六上语文生本教育工作计划

第一篇：六上语文生本教育工作计划

六上语文生本教育工作计划

任课教师：雷群

一、班级情况简析

本年级共有学生41人，绝大部分学生有良好的学习习惯，他们爱学习，会学习,有上进心。但少数同学上课喜欢随意讲与学习无关的话、喜欢做小动作、自觉性不强特别是良好的学习习惯还没有养成，还需要老师好好引导教育。整体来看，女生学习习惯好，积极性高，成绩也优秀 ；男生学习缺乏积极性和主动性，成绩也比较滞后。

二、教材分析

（一）、教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。顺次是：接触大自然，中华儿女的爱国情怀，人间真情，保护环境，描写人物的方法，轻叩诗歌的大门，动物的情感,艺术百花园。每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾与拓展四大部份，各部份相互联系，构成一个有机的整体。其中，“轻叩诗歌的大门”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。教材留意整合性和练习性的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”。在每篇精读课文的前面安排了“预习”，后面编写了“思考与练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文以后编排了“积累。应用”。本册还安排除 2个重点练习项目，体会句子含着的意思、阅读要有一定的速度，体现由扶到放的设计思路。

（二）、教材的主要特点

1、专题组元的角度更加灵活多样。

2、加强整合的编写目的更加明确:主要体现在以下三个方面：导语导学，整合单元内容；精读课文与略读课文的整合；单元之间各学习内容的铺垫和照顾。

3、课文既保存传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

4、强化导学功能，引导学生思考。

5、改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力

6、拓展学习资源，加强课内外学习的联系

三、学习目标

（1）会认会写生字120个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用羊毫书写楷书，并体会汉字的优美。

（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。

（4）默读有一定的速度，并能捉住文章的大意。

（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深入的句子。（6）在浏览中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。浏览说明性文章，能捉住要点，了解文章的基 本说明方法。

（7）学习浏览，根据需要搜集信息。

（8）养成读书看报的习惯，课外浏览总量很多于25万字。（9）乐于参加讨论，勇于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

（10）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

（11）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

（12）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

四、教材的重点和难点（章节）

1、扎实进行语言训练

2、落实各单元训练重点

3、注意听说读写能力的协调发展

五、本学期提高教学质量的主要措施

1、认真落实各项教学常规工作。

2、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

3、坚决落实生本教育,课堂上一切为了学生,充分尊重学生,一切依靠学生,教师只是学习活动的引导者和组织者。

4、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

5、沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活 动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

6、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。

7、让优秀小组长为我分忧解难。

8、加强对学习有困难学生的辅导工作。课后多和他们交谈，态度要和蔼，使学困生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。9，开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

10、分层次设计目标,使其不同层次的学生能真正感到成功的喜悦。

11、优生辅导计划：为了落实小学生的素质教育，培养和提高儿童各方面的素质，因材施教。我在教学中要结合本教材中的思考题进行对优生及特长生的 辅导，要让他们养成从小刻苦钻研、勤于思考、勇于创新的品质，培养他们热爱科学的兴趣。在教学中，要注意广泛地、最大限度地调动学生的积极性和主动性，发挥其学习方面的优势。对优生的辅导以课堂教学为主要形式，教师在课堂上要注意提问一些有针对性、概括性较强、难度较大的问题，培养优生的思维的敏感性，并且，课后对他们的作业布置也要有层次性，既让他们掌握扎实的基础知识，又要布置一些有一定难度的思考题，让他们“吃饱”。鼓励他们要利用业余时间多练习、多思考、多做一些课本之外的题目，进一步训练优生思维的灵活性，我要积极为他们创造机会，通过各种形式进行智力小比赛。

六、师生共同学习安排：

第一组 9月26日前结束 第二组 10月16前结束 第三组 10月31前结束 第四组 11月18前结束 第五组 11月30前结束 第六组 12月15前结束 第七组 12月31 前结束 第八组 2016.1.15前结束 期末复习1月18至学年检测

第二篇：五上语文生本教育工作计划

五上语文生本教育工作计划

任课教师:胡仁贵

一、学情分析

本班共有学生47人。其中男生22人，女生25人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。

二、教材基本结构

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际?习作和回顾.拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

三、教材的主要特点

（1）专题组元的角度更加灵活多样。（2）加强整合的编写目的更加明确。

（3）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。（4）强化导学功能，引导学生思考。（5）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。（6）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

四、教学目标

（1）认200个字，写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（4）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

（6）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（7）学习浏览，根据需要搜集信息。

（8）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

（9）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的基本方法。

（10）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

（11）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

（12）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

五、教学措施

1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

2、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

3、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

4、沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

5、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

6、正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

7、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

六、师生共同学习安排：

第一组

9月26日前结束 第二组

10月16前结束 第三组

10月31前结束 第四组

11月18前结束 第五组

11月30前结束

第六组

12月15前结束 第七组

12月31 前结束 第八组

2016.1.15前结束 期末复习

1月18至学年检测

第三篇：语文生本教育总结

二二班语文生本教育总结

张苑

一、小组合作兴趣浓，让孩子学会学习。

从一年级下学期开始，我就大力推行小组合作学习的模式，将全班分成九个组，分而治之。每个组四名成员，1号是特优生，担任大组长，负责管理全组，具体工作有检查组员课文预习情况和背书，组织好每次课堂上的交流和展示，做好记载；2号是学困生，坐在1号旁边，便于得到大组长的帮助；3号是小组长，负责检查每天的课外阅读情况，收发作业本；4号是中等生，也是一只潜力股。组内可以竞争，如果3号各方面超过了1号，可以提升为大组长，如果4号超过了3号，可以提升为小组长。这种竞争机制给各个层次的学生都有了前进的动力。小组内分工明确，人人有事做，事事有人管。我们还制定了有关课堂纪律、课内外学习等多项管理规定，采用加减分奖励办法，每周评一次优胜小组，给学生奖励点赞卡。课堂上，从组长如何组织、安排学习任务到组员之间如何配合学习，我都做了细致的指导，具体的要求，从读课文、认生字、识记字形到上台展示，孩子们在组长的带领下，一步一步地完成学习任务，扎实而有效。这样一来，无论是课前的诵读，还是课堂上小组交流展示，一切都井然有序。无论是课堂作业还是课外作业，总是按时交到讲台上。小组合作学习的模式已日渐形成，良好的学习习惯已逐步养成，学生掌握了学习方法，学会了学习。

二、转型作业花样多，让孩子爱上学习。在家庭作业方面，我们摒弃了以往机械重复的抄抄写写的作业，将读、背、说、写、画有机结合起来，全方位的调动学生的积极性，全面提高学生语文素养。具体类型有：

1、坚持每天阅读半小时。一是读自己购买的课外书籍，二是搜集一些和课文内容相关的文章和资料进行阅读，即以读引读，在阅读的同时也培养了学生搜集资料的能力。我们利用课前三分钟和课外活动时间进行的讲故事展示、阅读分享和好书推荐等活动，让学生在展示分享的过程中享受到阅读的乐趣，激发阅读的兴趣。

2、鼓励学生多读多背，积累祖国的优秀传统文化古诗词。上半年背完了学校统一发的《朝读经典》，下半年我们不仅背完了新课标要求的二年级的必背篇目，还提前背完了三年级要求背诵的篇目，每个学生还自己购买了一本《小学生必背古诗词75首》，已经有个别学生已经背完了，正在向《唐诗三百首》进军。我们分阶段制定背诵目标，完成任务就给与加分，奖励点赞卡，这样大大激发了学生背诵的积极性。在这次区域诗词大赛上，我校低年段选手就一举夺魁，这也归功于平时的积累。

3、继续开展口述日记。自从一年级我们开创了口述日记之后，在榜样引领、优秀展示等激励措施下，之前的星星之火已经燎原。我们让孩子们用日记记录下生活中的喜怒哀乐、读书收获，发挥想象，仿编儿歌、续编故事等等，从小培养学生的观察、想象、表达能力，为今后的写作打下坚实的基础。读着孩子的日记，仿佛看到那一张张可爱的笑脸；读着孩子的日记，仿佛被孩子带进了大自然；读着孩子们的日记，仿佛跟着孩子去旅行；读着孩子的日记，我们会被他们那天真的语言逗笑，仿佛回到了童年；读着孩子们的日记，让我们看到了一个个孝顺、懂事的孩子；读着孩子们的日记，我们就能感受到孩子们成长中的喜怒哀乐。

4、除了阅读之外，我们还根据课文内容，整合美术学科，布置一些亲子手工类的作业。家长和孩子一起买手工材料，一起来一次“奇思妙想”，一起做手工，一起办学习小报，这样既培养了孩子的动手动脑能力，也加强了家长和孩子之间的亲子交流，培养了家长和孩子之间的感情。总而言之，我们改变了作业的面孔，通过多样化的作业让孩子体验到学习的快乐。

三、争当读书小达人，让孩子爱上阅读。

学期初，我们制定了“读书小达人”评比细则，从课文过关、课外阅读、经典背诵、课前展示四个方面来进行评比，将课内课外阅读有机结合，从读、背、讲等不同的方面来综合评定，既有对学生阅读态度的肯定，也有对学习能力的考查，促进学生全面发展。我们每月一评比，根据得分的高低评出读书小达人5名，在后进生中评出读书达人进步奖2名。一学期一总评，将每月的得分加起来，得分前十名被评为班级书香学生。每次的评比都颁发我们自制的奖状，奖励点赞卡，极大地调动了学生阅读的积极性。

四、课前展示显身手，为孩子插上成功的翅膀。

本着“以生为本”的理念，给学生搭建一个展示自我、张扬个性、施展才华的舞台，我坚持开展课前三分钟展示活动，每节课一个学生，全班学生轮流展示，以此激发学生的表现欲望和竞争意识。可以讲书上的故事，也可以讲自己生活中的故事。每次预备铃一响，轮到的同学就会主动走向讲台，落落大方地开始自己的展示。展示后，由其他同学对展示者做出点评。有的是针对展示者的表现进行点评，有赞扬也有提建，有的是针对所讲的内容进行补充或质疑，还有的听了故事，还能谈谈自己的感受或收获，点评的水平可以说是日益精湛，真可谓“一人展示，全班受益。”不仅让孩子有了自我展示的机会和舞台，还让其他孩子增长了课外见闻，培养了认真倾听的好习惯，为孩子的一生奠定了一个良好的基础。

五、期末考试大变脸，全面提升学生语文素养。

本学年，我们大胆改革创新，摒弃了多年来一张考卷定乾坤的做法，将笔试与口试相结合，全面考查学生学业水平。我们将背诵、朗读、讲故事定为口试项目，采用现场展示评分的办法进行，还请来了家长当评委，让家长也参与到学生的学习管理中。背诵主要考查的是本册语文书和新课标增加的古诗篇目，学生以抽签的形式决定背诵篇目；朗读主要是考查学生的识字、朗读水平，以语文书后面的补充教材作为考试材料，学生逐个上台展示朗读，其他学生从正确、流利、有感情三个方面进行点评，评委评分；讲故事是对学生平时课外阅读以及表达能力的一个检测，要求学生在平时的课外阅读里选择一个自己喜欢的故事，或是自己生活中发生的故事讲给大家听。本次考试方法和内容的改革创新，充分体现了我们在推广大阅读，实施作业转型和生本教育方面的研究与转变，以考促学，以考促教，以考促转型。

第四篇：语文生本教育心得体会

木马中学

.生本教育学习心得体会

.生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授所创立的一种突破传统教育思维模式的教育思想。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。

一、生本教育特点：

1、突出学生

生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用

2、突出学习

生本教育的基本过程是：（1）课前的学习准备；（2）上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究„„；（3）课后的追根究底„„处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。比如会利用各种途径查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见；课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解等。

3、突出合作

小组成员各有所长，互相配合，相互帮助，优势互补。

4、突出探究

生本教育强调让学生自己主动的进行学习，让学生的潜能得到发挥与拓展。

二、生本理念指导下的课堂状况：

1、学生们得到了释放，更加的独立自主。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣。

2、教师的职能发生了重大变化。教师由辛勤的园丁转变为生命的“牧者”，教师的职责就是要像牧者一样，把学生带到水草丰富的地方，让他们吃饱；风暴来了，我们带他们找地方躲避；狼来了，我们要事先有所警惕等等。教师不再是过去的知识传授者，而是抛砖引玉的人。教师的作用是提出学习的主题与需要解决的问题，维持必要的教学秩序，给予学生支持与鼓励，做到恰到好处的引导。

三、生本过程中遇到的问题

孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？课堂很混乱、教学任务和目标难以达到，时间不充足，课堂讨论很费时间，学生成绩不理想等等

四、解决办法

生本理念无疑是一种正确的先进的教育理念，我们应该把这种理念坚持下去。对于在生本过程中出现的这样那样的问题也很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。我们不要急于求成，慢慢来，扎扎实实地融入生本理念在教学中。

木马中学

.1、陪样学生的表达能力和课堂用语习惯，在课堂上加强练习并强化巩固。生本课堂的语言规范如：

初读课文后，可采用如下表达方式：

读了这篇课文，我若有所思，明白了„„ 读了这篇课文，使我思绪万千,浮想联翩„„

读了这篇课文，我真是恍然大悟（或豁然开朗）„„ 读了这篇课文，我深受感动（或启发）„„ 全班交流时，可采用如下表达方式：

请大家把关注的目光投向第x页第几自然段„„ 请大家把注意力集中到第x页第几自然段„„ 请大家把视线跳跃到第x页第几自然段„„ 读句子谈体会时的表达：

读了这句话，我体会到了(从整体上谈)„„

读了这句话，我从“------”这个词语中体会到了（抓重点词谈）„„ 读了这句话，我想到了自己或生活中的（联系生活实际谈）„„ 读了这句话，我仿佛看到了„„听到了„„（想象画面谈„„

读了这句话，我的脑海里涌现出了这样一句诗（一句名言，一首歌）（联系课外资料谈）„„

生生互动时的表达：

我说完了，大家有补充的吗？或者是有不同的意见？ 我觉得你说的很有道理，但我还想补充一点„„ 我认为你思考得很全面„„ 我有不同意见„„

请大家评一评我的怎么样？ 我觉得你声音响亮，但„„

你读得绘声绘色.特别是（哪一处地方）„„ 你读得不错，但我能比你读得更好„„ 听了他的朗读，我也想来试一试„„ 谢谢你的鼓励（或意见），我会继续努力（或改进）。小组汇报时的表达: 开场白：大家好！我们是十全十美小组。我们来汇报一下（什么任务）„„

结束语：我们小组汇报完毕，谢谢大家！有请下一小组，希望下一组的发言更精彩。下组上台时先对前面的小组进行热情的鼓励：

大家好!我们是八仙过海小组。刚才XX小组的发言非常精彩，我们也不敢落后。我们汇报的是„„

教师组织教学用语：

不敢高声语，恐惊天上人。（李白）（学生注意力不集中，随意说话时用）莫等闲，白了少年头，空悲切。（岳飞）（学生贪玩、不学时用）侧耳倾听，洗耳恭听。（提醒学生注意倾听）不以规矩，无以成方圆。（孟子）（学生说话，课堂乱时用）兼听则明，偏听则暗。（资治通鉴）（提醒学生注意倾听）教师激励学生用语：

欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣）（别人比自己说得好，激励学生时用）少壮不努力，老大徒伤悲。（汉乐府）（学生贪玩、不学时用）

木马中学

.不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。（司马迁）（鼓励学生，回答好时）不识庐山真面目，只缘身在此山中。（苏轼）（学生回答问题没答到要害和实质时或者换个角度看问题）

当局者迷，旁观者清。（新唐书）（学生回答问题没答到要害和实质时或者换个角度看问题）

满招损，谦受益。（尚书）（提醒学生不能骄傲）敏而好学，不耻下问。（孔子）（鼓励学生多讨论、不懂要问）

千里之行，始于足下。（老子）（鼓励学生从小事做起，从点滴做起）绳锯木断，水滴石穿。（宋 罗大京）（鼓励学生持之以恒，坚持不懈）眼过千遍，不如手过一遍。（提醒学生加强练习）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（激励学生要亲自实践）默读便于思考，朗读便于记忆。（激励学生学习要采用多种方法）课前两分钟主持人语言模式

大家好！今天的课前两分钟由我来为大家主持，我给大家讲一个小故事„我给大家带来的是„课前两分钟。到此结束，请大家做好上课的准备，下面把时间交给**老师。班级展示时学生汇报语言模式

大家好！我是--组的1号，我给大家汇报交流的是„下面请我们组的2号给大家汇报交流„（组内成员发言完毕，可以向现场提出问题）

组长：我们**组发言完毕，还有哪个组进行补充？ 我们组发言完毕，哪个组来和我们挑战？ 我们组发言完毕，哪个组还有不同的理解？

请大家把目光投向第--自然段或第--页或大屏幕请大家和我一起把课文的--自然段美美地读一读

2、加强对肢体语言的练习。

我们的脸部可以在大脑的驱使下做出喜、怒、哀、乐等情态变化。其中，眼神可以说是最重要的了。人们常说：某人有一双“会说话”的眼睛，还有“眼睛是心理的查看之说。”其意思即：运用眼神帮助我们传

情达意，让别人从眼神中获知我们的所思所感。除了表情以外，动作也是肢体语言的重要组成部分，可分为手势和身势两种。手势也是教学活动中常用的一种肢体语言表达方式。例如：手掌向上抬，示意学生起立或表示鼓励学生大胆讨论、答题；手掌侧立，用力下切，表示斩钉截铁的态度；双手虚按，表示要求中止正在进行的活动；指着板书勾画圈点，能帮助学生从中捕获信息、抓住重点。

最后，学生成绩的提高是一个长期的过程，关键在于坚持，当学生生本的课堂习惯已经养成，那么课堂的效率和效果必然会大大提高，这样成绩提高也就水到渠成的事了。

第五篇：三年级语文生本教育教学反思

三年级语文生本教育教学反思

——昭觉县东方红小学：贺旻

生本教育实验已经半年多了，这半年来，我不仅在思想上有了巨大的改变，课堂也有了很大的改变。以前我对生本教育理念持怀疑的态度，所以在课堂上还是忍不住用以前的教学方法带领学生去理解课文，学习课文，现在我认为生本教育才是真正的教育，是教给学生怎样学习的教育，是引导学生怎样学语文的教育。现在就自己感受谈以下几点：

一、课堂上高度尊重学生。

老师对学生的尊重，也会换来学生的尊重，尊重是相互的。当然，尊重学生并不是放任自流，对于学生的不良言行有时还是要作恰如其分的批评。但进行批评教育时，也应尊重学生的人格。如果一味讽刺、挖苦只能促成学生的逆反心理。所以，作为一名教师，特别是想成为一名优秀的教师，必须学会尊重学生。课堂上运用学生喜欢的教学方式，尊重学生的独特的理解，允许学生有不同的解答。

二、充分地信任学生

别看孩子的年龄小，但是他们这个年龄也是学东西最快的年龄，所以只要我们教给孩子正确的学习方法，孩子们就会自己学习。所以我现在注重教给学生正确的学习方法，比如：教孩子怎样读书，怎样提问题，怎样解读文本来，自己搜集资料并整理资料等等。现在学生拿到课文知道怎样学习了，每次预习回来我都看到孩子的书上有圈圈点点，并有自己的感悟，还能提出自己的疑问，说明孩子们读书的时候真地在思考了。在课堂上的交流中，他们才会有这样多的自己的见解，经常会为了一个问题而争论起来，在争论中，他们加深了对文本的理解。

三、备课需要更精心

虽然孩子们的理解感悟能力有了很大的提高，在课堂上也经常能提出我备课时多预料不到的问题，但是这时也需要教师的正确引导。所以备课要更充分，可是我感觉自己不能做到把每一课都钻研得那么深、那么透。所以以后的备课中，我还要加强备课。

四、教学常规要训练

因为尊重学生，课堂上同学们都踊跃把自己的想法说出来，很多时候课堂会因为某个问题争论起来而，课堂就乱了，所以我觉得以后要加强课堂常规的训练。让学生做到认真倾听，有序发言。

总之，生本教育改革以来，我的教学理念、教学方法都有了很大的改变，学生的学习状态也有了可喜的好转，经后我会不断摸索，寻求更适合学生的教育教学方法。