广西水电学院开展国家骨干高职院校建设项目预验收

第一篇：广西水电学院开展国家骨干高职院校建设项目预验收

我院国家骨干院校项目建设目前即将进入总结验收阶段，为了对学院国家骨干建设工作进行一次全面检阅，更重要的是查摆问题、差缺补漏，更好的推动学院为省级验收和国家级验收做好充分的准备工作，9月15日上午，由自治区水利厅组织的专家组对我院进行项目预验收工作，学院领导、各项目建设组负责人、相关职能部门负责人以及骨干办成员参加了预验收工作。

专家验收组首先对材料进行查阅、随后实地参观实训基地，听取讲解员现场汇报实训基地的利用率、使用情况、培训成果等实验实训基地的建设情况，实地参观结束后，举行现场验收反馈会。

预验收反馈会议由水利厅人事处副处长马雪娟主持，会议议程包括骨干成果视频展示、项目建设情况汇报、专家组讨论及评议形成预验收意见、专家组与骨干办反馈意见等内容。

会上，刘中奇副厅长作了重要讲话。他表示，今天验收组的各位专家，都是各自领域的行家里手，希望他们根据《建设方案》和《任务书》的要求，对学院的验收准备工作情况进行一个客观公正、实事求是的评价。特别是对学院验收工作中存在的一些情况和问题，要勇于“揭短、亮丑”，提出明确的整改意见和建议，为学院进一步做好后续工作指出明确的方向，这样才能真正帮助学院进一步做好整改和提高工作。

专家组反馈整体意见主要包括：第一，一定要高度重视资金，合理合规地使用和管理建设资金，注意资金的使用比例要，通过查漏补缺，完善支撑材料；第二，项目总结报告部分内容需进一步归纳提炼，梳理逻辑，挖掘特色亮点，针对一些表述过于太大太全的地方，需进行修改，进一步丰富和充实内容，提升建设成效和总结；第三，所有材料中涉及到的数据要做到一致，总结中的用词用句概念和表述要更准确和清晰；第四，考察中，时间节点控制得还比较合适，但跟随及拍照人员需调整。讲解人员还需进一步优化，应注意讲解线路的安排和内容，控制语速和音量，还要注意专家的状态，要跟随专家的关注点，与之有交流。第五，要重视网站的建设和第三方评价；第六，巩固梳理，落地建设成果等，以高要求、高质量、高水平地完成各项建设任务。

就如何按质按量地完成骨干校建设工作，刘延明院长表态发言，他要求，一是汇总并逐条分析专家提出的意见和建议，认真组织学习领会，研究整改方案，制定整改措施；二是建立责任制，按照整改方案，逐条落实、整改到位；三是建立监督检查制度，保障各项建设任务的圆满完成。

最后，刘中奇副厅长作了要求：在此次预验收工作中，各位专家、领导尽职尽责，听汇报，看材料，察实情，对学院骨干高职项目建设开展了全方位、高效率、高水平的检查验收。专家们对学院骨干建设工作给予了实事求是、客观公正的评价，既充分肯定了成绩，又十分中肯地指出了存在的问题，真诚地提出了整改意见和建议。希望学院领导和同志们，正视不足，积极整改，立即行动起来，认真学习、深刻领会专家组提出的反馈意见，进一步明确整改目标和努力方向；希望学院要迅速对专家意见分门别类地进行梳理，逐条逐项地加以研究，制定具体细致的整改方案，狠抓整改工作的全面落实，确保取得整改实效，确保省级验收和国家级验收的顺利通过。

第二篇：国家示范性高职院校建设项目监控情况月度简报（推荐）

无锡职业技术学院

国家示范性高职院校建设项目监控情况月度简报

2007年12月

一、工作概况1、2007年12月3～20日，学校“国家示范性高等职业院校建设项目”监控小组对数控技术重点专业及机械加工技术专业群阶段执行情况进行绩效审计，评价项目建设的“经济性、效率性、效果性”，对项目建设阶段预期目标完成情况作出客观评价，分析在项目建设中存在的不足，并提出改进建议，以提高项目建设的效率和效果。

2、12月1日—4日，全国诗教经验交流（淮安现场）会在古城淮安举行，我校党委书记傅筠应邀参加了本次盛会。中华诗词学会顾问、江苏省诗词协会会长凌启鸿同志致开幕辞，中共淮安市委书记、市人大主任丁解民向大会致欢迎辞。出席大会的还有中共江苏省委原副书记顾浩，全国人大常委、人大教科文卫委员会主任、中国教育国际交流学会会长、原国家教委副主任、国家总督学柳斌，以及中国科学院院士杨叔子、中国工程院院士王玉明，中国科学院院士吴硕贤等一大批来自各高校、各地区的诗词界专家、学者。参会代表以极大的热情听取了杨叔子、王玉明、吴硕贤、梁东等院士、专家关于诗歌教育的报告，东南大学、河海大学、浙江经济职业技术学院等代表就大学校园开展诗歌教育进行了经验交流。应大会组委会安排，傅筠书记针对我校文化素质教育中刚刚起步的诗歌教育的实践及调研，就如何在工科类高职院校开展诗歌教育作了现场发言，引起了良好反响。

3、12月10~11日，全国33所高职院校及新世纪教育研究所共60位代表共聚无锡研讨教育部示范性高职院校数控技术专业课程开发与教学资源建设。无锡职业技术学院作为召集学校，在国家示范性高职院校建设工作协作委员会的领导下、在新世纪教育研究所的具体指导下承办了本次会议。通过研讨，各校代表充分认识到数控技术专业课程开发与教学资源建设是示范院校建设的一项重大工程，同时也是一项必须完成的国家任务。本着“自愿参与”的原则，成立了数控技术专业课程开发与教学资源建设全国性建设工作团队，团队单位根据本次会议规划的数控技术专业核心课程群的教学单元，填写了《任务承担意向书》。参会代表还就建设工作的后续开展提出了建设性的意见。

4、12月26-27日，由教育部、财政部召开的2007年28所国家示范性高等职业院校建设一周年经验交流会在京举行，经专家对28所高职院校的院校长5分钟演讲和展示的“校企合作、工学结合典型案例”综合评定，我校获得9.33分，位居第三名，前两名分别为宁波和芜湖职业技术学院。这次评价的标准包括院校长参与度、展板主题、展板表达方式、展板的特（亮）点、展示效果、院校长沟通与展示自己的能力六个方面，对每项内容都有具体要求。

5、12月28日-29日，省委教育工委基层党组织建设专家组来我校进行党建工作考核。12月29日下午，专家组组长黄成惠代表考核组向全校中层及以上干部、基层党组织负责人和高级职称人员反馈了考评意见和考核结果。他对我校党建工作给予了充分肯定和高度评价，共讲了六个部分：一是迎接考核工作准备充分。二是自我考核情况反映真实。三是对学校基层党组织建设工作的基本评价。考核组认为我校党建工作取得了显著成效，学校党委总揽改革发展稳定全局，发挥了坚强的领导核心作用；坚持党要管党，从严治党的方针，基层党组织建设得到明显加强。四是党建工作的特色。考核组认为无锡职业技术学院党委多年来始终坚持围绕中心抓党建，抓好党建促发展，形成了鲜明的工作特色：学校党委已开展为党增辉和固本强基党建工程，紧紧围绕学校中心工作扎扎实实抓好学校党组织全面建设，带领全校师生员工解放思想，转变观念，锐意进取，推动学校全面建设和快速发展；学校党委十分注重提高学生的文化素质，促进专业教育和人文科学教育相互渗透。五是今后工作的建议。六是考核结论。考核组对照江苏省高职高专院校基层党组织建设工作考核基本标准，经过认真评议，认定无锡职业技术学院基层党组织建设的考核等第为优秀。

二、项目建设情况

1、实验实训教学条件建设

围绕专业建设要求，我校进一步细化、完善了各实训室建设方案，在实施过程中，组织校内外专家进行论证。根据专家意见、市场调研情况和专业建设需要，我校对20069个实训条件建设项目进行了微调，调整金额189万元（主要为自筹资金），已呈报省教育厅和财政厅。目前已完成了30批次的设备招投标，签订合同37份，按照计划大批设备正陆续到位。价值约3599万元的教学仪器设备充实到了各实训中心，基本建成了54个实训室，且均已根据教学计划安排开始承担各专业的相关教学工作。各实训中心正在进行教学产品的开发、现场布置，完成了管理制度和

实训指导书等的制（修）订。

2、人才培养模式与课程体系改革

（1）本着“以他方为中心”的服务理念，5个重点专业与企业共同实施有酬顶岗实习（我校称之为“打工实习”），取得了初步成效，得到学生、家长和企业的好评；配合工学结合人才培养模式的要求，重构课程体系，开发项目导向、任务驱动课程，组织课程体系与教材改革项目50项，对50门各级精品课程和36种“工学结合”、“双证融通”教材进行了建设。2007年，新增了3门国家精品课程；2本教材被列为省级精品教材，2本教材被列为省级精品立项建设教材。我校教师主持的2个课题被列为2007年江苏省高教立项研究课题重点项目；1个课题被省教育厅列为2007高校哲学社会科学基金资助项目，另有6个课题同时被列为省级立项研究项目。

（2）为了进一步提高课程建设研究的质量和效益，及时总结经验、解决问题，保证课题研究的顺利进行，教务处组织专家对2007年第一批立项的31项课程建设课题进行了中期检查。

（3）为迎接2008年3月“江苏省首届文科大学生自然科学知识竞赛”，激发大学生学习自然科学的热情，提高文科大学生的自然科学素质，我校于2007年12月15日举办了首届文科大学生自然科学知识竞赛及省级比赛选拔赛，全校734名学生自愿报名参加了角逐。经选拔，有242名同学成绩优秀，将于明年3月份代表学校参加竞赛。学校也将在开设讲座普及自然科学知识的同时，组织入围同学进行竞赛培训。根据新颁布的《无锡职业技术学院学生文化素质教育学分评价办法》文件精神，鼓励同学按照兴趣特长自我发展和拔尖，凡参赛选手均可取得相应学分，获省级竞赛一等奖的同学将获得文化素质教育学分满分的特别嘉奖。

3、师资队伍建设

各重点专业及相关专业群完成了10名专业带头人、40名骨干教师的第一期培养、培训工作，其中70人赴国（境）外学习考察，39人参加了“高职教育博士课程进修班”第一阶段培训；以教师资源中心为载体，加强教师综合职业素养与实践教学能力的培养；聘请全国知名专家对全校骨干进行培训；专业教师队伍中双师型教师比例已超过90%；已完成271名企业兼职教师的聘任工作，实施“822”工作时间制（即学校教学时间从上午8点安排到晚上22点，必要时双休日也安排教学工作，以方便企业兼职教师来校授课），充分利用晚间和周末开展教学，100多位兼职教师真正参与到学校工学结合人才培养方案的制订、工学结合教材的开发和实训室的建设中；5个

重点专业均已建立了专业教学团队。

根据“教育部 财政部关于立项建设2007年国家级教学团队的通知”（教高函

[2007]23号），我校数控技术专业教学团队被列为2007年国家级教学团队。这次首批获得资助的100个国家级教学团队中，77个为“985（或211）工程”建设高校，17个为省属地方高校，6个为高职高专院校。在江苏的高校中有10个：南京大学3个、东南大学2个，河海大学1个、中国药科大学1个、南京工业大学1 个、南京师范大学1个、无锡职业技术学院1个。我校数控技术专业教学团队经过多年建设，目前已拥有《数控编程》、《机械制造工艺与装备》、《机床数控系统》3门国家精品课程，并获江苏省高等教育教学成果特等奖和一等奖各1项。根据《通知》精神，数控技术专业国家级教学团队将在中央财政支持下，进行三年项目建设。

4、其他建设项目

（1）教学基本条件建设。新购图书3万余册，期刊数量达到1400种；包括中国期刊网镜像站、万方数据资源系统镜像站、超星数字图书馆等中外文数据库达12个；健全图文信息中心管理体制，加强信息咨询服务；建设了多功能阅览室，阅览座位数达2500位，电子阅览座位数达300位。完成了校园网基础设施的建设，构建了相关应用系统，正在实现校园数字化。建成了1个高度集成的视频教室，购置多媒体课件制作等设备，配备专门人员，着手建设教学资源素材库。建成交互式多媒体教室10间，语音室4间，演示型多媒体教室20间，为教学工作提供了良好服务。初步建成了理化与科学中心实验室，自然科学基础课程新开发了6项实验项目，加强了综合性、创新性实验项目。

（2）社会服务。2007年，我校教师完成专利申请23项，其中，发明专利4项，有3项获得专利授权；“四技项目”累计合同额达512万元；已完成4700人次培训；学校领导带队分别走访了7所对口支援与交流的院校，各院系也分别与7所对口支援与交流的院校进行了交流；对口支援与交流院校分别选派6人参加了由我校与华东师范大学联合举办的“职业技术教育学博士生核心课程研修班”（地点为上海），以及由我校组织的“新加坡南洋理工学院电子技术专业教师培训项目”（地点为新加坡），其费用均由我校承担。

（3）对外交流与合作。与澳大利亚合作办学（国际商务专业），在校生规模达269人；另有与澳大利亚、新加坡、美国的合作项目6个（已基本达成协议）。2007年，我校与境外同类院校交流活动达15次，其中，境外同类院校教师到我校交流为

42人次；各重点专业及专业群外派教师参与国（境）外交流与培训达70人次；聘请外籍教师10人，外籍教师管理制度化，为学生提供了更多的课外学习机会。

三、存在的主要问题与整改建议

1、由于建设方案和任务书不断进行调整，加之机构调整后各部门、人员存在适应期，资金到位时间与项目实施时间有差异，影响了工作进度，特别是资金使用进度。

2、人才培养模式与课程体系改革是示范院校内涵建设的重点和难点，虽然我校实施了以“打工实习”为特征的工学结合人才培养模式，配套建设了任务驱动、项目导向、工学结合、双证融通课程，在5个试点专业取得了成效，但在专业群其他专业进展还不理想。

3、项目管理模式首次应用于我校，具体操作过程中缺乏经验，适应还有一个过程，即使项目负责人也参差不齐，使项目管理与学校常规管理不够协调。

国家示范性高等职业院校建设项目监控小组

2007年12月31日

第三篇：广州铁路职业技术学院国家骨干高职院校建设项目评价与考核办法

广州铁路职业技术学院

国家骨干高职院校建设项目评价与考核办法

第一章 总则

第一条 为科学评价骨干高职院校建设项目进展情况与绩效，确保项目建设进度和质量，根据《广州铁路职业技术学院国家骨干高职院校建设项目实施管理办法》和学院有关规定，特制定本办法。

第二条 评价与考核遵循“科学、规范、公正、客观”的原则，考核过程中注重工作实绩，突出工作重点，强调国家骨干高职院校建设项目整体推进和保障建设的效果和质量。具体原则如下：

1.实事求是和客观公正原则； 2.社会效益和经济效益相统一原则； 3.重点考核与一般考核相结合原则；

4.不定期的全程跟踪检查和定期的中期考核、考核相结合原则； 5.考核与中期考核相结合原则； 6.统一领导与分级管理相结合原则。

第三条 在学院骨干校建设领导小组领导下，由纪委、审计监察室、示建办、教务处、人事处、督导室等部门联合成立考核工作小组，具体负责项目评价与考核工作。骨干校建设项目考核工作小组主要履行以下职责：

1.制定各建设项目组目标责任书；

2.按建设方案、计划书和目标责任书要求执行检查和验收，对项目建设情况实施监控和考核，跟踪项目建设进程，监控项目建设质量；

3.每季度对项目建设进度、质量及资金使用情况进行一次量化考核，并将考核结果及时通报学院国家骨干校建设项目领导小组；

4.每学期对项目运行情况进行一次小结，并根据考核结果，提出奖惩意见及依据，提交项目领导小组报院长办公会审议； 5.在项目中期、终期验收期间，组织由政府、行业、企业、社会与学院专家组成的项目专家组，根据示建办及各项目单位提供的建设情况和现场调研情况，对建设项目整体运行状况、运行效能进行评估、考核，提出评估意见和改进建议。

第二章 考核内容与方式

第四条 依据项目建设内容，检查建设项目进展情况和目标完成情况，包括建设方案编写、建设项目是否如期启动、项目进度、项目团队管理，建设中的过程材料是否规范、齐全、真实，档案管理是否符合要求，日常各项资料是否及时上报等。根据项目建设验收要点，检查项目建设是否达到预期目标及完成质量；检查各项目单位建设资金的落实情况、相关政策的到位情况及使用是否合理、规范、符合要求等。

第五条 考核工作小组根据项目建设完成时间要求、质量标准，依据项目分值进行量化考核，按照最终建设指标的验收情况得出量化考核结果。

1.按照量化标准，采用百分制方式进行考核。由考核工作小组依据项目建设内容，对项目建设情况按批准的各子项目建设进度监测指标，进行逐项评分；学院骨干校建设领导小组依据评分情况对各项目建设进行抽查，最终确定考核结果。

2．按照项目管理工作的特点，将考核工作分为不定期的全程跟踪检查和定期的中期考核、考核和验收考核。不定期的全程跟踪检查按照项目进程分阶段进行。考核工作小组根据不同的阶段、不同的内容制定量化检查考核表。

（1）中期考核。项目建设过程中，实行季度检查、半年考核。考核工作小组按照各建设项目工作进程，严格依据建设方案及计划书中的验收点，每季度进行一次量化考核。每年6月底，由考核工作小组组织相关专家和人员，采取现场考核和检查日常运行管理情况相结合的考核方式，对项目建设情况进行期中检查并考核，对考核中发现的问题及时上报学院国家骨干高职院校建设领导小组。

（2）考核。每年年终，由学院骨干高职院校建设领导小组和考核工作小组对全年项目建设情况进行全面考核。结合中期考核情况，对项目建设情况和建设质量做出综合评价，考核等级分为优秀、良好、合格和不合格，评价结论与项目负责人及相关人员的年终考核挂钩。（3）验收考核。在最终验收期间，根据项目建设实际情况，学院将提前组织由政府、行业、企业及社会领导与专家组成的学院建设项目专家组对建设项目整体运行状况、运行效能进行评估、考核，提出评估意见和改进建议。

第三章

考核标准

第六条 由考核工作小组根据《广州铁路职业技术学院国家骨干高等职业院校建设方案》和《广州铁路职业技术学院国家骨干高等职业院校项目建设任务书》的要求，及结合学院工作要点及部门职责提出主要考核指标，在充分酝酿的基础上，形成评价与考核初稿，经主管院长审核后报国家骨干校建设领导小组办公会议最终审定。

第七条 学院考核工作小组与各项目建设小组签订考核责任书。各项目建设小组对签订的考核责任书的主要职责和主要考核指标，层层分解，落实到人，确保目标按期保质完成。考核责任书一经签订，原则上不做调整，如因客观因素发生重大变化，导致主要考核指标确需调整者，需由考核工作小组讨论决定。具体考核标准和实施细则由示范校建设办公室另行制定，并以文件或通知形式提前告知被考核项目组或有关部门。

第八条 考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等次，得分在90分以上的为优秀，89—80分为良好，79—60分为合格，低于60分为不合格。

第四章

考核管理

第九条 考核工作实行“统一领导，分级管理”，学院骨干校建设领导小组及考核工作小组负责制订项目建设评价指标体系和考核办法，并负责全院项目建设工作的总体评价与考核。各子项目建设部门负责本项目各团队日常考核工作的组织实施和考核，将考核方案与考核结果报示建办备案，并接受院考核工作小组的指导与检查。

第十条 为保证考核结果的科学、真实和有效，各子项目建设所在部门负责人应加强对项目建设日常考核的监督与检查，定期向院考核工作小组汇报项目建设考核情况，确保项目建设的顺利实施；学院骨干校建设领导小组和考核工作小组要加强对各子项目建设情况考核的监督和检查，杜绝弄虚作假等现象发生，充分发挥考核对项目建设工作的引导和推动作用。

第五章

考核奖惩

第十一条 考核结果实行奖惩制。对于考核成绩突出、效益显著的各建设项目组、个人，以及在创建国家骨干院校中做出重大贡献的部门和个人，学院将予以表彰和奖励，并优先考虑职称晋升、外出学习和交流、骨干教师与专业带头人评定等；对于考核成绩差，未达到合格要求，影响项目的正常建设和验收的项目组和个人，予以通报批评，并追究项目组负责人的责任，同时追究承担该项目的部门主要领导的责任，对协作不力的部门和个人，均应视情节轻重和责任大小给予相应的惩戒。

第十二条 项目组和责任部门有下列行为之一的，建设项目考核领导小组可责令其限期整改，视情节轻重提请或移交有关部门追究有关责任人的责任：

（一）对工作不到位，延误工作，但未造成重大影响的项目执行小组负责人及相关责任人，给予通报批评；

（二）对因人为原因造成正常验收无法进行或经检查达不到要求，及对在工作中弄虚作假的责任人，给予行政记过处分；

（三）对怠慢、不支持项目开展的相关责任人，给予行政记大过处分；

（四）对在工作中发生重大失误、重大安全责任事故、重大违纪事件并造成不良影响的责任人，给予行政撤职处分；

（五）对造成重大损失并构成犯罪的，由司法机关依法追究其刑事责任。第十三条 建设项目有关责任人在审批、管理、评估、检查、考核等过程中弄虚作假、玩忽职守、徇私舞弊的，要追究有关责任人的行政责任。

第六章

附则

第十四条 本办法由学院考核工作小组负责解释。第十五条 本办法自发文之日起执行。

广州铁路职业技术学院 国家骨干高职院校建设项目仪器设备管理规定

第一条 为顺利做好国家骨干高等职业院校建设工作，进一步加强专项建设经费购置仪器设备的相关管理，提高仪器设备的使用效益，在严格执行《广州铁路职业技术学院仪器设备管理办法》（院〔2007〕99）的前提下，特制定本规定。

第二条 本规定所称仪器设备（以下统称骨干校建设项目设备），是指利用国家骨干高职院校建设专项经费（含接受捐助经费）购置，根据规定需纳入固定资产管理的各种仪器设备、软件与器材。

第三条 在学院国家骨干高职院校建设领导小组的领导下，各申报部门负责示范院校建设项目设备的申购论证、采购与验收的技术把关、使用管理等工作，设备科负责骨干院校建设项目设备的采购、验收、后期管理及协助教务处做好绩效评价等工作。

第四条 严格按照申报建设项目的建设方案，认真做好骨干校建设项目设备的申购论证工作。每一建设项目都要填报“广州铁路职业技术学院仪器设备购置项目可行性报告书”。

第五条 骨干校建设项目设备的申购论证专家组须由5人以上（含5人）组成，由学院实践教学指导委员会审定。各申报部门对骨干校建设项目设备的申购论证负全责。

第六条 申购的同类骨干校建设项目设备有多台（套）的，按设备总价参照第五条进行申购论证。

第七条 骨干校建设项目设备申购论证的主要内容有：设备购置的必要性，与学院国家骨干高职院校建设方案及其建设任务的一致性；设备购置的可行性，开展市场调研情况，设备购置的经济性与合理性；设备的利用率与使用效益分析，校内外同类设备拥有量与使用情况，避免重复购置；设备的场地、环境等条件准备情况，贵重设备和特种设备的专职使用与管理人员准备情况。

第八条 骨干校建设项目设备购置项目经论证通过后，需经申报部门领导签字同意。属贵重设备的，还需经学院设备主管部门审核，并经主管院长签字同意。申购骨干校建设项目设备，与经批准的项目建设方案和任务书相关内容不一致时，须经学院骨干校建设领导小组审批。

第九条 购置骨干校建设项目设备时，严格按照国家和广东省政府采购的有关规定与程序进行操作。所有骨干校建设项目设备全部纳入政府采购计划，设备科组织统一申报政府采购中心集中采购。骨干校建设项目设备购置项目的技术把关工作，由各项目负责人负全责。

第十条 对骨干校建设项目设备的使用效益，学院统一组织考核；对贵重设备，严格按照《2009年实训室（基地）建设与管理绩效考核实施办法》（铁职院教〔2009〕16号）单独评价其使用效益。骨干校建设项目设备使用效益的评价结果，作为对申报部门绩效考核的重要指标。

第四篇：国家示范骨干高职院校五年制大专学生不愁嫁

江苏牧院水产养殖专业学生俨然成香饽饽

国家示范骨干高职院校——江苏农牧科技职业学院（江苏牧院）2013年被教育部评为全国高校毕业生就业50强院校。现五年制大专(初中毕业)报名工作正在火热进行中（6.1-7.4），今年牧院计划招收10个专业500名学生，这10个专业是：水产养殖、畜牧兽医、园林技术、动物防疫与检疫、药品质量检测技术、宠物养护与疫病防治、食品营养与检测、会计(农牧业财务信息)、机电一体化技术(农牧机械)、计算机应用技术（农牧业信息技术）。

在这10个专业中，水产养殖专业深受学院及江苏省政府的高度重视，是2013年江苏省教育厅批准新增五年制大专招生计划里全省唯一一个涉农专业，这和江苏省作为水产养殖大省，行业、企业需要大量的技术员和一线骨干力量有关。江苏牧院作为水产养殖高技能型人才培养基地，拥有校内外优越的实训条件，江苏渔业成果转化基地。

据小编了解，目前第三方调查机构麦克思公司调查报告显示，水产养殖专业在这10个专业中就业率和平均薪资待遇最高，有一定了解水产行业背景的学生和家长都向往学习该专业。今年江苏农牧科技职业学院招生就业网显示，江苏省内、外省普通高考统招及省内五年制高职水产养殖专业预计将录取学生300名，今后计划每年将录取超过300名学生到水产养殖专业学习。即便如此，仍然满足不了企业对水产人才的需求。许多企业为了抢夺水产养殖专业优秀的人力资源，提前与二年级学生签订毕业实习及就业协议。从学院就业指导老师处了解到水产养殖专业毕业学生的职业路线：

水产饲料/水产药品销售员>>>>>区域经理>>>>>销售副总>>>>>职业经理人

水产技术员>>>>>水产技术工程师>>>>>技术总监

水产饲料/药品生产管理部组长>>>>>生产部主管>>>>>生产部经理>>>>>职业经理人 饲料化验员/药品检验员>>>>>品管部主管>>>>>品管部经理>>>>>职业经理人

水产企业内勤员>>>>>经理助理>>>>>总经理助理>>>>>行政总监

人力资源助理>>>>>人力资源主管>>>>>人力资源部经理

创办水产养殖公司、苗种繁育公司、饲料公司、水产药品公司、水族馆、观赏鱼公司、渔具公司等等。

需要了解及报名的学生和家长可访问学校主页

第五篇：国家示范性(骨干)高职院校“双师”素质教师队伍建设的探讨

国家示范性(骨干)高职院校“双师”素质教师队伍建设的探

讨

摘要：江苏农牧科技职业学院是国家示范性（骨干）高职院校建设单位，在认真贯彻落实有关的文件精神基础上，对“双师”素质教师队伍建设工作进行了深入研究探讨。近年来，学院“双师素质”教师队伍建设成效显著，教师队伍的综合素质得到显著提升。

关键词：国家示范性（骨干）高职院校；“双师”素质教师队伍；建设

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）05-0058-03

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，高等职业教育要注重教师队伍的“双师”结构，要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教学能力。各高职院校纷纷采取有效措施，加强“双师”素质教师队伍的建设和培养，并不断完善“双师”素质教师的培养、选拔、考核体系，“双师”素质教师数量、来源、结构等问题有了较大程度的改善。

“双师”素质教师是国家对

国家示范高职院校建设的明确要求

教育部、财政部《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划实施工作的通知》明确提出：“提高专业教师双师素质，与企业联合培养专业教师，3年建设期内，使具有双师素质专业教师比例达到90%。”《关于确定“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知》指出：“建设院校要制定符合学校发展目标的师资队伍建设规划及具体实施方案。要将企业经历和实践锻炼要求纳入专任教师评聘、使用和激励政策，新进教师一般应具有2年以上企业工作经历；3年建设期内，确保专任专业教师的双师素质比例达到90%以上。”教育部、财政部《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》指出：“各级相关部门要科学规划、周密安排，以提高专业教师实践教学能力为重点，着力培养一大批‘双师素质’专业骨干教师。”

江苏农牧科技职业学院是国家示范性（骨干）高职院校建设单位，在认真贯彻落实有关文件精神基础上，对“双师”素质教师队伍建设工作进行了深入研究探讨，制定了《江苏农牧科技职业学院“双师”素质教师认定及管理暂行办法》，成功开展了“双师”素质教师认定工作，制定了符合学院发展目标的师资队伍建设规划和具体实施方案。近年来，学院“双师”素质教师队伍建设的成效显著，教师队伍的综合素质得到了显著提升。

高职院校教师队伍建设现状

（一）教师队伍构成不尽合理

我国高职教师的来源主要有高校毕业生、从企业或其他单位调入的技术骨干以及各类企事业单位退休人员。在近年来高职院校迅速扩张过程中，我国高职教师的来源以从本科院校毕业直接跨进校门的青年教师为主。绝大多数青年教师职称偏低，缺乏企业实践经验，操作技能水平也非常有限。

（二）学历基本达标甚至超标

目前存在某种误区，认为高职院校教师不需要具有很高的理论水平。其实不然，高职教育有两个被普遍认可的重要属性：一是“高等性”，二是“职业性”。“高等性”是指高职教育的教学理论中包含高深科学理论；“职业性”是指取得这些知识的目的是为了解决职业中的实际技术问题。因此，高职教育培养的人才既要能理解那些高深的理论，还要会将其转化为作用于工作现场的实际操作，这就决定了高职教师必须既懂理论又善实践。而目前很多人忽略了高职教育的“高等性”，一味强调“职业性”。

目前，我国对高职教师的学历基本要求是本科。我国高职教师“学历达标”应该已经不成问题，很多学校新引进的专业教师甚至已是硕士以上。许多原先在中专校升格为高职院校前分配的或留校的不具有本科学历的教师，也已通过各种方式取得了本科或以上学历。

（三）教师自身压力较大

由于我国高职院校起步时间较短、底子薄，以及前些年的大规模扩招，目前高职院校教师非常紧缺，以青年教师为主，教师教学任务相当繁重。学生素质也良莠不齐，教师疲于应付教学，绝大多数高职院校还规定必须要发表一定数量、一定级别的学术论文或著作，承担一定档次的科研课题。甚至将此规定列入每年的常规工作考核，直接与教师的收入甚至岗位及职称挂钩。加之，当前高职教育尚未得到社会（尤其是广大考生和家长）的认可，在许多人的观念中，高职教育还是二三流的高等教育，不能与普通高校相提并论。因此，高职院校的教师生存、工作及发展压力普遍较大，甚至部分人产生了职业倦怠感。

“双师”素质教师的内涵

目前，国内教育界对于“双师”素质教师资格的认定主要有以下几种不同观点：一是同时持有“双证”（教师资格证和职（执）业资格证书）的教师即可被认定为具备“双师”素质；二是既具有作为教师的职业素质和能力，又具有技师（或其他中级专业人员）的职业素质和能力的“双素质（能力）”型专业教师，是“双师”素质教师；三是具有教师系列讲师以上职称又具有相关行业中级以上职称的“双职称”教师被认定为具备“双师”素质；四是持有教师资格证书和职（执）业资格证书，同时又具有作为教师的职业能力及能胜任生产岗位的操作技能的“双证+双能”型专业教师被认定为“双师”素质。

现阶段，高职院校现有“双师”素质教师大多数停留在“双证”水平。这些教师虽然大部分有较多的理论知识，但缺乏实践经历，缺乏企业从业经历，难以满足高职人才培养的要求。我国现行的专业职业资格证书认定标准相对混乱，某些职业资格证书的“含金量”不高。相比而言，执业资格证书需通过由国家人力资源和社会保障部统一组织、统一大纲、统一命题、统一时间的封闭式考试才能获得，相对比较正规，认可度较高。不少执业资格证书的取得要求较高，比如执业律师、执业药师等都要经过通过率极低的考试。因此，这里的“双证”，笔者主张应是“高校教师资格+执业资格证书”，少数尚无国家统一执业资格考试的专业，可暂以规格较高的职业资格证书来代替。

有舆论认为“双证”型“双师”是面子工程，只有具备了“双能（双素质）”才能真正适应高职教育的要求。但在实际操作中，教师的能力和素质很难进行直观量化。这就直接造成了目前简单化地以“双证”或“双职称”来认定“双师”素质教师的现状。那么有人肯定会问，为什么不普遍采纳“双职称”说呢？目前，在校教师取得“双职称”还比较困难，根据国家有关政策规定，大部分高职院校教师不能申报面向行业、企业职工的专业技术职称。因此，高职院校绝大多数现有的“双职称”“双师”素质教师都是学校从企业引进的技术骨干，他们来校时既已具有工程师等中级以上职称，后又通过高校教师资格认证，取得了高校教师资格证。但是，绝大多数优秀的工程师和技术人员在企业的薪资待遇比较优厚，不可能彻底舍弃企业的高薪来高职院校作专任教师。因此，从企业引进的“双职称”“双师”素质教师凤毛麟角。

笔者认为，“双证+双能”型“双师”培养机制能够更有效地提升我国现有高职院校的师资队伍水平。“双证+双能”型“双师”掌握足够的理论知识，具备熟练运用教学技巧合理组织与控制教学过程的能力，同时还能够不断进行知识更新，具有较强的专业技能实践能力，能把生产中的新技术、新理念融入教学及时传递给学生。高职院校应当首先鼓励教师通过加强理论学习取得“双证”，同时，在学校层面积极寻求与企业合作，轮流选派教师顶岗实习，帮助教师不断更新自身知识结构，使其真正具有培养高端技能型人才所需要的理论和实践能力。

高水平的“双师”素质教师队伍建设

建立一套全面、可行的“双师”素质教师队伍培养机制是高水平教师队伍建设的前提和保障。

（一）建立健全“双师”素质教师队伍引进机制

现阶段高职院校引进人员重点必须从过去的高学历研究型人才转向具备一定理论水平和学历层次的高素质的企业技术骨干，通过相应的优惠政策吸引一部分理论与实践水平皆佳的企业精英来校任教。

（二）建立健全“双师”素质教师队伍激励机制

建立相应的激励机制，鼓励现有教师不断加强自身学习，参加各类层次较高的执业资格考试，如执业药师、执业兽医师、执业律师及注册会计师等，对于取得证书的人员给予一定奖励，在职称评定、评优评先等方面予以倾斜。此举旨在促进教师自觉树立终身学习的理念。以我院动物药学院为例，目前该院已有十多名教师通过自身努力取得了国家执业药师资格。教师在取得证书的同时，也提升了自身的知识水平。

（三）建立健全“双师”素质教师队伍培养机制

由于许多执业资格证书的取得仅仅侧重于理论知识的积累，严格意义上说，教师取得了执业资格证书并不能完全说明其真正具备了“双师”素质。有鉴于此，我院出台了《江苏农牧科技职业学院关于选派青年专业教师赴企业锻炼的意见》，成立了江苏现代畜牧业校企合作联盟，积极为中青年专业教师提供赴对口企业顶岗实习的机会。通过这一系列培养教师专业技能、加强师资队伍建设、提高教学水平的有益举措，我院涌现出了一批不单是理论型学者，更是谙熟专业理论知识和产业一线实践操作的“双师”素质教师。为保证教师企业锻炼的实施质量，学院还规定教师锻炼期间形成的所有工作材料归入教师个人业务档案，作为教师考核、晋升职称的重要依据。

（四）建立健全“双师”素质兼职教师聘用机制

《江苏农牧科技职业学院“双师”素质教师认定及管理暂行办法》明确指出，我院“双师”素质教师认定的范围是我院从事高等职业教育教学的专任教师和校内兼职教师。国家示范性（骨干）高职院校建设工作开展以来，我院吸引了众多合作企业优秀管理人才、技术骨干、能工巧匠到校担任兼职教师。针对大部分兼职教师没有接受过教育教学工作的专业培训、不懂教育教学工作规律、教学基本功薄弱等弱点，我院对他们进行了职业教育基本理论及教师职业道德等方面的集中培训，使其具有作为一名高职教师所应具备的使命感和基本素养。同时，我院还出台了《江苏农牧科技职业学院校外兼职教师职称认定办法》，通过严格规范的认定将兼职教师认定为初级职称、中级职称、副高级职称和正高级职称四个等级，实行优劳优酬。通过上述一系列得力措施，目前我院初步建成了一支既有丰富理论知识，又有较强实践动手能力和技术应用能力的“双师”素质兼职教师队伍。

通过上述“引”、“激”、“培”、“聘”等系列措施，我院已初步建成了一支“专兼配合，共同发展”的“双师”素质教师队伍。“双师”素质教师队伍的建设是一个系统工程，不单纯是一种目的，不是为了敷衍应付上级部门的评估与检查，而是一种手段，旨在打造一支既能开展专业理论教学又能指导技能训练的“双师”素质师资队伍；是一种提升，以此促进我国高职教育事业的腾飞，全面提升高职教育教学质量，真正培养出合格的高素质技能型人才。

参考文献：

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