语文生本教学案例

第一篇：语文生本教学案例

语文生本教学案例

生本课堂，应满足学生的心理需要，引发学生质疑，体现学生积极、自主学习的欲望，真正落实学生课堂教学的主体地位。而现实课堂上，一般还是教师强势引导、学生被动学习，即使有生成的火花，也会被教师及时扑灭或置之不理，以防脱离自己的备课思路或影响课堂教学进度。以下几则案例，从不同侧面体现了“生本”与“非生本”教学的区别。

【案例】一：

一位教师上《桂花雨》一课时，先带学生有感情地朗读古诗《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》《回乡偶书》《月夜忆舍弟》，然后问学生：“你读了有什么感受？这些诗歌表达了作者什么样的思想感情？”学生回答说：“情意浓浓，表达了诗人对家乡的思念之情。”“是的，这种情感叫‘乡情’。今天我们欣赏一篇思念家乡的文章《桂花雨》。”之后，教师出示课题。我想，假如我们让学生直接从课文《桂花雨》的整体朗读中获得“乡情”的感悟，而不是让学生带着古诗里的“乡情”进入《桂花雨》，假如把这四首古诗放在学完课文后来朗读，让学生满怀《桂花雨》里的“乡情”，借用古诗来表达，那该多好啊！

为什么在学习新课文时，我们总会习惯地组织主观色彩很强的“导入”？一般情况下，上述课例中的“导入”不会是学生心理准备的需要，“乡情”这个文本主题的感悟也不需要这样去铺垫。看起来很正常的“导入”动作，其实消减了学生的学习机会，是典型的“怕孩子跌倒”的行为。学生需要什么？学生学习的起点在哪里？学生自己能做什么？基于教学效率和教学质量，我们需要这样的思考。梳理语文课堂远离“生本”的现象，发现有“三多三少”：多媒体课件内容预设多，词语教学的“组

合拳”打得多，导入新课“主题先行”多；学生资源的有效利用少，小组合作学习的机会少，课堂上学生动笔书写的时间少。

【案例】二：

实践“生本课堂”，我们选择的突破口是“让更多的学生当小老师”。教学《牧童》时，我们设计的活动是“点词读句”———第一个词由老师点，然后小老师上台点。意想不到的是，在老师点了“卧”之后，小老师非常聪明地点了“铺”“弄”两个词语。真的很开心，稍不留神，我们又要去讲学生已经懂的东西了。本课教学还有一个更大胆的尝试———我们把教学参考资料上的“教材分析”，稍加整理后印发给学生，熟读课文后，让他们边看诗文，边看分析资料，然后交流：哪些分析你觉得很有道理？哪些分析你不能理解？最后，让每个学生独自修改成一篇“读后感”。课堂上，学生表现出来的能力，让我们不得不承认：以前，教师在备课时仔细学习教材分析，学生有了资料，也一样能做。让孩子与老师一样，直接从分析材料中获得信息，那么，之后的教学活动的组织，应该有大的调整了。不然，课堂上仍热热闹闹地问

答，就是在重复学生已知的东西。

为了让更多的学生做小老师，我们试图在小组合作学习中加重分量。教学《与象共舞》时，我们把平时收集的一段四人小组合作轮读课文的录像，投放到大屏幕上，要求大家借鉴并尝试着读《与象共舞》。这篇由5个自然段组成的课文，第一位同学读第1、2自然段，其他同学每人一自然段。读的时候，要像录像上的同学那样，拿好书，放开声，读清楚。听的同学，要像老师一样，读得好的地方要表扬，读不好的地方要帮助。孩子们合作轮读课文，每个读的同学都放声地认真读，听的同学认真听，并且或欣赏或给予了帮助。一段短短的录像，却为孩

子提供了小组共读的范型，使大家学有样子了。

第二篇：小学语文生本教学心得

本学期，学校掀起了一股“生本热”的高潮，早就对此新型的教学理念有所耳闻，学校这边也邀请了研究“生本”的优秀教师对我们进行了培训，我也在网上对此课题进行了深入地钻研，但这大都是理论上的知识，怎样把它用到自己的教学方面（结合学情）还需要不断的实践，所以一直到五月底生本的基本模式构建完成，也才有了我的第一堂生本课的“问世”。这两个多月来，我对自己的每一堂课都进行了深入的剖析，也会有一篇课文花三节课上完，我也会担心进度太慢，完不成教学任务，有时暗自在心里想：“万事开关难”！等我教会了学生这种“自主、合作、探究”的学习方法，后面学起来就轻松了。

一年级的课文浅显易懂，从自主识字——教授课文——指导书写三部曲，每一步都要把好关，做好多种预设，教会学生学习的方法，在此学习的过程中学生是快乐的、受益的，下面是我执教的18课《小花猫找汗》的第一课时，整个环节我进行了精心的设计，在自主识字方面我安排了四道闯关题，如下所示：

第一关： 双横线里的生字（先在小组内用自己喜欢的方式读准字音，齐读或是个人开火车读，小组成员先商量好，等会展示时才会有成效）小组展示（其他组的学会认真倾听的同时做好点评）

第二关： 词语开花（这是要求会写的生字，此环节要求学生按座位的顺序分工，每个人说两个生字的组词，依次类推）展示、补充。

第三关： 去掉拼音认读

这个环节是把所有的生字全部去掉拼音进行认读，这部分我往往会点拼音基础薄弱的学生来认读，以防止会有掉队的现象，另外如果他读对了，其他人要跟读，他也起到了小老师带读的作用，也毫不失体面，不会认读再请优等生帮助，从而实现真正的生生互助。

以上内容都是认读生字，避免了教师一味地教读，过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。主要是通过学生合作学习的方式来彰显以生为本，学习方式多样化，让优等生带动后进生，这种结对子的互助学习在课堂上就能得到充分的体现。交流识字方法（这是最重要的一个环节，小组里的每个成员挑选一个自己认为特别难的字进行识记，评比要求是：人人参与，识字方法多样化，声音响亮）

我和学生在平时的学习当中总结了以下几种识记方法：

①组词说、句子

②部首、结构（如泪字是三点水，左右结构等）

③形近字的比较（如炮与跑等）

④加一加，减一减（如味，电等）

⑤换偏旁，说同偏旁的字

⑥猜字谜

在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。

⑦在生活中识字（如出口与入口，在超市等地方会出现这样的标识等，各种包装袋上也会出现一些书本上没有的新字，这样也扩大了学生的识字量，这一切来源于生活）

⑧多音字（如重、朝等）

⑨反字词（如里——外、美与丑等）

……

鄂教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。展示、补充。

第四关：

1词语闯关（注意词要连读，读好轻声）

2小组展示。

3齐读。

这是我在上第一课时基本上会用到的模式，尽量让每个组都有上台展示的机会，当然可以根据具体的情况进行调控，在此过程是教师是一个引导者，这需要教师有更高的驾驭能力，做好预设，当学生没有点到的时候这时候就要教师适时地点拔，而不是一味地给予，俗话说得好“授人以鱼不如授人以渔”，教给学生正确的学习方法才是令学生一辈子受益的财富，从而达到真正的高效。在生本的道路上，我会一如既往地走下去，第二课时的生本成果，请听下回分解！

第三篇：语文生本教育总结

二二班语文生本教育总结

张苑

一、小组合作兴趣浓，让孩子学会学习。

从一年级下学期开始，我就大力推行小组合作学习的模式，将全班分成九个组，分而治之。每个组四名成员，1号是特优生，担任大组长，负责管理全组，具体工作有检查组员课文预习情况和背书，组织好每次课堂上的交流和展示，做好记载；2号是学困生，坐在1号旁边，便于得到大组长的帮助；3号是小组长，负责检查每天的课外阅读情况，收发作业本；4号是中等生，也是一只潜力股。组内可以竞争，如果3号各方面超过了1号，可以提升为大组长，如果4号超过了3号，可以提升为小组长。这种竞争机制给各个层次的学生都有了前进的动力。小组内分工明确，人人有事做，事事有人管。我们还制定了有关课堂纪律、课内外学习等多项管理规定，采用加减分奖励办法，每周评一次优胜小组，给学生奖励点赞卡。课堂上，从组长如何组织、安排学习任务到组员之间如何配合学习，我都做了细致的指导，具体的要求，从读课文、认生字、识记字形到上台展示，孩子们在组长的带领下，一步一步地完成学习任务，扎实而有效。这样一来，无论是课前的诵读，还是课堂上小组交流展示，一切都井然有序。无论是课堂作业还是课外作业，总是按时交到讲台上。小组合作学习的模式已日渐形成，良好的学习习惯已逐步养成，学生掌握了学习方法，学会了学习。

二、转型作业花样多，让孩子爱上学习。在家庭作业方面，我们摒弃了以往机械重复的抄抄写写的作业，将读、背、说、写、画有机结合起来，全方位的调动学生的积极性，全面提高学生语文素养。具体类型有：

1、坚持每天阅读半小时。一是读自己购买的课外书籍，二是搜集一些和课文内容相关的文章和资料进行阅读，即以读引读，在阅读的同时也培养了学生搜集资料的能力。我们利用课前三分钟和课外活动时间进行的讲故事展示、阅读分享和好书推荐等活动，让学生在展示分享的过程中享受到阅读的乐趣，激发阅读的兴趣。

2、鼓励学生多读多背，积累祖国的优秀传统文化古诗词。上半年背完了学校统一发的《朝读经典》，下半年我们不仅背完了新课标要求的二年级的必背篇目，还提前背完了三年级要求背诵的篇目，每个学生还自己购买了一本《小学生必背古诗词75首》，已经有个别学生已经背完了，正在向《唐诗三百首》进军。我们分阶段制定背诵目标，完成任务就给与加分，奖励点赞卡，这样大大激发了学生背诵的积极性。在这次区域诗词大赛上，我校低年段选手就一举夺魁，这也归功于平时的积累。

3、继续开展口述日记。自从一年级我们开创了口述日记之后，在榜样引领、优秀展示等激励措施下，之前的星星之火已经燎原。我们让孩子们用日记记录下生活中的喜怒哀乐、读书收获，发挥想象，仿编儿歌、续编故事等等，从小培养学生的观察、想象、表达能力，为今后的写作打下坚实的基础。读着孩子的日记，仿佛看到那一张张可爱的笑脸；读着孩子的日记，仿佛被孩子带进了大自然；读着孩子们的日记，仿佛跟着孩子去旅行；读着孩子的日记，我们会被他们那天真的语言逗笑，仿佛回到了童年；读着孩子们的日记，让我们看到了一个个孝顺、懂事的孩子；读着孩子们的日记，我们就能感受到孩子们成长中的喜怒哀乐。

4、除了阅读之外，我们还根据课文内容，整合美术学科，布置一些亲子手工类的作业。家长和孩子一起买手工材料，一起来一次“奇思妙想”，一起做手工，一起办学习小报，这样既培养了孩子的动手动脑能力，也加强了家长和孩子之间的亲子交流，培养了家长和孩子之间的感情。总而言之，我们改变了作业的面孔，通过多样化的作业让孩子体验到学习的快乐。

三、争当读书小达人，让孩子爱上阅读。

学期初，我们制定了“读书小达人”评比细则，从课文过关、课外阅读、经典背诵、课前展示四个方面来进行评比，将课内课外阅读有机结合，从读、背、讲等不同的方面来综合评定，既有对学生阅读态度的肯定，也有对学习能力的考查，促进学生全面发展。我们每月一评比，根据得分的高低评出读书小达人5名，在后进生中评出读书达人进步奖2名。一学期一总评，将每月的得分加起来，得分前十名被评为班级书香学生。每次的评比都颁发我们自制的奖状，奖励点赞卡，极大地调动了学生阅读的积极性。

四、课前展示显身手，为孩子插上成功的翅膀。

本着“以生为本”的理念，给学生搭建一个展示自我、张扬个性、施展才华的舞台，我坚持开展课前三分钟展示活动，每节课一个学生，全班学生轮流展示，以此激发学生的表现欲望和竞争意识。可以讲书上的故事，也可以讲自己生活中的故事。每次预备铃一响，轮到的同学就会主动走向讲台，落落大方地开始自己的展示。展示后，由其他同学对展示者做出点评。有的是针对展示者的表现进行点评，有赞扬也有提建，有的是针对所讲的内容进行补充或质疑，还有的听了故事，还能谈谈自己的感受或收获，点评的水平可以说是日益精湛，真可谓“一人展示，全班受益。”不仅让孩子有了自我展示的机会和舞台，还让其他孩子增长了课外见闻，培养了认真倾听的好习惯，为孩子的一生奠定了一个良好的基础。

五、期末考试大变脸，全面提升学生语文素养。

本学年，我们大胆改革创新，摒弃了多年来一张考卷定乾坤的做法，将笔试与口试相结合，全面考查学生学业水平。我们将背诵、朗读、讲故事定为口试项目，采用现场展示评分的办法进行，还请来了家长当评委，让家长也参与到学生的学习管理中。背诵主要考查的是本册语文书和新课标增加的古诗篇目，学生以抽签的形式决定背诵篇目；朗读主要是考查学生的识字、朗读水平，以语文书后面的补充教材作为考试材料，学生逐个上台展示朗读，其他学生从正确、流利、有感情三个方面进行点评，评委评分；讲故事是对学生平时课外阅读以及表达能力的一个检测，要求学生在平时的课外阅读里选择一个自己喜欢的故事，或是自己生活中发生的故事讲给大家听。本次考试方法和内容的改革创新，充分体现了我们在推广大阅读，实施作业转型和生本教育方面的研究与转变，以考促学，以考促教，以考促转型。

第四篇：四语文生本教案

1.3 《记金华的双龙洞》 学习目标：

1、认识6个生字，会写13个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞” 的景象，感受大自然的壮观。

3、领悟按游览顺序进行叙述的方法，积累语言。课前预习：

1、从题目看，这是一篇（A记事文章B游记）

2、作者按 顺序描写的同时，还多次写到，两条线索清晰地交织在一起。（A游览。B事情发展 水）预习检查：

1, 朗读检查 抽个别学生读课文

2、看拼音写汉字

wān yán é tóu shuǐ yuán()()()

3、根据语境注音

①我们转（）身又回到洞里，四处转（）

②船两头都系（）着绳子，管理处的工人拉回来，拽过去，安全系（）数高着呢。

4、比较组词

浙（）稍（）据（）

晰（）梢（）剧（）

析（）捎（）锯（）合作学习：

1、词语搭配

（）（）

（）的石洞

（）的心情()()

2、选词语填空

观赏 玩赏 欣赏

①老人退休后，闲暇时就爱（）年轻时收藏的各种玩意儿。②洞内的石钟乳和石笋形状变化多端，颜色各异，很值得（）。③我们跑到广场上（）雪景。迁移训练：

1、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。（用加点字造句）

拓展探究：

一（）房子 一（）房子

一（）房子 一（）房子

一（）房子 十来（）房子.4 《七月的天山》 学习目标：

1、认识8个生字。借助字典，读懂词句的意思，积累佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

一、课前预习

1、从文题看，这是一篇 的文章，突出了

在季的景物之美。

2、作者用 的方法，重点从天山的、、三个方面展示了天山的景物。预习检查：

1、我为生字选读音

皑（kǎi ái）

涧（jiān jiàn）俯（fǔ fù）蹄（dì tí）

2、语境注音

①我们骑马来到饮 马溪边，忙跳下马，掬起来一品，比饮 饮料还清纯。②售货员重 新称了糖果的重 量。合作学习：

1、比比来组词

斑（）漫（）延（）

班（）慢（）廷（）

2、填空：

（）的雪峰（）的秋天

（）的山涧（）的日影

（）的水底（）的森林 迁移训练：

1、虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁华呢？ 改成陈述句：

2、我在乡村的山坡上，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景。缩句 拓展探究：

走进天山深处，山色逐渐变得，山形也变得

。这里溪流变得缓慢，萦绕着每一个山脚。在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，相织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。在马山你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。

1、在文中横线上填上恰当的词语。

2、照样子写出描写颜色的词语。

五彩缤纷

3、短文第一句话在文中是 句。

4、文中画波浪线的句子运用了 手法。5.《中彩那天》 学习目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。

2、能正确了、流利、有感情地朗读课文。理解故事内容懂得道理。

3、体会首尾照应的表达方式，能复述课文。课前预习：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.默读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解词语。

3.按事情的发生、经过、结果给课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。预习检查：

1.朗读检查：抽部分学生读课文 2.给下列带点字注音

（）（）（）（）（）（）

拮据

梦寐以求

奔驰 馈赠 迷惑不解 捎了一张 3.词语听写： 4.理解下列词语：

拮据

精湛

梦寐以求

馈赠 5.根据提纲复述故事内容。合作学习： 1.父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？ 2.“你父亲正面临着一个道德难题”。这个道德难题指的是什么？ 为什么说这是一个难题？他是怎样面对和处理这个难题的？

3.父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？

4.说说为什么中彩哪天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义）

5.体会开头与结尾之间的联系。

6.画出文章的中心句，说说对这句话的体会。迁移训练：

1.学习这篇文章，你有什么收获与体会？

2.你知道有关诚信方面的名人名言吗？说出来与同学交流 拓展探究：

在今天的商业社会与市场经济里，你怎么看待诚信？与周围的同学相互交流自己的观点，然后写成一篇短文。

6.《万年牢》 学习目标：

1、认识8个生字。

2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。

3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。课前预习：

1、熟读课文，找出文中心句。

2、画出不认识的生字新词，查字典解决。

3、默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？并在书上做简单的批注。

预习检查：

1、抽部分学生，朗读课文。

2、指名回答课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？

合作学习：

1、万年牢是什么意思？万年牢指的是什么意思？

2、课文三处写了“万年牢”，分别指的是什么？找出有关语段读一读。

3、这三处“万年牢”之间有什么联系？

迁移训练：

1、你是怎样理解父亲的做人道理的？结合具体的生活事例来说明。

拓展探究：

交流“做事认真、讲诚信”的故事。

7《尊严》 学习目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。

2、有感情地朗读课文，复述课文。

3、体会稳重描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。课前预习：

1、正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、查字典、词典自己解决不认识的生字。

3、找出文中描写人物、动作和语言的句子体会人物的品质。检查预习：

1、抽部分学生朗读课文。

2、听写生字、词语。

3、理解下列词语。

喉结： 疲惫不堪： 狼吞虎咽：

4、指名复述课文。合作学习：

1、课文讲了一件什么事?

2、画出描写小伙子神态、动作、语言的句子，想一想这个年轻人是个怎样的人？按照“我认为他是一个 的人”的句式来谈谈你的看法。

3、年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

4、这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有到拥有一笔让所有美国人都羡慕的财富的呢？

5、课文的题目为什么叫作“尊严”？从年轻人哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了什么？

迁移训练：

1、搜集、积累有关“尊严”和做人方面的格言。

2、积累有关人物外貌的词语。

拓展探究：

课后利用网络，查阅图书资料的方法以及亲身经历，收集整理有关尊严的事例。

2.4《将心比心》 学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

3、培养独立阅读能力。课前预习：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.查字典自学生字、新词。

3、课文写了哪两件“将心比心”的事？

预习检查：

1、抽部分学生读课文。

2、指名回答课文写了哪两件“将心比心”的事。

合作学习：

1、说说课文中的哪些地方最让你感动？

2、母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？

3、最后一自然段在文中起什么作用？

4、反复朗读、记诵最后一段话，然后说说对“将心比心”这个成语的理解

迁移训练：

1、要是你是那位阿姨会怎么做？如果你是文中的那位被扎针的母亲，你会这样做吗？如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果？

2、你想对文中那位阿姨和“我”的妈妈说些什么？

拓展探究：

联系自己的生活实际，用日记的形式写一件有关将心比心的事。

3.1《自然之道》 学习目标：

1、认识7个生字，会写14个生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。课前预习：

1、认识7个生字，会写出14个生字，正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。预习检查：

1、我能读写下列词语

旅游

蠢事

海鸥

争先恐后

若无其事

见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

2、我能根据意思写词语

（1）争着向前，唯恐落后，形容十分积极。（）（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（）（3）形容呼吸急促的样子。（）（4）十分愚蠢，好心反而办坏事。（）（5）犹豫。（）

3、读了课文，我知道讲了一件什么事。合作学习：

1、我们干了一件什么样的“蠢事”？

2、愚不可及的做法及原因。

3、你知道幼龟入海的规律了吗？我们这样做的结果是什么？“我们”由焦急变为被眼前的景象所震惊。

4、展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？

5、我能说出用上带点词语好在哪里，并把这几个句子抄下来。（1）、向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

（2）、向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”

6、说说本课的“自然之道”指的是什么？ 迁移训练：

1、用“如果„„就„„”写一句话。

2、缩句：向导极不情愿地抱起那只小龟。

3、写出下列字的形近字并组词。

幻（）嘲（）拦（）

10、黄河是怎样变化的 学习目标：

1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。课前预习：

1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。预习检查：

1、我能把下列字按音、形、义区别，并能组词。祸（）择（）衍（）锅（）译（）衔（）蚀（）构（）域（）浊（）钩（）或（）

2、借助字典或联系上下文，我能理解下列词语。摇篮 高原

叫苦不迭 生息繁衍

忧患 流域

水土流失 数管齐下

3、通过朗读课文，我能解决下列问题。（1）黄河发生了哪些变化？（2）变化的原因是什么？（3）怎样治理黄河？ 合作学习：

1、用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。

2、了解黄河演变的过程和发生变化的原因以及黄河的变化给人们的教训。

3、我能说说对治理黄河的意见和看法。

4、你从文中受到了哪些启示？ 迁移训练：

1、说说带点的字与括号里的字的主要区别是什么？

江淮（准）叫苦不迭（选）开垦（恳）放牧（收）

2、举生活中的实例谈谈自然环境对人类生活的影响。

3、保护环境，治理污染，维护生态平衡是我们义不容辞的责任，你打算怎样做，请写下来。拓展探究：

搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

11、蝙蝠和雷达 学习目标：

1、认识7个生字，会写12个生字。

2、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。课前预习：

1、认识7个生字，正确书写12个生字 2、2、朗读课文，能把握课文主要内容，练习给课文分段。

3、理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。预习检查：

1、给生字注音：

捕捉（）

飞蛾（）蚊子（）荧光（）躲避（）敏锐（）阻碍（）苍蝇（）

2、查资料理解。

雷达 超声波 仿生 合作学习：

1、把课文读正确、读通顺，了解每一个自然段的意思。

2、用∥给课文分段。

3、认真默读第4、5自然段，填写下表。

试验次数

做法

结果

结论

第一次

第二次

第三次

4、科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的？ 默读第7、8自然段，填空。

雷达的天线相当于蝙蝠的（）

雷达发出的无线电波相当于蝙蝠的（）雷达的荧光屏相当于蝙蝠的（）

5、课文的第二自然段在结构上起（）作用。迁移训练：

1、在本节课中科学家从蝙蝠在夜间飞行中得到启示发明了▁▁▁，让飞机也可以在夜间飞行，科学家真是了不起，我将来要当一名▁▁▁，发明▁▁▁▁▁▁（分组展示）

2、学完课文，你能用简洁的语言概括课文内容吗？

拓展探究：

人类在生物的启示下，发明创造了很多东西，如：(飞机——鸟，潜水艇——鱼，降落伞——松鼠尾巴„„)，这是一门新的科学—仿生学，请同学们阅读资料袋，交流收集到的仿生学的资料（组内

12、大自然的启示 学习目标：

1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。课前预习：

1.认识8个生字。

2.有感情朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣。预习检查：

1.我能给下列生字注音。

（）（）（）（）（）殃

菩

帚

壤

逞（）（）（）（）（）

腐

翼

略 键

鲸 2.我会给形近字组词。

殃（）翼（）略（）键（）秧（）冀（）咯（）健（）

3.我能借助字典或联系上下文理解下列词语的意思。异想天开： 轻而易举： 生态平衡：

4.我能通过自读课文，说说两篇短文的大意。合作学习： 1.默读《“打扫”森林》想想它主要讲了什么？

2.仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，遇到感受深的语句画下来。3.交流：①为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？

②“打扫”上面为什么要加引号。

4.学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？

5.默读《人类的老师》这篇文章，想想它主要写了什么？ 6.在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。7.重点感受“生物真是人类的好老师”。8.这篇文章又带给你什么启示？ 9.我能有感情地朗读全文。迁移训练：

1.我知道哪一个词语写错了，而且还能更正呢。①.改观 宽敞 糟殃平衡 导想开天（）（）②.摸仿 剧烈 颤动 关健 轻而易举（）（）2.我应该把哪两个词语连起来？

性能 优惠 增强

友谊 成绩 优良 增进 收入 价格 优秀 增加 活力 拓展探究：

大自然是最好的老师，通过与大自然接触，你懂得了什么？从大自然身上学到了什么呢？你知道我们应该怎样保护大自然吗？你有什么好的方法呢？请在下面写几句话。

第五篇：语文生本教育心得体会

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.生本教育学习心得体会

.生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授所创立的一种突破传统教育思维模式的教育思想。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。

一、生本教育特点：

1、突出学生

生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用

2、突出学习

生本教育的基本过程是：（1）课前的学习准备；（2）上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究„„；（3）课后的追根究底„„处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。比如会利用各种途径查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见；课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解等。

3、突出合作

小组成员各有所长，互相配合，相互帮助，优势互补。

4、突出探究

生本教育强调让学生自己主动的进行学习，让学生的潜能得到发挥与拓展。

二、生本理念指导下的课堂状况：

1、学生们得到了释放，更加的独立自主。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣。

2、教师的职能发生了重大变化。教师由辛勤的园丁转变为生命的“牧者”，教师的职责就是要像牧者一样，把学生带到水草丰富的地方，让他们吃饱；风暴来了，我们带他们找地方躲避；狼来了，我们要事先有所警惕等等。教师不再是过去的知识传授者，而是抛砖引玉的人。教师的作用是提出学习的主题与需要解决的问题，维持必要的教学秩序，给予学生支持与鼓励，做到恰到好处的引导。

三、生本过程中遇到的问题

孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？课堂很混乱、教学任务和目标难以达到，时间不充足，课堂讨论很费时间，学生成绩不理想等等

四、解决办法

生本理念无疑是一种正确的先进的教育理念，我们应该把这种理念坚持下去。对于在生本过程中出现的这样那样的问题也很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。我们不要急于求成，慢慢来，扎扎实实地融入生本理念在教学中。

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.1、陪样学生的表达能力和课堂用语习惯，在课堂上加强练习并强化巩固。生本课堂的语言规范如：

初读课文后，可采用如下表达方式：

读了这篇课文，我若有所思，明白了„„ 读了这篇课文，使我思绪万千,浮想联翩„„

读了这篇课文，我真是恍然大悟（或豁然开朗）„„ 读了这篇课文，我深受感动（或启发）„„ 全班交流时，可采用如下表达方式：

请大家把关注的目光投向第x页第几自然段„„ 请大家把注意力集中到第x页第几自然段„„ 请大家把视线跳跃到第x页第几自然段„„ 读句子谈体会时的表达：

读了这句话，我体会到了(从整体上谈)„„

读了这句话，我从“------”这个词语中体会到了（抓重点词谈）„„ 读了这句话，我想到了自己或生活中的（联系生活实际谈）„„ 读了这句话，我仿佛看到了„„听到了„„（想象画面谈„„

读了这句话，我的脑海里涌现出了这样一句诗（一句名言，一首歌）（联系课外资料谈）„„

生生互动时的表达：

我说完了，大家有补充的吗？或者是有不同的意见？ 我觉得你说的很有道理，但我还想补充一点„„ 我认为你思考得很全面„„ 我有不同意见„„

请大家评一评我的怎么样？ 我觉得你声音响亮，但„„

你读得绘声绘色.特别是（哪一处地方）„„ 你读得不错，但我能比你读得更好„„ 听了他的朗读，我也想来试一试„„ 谢谢你的鼓励（或意见），我会继续努力（或改进）。小组汇报时的表达: 开场白：大家好！我们是十全十美小组。我们来汇报一下（什么任务）„„

结束语：我们小组汇报完毕，谢谢大家！有请下一小组，希望下一组的发言更精彩。下组上台时先对前面的小组进行热情的鼓励：

大家好!我们是八仙过海小组。刚才XX小组的发言非常精彩，我们也不敢落后。我们汇报的是„„

教师组织教学用语：

不敢高声语，恐惊天上人。（李白）（学生注意力不集中，随意说话时用）莫等闲，白了少年头，空悲切。（岳飞）（学生贪玩、不学时用）侧耳倾听，洗耳恭听。（提醒学生注意倾听）不以规矩，无以成方圆。（孟子）（学生说话，课堂乱时用）兼听则明，偏听则暗。（资治通鉴）（提醒学生注意倾听）教师激励学生用语：

欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣）（别人比自己说得好，激励学生时用）少壮不努力，老大徒伤悲。（汉乐府）（学生贪玩、不学时用）

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.不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。（司马迁）（鼓励学生，回答好时）不识庐山真面目，只缘身在此山中。（苏轼）（学生回答问题没答到要害和实质时或者换个角度看问题）

当局者迷，旁观者清。（新唐书）（学生回答问题没答到要害和实质时或者换个角度看问题）

满招损，谦受益。（尚书）（提醒学生不能骄傲）敏而好学，不耻下问。（孔子）（鼓励学生多讨论、不懂要问）

千里之行，始于足下。（老子）（鼓励学生从小事做起，从点滴做起）绳锯木断，水滴石穿。（宋 罗大京）（鼓励学生持之以恒，坚持不懈）眼过千遍，不如手过一遍。（提醒学生加强练习）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（激励学生要亲自实践）默读便于思考，朗读便于记忆。（激励学生学习要采用多种方法）课前两分钟主持人语言模式

大家好！今天的课前两分钟由我来为大家主持，我给大家讲一个小故事„我给大家带来的是„课前两分钟。到此结束，请大家做好上课的准备，下面把时间交给**老师。班级展示时学生汇报语言模式

大家好！我是--组的1号，我给大家汇报交流的是„下面请我们组的2号给大家汇报交流„（组内成员发言完毕，可以向现场提出问题）

组长：我们**组发言完毕，还有哪个组进行补充？ 我们组发言完毕，哪个组来和我们挑战？ 我们组发言完毕，哪个组还有不同的理解？

请大家把目光投向第--自然段或第--页或大屏幕请大家和我一起把课文的--自然段美美地读一读

2、加强对肢体语言的练习。

我们的脸部可以在大脑的驱使下做出喜、怒、哀、乐等情态变化。其中，眼神可以说是最重要的了。人们常说：某人有一双“会说话”的眼睛，还有“眼睛是心理的查看之说。”其意思即：运用眼神帮助我们传

情达意，让别人从眼神中获知我们的所思所感。除了表情以外，动作也是肢体语言的重要组成部分，可分为手势和身势两种。手势也是教学活动中常用的一种肢体语言表达方式。例如：手掌向上抬，示意学生起立或表示鼓励学生大胆讨论、答题；手掌侧立，用力下切，表示斩钉截铁的态度；双手虚按，表示要求中止正在进行的活动；指着板书勾画圈点，能帮助学生从中捕获信息、抓住重点。

最后，学生成绩的提高是一个长期的过程，关键在于坚持，当学生生本的课堂习惯已经养成，那么课堂的效率和效果必然会大大提高，这样成绩提高也就水到渠成的事了。