提高面试效率的几点建议

第一篇：提高面试效率的几点建议

提高面试效率的几点建议

许多企业的人力资源主管和技术主管都有一种深深的体会，这就是很难控制面试时间，尤其是马拉松式的集中面试，往往使人疲惫不堪。如果你也遇到类似的问题，不妨尝试一下以下的面试方法，但愿它可以帮助你提高面试效率。1．充分准备，以诚待人

首先对多位应聘人的简历、应聘职务和薪资要求等材料进行仔细研究、筛选，然后与初选人约好面试的时间、地点和需要携带的有效证书和证件等，写出面试的时间安排表和评分标准。

其次，根据应聘人的特点确定一下主试人，如果应聘者应聘的岗位比较重要或者专业性比较强，一般不宜只安排一个主试人，由人力资源部和岗位主管部门各派一人来共同主持面试是一种行之有效的办法。不过这里要注意两点：一是要把主试人的名单列在上述时间安排表中，二是两位主试人应当提前商量一下分工合作问题，即由谁来发问哪一类别的问题。轮流发问和做笔记。当其中一位主试者在总结和记录自己负责发问的问题时，可以邀请另一位发问额外的问题，这样可以防止错漏，或未能深入探讨所关注的问题。如果主试者超过一人，负责开场白的与作结的应为同一人，大家就明白面试已经结束，来应聘的人可以告辞，主试者可以进行下一项面试。

最后，强调一下面试前的充分准备无论是对本公司、对自己，还是对应聘者，都是一种负责任的态度，应聘者在感觉到主试者的诚意的同时也对公司留下了良好的第一印象。2．注意程序，提高效率

1）欢迎应聘人，并复核来者是否其人。通过简单的礼仪如握手、点头微笑、或谈论一两句天气如何如何，都可以营造一种令双方都感到轻松愉快的谈话气氛。

2）介绍面试的目的、目标以及公司规定的面试程序。如果主试者有两人，说明一下各自负责问题范围。告诉应聘者你还要面试其他人，所以在面试过程中，你要做笔记，以准确记录谈话内容，作为试后估评的主要材料之一。

3）利用事先拟好的面试时间安排表，逐一讨论有关题目。先谈谈对方目前的工作和嗜好，有利于其畅所欲言。把你想深入探究的敏感问题先压一下，待应聘者情绪放松，乐于发言时才提出。应当注意： 〃保持开放平静的心态； 〃提问准确、简明，让对方容易回答； 〃保持目光接触，让对方知道你对他所讲的话很感兴趣； 〃留心聆听，不但要注意对方讲出来的话，还要留意对方的暗示等弦外之音； 〃仔细观察，注意对方的衣着、面部表情和手势等形体语言与他所谈话之间的一致性或矛盾性，引导对方畅所欲言，并记录要点； 〃面试结束前，提示对方需要提出的问题，并做出简明扼要的回答，但务必说明本公司的性质、业务特点、岗位要求、薪资和福利待遇、培训发展机会、假期、工作时间等。切记：在你侃侃而谈时候，对方至少是出于礼貌起见而洗耳恭听，但是千万不要以为对方是一个好的听众，你就可以口若悬河、漫无边际地谈论与面试无关的话题，降低面试质量和效率，或者无意中泄漏商业机密，给公司和自己带来无谓的损失。

3．慎于做结，留有余地 在做结时，应感谢对方前来应聘，并告诉对方何时会通知结果，一定要记录下准确的通知时间并记住要言出必行，千万不要在做结时告诉或暗示对方是否受聘。即使其中某一人明显的脱颖而出，你仍要在试后花时间全面评估所有的应聘者之后，再做最后决定。面试时间短、气氛比较张，不宜当场表态，否则悔之莫及。

每一项面试之间，主试人应留有5分钟左右的间隙，让自己整理一下思路和笔记。“好记性不如烂笔头”，准确和详尽的笔记对于面试后的讨论评价、比较和选择将起到举足轻重的作用。所以，对于面试的每一个人都必须认真做好面试笔记。有些公司的主试人习惯于一边面试一边填写评分表，笔者认为这样做不够全面。首先，在应聘人当面对其评分不够礼貌，同时会影响面试的气氛；第二，一般的评分表都比较抽象，不可能像面试笔记那样详细和准确。第三，这样做很难全面和公正地评估应聘者。正确的做法是，在完成所有面试之后，先再次对比应聘者的简历和应聘谈话记录，回忆当时的情景，再结合事先规定的评分标准，对应聘者进行全面评估，给予分数，并按其符合条件的程度，依次排列。例如： 20——59分，基本落选； 60——79分，可能当选； 80——95分，确定当选。

第二篇：提高课堂教学效率的建议

提高课堂教学效率的几点建议

随着现代的科学技术的发展，教学若只停留在关注传授知识的效果上，显然是与时代的要求不相适应的。而提高的课堂教学效率已成为现代教学的一个重要理念。

课堂教学效率与课堂教学效果成正比，与课堂教学时间成反比。课堂教学效率有高低之分；达到同样的教学效果，消耗的时间越少，课堂教学效率越高课堂教学效率越低。那么，如何提高课堂教学效率呢？本文是从以下几方面提出几点建议。

一、增强课堂教学主体的效率观念，提高教师的教学水平

课堂教学效率观念系指师生双方对自己的课堂教学活动效率的主观意识和靠自己的努力去提高课堂教学活动效率的主观意向。增强课堂教学主体的效率观念，即指师生对教学都有这样的一种意识：力求以尽可能少的时间取得最大的教学效果，并且不能靠挤压其它活动时间来延长学生的学习时间来实现，以确保学生轻负担、高质量、全面的发展。

教师和学生是课堂教学的主体，他们的课堂教学效率观念直接影响他们的教与学的行为，因而是提高课堂教学效率的重要前提和基础，只有作为课堂教学活动主体的教师和学生增强了效率观念，强化了效率意识才能克服教学不讲效率的做法，提高课堂40分钟的教学效率。此外，教师的教学水平也是提高课堂教学效率的关键因素。因此，要不断的加强教师的进修和在职培训，增强其工作责任心，提高教师的业务水平和教学能力，是教师通过对教育和教学理论的学习，不断改进和完善课堂教学过程，努力提高课堂教学质量和效率。

二、更新课堂教学内容，激发学生学习的兴趣和热情。

兴趣是激发学生学习的最大动机，而激发学生学习兴趣的重要前提是课堂教学内容的优化组合，因此，教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，适应知识不断更新的需要，将最新的科技成果融入其中，同时，课堂教学内容也应有一定的梯度。这样更能引起学生学习的兴趣。在设计和组织课堂教学时，就应根据各层次的学生实际情况，尤其是优等生与后进生之间的相差程度，以利于教师在课堂上更经济合理的使用课堂教学时间，因材施教，力求所有学生都达到最佳的受益程度。一般说来，只有当大多数的学生都掌握了尽可能多的教学内容，这样的课堂教学效率才能是比较高的，这就需要教师根据学生的层次结构来合理组织课堂教学内容。

三、合理排课堂教学时间结构。

合理排课堂教学时间，提高课堂教学效率的前提条件。在分析课堂教学时间的利用效果时，主要涉及两个时间，其一是课堂实际教学中真正使用学生学习、接受知识和发展能力的那部分时间；其二是社会平均必要的教学时间，这个教学时间是根据教学经验确定的，就每节课来说都是固定的，而有效教学时间的长短直接影响着课堂教学效率的高低，通过对课堂有效教学时间的最佳调控，可达到不段完善教学双边活动而实现最优效果。

因此，我们应尽力争取在较少的课堂教学时间内完成规定的教学任务，但也不能为了节省时间而不顾及学生的学习承受能力，这是相对来说的。

四、信息的及时反馈与传递

教学过程是一种师生的双边活动过程也是教学信息传递、储存、处理、反馈的过程。从目前中小学课堂教学的信息传递情况来看，大致有三种形式：教学信息的传递、双向传递和多向传递。而且在课堂教学过程中，不同的信息传递方式其教学效果和教学效率是不一样的。此外，在课堂教学中，最好的教学效果是教学信息的多向传递。在教学信息多向传递过程中，师生均处在积极思维状态，学生积极思考问题，教师可以及时得到信息反馈，根据来自学生的信息，及时才取措施，可以不断提高课堂教学效率。

第三篇：提高会议效率的几点建议

提高会议效率的建议

一、会议低效率的原因：

1、方案的提出 与 方案的评价 是同时进行的

2、人员思维方式不一样，相互抑制，不能发挥应有的作用

A类：善于提出方案，设想的人，思维是发散的，跳跃的，形象的 B类：善于分析，评价方案的人，思维是逻辑性的，分析性的

3、会议文化：会议目标不明确，人们陷入力图证明自己是对的的动机，从众行为，权威压力，等习惯

二、提高会议效率的建议

由会议主持把握会议的方向，进展和氛围。

注意以下几点：

1、会议主题。即要解决什么问题，与此不相关的不提，以免把话题扯远，漫无边际

2、决策的标准明确，共同达成。即会议要达到的目标，及限制条件是什么

可以在会议中共同提出。技巧是首先提出认为最重要的目标，主持人记录；大家筛选；然后对选出的目标分别考虑其限制条件；

3、方案的提出与方案的评价应当是独立进行。即，明确的分成会议的两个步骤进行

首先，让大家提出方案而不做评价，主持人记录并分类；然后，根据决策的标准，对所提出的方案分别评价

4、会议文化。共同努力营造和谐健康的会议氛围。大家的目标是共同解决公司的问题，而不是去证明自己如何，放开自尊、从众、权威压力、合理化动机等等障碍，大家的创意性思维可以更好的发挥

5、组织会议要事先准备，参与者亦然。

行政部

第四篇：就提高课堂效率的几点建议

就提高课堂效率的一些思考

学校：阳泉市十一中

年级：初一年级姓名：毕盛楠

就提高课堂效率的一些思考

新课程改革已经推行几年多了，面对新的课程，新的教材，教师的教学方式在发生着悄然的改变。同时也遇到一个新的困惑：如何更加科学地利用课堂40分钟时间，提高课堂效率。提高课堂教学效率，是全面提高教学质量的基本要求，是实施的新课程的重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。因此，在实施新课程教育的形势下，深入探讨提高课堂教学效率的途径和方法，很有必要。

如何才能提高课堂效率呢？我就这个问题进行了一些粗浅的思考，希望与大家共同探讨。

一、优化教学过程，建立正确的教学理念

由于受应试教育的影响及历史遗留问题，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系成为，我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多

少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。很显然这已违背了教学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。

因而，我觉得应倡导的现代教学理念是：教学是教与学的交往、互动师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放；对教师而言，交流意味着上课不仅仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交流还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识的传授者转向现代的学生发展的促进者。

总之，教师要树立正确的教学观，不断优化教学过程，创设让学生主动地、富有个性地学习的和谐课堂环境。

二、创设愉悦氛围，激发学生好奇心

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋地内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠地态度，而不动情感地脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞地心情，学习就会成为学生沉重地负担。”所以，教师在数学教学中应努力创设使学生轻松愉快、情绪高昂、智力振奋地愉悦氛围，从而激发学生学习数学地好奇心和求知欲。如在教学利用经纬网定位位置的练习时，我对学生说：“只要你能说出你的好朋友的前后或左右是谁，我就能猜出你的朋友是谁，不信的话，你们就试试。”这一番话，激起了学生的好奇心，学生兴奋的活动起来。当学生发现老师说出的答案非常正确时，他们就会跃跃欲试。这时候，我就不失时机的鼓励学生小组内研究经纬网的作用和意义。

因此教师要注意结合教材挖掘“童趣”，通过联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，从而提高教学活动的吸引力。总之，只有激发学生学习的兴趣和好奇心，学生就愿意学、乐意学，教师就会努力、愿意教，师生全身心地投入到课堂教学活动中，才能真正提高课堂效率。

三、正确对待学生的“插嘴”

学生的插嘴是课堂上师生交流的一种常见现象。有的教师认为是“耍小聪明”、“出风头”，甚至是“目无师长”“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽

刺，有伤学生的自尊心和自信心。启不知，这可能成为一种重要的学习资源，成为学生探究知识，发现规律的新起点。达尔文曾被称为“没出息的学生”，爱因斯坦曾被老师叫作“笨蛋”，数学大师华罗庚因语文成绩不佳而备受歧视，生物学家童第周的数学成绩也考过全班倒数第一。有的孩子思维活跃，却看来贪玩、不听话、违背常规逻辑，甚至“迟钝木讷”。面对千变万化的课堂情境，教师的职责就要善于发掘每个孩子的“闪光点”、独特之处及其背后所蕴藏的潜力和天份，而不是扼杀和毁灭。我们应该意识到，知识既可以掌握在教师手里，也可以掌握在学生手里，教师不是知识的“独裁者”。我们应该给自己重新定位。我们不可以否认，教学中许多精彩的片段、灵感曾来自于学生；同时，我们还应认识到，每一位学生都是一个独立的个体，他们作为一个有理想、有见地的活生生的个体，应该让他们有机会站在课堂上表达自己的想法，哪怕是错误的想法。他们应该受到他们的老师尊重的权利，它是合情合理的，无可非议的，也只有让学生积极参与的课堂，才能凸现学生的主体性，体现教是为学服务，教是为了更好地促进学。

如：教学聚落这一课时，当我讲到不同的自然环境下就会出现不同的房屋结构，比如北极的冰屋，还没等我发问，一位同学就急忙插嘴说：“冰屋都是冰在里面生火做饭的话房子就没了？”我听了先是一楞：这个问题不是我这节课所要探讨的内容，我本来打算要留给学生作为课后交流讨论的题目，用以提高兴趣，不

想被这小子打乱了!我迟疑了一下：倘若停下来讨论势必会影响本节教学任务，如果把学生敷衍一下，告诉他们课后再进行讨论也是可以的，但这可能会伤害学生地积极性。所以当时我就顺水推舟“将错就错”跟学生一道兴致勃勃地讨论起来。这一做法马上引起了全体学生的共鸣。看到每一个学生的脸上都漾溢着好奇的表情，我很庆幸我当时所做的决定。不就是这“插嘴”的火花引燃了全班同学求知的火焰，放射出耀眼的光芒吗？

因此，我们要打破陈规，允许学生“插嘴”，自觉参与讨论，畅所欲言，让课堂教；学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进学生创造性地学习，促使自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，营造和谐的课堂，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量，从而进一步提高课堂效率。

第五篇：关于如何提高生产效率的建议

关于如何提高生产效率的建议

作为生产部的一员，对于生产部如何提高生产效率的建议。做以下说明： 第一 提高员工的积极性

在这一点上公司要制定严格的奖惩制度，对于每月每周每天都应该有相应的考查成绩。在每个月给予优秀员工的一定奖励。调动他们的积极性，从根本上说就是要提高员工对企业的满意度。提高员工对企业的满意度要从满足员工的需求开始，人的需求是有等级的，是动态的，不同的人在不同的时间他的核心需求是不同，但是在企业里面员工的满意度可以从文化氛围、成长空间、收入水平、福利环境、法律环境等几个方面去测量，我们要做的工作实际上也是三点：具有竞争力的薪酬体系和激励机制，良好的职业发展通道，以人为本的企业文化氛围。在生产部做了三个月了给我的感觉是不管做什么产品都需要准备很多东西，即复杂又没效率。在这过程中既增加了员工的厌烦情绪也不能更有效的加快生产效率，所以在提高员工的积极性的同时也要简化生产过程。

第二 合理的工作安排

每天的工作计划应该合理，不能让员工带这情绪工作。管理人员一定要了解每个员工的强项，每项工作的难易程度和所用的时间。分配工作的合理性和员工的完成能力。另外管理人员要将工作计划分清主次：急而重要的；不急而重要的；急而不重要的；不急又不重要的。再根据其性质将任务分派下去，就能做到有条不乱。

第三 不良品返修的控制

首先就是在组装好的机器上不能出现太多技术上的故障，那样员工会很有情绪的，也很耽误时间。在有就是生产车间应该有每样机器的组装方法以及注意事项，避免员工在组装过程中出现太多的过错。在装配的过程中应该鼓励员工自检和互检。

第四 培养团队意识

任何一个公司都不可能只有一个一线生产员工，员工之间的团结可以促进员工之间的良性竞争。一个关系融洽，凝聚力强的团队才能更好的完成任务。员工和主管之间的团结可以促进主管对员工的了解，更好的安排员工的工作。第五 适当的鼓励

领导与员工之间不仅仅是上下级的关系，作为领导应该适当的给员工鼓励。领导的鼓励可以激发员工的潜力，是员工做事更积极。

第六 绩效考核

尽快的将绩效考核拿出来

第七 作业指导书

由于厂里的机器类型较多，针对组装的过程不可能每次都有那个人来完成。不同的人处理过程中遇到的麻烦也不一样，所以在指导书中还应该加入注意事项。

王桂林