禹会区中小学教学衔接研讨会发言稿

第一篇：禹会区中小学教学衔接研讨会发言稿

禹会区中小学教学衔接研讨会发言稿

仁和中学 付晟

初中和小学同属基础教育，我国的义务教育是以九年一贯制为教学期限的。学科教学内容应该紧密连贯。为了让学生顺利完成九年的义务教育，我们进行中小学学科衔接教育的研究有十分重要的现实意义。

在英语方面，小学阶段首先应加强口语方面的训练，基本保证每个学生能读准每个音标,并且会根据音标拼读单词.其次要培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性。第三是要求学生会掌握单词的基本用法及提高小学阶段的造句能力。第四则要训练学生规范的书写。

1、在教师教学上实现四个衔接的研究。

要进行中小学衔接教育，首先要加强中小学教学业务交流，组织中小学教师开展对口教研活动，增强对研究学科教学内容、教学方法的感性认识，要求教师努力做到“四衔接”。

（1）教学内容的衔接。教师熟悉对方教材内容，把握教材体系的内在联系，并在自己的教学中注意比较性联系和有机渗透，为学生的学习作好铺垫与衔接。

（2）教学方法的衔接。通过双向听课及研讨，把握中小学教学方法的各自特点，并适当渗透运用到各自的教学中去。叶圣陶先生早就指出：教是为了不教。中小学教学的宗旨是培养学生良好的学习习惯，帮助学生掌握科学的学习方法，逐步形成自主学习的能力。

（3）学习评价的衔接。小学教师在教学中注重鼓励性评价，以保护学生的学习积极性，促使学生主动乐意地参与学习；中学教师同样注意到学生身心的发展，把握住中学生的心理特点，坚持正面诱导，多找学生的闪光点，让学生品尝到成功的喜悦。在此基础上提出更高的学习要求，促使学生重视思维的逻辑性、周密性，答案的多样性、准确性。

（4）师生交往的衔接。小学教师特别注重与学生的交往，关心学生，与学生同活动，同学习，寓教于活动实践之中，寓教于娱乐之中；中学教师则注重师生情感的沟通与交流，不但熟悉学生的学习情况，而且紧紧地把握住学生的思想脉搏。通过集体教育与个别谈心相结合的方法，有效地保证学生身心的健康发展。

2、在学生学习上实现三个衔接的研究。

（1）学习心理的衔接。小学生的学习动机一般是比较直接的，近期的；而初中学生的学习动机则逐渐向间接的，远期的方向转化，同时他们的求知欲、兴趣不断增强，并且日益趋向持续而稳定，逐步形成对学习的负责态度。因此，必须开展这一过渡时期学生的学习动机教育，引导学生逐步树立远大的理想。

（2）学习习惯的衔接。学习习惯包括预习听课、笔记、作业、复习等内容。小学重在做好良好习惯的初步养成；初中；则要求学生将学习习惯内化，成为一种自觉的行为，形成个性化的趋势。初一起始阶段继续抓好学生学习习惯的培养，引导学生逐步形成稳定、良好的学习习惯；同时围绕学习目标，吸取他人的学习方法，并结合自身特点，形成适合自己的最佳学习方法。

（3）学习能力的衔接发展。初中学生的表达能力、感知能力、识记能力、思维能力、创新能力与小学阶段相比较处于定型前的快速发展阶段。根据这一特点，小学阶段必须有意识地培养学生上述诸方面的能力，为中学打下比较扎实的基础。中学则必须抓住有利时机，采用多种教育方法，促进学生能力实现质的飞跃：表达能力上，在重视学生书面表达能力的同时，更重视学生口头表达能力的提高；感知能力上，重视感知的完整性、细致性、抽象性的培养；识记能力上进一步培养学生识记的有意识性和稳定性；思维能力上，既重视培养学生的形象思维，更重视培养学生的逻辑思维能力和创造思维能力。

第二篇：禹会区中小学教学衔接研讨会发言稿

禹会区中小学教学衔接研讨会发言稿

仁和中学付晟

初中和小学同属基础教育，我国的义务教育是以九年一贯制为教学期限的。学科教学内容应该紧密连贯。为了让学生顺利完成九年的义务教育，我们进行中小学学科衔接教育的研究有十分重要的现实意义。

在英语方面，小学阶段首先应加强口语方面的训练，基本保证每个学生能读准每个音标,并且会根据音标拼读单词.其次要培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性。第三是要求学生会掌握单词的基本用法及提高小学阶段的造句能力。第四则要训练学生规范的书写。

1、在教师教学上实现四个衔接的研究。

要进行中小学衔接教育，首先要加强中小学教学业务交流，组织中小学教师开展对口教研活动，增强对研究学科教学内容、教学方法的感性认识，要求教师努力做到“四衔接”。

（1）教学内容的衔接。教师熟悉对方教材内容，把握教材体系的内在联系，并在自己的教学中注意比较性联系和有机渗透，为学生的学习作好铺垫与衔接。

（2）教学方法的衔接。通过双向听课及研讨，把握中小学教学方法的各自特点，并适当渗透运用到各自的教学中去。叶圣陶先生早就指出：教是为了不教。中小学教学的宗旨是培养学生良好的学习习惯，帮助学生掌握科学的学习方法，逐步形成自主学习的能力。

（3）学习评价的衔接。小学教师在教学中注重鼓励性评价，以保护学生的学习积极性，促使学生主动乐意地参与学习；中学教师同样注意到学生身心的发展，把握住中学生的心理特点，坚持正面诱导，多找学生的闪光点，让学生品尝到成功的喜悦。在此基础上提出更高的学习要求，促使学生重视思维的逻辑性、周密性，答案的多样性、准确性。

（4）师生交往的衔接。小学教师特别注重与学生的交往，关心学生，与学生同活动，同学习，寓教于活动实践之中，寓教于娱乐之中；中学教师则注重师生情感的沟通与交流，不但熟悉学生的学习情况，而且紧紧地把握住学生的思想脉搏。通过集体教育与个别谈心相结合的方法，有效地保证学生身心的健康发展。

2、在学生学习上实现三个衔接的研究。

（1）学习心理的衔接。小学生的学习动机一般是比较直接的，近期的；而初中学生的学习动机则逐渐向间接的，远期的方向转化，同时他们的求知欲、兴趣不断增强，并且日益趋向持续而稳定，逐步形成对学习的负责态度。因此，必须开展这一过渡时期学生的学习动机教育，引导学生逐步树立远大的理想。

（2）学习习惯的衔接。学习习惯包括预习听课、笔记、作业、复习等内容。小学重在做好良好习惯的初步养成；初中；则要求学生将学习习惯内化，成为一种自觉的行为，形成个性化的趋势。初一起始阶段继续抓好学生学习习惯的培养，引导学生逐步形成稳定、良好的学习习惯；同时围绕学习目标，吸取他人的学习方法，并结合自身特点，形成适合自己的最佳学习方法。

（3）学习能力的衔接发展。初中学生的表达能力、感知能力、识记能力、思维能力、创新能力与小学阶段相比较处于定型前的快速发展阶段。根据这一特点，小学阶段必须有意识地培养学生上述诸方面的能力，为中学打下比较扎实的基础。中学则必须抓住有利时机，采用多种教育方法，促进学生能力实现质的飞跃：表达能力上，在重

视学生书面表达能力的同时，更重视学生口头表达能力的提高；感知能力上，重视感知的完整性、细致性、抽象性的培养；识记能力上进一步培养学生识记的有意识性和稳定性；思维能力上，既重视培养学生的形象思维，更重视培养学生的逻辑思维能力和创造思维能力。

第三篇：幼小衔接研讨会发言稿

幼小衔接研讨会发言稿

沈小

李红雁

我代表我们学校一年级的十三位班主任来谈一谈我们对9月18日参观幼儿园半日活动后的一些想法。通过大约1个小时的观摩，深刻感受到幼儿园和小学的学习环境、氛围有着明显的不同。但有一个共同点就是注重孩子们良好习惯的培养，不管是生活习惯还是学习习惯。因此，我们普遍有这样感觉：

想法一：“幼儿园里真快乐”。

快乐的理由一：处处是游戏。听叶园长介绍小朋友在幼儿园中一天只有一节课是进行集中教学，其余时间都是区域活动。小朋友就是在自主选择的区域活动中进行体验和学习。我们观看了其中一组小朋友们玩夜排档，一块块小活动区域，孩子们有条不紊地模仿着大人进行游戏，一个个分工明确，动作娴熟，个个都有模有样，在游戏中他们学会了排队取款、点餐、付费，一点儿也不争不抢，学会了简易的推销、计算和食材的分类。留在教室里的孩子们也都自主选择着各自喜欢的游戏，有的玩色彩练习，有的拼图、有的用老师们巧心设计的吸管组合教具做计算„„真的做到了寓教于乐。因为都是自己喜欢的游戏，所以教室里很安静，老师们只是在一边轻轻地指点。没有人无所事事，也听不见孩子们在游戏过程中有大声嬉笑或聊天的声音，一切都在井然有序地进行着，看得我们好羡慕。

快乐的理由二：放松和自由。这半天的时间里，我们看到孩子们在这里的一切活动都没有老师过多干预。从任务的分配，到自由分组，到游戏的进行，都是以孩子自身的喜好为出发点，没有强制，没有竞赛，没有评分。这样的氛围是轻松和自由的。

快乐的理由三：好的生活习惯在活动中慢慢得到培养。叶园长向我们介绍，像这样的区域活动是幼儿园每天的常态活动。我们观看了孩子们拿取和归还，他们能很准确地在教室里找到自己想要的东西，活动结束后又会很自觉地放回原处。每一项活动的开始和结束，老师都是用音乐来控制的，孩子们听到熟悉的音乐就知道接下去该做的事情，比如集合、吃点心前去洗手。没有口令，可是却在音乐的指挥下做得那么自然。

„„

介于上述理由，我们第二个想法是：“牵着蜗牛去旅行”。

刚进小学的小朋友，他们的内心对小学生活充满着向往，但也带着一种紧张的心理。因为小学中对学生的学习和生活上的要求与幼儿园是有很大区别的。小朋友们将结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。幼儿园教育的学习环境宽松活泼，学习内容以动手动脑的游戏为主，同时培

养孩子良好的生活习惯和某一方面的初步兴趣并进行比较浅显的知识启蒙教育；而小学教育的学习环境比较严谨规范，以学习知识、养成良好的学习习惯、形成各项基本技能为主，而且学生还需要完成作业，有考试的任务和压力。观摩活动让我们更清楚地认识到：作为我们一年级的班主任和任课老师，我们没有理由去剥夺孩子对快乐的需求，也必须重视对一年级新生学习习惯和兴趣的培养，不能因为两者衔接过程中出现的问题把这些都扼杀了。因此，我们要反思我们的教育和教学，每一位任课老师都要了解孩子的生理和心理特点，放慢我们节奏，降低我们的要求，帮助这些孩子在开学第一个月成功地实现身心的平稳过渡。

1、一年级的老师心态要摆正。孩子从幼儿园进入小学，面对小学的各项规章制度，首先是不适应。坐要正，站要直，排队还要快静齐，队伍行进还不能讲话„„这些对于一些调皮的孩子来说，可能在开学初期会更加不习惯。对于这样的孩子，我们要有一颗包容的心，要相信：只要给他们足够的时间，他们也会做得跟别人一样好。也希望学校在各项行规检查时对刚入学的这些小不点能够以正面引导为主，多鼓励少扣分，多树榜样，少揪尾巴。消除他们心中的紧张和不安感。培养孩子的习惯不是一朝一夕就能一蹴而就的，我们要有“牵着蜗牛去旅行”的良好心态，不急不躁，相信虽然缓慢但前进的脚步没会停。记得9月1日普陀电视台来我校采访一年级师生，孩子们普遍希望自己的老师要“温柔”。所以说从孩子的视角来看，我们老师也应该宽容、耐心、有爱心。

2、一年级老师的课堂要多花心思。我们的课堂也要引入一些游戏、体验式教学，以提高学生的课堂专注程度，培养良好的学习兴趣。幼儿园中只有一节大课，但我们小学却有7节，要坐好，听好，学好，对这些孩子来说，的确不容易。所以适当地做穿插一些课堂小游戏、课间操等，是非常必要的。此外，教师的课堂语言应深入浅出，要有感染力，能够吸引小朋友的注意，提高课堂教学效果。

3、行为习惯的训练要正面示范、松紧结合。小学一年级学习任务其实并不重，主要任务是训练日常行为规范。毕竟小学生活的节奏要比幼儿园快得多，所以我们的许多习惯培养都要在开学初就落实训练，像这学期的就餐和午睡，我们就利用视频进行教学。把二年级学生的课间餐、午餐、午睡等项目拍成简短的视频，播放给学生看。孩子们模仿能力强，所以学习得很好。其他项目也可以运用类似的方法来进行。等孩子们学会以后可以通过评比、打分、奖励等手段来进行巩固。这样孩子们的适应效果应该会好一些。

第三个想法：“常来常往常沟通”。

我们并不提倡把幼儿园的日常教学“小学化”，我们也不可能把一年级的教育“幼儿化”，但如果小学（一年级）和幼儿园（大班）的老师能够多一些接触，互相了解，寻找一些幼小衔接的结合点，相信我们今后的幼小过渡会做得水乳交融，更加平稳。

每年的9月对于我们一年级班主任来说总是黑色的，但我想只要心态调整好，方法运用好，9月也一定会变得五彩斑斓。谢谢大家。

第四篇：禹会区农村土地整治工作简报

禹会区农村土地整治工作简报

目前全区农村土地整治千村《禹会区千村土地整治工程项目（2010-2020）实施方案》、《禹会区秦集镇西朱村土地整治项目规划》、《禹会区秦集镇河北村土地整治项目规划》等规划设计和预算编制初稿已完成，于2010年元月28日招开了专家评审会。市专家组成员对上述方案、规划进行了细致地研究与讨论，在提出了建议和意见后，一致认为整体方案规划科学合理、切实可行，一致通过评审，可以正式行文上报省土资源厅。

二〇一〇年二月一日

第五篇：中小学教学质量研讨会发言稿

小学教学质量研讨会发言稿

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！很高兴有这样的机会，与大家坐在一起聊一聊有关学校教育教学的事。从98年到现在，初中任教了16年，今年任教小学，说实话是为了娃娃，希望通过自己亲身体验找到教育娃娃的一些方法。一学期来，自己一路滚滚爬爬、起起落落，也找不到好的方法，以下的看法也仅仅是立足我校现状的一些不成熟的肤浅的见解，一孔之见，一家之言，有道理的供大家商榷，不科学的望同行指正。

一点信念：相信农村教育是有出路的 信念一词似乎有点儿“虚”，像是大话，实际在座的都是对教育有信念的，正因为有这点儿信念我们才坚守着农村教育这块根据地，相信总有一天会走出低谷，哪怕心中仅有一点点也是我们坚持的动力，是教育希望的火种。我们学校每年都有老师调出，在家长心目中建设小学的好老师都调走了，不可否认，他们很优秀，不然也不会调走，但是不是调不走的就不是好老师，这问题值得商榷。出于这一点，我下定决心，一定要把娃娃们教好。

一点辛苦：换取点点收获

父辈指教我们经常说：庄户人吃得苦，就是说不要怕辛苦，不要在乎吃苦，不要吝啬那一点点汗水，汗水不会白流，有付出就有回报，就是靠这点儿苦：娃娃们到校之前自己先到教室看看，中午自习之前先到教室看看，娃娃们放学时送送他们。

一点信任：相信自己的教学是优秀的 一点爱心：关怀每一个学生

我们都知道，农村孩子大多数属留守儿童，爸妈外出打工，爷爷奶奶、外公外婆照顾的居多，更有甚者自己照顾自己。老师不仅要关心他们的生活，又要关心他们的学习，让他们想学，主动学，驱动他的潜力。

那么如何提高教育教学质量呢？谈一下我的做法与看法：

1、备课：备教材、学生，备教法、教学设计、备例题、作业设计等。

2、上课：这是提高教育教学质量的关键，如何提高课堂教学效率，首先是学生上课习惯：强调学生坐姿，要端坐，双手放于桌面上；第二强调学生精神面貌，跟着老师思路走。其次是老师上课，做到精讲，同时多启发学生，强调重点，把握关键，突破难点。

3、作业设置及批改：合理而有效的作业对学生成绩的提高起到事半功倍的效果。所以，要把每一科的作业进行合理的规定，包括作业量的多少、作业的批改方法等，并进行及时的跟踪检查反馈。

4、辅导：兼顾优、中、差，方式是当面辅导，耐心、细心讲解。

5、家庭教育：争取家长配合，尽量要求家长每天用半个小时陪孩子做作业，不要求家长辅导，因为他们也不会，只要求家长陪著、看着就行。平时多与家长沟通，发现孩子有或者可能会出现问题了，及时与家长沟通，达到共同教育的目的。

说了几点，其实是我这一期的工作总结，没新东西新认识，希望同行们给予斧正。我深信：每一位老师都抱有“为了孩子一切，为了一切孩子”这一信念都在不断地提高自我、塑造自我、乃至改变自我。