小学数学课堂有效性研究开题论证会纪录

第一篇：小学数学课堂有效性研究开题论证会纪录

《小学数学课堂有效性》课题研究开题论证会记录

活动时间： 2013年11月7日下午教研活动时间

活动地点：会议室

参加人员：学校领导及全体数学教师

议题：小学数学课堂有效性研究 内容：

1、主持人介绍参加开题会的领导。学校领导及课题组成员。

2、教导主任陈先梅同志宣读课题立项通知。

3、课题负责人向家富同志作课题开题报告。内容主要是研究与实施方案的陈述，重点从课题的研究背景、目的意义、理论价值和实践价值、实施过程设计和主要措施、课题研究分工和预期研究目标及课题研究保障条件等进行深入细致的介绍。

4、课题领导小组的同志对课题进行论证指导。

5、课题组成员就研究方法、研究目标、研究计划安排、组织协调等方面进行交流和讨论。

6、学校校长杨治红同志对课题研究的实施表态发言。

杨治红：现在的学生自学能力差，老师讲什么，他学什么。从来没有自己去看书学习的习惯。然而，到了初中、高中、甚至是大学，我们这些过来人都知道想要学到真正的知识，光靠老师教是远远不够的，自己积累的知识更多的是靠自学得到的。因此我们从小学生的基本情况出发，从“情境创设、课堂提问、活动、课中练习”四方面进行研究“小学数学课堂有效性”，重点研究提问、活动、练习。

经过研究让我们能真切地看到学生的进步，也能感受到了自身的课题研究能力的进步。每一次的活动都给我们带来一份新的收获。

王彩霞：学生要掌握了一整套的课堂研究方法。由于我们确定的课堂策略培养是建立在学生学习数学知识的一系列方法上的，它符合学生的认识规律，且在实验过程中也是按照这一规律，由浅入深，由易到难逐步对学生加以训练的，这就能使学生的习惯与学习方法、学习能力成正比例增长。最终学生不仅养成了良好的课堂习惯，而且提高了数学学习的能力，从而使我们的实验达到了目的。

徐永红：完成课堂四步活动，那么学生明确目标是培养学生能力的一条重要途径。课堂四步研究就是学生在老师的引领下围绕目标开展学习。课堂而皇之自学的过程是学生自己根据教师布置的课堂小研究，通过自己努力去回顾旧知识，自学书本新知识去完成课堂小研究的题目，从而自主的去对新知识进行学习。教师布置的课堂小研究中的题目在这个过程中起到了很好的引导作用，学生在经过多次有目的的自学研究以后，就逐渐掌握了对新知识的一些学习方法，在以后的学习中就不会感到无从下手，而是“有章可循”了。课堂研究是学生独立地接触新知识，它要伴随着各种不同的思考，只要长期坚持预习就会逐渐掌握学习的方法，自学能力就会有显著提高。

熊德淑：学生经过课堂自学完成课堂小研究再上课，本身他自己已经自学了一遍，上课时再学了一遍，学生学习的目的性会更明确，学习积极性也会有很大提高。学生经过课堂自学，对将要学习的知识已经有了初步认识，那么对新课学习的目的性就有了比较明确的认识，就更有益于新知识的掌握。

吴玉玲：大多数人都渴望被别人所认可，学生的这种心理更强烈。经过完成课堂小研究，学生对一些问题已经有了自己的见解，为了验证自己的答案是否正确，听得就会格外认真，回答问题也会非常积极。经过认证以后，学生自己做出正确答案的会获得一种成就感，对知识的掌握就会牢固；不太准确的会自觉去修正反思，对新知识的印象就会加深。

陈双梅：无论那种情况都会促进学生更积极地投入到课堂学习中去，对新知识的掌握就会更快更深。有了教师情境创设为前提，有效的提问、课堂研究、有针对性的练习。加上学生高昂的学习积极性，课堂效果将大大提高。

茅坪场镇中心小学《小学数学课堂有效性研究》课题组

第二篇：小学数学课堂有效性研究开题论证会综述

小学数学课堂有效性研究开题论证会综述

课 题 名 称：小学数学课堂有效性的方法研究

学 科 分 类：数学

课题负责人：向家富

负责人所在单位：茅坪场镇中心小学

开 题 时 间 ：2013年11月

一、课题研究人员基本情况

主持人姓名：向家富，小学高级教师，研究专长，实施研究、撰写报告。课题组成员基本情况（不含主持人）。

徐永红，小学高级教师，实施研究，协助研究。熊德淑，小学高级教师，实施研究，协助研究。王彩霞，小学高级教师，实施研究，协助研究。吴玉玲，小学高级教师，实施研究，协助研究。陈双梅，小学高级教师，实施研究，协助研究。

二、开题活动简况

开题时间： 2013年11月7日下午教研活动时间

活动地点：会议室

参加人员：学校领导及全体数学教师

议题：小学数学课堂有效性研究

三、开题报告要点

课题的核心概念及其界定：试图通过组织、实施苏教版小学数学教材课堂教学精彩细节的实践研究及实施策略的构建，进行初步的理论概括，丰富和拓展现代课堂教学的实践性理论，促进现代教育教学理论的发展。研究价值：

1、本课题研究现状述评：课堂有效学习是相对于无效和低效学习而言的。在教学中主要有如下体现。（1）、课堂教学时间控制不紧凑或时间分配不合理（2）、片面追求探究学习，放弃有意义的接受性学习（3）、合作学习不合理、不完整、不明确

2、选题的意义（1）、我们学校数学课堂教学“无效”“低效”甚至“负效”现象比较普遍，是亟需解决的问题，而这种现象突出表现在教师三个意识的缺乏：一是缺乏学习效率意识，二是缺乏学习结果意识，三是缺乏学习感受意识。对此我们进行深入分析与思考，进行探索性的研究，针对性提出策略建议。（2）、学生的发展就其内涵，应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，缺少任一维度都无法实现真正意义上的发展。而在课堂教学中注重学生的每一个维度发展和促进每一位学生发展，决定于课堂教学的效率。

四、研究的目标：

1、通过本课题的研究，探索和总结出一套适应新课改的小学数学课堂有效教学策略，以指导学校的整个教学工作。

2、通过本课题的研究，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，促进创新精神和实践能力的培养。

3、通过本课题的研究，促使广大教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平，重点是通过小学数学课堂有效策略的研究来推动我校整个课堂教学改革。

五、研究的过程与方法：

（一）活动方式：本课题组将研究的整个过程定位在“研究、学习、实践”这三者结合点上，要求每个子课题组在每学期应针对所研究的内容，写好一份阶段性研究计划，作好一次专题汇报，搞好一节或几节优质研究课，写好一份阶段性研究总结，展示一次研究成果，积累一本研究资料，撰写一篇或多篇有价值的研究论文，以完善研究过程的各个阶段，达到过程化管理的目的。

（二）、研究方法

1、本课题以个案研究法和行动研究法为主

个案研究法要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的课堂有效教学策略体系，这是本课题研究的最重要方法。

2、本课题以文献分析法和调查法为辅

文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。调查法主要调查本校在该课题研究之初，数学课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

六、完成课题的条件和保证：本课题组核心成员多是本科学历。任教数学的一线优秀教师，有一定的教学经验和技巧。有大半人参加过一项省级课题研究《小学生自主学习课堂教学模式的研究》，还参加过《充实精神食粮 提高德育实效的研究》，他们在研究中承担了重要的研究任务，实施研究能力较强，取得较好的研究成果。他们所撰写的论文多次获奖或发表，所辅导的学生在各项比赛中名列前茅。

七、主要参考文献。

1、《新课程背景下的有效课堂教学策略》

2、《数学新课程标准》

3、《小学数学新课程教学法》

4、《课堂教学有效性标准研究》

八、研究进度： 2013年11月：开题

2013年9月至2013年11月：准备试行阶段，各成员制定课题实施方案，申报课题，进行课题论证。

2013年12月至2014年6月：实施阶段各成员实施课题研究，就一些教学中出现的教学失误和成功之处，结合教学实践和案例进行分析。阶段成果报告、教学设计集、教学案例集。2014年9月至2015年5月：继续研究阶段，主要成员实施课题研究，骨干教师撰写教育教学论文。

2015年6月：总结结题阶段。

九、研究预期成果：

教师撰写有关优秀论文获奖。

课堂教学中学生的学习效率和教师的教学效率，在综合评价上有明显的进步。

茅坪场镇中心小学《小学数学课堂有效性研究》课题组

第三篇：小学数学课堂有效性总结会纪录

《小学数学课堂有效性》课题研究总结会纪录

活动时间： 2015年5月21日下午教研活动时间

活动地点：会议室

参加人员：学校领导及全体数学教师

议题：小学数学课堂有效性研究总结会 内容：

一、主持人介绍参加开题会的领导。学校领导及课题组成员。

二、课题负责人向家富总结两年来课题研究工作。

课题进展情况。本课题于2013年9月完成了第一阶段的制定申报、立项工作；2013年10月至2013年11月课题组成员对相关文献理论进行了学习和研究，在此基础上制定了科研计划、实施方案。完成了第二阶段的各项工作任务；2013年12月至2014年12月，全面进入课题实验，各教师按照研究方案进行研究实验，积累数据和案例的阶段；2015年6月份分析整理资料，数据，撰写结题报告，申请结题验收阶段。

对课题研究的目的、意义的认识。课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力和各方面素质的主阵地和主渠道。我校力求通过对小学课堂教学行为的分析，对典型的课堂教学的实例的探讨，来研究小学数学课堂的有效性，从而提高新课程理念下的课堂教学的实际效果的具体策略，让教师在课堂教得轻松、自信，让学生在课堂更加会学、善学、乐学，学得有效。我校开展“小学数学课堂有效性的研究”，具体研究确定各学科提高课堂教学有效性的优化策略。决定课堂教学效率的因素是很多的，它应当包括：①教师对所任学科是否具有扎实的文化基础；②教师能否熟练地运用各种手段、方法去组织课堂教学；③教师是否热爱自己所从事的事业，一心一意地投入课堂教学最优化的探索之中，把新教育理论、新技学方法积极地运用于课堂教学；④学校是否具有良好的教学条件，如校舍条件、教学设备（包括电教设备、实验仪器等）、图书资料等；⑤学校教育管理的水平是否高。运用科学的管理方法，充分提高学校人、财、物的综合利用率，是提高课堂教学效率的重要前提。只有从多角度去研究问题，才能收到实效。坚持大胆创新的原则，将优化课堂教学与素质教育有机地结合起来；把培养学生各方面能力寓于课堂教学实践中；把提高教和学的效率作为课堂教学的核心问题来解决。开展本课题意在提高各学科课堂教学有效性的行动研究。坚持边研究、边实践，边总结、边改进，最终通过实践验证而形成优化本校课堂教学实效的具体策略。利于提升学校的教育教学理论研究水平；利于提高学校的教育教学质量，整体推进学校素质教育的全面实施。同时，还可以通过课题研究的影响，对我校教师的发展产生一定的推动作用。

对课题研究现状的了解情况。课程改革以来，对于提高课堂教学效率方面的研究，犹如雨后春笋般的出现，有集体形式的、有个人行为的，也有以课题组出现的。还出现了课堂教学环节方面的论文和著作。例如：关于情境创设、课堂提问、学生活动、课堂练习、课堂评价等等。我校的课题是结合学校实际情况，包括教师、学生、教育教学的软硬件、以及学区内家庭教育的实际情况提出的。符合学生、教师、学校地发展需要。在研究实践中，我们发现教师在课堂教学中行为有效性在提高，学生的学习效率提升的同时，教师的对课程改革的认识与理解在加深，自己的教学行为在改变，促进了教师的专业素质的提高。

课题研究的实施情况。新课程实施的背景下，我校课题《小学数学课堂有效性研究》在教育科学有效性研究中立项。通过课题实施过程中对教师的理论培训、学习，通过各种研讨课，以及组织教学设计比赛等，教师的课堂教学水平有了明显的的提高。

在课题实验中存在的问题和下一步改进措施。在的问题：学生的学习热情不够，主动学习的意识只在个别同学身上有所显现，有相当一部分学生在学习上仍处于被动接受的状态。教师过多地进行了知识性的传授，对于过程性目标和情感态度价值观关注的程度不够。教师没有很好落实知识的基础性，普及性和发展性。相当一部分学生由于学习能力的欠缺、对学习效率的提高很不适应。

改进措施：对《实验课程标准》开展再学习活动，站在更高的层面上去解读《标准》，以便其更好地指导自己的教学思想和教学行为。利用小组合作学习提高我们的课堂效率，要使每位学生认识到合作学习的必要性，使他们体验到通过合作学习可以让他们解决自己解决不了的问题。切实处理好知识的基础性，普及性和发展性之间的关系，课堂上不搞“一刀切”。将分层教学、分层训练与课程改革工作有机地结合起来。今后要合理地、创造性地使用好实验教材，将教材内容与本地条件，学生实际情况紧密相结合。提高集体备课的效果，使教师在课堂教学中遇到的问题和困惑得到解决，并进一步提高课堂教学的效果。

三、学校领导讲话

杨治红：改变过去的教课本情况,要适应现在的用好课本、挖掘学生潜力教学的需要。了解学生的情况,做到设置问题有针对性。重视教学过程的实施:在教学实施过程中,不仅要用语言讲解,还要习惯使用点头、微笑、重复等辅助动作,不惜鼓励性的话语与学生进行交流。对回答问题存在缺陷的学生，要学会认真倾听,给予适当的鼓励。在课堂中注重师生互动、创设社会、生活中的情景,促进学生思维能力提升,让学生由被动思维变成主动思维，让教学的有效性体现在动态的学习过程中。

陈先梅：促进课堂氛围的和谐。因为，一般在传统教学中,学生早习惯了教师的一言堂,但是这不适应课堂教学有效性的实施。所以,在教学中要营造出一个温馨和谐的课堂环境，让大家能够畅所欲言，即进行充分的交流。只有这样，才能很好的驾御课堂,这是实施课堂教学的重要一环。也才能将课程准备中的内容，能够完整地体现在教学中。

四、课题组成员发言

徐永红：注意创设一个自由安全和谐的课堂环境。在课堂中善于利用各种表达形式进行教学。学会微笑、点头、重复、点头等方式作为教学的辅助动作,来加强师生间默契，借此能够消除隔阂,更进一步加强教学效果。教师在教学中还要重视对正确的答案进行一下强调阐述，以此来强化教学的效果。对学生回答问题时出现的缺陷,要善意的倾听，不能随意打断。让学生作为学习的主体，从细节中感受被尊重，就会更加积极配合老师的教学活动。

熊德淑：胜任教学,教师要具备与时俱进的品质。不仅只会一些所谓的专业知识,还要拥有幽默风趣的教学方式。更要注重培养被学生接受的独特教学风格,这些都是影响课堂教学有效性的关键因素。同时,新时代教师还要充分尊重每个学生的人格,保护孩子们的自尊心。既严肃又活泼,既幽默又能够具备引导学生人格健全发展的素质。将新思想、新理念融会到教师教学行为中，激发出学生学习的欲望和潜能。

第四篇：小学数学课堂练习有效性研究开题报告

《小学数学课堂练习有效性研究》开题报告

西屯中小崔红梅

一、课题研究的理论价值和实践价值

（一）课题的理论价值：

课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思,同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。随着教学改革的不断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。

（二）课题的实践价值：

通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法，让课堂练习(包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等)贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。

二、指导思想和主要依据

儿童心理学研究揭示儿童心理发展的原因和根本动力是儿童心理内部矛盾，即儿童的需要和儿童已有的心理发展水平之间的矛盾。学生能否掌握知识技能，既依赖于教学的内容和方式，也依赖于学生能否产生生动的学习活动，这就要求我们的数学教学不是简单地“授予”或“移植”，而应是在了解儿童的基础上引发他们的兴趣，激发其参与学习活动的动机，引导学生在亲身参与的各种活动中掌握知识，发展智能和形成个性。

三、总体目标和主要内容

（一）总体目标

1.通过实验，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效益和质量，转变学生的学习方式，全面提高小学数学课堂教学的有效性。

2.探索小学数学课堂教学过程中习题设计有效性的教学策略，为学生创设良好的数学课堂教学环境，创设主动参与的时间和空间，培养学生自主探索、自主学习的能力，培养学生肯钻研、善思考、勤探索的科学态度，让学生在不断探索与创造的氛围中，得到创新精神和实践能力的培养。

3.通过实验，进一步优化教学策略、教学方法，发挥实验班的辐射作用、示范作用，带动其他教师运用研究成果，开展教学活动，进而推动我校教改的深入开展，全面推进素质教育。

（二）研究内容

优化数学练习设计，减轻学生学业负担的方法，就是从最基础的数学练习入手，改革传统的数学“题海战”方式，认真研究学生的练习规律，改善学生的做练习的结构，促进学生的发展。本课题研究内容具体包括：

（1）练习内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。

（2）课内练习题的数量要适当，能适应不同学生的需要。

（3）搞好练习的设计。练习也分有几种类型，如课前练习，课后练习，新课过程中的练习，运用知识的练习，综合练习，复习课的练习等。不同类型的练习，练习题的选择设计就应有不同。

（4）合理分配练习时间，讲究练习方式，提高练习效率。

（5）对练习严格要求，及时检查，认真批改。

具体思想和方法步骤、通过运用调查法，有目的、有计划、有系统地开展“学生练习训练现状调查”和课堂教学调研。

四、保障措施和基本要求

1.提高学生学习数学的兴趣，积极主动地参与课堂学习。

2.使学生理解所学知识，灵活解决生活问题的能力，实现数学在生活中的价值。

3.使学生创造性地学习、应用，培养学生的创新能力。

4.转变教师的教育观念，培养教师的教育科研能力，积累经验，逐步形成一条“低、中、高年级数学课堂教学练习系统化”之路。

五、相关理论方法的学习与研究

1.学校满足实验教学的必要条件。（教育教学理论资料，有关实验的教具学具，实验场地的安排）。

2.定期总结实验情况，作出阶段分析。

3.加强理论学习，完善实验措施。

4.案例研究法，通过跟踪听课，了解一些典型案例，及时进行案例分析，及时调整研究行为，并使阶段研究成果更为科学。

5.将经验总结法贯穿在本课题研究的整个过程中，及时反思和总结不同教师的练习设计与操作方法，使课题研究成果的不断凸现。

6.运用行动研究法，不断地实践与反馈，及时调整研究方向。

第五篇：小学数学作业有效性研究开题报告

小学数学作业有效性研究开题报告

小学数学作业有效性研究开题报告1

一、选题的背景

在课程改革深入发展的今天，有效教学已经得到普遍认同。追求教学的有效性，已经成为当前新课程改革的主旋律。在小学数学教学中，作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生数学学习最基本的活动形式，学生许多数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生思维的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。作业的有效性正是有效教学的一个重要方面。

然而，长期以来，由于受应试教育思想和升学的影响，教师在作业设计和实施过程中仍然存在许多问题：作业“一刀切”、量大以及缺乏针对性、层次性、开放性、灵活性，教师评价方式单一……这些问题一方面加重了学生的学习负担，压抑了学生的学习兴趣，以致使很多学生产生了不喜欢做作业、怕做作业甚至厌学的情绪。另一方面也干扰了教师从作业中获取有用信息，降低了作业反馈的效果，影响了教师对教学活动的优化。

基于以上问题的思考和课程改革对作业的要求，我拟申报“小学数学作业有效性的研究”课题。

二、立论依据

(一)国内外研究现状

1、在基础教育较发达的西方国家，在数学作业的设计的研究与实践中一直比较重视学生学习数学能力的培养和数学思维的发展，英国中小学生课外作业设计形式多样，有书面作业、口头作业、听力作业、表演作业、实践作业等，这样既提高了孩子做作业的兴趣，又提高了作业的效益。从而实现学生自主性发展。借鉴国外的经验也将有助于本课题的研究。

2、在我国，受应试教育的影响作业的设计往往只偏重作业的认知功能，忽视作业的育人功能、作业的发展功能、作业的评鉴功能以及认知心理学功能，作业评价单一，往往局限于学生对错的判断。目前好多学校和地区对小学数学作业的设计、都进行了研究，很多学校结合本校实际，制定出了一些具体的制度来，对学生布置的作业量和书写时间有一个严格的限制，促使教师布置作业合情合理。对作业设计也做了有益的改进尝试，作业形式灵活多样，适合学生年龄段的生理特点，注重趣味性、层次性和开放性，使学生愿做作业、乐做作业。为了解“作业设计的有效性研究”这一课题在同一领域的研究现状，我们借助网络搜索了部分资料，还查阅了部分科研方面的报刊及专著。从目前我们检索到的资料看，天津市、广州市、深圳市、苏州市、浙江省宁波市等相关学校及教科所有关于小学作业设计的研究，该项研究已取得了一定成效。主要表现在学生在学习兴趣、主动性、等指标上有明显地提高，学习负担有所减轻，但范围较广没有分化到细节，这些都有助于本课题实施研究。

(二)理论依据

1、人本主义理论。作业设计同样应以人为本。小学数学新课标明确提出：“通过小学数学的学习，让人人在数学上都到得到发展，让不同的人在数学上得到不同的发展?”为了真正贯彻落实新课标，进行作业设计方面的研究具有重要的现实意义。

2、建构主义学习理论。学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。同时它还认为，知识是个体与他人经由磋商并达成一致的社会建构。因而我们倡导自主性作业、合作性作业、探究性作业，在作业练习中进一步发展学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

3、元认知理论。以培养对学习的自我管理能力为目的的家庭作业能够促进学生元认知能力的提高。元认知能力的核心就是对认知活动的自我管理、调节和监控能力。由此得到的启示是：有些家庭作业应该由学生独立完成，这样可以培养学生的自我监控能力;有些家庭作业则可以考虑家长的.参与和同学的合作，这样有助于学生形成融洽的人际关系。

4、新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。

三、课题研究的内容

1、开展小学数学有效作业内容的研究，以从教材中精选作业、根据教学内容改编作业、拓展作业为研究切入点，在实践过程中，让数学作业目标更多元化，内容更丰富，更加富有有效性，更加有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，真正达到为培养学生的创新精神而服务的目的。

2、开展小学数学有效作业形式的研究，以作业的自主性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，在调查分析的基础上，保留数学作业布置中的优点，创新作业的形式，使课内外数学作业能有效地成为提高学生数学学习效果的一种手段。

3、关注学生个体差异，开展小学数学作业分层设计的研究。根据作业量、作业难度、学生年级进行分层次作业的设计，让不同的学生有不同的发展，使每个学生都能体验成功的快乐，对数学学习产生浓厚的兴趣，达到减轻学生负担的目的，促进数学学习质量提高。

四、课题研究方法

以行动研究法为主，辅以文献资料法、个案分析、经验总结等方法。

五、课题研究的过程

第一阶段：20xx年12月~20xx年1月，准备阶段。

1、收集资料，并通过问卷、座谈、调研等多种形式对学生、家长、教师进行调查：对现阶段数学作业的内容、形式和数量的意见;对今后数学作业的要求、希望和看法。

2、对前测问卷进行数据分析和理论分析，并写出研究方案。行动研究法为主，辅以文献资料法、个案分析、经验总结等方法

第二阶段：20xx年2月~20xx年4月，实施阶段。

1、研究人员根据教材的内容和班级学生实际进行符合新课程理念的作业设计研究。

2、定期组织交流作业形式的信息。

3、收集学生作业。

4、分析试用效果，进一步完善作业形式。

5、课题组撰写相关论文。

第三阶段：20xx年5月~20xx年6月，总结阶段。

1、收集典型材料，对学生进行检测，整理数据，撰写研究报告。

2、对各种材料进行总结、整理、分析，撰写论文。

3、撰写研究总结报告。

六、课题研究的创新点

1、理论创新：在作业的设计的有效性研究中，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生自主发展;着眼于学生的思维的发展，能力的培养，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;关注学生的生活世界和学生数学学习的需要，促进学生有个性地发展;必须关注学生的终身学习愿望和能力的形成，促进学生可持续发展。

2、实践创新：充分利用百年老校多次承担和省级课题研究的丰富的经验，雄厚的资源以及数学组强大的教研力量，对目前小学生数学作业设计的现状展开调查，构建有效作业设计的标准，以此来规范教师的教学行为，建立切实可行的有效作业设计的机制。

3、通过本课题的研究，力求在小学生数学作业设计及有效性研究上有所突破，以此为载体构建“有效课堂”、“有效教学”、“有效教育”,最终实现教学双赢、师生共同发展。

七、理论意义与研究价值

数学来源于生活，应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。作业设计是课堂教学的延伸和继续，小学数学作业设计的有效性研究是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。加强知识与实践的联系在数学教学中变得十分重要。使作业设计的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业设计的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，才能收到较好的效果。

八、研究保障

1、专业支持：我汉语言本科毕业，工作十二年，一直从事小学教育教学研究工作。多次参加省级市级课题研究，多次论文在各级各类报刊杂志上发表，可以从面上推进研究工作的进展。

2、课题的前期准备工作：课题负责人有一定理论与研究能力，对小学数学作业有了较长一段时间的关注，对教育教学方式有自己的看法。另外，本负责人还查阅了丰富的文献著作，搜集了与本课题研究相关的资料信息，因此，前期的调研，分析工作开展比较顺利。

小学数学作业有效性研究开题报告2

课题研究的目的与意义

目前小学数学作业设计的现状：

(1)长期以来，由于应试教育的影响，作业设计内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

(2)我校数学教师一般都承担两个班的教学任务，而且每个班级人数较多，教学工作量大，多数时间和精力用于完成基本的教学任务，而用于教学研究的时间很少。平时作业设计单一化，甚至仅局限于使用课本中的习题以及与课本配套的教辅用书中的习题。没有认真地思考设计学生的作业，更难做到针对学生的作业进行合理的评价，这往往导致一部分学生讨厌数学，怕数学，随着年级的增高，两极分化严重。綦春霞在《数学理论与数学课程改革》中说：单纯的训练甚至比停止训练更容易让人脑神经出现萎缩，对数学技能训练来说，单纯、机械、过度的训练会阻碍学生的智力发展。因此，合理进行作业设计已成当务之急，随着新课程标准的推广，课堂教学的改革的深入，我们学校大多数数学老师意识到有效的作业设计的重要性，迫切的要求加入研究的队伍。

现实社会的要求。

(1)新课程明确提出： 有效的作业设计不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

(2)课题组为增强小学数学作业设计有效性，促进学生数学能力的提高和数学思维的发展，针对我校数学教学实际、学生实际和数学学科特点，提出本课题的研究《小学数学作业设计的有效性研究》课题开题报告范文《小学数学作业设计的有效性研究》课题开题报告范文。认为通过此课题的研究可以减少在教学时间和练习量上加班加点，促进教师反思自己的 备课、作业设计 切实转变学生被动接受知识的状况，促进学生的人格和身心的发展。

国内外研究现状

(1)在基础教育较发达的西方国家，在数学作业的设计的研究与实践中一直比较重视学生学习数学能力的培养和数学思维的发展，英国中小学生课外作业设计形式多样，有书面作业、口头作业、听力作业、表演作业、实践作业等，这样既提高了孩子做作业的兴趣，又提高了作业的效益。从而实现学生自主性发展。借鉴国外的经验也将有助于本课题的研究。

课题研究目标

合理有效地设计作业、使学生养成良好的作业习惯，变被动地完成作业为学生自主乐意地接受、巩固和内化知识的过程。

通过有效作业的训练使学生灵活地掌握学习方法和学习技巧。

作业的设计要注重培养学生的思维能力和品质，要成为学生获取新知识的重要手段。