初二数学教育科研课题研究（小编整理）

第一篇：初二数学教育科研课题研究

我选的课题是：新课程下初中数学个性化作业设计的研究

教育科研课题的操作流程

课题研究的七个环节

选题论证 研制计划 申请立项 组织开题 实施计划 总结结题 运用成果深入研究

一、选题论证

1、课题的10个来源：

1）基于研究者的兴趣，专注于某一领域的研究

2）基于所从事实际工作的经验，进行有针对性的行动研究 3）受其他学科的启发，进行跨学科和运用新方法的研究 4）受他人研究成果的暗示，或商榷反驳，或细化深化 5）按照所申报课题指南的要求，选择力所能及的课题 6）选择性阅读教育核心期刊和权威出版社的著作

7）阅读名家的著述和听取名家报告，学习做学问的方法，把握学术前沿

8）学习国家教育政策，了解教育改革发展动态

9）阅读国外教育文献，学习国外先进教育研究方法 10）身体力行，深入学校课堂发现问题

2、定题前要做如下思考: 1）研究什么（目标、对象与内容）2）为什么研究（依据与目的）3）怎么研究（方法与过程）4）什么结果（成果与成效）5）能否完成研究（条件与基础）

3、课题名称要准确规范。

准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，当然，在课题名称表述的实际操作过程中，完整呈现所有信息是不可能的，往往要省略。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。

具体表述上要注意三要素: 研究的对象（范围、领域）、研究的问题（内容）、研究的类型（方法）。

如《小学

整

体

改

革

实验（研究）》

对象（领域）+ 内容+ 方法

名称切忌过大，文字要通顺，表述应简洁。名称要避免价值判断，最好采用陈述句，要与目标、内容及核心观点吻合。

二、研制计划

认真撰写课题方案，课题方案包括：问题的提出、概念术语的界定、理论依据（课题研究的理论支撑、指导方针；教育学、心理学理

论、法规依据；对课题研究有启发的新教育理论。切忌：理论依据过于笼统、空洞、就理论而理论，与研究课题相脱节。）、研究目标、研究内容、研究对象、措施要求、课题的实施与管理（研究步骤-时间与阶段、研究方法、课题的成果形式、课题的组织机构、经费预算）。

三、申请立项

课题类别分为：市级规划、市级重点、省级规划、省级重点、省级重大、教育部规划课题。

1、课题申报的渠道

教育科研申报课题的渠道可以通过学校,县市级教研室推荐，向省一级或更高一级的课题管理部门申报，申报时须逐级经过教研部门或课题管理部门批准，以便建立课题研究业务档案，并与业绩考核建立联系。

还有一种申报的渠道，就是在已经批准公布了的课题研究计划中，选取某个课题主动申请参加课题的子课题研究和试验工作。在申报这一类课题的时候，要充分了解和熟悉这些课题是否适合自己的研究水平，是否具有适当的研究队伍，时间等诸多因素，申报后要积极主动地与总课题组负责人经常保持联系，努力做好阶段性的课题工作总结。

2、中小学教育科研课题申报和立项的程序

1）认真阅读《安徽省教育科学规划**年度课题指南》； 2）填写《安徽省教育科学研究重点项目立项申报书》； 3）由所在县(市、区)教研室盖章后交市教科所理论教研室，再

统一交省课题规划办；

4）省市课题办召开课题评审会，聘请评委评审课题，提出课题立项评审意见；

5）将拟通过立项课题报省、市教育主管领导审批； 6）向课题组下发省、市《教育科学规划课题立项通知书》； 7）课题的启动与实施。

3、申报时间

安徽省课题申报每年一次,集中申报时间为每年的3月份。

4、课题立项申请书中包括如下内容： 1）课题负责人及主要成员简介

在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己的工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。

2）选题的目的、意义

即为什么要研究，研究它有什么价值，研究者在研究过程中要达到的某种愿望和期望的结果。所选课题对解决教育实际问题（包括对本校、本地区的教育工作实际存在的问题）或回答教育理论问题有什么意义？对教育的改革和发展会有什么贡献？阐述课题研究的背景、存在着的真实问题，以此说明为什么要研究这个课题。课题研究的意义和价值就体现在这里，没有价值的课题将来就不可能出有价值的成

果。

研究的有关背景(课题的提出)：一般可以先从现实需要方面去论述，“根据什么”、“受什么启发”而搞这项研究，通过分析本地（校）的教育教学实际，指出现实当中存在这个问题；然后，再写有关的理论和学术价值。最后，提出为什么要研究该课题，写清本课题的研究有什么实际作用。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。

研究目标的表述方式：

了解¡­¡­

探索¡­¡­

确定¡­¡­

构建¡­¡­

形成¡­¡­

建立¡­¡­

切忌：目标很笼统，许多课题都可以适用，没有自己课题的独特性；目标太具体，表述得十分详细、具体、全面，成为了具体的工作目标。

3）研究内容

指具体阐述研究工作从哪些方面展开，具体做哪些工作；或把一个大问题分解成几个小问题，或者分解成一个问题的几个方面。研究内容的多少与课题的大小有直接关系。如果研究课题很大，那么研究的内容必定很多；如果研究课题较小，那么研究的内容也就比较少。研究内容必须准确体现研究课题。

研究内容确定方法。常用的研究方法有观察法、调查法、实验法、文献法、历史法、比较法、测量法、个案研究法、行动研究法、经验

总结法、人类学方法、统计分析法。

在教育科研中，仅用单一的方法进行研究不大容易得出科学研究结果。每一种方法都有其优点与局限性，采用单一的方法，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其它有用信息，难以做出全面准确的结论。因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅。

4）国内外研究现状述评、预计有那些突破

规范的课题或者说省市级一类的课题都应该有，如果是小课题可以省略。一般包括：该课题目前在国内外研究的广度、深度，已取得的成果，从而寻找有待进一步研究的问题，来确定本课题研究的平台(起点)或研究的特色或突破点。

确认自己的创意，从而确定自己的研究的特色或突破点。这样，既可以更加突出本课题研究的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。

5）实施步骤

研究过程即课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定、详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。

5、评审未通过的原因

1）选题不当,不符合资助条件； 2）课题论证不充分；

3）负责人的素质或水平比已承担此项目； 4）课题组力量不强或分工不当； 5）资料准备不够； 6）最终成果不明确；

7）不具备完成本项目所需的其它条件； 8）经过比较,本项目有更合适的承担人； 9）其它原因(加以说明)。

四、组织开题

1、课题在收到立项通知书以后的三个月内必须进行开题。

2、开题会的一般程序：

1）介绍参加开题仪式的领导、专家 ； 2）宣读立项通知书； 3）课题主持人宣读开题报告； 4）专家提问，与课题组成员交流； 5）专家分别陈述意见； 6）专家组长签名；

7）领导、主持人表态，签署责任状。

五、实施计划

1、学习：教育科研方法知识、课题研究内容方面的知识。

2、研究：严格按实验计划操作实施。

1）解读课题：防止研究内容扩大或缩小，找准研究的切入点。2）分解计划：计划要有科学性、系统性、可操作性，遵循相应 的科研方法的要求，合乎客观实际，具有可行性，计划的内容完整，各项内容与安排前后呼应，相互支持，确保研究目标的实现，有验证假设的方法与步骤，理论转化为实际行动的操作程序，操作性强。

3）研究档案：随研究随归档。

4）结题：只有一份研究报告不能结题，研究过程中需要有论文、优秀课、典型案例、可行的评价方案、评价指标体系、教育叙事、有价值的科研报告、好经验、调查报告等。

5）课题变更：开题前进行变更，在开题报告中体现，研究过程中原则上不许变更，课题名称不许变更。

6）活动：座谈会、研讨会、研讨课、示范课、集体备课、月小结（阶段小结）、中期总结汇报（研究内容、总体目标、阶段目标、研究进展情况、目标达到否、原因、取得的成果、存在的问题、解决的方法、下一步的打算），实验的调整、课题实施行程表、准备研究报告、健全研究档案要与上级部门勤沟通。

六、总结结题

1、课题研究的成果形式

课题研究后，拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文、案例分析是课题研究成果最主要的表现形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必然有成果，否则，就是这个课题就没有完成。

2、结题验收的程序

1）及时申请：已到结题时间的课题，课题主持人必须及时向所在单位提出结题申请，经主要领导同意后，方可向上级教育科研课题管理部门申请结题验收。延期或提前结题需申请并说明理由。

2）如实填表：《安徽省教育科学研究重点项目成果鉴定书》 3）单位初评：课题承担单位要对课题进行内部评审，在《安徽省教育科学研究重点项目成果鉴定书》上签署具体的评价意见并盖章。

4）上报材料：课题需逐级上报，不能越级上报。

5）两级验收：一般课题和重大课题子课题由市（地）组织专家进行结题验收，省规划办终审并签署验收意见和发证；省规划重大课题总课题和重点课题由省教育科学规划办负责组织专家进行验收。通过结题验收的课题，由省规划办颁发课题结题证书。市级课题由市规划办组织专家验收，由市规划办颁发课题结题证书。对暂未通过结题的课题,按专家提出的意见予以改进,争取下一批再继续申请结题。

七、运用成果深入研究（略）

安徽省教育科学规划2011年度课题指南

一、综合研究

1.素质教育模式及其实施策略研究

2.区域内义务教育均衡发展的实践研究

3.义务教育均衡发展监测和督导评估制度研究 4.义务教育质量监测研究

5.普通高中内涵发展的实践模式研究 6.现代职业教育体系建设问题研究

7.农村教育资源整合与教育管理体制完善的研究

8.中小学布局调整问题研究

9.城乡教育一体化问题研究

10.基于农科教统筹的农村职业教育发展与新型农民培训体系研究 11.农村学前教育发展的研究

12.农村薄弱学校改造与示范性学校建设问题研究 13.农村义务教育经费监管研究 14.教师队伍建设与管理研究

15.新形势下学校管理制度创新与实践

16.完善学校目标管理和绩效管理机制的研究 17.学校办学特色的理论与实践研究 18.学校文化建设研究

19.完善农村留守儿童关爱和服务体系的研究

20.提高流动儿童城市生活和学习适应性实践研究 21.现代远程教育体系与数字化校园建设研究 22.农村寄宿制学校建设与管理研究

二、素质教育研究

23.完善素质教育实施体制机制研究 24.区域内整体推进素质教育的实践研究 25.具有学校特色的素质教育模式研究 26.健全实施素质教育督导评估体系研究

27.基于素质教育的办学行为规范研究

28.体现素质教育理念的招生、考试制度研究 29.基于素质教育的教学方式及教学评价研究 30.基于素质教育的学生综合素质评价研究 31.因材施教的实践模式研究

三、师资队伍建设研究

32.教师职前培养与职后培训的互动机制研究 33.师范院校教师教育培养模式问题研究

34.中小学教师教育、教研、培养一体化模式研究 35.县域内教师交流机制研究

36.农村教师发展状况及对策研究

37.教师绩效考核背景下的师德指标体系设计研究 38.优秀教师成长个案及其成长机制研究 39.优秀校长成长个案及规律研究 40.教师心理健康状况与对策研究

三、课程改革与教学研究

41.小学、初中、高中教育阶段课程、教学衔接研究 42.基础教育课程结构优化、内容精化的研究

43.高中课程模块教学与管理研究

44.普通高中选修课实施研究

45.选修走班制、学分认定制、学分互认制的研究 46.完善初中、高中毕业生综合素质评价研究 47.校本课程的开发、使用、管理与评价研究 48.高效课堂和有效教学模式研究

49.课程改革与学科教学模式创新的研究

50.新理念下促进新课程实施的课堂教学评价方式的研究 51.新理念下知识教学的理论与实践研究 52.新课标下的学科教学方法的研究 53.与新课程相适应的学生作业设计研究

54.大班额条件下的因材施教研究

55.普通高中通用技术课程师资队伍、基地建设研究 56.综合实践活动课程考核方式研究 57.个性化作业设计研究

58.学校健康体育实施模式研究 59.中小学生体质健康监测研究

60.落实“阳光体育”长效机制的研究 61.学校育体育教育资源的开发与利用研究

62.落实学生每天一小时体育锻炼活动的实践研究 63.传统与乡土艺术资源的开发研究

四、德育与心理健康教育

64.新时期青少年道德观发展状况与德育对策研究 65.提高学校德育针对性和实效性的研究 66.学校德育模式创新研究

67.中小学德育课程内容体系相互衔接的研究 68.学生文明礼仪教育的途径与方法研究 69.日常生活习惯和行为规范养成教育研究 70.校园文化建设与学校德育研究 71.中小学校中华传统文化教育研究 72.区域文化与道德教育模式研究 73.学科教学德育渗透问题的研究 74.班主任、团队工作创新研究 75.青少年校外教育基地建设研究

76.学校、家庭、社会德育整合机制的研究 77.网络环境下学校德育研究

78.传统文化教育与青少年德育工作研究 79.学校心理健康教育模式研究

80.学生心理危机干预机制及方式研究

81.学生心理健康咨询的实践研究 82.心理辅导教师的资质与培训研究

五、教育技术

83.校园及教室网络环境建设的研究 84.教育信息资源库统筹建设的研究 85.现代信息技术与课程整合的研究

86.现代信息技术在教育教学中的应用研究

87.以现代信息技术为基础的新型教育方法的研究

六、职业教育

88.县域中等职业教育办学定位与质量提升研究

89.中等、高等职业教育相衔接的职业教育体制、政策研究 90.基于农科教统筹的新型农民培训体系的研究 91.工学结合、校企合作的实践模式研究 92.职教集团运行机制与管理模式研究 93.以就业为导向的职业教育教学改革研究 94.高等职业教育实行模块式教学问题研究 95.职业教育重点专业建设研究

96.职业学校（学院）精品课程开发与建设研究 97.职业学校学生人文素质培养途径和方式研究 98.职业教育“双师型”教师队伍建设研究 99.理论实训一体化教学课程体系建设研究 100.职业教育强化实践教学研究

101.职业教育实训基地建设与教学研究 102.职业院校学生身心健康教育研究 103.职业教育与普通教育融合研究

七、学前教育教育

104.学前教育办学体制研究

105.完善学前教育管理体制与政策研究 106.学前教育办园标准与保教质量评估研究

107.农村学前教育发展与乡镇中心幼儿园建设研究 108.民办幼儿园管理问题研究

109.安徽省学前教育资源与教育投入现状调查研究 110.幼儿园课程、游戏、教育过程及其整合研究

八、特殊教育

111.特殊教育学校专业化发展和特殊教育学校建设研究 112.特殊教育教师队伍建设研究 113.残疾学生早期融合教育研究；

114.提高残疾学生随班就读质量的研究； 115.残疾学生职业教育研究； 116.残疾学生体育康复活动研究。

第二篇：教育科研课题研究方案设计参考

教育科研课题研究方案设计参考

一、什么是课题研究方案设计

教育科研课题方案设计，是指研究人员为完成研究任务而进行的总体谋划工作。它包括课题研究所必须的人、财、物、信息等，必须按研究的内容、要求和客观实际的可能性构成为一个包含时间序列、人员活动序列、信息传递序列等方面综合相关的合理系统。

课题方案不是研究的终结，而仅是开始的谋划，不可能做到尽善尽美。故一切方案都只能是逐步完善的，要随着研究的进展而更改，包括预期之外的新发现、新设想，我们应当允许研究者在研究过程中根据发展的需要对原有方案进行调整。我们既要反对无计划的盲目行为，也要反对消极地僵化地按计划方案一走到底。

二、课题研究方案应包括的主要内容

设计课题研究方案必须考虑和研究的主要内容与一般要求可归纳为六个方面：(1)课题依据与意义；(2)研究目标与范畴；（3）研究任务（实验内容）(4)研究方法与步骤；(5)课题成果形式与构成；(6)课题研究保证措施。现简要分述如下：

(一)课题依据与意义

课题依据包括课题形成的理论或实践上的依据。这常体现在：研究方案的“问题提出”部分中对课题有关的国内外研究具体情况分析。研究者只有明确了这些，才能真正明确课题研究的目的、意义，这是制定课题方案首先要考虑的问题。

课题的实践依据，其核心问题是认真思考和分析所选定的研究课题是否反映了现实教育实践、教育改革中迫切需要解决的问题，或对现在、将来的指导意义的问题。倘对实践的反映越深刻，越迅速，课题的实践依据越充分，其指导意义就越大，价值也就越高。

(二)课题目标与范畴

1、研究目标

课题研究目标是研究者根据课题依据所收集到的有限资料和事实，根据自己的经验和知识，对要探索、解决的问题进行综合性思考后，所提出的一个研究目标。

2、课题研究范畴。课题研究范畴是指研究类型、研究内容、研究对象等方面的界定。当课题目标确定之后，相应地就要投入到某种范畴中去研究，要充分注意研究类型、对象、范围的界定；否则在研究过程中很容易产生目标的变更或方向的转移，也容易产生研究范围的扩大或缩小。这样，才能使研究抓住主要矛盾，各得其所，不致雷同或偏离研究主题。

（三）研究任务（实验内容）

在确定研究目标和研究范畴的基础上，确立在研究范畴内，围绕研究目标所要完成的任务。通常包括理论的探究、教师、学生能力的培养和创新型教学模式的确立等内容。要找准研究的重点和难点，并预测出将在哪些方面有所突破，便于在实验过程中有的放矢。

(四)研究方法与步骤

1、课题研究的方法。

近些年来，我国中小学教育科研较多采用行动研究法。其研究的步骤主要包括：(1)发现问题(观察、思考、发现实际工作中存在的问题)；(2)鉴定问题(选定研究主题)；(3)文献探讨(深入探讨有关文献)；(4)拟订计划(克服研究的盲目性和随意性)；(5)设立假设(将要采取的行动和对行动结果的预测)；(6)收集资料(常用观察法、问卷法；调查法、测验、实验法)；(7)实施行动(根据假设，在实验过程中；不断收集资料或数据，不断对计划内容加以改进)；(8)评价结果(将实验数据转为有意义的统计量数，供评价实验效果的预测之用)。

2、课题研究步骤。

在考虑课题主要研究方法的同时，要把课题研究的步骤(包括时间和进度安排)等问题的计划也反映到课题研究方案的设计中。

如果把整个课题研究分为前、中、后三期的话，那么，前期研究的主要内容为：(1)选择课题和陈述假设；(2)制订研究方案。中期研究的主要内容为：(3)实施研究，搜集资料；(4)整理和分析资料。后期研究主要内容为：(5)解释结果。

(五)课题成果形式与构成

1、课题成果的形式。不同类型的课题采用不同的研究方法，而不同的研究方法也就决定了科研成果的不同形式。科研成果的表现形式大致可分两类：一是研究报告，二是学术论文。

如细分，一般有五种表现形式：(1)先进教育经验总结。(2)教育调查报告。(3)教育实验报告。

(4)理论概括性的学术论文。

(5)其它一些表现形式。如多媒体课件制作，编写实验练习册等。

2、研究成果的构成。研究成果是研究者经过选择课题(陈述假设)，制定研究方案；实施研究，收集资料；加工、整理资料等一系列研究步骤后，对某些教育问题的一些新看法、新观点、新知识、新方法、新产物。一般来说，一项完整的成果大致上都有如下这些内容构成。(1)准确地阐述研究目的、意义和范围；

(2)说明该课题必要的研究历史和前人的研究成果(包括失败教训)；

(3)研究工作的对象、时间、地点、大致阶段、步骤等概况；(4)说明研究方法、程序、手段等；(5)阐释研究结果和得出结论；(6)研究问题的讨论；(7)参考资料与文献。

由此可见，组成完整的研究成果中的任何一点内容都在方案设计中占有重要的地位。它直接体现方案设计中的课题依据、研究目标、范畴、方法、步骤及保证措施等决定着课题研究成败的因素。这表明，方案设计蓝图的水准决定了成果的优劣。

(六)课题研究的保证措施

l、在组织上，要重视做好课题组成员的选拔和优化组合，保障科学充足的时间保证。

2、在经费上，应该提供必要的物质保障。教育科研的开展，必需一定财力和物力的支持。因此，要认真做好经费的预算。一方面，要注意厉行节约，让每一分钱都转化为研究效益。另方面，在方案设计阶段，就应主动争取上级有关部门的大力资助和支持。

课题研究程序

课题研究基本程序主要包括制订课题研究方案、研究课题开题、实施课题研究和课题总结。下面主要介绍怎样制定课题研究方案和怎样实施课题研究。

一、制订课题研究方案

制订课题研究方案包括：准确表述研究问题和分解研究问题，将研究问题转换成假设，确定采用研究方法，安排研究计划及人员分工，课题研究的组织和协调等。

（一）分解课题研究目标，抓准研究切入点。

1．确定研究目标。确定研究方向或研究主题、总体目标。研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。

2．选定研究切入点：一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定；二是从已经成功的经验中去寻找；三是从学校教育面临的实际问题中去寻找；四是从教育发展的趋势中去寻找；五是从教育科学理论中去寻找。

（二）明确研究思路，确定研究方法。

1．理清研究思路。通过对研究问题进行正向分析、逆向分析和化归分析等方法，理清和形成研究思路。

2．课题研究的基本方法。教育研究方法有主法和辅法。主法有观察法、调查法、文献资料法、教育实验法、经验总结法、比较研究法、个案研究法、行动研究法、反思研究法和质的研究法等等；辅法有统计法、测量法、和问卷法等等。

3．课题研究方法的使用与选择。不同类型（内容、条件）的研究课题有不同的研究方法，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。

一是以研究过程的阶段为标准，按阶段研究任务确定方法。

二是以研究对象的性质为标准，按研究对象确定方法

三是以课题研究的延续性为标准，按延续方向确定方法。

四是以研究所采取的技术手段划分，选择不同的研究方法

（三）开展理论思维，提出研究假设。

研究假设是研究者将研究问题中的概念转变为能通过观察来计量的变数思考时预测的研究结果（也称“半成品”）。

1．积极开展理性思维。

2．掌握研究假设的基本标准。研究假设应有4条标准：一是能说明两个或两个以上变量间的期望关系；二是研究者应有该假设是否值得检验的明确理由；三是假设应是可检验的；四是假设应尽可能简洁明了。

3．明确研究假设形成的基本步骤。研究假设形成的基本步骤是：⑴提炼问题；⑵寻求理论支持、形成初步假设；⑶推演出理论性陈述，使假设结构化；⑷形成基本观点；⑸对基本观点再提炼，形成假设的核心。

4．明确研究假设形成的基本条件。研究假设形成的基本条件：⑴要以科学观察和经验归纳为基础；⑵要以科学的思想方法为指导，通过类比、归纳、演绎等方法，做出合乎逻辑的某种命题；⑶研究者要有丰富的知识、经验。

5．明确研究假设表述的方式。研究假设的表述应该是有倾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所举的变量与变量之间的关系应该是能够操作，能够观察和验证。研究假设可分为描述性假设和解释性假设。

（四）根据课题类型，搞好研究设计。

1．应用性研究课题的设计。

这类课题，重点是研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教育技能、教育方法和手段，使教育科学知识同实际教育教学衔接起来，达到某种预定的实际目标。

课题特点：应用性、时代性、效益性和灵活性。

课题设计：要突出“应用”。

2．经验研究性课题的设计。

经验研究性总结分为一般性经验总结和科学性经验总结两个层次。

课题特点：在教育实践中进行的教育科研；具有预先提出的、十分明确的科研目的，工作目的与科研目的一致；有意识地运用教育科研的有关方法；依据科研思路，有计划、有步骤地进行；采用一定的方法，有意识、有目的地搜集资料，搜集的资料全面、完整等等。

课题设计：要突出通过经验总结得出理性认识和揭示规律的主题。

3．实验性课题设计。

实验性课题是在一定教育理论或假设指导下，通过实验探究变量关系揭示教育规律的活动。

课题要求：研究者必须有一个关于解决该问题的设想或初步的特征理论；用比较严密的研究程序组织研究，便于重复验证；预设实验条件，把变量明确区分，加以控制；对测量的事物规定操作定义。

课题设计：要突出“实验”的特点，充分体现实验要求。

二、实施课题研究

实施课题研究，主要是搜集资料、整理资料、分析资料和概括结果。

（一）搜集资料。

1．认真搜集资料。怎样搜集资料？一是围绕研究主题的指导思想，根据课题研究需要进行资料收集；二是设计科学、明确的搜集资料的工具；三是采用适当的科学方法广泛搜集资料；四是按计划进行收集和采集基础材料和原始数据；五是注重资料、数据的客观性。

2．制订调查计划。通过调查手段搜集资料，必须搞好调查计划设计。设计调查计划内容包括明确调查题目、阐明调查目的、选定调查单位、规定调查规模、研究调查对象、说明调查方法、编写调查提纲、拟定调查顺序和时间安排等等。

第三篇：教育科研课题研究计划

教育科研课题研究计划

----大刘庄中学

一、工作目标

本学期，我们将在教育局的正确指导下，继续加大力度，扎实抓好教科研课题研究工作。我们将本着科学的态度，遵循规律，循序渐进，着力抓好以下工作：（1）进一步改革完善教科研管理模式，讨论制定《大刘庄中学课堂评价试行方案》、《大刘庄中学教育科研考核办法》。（2）紧密结合课程改革，推动薄弱课题组工作，并把语数英三个课题组的研究工作推向深入。（3）与时俱进，着力加强现代教育技术与学科教学整合的研究和实践，努力提高教师的现代教育技术水平。（4）在学校领导的统筹下，协同探讨常规教研、课题研究、学校整体改革的有机结合。我们力图通过以上工作，进一步深化课题研究工作，全面提高教师素质，推动教学管理科学化，为全面推进课程改革开路铺桥。

二、把准方向，科学管理，深化研究

本学期，我们将继续以“六注重”----可行性、前瞻性、群众性、实效性、过程性、动态性为基本思路，紧紧抓住教育改革大方向，解放思想，大胆创新，把教科研课题研究工作推向深入。我们认为，推动教科研工作动力主要表现在三个方面：（1）学校领导高度重视，并且有科学有力的机制作保障；（2）教师有较高的积极性，并且有较强的提高自身素质的愿望；（3）课题研究必须增强它的现实性与效益性。学校领导历来都十分重视教科研工作，我们也有推进教科研

工作的机制，但我们也应该承认目前的制度还必须进一步完善；许多教师有较强的敬业精神，但对课题研究积极性不高，畏难情绪较严重,原因在于对课题研究还存在误解，或认为自己不具备课题研究的能力，或认为这是一项额外负担，或以自己太忙为借口来推诿。我们认为，我校课题研究注重“群众性”的思路，就是体现了“大家都能做，大家都要做”的内涵，每位教师都有能力参与课题研究，课题研究不仅能促进教师素质的提高，而且能帮助寻求更加高效的课堂教学途径。在常规备课中结合课题研究来提高素质、更新观念、改进教学，不仅是教育发展的需要，也是自身发展的需要，它不是额外负担。基于以上背景，本学期我们力图从机制建设、激发积极性和增强效益性等方面入手，推动课题研究规范有序地开展。

（一）、完善机制，科学评价

课题研究是与学校发展大计紧密相连的，但如果缺少相配套推动与激励机制，就难以达到预定的目标，因此，本学期我们把完善教研机制和建立科学的教研评价体系当作一项很重要的工作来抓，主要有：（1）探讨课题研究与常规教研整合的途径，目标是：通过推动课题研究的全员性及教研任务目标的一致性，从而建立相应的管理机制。（2）研究制定《大刘庄中学课堂评价试行方案》、《大刘庄中学教育科研考核办法》，教科研工作的职责化与激励性刚柔相济，有助于提教师高参与教科研工作的自觉性，推动教科研工作的制度化和规范化。同时，我们力求把教师发展性评价作为探究的试点，寻求合理的能激发积极性的评价体系，让教师乐教、乐研、乐于进取。

（二）、点上深入，面上拓展

本学期我们将一方面致力于推进以往各课题组研究工作的深入开展，另一方面也将积极推动薄弱课题组的工作。主要目标是：（1）在上学期“一个省级课题、一个市级课题、6个校级课题”研究的基础上，继续围绕课题思想进行教学设计，并且在质和量上都应有所提高。我们还将着力加强现代教育技术与学科教学整合的研究与实践，探讨计算机等媒体以及校园网络对课堂教学改革的意义，增强课题研究的现实意义、提高质量效益。（2）启动艺术、计算机辅助、心理健康等课题组研究工作，从学科角度拓宽素质教育的研究空间，从而不仅从面上，而且从点上把我校课题研究推向新的高度。（3）做好课题研究中期总结阶段工作，要做的工作包括：选荐部分教师参加市级教学比武，选送部分优秀课题研究教学设计和课题研究阶段性总结或论文参加优秀成果评选活动，让一部分比较优秀的青年教师脱颖而出。其次，我们将组织部分教师制作课件，参加全国性竞赛。

（三）、抓好常规，积极转轨

加强课题研究常规管理，是课题研究深入开展的重要保证。本学期，我们将继续强化分层负责制职能，使课题研究能够扎实有序地开展，并积极与教务处协调，每月安排1～2次课题研究活动，并采取措施使课题研究落到实处，不流于形式。确保每次研究活动都有确切的目标和内容，这是课题研究顺利开展的重要保证，因此，课题组负责人除了要认真制定切实可行的计划，还要负起使每一项计划落到实处的责任。

同时，我们也认识到，教育在不断发展、不断变革，我们的理论水平、教育技术水平也要与时俱进，不断提高，惟有如此，我们才有跻身于教育改革行列的资本，才能成为一个合格的教育工作者。而加强学习、在具体的教学实践中去提高自己、充实自己才是最佳选择。应该承认，我们的计算机辅助教学能力还不高，在高度信息化的今天，如果我们不能尽快掌握现代信息技术，就可能会落后于时代，就不能更好地胜任教育教学岗位，从而最终影响自身利益。因此，学校将努力从机制上为教师提供方便，引导教师应积极抓住机遇提高自己，发展自己。创设民主的教学氛围，寻求师生互动合作的途径，促进学生健康发展依然是我们课题研究的主题。不管课程如何改革，“民主、合作、发展”的思路是不会过时的。因此，积极参与课题研究不仅可以不断提升自己作为教育工作者的含金量，而且也为自己顺利向“课改”转轨搭一座浮桥，从而成为一个合格的新课程标准的执行者。本学期，我们将继续利用业务学习时间，及时、准确地把教育改革的最新信息提供给全体教师，全力为教学研究工作服务，并且努力使它成为探讨教学改革的肥沃园地。

三、有效辐射，合理安排，依序落实

系统论认为，每一个系统都不是封闭的，而是开放的；不同的系统显性上是相互独立的，隐性上又是紧密联系的。因此，事物的发展实际上就是事物之间不断碰撞与渗透擦出的火花。课题研究也是如此，一方面要不断吸收，另一方面又要不断释放，在互相辐射中发展壮大。本学期我们力求在学科系统内达到以下目标：（1）尝试总结

几种创设民主教学氛围的做法。（2）总结出若干激发学生乐学、引导学生会学的途经。（3）在民主的教学氛围下，教师角色应如何正确定位。（4）从学科角度探讨素质教育与应试教育殊途同归的途径。

（5）学科教学应如何渗透促进学生身心健康发展的教育。（6）在课程改革背景下，寻求促进学生全面发展的策略。（7）跨学科在教学中整合交融的可行性措施。（8）计算机媒体等的辅助教学对提高课堂教学效率的意义。本学期，课题组成员应该围绕以上目标，进行充分的分析、论证、总结，撰写教学设计，进行课堂教学实验，总结经验规律。同时，我们还力求让学科研究的成果产生辐射效应：（1）学科教学与思想品德教育的渗透与相互促进。（2）学科组织教学与班级管理的协同，对提高教育质量的作用。（3）组织多学科综合性课外活动的尝试。（4）结合学生身心发展规律，探讨从低年级到高年级怎样科学有序安排知识与能力的培养，应如何推进。课题组成员中的教研组长、备课组长、班主任可围绕以上论题，进行论证尝试，撰写论文或经验总结。

本学期时间很紧，工作任务很重，各部门负责人必须抓紧抓实以下工作：

九月份：

1、各课题组讨论制定课题研究工作计划。（负责：课题组长）

2、着手制定本学期课题研究工作计划。、3筹建教学课题组。4，落实多媒体辅助教学研究工作。

十月份：

1、讨论拟定课题研究工作计划。

2、落实课题申报工作。

2、布置本学期教科研课题研究计划。

3、各课题组拟定并上交课题组

工作计划，新课题组上交开题报告及计划。

4、课题组布置落实各课题组成员的研究目标和任务。

十一月份：

1、课题组活动，进行理论学习与研究，落实开设研究课人选，讨论拟定课堂教学反馈内容。

2、部分课题组成员参加外出学习。

3、上交第一篇教学设计。

4、选送部分优秀教学设计和论文参加”四结合”成果评选。

十二月份：

1、课题组活动，组织理论学习与研究，布置下阶段主要研究任务。

2、安排开设研究课。

3、组织课堂教学反馈。落实上交第二篇教学设计。

第四篇：科研课题研究

科研课题研究（实验）方案的撰写方法

一、什么是课题研究（实验）方案 教育科研课题研究方案，也叫教育科研课题研究计划，是如何开展课题研究的具体设想，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。课题研究方案能保证整个课题研究工作有条不紊地进行。研究方案水平的高低，是一个课题质量与研究者科研水平的重要反映。这是科研管理部门是否批准课题立项的关键，也是科研管理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据。

二、课题研究方案的基本结构

一个完美的课题研究方案，一般包括以下几个部分：

1.课题名称

2.课题的界定与表述

3.课题提出的背景及所要解决的主要问题（问题的提出）

4.课题研究的实践意义与理论价值（研究的目的、意义）

5.研究的对象与范围

6.研究目标、内容、过程、方法、遵循的原则具体化表述

7.研究步骤与过程

8.课题组成员分工

9.完成课题研究的可行性分析（保障措施）

10.经费预算

11.预期研究成果

二、课题研究方案基本内容与写作方法

教育科研课题的种类多种多样，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的种类，但究其结构，则大同小异。撰写课题研究方案基本上要有以下几个方面。

1.课题的名称、界定与表述

课题的名称必须明确表述所要研究的问题。研究者在课题名称中尽可能表明三点：研究对象，研究问题、研究结果。如：创建农村高中生命化教育特色学校的研究。这一名称研究的对象是农村高中，研究的问题是生命化教育，研究的结果是创建特色学校。

一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。

（1）准确。就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，有一个适宜的切口，能准确地把研究的对象、问题概括出来。

（2）规范。就是所用的词语、句型规范、科学。含糊不清的词不能用，口号式、结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。

（3）简洁。就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。

（4）醒目。就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。

2.课题提出的背景及所要解决的主要问题（问题的提出）

（1）首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。介绍所研究课题研究的目的、意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值。

（2）本课题国内外研究的历史和现状，以及本课题研究的特色或突破点。阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有 关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往研究的不足。确认自己的创意，从而确 定自己研究的特色或突破点。这样，既可以更加突出本课题的研究的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。

（3）在方案中，课题研究的背景通常以“课题的提出”或“课题的背景”作提示进行阐述的，这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去 研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。

3.课题研究的目的、意义

课题研究的目的、意义可以结合“问题研究的背景及所要解决的问题”写在“问题的提出” 里面，也可以单列一项。主要阐述为什么研究，课题研究的学术（理论）意义和实践意义是什么。

实 践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。中小学的教育科研更多地取向于应用 研究和发展研究，是植根于教育教学真实土壤的“草根化”研究，在理论的学术研究价值可能比较匮乏，但也不可否认，通过研究，达到了对某一相关理论的细化和 补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。在课题研究的理论意义这一块的撰写上，千万别硬扯，有就写，无则免。

4.研究的理论依据

我 们教师现在进行的课题研究，基本上是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如，我们要进行活动课实验研 究，我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论 依据。进行教学方面的研究，就要以课程改革新理念作为研究的理论依据。

5.研究对象与范围

教育研究总是指向一定的对象。这些对象往往是人、由人组成的群体、组织及他们的行为和特质。由于人及其行为和特质的极其复杂性，所以对之进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。

（1）对研究对象的模糊概念进行界定。有一些研究对象带有模糊性，例如“校本教研有效性”、“品德不良学生”。我们可根据某一标准（有权威性的标准最好）来做出划定。

（2）对研究对象总体的范围进行界定。总体是统计学概念，是指研究对象的全体。研究对象的范围大小，得根据研究目标考虑。其范围有来源范围和特征范围。来 源范围有地域、学校、班级；特征范围有性别、年龄、心理特质等。例如对学生心理健康状况的调查，学生的范围是某一地区还是某一学校，在什么类别的学校，在 什么年级或年龄段，这些都要进行明确的界定。范围不同，最后得出的研究结果会很不同。

（3）对一些关键概念进行界定。在教育科学研究中，由于学派林立、观点各异，所以有许多名词术语往往会出现“仁者见仁，智者见智”的现象。为了避免由于一些关键 性名词概念上的歧义，造成科研管理者和研究者在评审、研究过程中产生认识上、观念上的不统一，避免由于这些歧义造成他人对研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案时，对研究所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。

6.研究目标（目标假设）

研究目标是整个课题研究的灵魂，是通过研究所要实现的结果，必须描述精确。

中 小学的教育科学研究基本上都是一种干预性研究，即采取一定措施，实行教育干预，最终导致教育对象的意识和行为发生变化。因此，在制订研究方案的过程中，所 要明确的最主要的内容为研究中所采取的措施和预期目标（效果），也就是明确研究中的自变量与因变量，这在研究目标中即可以表述出来。例如，《创建农村高中 生命化教育特色学校的实践研究》课题的研究目标是：吸纳国内外生命教育的成果、现代素质教育的 要求和当前新课程改革的最新理念，假设构建既符合现代化教育要求的素质教育机制，又适合本校（本地）实际的教育、管理模式体系。通过开发校内优质教育、教 学资源，制定有利于该课题良性运转的支持机制、自编生命教育校本教材、设置生命教育得以夯实的课程系统；开展富有成效的生命化德育；创设生命化的校园生 活，打造生命化的育人环境；体现“以人为本”的素质教育宗旨，彰显生命的灵动，焕发生命的活力，形成生命化教育的办学特色，努力达到学生珍爱生命、教师关 爱生命、学校充满生命的效果。

这一假设中的自变量是学校开发资源、创设生命化教育的支持机制、编制生命教育教材、落实生命教育课程、打造生命化育人环境，组织开展生命化教育教学活动。因变量是达到良好的教育效果，提高师生综合素质，提升教育教学质量，形成生命化教育的办学特色。

7.研究的内容

研 究课题要通过研究内容来体现，一项科研课题，如果提不出具体的研究内容，就无从研究，研究内容必须准确体现研究的课题。有了具体的研究内容，才可以依据研 究内容设计更为具体的研究方案，如“创建农村高中生命化教育特色学校的实践研究”这个课题，属因果研究的范畴，在考虑具体研究内容时至少要包括三个部分，即第一，研究并提出“生命化教育”的基本内容；第二，创建生命化教育的做法（怎样实施生命化教育、教学和管理）；第三，形成生命化教育特色学校的标准。这 样，才能得出研究成果。

研 究内容是研究方案的主体，回答研究什么问题，问题的哪些方面。它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。研究内容的多少与课题的大小有关，课题越 大内容就越多。但许多老师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对整个课题 研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解细化，一点一点地去做。

8.研究的方法

研 究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题。教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验 总结法等，但我们可以分为两大类。一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任 何影响。另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。有一些研究可能采用单一的研 究方法，有的研究则可能采用多种方法。例如采用实验法或行动研究法，也必然要采用第一类的数据资料收集方法，以了解实验的最终结果如何。

9.课题选择和研究遵循的原则

为避免选题和研究的盲目性，在制定研究方案时应确定课题研究所遵循的原则。主要有如下几个原则参考。

（1）可行性原则。可行性原则是指教育科研课题的选择，应当考虑课题经过一段艰苦的研究以后应当是可以实现的或有可能被解决。

选 题是否可行，需要考虑以下因素：①研究者个人具体情况。比如：知识基础、专业特长、教育工作的实践经验、教育科研的科研经验、志趣和可以利用的时间。②看 课题的难易大小是否合适。小而容易的课题研究顺利，成功率高。就一般规规律而言，选题应从易到难，从小到大。③教育情报资料的充实。要占领本选题资料的最 高点。④是否抓住了时机。⑤还要考虑花费在教科研的时间因素。

（2）创造性原则。教育科研的目的是要认识前人没有认识或没有充分认识的教育规律，解决他人虽然认识但还没有解决或没有完全解决的教育问题。因此，教育科研的课题必须具有独创性和新颖性。由于实际情况不同，课题的创新要求一般可分三个层次：

①独 创性。要从教育实践提出的新问题中、新生事物的萌芽中、新鲜经验中选题；还要从教育领域里的新概念、新理论、新思维、新设计、新方案中选题；还可以从不同 观点的争议中，不同学派的对立中、原有理论和新的实践的尖锐矛盾中选题；还可以从教育科学的知识空白中选题。这是高层次的创新课题，它要求提出没有人提过 的新问题，开辟无人涉及过的研究领域，创立新的理论体系、教学流派和教学模式等。

②再创性。这是中层次的创新课题，其中，有的是将别人的研究课题加以组装、分解和改造后再生出的新课题；有的是将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科等实践中，又在某方面有所创新。

③自创性。这是低层次的创新课题，它只要求对自己是前所末有的，对自我发展是有利的，但并不要求对社会对别人有什么创新价值。

（3）理论与实践相结合原则。任何一项课题的研究都是在一定的理论指导下，通过实践研究进行的。为此，在研究过程中应努力学习教育理论，以新的理念指导研究，在不断总结研究成果的基础上丰富理论。

（4）整体与个体相结合原则。课题研究一般都是由若干个体组成的课题组。课题组成员在课题组有计划、有组织的领导与指导下进行研究。这就要处理好整体与个体的关 系。既要考虑整体关系，按照课题组分配的任务，及时有效地进行研究，又要积极发挥个体的创新精神，积极探索，深入研究，及时地提出不同见解，促进课题深入 扎实地开展。

10.研究的步骤（过程、做法）

课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定、详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。研 究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。

11.课题组成员分工

课 题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员并不是越多越好。课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务，不应有光挂名不干事者。课题组各成员承 担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合。计划中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。必要时，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成 果列出，以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。

12.经费预算

经 费与设备是开展教育科研的物质条件。不同的研究所要求的条件是不同的。经费的支出主要包括：（1）资料费：购买、检索或复印文献资料；（2）印刷费：印刷 问卷调查材料、成果材料；（3）旅差费：外出调查；（4）会议费：组织或参加研讨会、课题论证会；（5）设备费：购置研究所需的设备、器材，如电脑等。作 为小课题一般可以不写这部分内容，因为所需经费不多，学校都能 实报实销，但确需添加设备的课题和某些大课题的研究，在方案中要把开支的项目、用途和金额—一列出。所列的项目应是研究所必需的，要本着少花钱办大事的原 则，实事求是地谋划。

13.完成本课题研究的保障措施

保 障措施一般是指组织保证：成立课题组、健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实；制度保证：制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情；经费保证：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源；技术保证：聘请专家担任 顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等；课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。

14.研究的预期成果形式

成 果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果可以有研究论文和研究报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必 须有成果，否则，这个课题就没有完成。

上面介绍的只是撰写课题方案的一种基本范式，在具体撰写时，可根据课题实际及有关主管部门的要求，进行合理取舍、合并、增加等，但一般均包容上述几个方面。

第五篇：教育科研课题研究操作步骤

教育科研课题研究操作步骤

一、课题申报

1．选课题； 2．写研究方案；

3．填写教育科研项目申请书;4．申请书经申请人所在单位领导审核，签署意见并加盖公章与方案一并报送相关科研单位。

二、课题立项

1．市、省、国家级课题由相应科研管理部门负责聘请有关专家组对申请立项课题进行评审，评审通过予以正式立项，并向课题负责人下达立项通知书；

２．收到立项通知书３个月内须召开开题报告会，并将开题报告采用纸质资料和电子资料两种形式报送上级主管部门。

三、课题组人员设置

1．课题组设负责人１名，主持人１名。

2．主持人应是主研人员之一。主研人员不超过3-５名，参研人员人数不限。

四、课题日常管理

1．收到立项通知书之后2月内，须将课题的第一阶段研究方案（计划）报送区科研信息中心备案。

2．课题研究中，每阶段到期一个月内将阶段研究报告（阶段性总结）和下阶段研究方案（计划），经所在单位科研管理部门签署意见后报上级主管部门。该阶段取得的研究成果（论文、研究材料等）同时上报。

3．课题研究工作在规定期限内不能完成，课题申请人应向相关部门作出书面报告，申请延期完成。书面报告应反映以下内容：(1)课题研究进展；（2）不能如期完成的原因；（3）所需延长的期限；（4）延长期限内主要研究内容及研究计划。