，要注意把握难易程度，并且要循循善诱，多使用些赞美词，增强学习数学的自信心。正是教师尊重热爱学生，师生关系融洽，创造一种数学教学良好的情感氛围，使他们在一种和谐的情感氛围中发展了个性，发展了数学学习的能力。

（二）和谐施教，创造轻松愉快的课堂气氛。学生的思想品德的形成、知识的掌握、智能的发展是与情感体验紧密地结合在一起的。在小学数学教学中，教师只有把爱寓于教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境，进而创造一个宽松、民主的课堂气氛，调动学生内在的学习动机。

四、兴趣是进行素质教育的突破

古代的孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之着”。这说明了兴趣在教学中的价值和地位，兴趣对数学教学尤其是小学数学教学来说显得格外重要。因为，小学生对数学学习的兴趣只是一时的好奇，好奇劲儿一过便会觉得枯燥无味。所以，小学数学教学必须坚持培养学生的兴趣。

（一）创设贴近生活的教学。

我们在教学中，可以根据教学内容，创设贴近生活，让学生感到亲近的氛围和语言环境，把数学和活泼、多彩的儿童世界联系起来。比如学《认识图形》时，让学生将自己喜爱的积木带到课堂来，叫他们运用积木搭建一些模型向其他同学介绍，如：“这是机器人，它的眼睛是圆形，头是正方形„„一共用了7个圆形，14个长方形„„”又如学《统计表》时，可以叫学生按照自己的实际自制一个玩跳绳游戏的表，然后把学生分成二人一组，要求他们算出总数，相差数等等。这样，可以让学生感到数学就在他们的平常生活中，就在他们的身边，从而增强他们对数学的信心和乐趣。

（二）创设唱游性的教学。

小学生好动活泼，好表现自己，好奇心强，自制力弱，注意力容易分散。针对这些特点，要培养和保持小学生学习数学的兴趣，最有效的方法就是设计唱游性的课堂教学，包括唱歌、游戏、表演等。特别是游戏更是必不可少。游戏可分为二大类：之一是猜一猜的游戏，比如学图形时，可以准备一些实物，然后叫一名学生蒙上眼睛，只准用手摸来猜“这是 形？ ”学生能很快猜出“这是长方形或者正方形等等”；然后叫学生进行互相猜。之二是竞争性的游戏，有口算竞赛、笔算竞赛等。比如在学数数时，可以把全班学生分成两组或两人一组，让他们轮流做老师出的题目，最快完成的为胜。这样可以避免课堂教学的枯燥而使学生保持浓厚的学习兴趣。

（三）充分运用电化的教学。电化教学，特别是多媒体教学，它具有生动性、具体性、针对性、形象性，它能使学习的对象变小为大、变大为小、变静为动、变动为静、变快为慢、变满为快；能把抽象的概念具体化，把复杂的内容条理化；能把声音、图像、文字集于一体，充分调动学生的眼、耳、口、手等器官，使学生在较短的时间内对学习对象获得清晰、准确、生动的认识，从而使学习过程变得轻松愉快。而数学知识抽象性的特点，与小学生认识事物形象性的特点是一对矛盾。教学实践证明，要使学生理解抽象的数字概念，必须为学生提供必要的感知材料，使之借助的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解掌握知识。多媒体教学依据这一特点，结合教材内容，充分发挥现代化教学媒体功能，使学生在这过程中各种能力得到相应的培养和发展。如：有关“认识人民币”中角与分、元与角的转换知识，用图示或直观教学，在观察、操作、指导中不是很方便，从而制约学生的认知速度。而在电化教学中可运用比较等将认知以实物直观投影方式显现出来，学生在对比中认识，加强了学习的进程。

我们清醒地认识到，小学数学实施素质教育是一项伟大的工程，目前我国还属于刚刚起步的阶段，还需我们在教学实践中不断探索、不断前进。但要真正落实小学数学素质教育，必须达成这样的共识：数学教学任务不仅仅是教学生计算、解题，更重要的是教给学生学习方法、提高学习能力、培养数学素养、学会做人；衡量教学质量的好坏也不仅仅是看学生读了多少书、记忆了多少知识、考了多少分，而是取决学生知识吸收、内化的程度，要用发展的眼光，结合学生的数学学习能力、态度、思维方式，采取多种形式给学生作出综合性的科学评价。只要我们朝着这一方向不断努力，我们定能铺设出一条成功的素质教育之路。

第四篇：浅谈小学数学教学中如何实施素质教育

浅谈小学数学教学中如何实施素质教育

普安小学：郑坤

素质教育要求全面提高国民素质和民族创新能力，数学教学的目的就是要使学生获得必要的数学素质，广阔的教学知识，准确的科学语言，良好的计算能力，周密的思维习惯，敏锐的数量意识，以及解决问题的应用意识和数学技术。为了贯乇素质教育的要求，更有效实现教学的目的，教师在教学过程中应重视对学生数学素质的培养，因此本人结合小学数学教学，从以下几个方面浅谈如何实施素质教育。

一、更新观念，树立数学教学的素质观

在今天提倡素质教育，教师必须要打破传统教学模式，必须要做到小学生是教学的主体，要做到是学生“我要学”，而不是“要我学”，要认识到在教学活动中，教师、学生、科学知识，教学环境，教学设备，教学手段等多种因素，是个有机整体，它们都集合于一定的社会目的之下山盟海誓集合在增长学生知识，提高学生的综合素质，使之成为具有一定创造性的人，因而在教学过程中，教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在老师的启发诱导下积极思考并提出问题，解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，使学生的素质在主发挥的过程中得到提高。

二、培养学生学习兴趣，引导学生树立创新意识。兴趣是最好的老师，深厚的学习兴趣是学习的鸡翅器，在教学活动中，教师要采取多种方式激发学生的学习兴趣和求知欲望，增加学生的创新意识和思维的内在动力，因而在教学中，教师应可能将书本上的知识加以研究使之变为生到有趣的问题，如在二年级上“角的初步认识”时，为了刘学生认识什么是角，角的大小时，我采用学生实际操作活动，让每个学生参与实际操作，如折角，做活动角，画角等活动加深对角和直角的认识，通过说角是由一个顶点，两条边组成，接着又让学生做不同的方向画条钱，就形成了一个角。简单说角是由一个顶点，两条边组成，接着又让学生做折叠和活动角，讨论在什么情况下角会变大？什么情况下角会变小？学生通过自已动手，全班交流后统一认识到，角的大小与角的两边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小，角越小，而与边长的长短无关，这样学生对角就有了深刻的认识，从而也培养了他们的兴趣。

三、提高课堂教学效率。

小学数学量个多层次，多方面的知识体系，课程改革又使小学数学发生了翻天覆地的变化，这就要求教师要达到教学目的，必须提高教学效率，用尽量少的时间图精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，减轻学生课余负担，提高自身素质，因而教师要把数学统一学科化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习，在教学中尽量将书本知识点同现实生活联系，让学生形象，客观把知识点，激发学生的学习兴趣，达到素质教育的目的。

总之，今天要做到素质教育，就要求教学应由传授知识的传统模式转变到以激励学生为特征，以学生为中心的实践方式，由学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境，教师的课堂教学能否成功，关键在于能否调动，强化学生的思维积极性，使之与教师的思维协调同步发展，应让全体学生都有思考，发言、讨论的机会，使学生动脑，动口，动手，以培养学生的参与意识，激发学生兴趣和训练思维，使他们真正成为学习的主人。

第五篇：论素质教育在体育教学中的实施.doc

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论素质教育在体育教学中的实施

作者：杨嘉民

来源：《教育与职业·理论版》2008年第22期

［摘要］在体育教学中实施素质教育，不仅能增强体质，促进健康，解决国民体质存在的隐患，而且能促进学生素质的全面发展，拓宽知识面，加强终身体育锻炼意识。因此，在体育教学中贯彻素质教育，是21世纪赋予的时代重任。文章对在体育教学过程中实施素质教育的途径进行了论述，以达到教学过程最优化、培养高素质合格人才的目的。

［关键词］素质教育 体育教学 内容 特征 途径

［作者简介］杨嘉民（1973-），男，江苏无锡人，江南大学体育学院讲师，在读硕士，研究方向为体育理论与教学。（江苏无锡214122）

［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）33-0115-02

一、在体育教学中实施素质教育的必要性

1.增进学生体质已刻不容缓。由于应试教育片面追求升学率，因而社会、学校存在重智育、轻体育的倾向，学生课业负担过重，休息和锻炼严重不足。据近期体质健康监测表明：青少年的肺活量、耐力、速度、爆发力等体质指标持续下降，近视率居高不下，城市超重和肥胖青少年比重明显增加，部分农村青少年营养状况不良①。这些问题如不切实解决，将严重影响青少年的健康成长。

2.我国国民体质存在隐患。中国体育健儿在世界赛场，尤其是奥运舞台上表现优异，然而种种数据和迹象表明：中国老百姓的体质不容乐观。有关人士指出：“从农民、工人、学生、知识分子，甚至军队，中国很多行业从业人员大都存在健康问题。②”青海师范大学体育学院教授方邦协认为：中国人缺乏体育健身意识是导致体质下降的主要原因，同时，学生学业繁重，中青年人工作、生活压力大，导致没有时间从事体育锻炼。久而久之，几代人的体质健康就会有问题。因此，在体育教学中推行增强体质、健康第一的素质教育，已是涉及青少年健康成长，乃至影响国家和民族兴旺、强盛的大事。

3.在体育教学中实施素质教育是时代赋予的重任。从以上情况看，实施素质教育是提高民族素质，推动社会和谐、进步的奠基工程。在体育教学中贯彻素质教育，体现了鲜明的时代性特征和人文理念，内含社会、经济、文化发展对体育教育的要求。如何适应21世纪的社会、经济、科技和文化发展对体育教育的要求和挑战，是提出并实施素质教育更为深刻、更为重要的背景原因。因此，体育教学如何调整自己，适应时代要求，为社会输送身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力的全面合格人才，是时代赋予学校体育教学严峻的课题，也是历史赋予的重任。

二、在体育教学中实施素质教育的内容

素质教育是通过教育培养学生成为具有创新精神和实践能力的高素质人才，它致力于人的全面发展，所以体育素质教学应具有以下内容：

1.健身与健康教育。健康的身体是其他各项素质形成和发展的生理基础和物质载体，也是21世纪国际竞争人才培养的需要。所以，树立强身健体的体育思想，对学生进行体质健康教育和培养是非常重要的，即通过体质、体能训练，感觉和大脑开发训练，使学生在遗传的基础上发挥潜力，增强体魄。

2.体育文化素质教育。随着人民生活富裕和全民健身活动的普及和提高，体育运动已成为百姓日常生活和健康的需要。因此，要求人们体育文化素质和心理素质不断提高，要求体育教学对学生进行体育科学教育、体育道德教育、体育心理教育和体育美学教育，使学生形成健康的体魄和良好的心理，树立体育终身理念。

3.适应社会能力的培养。通过体育活动可缓解压力，减少焦虑，克服抑郁，特别是在独生子女占据社会主体的今天，培养学生良好的独立生活能力和心理健康，更具有特别重要的意义。适应社会是人类在改造自然和自我实践中所具备的品质，内容包括学习能力、自我生存能力、人际交往能力、承受挫折能力、社会实践能力和行为约束能力。体育活动作为一项身体技能运动，不但是力量、智慧、胆略、技术的较量，而且能是磨炼意志、培养毅力，体现了一种战胜自然和自我的无畏精神。因此，体育素质教育就是在体育教学实际操作过程中，因材施教，使学生成长为社会需要的合格人才。

4.运动技能教学。体育素质教育对运动技能学习没有淡化，相反，通过运动技能学习来体现体育素质教育“以身体练习为主要手段”的课程实质。运动技能学习是体育素质教育的根本，没有运动技能学习，我们所说的“运动参与、身体健康、心理健康、体质增强、社会适应”等目标，就无从谈起。所以，在体育素质教育中，运动技能学习的设置也是最基础的，是学生通过学习都能达到的。在体育素质教育中，运动技能的学习具有多样性，内容有较大的拓展，不仅有单纯的运动技能，还包括“获得运动的基础知识”“安全进行体育活动”和“获得野外活动的基础技能”等内容，充分体现健康性、系统性，重视与实际生活相联系，突出对学生体育实践能力的培养，重视基本运动技能对终身体育的广泛迁移价值和促进作用。体育素质教育内容更具有选择性和差异性，对运动技能目标的设置，也是根据不同的实践情况，分别设置不同目标，使运动技能目标符合学生身体、心理发展实际，有一定的层次性，更能体现素质教育“以人为本”的理念。

三、体育素质教育的特征

1.全体性。体育素质教育是面向每位学生，模糊“优秀生”和“后进生”，通过优化教学，使不同层次的学生都得到不同程度的提高。

2.全面性。体育素质教育是一种全面发展教育，通过体育技能教学，着重能力培养，全面挖掘学生潜力，全面提高学生的生理、心理和社会文化素质，促进学生和谐统一发展。

3.个性化。在体育教学中坚持从学生实际出发，遵循“因材施教”原则，发挥学生主动性，使不同学生在各自基础上得到健康发展。

4.基础性。在体育素质教育中，着眼基础知识和技能的掌握，重视学生对体育动机和兴趣的巩固，培养学生稳定的体育意识、态度和习惯，为自觉地进行终身体育锻炼打好基础。

四、在体育教学中实施素质教育的途径

1.转变教育观念、更新教学思想是实施素质教育的前提。体育素质教育要从观念抓起，只有领导重视，社会共识，才能向素质教育转变，树立起正确的教育观，形成良好的教育环境。没有教育观念和教学思想的更新，再现代化的教育设施，再高学历的教师队伍，都不可能创造出面向21世纪的素质教育。为此要做到：教师观念、认识的转变，师生位置的转变，教学方法的转变。在体育素质教学中，要贯彻学生为主体、教师为主导的思想；以提高全民素质为目标，面向全体学生，促进学生全面发展；以健康育人为根本，教会学生做人、学会求知、学会生活、学会求生、学会健体；遵循教育、教学规律及技能动作学习的规则，以灵活的教学方法、多样化的教学手段，营造生动活泼的教学氛围，吸引学生，产生良好的教学效果。

2.课堂教学是实施素质教育的主阵地。体育课堂教学是教育中最稳定、最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动，体育教学任务主要通过课堂教学来完成，因此在体育素质教育中，必须贯彻以现代教育理念为导向，以课堂教学为主阵地，以学生为主体、教师为主导，以优化教学策略和方法为载体，以活动为主体，以全面提高学生素质为目标。具体方法如下：（1）挖掘教材内涵，渗透德育和思想教育。学校教育目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展人才。作为体育教师，有责任对学生进行品德教育，使体育融入培养人才的系统工程中去。所以，体育除完成自身的健身职责外，还与德育教育存在着客观的联系。如，通过体育队列操练，进行组织纪律性和集体主义教育；通过体育训练和配合，进行道德关系体验；通过体育技能学习，进行意志品质磨炼；通过运动竞赛，对学生积极性、进取性和拼搏精神进行锻炼；通过体育游戏，进行集体利益、团结协作、诚信勇敢教育，养成集体荣誉感。（2）运用综合教学模式和教学方法，优化课堂教学。课堂是教与学相互作用、双向结合的场所，是教师进行思想、情感、知识、信息交流的微型世界。课堂教学方法的使用是教师和学生为实现教学目标、完成教学任务的多边互动过程，它不仅有教师教的方面，也包括学生学的过程。因此，在体育素质教育过程中，应考虑学生生理、心理特征，把握学生身心发展规律，培养学生将来担任社会角色所必须具备的体育素质，以期达到最优化的教学效果。

3.课外活动是实施素质教育的重要渠道。课外活动是教学辅助的重要手段，对学生体育兴趣、能力和观念的培养，对体育文化素质的提高非常有利。因此，可利用学生文化水平高、知识面宽的特点，开展自主的各项活动，充分调动学生的主观能动性和积极性，增强学生的体育

意识，提高学生的知识、技能，培养学生的体育兴趣，达到强身健体、增长才干、适应社会实际工作的目的。

4.体育教师队伍的素质是实施素质教育的关键。体育教育改革是21世纪增强学生体质，提高全民素质的大事。全面实施体育素质教育，提高教学质量，是我国体育教育改革的中心环节，教师在教育的发展和改革中起着关键作用。教师必须具备以下素质：（1）良好的师德。师德是指教师对教学工作有高度的责任感和强烈的事业心。只有这样，才能把爱心倾注学生，激励学生成功，做到身教重于言教，赢得学生的信任和爱戴，促使学生心理素质的健康发展。

（2）树立现代教育理念。教师应以最优化的教育教学方法和现代科学教学手段，实现教育教学的最优化过程，树立体育素质教育观，培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力，使学生在学校体育教学中终身受益。（3）广博的体育知识。创新思维是一个民族最具发展性价值的财富，信息时代的体育教师，要具有思维的前瞻性、辐射性，敢于接受新事物、新知识、新技能、新实践，打破区域性，丰富学生的体育文化知识。（4）较强的体育教学能力。教学能力是教师综合能力的表现，也是完成体育教学任务的保证。教学能力主要包括：善于掌握和运用教材教法，熟练运用多媒体教学，有较高的运动技能技巧，精炼生动的语言表达能力，严密的组织能力，正确示范并指导学生身体练习，及时反馈教学信息等。（5）较强的体育科研能力。教师不仅要搞好体育教学，还要积极参与教研教改，探索体育新的知识、新的技能、新的经验、新的实践，调查和研究、总结工作中的体会，并上升到理论，去指导教学实践，达到提高体育教学质量的目标。（6）健康的心理保健能力。学生时期是长知识、长身体的阶段，也是生理和心理成熟的过程，但他们正处于瞬息万变的时代，没有健康的心理，将会影响终身体育的发展。所以，体育教师要充实心理学方面的知识，在教学中循序渐进地引导学生，使学生身心得到健康的发展。体育教师健康的、完整的人格和心理，将是完成教学任务的保证。

五、结语

要培养21世纪的合格人才，只有深化改革才有出路。要增强学生体质，解决国民体质存在的隐患，只有使素质教育实施于体育教育之中。要搞好体育教学工作，必须转变思想观念，充分认识到素质教育在体育教学中实施的重要性；把学校体育工作作为提高全民族素质的重要内容；努力提高教师素质，改革教学模式和教学方法；在课堂教学实践和课外活动中积极进行科学管理和不断探索，挖掘学生潜能，培养学生的体育意识和锻炼能力，使学生做到既有终身锻炼的习惯，又有全面素质的发展，成为21世纪需要的合格人才。

［注释］

①夏杰.学生休息和锻炼不足［N］.江南晚报，2007-05-26.②夏杰.中国国民体质存在的隐患［N］.江南晚报，2007-06-07.［参考文献］

［1］汪玲玲，陈嵘.试论高校体育素质教育［J］.浙江体育科学，2000（5）.［2］顾明远.素质教育的实质与运行［M］.北京：中国和平出版社，1996.