以件为单位的档案整理方法

第一篇：以件为单位的档案整理方法

以件为单位的档案整理有哪六个步骤

以件为单位的档案整理方法有六个步骤：1.装订、2、分类、3、排列、4、编号、5、编目、6、装盒。

简述以件为单位的档案整理方法

以件为单位的档案整理方法，首先对每份文件进行装订。装订时，要注意正本在前，定稿（或附件）在后，原件在前，复制件在后；转发文在前，被转发文在后，复文在前，来文（或去文）在后；不同文字的文本，无特殊规定的，中文本在前，其他文字文本在后。对永久、长期保管的档案必须去掉金属物。对于已装订成册不便拆钉的刊物、书籍，可不拆钉重装。

第二步，对归档文件进行分类。我们公司文档是依照照电力工业企业档案分类表（0-5大类）来分类，按年度-问题-保管期限进行分类，例如：计划经营部的文档按2011-经营管理-永久（长期、短期）进行分类。

第三部，对归档文件进行排列。归档文件的排列在统一保管期限下进行，统一保管期限的文件，按事由结合时间重要程度进行排列。会议文件、统计报表等成套性的文件可以集中排列。

第四步，编号。对归档文件依分类方案和排列的顺序进行逐件编号，并以归档章的形式在归档文件上注明。

第五步，编目。对已进行了装订、分类、排列和编号的归档文件编制卷内目录。

第六步，装盒。将已进行了装订、分类、排列和编号的归档文件，按编制好的卷内目录顺序装入档案盒，并填写档案盒封面、背脊及备考表。

《以件为单位的档案整理有哪六个步骤》掌握这六点就够了。

《简述以件为单位的档案整理方法》是日常我们归档要做的，是大家很熟悉的，只是总结了一下而已，供参考。

奥特

2012-06-20

第二篇：浅谈机关文书档案以“件”为保管单位归档的利与弊

浅谈机关文书档案以“件”为保管单位归档的利与弊

摘要文书档案立卷是我国机关档案工作的重要环节，立卷改革要求“简化整理，深化索引”，这是我国档案工作改革的巨大突破。本文通过对传统立卷方式“卷”改革后，改“件”的立卷方式进行对比，阐述以“件”为保管单位归档的利与弊。

关键词 文书立卷立卷改革 改“卷”为“件”

我国从2001年1月1日起正式实施中国档案标准DA/T22-2000《归档文件整理规则》，新规则中明确表示要以“简化整理，深化检索”作为立卷改革的宗旨。这是档案工作改革中的巨大突破，它提高了文书档案管理的效率，顺应了档案工作的发展趋势，在档案工作中运用了计算机技术以适应现代化建设的需要。在机关文书档案工作中，传统的以“卷”为保管单位的方式不但加重了档案工作的繁琐度，同时也不利于人们在浩如烟海的资料中对有用信息进行快速检索。

一、档案管理中“卷”与“件”的涵义

1．传统的档案都是以案卷为基本保管单位。立卷是整个档案工作的基础，其具体包括组卷、编制页码、卷内目录及备考表的填写、装订，案卷目录的撰写等，其中组卷最为重要。组卷的合理性对档案今后的保管、利用及检索工具的编制有很大影响。而在实际工作中，由于情况的复杂性以及人们对立卷原则的理解不尽相同，很难以统一标准明确完善的对文件进行分类归档，再加之一些单位人员流动性大，很容易造成文件收集不完整、归档不及时。

2．所谓“件”就是根据档案管理信息化的要求，取消了传统的立卷方式，将档案的基本保管单位有一组文件组成的卷，改变为单份文件的“件”。《归档文件整理规划》中规定：一般以每份文件为一件，文件正本与定稿为一件，正文与附件为一件，原件与复制件为一件，转发文与被转发文为一件，报表、名册等一册一件，来文与复文为一件。

二、改“卷”为“件”立卷方式的优越性

立卷改革的直接目的是提高档案工作的效率。在传统的档案工作中，由于纯人力劳动的程度高，因此在文书归档保存时存在许多不确定性，为档案的保存与检索带来诸多弊端。而“件”的立卷方式的运用可以在很大程度上避免传统“立卷”方式的弊端，从而提高工作效率以及准确性。

1．“卷”改“件”立卷方式有利于编研和开发利用。按照《归档文件整理规则》制定的方法，“件”的立卷方式省去了抄写卷内目录和案卷目录等一系列人工操作，是档案人员有时间和精力开展编研和开发利用工作。当今的档案编研是以信息技术为平台，将档案信息进行整合，以电子文件和磁介质的形式保存并提供给利用者。这无疑是从理念、方式、方法上都进行的根本变化，突出了档案的服务意识。

2．保-档案资料完整性，同时避免“胀库”现象。在以往的档案整理工作中，由于一些归档材料时间跨度长，部门人员工作交接不规范，因而纸质材料的文件经常材料不全。以“件”为单位的保管方式借助计算机技术，将纸质文件转化为电子文件，确保了档案资料的完整性。同时由于新规则下整个档案采编流程实施电子化，避免了纸质文件占用库房空间的缺陷，从根本上解决了因档案文件积累而产生的“胀库”现象。

3．归档方法简便易学，减少个人主观差异。传统的档案整理方法是将一定期限内形成的文件收集齐全，进行价值鉴定，按、组织机构、问题、保管期限等分类方法进行组卷，在整个工作流程中投入了大量的工作时间，且工作主观性强，难度较大，不易掌握。改“卷”为“件”后，档案管理者引进了计算机技术，依事件或时间、组织机构分类，按件立卷，电子文件由档案员及时上传，改变了过去复杂的工作模式，具有更强的可操作性。在此同时，由于其整个流程的电子化、规范化，控制了档案员在工作中的主观性，减少了由此带来的差异。

三、改“卷”为“件”立卷方式后的档案利用

档案利用是档案管理工作中具有目标意义的中心环节，它包括了利用需求和提供利用两个方面。其中，利用需求是利用者为解决实际问题需要利用馆藏档案；提供利用则是档案工作者根据利用者的实际需求，将馆藏档案提供给利用者。两者互为基础，相互依托。而保管档案的最终目的也是通过档案的利用，最大限度地进行信息的交流与共享，满足参阅者的各种需求。文书档案对机关单位的发展具有潜在的价值与深远的意义，既可以帮助机关单位全面且有重点地记录保留历史，也能在特定时间为机关单位提供凭据和借鉴。

“卷”改“件”深刻地影响到档案的利用，这不仅使检索更为细化，供参阅者能浏览到更多的文件，同时也使文件的利用效果更为显著。这是以“件”利用方式变革所带来的利用效率的提升。因此，要求机关单位有新的档案文书管理制度，对“卷”为单位的利用制度要进行修正与更新，同时对档案利用者的要求也有所提高，要求档案利用者要有较高的自觉性、爱护档案文件，用完以后及时归回原位。

四、文书档案的检索与查询

文书档案的检索与查询关系到归档文件的排列问题。归档文件经过分类，整体上具有了一定的系统性，但是如若要更加具体地细化，相关联的文件仍然处于零散状态，因此需要通过整合使之进一步系统化。然而，现有的档案管理软件系统尚无统一标准，当今机关使用的档案管理软件系统被定义成了不同的数据库结构，向用户提供不同的数据格式，其数据很难相互利用，这为档案信息资源共享带来了很大困难。从另一角度来看，按件立卷的方式使得以“件”为单位的文件之间缺乏相关性，这使得档案利用者对于同一问题文件检索的范围有所限制，不利于资料之间的拓展阅览。这是立卷改革在时下所带来的弊端。

但是随着计算机技术更为深入且广泛地应用，文档电子化，文档一体化必然成为大势所趋。对归档来的文件进行电子化录入，再通过理顺文件处理和档案管理之间的关系，具体调整归档流程，切实做到“随办随归”，这必然能提高文书档案检索的准确性与时效性。可以说，电子技术的介入，档案数据库的建立，将改变以往档案利用者繁琐的检索查询工作，使档案检索真正走向智能化。

五、结束语

按“件”立卷的档案管理方式从各方面都为机关档案管理工作引入新的思维，注入新的活力，带来新的挑战。其科学化，人性化，规范化的高效机制值得推广，然而企业存在一些缺陷。在实际的操作中，应当根据具体情况将“卷”与“件”相结合，对档案进行科学管理。

第三篇：以学校或班级为单位探讨解决问题的方法和途径

以学校或班级为单位探讨解决问题的方法和途径

校本研修是教师专业成长的有效途径。本研究立足于农村地区教师专业成长中存在的问题，围绕“有效校本研修、促进专业成长”的研究主线，从立项、实施、推广环节有条不紊地开展了一系列颇有实效的工作，探索出教师培训机构指导学校开展有效研修的“八环节有效研修工作模式”，基层学校探索出开展研修活动的“八环节有效研修模式”，二者相辅相成，既为农村学校教师的有效研修提供了大力支持，又很好地促进了培训机构教师和基层教师的专业成长，也带动了一大批基层学校发展。

一、教师培训机构指导校本研修活动八环节有效策略模式

教师培训作为“有效研修”课题实施的组织者和实施者，主要发挥了引领课题开展、指导有效研修、服务基层教师，搭建交流平台的积极作用，凸现了教师培训机构的“小实体，多功能，大服务”的角色地位。课题组成员围绕“有效校本研修，促进专业成长”的课题主线，按照培训机构设计的“八环节指导有效研修模式（如图1），有条不紊地走出了一条行之有效的指导农村学校开展校本研修活动的行动研究之路。

图1教师培训机构八环节指导有效研修模式

二、基层实验学校开展校本研修活动八环节有效研修模式

在校本研修工作中，实验学校遵循着“以课题研究为依托，以课堂教学为载体，以教学问题为对象，以反思提高为特征，以同伴互助为宗旨，以专家引领为契机”的工作思路，走出了“问题→设计→行动→反思→提升”的行动研究之路。在校本研修活动中，在进修学校有效研修课题组的引领指导下，实验学校依照“八环节有效研修模式”（如下图2），突出“定、学、培、领、研、助、练、考”各环节，环环相扣，步步深入，层层推进，形成了“在实践过程中学习，在研究状态中工作，在尝试探索中成长”的有效研修机制。

图2农村学校校本研修八环节有效研修模式

三、实施“八环节”校本研修模式的具体实践探索

农村地区教师有效研修的主要策略

（一）明确分工，夯实基础

为了保证校本研修活动有效地开展，进修学校率先把教学经验丰富、业务素质精良的具有研究生学历的教师、名师、特级教师成立了专兼结合的校本研修指导团队。明确了校本研修指导团队的主要职责：研究、服务、引领、指导中小学教师开展校本研修活动。指导团队以校本研修的教师为主，根据需求和个人业务专长我们又聘请了省市教研室、教科室、大学教授以及工作在一线的中小学省市级名师、骨干教师作为校本研修团队兼职成员。这样从结构组成、个人专长方面形成了能引领校本研修活动有效开展的一个互补高效的优质资源。在科室长的带领下，校本研修组的成员多次开展前期调研、走访座谈活动，了解基层教师专业发展的需求与困惑。并多次以多种形式开展校本研修指导组教师“关于如何扎实做好校本研修活动”专题研讨交流活动。这样的活动为校本研修有效开展都奠定了坚实的基础。

（二）以点带面，立体辐射

为了更好发挥进修学校更好地实现组织与服务功能，实现有效培训与有效研修。我们早于2004年下半年在全市农村小学中选取了5所校长大力支持、重视教师专业发展的学校作为进修学校的实验基地，并开展了“挂牌结亲”仪式。随后，在科室长的带领下，把全体教师分成五组轮流开始了“全程体验小学教师生活之旅”，先从熟悉小学、了解小学开始，吃住在学校，整整坚持了一个月。随后又坚持定期跟踪，答疑解惑，在小学教师岗位培训中有了活生生的实例，对教师的共性问题在培训中给予一定程度上的帮助。这样这样的“把脉”、“配药”努力做到有的放矢，变得更有针对性和实效性，也收到参培学员的一致好评。在指导过程中，边研究边总结，边推广，边提升。目前全市试点已达22个。在校本研修活动中，如果1个试点有了好的校本研修经验做法后我们会举行开放性的“校本研修活动周”，供其他学校前来观摩学习，或者我们借助于校刊《师说》、进修学校网站的“校本研修通讯”等方式推介宣传好的经验做法，这样起到了一点带面，辐射引领的作用。

（三）建章立制，工作细化，规范管理

为了促进研究课题有效开展，真正把校本研修工作做实、落实到位。学校自上而下出台配套的关于校本研修活动开展的系列方案。如《新密市小学教师校本研修工作实施方案》、《新密市教师进修学校校本研修指导组工作方案》、《新密市教师进修学校校本研修指导组考核方案》、《校本研修工作指导手册》、《校本研修报告册》、《在基层学校调研和指导校本研修情况登记表》、《指导调研校本情况月报表》，要求各个学校制定出每学期的校本研修工作方案。对于校本研修组的成员要求期初交本期校本研修指导计划，每次下乡前5天到继续教育科申表领表，调研或指导结束后上交此表，作为对校本研修组成员考核依据之一。要求每位研修工作人员深入试点学校后参与学校的校本研修活动情况一一填写清楚，并由调研学校负责人填写反馈意见，加盖学校公章进行长期存档。对于月报表，要求每位校本研修组的成员一月对自己分包的试点学校进行总结，主要包括研修专题、重要的研修活动、主要组、存在问题，本人采取了哪些方法，有何收效，并填写下月对该试点的指导计划。对于全市各个小学要求在审核时必须有学校的校本研修计划、校本研修制度、校本研修工作总结，并要求加强督促与过程管理。这样以制度落实保障研修质量和效益的提高。

（四）抓好宣传，厘清认识

在推广校本研修活动前，为了营造民主、和谐的校本研修活动氛围，我们开展了“分层宣传”活动。让教师对校本研修概念、策略与作用有所了解；其次是让教师思考校本研修是否适合教师当前发展的需要，是否能切实解决教师存在的问题与困惑；最后达成了共识。教师们一致认可：校本研修重视教师“知行合一”的认知方式，它的出发点符合教师的职业特点、认知特征和情感需求，与集中培训相结合，直接服务于教师专业发展。

（五）自我反思，提炼问题

研修活动中教师的观念和角色转变至关重要。为了让基层教师更好地开展校本研修活动，一方面我们为他们推荐了关于校本研修活动方面的著作：《有效研修》、《校本研修行动指南》、《校本研修面对面》。各个学校采取了自主学习与集中学习相结合的方式较为系统地学习了校本研修的相关理论；另一方面我们也利用学校网站、教育博客等网络平台，开展网上交流活动，让先进的理念学习先行。同时，以多种形式读、写、交流活动促进教师们在读书过程中联系实际反思、自悟，引导教师围绕有效研修做到思想上重视，理论上了解，理念上更新、心理上接受、行为上跟进，为课题研究的开展奠定了扎实的理论根基。在对校本研修的主要做法以及主要解决的问题作以大体了解，同时把学校和教师发展存在的困惑与问题梳理出来，以便在校本研修活动通过有效的方式与途径解决。

（六）深入基地，加强指导，注重实效

在有效开展校本研修活动中，我们进修学校的校本研修组成员充分发挥了合作、引领、服务、指导的角色职能。三年多来，校本研修组成员每位成员人均下乡100多天，听评课人均100多节，开展专题讲座50多次，上示范课和研讨课达100多节。人均帮带青年教师30多名。在校本研修组的引领指导下，许多基层青年教师脱颖而出，逐渐成为省市级骨干教师。

具体指导工作主要从学校校本研修工作管理、促进教师专业成长两方面开展。

1.有效沟通，达成共识，指导学校制订切实有效的校本研修方案

校本研修活动前，我们与实验校领导共同面对教师现状，做了大量的准备工作：①通过访谈或问卷，了解教师的困惑与需求，拟订了相应的校本研修活动方案；②针对不同学科的教师开展新课程理念学习专题讲座，使教师自我诊断与新课程要求存在的差距；③基于教师继续教育，开设研究性专题，使教师了解校本研修活动的内涵与对策，感悟校本研修对教师专业成长的有效促进作用；④设立校长为第一负责人，加强校本研修的监督机制；⑤完善教师评价制度，激发教师学习热情，积极参与校本研修活动。

在这一准备活动中，我们积极与教师进行面对面交流，及时了解教师的思想动态，了解教师的心理需求，了解教师的教学需要，尽可能地为一线教师提供更多的帮助。还结合该校课堂教学模式的开展，让教师参与到课堂教学模式方案制订、修改与完善活动中，吸纳教师的建议与设想，创设利于校本研修活动的学习氛围，构建适合校本研修活动的校园文化，打造开展校本研修活动的愿景，为有效开展、实施与推行校本研修活动奠定良好的契机。

２.深入基地，追求实效，开展丰富形式的校本研修指导活动

在与农村小学教师的交流中，我们真实地感受到了她们面临课堂改革的心灵困境与课改情结。她们以直率和坦诚的语言，呈现了她们崎岖不平的心理路程，表达了她们的改革困惑、心灵挣扎、理想期待。为了进一步了解她们的专业发展情况，我们深入一线课堂，发现教师专业发展过程中存在的问题与困惑，在校本研修活动指导中，我们采取的指导行动有以下方式：

⑴深入课堂，全面观察

在参与中小学校本研修的活动中，我们进行了大量的听课、评课、议课活动。主要分课前诊断、课堂观摩、课后交流三个环节。在活动中很好地自主设计与反思、又有同伴互助、专家引领各个环节。所有听课人员围绕诊断、观课和议课话题提出自己的观点，运用新课程理念从整体上对本节课堂进行详细地剖析，分析课堂上存在的问题与困惑，依据教育理论给出解决问题的对策，并结合教师的教学情况“量体裁衣”，为其制订近期校本研修目标与研修方向。

⑵专题讲座，排忧解难

专题讲座的内容来源于教师新课程理念的需求，来源于教师对教材的理解与把握，来源于教师课堂教学中存在的问题与困惑，来源于教师对校本研修活动的反馈，以及来源于教师对学生学习的指导中存在的困惑，等等。面对这些问题与困惑，我们都及时对它们进行归类与梳理，有针对性地开设专题讲座，为一线教师提供理论支持与实践援助。如校本研修指导组开展的《走进说课绽放精彩》、《阳光心理幸福人生》、《新课程理念下的课堂教学设计》、《PPT课件制作与使用技巧》、《实用博客技术1－5》、《博客与教师的专业成长》、《六年级数学疑难问题解析》、《六年级怎样搞好数学总复习》、《教师如何创造性地使用教材》。这些讲座切中教师教育生涯中的课堂教学、心理健康、信息技术、教育科研、评价管理等多个方面，受到了基层学校的一致好评，也正是引领有效研修、促进专业发展的最好佐证。

⑶课堂示范，引领带动

基础教育课程改革中，新版教材同原版教材相比具有图文并貌的特点，其情景图示多于文字表述，对于习惯于“教教材”的农村小学教师来说，要读懂这样的教材确实不是一件容易的事情，常常在新教材处理上表现出了诸多的不适应症状。很难在课堂上“用教材教”，更不要说让她们充分体现新课程理念了，有时偶尔用一下仔细观察一下也是不伦不类的。当我们对这样的课堂进行观课议课时，她们也觉得自己的教学课堂有点让人啼笑皆非，为了进一步引领她们走入新课程课堂，我们经常在她们的学校上示范课，并针对她们存在的问题开展教材研讨活动。

在指导校本研修的过程中，校本研修组的教师会根据教研活动课堂观摩中发现的问题自己亲自上示范课。如针对基层学校的教学模式自己准备一节课来让一线教师更好地把握各个环节的操作，研修组成员人人登台执教，亲自示范。针对新课程改革中的“探究缺乏有效性”的问题，杨梅玲老师给基层教师上了小学科学课《一杯水的观察》，让教师体会科学课程探究教学模式的各个环节操作；针对学生不会写作或写作没有生命力的普遍现象，靳凡玮老师亲自执教了一节《泡茶》，让学生通过认真观察、展开想象、呈现表达、当场练习等方式学会如何去写出生动形象的作文。针对教师的教学方法单一的问题，丁春荣老师以《鸡兔同笼》为内容展示了“同课异构、一课四上”；针对课堂中学生小组合作缺乏实效性的问题，朱翠梅老师执教了《可能性》一课，让老师们体验合作学习的契机和要求；针对课堂中现代技术辅助教学的误区，卢晓丽老师展示了一堂让学生难以忘怀的英语课《I Can play》。从录音机的有效使用到FLASH动画的恰当播放，从歌曲的欣赏到游戏的操作，多形式、多角度激发了小学生学习英语、参与活动的积极性。

⑷结对帮带，促进成长

对于农村学校的教师成长，结对帮带是常被大家所采用的有效策略之一。结合基层学校实际情况，我们着重对新教师开展了结对帮带活动。实施前，师徒一起制订结对帮带专业发展规划方案，遵循新教师成长规律：实践+反思=成长，确立了具体且可操作的新教师专业发展的目标、学期阶段性目标，如学期阶段性目标中的六个一：①写出一个好教案；②上一堂好课；③写一篇有深度的教学反思；④记录一篇有价值的教育日志；⑤阅读一本好书，并写下读书笔记；⑥确立一个科研课题等。对新教师有计划、有步骤地实施专业引领，使新教师尽快适应课堂教学的需要。

我们要求校本研修组成员每人在全市中小学范围内确定25名帮带对象。要求帮带对象人人建立“专业成长档案袋”，帮助教师更好自己的发展、见证自己的成长，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，促进教师自我管理、自我评价、自我监督。在下乡校本研修指导的过程中要进行跟踪指导，徒弟一起研究教材、上课交流、网络交流、带动科研的方式使新教师迅速入格。另外也对一些教学经验相对丰富、教学技能较为熟练，但对课堂驾驭还需一步提高的教师经过指点让其迅速升格，对于自身教学经验能不断反思、科研能力较强的教师通过引领点拨让其迅速成为风格教师乃至步入市级名师行列。通过这样的结对帮带引导，涌现出了一大批优秀的青年教师。如牛店李湾小学的李松峰、李愫丽的课题成果获得中央教科所一等奖；牛店镇的张丽红、岳村镇李彦慧均步入新密市名师行列。市直三小的李二娟老师的优质课荣获郑州市一等奖，其教学设计获得河南省一等奖。

⑸网络教研，拓展广度

校本研修组每个成员的教育博客、QQ号、电子邮箱、联系方式均是对基层教师公开的。她们的博客上都有着分门别类的丰富资源，涉及到专业成长天地、校本研修工作、教育技术工作、小学学科优秀教学案例、优秀教学反思、小学学科优秀教学设计、相关参考资料等等。这些博客上都留下无数的中小学教师的足迹，她们借助于多种形式把自己的问题留下，研修组的成员及进进行答疑解惑。这些老师的教育博客都有非常高的点击率，在省市都有非常广泛的影响，也是中小学教师宝贵的资源中心。

由于每人都有自己的实验校，还要利用业余时间去观摩其它实验校，不可能经常进行面对面的交流或教学现场指导。对于教学资源较好的学校，我们就充分利用网络与教师进行交流，如QQ留言、发电子邮件、教育博客、学科群组研讨、发布研修通讯等，对于偏远的山村学校，我们就利用打电话沟通、手机短信的方式与教师们进行沟通与交流。只要是我们能与教师们进行联系的方法，在教研交流中全都用上了，但随着远程资源下乡行动，我们用的最多的是网络教研。如“国培计划”中各学科借助不同的网络平台，组建班级讨论区针对自己教学难点问题展开讨论，全国课程专家事先公布研讨主题，要求学员定时在线发表意见，课程专家也会适时引领答疑，共同提升教师学科教学能力。同时，借用网络与一线教师进行校本研修活动信息反馈。如丁春荣老师参与管理中小学全国教师继续教育网、中国教师研修网小学数学网络教研中，不仅我市的小学数学教师勇跃参加，还吸引来自全国的一些小学数学教师主动参与，有效地实现立体网络、同步交流、共同成长。

⑹区域联动，整体推进

在我们帮带的实验校中，我们会为城乡学校答建沟通桥梁，寻找结队帮带对象，达成教师城乡交流、城乡支教、成果展示与共同研讨问题的学习群体，为教师们之间相互学习也建立了和谐的学习团队，构建起了它们相互学习、相互观摩与相互促进的良好的氛围。我们多次开展了乡级校本研修活动交流会，新密市校本研修活动交流会，郑州市教研室组织的“双模推进会”，即教学模式和课标解读推进会。在交流会中既有现场做课展示活动，又有专家点评活动，还有材料展示活动，学校经验交流、学科组长经验活动。不同层次的对象参与，不同方式的呈现，都为前来学习观摩的一线提供一次次的心灵冲击，精神盛宴。这样有力地运用区域联运，推进全市校本研修工作稳步有效地开展。

第四篇：塑胶件检测方法

品保部

塑膠/烤漆件之檢驗簡介

壹、塑膠件之檢驗標準

貳、塑膠件之檢驗項目

參、塑膠件之檢測方法

肆、烤漆件之檢驗項目

伍、烤漆件之檢測方法

壹、塑膠件之檢驗標準

1.圖面標準

依照公司研發圖面標準。

2.樣品標準

依客戶簽認之標準樣品執行。

貳、塑膠件之檢驗項目

1.檢測物理尺寸、厚度(切割後量測)、硬度(PVC材質需做硬度量測)。

2.不規則之尺寸:目前都用實配執行及與圖面1:1做比對。

3.重量檢測。

4.外觀檢視:不可有毛邊、縮水、雜紋、拖模、刮傷、反白、凹/凸陷、變形。

5.咬花比對。

6.顏色:色板比對。

7.材質證明(樣品比對):如ABS、PVC。

8.左右側蓋:須實配是否有斷差現象。

9.耐衝擊測試:依CNS測試標準。10.耐候測試。

11.平面度。

參、塑膠件之檢測方法

1.物理尺寸厚度(如圖一)/檢測量治具:有游標卡尺、硬度計、平台、高度規、圓棒、外徑規、內徑規、百分錶、不規則之R角以角度規及圖面一比一做角度比對(依圖面標準執行測量)(如圖二)。

2.重量檢測:磅秤(防止協力廠商隨意改變射出條件而加厚，造成成本增加)。(如圖三)

3.外觀檢視方法:以目視法。

4.咬花板:依圖面標示咬花板編號執行比對。

5.顏色比對條件:於自然光下，用任何角度目視檢測，並與色板比對。

6.色板:依客戶指定確認之色板執行，及依圖面標示色板編號比對，或以廠商色差儀比對(廠商:松吉、啟發)。

7.材質証明:與樣品比對(如ABS、PVC)。

8.左右側蓋:須實配是否有斷差現象。--如圖四

9.耐衝擊測試:目前依6磅鉛球，高度1.5米採自由落體，不可破裂(如圖五~七)。—CNS測試標準(如附件一)10.耐候測試:模擬裝櫃後白天溫度及晚上溫度做測試，高溫於75℃ 以上，低溫-15℃ 以下，各8小時以上，連續3日測試(使用耐候測試機與冰箱--如圖八、)。

11.平面度:1mm以內(放置平台以厚薄規量測)。CNS3143.R6287衝擊測試標準

高 一般用板

ABS高度

PVC高度30 35 cm).51至 0.60

第五篇：我以单位为荣心得体会

我以单位为荣单位以我为荣心得体会

景阳中心幼儿园 樊洋洋

2017年4月26日下午，在园领导的组织下我园开展了“我以单位为荣单位以我为荣”演讲比赛，这次比赛对于我个人来说感触非常深，大家积极准备，投入到比赛中每位老师慷慨激昂，不论是演讲的内容还是，比赛时的风采都有很多值得我学习和借鉴的地方。

通过比赛使我明白，作为一名幼儿教师，应该也必须是热爱自己的幼儿园的，因为幼儿园是教师工作和追求职业幸福的平台。平台垮了，受损的不只是学生，还有教师自己，所以，爱自己的幼儿园应该是每个教师的本分。

在比赛的过程中，也有老师提到我们作为一名教师要爱园如家，是的，我们每天有大部分的生活都是在幼儿园度过的，同事们就像自己的家人一样，大家互相帮助，一起生活一起工作，有笑有泪，大家一起成长，一起进步。同时教师只有凭借这一岗位才能为国家培养出优秀的花朵，才能充分发挥自己的聪明才智。

幼儿园是我们的家，也是滋润我们成长的沃土，作为一名幼儿教师，离开了幼儿园，我们的能力无处施展，离开了单位你什么都不是，单位给我们提供了学习的机会，不断促进我们个人专业素质的发展，个人能力的提高，我们要衷心的感谢我们的单位，培育了我，今日我以单位为荣，明日单位以我为荣，我爱我的工作岗位，我也深深的感谢我的幼儿园。