小学英语生本培训汇报

第一篇：小学英语生本培训汇报

践行生本 静待花开

——小学英语生本教育培训汇报材料

2015年10月31日-11月9日，教育局组织了40名英语教师赴广东接受了为期10天的生本教育培训，在校领导支持和带着对生本教育的憧憬，我有幸成为学员之一。短短几天，首先聆听了为期3天的由生本学校领导、专家主讲的成果介绍与理论培训讲座，并与生本教育创始人-郭思乐教授进行了面对面的交流，接着我们走进了三所学校，听了12节英语生本课，同时相应进行了集体备课、评课议课等研修活动，最后一天全体学员参加了生本体验课。广东之行，使我感受到了生本教育的本真，解放了思想，开阔了视野，增长了见识，看到了努力的方向，受益颇多。现就从两方面作学习培简单汇报：

生本教育学校风采

一、接受生本教育的学生是享受学习过程的。

我们第一站来到的是广州市天河区骏景小学，富有特色升旗仪式给我们留下深刻印象：升旗鼓号仪仗队、升旗所在班级的才艺表演、贴近学习生活的国旗下讲话等，无一处不彰显着激扬生命、静待花开的本教育理念。

而在他们的课堂里，少了责骂，多了对学生的个性差异的尊重，为学生提供了一个“心理安全与自由”的环境，学生的心智和心灵得到了最大程度的放飞。无论在广州市天河区的骏景小学、珠村小学、还是佛山市实验学校，在有几十个外来教师听课，而且拍照、录像、贴近观察、询问等对教学造成极大干扰的情况下，学生依然活跃，小脸上洒满阳光，歌声中总是伴随着笑声，所有的课基本都遵循四个基本流序：一是课前预习，或前置性作业。二是小组合 1

作学习。三是班级交流。小组成员给全班交流，也有学生与学生、学生与教师的互动。四是教师引导点拨，教师在倾听的基础上点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧，最后巩固。

在生本的课堂上，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，颠覆了以往以师为本的教学，由师本转向生本，课堂成了学生合作交流的场所，成了他们展示自我、展示自信的舞台。走进“生本”课堂，我们被学生的精彩表现所吸引——他们思维活跃、知识广博、语言畅达、友爱合群、自信大方、积极向上。学生们在快乐中学习，感觉到的是课堂40分钟的短暂，生本教育下的学生是活泼的、是自信的、是幸福的。

二、实施生本教育的教师是乐教的。

生本教育的关键是：把主要依靠“教”转变为主要依靠“学”。这先做、先学、不教等都是需要靠学生自身去完成。生本课堂，学生成了真正的主体，教师讲话少了，只不过教师的作用，不是在课堂上口若悬河，不是苦教，而是把大量的功夫放在课外，在研究什么是学生自己可以学会的，研究什么可以通过小组合作解决，研究学生怎样学、如何让学生好学，研究自己该如何讲在该讲处；教师要花大量的时间思考前置性作业设计是否科学？小组合作形式是否有效？学生的参与度如何？教师欣赏着学生精彩的表演，喜悦溢于言表。

教师在组织学生自主学习中，在生本教育实践中，在不断认清教育的本质是提升生命的过程中不断收获着幸福。

三、生本教育的学校是人文而生机盎然的。

生本的阳光让每一位教师、学生真实地触摸到了教育的幸福。乡土特色浓郁的课间操，一班一品的大课间，小桥流水与翠竹回廊组成的校园人文景观

等等，促使学校成为了让师生回归健康快乐的本色学校，成为让师生可持续发展的学校。

生本教育的学校处处洋溢着欢声笑语，处处见到思维碰撞的火花；生本教育的学校为师生营造了一个和谐温馨、充满朝气和活力的环境，促进了师生健康而全面发展。生本教育的实验成果让人赞叹，更让我们看到了教育的希望之光。他们做到了以生本激扬生命，让教育充满阳光。

生本教育理论

一、对“生本教育”的认识

“一切为了学生，高度尊重学生，全面依赖学生”是生本教育理论的价值观、伦理观和行为观，是生本教育的核心理念。对生本教育的诠释，印象最深的一句话是：教育过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依赖儿童。否则，我们的教育工作就会做不对、做不好、做不了。的确，在教育中，我们往往忽略了学生的地位，而夸大了教师在教育中的作用。“生本教育”他不是一种教育方法，是一种教育思想。“生本”即以学生的学习为根本，以学生的生命发展为根本。学习不外乎活动、思考和训练，这些决不能由教师取代。教师教的越多，学生学得就越少，这好像符合一种自然地守恒。

二、生本课堂的特点：

1、突出学生

生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。我所听过的课老师讲话时间不超过十五分 3

钟，其余时间都交给学生。小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习，所有的学生都被发动起来了。

2、突出合作

全班分成若干小组，每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。

3、突出探究

生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获，让学生的潜能得到发挥与拓展。

三、生本课堂的教学模式

在生本的课堂中，学生的学习方式并不是单纯的老师在讲台上讲授的方式，而是将教师变成一个学习的引导者，学生的角色回归到他真正的身份——学习者和学习的主体。在学习过程中，学生自由组合成不同的学习小组。他们通过先完成前置性作业、学生之间组内的交流，互相解决问题，学生个人能解决的问题就让学生自己解决，学生解决不少的问题，学生合作解决，学生合作解决不了的问题，师生合作解决，最后小组之间的成果展示完成学习任务。

（一）学生先学，设置前置性作业

生本教学的起点是学生个体先学，以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步。那怎样让学生进行有效的先学呢？生本教育提出了给学生布置前置性作业。把明天学习内容的目标、要求，变成学生先学的一个前置性作业——实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。通过“前置性作业”的形式，给学生提出了明确的先学任务，学生通过完成“前置性作业”，为第二天的小组交流扫清知识障碍，提供了知识上的保障，从而有

了想”展示”的欲望，由此展开学生学习的第二环节——小组交流。所以，先学是诱发学生自主学习的第一步，是小组学习的基础，是知识获得的根基。

那我们又是如何来设置前置性作业呢？具体到小学英语教学，“先学”可以让学生在课前借助磁带、光盘和课本里的插图等来预习、理解下节课的内容并试着学习。了解词汇含义，熟读新词，对自学中的难点、重点做记号。尝试默写自学后掌握的单词和词组及课文中的重点句子等。我们应切实根据教学内容的需要并符合学生的实际能力去创设一些问题让学生乐于自行寻找或要略加思索才有的答案从而刺激他们的求知欲为学生进一步学习自主探究喜爱学习奠定基础。我们不能流于形式去布置一些让学生花大量时间而且是力所不能及的问题，否则，也许会造成学生有抵触情绪、厌学的反作用。有些英语课堂的教学可以这样跟学生创设前置任务:

1、在阅读过程中划出新单词，并结合上下文理解其意思并写出来。

2、通过听磁带，尝试读出新单词。

3、完成学习任务的训练。

4、在预习的过程中把自己不明白的、不清晰的或者是认为要和老师、同学讨论的问题都勾出来，到时候和老师、同学讨论。这是一个让学生自主学习的过程，可以培养学生独立思索的能力。在这一环节，学生学习的自由度大大地提高，不再是教师说什么学生就记什么，背什么，而是充分地利用自身的爱好达到学习的目的。

另外，在我们的生本四环教学模式下，前置作业的设置多种多样，可以提前一天预设，也可以在当天预设，毕竟英语课时间有限。

（二）课前热身

课前用3—5分钟口语秀，采用歌谣、小故事、对话，英语小常识，或者情景式导入，以及各种教学游戏等多种形式进行热身。

（三）组内交流，教师点拨评比“优秀团队”

通过前置性作业指导学生先学，学生有了先学的基础，回到课堂，就可以进行小组交流。由于每个学生都会有自学所得（无论多少，无论对错），都想在同伴面前“show”一下。此时，我们就在课堂上给学生提供展示的机会，先进行小组内的学习交流，把在完成前置作业时找出疑难知识说出来，向已经学会同学请教，会的学生就教不会的学生，从而建造一个互相帮助、互相交流、合作学习的平台。使学生形成一种向别人求教是光彩的，能帮助别人的是好学生的学习氛围。我们的小学英语教材大部分都是对话形式，因此，在对话练习中，要充分考虑学生的主体性，把对话交给学生，让他们去讨论，让他们去练习，让他们去感受，让他们去表演。这样才能释放学生的潜能，让他们去创造希望，从而在学习中获得知识得到快乐。结合实际来说，在我班上，我建立了以4人小组为单位的学习小团队，每个小团队都有自己的队名，奋斗的目标，通过对小团队的建设评比，来促进学生的自我学习与治理，而这也正好体现着“高度尊重学生，全面依赖学生”的生本教育观。成立小组时应注意：

首先，要建立动态的合作学习小组。教师应根据学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则，灵活分组。

其次,要合理分配小组成员，让每个组员明确各自职责。对相对固定的四人小组成员作了明确分工：一号当组长，负责组织讨论与合作；二号当纪律员，负责维持合作时的纪律；三号当记录员，负责记录本组合作学习的情况；四号

当汇报员，负责将小组合作的情况在全班作汇报。由于每个学生各司其职；少了盲目性与争吵，小组合作变得快乐而有效果。

但要注意的是，各小组成员的分工不是固定不变的，在一段时间后(可以是一周、两周或一个月一次)，会调换他们的任务。这次担任组长的下次担任汇报员，这次担任纪律员的下次当记录员，让每个学生对小组中的四个角色的工作都有所了解、都会做，并且明白这四项工作都是缺一不可的。

当学生通过组内交流、互助，使全组同学都学会之后，就可以做小老师，检查其它团队的自学情况，给别的团队加分。这样学生就更有动力了。我们通过小团队的建设，促进了学生学习，纪律的自我治理。

（四）全班交流、小组间展示、互动点评

课堂上的全班交流；由小组交流，交流形式比较灵活，有人人参与，也有代表参与，也有学生与学生、学生与教师之间的互动。可以个别展示，小组之间看老师的手势进行展示；以及根据教师的指示进行展示，如大小声练习，猜口型练习等。教师在这个过程中的作用是引导点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。在小组交流之后，各个小组要对自己的讨论学习成果进行展示。一是对小组交流中已经学会的知识进行补充和分享，二是解决小组学习中存在的分歧、疑问和没有学会的知识。假如某个小组学习中存在疑问，可以请其他小组学生上来讲解，帮忙解决。让学生之间互相作评价，让学生学会聆听，从而让学生学会发现别人的长处，加以学习，分析别人的缺点，给予纠正。通过小组成果展示，鼓励同学们在学习的过程中留意细节，如在阅读中碰到的语法知识结构。然而，要让学生记住老师所讲的这些区别正是“师本”课 7

堂老师所难以克服的困难之一，学生通过这种自主的学习和自我的学习及同学间的讨论，却往往能牢牢地记住这些新知识。

（五）总结或者巩固：一般由学生完成，如果遇到基础较差的班级，教师要进行引导性总结。

四、让生本走进我们的课堂

在今后的教学过程中我们要从以下方面去努力：

1、教无定法，以学定教。我们面对的是学生，在教学的过程中，每一个学生都有可能出现这样或那样的不同情况，他们当时的学习态度、学习情绪甚至当时的学习气氛都极有可能会影响或拖慢老师教学计划的完成。这种情况下，老师就要随机应变了。

2、一切为了学生，高度尊重学生。学生是我们的教学对象更是教育资源，他们每一个人都充满了个性，都存在个别的差异性。正因为这样，我们在进行教学设计的时候千万不能够以老师的意志为转移，而不顾学生的需要。我们一定要一切从学生出发，高度尊重他们，给他们充分的发展空间，尽可能地让他们能够表现自己。与此同时，老师也要从旁指导，见到任何细微的进步都要及时地给予表扬与鼓励，从而激发学生求知的欲望和表达自己的动力。这恰恰就是生本教育的价值观和伦理观的表现，高度尊重学生，一切为了学生。

在今后的教学中，一切从学生出发，高度尊重学生。我们完全有理由相信，在“生本”的指引下，我们老师和学生都会更加享受教与学的！这正是生本教育的精髓所在，更是每一位教育工作者所追求的，就让我们一起努力走出一条有个人特色的，以学生为本的教学道路来。

2016.3 9

第二篇：小学英语生本课堂教学

小学英语生本课堂教学

“生本教育”的课堂的主体是学生，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。教师必须在充分掌握小学生心理认知结构的基础上，从情感教育入手，逐步拉近与学生的距离，以兴趣教学和实践训练相结合，在快乐的情景中完成英语课堂教学任务。

一、掌握身心特点，关注情感意识。

小学生的身心特点是：好奇，好玩、爱模仿、接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强。教师要真正教好小学英语，就要尝试从儿童的角度看待英语教学，在情感上给予尊重，呵护其自尊；给予信任，树立其自信。小学生对学习的热情基本上来源于及时的欲望，他们对待学习的态度纯粹由兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。我发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。这个问题是很严重的。小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。

二、注重趣味教学，激发学习欲望

兴趣是学习之母，小学生的好奇心都从兴趣出发，有兴趣就爱学，就能学好。教师在平时教学中应注重激发孩子们的学习兴趣。小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往会喜欢老师的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。所以激发和培养小学生英语学习长期兴趣的关键是，让学生对你这位教师感兴趣。

三、发扬博爱精神，激励学生奋进。

别林斯基说过：“爱是教育成功的保障。”尤其是学困生，他们可能会因成绩不好，因教师的忽视、同学的嘲讽而产生自卑感，缺乏学习的信心和勇气，这就需要教师细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙运用语言艺术，给他们以鼓励。

四、实施情境教学，营造学习氛围。

我们都知道，儿童在呀呀学语时并没有刻意去记忆、背熟，只是因为处在一个人人说母语的成长环境中，随着条件的成熟，不知不觉他就能脱口说出很多话来。但是大部分学生学习英语只能局限于仅有的课堂空间，因此，课堂上教师应努力创设情境，营造一种浓厚的语言氛围。

五、强化口语教学，培养交际能力。

教师运用体态语言营造轻松而又充满洋味的课堂氛围是很重要，充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染机会。给每个学生起个英语名，不仅会给他们带来无限乐趣，而且便于渲染学习氛围。

小学阶段是学生学习英语的最为关键的启蒙阶段。这个基础如果打不好，就会在今后的英语教学中产生来自于心理方面的厌学情绪，要使学生勤于学习、乐于学习，必须在这一阶段打下良好的基础。一个好的开头至关重要。要做到这一点，教师必须要了解把握小学生身心的发展特点，并采取有针对性的教育措施，才能取得良好的教学效果。

第三篇：生本学习汇报材料

生本学习汇报材料

各位领导、老师：

大家好！按学校的制度要求，今天我把此次广州之行向大家做一下汇报交流。在此我要感谢领导给我提供这次外出学习的机会，谢谢。这次学习我们接触最多的一个词，就是“生本教育”。所谓生本教育就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。其实这个词说来我们大家也不陌生，就是平时我们说的和我们一直努力在做的“以学生为本”。

一、我看到的生本课堂

还有录像课光盘，一会儿或有时间大家可以详细观摩一下。

（说课堂结构就好了，不用太细）

在两所学校听课给我留下了很深的印象：课堂上，老师首先导入新课，然后就是让孩子们拿出前置性作业或者叫小研究，这项作业是在没学新课之前老师精心设计的，这份作业既面向全体，又能发展孩子的思维。准备好前置作业后老师先让孩子们在小组内交流讨论，接着就找一个小组上前面去交流汇报。在交流汇报的过程中全程由小组主持，老师只在旁边点拨、引导和组织。

在小组进行汇报的过程中，每个孩子都像是一个小主持人，先是由组长说：“下面由我们组进行汇报，有请第一发言人。”这时在小组中排第四号的同学就阐述自己的观点或看法，说完之后会面向全体问：“谁想和我交流？”在下面的同学如果对他的发言有看法或者有自己的见解时会举手，台上的同学就会像老师一样叫起举手的同学和他进行交流互动，直到没人举手或者他认为时间过长，他就会说：“下面有请第二发言人或者说由于时间关系，我们课下再进行交流，下面有请第二发言人。”这时在小组中排xx的同学就开始发言，他在阐述自己的看法前先对上一名同学的观点进行一个小小的总结，然后再说自己的看法，之后的环节就和前面那个发言的同学一样了。最后由组长发表看法并进行总结。之后他会说：“我们小组交流完毕或者说由于时间关系，我们课下再进行交流，下面把时间交给XX老师。”然后老师再继续下一个环节，还是由小组上台交流汇报展示。

在他们的课堂上，每个孩子都是学习的主人，每个孩子都能大方得体的侃侃而谈，甚至于每个孩子都敢拿起教鞭在黑板上有模有样的讲解。而且孩子提出疑问时，会由别的孩子来解答，直到最后解决了所有的问题，那么这一节课的内容也完成了。在这样的课堂上，孩子们学得轻松、自在、兴趣高涨，老师轻松愉快。

二、我对生本教育的理解

（其实很多信息网上都有，如果大家感兴趣可以上网搜一搜，看一看。）

生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的，由课题研究带动起大型教育整体改革实践。自1999年作为广东省哲学社会科学“九五”重点课题始，后成为教育部重点课题。目前正在进行的是“十一五”教育部重点课题“以生本教育推进素质教育促进教育均衡研究”和广东省哲学社会科学重点课题“以生本教育推进农村教育均衡发展研究”。

历经12年研究，生本教育共同体蓬勃发展，由最初的15所实验学校发展到现在200多所，遍及广东、山东、湖北、贵州、辽宁、江苏、江西、xq、内蒙、云南、安徽、香港、澳门等地，取得了丰富的理论和实践成果。许多薄弱学校也因此改变面貌，成为社会认可的学校。广大教师在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的专业发展。生本教育主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

三、生本教育的几个理念：

生本教育的儿童观

人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。生本教育的教师观：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。

生本教育的教学观

教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。生本的课堂区别于考本、本本、师本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。

生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。

生本教育的评价观

生本教育提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或科任教师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励“为而不争”。到了学生学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。

生本教育的德育观

生本教育认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础。劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。由此，课堂教学成为最自在的、素朴的、无形的德育过程。

四、分享一位践行生本教育最成功的老师的故事：

荆志强：他出生于江南，1986年拿着淡水养殖专业的证书大专毕业，回家乡职业中学水产班教学生养鱼。由于条件差，他只能在“黑板上养鱼”。但是他讲得口干舌燥，学生却昏昏欲睡。后来他想到要“改变”，于是经学校同意，他自己承包鱼塘，也把上课地点安排在鱼塘边，在养鱼过程中进行教学，教学效果大大提高，学生学习兴趣大增，午休时间甚至放学放假了还三五成群地往鱼塘跑。在做中学，在学中教，教学合一。教会了学生很多在黑板上学不到的东西。

后来由于市场变动，水产专业停办了。为了生计，他提出教数学，由于专业不对口，他被安排到镇中学的下属中学教数学“试试看”。学校地理位置偏远，教学质量薄弱，教育管理也松散。加之为了学校创收，他承包了校办工厂，由于跑业务，经常不在家，根本就是不务正业。在这种特殊情况下，他重点培养优秀学生当小老师，由他们上课，批改作业。他回学校检查后，再做相应安排。就是这种上课方式，在统考中成绩却比平行班高出10多分，学校一下子就炸了锅，议论纷纷，说三道四的都有。在这种情况下，校长委托教务处调查此事。于是，教研组跟踪听课，学生民意测验，结论是：他的课堂上都是学生在主讲，连平时进校不带书包的学生也踊跃上台辩论，月末学生人人有奖。期末考试，校长亲自出马监考，并组织其他年级教师细心阅卷。结果公布成绩时，他任教的公认的基础薄弱班数学成绩全镇第一。校长不禁拍案称绝，连呼奇才。新学期，安排他担任一个纪律混乱的班级做班主任，说是对他的考验和重用。他依旧用老办法上课，结果他的成绩总是稳居全镇第一。他一下子就成了杏坛怪杰教苑奇葩，身上笼罩着一层神秘的光环。

有一年，丹阳六中招教师，竞争者云集，没有任何背景的他凭着一堂试教课被破格录用。到了高中，压力很大，大部分题都不会做，怎么办？他只能依靠学生，和学生讨论，哪个学生会，就让哪个学生讲，学生可以自由上台展示自己的方法，谁讲得好就听谁的，奇怪的是，比起教师教学生学，效果要好得多。就是这种教学方式，使得他两个班的成绩一直名列前茅，在高考中也取得了优异的成绩。

现在的他，被吸收到生本教育推广团队并成为核心成员。XX年以来，他在全国各地做讲座250多场，足迹遍布全国各地20多个省市。

五、开展生本教育的具体做法

一、生本教学流程

生本教学以激扬生命为宗旨，是为学生好学而进行的教学。老师要正确把握好自己的角色定位，老师是学生学习的促进者、引导者和组织者。生本教学包括四个基本的教学流程：前置性作业——小组合作探究——学生上台展示——评价激励超越。

（一）前置学习研究

1、学生是研究者。学生的自学对生本教学至关重要，每个学生的自学的深浅效果是不同的，这种超前性和差异性正是课堂开展合作学习的宝贵资源，使每个学生在课堂教学中具备了对学和群学的资本，做到“作业倒置，学在讲之前”，这正是落实“先做后学，先学后教”的生本教学原则的具体体现。

书是最好的老师，学生在前置作业时，要先把书看懂看透，然后把本课的内容要点、层次、联系划出来或打上记号，写下自己的看法或弄不懂的问题，对于一些较难的问题，留给课堂去讨论、提升，不必强求一律。学生在自学时可以创造性地提出自己独特的解决问题方案。前置学习一定要独立完成，一定要尽力想办法解决所遇到的难题，力争先解决、多解决问题，个人做好达70%。

2、老师是前置学习的精心设计者。前置学习的设计要最大限度地把教转化为学，前置设计时一张白纸分基础题、研究题、自出题三大块，做到简单、根本、开放。简单就是基点自主化，知识点由学生疏理。难点分层化，要让学生自由选择，问题设计首先要浅入浅出以激发学习兴趣，要让学生能学。根本就是重点问题化，要形成问题串，知识辨析、问题导学，重在激活思维、提高自学能力，要知识辨析，问题导学有明确的学法指导，引导学生会学。开放就是老师不要过多的预设，要给学生最大的探究空间，可让学生富有创造性地自编拓展题和挑战性，让学生在个性化的发展中展现生命力，从而让学生好学、乐学。

刚开始老师还要指导前置学习，要学生明确看书范围、注意问题、学法研究等等。

（二）小组合作探究

1、学生是合作者。小组合作探究学习主要表现为小队讨论（对学），针对前置作业中已批改过的错题，学生能自己订正先自己订正，不能订正的小组讨论。对于一般的问题先由队内讨论解决，小队讨论一定要透彻，否则在课堂抽查时全组扣分。小队中有一人会的问题，其余几人必须会，小队讨论再解决20%的问题，小队做透达90%。最后不能解决的问题要做好记录在全班内讨论。

2、老师是巡视员。老师在小组学习中要通过巡视指导或小队汇报等形式把握学情和讨论进程，并以此调整自己课前预设的教学方案，剔除无效教学内容，减少不必要的教学环节。

（三）学生上台展示

1、学生是主演。班级展示由老师和学生主持，对学生自学、对学中没有解决的10%问题进行了全班交流，学生提出的问题先由能讲或者会讲的学生来讲，如果同学们解决不了，再由老师讲解。理论上讲，每个学生应该把所有问题都彻底弄懂弄通，即全班做优达到100%。

要杜绝“无主题、无目的”展示。基础知识尽量让学习较差的学生讲解，典型例题一般让中等生来展示讲解，方法小结最好让优秀生来展示。具体地说，学生上台展示的主要包括以下四个内容：

（1）知识梳理（5分钟左右）知识梳理要将原来平淡的知识陈述过程转变成有价值的师生互动。

（2）错误分享（10分钟左右）对于学生的错误，让学生自己上台展示，讲给大家听，讲清错因在哪里，通过小组讨论后知道了应该怎样解决，希望其他同学引以为戒。

（3）质疑解惑（20分钟左右）对于学生在自学、对学中还不能解决的问题，学生可直接上台质疑，上台答疑者不只是告知题目的答案，更重要的是要讲解题目的分析过程，把自己的思维表述出来。

（4）当堂抽查（10分钟左右）当堂抽查对于学困生来说，是一次很有效的“补补丁”的机会，对于学优生则是知识巩固能力升华过程。

2、老师是导演。课堂上老师可以用变主持人的方法激励学生参与教学互动，主持人先是老师，后是骨干学生，再到学生自告奋勇上台，后来到抽签确定主持人，最后轮流主持，使每个人都得到锻炼。从而让课堂唤发出生命的灵性和无穷魅力。

生本课堂要求做到“少教多学”，少教多学不是指真的老师不教，而是指老师教的有效。为了锤炼学生的思维，老师要“缓说破”，要静待花开。等学生有困惑的时候或者学生想表达却表达不出来的时候，老师不应该一下子就讲透，要让学生从不同的角度、不同的途径、不同的方法去尝试解决问题。老师仅在关键处点拨，工“讲在关键处”，在全班没有任何学生能讲的情况下才具体地讲，老师要做到“三讲三不讲”，老师集中力量讲学生学习中的易错、易混、易漏点，讲学生想不到的拓展点，讲学生自己解决不了的。凡能由学生学懂的内容老师不应讲，凡能由学生提出的问题老师不应提，凡能由学生解答的问题老师不应答。

老师在交流展示中的点拨、调控作用，还体现在引导学生对自主探究结果进行总结提练。

（四）生本教学小组的构建及其运行原则：

生本教学不是不要管理，而是学生管理学生。建立小组及其科学的运行机制，组织起来。小组的构建是做好生本教育的基本保证。在实施中可以构建纵横小队。

1、纵向分组：几个大队长——中心组——小队长——组员（一对一组合）组建小组应遵循搭配均匀原则，一是综合考虑学生的个性、学习特长和人际关系等；二是小队成员男女结构适宜，开朗与文静搭配、学科基础好与差搭配。

2、横向分组：根据需要设置，要什么小队设什么小队。如：策划小队、统计小队、纠错小队、订正小队、纪检小队等。主要负责考核督查工作，保证每个学生、每项工作都能落到实处。

六、做生本要注意几个问题：

一、前置设置不妥

前置性学习是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是老师在向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

1、总体要求：内容是多元的，形式是多样的，操作是简便的，评价是及时的。

2、注意四个细节：

任务要细化；要求要明确；给学生较充足的时间；收缴评价要及时。

3、紧扣五个要点：

紧贴话题或学习课文的内容；形式、方式多样化；可操作性强；要求在明确；符合学生的学习水平和能力。

4、体现一个根本——有效性：

（1）能够为课堂学习打下一定的基础，培养学生自主学习能力和良好的学习习惯。

（2）能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果。

（3）能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识。

（4）能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽范。

（5）能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。

二、讨论不够透彻

讨论一定要给足学生时间。讨论要有小队长安排组织实施，小队长必须充分控制每一个人的讨论内容、节奏、效力。

三、不能持之以恒

对老师而言，要用心用情做生本，对生本教育要有信念，不能为生本而生本，也不能随大流，一时兴起而搞生本。没有坚强的信念，是难以在生本实践的道路上走得好走得顺的。

四、自治执法不严

形成制度，加强监督，考评到位，养成习惯。

第四篇：生本汇报

实施生本教育，让学生幸福成长

一、引进生本教育，打造学校教育特色。

如何实施有效的教育，大面积提高学生的素质，提高教育教学质量，创造良好的社会声誉，办成一所让人民满意的学校，这是学校面临的最主要的问题。

而生本教育，就是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育，“生本教育”和我校的教育理念在本质上是一致的，可以解决我们学校所面临的困难，因此学校毅然决定在已有的“三段六环节”课程改革的基础上引进“生本教育”理念.二、加强学习培训，厚实底蕴

组织教师认真学习郭思乐教授的生本教育专著，组织教师利用课余时间进行自学，明确了生本教育的实质。

1、走出去观摩学习。

到目前为止，已有近47名干部教师到集宁一中、济阳第二实验小学、西峡城关一小、广东广州等地观摩学习，进行生本教育培训。每一期学习小组回来之后，及时进行学习心得的汇报工作，加强实践。至今，全校的老师，通过听课、听取经验介绍等形式，感受生本教育的理念和操作方法，老师的教育思想有了较大的转变。

2、校内培训，苦练内功。

在此基础上，学校成立了由教科室牵头组成的“生本教育理念下的课堂教学方式”研究小组，并在校长的直接领导下积极地、创造性地开展工作。结合我校开展的生本教育，我们要求教师必须把生本教育学习作为自己的基本学习目标，要通过自己的学习和学校统一培训，改变自己的教育教学方式，树立以生为本的教育发展新理念，以适应新课改的需要。

3、以生本教育为契机，注重交流

我校实施生本教育以来，为配合学校的教学改革，加强教师的学习，我校教研室在寒暑假每学期印发假期学习材料，现已发放八本假期学习资料：关于生本教育三本《教育激扬生命》、《教育走向生本》、《幸福的做教师》，学本的五本书《有效教学法》《有效上课》《有效备课》《有效评课》《有效说课》。开学将老师们的读书笔记、读后感收齐整理，并进行评奖交流学习，收到了很好的效果。

4、加强“读书沙龙”的功能。

创设教师读书学习的氛围，更好 服务于生本教育的开展。在学校提倡“好读书、读好书、读书好”活 动。创建书香校园，加强教师的读书活动。在全校范围内进行了数次定主题、分层次的读书活动。结合我校的生本教育的开展，先后组织 教师进行了主题为“生本教育”的读书沙龙活动。校长、教师们就郭思乐教授的《教育走向生本》、《教育激扬生命》、《谛听教育的春天》等著作，交流了读后感。

三、扎实开展“生本教育”课堂教学研讨。

1、开展小组建设活动，强化小组合作学习的意识，推动生本课堂。没有小组，就没有生本。起步阶段，为了推动生本教育进程，我校开展了“凝心聚力，展我团队风采”班级小组建设展示活动。我们有意在编排座位时把各个小组安排在一起，方便他们进行讨论交流，这些工作使每个同学都有了自己的任务，都能感受到自己真正成为了学习的主人。学习积极性得到了普遍提高，课堂参与欲望、表现欲望大幅度提升，小组合作学习的模式正逐步常规化。

2、加强了“生本教育”课堂教学研讨工作，听评课活动在我校已经实行一年半，已形成制度化。这种教研模式是以课为载体，将课堂延伸，开展“课前预说环节、课中观察环节、课后评议环节”的校本教研，以提高课堂教学效率。在这样的说课、观课、评课三环节的基础上，实现着教师的专业发展，从而实现学生的发展和学校的发展。

在课堂教学实践中，我们改变以教师为中心的知识传授型的教学方法，注重了学生的学习过程，以及活动实践中的具有个 性化的理解感悟，改变以往以教师和教科书作权威的观念，学生成了课堂的主角，能根据自己的初步学习提出独特的见解，课堂教学呈现 出空前活跃的氛围。

3、组织多种教学活动，促进生本课堂的高效。

我校组织了多种形式教学活动，如“注重学生参与，突出合作展示评优课”、“主题视导活动”、“家长开放日活动”、“生本教育研究课”活动、以“设计有价值的数学活动”为主题的数学教研活动、课本剧展演活动等等。老师们在参与教学活动的过程中深钻教材，互相请教，反复研磨，精心设计，活动中形成了一种积极向上，和谐共进的局面。在参与活动的过程中老师们业务能力得到提高，学生的综合素质从中得到发展。

四、校本课程，学生成长的快乐园地

我校把“以学生全面发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念,转变教育思想，挖掘区域资源，结合我校的优势、学生的兴趣和需要，精心组织,开办具有我校特色的校本课程, 促使学生全面发展。

1、打造精品课程“跆拳道”

“跆拳道”校本课程在我校已开展了两年多，分为普及课、校本课与社团三个部分。每周一下午第三节课为全校普及课，一至六年级全体学生参与。三至六年级每周一节跆拳道校本课。每周三下午为跆拳道社团活动。

现在，跆拳道课已经成为学生最爱上的课程，两年来，我校已有十余人次在市级比赛中获奖，二百多人次在区级展示活动中亮相。

2、评剧艺术校本课程

今年九月，我校与中国评剧院联合开发了“评剧艺术欣赏”校本课程。每周三，评剧院都会派二名教师到我校为三年级学生上校本课，学生在课上不仅学习评剧知识，而且学唱评剧选段，学生社团多次参加区、市艺术节比赛，取得了很好的成绩，曾获得全国“国戏杯”少儿戏曲大赛三等奖。

3、精品学生社团，丰富学生生活

我校现在开设了二十几个学生社团，其中本校教师十个，外聘教师九个。涉及体育、科技、艺术文学等多个类别。社团的学生在开学典礼、学校艺术节，庆六

一、庆元旦等活动中多次展示，受到家长的一致好评。

五、下一步工作思路

1、抓培训 思想观念的转变是关键，生本教育理念必须要深入 到教师的心中、血液之中，理念渗透与不断实践相结合。

2、抓课堂 素质教育是主渠道，生本教育是平台。

3、抓小组建设 小组建设是生本教育的关键所在，生本教育精 彩在课上，功夫在课下。

4、强化基层管理。

充分发挥年级组、备课组、教研组的作用，以“教务处——教研组——备课组”为体系做好备课组集体备课活动 和教研活动的督促与检查工作，以“政教处——年级组——班主任” 为体系做好学生管理工作的督促与检查工作。

六、今后努力的方向

1.坚守课堂阵地，开展生本实践。以课堂为主阵地，充分利用小组合作的学习模式，尽可能的把课堂变成学生激扬生命的学堂。在教会学生学习，教会学生合作，教会学生探究，教会学生展示的方法上 做到思想与行动相统一。2.强化总结前置性作业的设计、布置和反馈方式的研究。3.继续加快生本步伐。

“生本教育” 是打破原来的教学模式，因此，要敢于在教学理念、教学方式、手段、方法等方面创新，加大自己实践的步伐，逐步摸索 出适合于教材和本班学生的教学模式。任何改革都会遇到困难，相信我们只要树立勇气、坚定信念，进 一步解放思想，在实践中学习、在实践中感悟，在实践中整改，积极 感悟践行“以学生为本”的核心理念，真正落实学生的主体地位，我们的生本教育实践就一定会取得成功。

今后我们将进一步完善生本课的展示课、示范课、研究课、诊断课的听课评课制度，通过定期组织 理论学习、评课说课、感悟交流的各种形式，引导教师进一步更新观念，认真做好生本教育实践改革，努力探讨出适合我校的教学新模式。

第五篇：生本课堂汇报材料

发挥学生主体作用

提高物理学习能力

肇州一中物理组

韩光有

所谓“生本高效课堂” 就是一种以“学生发展为本”的新的教学形态，是每位教师不断追求的目标。从多年的教学实践中，研究探索，我们物理教研组达成共识：在教学活动中，以学生为主体，使学生用最少的时间、最少的精力，获得最大的收获，实现既定的教学目标。课堂上的每一分钟都能尽其所用，使每个学生在知识、技能、方法等多方面都能有收获。

一、激发兴趣是学好物理的重要前提。

物理是一门以观察和实验为基础，以概念和规律为重要内容的自然学科，初学者一般都感到非常新鲜，对物理有了一个模糊的认识：有趣、好玩。但随着物理实验或有趣内容的结束，需要对现象进行分析、归纳、总结时，学生往往兴趣索然。因此物理教学中要时刻关注学生的兴趣，教师要用积极的态度去观察分析学生的兴趣变化，积极主动尝试不同的教学方法和教学模式，以激发学生的兴趣，善于把学生的间接、暂时兴趣转化为直接、稳定兴趣，利用兴趣之间的制约、影响开发学生潜能，提高学生的物理能力。

1、搞好课前预习，明确学习目的。

“凡事预则立，不预则废 ”，可见学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。根据新课程要求在每节新课前为学生提供必要的预习提纲，学生则通过预习对教学内容有一个比较完整的了解，找出本节的重点、难点、疑点。这样学习目的明确了，兴趣也随之产生，学习的热情也随之高涨。

2、巧设开篇导语，引发学生兴趣。“良好的开端是成功的一半”。好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。例如讲《光的直线传播》一节，我设计这样的导语：同学们在小的时候做过手影游戏吗？今天让大家回到童年，重温儿时的欢乐，谁来试一试？几位学生利用投影做，老师请学生边做边解说。小狗、小鸟、青蛙、孔雀，它们是怎样再现的呢？为什么是呈现呢？为讲解本课埋下伏笔，激起求知欲和学习兴趣。

3、巧妙设疑启发，培养思维能力。

“学起于思，思起于疑”，学、思、疑是密切相关，辨证统一的。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。在教学中，根据教材内容的不同，联系生活，设置一些看似平常的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论，在讨论中教师除了注意培养学生能力和提高学生的知识水平外，师生间、生生间还可以互相诘难答题、互相启发补充，形成师生间、生生间的多方向交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。例如：《光的直线传播》

1、手是肉红色的，为什么影是黑色的？所有的物体都有影吗？影是怎样形成的？影为什么会随手形的变化而变化？等等。

4、师生平等和谐，增强学习效率。

教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。学生对物理课的兴趣与积极性的高低，常依赖于对老师的情感。由此可见，高尚纯洁的爱则是师生心灵的通道，是启发学生心扉的钥匙，是引导 2 学生前进的路标。教师除了要有人格魅力外，在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心，只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对这科产生兴趣，提高学习效率。

5、运用现代化教学手段，提高对物理现象的认识能力。学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，常由于各种原因实验不能按要求完成，只能是教师讲，学生听，对知识的理解、认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。不能做的实验，我们通过视频再现实验情况，观察实验现象，理解教学内容，从而突出重点、突破难点，总结归纳实验结论。既可以提高学生的认识观察能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图象、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，使学生有身临其境的感觉，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情。如：托里拆利实验、今天的乙醚实验，这些实验在操作过程中具有一定的危险性，而通过多媒体教学辅助就可以解决，从而收到良好的效果。

6、巧设课堂结尾，激起学生兴趣。

所谓小结就是对一堂课所讲的知识的总结概括，如何进行总结是一堂课的关键。古人在谈到行文时说：“起句如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余”。可见，小结的语言要巧妙，要有激情，师生之间应产生共鸣；结语精炼使学生掌握重点，抓住中心，可得到意想不到的效果；同时要留有悬念，让学生去探索、去研究，课断而思不断，言虽尽而意无穷，为下一节课作好铺垫，进一步激发其学习的兴趣。

当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。正如恩格斯说“兴趣和爱好是最好的老师”，它永远胜过责任感，只要我们努力地去探索，把握学生的心理特点，充分调动学生主动性和积极性，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与，课堂质量就会提高。捷克著名教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”。

二、指导方法是学好物理的有效途径

授之于鱼，莫如授之于渔。学生掌握了科学的学习方法，就等于掌握了打开知识宝库的钥匙。物理课教学内容多，实践性强，抽象，学生学习的难度大，效率低，一部分学生物理学习成绩不好，产生厌学情绪，主要是他们不会学习，而在当今信息化的社会里，知识经常更新，不会学习将意味着他们是新世纪的文盲，因此我们注重对学生学习方法的指导，让学生会学、会思考。

我们利用每学期开学前几天，根据上一学年的学生发展规律，研究本学期学生的特点，根据新课程要求，确定教法与学法。指导学生课前如何预习；课堂上应如何思考、探究、观察、交流、讨论和归纳结论；课后如何应用巩固等等。在学期中段，根据情况选取物理成绩比较突出的学生介绍学习经验和方法，大家一起分享成功的经验，使学生掌握比较贴近、适合自己的学习方法。

1、根据学案指导学法

真正的学习是在学生走进课堂之前和在学生走出课堂之后的学习。我们在教学中尝试了“学案导学法”，学生根据学案预习，目标步骤清晰，可以避免预习的盲目性，尤其对学习习惯不好的同学，他们没有预习的习惯，更不知道如何预习，有了学案他们可以根据学案逐条看书，初步理清教材内容，研究实验现象，记录预习中出现的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。

2、根据教材指导学法

依据教材内容，分析教材编写目的，有计划、有目的地去指导学生，根据生活中的现象联系教材内容和提示有重有轻、有精有粗地学习教材。

利用教材中设置的栏目帮助学习，指导学生利用它们来巩固知识，深化学习。

3、在课堂教学中指导学法

教师每节课的分析问题、解决问题方法，直接影响学生的学法，因此，要让学生掌握科学的学习方法，教师必须优化自己的教法。在课堂教学中，突出学生主体，以学生为本，以教促学。

学生掌握了良好的方法后，必然会善于学习，乐于思考，长期坚持，学习能力必然会提高。学会学习比学习知识更重要，指导学生的学习方法，是培养学生学习能力的重要途径。

三、实验实践是学好物理的基础保障

《初中物理课程标准》指出：“科学探究的形式有课堂内的探究性活动和课堂外的家庭实验、社会调查及其它学习活动”、“注重科学探究，提倡学习方式多样化”、“从生活走向物理、从物理走向社会”，这些都是物理新课程标准的基本理念。可见，物理实验是学好物理一个必不可少的重要环节。

1、实验教学是学习物理的重要基础

在现有的条件下，教学中我们除了认真做好教材中已有的演示实验外，还设计与制作更多的、可行的演示实验；使学生能直观地去观察实验现象，参与到实验活动中，体验科学实验的快乐，从而增强学生学习物理的兴趣，激发求知欲望，对学习物理起到事半功倍的作用。因此，每次上物理课之前，我们都认真准备、设计一些使学生感到新鲜有趣的小实验，吸引学生注意力，激发探求知识渴望。如验证大气 5 压强存在的实验，若用马德堡半球进行演示，学生的参与就会受到限制，不利于学生主观能动性的发挥。用熟鸡蛋、牛奶瓶来做，课堂中先演示：将牛奶瓶浸在开水中，时间约3分钟，取出牛奶瓶，立即将去壳的熟鸡蛋放置在瓶口，鸡蛋会慢慢进入瓶内，而鸡蛋没坏。实验结束后，提出问题：要想使鸡蛋不坏从瓶中取出来，怎么办？让学生说出具体方案，并给予指导，留给学生课后去完成。这样的实验简单、生动形象和贴近生活，有利于激发学生的好奇心和求知欲，操作性很强，既能满足学生的操作欲望，又能培养学生的探索欲望，课内课外都可以进行实验，能满足各种不同学生的需要和爱好，有利于发展学生的个性特长，使不同的学生都能得到成功的满足，体验成功的喜悦，从而树立起自信心。

2、综合实践是学习物理的必要补充

为使学生真正走进生活，从实际生活中理解物理，增强学生对物理学科的兴趣；加强学生间的合作意识、团队意识，增强学生自信心、培养了学生的创新能力和实践能力。我校从2010年起，每学期都举办“物理活动周”活动。

我们的活动周共分为五个板块进行：一是社会调查活动，让学生认识到物理与社会紧密联系在一起，源于社会又服务于社会。激发学生学习物理的兴趣。每次利用假期布置10项社会调查，如废旧电池如何处理，白色垃圾的形成等等。写出调查报告，再通过评比、总结，提高学生认识，再通过学生去影响社会。二是小制作、小发明评比，通过实物制作解决学科学习中的重点难点问题，将新材料、新技术、新思想相整合，培养学生的创新精神，提高广大师生的实践能力。初中生的特点是：思路新，但动手能力弱。我们根据这一特点组织学生参加兴趣小组，在老师的指导下，完成小制作与小发明，体验探索、创造的乐趣，增强知识的理解和应用。三是知识竞赛，通过竞赛让学 6 生检验自己的学习成果，进而查补缺漏，达到整理、提高知识掌握程度的目的。四是公开课展示，由骨干教师、优秀教师行新课程教学展示，通过交流、学习，共同提高。通过公开课，大胆探索了新课程理念在实际教学中的应用，创新了课改教学模式，扎实推进新课程改革，促进学生素质的全面发展和教师教学能力的全面提升。五是汇报总结，通过多种形式将学生所了解、掌握的知识，通过才艺表演展示出来，增强学生对物理学科的学习兴趣，使学生加深对物理学科的认识，转变思想，为学生今后的物理学习奠定了坚实的基础。

活动周的举办给学生提供了学以致用，学有特长的展示舞台。让学生尽可能的参加一些实践活动，在活动中获得了成功，就会产生肯定性情感，从而提高了学生参加活动的积极性，使学习兴趣得到巩固和发展；为学习物理提供保障。

在教学实践中我们从学生、教材等实际情况出发，打破常规，大胆探索新的教学方法，收到了一定的成效，也存在一些不足，有待于在今后的教学中不断完善，也愿意与各位同仁共同探索，共同提高。