高效课堂专题讲座稿（共五篇）

第一篇：高效课堂专题讲座稿

高效课堂专题讲座稿

甘洛学校刘春道

一、树立新的教学理念

1．三维目标－知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

2．教师角色－组织者、引导者、合作者（导演、教练、裁判、心理医生、辅导专家）。

3.学生角色－课堂主角、学习主人、探究者。4．倡导“自主、合作、探索”的学习方式。5.教学观－教学是通过知识让学生学会学习，而不是通过学习学知识。

6．教学评价－教学评价在于启动与提升人的自主学习的意识，不再是褒贬学生的一种手段。

二、构建高效的语文课堂 １.营造舒适和谐的学习环境

教室整洁舒适，师生关系平等民主和谐。

２.教材的使用与教法的选择

使用教材的原则：以课程标准为依据，理解编者意图，把握教学起点，调动学生学习兴趣，实现“实”与“活”的高度统一。

教法（模式）的选择：“一法为主，多法配合。”既要努力体现新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，又不要忽视以前常用的“讲解、谈话、演示”等方法。不论采用何种教法，教师都必须坚持“启发式”教学,都必须坚持在教师的指导下，调动学生多种感官，让学生积极主动地参与学习活动，并要坚持“先练后讲、先学后教”和“面向全体、因材施教”的教学原则，坚持让学生把学习当成一种“乐趣”，而不是一种“负担”。

3．设计高效的教学过程

（１）善于创设情境

新课程标准明确指出：“创设问题情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生学习兴趣，使学习更为有效。”游戏情境表演情境假设情境音乐情境情绪情境问题情境创设情境应该注意

创设情境应该注意：

创设情境难度要适中，深度、广度要切合实际；

创设情境要有目的性和针对性； 情境创设方法要多样性 ； 情境创设要有开放性。

（2）让学生经历知识形成的过程 学生学习要经历知识的内化和外化过程。教师必须要创设一个知识形成的情境，给足够的时间和空间让学生去感悟，并把思维过程展示出来。常用方式有：阅读自学式、尝试归纳式、动手操作式、小组讨论式、观察发现式、猜想验证式等。实施环节一般为：

独立思考-小组合作-尝试归纳-教师评价（3）精心设计练习

练习是教学过程中一个重要环节，也是一个外化促内化的过程。合理的练习能使知识转化为技能，促进学生能力的发展。

练习设计要有“对应练习”和“拓展练习”，并要体现循序渐进的原则。

4．巧妙处理“预设”与“生成”的关系

教学是“预设”与“生成”，封闭与开放的矛盾统一体。教学的艺术有时可以简化为教师把握“预设”与“生成”的艺术。“预设”可以使课堂教学有序地进行，“生成”可以使课堂教学更加精彩。在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展示师生智慧互动的火花。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中作出相应的变动。”这又叫教学机智。

（5）学会赏识学生，进行积极评价 期待赏识是人最可爱的弱点。学生得到老师的赏识，就会自尊、自信、自立、自强，对学习产生浓厚的兴趣，积极评价学生，学生就会养成良好的学习习惯。

（6）让学生享受成功的喜悦

一个美国纽约学区督学的实验：

当学生反复体验到学习的失败时，这是失败教育的开始；相反，当学生反复享受到学习的成功时，学习的兴趣就培养起来了，厌学的情绪少了，这是成功教育的开始。

他举了一个“大鱼吃小鱼”的故事。当缸里的大鱼经过反复努力后，仍然吃不到小鱼时，它就会绝望，而放弃一切努力。对学生而言，就是这样的一条鱼，失败使他们变得厌学。

鲨鱼隔着玻璃吃小鱼，经过多次努力总是吃不到，最后失望。小鱼只能看不能吃。

（7）认真做好课前准备工作

课前准备是上好一节课的基本保证。课前准备包括教案编写，课件制作，教具准备等。

第二篇：高效课堂讲座

如何开展高效课堂的专题讲座

老师们：

下午好！

今天我们利用学校数学教研活动时间，共同探讨“如何开展高效课堂”的问题。说实话，对于“高效课堂”，我理解得并不是很透彻，甚至有些迷茫。单从字面意义去理解，我想“高效课堂”应该是指在单位时间内极大限度的调动学生，不但使学生学会，更重要的是让学生会学。无论课改怎么进行，最终目的都是让学生掌握知识，运用知识。让学生掌握获取知识的本领。达到不是老师向学生“灌水”，而是学生自己“取水”的目的。下面结合我平时的一些做法谈谈如何开展“高效课堂”的个人意见。

一、小学生要有良好学习习惯的养成

习惯决定一切。我们不但要加强学生日常行为习惯的教育，更要关注学生学习习惯的培养。因为学生的学习习惯直接反映了学习态度。

老师们都知道，如果一个学生的计算能过关，那这个学生起码能达到合格的标准。可有些时候正是因为学生没有养成良好的学习习惯，做起计算题来，有看错题目的，看错运算符号的，算错得数的，这就是我们平时说的“粗心大意”、“马马虎虎”。如何克服这种现象呢，粗暴的责备，简单的订正，是解决不了问题的。责备过后，订正过后，学生下次还重犯老毛病。这个时候就需要我们老师另僻溪径。我的做法是：

1、教育学生定下心来做事。

2、培养学生仔细审题的习惯。

3、讲一些马虎误事的故事。

4、对学生进行意志力的训练。

二、加强学生学习方法的指导

要让学生从学会到会学，必须加强对学生学法的指导。学生具有主观能动性，不能只求学会、被动地接受知识，而应培养学生的认知能力，加强自主学习能力。

每个年级，每册教材解决问题（应用题）的教学都是重点，又是难点。大部分学生在这方面都只是机械的模仿。比如，这节课讲的是乘法问题，学生做题就全都用乘法，讲的是除法问题，学生就全都除法，讲连乘就全部题目都连乘等。

造成这种现象的原因是，学生都只是被动的接受了知识，而没有去自主分析。面对这种情况，我的做法是：

1、强调学生初学应用题时一定要去分析题目的数量关系，有必要时把它写下来。

2、作业布置时，故意出一些和课堂所授知识不同类型的题目，培养学生自主分析能力。

3、多做一些对比练习，增强学生辨别能力。

三、开展“高效课堂”备好课是前提。

备课包括备教材、备课标、备教法和备学生。

再有经验的老师，如果不备课就去上课，那这堂课的效果肯定不会比备了课效果好。就是说哪怕是照原先的备课抄一篇，也比没备课效果肯定要好。当前，4－6年级都是课改年级了，所以我今年的备课和往年也有所不同。

备教材：现行教材大纲目标要求其实很简单。但说实话，只达到大纲要求并不适用我们县教研室考核要求。比如说六年级现在正在学习的分数乘法解决问题，课本内容非常简单，学生也基本容易掌握，但是如果只是掌握了课本这些简单的内容，在考试中很难得到优秀。所以这时就要对内容加以延伸。这是备课时必须做好的。

备教法：课改要求我们改变以前那种老的教学模式，要以宁达中学“六环节模式”备课。这六环节中，其实有些环节我们以前也是这样做的，以前没有涉及到的要数“预习导学”这一环节了。要做好这个环节的准备，特别要利用好课堂学习指南，要让学生自己独立完成课堂学习指南的自主学习阶段。而后开展教学就会顺手多了。

四、要给学生自主学习的空间。

教师讲得多，不如学生练得多。教师只要做好让学生接触不同类型的试题，其余的就尽可能让学生去独立完成，留给学生自我展示的舞台，给学生自主学习的空间。这样才能牢牢抓住学生的注意力，提高课堂时效。

五、高效课堂要求教师必须富有“激情”。

美国一位著名教授曾经说过：伟大的教师一定是有激情的教师！是的。教师 的魅力在于激情。没有激情的教学平平淡淡，没有激情的课堂兴味索然。激情的教师富有感染力，激情的课堂鲜活生动。激情是教师的亲和力，激情是高效课堂的催化剂！教师的激情必须注意以下几点：

1、“激情”不是简单的“热闹”。

激情课堂不是教师的搞笑与滑稽逗乐，而是教师的高尚情操和丰富智慧的表现，是高雅的艺术性与幽默的趣味性的有机融合。不是手舞足蹈、笑过则己，而是自然洒脱，用富有激情的言行给学生以意味深长的启迪；不是哗众取宠，而是用现代教学方法和手段激发学生的兴趣。激情教学不允许游戏课堂，热闹课堂不等于高效课堂。

2、“激情” 不是单纯的“热情”。

我们常见，有的老师忙忙碌碌，可谓披星戴月，但教学效果却不尽人意。究其原因，在于朋友们舍本求末，把精力放在课堂讲授、课后补习、作业批改上，而没有吃透教材、熟悉学生。课堂是教学的主阵地。教师痴心不改、苦苦耕耘的精神值得颂扬，但这只能算作热情，而不能称之为激情。激情的教师懂得科学安排课堂，知道如何激发学生的兴趣。高效课堂重在保护教师的健康与孩子的童真，单纯地凭借教师的满腔热情实现不了“高效课堂”。

3、“激情”不是教师的“独唱”。

“高效课堂”不是教师个人的演绎。高效课堂是师生互动的课堂。如果一个情感奔放、才情飞扬的教师，面对满堂的孩子自唱自演，没有孩子的激情焕发，没有学生的趣味盎然，那无疑是徒劳的。个人的舞台不能成就学生的激情，饱含激情的优秀的教师要通过各种途径让学生迸发出激情。

总之，数学 “高效课堂”来源于数学老师自身的“身怀绝技”和“满腹活水”。

教师“身怀绝技”，才能服膺学生。教师“满腹活水”，才能吸引学生。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。教师激情满怀还源于一个“勤”字。勤读书、勤思考、勤练习。“勤”是引来源源不断“知识活水”的渠道，也是成就“高效课堂”的根本！

我的讲座完了，谢谢大家！

第三篇：高效课堂讲座专题发言稿

尊敬的各位领导，老师们！

大家下午好！很荣幸能有这个机会和大家一起交流，今天我发言的题目是《勤学善思多研究，打造高效好课堂》，数学课具有它独特的特点，不仅仅是传道授业解惑，更要通过数学的学习来接受数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。在这种学科特点下我们已经明显的感觉到自己的所学所得不能够满足学生的好奇心和求知欲，这就要求我们在平时要勤于学习，善于思考。

怎样的课堂才算是好课堂？怎样的课才算是高效的课呢？我认为归结起来就12个字，在45分钟内学生厚积知识，能力提升，心情愉悦

一、当前数学课堂中存在的问题

但是在我们当前的课堂教学中，依然存在这样或那样的问题。比如首先教学过程中学生的参与度低，学生学习兴趣不高，没有积极性，课堂沉闷，学生启而不发，问题抛出去，本想一石激起千层浪，谁料落在水泥地面上，没有任何反应最终导致，课堂知识容量小，总体课堂效率低，最关键的是老师学生都很累，幸福指数低。

二、有关高效课堂的几点具体做法

1、注重学生兴趣的培养

人人都说“兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率最好的法宝。”怎样才能激发学生的学习兴趣？（1）教师语言艺术化--激发学生兴趣

如何把抽象的知识表达的通俗易懂，灵活生动。一言以蔽之，就是如何把话说“通”，说“活”说 “逗”，更要新颖。这就要求教师既是一位博览群书的"杂家“，又是一位熟悉本专业知识的“专家”，有文化才有底蕴，有底蕴才有底气，有底气在课堂上才有灵气。比喻是教学语言中的奇葩：如讲绝对值时，把绝对值比作成医院，0和正数为健康人，什么都不变走出医院，负数为病人必须变成健康人才能走出医院。幽默是教学语言中的味精，通常呢能在1分钟之内调动学生的积极性，比如有学生上课不认真听讲看窗外，--外面的世界很精彩，里面的世界也不赖，还有如果学生最近几天状态不好，不好好学习，三天不学习，跟不上刘少奇！还可以引用名人名言，诗文典故，成语谚语等，（2）课堂教学形式多样化---激发学生兴趣

（1）开展课堂竞赛，比如分时间竞赛，男女生进行竞赛你，分组进行竞赛。

（2）借助多媒体技术的应用，制作PPT，微课，相关视频的播放等等

（3）板书的灵活多样化，可以老师写，也可以学生写，可以列条写，也可以画知识树，（4）只要有机会能让学生动手，就让他们自己动脑思考，动手操作，（5）教师多动手做教具，鼓励学生多动手做学具，2、注重数学题组教学

在数学的教学过程中，练比讲更重要，要注重数学题组的训练。数学学习中，学生的计算能力很重要，而要计算过关，一定数量的题组训练必不可少，在设置题组时，做到有梯度的设置问题，如基础过关，再到综合应用，然后到拓展提升，学生层层闯关，不仅保证了练习的数量，更重要的是训练效果良好。其次就是作业布置分层布置。

3、注重方法教学和课堂提问效果

俗语说的好：授人以鱼不如授之以渔。数学教学要求学生掌握的是学习的方法，而不是一味地寻求答案，所以在课堂教学时我们要注重培养学生对题目的理解能力，会比对更重要，多问一句，以后碰到这类题怎么做？数学课的提问尤为关键，增加有效提问，减少无效或低效提问，问题要有针对性，在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。

4、注重课堂检测和评价

要想提高教学效果，教师要重视学生练习的意识，加大练习的力度，彻底改变过去重教轻学、重讲轻练的习惯。注重课堂检测，当堂检测的形式可以多样化，根据本节课所讲授的内容，可以是记住几个公式，也可以是做几道计算题或者是应用题；可以在书上填几个空，也可以是在作业本上做一次作业；可以是口答，也可以是笔试。还有时间具有一定的灵活性，可以堂堂测，也可以两三天测一回，题目数量也很灵活，不一定必须得五道题或十道题，只要是紧扣本节课的知识点，能够检测出学生的掌握情况就可以。而测完之后的结果统计就显得尤为重要，老师可以统计一个各个阶段学生的学习情况，而学生也能知道自己的学情到底怎样，争取下一次取得更好的成绩。对于课堂评价，我们的课堂基本是0评价。有少部分老师进行课堂评价，但是过分偏重知识与技能，忽略了评价过程与方法，评价情感与态度。因此我们在教学中要注重过程和方法情感与态度的评价。在课堂教学中，教师不但要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程与方法。比如回答问题时，不仅要评价结果是否正确？必要的时候更要评价解题过程和解题思维是否合理有序。对情感与态度的评价是传统教学中最不受重视的一项评价。对学生学习情感与态度的评价决定着学生的学习兴趣和学习习惯的养成。举例

5、注重教学

好老师一定是一个具有反思力的老师，常言道：“一位老师如果写一辈子教案不一定成为名师，但是如果坚持写三年教学反思，就有可能成为名师”，教学反思可以是反思教学设计，教学过程，教学效果否达到教学目标；分析教学中的不足；记录教学中的困惑；发现某种教育教学行为是否对学生有伤害；可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。

三、高效课堂和教育理想

习近平同志在同北京师范大学师生代表座谈时，深刻阐释党和人民满意的好老师的“四有”标准，第一：好老师要有理想信念，第二：好老师要有道德情操，第三：好老师要有扎实学识，第四：好老师要有仁爱之心。在四有精神的指导下，我们要时刻谨记，“一个春天有千万朵玫瑰，可是，对一朵玫瑰而言，却只有一个春天”，所以，作为老师的我们，要深感责任重大，努力提升自我，努力把自己打造成学生生命中的贵人。

总之、高效课堂应将“高效”放在首位，是至关重要的。在教学过程中，如何提高课堂效，是一个深刻的问题，我们要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只有在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望我们能走出一条活且实，快且优的教学之路

第四篇：高效课堂讲座稿

依托“三轮四步”主题教研，努力构建高效课堂

一、什么是高效课堂

高效课堂[1]是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：

一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。

二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课

和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。

三、高效课堂应达到的五项标准 高效课堂一般体现在以下五个方面：

教学目标；教学活动；教学能力；教学反馈；教学组织与管理。

（一）教学目标 ：

全面、综合、深刻：

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观（三维）；有价值，体现高期望值；十分清楚、具体、可操作；切合三情——学情、教情、考情。

（二）教学活动 ：

教学情境：配合内容，激趣启智，自然过渡；教学环节：快节奏、高密度；小组活动：分工合作、积极思维探究；师生互动：配合默契、思维深刻；生生互动：100%参与，主动积极思考；活动与作业：自主、探究、个性。

（三）教学能力 ：

清楚准确地交流； 巧妙运用提问与讨论技术；灵活变换教学方法；训练学法、学科思想方法；合理运用教学资源、信息技术手段。

（四）教学反馈：

学情反馈及时；课堂评价及时、到位、适度；作业适中；

（三）城关区兄弟学校的模式介绍： 1.宁卧庄小学：建构“五化”教学（1）教学目标明确化、（2）课堂结构高效化（A五个优化：课前优化——课堂优化——教学方法优化——课堂常规优化——教学环境优化;Ｂ六个精心：精心备课——精心设计教案——精心设计问题——精心设计训练层次——精心设计教学程序——精心锤炼教学语言。）

（3）教学方法科学化、（4）教学手段多样化、（5）基础训练精炼化。

2.五泉小学：从泉水文化特色出发，提出构建“三点一线”式智慧课堂，制定了制定了《“先学后导，精讲精练润智课堂操作指南》润智课堂：

主题教研沙龙+主题课例研讨是润智课堂的有效支撑。每学期语、数、综合教研组各承担一次主题教研沙龙研讨活动，例如语、数学科主题都是“如何指导先学”，主题教研沙龙之后，开展课例展示活动，将沙龙研讨的思考和感悟通过课堂教学实践展示出来。

基本步骤是：“主题教研沙龙先行——个人实践跟进——教研大组研讨” 主题教研沙龙先行阶段意在明析主题含义，初步交流感受；个人实践跟进阶段意在让教师在实践反

备课标

（１）流程：学习课标——领会课标——熟悉课标（对不同学段、年级、单元、章节、课时的各项要求）

（２）目标：能具体说出下一周的教学内容和教学实践中，如何落实、落实哪些课标的相关要求。

备教材

（１）流程：集体讨论教学内容，确定重难点和课时安排，每节课的重难点。

（２）目标：明确教学内容重难点，各教学内容的课时划分。

备教法

（１）流程：明确哪些内容如何教，哪些是需精讲多练的，需讨论解决的，需重点点拨的。

（２）目标：用哪些方法解决上述各问题。备学生

结合本班实际合理取舍“备教法”的内容。明确自己如何突破重点和难点。

备学法

结合本班学生实际，提出学法指导策略，如：哪些问题可以让学生课堂学习探究竞赛解决，哪些问题可以利用课余时间探究，课后作业如何布置，层次性如何体现等。（备练习）

备得失

合理运用电教等现代化教学手段帮助学生理解教材，掌握教材内容，提高教学效率和效益。

课堂教学要注重课内练习，强化落实，练习要适量适度，精讲精练，符合教学规律，加强技能训练，特别注意要加强学生创造性思维能力、动手实践能力和合作探究能力的培养。

以上要求体现在下面的五个优化：

（１）优化时间分配：缩短讲课时间，留给学生充足思考练习时间，守时不拖堂。

（２）优化学法指导：指导自学；通过自学解决的问题不讲，可能遗漏的问题及时补充，解决不了的问题精讲；指导学法倡导合作探究。

（３）优化练习布置：课堂作业紧扣当堂内容，有弹性，课内外作业注意分层次。

（４）优化组织管理：依据学科特点和个人风格，制定切实可行的约束机制，指导督促学生高效参与课堂学习。教师要强化规则意识，约束自我，教学活跃有序。

（５）优化师生关系：尊重信任学生，氛围平等宽松，愉悦学习。

3.注重反思——高效课堂的提升环节 反思要有针对性： 包含四个内容：

（三）我校开展三轮四步活动中的问题及对策 1.存在问题：

（1）集体备课不实教学质量提升慢（2）主题教研不实模式打造缺少支撑（3）活动成果激励机制不实动力不足 2.原因分析及对策：

（1）集体备课缺少有效的约束机制，教师重视程度不够，流程和目标不能够落实，停留于个人备课的形式。对策：建立集体备课制度并纳入考核管理，与职称评定、评优选先、绩效考核挂钩，强化指导管理，提高备课效率。

（2）教师对主题教研重视程度不够，有的教师只是应付课研，主观上并不重视，研与不研一个样，有成果和没成果一个样，一部分教师缺少研究的能力，有畏难情绪。对策：加强研究全程的指导，把日常研究与教学实践结合在一起，减轻教师课研负担；建立考核激励机制，对研有所获的教师给予奖励。

第五篇：“高效课堂”讲座心得体会

听粟克冰主任“高效课堂”讲座心得体会

聆听了粟克冰主任“高效课堂”讲座，我才认识到所谓“高效课堂”。我感到高效课堂精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细细想，反思高效课堂教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。

从讲座中我深深的体会到：

课堂就是互动的课堂，展示的课堂，教师扮演了一个导演的角色，他只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。

“教师台上讲学生台下听，老师示范学生模仿。”在大多数师生的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。在我们的影响下,“我们都被体制化了”，学生失去了课堂生命力，教师累的筋疲力尽。这是我们做教师的悲哀，更是学生的悲剧。产生悲剧的根源是我们的思想在作怪。

从高效课堂模式里我听到的是：几个人一组的自主、合作、讨论；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长布置了不同的学习内容。小组内部互助、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中„„

高效课堂的理念，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师必须自觉地实施是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。

高效课堂的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师要能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。所以我们在实施高效课堂的同时，切忌不可忽视备课，这要求我们在课外下足功夫。

高效课堂“271”模式的这种学习方式，较好地完成了我要学向要我学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生的集体主义思想认识上来了,学生之间的团结合作精神也就不难培养，在发展学生智商的同时，还发展了学生情商值，对于学生以后走向社会奠定了坚实的基础。

作为一个有责任心的教师，在以后的教学中我将大胆改革，大胆实践，让学生主动地、积极地、快乐的、高效的掌握知识和全方位的培养他们的能力。形成适合我们这学生学习的高效课堂模式。

听粟克冰主任“高效课堂”讲座

-----心得体会-----

达

翠

萍

2011年4月日