听北京一0一中学程翔校长讲话有感

第一篇：听北京一0一中学程翔校长讲话有感

听北京一0一中学程翔校长讲话有感

今天给我们讲座的是来自北京一0一中学的副校长、全国特级教师程翔老师，他讲座的题目是“立德树人，培养未来担当人才”。

北京一零一中学是北京市重点中学，北京市高中示范校。北京一零一中学于1946年在张家口建校，1955年，学校定名为北京一零一中，郭沫若同志亲笔题写校名，并释其含义为“百尺竿头，更进一步”。北京一零一中学位于北京市海淀区圆明园遗址，东临清华，南接北大，占地面积20万平方米，是现代都市中独特的园林式学校。学校同时拥有初中部和高中部，供12至18岁的青少年就读。让我们咋舌的不仅仅是它的地理位置，还有令人羡慕不已的高考成绩。该校统招生高考重点本科升学率100%，有6位同学先后获北京市高考状元。2007年和2009年培养出高考状元2名，单科状元5名；2012年高考文理重点率100%，文科总平均分名列海淀区第一、理科总平均分名列海淀区第二、文科综合名列海淀区第一。

红色学校是该校的革命传统教育，培养勇于担当的人文教育则是该校的特色。程校长给我们津津有味的讲起了他们学校对待不同年级的学生采取的不同做法。如初

一、高一学生是“光荣与梦想”教育，他们提出了“走进一0一，幸福你一生”的口号；初

二、高二学生是“忧患与自豪”教育，他们提出了“走进发达与贫困”的口号；初

三、高三的学生则是“使命与责任”的教育，他们提出了“放飞梦想，未来从这里起航”的口号。

该校的社团文化也是相当的丰富多彩。学校注重以研学和社团为平台开展的综合实践活动课程，包括模联社、京剧社、动漫社等在内40余个学生社团。学校于每年的12月9日举行“一二九”合唱节，每年5月份举行施光南艺术节。每年的五一劳动节和十一国庆前会举办运动会，每学年会举办庄严的开学典礼等；每年举办“古韵金声”古典诗词诵读会、“数字星空”数学节、施光南艺术节、模拟联合国大会等，以及定期开展的与国内外大师面对面等高端大型活动。学校金帆乐团蝉联三届全国中小学生艺术展演一等奖，并获得维也纳第34届国际青年音乐节第一名。北京一零一中是2008年北京奥运会的奥林匹克青年营（Olympic Youth Camp）营地，2008年北京奥运会圣火传递的终点站，学生们自己提出了“奥运给我一个机会，我给世界无限精彩”的口号。

最后程校长在如何撰写教学论文方面也给了我们许多有帮助的指点。

第二篇：程翔老师将进酒有感

从语文美育的角度浅析程翔老师《将进酒》课堂教学

在认真欣赏了程翔老师的《将进酒》教学视频后，可以说是感触颇深，获益良多。在观看程老师的教学视频时会有一种让人不自觉进入课堂，渐渐被他的语言，动作所吸引的感觉。因此，我用了“欣赏”一词，在他生动活泼，环环相扣课堂中，不仅体现了学生的主体地位也显示了老师的主导作用。整个教学氛围都是十分融洽和谐，彰显了语文教学大家的风范，更带来了一种美的体验。下面我将从语文美育的角度简要谈谈这堂课中我所体会到的美。

首先，这堂课的教学氛围是十分融洽的，程老师亲切的样貌，幽默的言语，循循善诱的讲解以及善于鼓励的态度让这堂课中的师生有着良好的互动，体现了一种美的教学氛围。在视频中可以看到程老师很多时候都是微笑着说话的，且表情肢体变化也比较丰富。他的语言，表情动作在时时随着学生发言情况，诗歌情感的起伏而不断变化。在点评学生诵读情况时，像“非常好”“很好”“出口成章”“不得了”“不错”之类的词语一直贯穿于点评中。并且，他都是先说优点，以鼓励为主，再提点一下略显不足的地方。在课堂上有一个令人印象深刻的例子：老师让一个同学起来推荐一个同学朗诵诗歌，然后那个同学推荐了班长，程翔老师就问他为什么推荐班长不推荐自己，他说自己胆小，程翔老师就正好抓住这个说胆小的更需要锻炼，然后那个同学最后就推荐了自己。这段对话中同学们欢声不断，那个胆小的同学也得到了锻炼，活跃了课堂的气氛，循序渐进的诱导了学生，最值得称道的是程翔老师此时的点评。他说那个胆小的学生声音也是很洪亮的，不胆小，这样就一定程度上增加了那个学生的自信心。

其次，诵读美也是本堂课上的一大特色。程翔老师高亢，富有激情的朗诵给人留下了深刻的印象。并且，程老师的朗诵都是自然而然嵌入到诗歌的讲解中的。特别是那句“黄河之水天上来”的句子范读，程翔老师那时而低沉时而舒缓时而高亢的朗读节奏，发自肺腑的朗读情感，具有十分强大的震撼力。给人一种黄河之水本就是从天上奔流而下的感觉。诗歌教学中诵读是十分重要的，在这堂课中程老师也十分强调了学生的诵读。在教学中采用了学生单独范读，齐读，自由读以及单个逐一点评读，再齐读等多种诵读方式。在不断的诵读中，学生渐渐掌握了诗歌的节奏，慢慢体会到了诗歌情感的变化，也越来越深入到诗歌营造的情景中去。最后，令人印象深刻的还有环环相扣的教学设计，在循序渐进的引导中让学生真正体会到诗歌所表达的情感。在梳理诗歌的情感基调时，通过教学互动从悲——欢——醉——狂四个方面进行了归纳分析。一句句的诗句体会中，慢慢启发学生去感知，真正让学生读出了酒味。从学生的精彩多样的回答中，仿佛觉得他们一个个都是李白。好的教学设计就像是对文本精心的雕琢，最终在课堂上呈现出来融入了学生的思想后，好的教学设计就成了一件美妙的艺术品。程翔老师的教学设计虽然看似平淡无奇，却处处透露着老师的精心设计。每一个简单问题的背后其实会启发学生后多思考。例如，一个简单的提问：在句子“人生得意须尽欢”中，李白这种“乐”是发自内心的吗？这样一个问题看似简单，其实真正回答起来，需要学生联系当时李白的真实处境，认真体会句子含义并需要结合前后句子进行思考。在老师不断提点中，学生也都渐渐体会到这种“乐”的无奈，悲愤。

因此，好的语文教学应该是能让学生真实的感受到语文的美。美的教学氛围能让师生更加良好的互动，课堂氛围更加活泼；美的教师语言能让学生直观的感受到文本的语言美，体会到课文中语言的韵味；美的教学设计是对课文的精心雕琢，是让学生进入作品世界的奇妙之门。通过这堂课的欣赏和学习，我明白了几点道理。在教学时应该多多鼓励学生，学会建立良好的师生关系。良好的关系从某种程度上讲大于一切教育。另外，在诗歌教学中诵读的力量是十分伟大的，一遍遍有效的诵读可以自然而然让学生自己感受到更多诗歌中所写之情。

第三篇：听王军校长讲话有感

点燃心中希望之火

----听江苏教育专家讲座有感

王佔风

6月13日、14日，在学校的组织安排下，我们有幸聆听了全国著名校长王军校长和江苏教育专家龙艳文老师的教育教学讲座，感受很深，先将感受总结如下。一 学生

什么是教育?这是王校长在报告中给我们提出的一个问题。教育不仅仅是教书育人，教育就是点燃学生的心灵之火，而且使它越烧越旺!记得去年去市里阅卷时，别的学校老师说，一中不要的学生淘汰给了二中，二中不要的学生淘汰给了金华，金华不要的学生淘汰给了会宁。当时我心里很不是滋味，可是又无法反驳。在学校里，我教的虽不是普通班，但从老师们得闲谈中也听过普通班学生的种种 “劣迹”。老师们说，刚开始很气愤也管过，但总有调皮捣蛋不服管教的学生，所以时间久了也就习以为常了。怎么教育好这些学生，是最迫切也是最棘手的问题。王校长的观点新鲜独特，让我们对这个问题有了全新的认识。每个人都希望有美好的未来，教育就是把每个人心中本质的东西点燃起来，越烧越旺，就像校长讲的那样，会中的这些学生从初中到高中都认为自己是差生，老师没有好脸色，同学也是瞧不起，高考无望，未来一片黑暗，心中的希望之火早已经熄灭了。当务之急是点燃学生的希望之火，并且使它越烧越旺。怎么点?怎么烧?王军校长给我们指出了解决问题的办法。从今天开始，认真备课，上课。从老师备课、上课行为中，从老师的一言一行中，让每一个学生都能感受到：我是有希望的，我不能放弃自己，我可以!让每一位学生都感受到老师是真真实实的关心着他们的，让每一位学生感受到老师是真心地为他们付出，用我们的爱去感化学生，温暖他们的内心。

反思自己，我觉得自己做的还远远不够，一是对学生批评的多，表扬的少。谁都愿意听好听话，尤其是16,17岁这个敏感的年龄段，老师一句关心﹑鼓励的话，可能会给孩子的一生都提供正能量，而过多的批评也可能让一个孩子失去学习数学的兴趣，甚至失去自信。想到这个我常常感到很愧疚，感谢可爱的孩子们这一年来忍受我的坏脾气。在今后的教学中，我一定按照王校长的要求去做，对学生多鼓励多表扬多赞美，用心去发现每一个孩子身上的闪光点，让每一个学生在学习上都充满自信和激情。

那些基础差的学生，他们学的很吃力很痛苦，他们不是不想学好，可能是由于学习习惯不好或者学习方法不对，导致成绩不理想。比如441班的王莹雪同学，别的科名列前茅，就是数学差，每次考试总名次班里前十，数学单科成绩倒数，她是数学底子差，越差越不爱学，形成恶性循环。了解情况后我让她每天至少问我一道题，从寒假开学到现在坚持了差不多半年，现在数学成绩有明显提高，已经到了班里的中游靠上的水平。以前见了我就跑，现在主动问好，问题过程解决了他们的困惑，也拉近了师生之间的关系。以后我会给予这些同学更多的关注和帮助，让他们重拾信心，重燃希望之火。二 教学

6月13日上午，龙艳文老师在评课之前在黑板上写下了四个单词：why,what,way,width。也就是，为什么教?教什么?用什么方法教?教到什么程度?老师的教和学生的学符合一个回归曲线，老师讲到什么程度，能使学生的学最优化?过度的讲授反而影响学生的学习效率。过度讲授可能导致到了后面两极分化，成绩好的觉得我会了，不听。基础差的觉得怎么也是不会，也不听。最终是累了自己，痛苦了学生，费时费力不讨好。很多老师是：教＞学，什么都教了，为什么还不会? 教与学之间该怎么平衡怎么协调?龙老师认为，首先，数学科学生没做的，绝对不能教，因为没有学生的切身体验，老师的讲授毫无意义。这一点，我感觉自己做的还可以。其次要讲在关键点上，不是所有的过程都需要讲。老师在讲课时，要主次分明，重点突出，关键的要讲，学生能完成的过程不要讲，不要大包大揽，更不能替代学生。这点是我需要改进的。三是学生不是听会的，而是做会的，而且越弱的学生，越不应该讲。学生听讲，好像是会了，但只是浅层的模仿，只能解决表面，不能解决细节。做题时，不要怕学生犯错，我们犯过错之后，会对错误有更深刻的认识，经历错误的过程有时也是必须的。王军校长要求教学首要的是提高教学效率。减少课堂浪费，一是时间浪费，上课学生都安静了吗？学生都准备好了吗？老师准备好了吗？如果每节课三分钟才进入状态，十节课就是三十分钟，相当于浪费了一节，日积月累，这是多大的一个浪费啊!另外，课堂板演时，下面的学生在做什么、要让每个学生都动起来，课堂上不能没事干，不能当观众。2 教学方法对教学效率影响很大，教学内容一样，教法不同，效率是有很大差别的。备课不仅仅是备教材，备学生，还要备教法。教法的本质就是学生主动性和被动性的问题。最有效的方法就是让学生变被动接受为主动学习。新课程理念谈到转变教学方法，从传统的教法到自主，合作，探究。在老师的引导下让学生自主学习讨论，自己练会是最不容易遗忘的，即使老师非常想讲，也要压一压。如何在课堂上实施，王校长给我们提出了“三会”原则。

①学生会的千万不要讲。让学生自主学习，不要什么都讲，把孩子培养成“奴隶”和“奴才”，课前他们能学会的能看懂的，在课上不要讲。

②教了也不会的，不要讲。不要故弄玄虚，学生听不懂，没有效果，还浪费时间。

③学生学不会的，教了也不会的，不告诉。讲课不是告诉孩子怎么做，而是启发，引导学生，让学生自己去思考。

反思自己的教学，倍感压力山大。说实话，总觉得现阶段自身能力和王校长要求达到的能力是有差距的。

我现担任高一440,441两个班的数学课，（前几年在高三任课）也许是几年下来的教学习惯，上课时，总想把自己所有的东西一股脑都教给学生，导致进度跟着费劲，有些基础差的学生听起来也费劲。我知道自己的教学方法需要调整，也正在调整中。因为高一新课教学和高三复习教学是不一样的，高一教学要循序渐进，有些知识点该“放一放”，就要放一放，见到相关的练习题了再讨论探究。不可能一蹴而就，急于求成。

提高课堂效率，也是我急需解决的问题。我觉得大部分学生基础差，一个知识点或者一个类型题需要反复练三四遍才能掌握，在课上重复较多，有些成绩好的学生有怨言。其实这个重复练习的过程可以留给学生在课下完成。知识掌握牢固要反复反复再反复。我需要改进的是不是一节课内重复三四次，应该在学生快忘记的时候再重复。听了王校长和龙老师的讲座，这两天来我对自己的授课做了深刻的反思，提高课堂效率，是我今后重点要解决好的问题。“授人以鱼，不如授人以渔”，重要的是教会学生怎么做，而不仅仅是机械地重复。今后我会按照王校长的要求来教学，相信学生，让他们主动起来，让他们“做会”而不是“讲会”，让他们从“学会”变成“会学”。三 复习

6月13日下午，龙艳文老师给我们做了高三如何进行一轮复习的专题讲座。相比新课教学，复习课少了情景，多了题目；少了新鲜，多了反复；少了设计，多了讲评。如何进行一轮复习，才能使效率最优化呢？ 知识点整理，原则是先提纲后整理。老师费力了学生就省力了，王校长也说老师手里的资料越多越好，学生手里的资料越少越好。老师须把每节的知识点整理好。与之配套的是课前训练，选题标准是简单，纯粹，引出知识、概念，尽量不涉及解题方法。题组教学，原则是先方法后选题。题组教学是一轮复习的核心。学生当堂独立完成，教师引导学生对题组进行比较、总结、归纳，通过一组问题形成各种方法。讲评原则是先做后讲，先比较后提炼。题组教学要通过一组问题，形成解决一类问题的基本想法，从而使学生脱离“题海”，为二轮复习提供固着点。3 反馈练习，促进学生对知识与方法的应用，提高学生回归基本想法的意识，提升学生的解题能力。

以前高三复习，感觉有点盲目，就是按照资料做题讲题，龙艳文老师的讲座站位高，内容详尽充实，不仅为我们讲了怎么编写高三一轮复习讲义，还为我们提供了一套完善可行的复习教学模式。

龙艳文老师学识渊博，风度翩翩，听龙老师的讲座如沐春风，一点也感觉不到时间的流逝。王军校长睿智务实创新，富有远见，是专家学者型的校长，王校长的讲话激情澎湃，讲到了每位老师的心坎里。我相信每一位老师心里都有很大的触动，这几天虽然做着和平时一样的工作，但使命感和紧迫感使自己努力做好每一件事。王校长已经点燃了尘封在老师们心里的希望之火。我相信，如果每位老师都能按校长提出的要求，发展自己，提高自己，能把自己工作做到极致，会中的辉煌指日可待。

2015年6月16日

第四篇：听北京刘燕君校长讲课有感

听北京刘燕君校长讲课有感

今天给我们讲座的是来自北京东城区回民实验小学的副校长刘燕君老师，她讲座的主题是“人人是课程的创生者”。刘燕君副校长曾被评为“北京魅力女教师”，她的魅力源于不懈的追求坚持和相对的达观洒脱。从事小学语文教学22年，“玩命”，是许多人对刘老师的工作评价。

在学生眼里，刘燕君是好老师；在青年教师眼里，刘燕君是好师傅。参加自考时，她度过了无数不眠之夜；到新疆参加全国语文学法会途中，她在洪水和高温包围的山路颠簸了三个日夜„„这就是刘老师的工作态度：严谨、认真、执著。这样“玩命”，受益的是她的学生，是她帮助的老师。“家长把孩子交给我们，就是对我们的信任。既然选择了，我就无怨无悔。”刘燕君老师就是这样将全部精力都投入到了教学及管理工作中。

新课程改革呼唤新的教学改革。在教学实践中，教学与课程的关系始终是我们一线课程改革的实践者──教师必须面对的，必须摆正好、处理好的一对关系。在课程与教学的关系中，课程是矛盾的主要方面，课程观是主导因素，课程观决定教学观。传统课程所倡导的教学观认为，教师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者。因此，在传统教学观的背景下所进行的教学改革充其量只是打“外围战”，只是“戴着镣铐跳舞”，师生的生命力、主体性不可能得到充分发挥。新课程所倡导的教学观认为，教学过程不只是课程传递和执行的过程，更是课程开发与创生的过程。作为教师理应成为新课程的开发者与创生者。

她讲座中提到的未来世界需要创新型人才必须具备7个关键力让我很有所感触：1.批判性思考与解决问题的能力2.跨界合作与以身作则的领导力3.灵活性与适应力4.主动进取与开创精神5.有效的口头与书面沟通能力6.评估与分析信息的能力7.好奇心与想象力

她说：“面向未来的教育必须将7个关键力的培养贯穿始终！”这些先进的理念，有效的做法真的是让我们感到“听君一席话，胜读十年书!”总之，这次北京之行的点滴体会会伴随到我今后的工作当中，给我前进的动力，给我指明前进的方向。

第五篇：聆听程翔老师的课有感

聆听程翔老师的课有感

新泰市泉沟镇初级中学 刘奎良

前几天，到临沂十中参加了“中国教育梦——全国著名特级教师初中语文高效课堂教学观摩活动”。会上，有幸见到了程翔老师。

程翔老师身材高大，上身穿一件休闲西装，下身着一条藏蓝色裤子，脸上已有了中年人特有的沧桑，头上白发星星点点，看上去很是普通。如果走在城市的大街上，我们不会想到他就是全国著名的语文特级教师、知名语文教育专家。

他给我们上了一节作文讲评课，讲评的是他学生的一篇作文《我不认识她》。这篇文章的大致内容是：我（一个男孩子）和她是很好的朋友，上了中学又分在了一个班里，有时放学的时候我们一块儿走……一段时间后，我们的这种行为被班主任盯上了。在各种形式的强大攻击下，我心里感到越来越害怕，家长终于被请来了，我也被请进了办公室，当我进去的时候，她正在努力分辩着说我们只是普通的朋友，当老师问到我的时候，我竟然说“我不认识她”，话刚一出口，那个女孩眼泪夺眶而出，跑出了办公室〃〃〃〃〃〃看到此种情形，顿时我内心感受大巨大震动和后悔，以后如果有人问我谁曾经伤害了你，我会毫不犹豫的告诉他：是老师。

文章大致内容就是这样的。上课伊始，程老师先发给学生每人一张作文稿。首先让一位学生站起来大声朗读，为了让与会的每位教师听清楚，程老师又亲自饱含深情地朗读了一遍。程老师强调：只有读熟才能评价。读完文章后，程老师让学生给此篇文章打分，满分为

100分。学生最高打了99分，最低打了70分。程老师问学生看到此种情形你想到了什么问题？有的想到：同一篇文章为什么得分差距这么大？评价一篇文章的标准是什么？程老师因势利导：“评价一篇记叙文的标准是什么？”学生讨论并发言，最后程老师总结了三个方面：选材、主题、故事性。程老师紧扣这三点再对这篇文章进行了回顾、讨论、评价。选材要写自己的生活，写内心情感，要新颖。在主题方面，程老师把这篇文章界定为“自己感情上的一段成长”，不是早恋。程老师还告诉我们：“写作不是为了得高分，是为了表达自己的真情实感。唯有真情实感才能打动和影响别人，感动自己才能感动别人。”

课堂结束后，程老师还做了一个报告《我对写作教学的一些想法》。分为两个内容：

一、写作是什么。主观性是写作的本质。写作表现人性的东西。程老师结合自己的教学实践列举了很多例子。

二、写作要传授程序性的东西。写作的知识有两种，一种是陈述性知识，一种是程序性写作知识，在程序性知识中讲到了“脉络句”，利用“脉络句”进行作文训练还是切实有效的。由于时间关系，程老师对后面的内容没有展开具体讲解，报告到此结束。

程老师讲课浅入深出，从学生给文章打分入手，到最后总结出写作的一些规律。内容看似信手拈来，实则是深思熟虑。把作文讲评这个古老而又很难突破的课堂讲得如此精彩。使写作这种思维变得有法可循，并能依法进行卓有成效的训练实在让人钦佩。

程老师在语文课堂上处处用心却胜似闲庭信步，那种教师、学生、知识三位一体的融合浑然天成，似天马行空无拘无束，自由驰骋。一

节课就像一条山涧溪水那样自然、流畅、顺滑，带给人的是扑面而来的清新、熨帖，即使碰到石块也总能溅起美丽晶莹的浪花。

程老师是一位语文教育专家，是一位接地气的专家，是一位永不脱离学生、脱离课堂的专家，他的“专”既来自他高深的专业理论，更来自他身体力行的课堂实践。他就是为语文课堂而生。

程老师年轻时的教学像一首诗，总是那么抒情和富有感染力。聆听了程老师今天的教诲，感觉他现在更像朱自清的《背影》一样质朴动人。他现在的风格更像散文一样醇厚有味，像小说一样看似浅显易懂，实则博大精深。看似平淡，实则绝不平淡。韩愈说：“艰穷怪变得，往往造平淡”（《送无本师归范阳》）。程老师的“平淡”是来之不易的，源于他对语文教学的潜心研究和上下求索。浮华落尽，平淡归真。