詹店小学”高效课堂”创建实施方案（范文模版）

第一篇：詹店小学”高效课堂”创建实施方案（范文模版）

詹店小学“高效课堂”创建实施方案

为了深入贯彻红安县教育局红安县教育局《关于推进“高效课堂”建设的指导意见》的有关文件精神，推行素质教育、提高教学质量、减轻学生过重的课业负担，也目前全社会的关注热点。充分落实学生的主体地位，推进课堂改革，提高课堂教学效率，促进师生和谐发展，全面提升教学质量。根据我校发展规划，特制定詹店小学高效课堂实施方案。学校本着“先行先试”、“边行边试”的原则，首先在一至三年级进行试点，力争能有所突破，再在全校推广。

一、指导思想

“高效课堂”就是利用有限时间获取最大教学效益的教学活动，其追求的就是教学效果的最大化，这也是推进课堂改革的更本所在。教师告别“书本”走进“生本”，学习方式上告别“个体”走进“团队”、告别“被动接受”走进“积极主动”，教学方法上告别“讲授”走进“合作”。充分落实学生的主体地位，推进课堂改革，提高课堂教学效率，促进师生和谐发展，全面提升教学质量。

二、实施方案

（一）加强领导，健全组织

为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立高效课堂课改领导小组。

领导小组： 组 长：夏永胜 副组长：袁新志

成 员：汪红波 陈海舟 石少华 吴光安 戴晓玲 邓庆芳

（二）确立目标、明确思路

工作目标：构建“快乐、自信、高效、轻负”的课堂。

基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。

（三）学习宣传、统一认识

通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习，组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座培训，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习思源学校的先进课改经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。

（四）精心组织、扎实推进

我校“构建高效课堂” 活动按照如下四个层面、十四个步骤和要求进行实施：

第一层面：领导层面 第一步：合理分工。

1、夏永胜校长：整体负责、调控。

2、学生合作学习小组构建及培训 负责人： 袁新志 成 员： 汪红波

3、“导学案”基本模式的编制及学科特点的体现 负责人： 袁新志

成 员： 汪红波 戴晓玲 邓庆芳

4、课堂教学基本模式的确定

负责人： 袁新志

成 员： 汪红波 戴晓玲 邓庆芳

第二步：外出学习。领导小组成员分别到课改试点学校调研学习，（思源学校）结合事先分工，各人重点学习相关内容，如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。

第三步：个人反思。赴课改试点学校学习后，在认真学习他们的经验基础上，结合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式。

第二层面：教师层面，加强学习

第四步：全校动员。利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习，观看有关“高效课堂”视频等。

第五步：采取“走出去”、“请进来”、方针，选派青年教师赴思源学校学习，邀请思源实验学校优秀教师课堂授课、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。

第六步：课堂实践。每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践；在教学中摸索、改进、提高。

第三层面：教研组长和班主任层面

第七步：班主任会。各班级的7---8个小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一，还有学生培训、小组长培训和指导等。

第八步：教研组长会。如何编制导学案、如何使用导学案等。

第九步：组内交流。通过一段时间的自我课堂实践，以教研组长为主，让每位教师上一节自我感觉蛮好的课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，让每位教师都有自己的课堂亮点。

第十步：形成模式。在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高效课堂教学模式。

第四层面：学生层面

第十一步：大会动员。大会、班会分布进行。小组划分好、明确分工，各负其职。

第十二步：组长培训。各班所有小组长（不同层面）集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。

第十三步：推广实施。在各学科形成自己的学科课堂教学模式后，各教研组推选一名素质高的教师报教导处，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，由教导处统一制定时间，组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的高效课堂教学模式。

第十四步：总结提高表彰。各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修改、收集和汇总，对出现问题应多思考、多研讨，采取积极措施，不断提高、不断完善。并在学期末对在一学期高效课堂教学实践的教师进行表彰。

（五）分项实施、重点突破

1、以团队研讨导学案为主

基本要求：加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。其具体过程为：集体备课，同年级两个对班老师提前一周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料，依据实际情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订导学案中的不恰当环节，增减相关的内容等，将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导

学案”。第二步备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改。（修改时要求用双色笔修改）。

主要措施：教务处加强常规检查力度，开展优秀教研组评选、优秀导学案展览和评选等举措，全面提高教师备课质量。

2、构建合理的合作学习小组并明确分工（1）、合理划分小组

每班根据实际情况分组，建议每组6人，每班分8-10组，组间排放要分开。学习小组的确定按成绩划分，以总分为主，参考数学、英语单科成绩，兼顾男女比例。每个小组都有优、中、潜力学生，实力相当。小组内组员一一配对，便于学生教学生，也便于竞争。（2）、确定小组长(3)、小组文化建设(4)、职责分工

①正组长：负责本组一切工作。

②副组长：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。

③、学科组长（可兼任）：分管各科作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各科课代表，课代表核实后，将各小组作业完成情况登记到量化评比栏中。同时，负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好统计表。

④、得分记录员（可兼任）：负责记录本组各组员的得分情况。⑤、检查员（可兼任）：负责检查本组成员导学案及作业的完成情况。

3、构建合理的师生课堂评价机制

基本要求：建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。

(1)、班主任方面

班主任负责指导各学习小组的建立；班主任要通过观察和了解或和班级课任教师交流，及时了解各个小组成员的学习状态；班主任每天、每周、每月、学期、学年都要对学习小组学习状态与学习效果进行小结、表彰；

(2)、科任教师方面

每位科任指定一名学科代表，科代表统计好各学科的课堂评价。教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用。因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况。

(3)、学生方面

积极鼓励学生参与自评与互评，学生有了参与评价的意识，才能提高学生自我管理、自我激励的能力。

4、构建高效课堂基本模式

（1）在全体教师的实践摸索下，结合我校实际课堂教学模式小组成员的研究，确定了我校高效课堂的基本模式：

（2）初识 ———小组共识———评价小组

下发导学案——学生独学——组内交流 ——师阅学案 ——走进课堂

（提前1-3天）产生个问 产生共问 修改备课（4）是具体课堂教学程序： ①、识标（约5分钟）。

②、自学（是课前自学的再现，约2分钟）③、交流（组内交流，约3分钟）

④、展示（师生交流，讲评与操练，约25分钟）⑤、反馈（约5分钟）

三、实施时间按排 根据教师发展实际：

1、第一学期要求他们对课堂教学模式认知接受、能力适应，第二学期开始给达到新课堂标准的教师颁发岗位合格证书，第五学期以后坚持全体教师持新课堂合格证书上岗。

2、半年后，制订一套高效课堂实施评价方案，评选一批高效课堂建设的先进教师、先进备课组、先进班级、先进学生，开展高效课堂大赛，推出精品课程，创新基本模式，总结初步成果。

总之，我们要继续加强对“高效课堂”的理论学习和研究，注重对教师的专业引领，强化教师的业务技能培训，依托“导学案导学”和“合作学习小组”及“分层教学”，实施素质教育，打造高效课堂，培养学生综合素质，走出一条具有我校特色的课堂改革之路。

第二篇：创建高效课堂实施方案

城关小学创建高效课堂实施方案

根据县教育局关于构建高效课堂的文件精神，结合我校实际情况，决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1——2年时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式，特制定如下实施方案。

一、指导思想：

坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范办学行为、转变教师教学行为为前提，以县教育局高效课堂实施方案为指导，通过有效教学活动的开展，使我校教师在备课、上课、作业训练等方面的有效性不断增强。并以课堂为主阵地，创设一定的情境，动、静结合，切实提高课堂效益，提高综合质量。

二、活动目标：

总目标：通过创建高效课堂，全面增强我校教师的教学业务能力，明显提高全校教师的课堂教学与管理水平，大幅度、快速度提升我校课堂教学效益。

教师目标：培养教师在高效课堂中“导学、精讲、点拨、总结”的综合能力。

学生目标：切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。

阶段目标：本学期内抓好教研小组建设和培训，在全校各个班级开展高效课堂的研究。

中期目标：一年内每位教师都能上好每节课，建立高效、开放的课堂。

长期目标：加强教师的业务进修，搞好校本培训和校本教研，在反思中不断提高，不断进步，使课堂更加优化高效。

三、组织领导：

学校成立创建高效课堂领导小组及高效课堂指导小组，负责领导全校创建高效课堂工作及指导工作。

组长：张延莉 副组长：曹小军

成员：鲁婧 刘宏伟 赵延丹 高效课堂指导小组组长：鲁 婧 副组长：赵延丹

指导专家：外请专家及县教研室教研员 组员：教研组长及骨干教师

四、目标要求

1．努力构建民主、和谐、高效的课堂。真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中教师的不合理教学方式，改变学生不科学的学习方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，一般情况下，学生课堂自主活动的时间不能少于三分之二。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。

2．着力提高课堂教学的效率和效益、提升质量。以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。

3．推动教学研究活动的开展，促进教师专业发展。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进各种类型、各类层次教研活动制度化、规范化，在全校掀起新一轮教学研究的高潮。提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的实效性，以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高职业道德素养、学科专业素养，努力提升教师整体素质。

五、实施步骤

（一）组织宣传阶段（2014年2月——2014年5月）本阶段目标为：成立组织，制定方案，统一思想，提高认识，讨论学习，剖析问题，研究高效课堂的特征、构建高效课堂典型教学模式。

1．成立组织，制定具体实施方案。学校成立以校长张延莉为组长的创建高效课堂领导小组，负责领导全校工作。制定学校《创建高效课堂活动实施方案》及相关制度和规定，结合本校教学特点，构建高效课堂的教学模式——“三单”教学模式。

2．加强学习，深入研究。组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，转变教学观念；开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；通过观摩学习先进学校教育教学改革经验，研究高效课堂特征，依据高效课堂教学评价标准，推广高效课堂的典型教学模式明确本校提高课堂效率的途径和策略。

3．结合学校实际，寻找改革突破口。根据课堂教学存在的问题，发挥本校资源优势，按照“骨干示范，全体参与，整体推进”原则，确立创建活动的重点学科和教师。

（二）实践探索阶段(2014年6月——2015年1月)本阶段目标为：观摩典型课堂教学，学习借鉴，大胆改革，探索创建高效课堂新路子，全面推进高效课堂创建活动。

具体试验人员：语文学科：鲁婧（教导主任）、赵延丹（教科室主任）、宋文静（高语组组长）、厚利（低语组组长）、王巧琴、王倩、刘雪莲、李婷（骨干教师）；数学学科：路春燕（高数组组长）、霍小惠（低数组组长）、刘军建、刘小丽（骨干教师）。

1．观摩典型课堂教学。一是利用集体教研活动时间，观摩典型课堂教学录像；二是开展教导主任“三单”教学模式示范课和专题报告，将“三单”教学模式的内涵和流程呈现在全校教师面前。

2．骨干教师执教示范课。继教导主任示范课之后，由本校语数学科4位教研组长、8位骨干教师执教尝试课，要求以“三单”教学模式为突破口，并力争在课堂教学改革上有所创新。

3．强化校本教研活动。立足校本教研，保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。本学期，除以上示范课和尝试课以外，教导处还紧紧围绕“三单”教学模式，安排了专题研讨、教师论坛、专题分享会等活动，这些活动的安排，旨在用理论指导实践，发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学模式，总结提炼，积累经验。

成果：初步形成我校“三单教学”新模式。

（三）全面推进阶段（2015年2月——2015年12月）本阶段目标：在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“典型带动、同行互助、整体发展”的思路，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的典型教学模式、教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。实验教师：全体语、数教师

主要措施：

1、学校在组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准的同时，要通过骨干示范、教研组合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、同课异构、教材教法能手评选、竞赛课、“走出去，请进来”等方法措施，落实本阶段工作要求。

2、学校通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，建立集体备课机制，（分年级，按学科，提前备课、轮流主备、集体研讨、资源共享、个人实践、个人修改、课后反思、整理汇编、形成资源），根据知识点，一个课时，一个知识点，一篇课文都可以按“预学——共学——延学”的模式进行研备.教师应根据学生预习后的信息反馈或根据自己设计的学案预设学生学习后会出现的解决不了的问题进行备写共学单，也就是讲授课，讲授课教学目标要体现“三维目标”即基础知识，基本技能，情感态度价值观。重点要突出，难点要突破，有教学方法及学法指导。教学过程有导入，内容点拨要以学生自学不会的知识为主，以难以讲清的内容为主，以举一反

三、触类旁通的内容为主，以探究性的内容为主。课后反思要深刻，改进措施要科学合理。

延学单，可针对不同学生设计有针对性的，有梯度的练习题。习题要包括基础知识的掌握，有技能方面的训练，有课文内容及知识点的回顾，可设计拓展性的练习。要精选习题，减少数量，注重质量。要防止演变为题海战术，减轻学生负担，减少教师无效劳动。

3、学校开展优秀教学设计展览和评比，开展备课案例评析研究等举措，全面提高教师备课质量。

4、教导处通过加强过程性的备课检查、指导和服务，为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，及时推荐名师备课案例，组织教学设计竞赛、课件制作（说教材）和开展优秀教案评比活动等措施，促进全校教师备课水平的提高。

5、学校在巩固已有工作的基础上，广泛开展语、数学科高效课堂达标和各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课堂教学评比、青年教师创优课、中年教师献艺课等活动，促进课堂教学改革的深化。坚持开展高质量的校本研修活动和微型课题研究活动，加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为努力提高课堂教学的效益。

6、教导处通过请进来、走出去，组织高效课堂专题研究活动；组织研究课、引路课、示范课；组织部分教师和兄弟学校进行同课异构等活动，为教师提供实践高效课堂教学的专业支持和服务。努力构建与高效课堂教学相配套的目标考核体系和质量评价体系，探索符合素质教育要求的各学科高效课堂教学评价标准，完善学生综合素质评价制度等措施，引领实践研究活动的深入开展。

7、各学科通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

8、教导处通过开展教师作业设计评比活动，组织作业改革经验推广，组织各学科优秀作业展评等措施，推进优化作业设计。

成果：

1、形成我校“三单教学”课堂模式。

2、形成我校特有的教案、作业、听课记录等。

2、优秀教学设计集。

3、优秀论文集。

4、推选一批优秀教师。

（四）提高深化阶段（2016年1月——2016年11月）本阶段目标为：总结创建活动情况，分析创建活动中出现的问题，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。

1．总结反思。通过召开教师、学生、家长代表等各种类型座谈会，倾听他们的意见和建议。对有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法与措施。

2．形成长效机制。在总结、分析、研讨的基础上，完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，有利于减轻学生负担，全面提高教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，形成创建工作长效机制。

成果：创建高效课堂长效机制。

六、保障措施

1．加强领导。为保障创建活动顺利开展，学校成立“创建高效课堂活动领导小组”，校长任组长，为创建活动第一责任人，领导和组织本单位的创建活动，教务主任为创建活动具体负责人，负责活动实施与推进工作，确保活动有序、高效开展。

2．健全组织和制度。一是要建立健全学科教研组织和制度，明确各类教研组织的工作目标和任务；二是要健全听课、评课制度，实行教师课堂开放、推门听课及领导听课制度，校长及其它学校领导要深入课堂，对听课、评课情况定期统计分析点评，利用学校会议进行交流公布，三是建立专题研讨制度，定期对课堂共性问题展开讨论探索，找出解决问题方法。

3．完善评价考核制度。根据创建高效课堂活动的要求，完善评价考核制度，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核，听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。

4．强化督查和指导。加强对课堂改革创建活动的督查。推出典型课堂教学模式。认真总结创建活动中涌现出来的先进经验，对做出突出成绩的教师予以表彰。

七、关于我校“三单”课堂教学模式的说明

所谓“三单”，即“预学单”、“共学单”和“延学单”三个学习单。

“三单”的功能如下：

预学单顾名思义，就是同学们课前预学课文的学习单。“预学单”往往设计有帮助同学们自主学习、打好基础的字词和引导同学们整体感知课文内容、初步发现课文在表达上的特点的题目，鼓励大家初读课文后，提出自己的问题。总之，它倡导同学们要带着准备和疑问走进课堂。这样，同学们的学习主动性和好奇心才会更强，课堂学习才会更加有效。

共学单即小组共同学习的活动设计单。它是同学们课堂学习的好伙伴，为同学们在小组化学习中进行合作交流、思想碰撞、解决问题，并在交流中提出更深层的问题提供方法、步骤和建议。

延学单即延伸学习单，为同学们课后延伸学习提供途径。它或围绕本课的重点目标，设计阅读材料，考查同学们运用课堂所得的方法解决问题的能力；或推荐相关阅读资料，加深同学们对某一主题的理解；或设计活动，鼓励同学们带着更深的问题、更新的探究走出课堂，走进生活，走向实践。

“预学单”、“共学单”和“延学单”的设计，打通了课前、课中、课后的通道，让同学们在课前能够有目标地独立“预学”，课上能够在老师的引导下，与其他同学一起，进行深入、系统、全面的“共学”，并在课后，及时、有效地拓展巩固，进行“延学”，从而使整个学习过程成为了一个有机整体。有了它，同学们的学习效率将得到大幅的提升，学习效果将更为卓著。

深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期而艰巨的任务，我校全体教师将以此为契机，通过“三单”教学模式的实验和探索，形成具有我校特色的高效课堂教学模式，全面提高我校教育教学质量和办学水平。

富县城关小学 二0一四年三月十四日

第三篇：丰乐小学创建高效课堂实施方案

丰乐小学创建高效课堂实施方案

为了进一步深化课堂教学改革，快速推进素质教育，贯彻好、落实好凉州区教育局2013年工作要点和丰乐学区教学工作会议精神，更好的优化我校教师的现有的教学方式和学生的学习方法，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，我校决定在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展创建高效课堂活动，初步形成具有中心小学特色的高效课堂教学模式。现结合丰乐小学课堂教学实际，制定本实施方案：

一、创建高效课堂的指导思想

以凉州区教育局2013年工作要点和丰乐学区教学工作会议精神为指导，结合我校实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高。

二、加强领导，健全组织机构

为加强领导，保证我校创建高效课堂活动的顺利开展，我校特成立创建高效课堂工作领导小组，指导和组织全校各学科创建高效课堂活动的开展。

组 长：柯成平

副组长：李世德魏万栋

成员： 蒋爱梅任杰宁丽霞徐庄元许俊文褚桂莲

杨玉霞董雪梅李强

三、创建高效课堂的基本思路和目标要求

（一）、基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的教育理念，以校本研修为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高教师教学技能；把教师的技能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模式或教学流程。

（二）、工作目标

1、教师的教学理念得到提升，业务素质有所提高，教学能力大幅提升。

2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅提高。

4、积极推进评价改革，培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习效率和学习质量。

5、实验和探索课堂教学的有效性，初步形成具有学校特色、学科特点的高效课堂教学模式或教学流程。

四、创建高效课堂工作的主要内容

创建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。学校通过加强教学管理，引导和促使全体教师在以下几个环节积极探索，努力实践，确保高效课堂创建工作的稳步推进。

（一）、认真研读课标、教材。要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。

（二）、高度重视有效备课。要求教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学），创造性地开展有效备课，力争让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、方法得当、结构分明、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为创建高效课堂奠定基础。

（三）、抓好课型研究。根据新课程标准探究 “新授课、讲评课、作文课、复习课、实验课、阅读指导课”六种课型的结构特征和教学要求，形成有效教学模式或教学流程。

（四）、优化作业设计。要求教师精心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，避免机械性、重复性作业，减轻学生课业负担。

（五）、加大考试与评价改革力度。建立有效促进学生发展的考试与评价制度，为创建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。

五、创建高效课堂的具体措施

（一）、加强学习、统一思想，达成共识

积极组织全校教职工学习，深入领会高效课堂的内涵，站在打造满意学校的高度来充分认识创建高效课堂的重要意义。

（二）、创建书香校园，提高教师素质

从本学期开始，我校在前一阶段卓有成效的教书读书活动基础上，大力倡导教师通过“喜读书、乐探究”，逐步达到“善应用、会写作”的职业习惯，努力创建书香校园。具体要求如下：

1、每位教师每学年承担一个密切联系教学实际的科研课题，每学期上好一节公开课，并注意及时总结。

2、每一位教师每学期撰写一篇高质量的教学论文（包括经验总结、调查报告、经验叙事、教学案例与评析、教学反思等）。

3、每一位教师每月读一本教学杂志。

（四）、重视常规管理，认真落实课堂环节，确保高效课堂实施

1、功夫用在备课上

（1）、在备课上，要做到三个结合：①与课标、教材、学情等相结合；②和画知识树（知识结构图）相结合③和使用电教手段相结合。

（2）、加强集体备课，要确保其形式与内容、时间与效果的统一。

集体备课要形成个人初备——集体讨论——课案生成——个

性设计——课后反思的专业活动模式。在集体备课时，还要统一作业的布置，作业布置要精选适量。集体备课时间统一安排在每周的某一固定时间。

2、抓好课堂教学关键环节。

（1）、坚持备教一致，突出学生的主体地位。

（2）、课堂教学要贯彻“自主性学习”的课堂教学模式。

（3）、精讲多练，追求课堂效益最大化。

（4）、强化课堂教学目标达成意识，提高目标达成度。

（5）、教师上课要严格执行提前3分钟候课的规定，不得坐讲和拖堂，不得外出和接听电话，原则上教师讲解的时间不能超过25分钟（复习课除外）。

3、认真布置和批改作业。提倡作业分层布置。作业批改要做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。根据学生情况，适时写出激励性评语。

（六）、切实抓好课型研究

每个教师要结合学科特点，对“新授课、讲评课、作文课、复习课、实验课、自习课”六种课型进行研究，形成不同课型的教学模式，提高各类课型的课堂效率。同时，每种课型确定2—3名教师作为骨干引领课型研究工作。

（七）、积极实施小组互助学习制

为保证小组合作学习的有效实施，要求每班的班主任在开学一周内根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生以4人或6人划

分成若干学习小组，明确学习组长，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。所有的任课教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步激发学习小组自主学习的积极性，提高课堂教学的整体效果。

（八）、推进课题研究，建立激励性评价机制。

开展发展性评价理论培训，学习先进经验，及时进行工作总结，建立起高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为创建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障，促进课堂教学效率和教学质量的大幅度提高。

凉州区丰乐镇丰乐小学

二〇一三年三月

第四篇：小学创建高效课堂（范文）

小学“创建高效课堂”实施方案

发布日期：

2010-06-18 访问次数

: 信息来源：猇亭作者：虎牙162 教育信息网 小学 字号：[ 大 中 小 ] 根据区教研室[2010]7号文件精神，结合我校教育教学实际，拟决定在全校开展“创建高效课堂”实践活动，现特制定

活动方案如下：

一、指导思想

以科学发展观为根本指导，以高效课堂创建活动为载体，以强化校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。积极稳妥地打造“自主、合作、探究”的高效课堂，把质量建设进一步引向

深入。

二、实施方案

（一）加强领导，健全组织

为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立由校长及全体教师组成的工作领导小组。

组长：李晓菊

副组长：刘宇、王红艳、孙耀珍

成员：全体教师

（二）确立目标、明确思路

工作目标：创建“轻负担，低消耗，全维度，高质量”的课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。在创建过程中，逐步推进与高效课堂相匹配的学习制度与管理文化的建设，积极探索切合本区实际的优质高效轻负的教学模式和运行机制,推动

课堂教学改革的和谐发展，促进教育的均衡发展。基本思路：在区教研室的统一规划与指导下，积极参加区教研室组织的相关活动，通过活动带动全校教师走进“创建高效课堂”的行动之中，让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“创建高效课堂”的目的。

三、分项实施、重点突破

活动内容与时间安排

（一）宣传发动（2010年1月-3月）。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学校成立构建高效课堂活动领导小组，制定实施规划，拟定具体的实施方案。

（二）理论培训（2010年3月）。深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习外地的先进经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂教学改革的方向。

（三）调研反思（2010年4月）。开展课堂观察活动，组织教师对照先进的教学理念与经验，对当前课堂教学现状进行观察、分析，通过自评互评找出存在的问题和差距。

（四）课堂实践（2010年5月）。组织教师按活动方案结合并总结自己已有的成功经验的基础上，进行课堂实践和研究，摸索出不同学科的高效课堂的教学模式。

（五）汇报研讨（2010 年6月）。组织高效课堂实践汇报研讨活动，人人上汇报课，课课进行研讨评议，针对问题和不足提出改进策略，再实践、再汇报、再研讨。

（六）总结提高（2010年9月—10月）。经过一段时间的实践研讨后，教师要认真总结实践经验，进行理性思考，形成一定的高效教学模式及长效管理机制，推出一些成功的课例。撰写一份有较高价值的论文、个案研讨报告或经验总结文章。

（七）成果展示（2010年11月—12月）。开展“高效课堂”论坛、“高效课堂”教学评比、优秀教学设计、精品课

堂实录、论文、课件评选活动。

深化课程改革、构建高效课堂实践活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，我们将在区教研室的领导下，不断创新教与学的工作方式，深化课程改革，构建高效课堂。

2010.3.15

第五篇：如何创建小学高效课堂

如何创建小学高效课堂

孙辉成向课堂四十五分钟要质量，已成为学校教育的热门话题。如何真正打造小学高效课堂是每位小学教师必须明白和解决的问题。在新的课程改革实验中，随着教育观念的不断改变，要适应这个过程，教师应从以下几方面运作：

一、转变备课观念。

备课是教师教学工作的一个重要部分，是上好课的前提和保证。如果备课不认真，考虑不周密，就会影响课堂教学的教学效率和教学任务的完成。有些教师为了弥补课内损失，加班补课、多留作业，同时又使教师更没时间备课，以致课堂教学效率更低。这样总是处于被动状态，工作辛辛苦苦，但教学质量又理想。因此，教师要上好课，必须备好课。即使是有经验的教师，也要坚持认真备课。

备课是一项深入细致的工作。通常先从整体入手，对一学期的教学工作加以通盘考虑和安排，拟定学期计划；然后是进一步作好每堂课的教学准备，写出课时计划。这一工作过程的内容，主要是学习教学大纲；钻研教材（包括教学参考书），了解学生，拟定授课计划，以及准备教具等。

要把一堂课上好，取得良好的效果，必须有充分的课前准备，教师除了对教材教法的把握外，更主要的是对学生把握。要深入了解每一个学生的认知特点，知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。

二、注重课堂师生互动。

现代教学不再局限于传统的单向活动方式。而是强调教学一种多边活动，提倡师生之间、学生之间的多边活动。新课改特别强调以学生的发展为本，促进学生个性发展，培养学生创新精神和实践能力，以前上课主要是教师讲学生听的教学形式。教师做表演式的讲授、提问、示范，有条不紊地安排一节课教学程序，关注的是教师如何教，而学生如何学论及很少，因而是一种由教师和学生的单向交流模式，这种单向交流模式不能体现教

学活动的复杂性。而现在的课堂教学角色变了，教与学的方式变了。现代教学认为，多向交流能最大程度地发挥相互作用的潜能，因为教师与学生之间、学生与学生之间的多项互动，形成了一个信息交流的立体网络，可以极大地调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度。因此教与学的关系是相互作用的互动关系，教学过程是教师与学生、学生与学生的多向互动过程。如果教学过程实现了师生之间、学生之间的互动，那么教学过程就不再是简单的传输过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。这对于充分开发与利用教学系统中的人力资源，减轻师生的负面负担，提高学生学习的积极性与参与度，增强教学效果，达到教学预定的目标有着重要的作用。在实际教学中要实现教学过程的多边互动性，要求教师在教学中应尊重学生的主体地位，激发学生主体意识，调动学生主动学习的积极性。教师要以尊重学生的主体性和主动精神为根本，要认识到教学过程是教师的引导作用与学生的学习主人作用结合过程，是教师引导学生主动、积极参与学习的过程。所以，现代教学是每一个学生是否都自觉主动地参与到发现、思维、探索、操作的学习过程中，许多教师采用了有利于学生主动、自主、创造性学习的教学方法，尊重学生的主体地位，从而取得了良好的教学效果。

三、张扬学生课堂学习激情。

学生是具有主观能动性，充满活力的人。作为教学主体的学生在教学活动中不是也不应该处于消极被动的地位，而应是积极主动的。在教学活动中教师不是实施简单的加工改造，而是要引导学生进行积极主动的学习，要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。课堂教学是传授知识、培养能力、形成习惯、发展素质的主要阵地。不但要认识到学生是学习活动的承担者，他们在学习活动中能够表现出自身的 主观能动性，而且要认识到学生之间存在差异，教师要尊重学生的个性差异。教师在上课时要有针对性地进行教学，这样不仅有利于学生个性特长的发展与完善，而且有利于学生主观能动性的发挥，有利于促进学生的全面发展。课堂上每位学生主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟。这样，就极大地调动了学

生的学习积极性和参与兴趣，教师在学生学习的基础上给予恰当的指导，使其有所提高，充分体现了教师为主导，学生为主体的作用。

四、创新教学方法。

学校是育人摇篮。教学是一种有目的有计划的培养人的创造性活动。现代教学决不是单纯地传授知识，更重要的是发展学生的智力，发展学生内在创造潜能，全面提高学生素质。这就要求改变传统的教学方法，创建全新的教学方法体系，转变教学观念是最基础的一环。具体地说，要实现四方面教学观念的转变。

1、从注重学生外在变化转向注重学生内在变化。传统教学追求的目标知识的掌握，也就是使学生从不知到知，从知之较少到知之较多。因此，教学的注意点放在学生外在的活动与变化上，主要是注意的集中，记忆的牢固，答题的准确。

2、从强调学习的结果转向强调学习的过程。现代信息社会对人才的需求已从知识型转向能力型。为适应这种情况，教学相应发生了重大转变，这个转变涉及到如何看待知识。因为学习的最终目标是应用，应用，更多的是在新的情况和条件下去寻求未知的东西，这就需要思维能力。长期以来，由于强调学习的结果，在学习解答问题时，只要求做出一个唯一正确的答案，而这个问题的情境往往与书本的情境相同。因此，使学生把注意力集中在记忆和背诵上，强调学习的过程，主要目标不是要求学生提出一个标准答案，而是要求学生寻求解答的思路，它引导学生重视思维的方法，经过长期的训练，达到发展潜能的结果。

3、从单纯教师的教转向师生共同活动。传统的教学，以教师传授，学生接受知识为特征，势必导致教师中心论，强调教师的权威作用，忽视学生的学习能动性和师生之间的共同协作。其教学方法是单纯教师教的方法，讲授几乎占据全部课堂教学时间，教学过程中信息是按照师--生的形式单向传递，学生处于被动接受地位，所以为改变这种状况，陶行之提出“教学合一”，并在教育实践中具体实施，得到教育界所接受，并成为现代教育的一个重要原则。把传统的认为教学法只是教师教的方法转变为师生共同活动的方法，就是要使教学成为合作的过程，这是适应素质教育的教育要求的。因为教育要全面提高学生的素质。学生智力和技能的培养，需要亲自参与，才能得到提高与发展。

4、从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。传统教学那种单一的、封闭的教学组织形式，适合传授知识的要求。素质教育要求建立一种开放性、综合性的教学形式，它在空间形态上、综合运用集体教学、个别教学与分组教学等多种形式，在时间流程上，根据实际需要设计教学环节与结构，在教学观念更新的前提下，这个教学方法应特别注意学生信息加工处理能力和创造思维能力的培养，并有利于促进学生个性健康而和谐的发展。

新课程改革把课堂还给学生，课堂就充满了生命力；把班级还给学生，班级就充满了成长气息；什么时候学生的激情和潜能得到了最大限度的发挥，什么时候就有了真正的高效课堂。