第一篇：2015河南选调生考试行测辅导：图形推理中点的考察
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随着这几年图形推理考题的日趋成熟，图形推理中数量类的考题也日趋增多，其中数量类中的“点”的考察，已完全超越我们对已有点题型的认知，接下来把近几年中关于点的考察类型做一个分析，以备考生备考之需。经华图公务员考试研究中心(sc.huatu.com)研究发现，近年来点的题型发生了三种演变。
第一类，单纯的关心点的数量。此类考题是点题型考察的初衷，题干中点的数量有明显的变化，同时选项中也有明显的数量变化。
【例题1】从所给的四个选项中，选出最符合左边四个图形一致性规律的选项()
A B C D
【答案】B
【解析】此题中有明显的点的数量变化，依据“先明显”的做题规则，先数黑点的数量，分别是第一组2、4、6;第二组4、6、?，第一组呈现明显的等差数列的规律，第二组应延续这一规律，故应选择黑点8个的图形。答案为B。
【例题2】联考-行测-2012-69
从所给四个选项中，选择最合适的一个填入问号处，使之呈现一定的规律性：()
A B C D
【答案】B 国家公务员| 事业单位 | 村官 | 选调生 | 教师招聘 | 银行招聘 | 信用社 | 乡镇公务员| 各省公务员|
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【解析】此题考查的是交点数量问题，第一幅图中交点的个数为1，第二幅图中交点的个数为2，第三幅图中交点的个数为3，第四幅图的交点数为4，所以选项应为有5个交点的图形，所以此题选择B选项。
第二类：不仅考察点的数量，重在观察点的位置。这是对点题型的一次革新。这类题型往往只看点的数量是无法解出答案，出题者恰恰利用这一点，给考生设置陷阱，但这类题型的解题思路却往往很简单，即关注点的位置即可。
【例题3】国家-行测-2006-51
【答案】A
【解析】 本题属于数量类。第一行点的数量是4、3、2，第二行点的数量是5、4、3，第三行延续这一规律，问号处应选择4个点。但观察答案可知四个选项均是4个 点。进一步观察可知，每1行图中的每个图的第一行点从左到右依次递减1个黑点，即不仅重视点的数量减少，还要观察点的位置，所以选择A选项。
【例题4】从所给的四个选项中，选择最合适的一个，使之呈现一定的规律性：
【答案】B
【解析】这道题目也比较难一些，因为图形和黑点之间没有很明显的规律。运用求同法仔细观察发现在左边的五个图形中，小黑点都处在相应情形下的最低重心位置。按照这个规律，正确答案是B。
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【例题5】国家-行测-2012-86
【答案】B
【解析】这是2010年之后出现的图形分组题型，此题中有明显的点，但显然数点的数量是不行的，但仔细观察可知题干中的点位于各个图形中的位置是不一样的，图1、3、4中的点位于图形的左侧;图2、5、6中的点位于图形的右侧。故答案选B。
第三类，点、线位置的考察。公务员考试点题型考了那么多年，已经不再满足于仅仅围绕点的数量、位置、特性进行考察，进而演化出点与线的交叉考察方式，综合难度进一步加强。
【例题6】国家-行测-2011-88
A.①③⑥，②④⑤ B.①③⑤，②④⑥
C.①③④，②⑤⑥ D.①⑤⑥，②③④
【答案】C
【解析】 题干中图形都有两个小黑点，两个黑点的连线，有些与阴影线条重合，有些与阴影线条平行，根据此规律，所以选择C选项。
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第二篇：2015河南选调生考试行测辅导：图形推理中角的考察
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现有我们的逻辑体系中，华图公务员考试研究中心(http://ha.huatu.com)对于图形推理这部分一直讲究技巧性。而在实际授课当中我们也常给学员传播一种理念，那就是作图推的题目要讲究效率，即时间和准确性的结合。具体而言，图推中点线角面素都属于数量类图推这一大类，可是在角的这个部分确实相对技巧性比较缺乏的。
根据我们现有的方法，首先按照元素凌乱看数量的判定方法将其进行判定后。一旦划归为数角的部分，就只有数图形的内角，而一般而言也只是数小于180度的内角。这两点就构成了我们在角的部分当中唯一的解题方法。可是不难发现，我们所讲授的体系中涉及角的部分有几个特点：首先，习题量比较少，当然这与角在数量图推中所占比例有关，不能充分揭示我们的方法的普适性;很多学员经常反应说上课所讲授的习题都是比较典型的习题，都能在短时间内迅速的上手理解，但是自己做习题的时候不一定就能判断出是数角;其次，习题的难易程度比较简单，这体现为我们所数的角只是呈现出数量中的一般规律，经常出现的比如说等差数列、常数列等等，对于数量中的其他如等比数列、运算等方法则相对较少，这也就造成了一种理解上的偏差，就是学员会认为我们在角的部分也许只会遇到比较简单的题目，而且不用过多的考虑较为复杂的数量的关系。那么其实这也不利于日后学员自己在练习过程当中的训练。我们教给他们的应该是一种具有普适性的方法而不是单一的某个题目或某些题目的解题思路。再者，在一些题目的定性上我们存在一些模糊的区域。在角的图推中有时候不可避免的会发现它与其他的数量类的题型有所交叉，比如说数线。那么当这样的题型出现的时候我们的判定到底如何区分，如何在授课当中告知学员相应的区别点则是我们现有体系中一些盲区，很多学员课后也会问及，当他能够判定属于数量类的题目的时候却不知道如何在线和角上加以区分，那么这也是我们还尚待完善的地方。
相比其他的元素种类，如点线面素等等，角的独立性其实不是那么明显。体现为有角存在的地方必然伴随着可能有点有线。而这个特征本身不是我们的症结所在，关键是在别的元素中解决方法有着自己的特点，比如点中先整体后部分，部分问题部分看;线中会区分直线曲线线段笔画等等，面又是相对比较特征明显的元素，必须要求有封闭面;素是独立的整体，而且后两者都是一般而言数元素的种类和个数。只有在角的这个部分我们没有明显的区分度，虽然讲解的时候我们会提及角本身的划分，锐角钝角等等，但是真正涉及解题的只有数图形的内角然后发现其在数量上的规律。所以既然将角归为数量的一类，那么如何体现出它不同于别的元素的特点所在就是我们应该思考的问题。而且不论从判定上还是解题思路上还是如何保证难易度适中的角度上而言，角的问题始终都要我们加以解决。特别是如何保证我们所讲的方法中如何增进另外的一些知识点，与此同时又如何将不用的知识点进行排除，这对于学员后期的掌握和练习都是什么必要的!
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第三篇：2015年选调生考试行测备考：图形推理思路总结
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2015年选调生考试行测备考：图形推理思路总结
公考中的图形推理主要是通过对题干所给几幅图形特征的观察，抽象出一个规律，根据此规律进行推理，从而得出答案的一种推理题。图推中考查的推理基本不依赖于具体的事物，较少受知识和文化的影响，因而被称为“文化公平”测验。但由于对于同一个图形的解读思路十分广阔，所以对于考生来应对图形推理题首先要解决的问题应该是如何将思路收拢，即看到图形之后如何舍去开阔、多面的思路而只留下出题人的思路。当然，做到与出题人思路相同是较难的，但应尽量做到贴近出题人思路。那么，具体应如何在考场中迅速把握出题人思路呢，下面本文将对整个图形推理进行总结梳理。
图形推理考查形式很多样，但是总结历年公考真题具体形式无非以下两种：规律推理与重构推理。
规律推理中所涉及的具体思路又可分为：数量类，样式类及位置类。
数量类
对于一组图形的初步观察，如果图形组成元素凌乱，但局部有部分数量变化明显，则将这类图形的思路定位为数量类。数量类具体考查主要集中在点、线、角、面、素。历年的联考中对的数量类的考查最多。尤其2011年与2012年的联考数量类考题数在4和7道。所以考生应将数量类作为规律推理的重点，在考场中也是首选的一种做题思路。
【例题1】
【答案】C
【考点】面的数量
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【解析】本题属于数量类中对于面的数量的考查，题干中每幅图的封闭面的数量均为4，所以选择C选项。
【例题2】
【答案】A
【考点】素的种类
【解析】对于素的考查课分为两种：素的数量与素的种类。本题考查的是素的种类。题干中每幅图形都只包含一种元素，选项中只有A项含有一种元素，BCD都是至少含有两种元素。所以选择A选项。
样式类
样式类思路图形的主要特征是：图形组成元素相似。分别考查图形的内在属性和外在形状。图形的内在属性大致可以分为：对称性、曲直性和封闭性。外在形状主要以遍历和运算（叠加、相减、求同、求异）两种考查方式。
【例题1】
A.B C D
【答案】D
【考点】对称性
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【解析】观察发现第一组图形中均为轴对称图形，依次是竖轴对称，横竖轴对称，数轴对称。第二组图形前两个图形也均为轴对称图形，依次是横轴对称，横竖轴对称，所以问号出应该为横轴对称图形，应该选择D选项。
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【例题3】
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A.B C D
【答案】D
【考点】样式类求同
【解析】观察发现每个图形都有内外两个元素构成，并且前后两幅图形又有相同的元素即前一幅图形中内部的元素又是下一幅图形外部的元素，根据此规律得答案为D选项。
位置类
位置类图形主要考察图形中元素的位置变化-平移、翻转及旋转。位置类图形体形特征有两个，首先图形中组成元素应该是相同的，其次仔细观察会发现有部分元素位置变化很明显。平移的图形考生应关注平移的方向及步数，旋转应关注旋转的方向和角度，翻转应关注翻转的方向。
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【例题1】
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A.B C D
【答案】B
【考点】位置类元素平移
【解析】观察图形可知，每组图形所给元素都项同，故考虑位置变化。除了中间的黑点位置不变之外，其他黑点均以逆时针平移一格的规律在移动，根据此规律得问号处图形应为B选项。故此题选择B.国家公务员| 事业单位 | 村官 | 选调生 | 教师招聘 | 银行招聘 | 信用社 | 乡镇公务员| 各省公务员|
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【例题2】
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【答案】A
【考点】考查位置类中的旋转
【解析】题干中所给图形均含有两种元素，符合位置类的题型特征-组成元素相同。进一步观察发现短箭头是以逆时针旋转45°的规律的做变化，长箭头以顺时针旋转135°的规律做变化，以此规律推理得知问号处图形应为A选项。
除了规律推理外，重构推理也是考生的一大难题，因为重构推理会考查到立体空间想象能力，而相对来说空间能力不好的同学在这一类上比较头疼。在每年公考当中至少有一道重构类考题。重构推理这一模块主要是利用相对面和相邻面来解题。相对面即两个相对而立的面，在平面图形中呈现相间和“Z”字型两端的特点，利用它们之间的特殊关系（在立体视图中能且只能看到一个）进行答题。大部分的题都可以通过相对面进行排除一部分选项，而在无法排除的选项中相邻面起到了十分重要的作用，由一个公共顶点引发出来的三个面即为相邻面。考生应注意观察三个相邻面相邻边的特征，如果发现选项有特征与题干不符即排除。
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【例题1】
左边给定的是纸盒的外表面，下面哪一项是由它折叠而成：
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A B C D
【答案】D
【考点】相对面，相邻面
【解析】A选项中空白面与对角线面属于“Z”字型两端的相对面，不能同时出现在立体视图中，故将A排除。B选项三个面为相邻面，但是仔细观察发现半阴影面与双对角线面相邻部分应为半空白部分，但是B选项却为半阴影部分，故排除B。观察C选项中涉及的三个相邻面发现，阴影面，对角线面与双对角线面的公共顶点处没有对角线面的那条对角线，但是C选项却有，故与题干不符，排除。因此本题选择D选项。
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第四篇：2018四川选调生考试行测题及答案：图形推理(1.16)
2018四川选调生考试行测题及答案：图形推理（1.16）
四川选调生考试行测内容涉及言语理解与表达、常识判断、数量关系、判断推理、资料分析等。
[行测图形推理题]
5.下列选项中，符合所给图形的变化规律的是：（）。
6.下列选项中，符合所给图形的变化规律的是：（）。
【参考解析】 1.【答案】B 解析：第一个图形中的最左边的长方形依次向右平移一格，得到后面的图形，故选B。
2.【答案】C 解析：封闭区域数依次为2、3、4、(5)，故选C。3.【答案】B 解析：B项两个箭头都与左边左下方的箭头方向一致，不可能由左边右上方图形通过旋转得到。
4.【答案】C 解析：每组后两个图形叠加得到第一个图形，选择C。5.【答案】C 解析：第一组图形的直角数依次为1、2、3;第二组图形的直角数依次为4、5、(6)，故选C。
6.【答案】B 解析：每组图形均共有6种箭头，且每个箭头出现两次，每两个图形间有且
只有两个箭头相同，故选B。
第五篇：413公务员考试行测：图形推理中“角”的现状考察
413公务员考试行测：图形推理中“角”的现状考察
【科信教育公务员培训机构为您提供】
前面对于现有体系中角的现状问题进行了简单的叙述，应该说这样的问题已经在授课实践当中不断呈现在我们的面前，需要我们及时的进行改进并提出解决措施，华图公务员考试研究中心(v.huatu.com)对于图推中角的部分以及前述问题进行一些建议性的改进。
首先，对于判定混淆的问题我们要加以继续详尽的划分。这体现为特别是与角有关的线和点等等，除了在现有判定方法的前提下要明确如何区分线与角的区别，特别是角怎么判定。这其中对于那些既可以数线也可以数角的题目可以将其归结为特殊类的题目，在授课当中向学员解释清楚。保证他们对于不同的种类元素有不同的认识而不至于认为两者是一种甚至可以用同样的理解方法。其次，在现有的习题当中，要适当性的总结出不同地区不同年份涉及到的角的各种类型的题目，在课堂上要保证按照由浅入深的逻辑顺序不同程度的涉及，不能只局限于现有课件当中的少量习题和简单习题。要进一步的保证我们所授方法的普适性，要给学员树立一种相对完整的概念，不能只是简单认为这类型题目比较简单可以不用花费太大精力或者不去重视，继而导致练习的缺失。一般而言，学员的心理基于特定备考的紧迫性，都会很功利性的听从老师的讲解和安排，那么也就决定了他们在理解问题上容易形成先入为主的思想，这就意味着我们要在一开始的环节就给他们锻造一种完整的概念，让他们充分认识到每一种元素的独立性。再者，对于我们现有的角的体系前面曾经说过最根本的原因在于对于角这个部分的整体的独立性不强，更多的体现为依附于别的元素的方法。因此要想从根本上保证角的独立性，必须树立一个相对比较全面的知识体系。比如说在角的内部进行划分，可以首先告知学员在这个部分一般而言考察的除了单纯的角的数量外还可能有角的角度问题，也就是说不仅数量上会呈现一种变化关系，角度上也会呈现新的数量变化趋势。另外，在角的数量上的划分，又可以却分为特殊角的划分和内角数量的划分。特殊角则是指比如说直角、平角等等的数量，而内角的话就是我们一般所讲解的数量变化趋势。这些知识点的讲解当然需要那加以习题的配套才能更为逼真和富有指导性。这就需要我们要对于不同的习题加以充分的研究解构，保证习题的饱满性和全面性。而对于角的度数的考察，个人认为可以突破原有的内角的限制，可以考虑从外角的角度观察原有题目的变化特点然后进行提炼。这种外角的变化规律其实本质上也跟内角差不多，因为两者是一种制衡的关系，可是我们之所以要树立这种意识是要保证学员有能够从外角这个角度进行思考的角度和意识。以防在考试当中真正出现从外角作为切入点考察的情况导致其措手不及。作为老师我们有必要给他们树立这一点，帮他们发现可能会出现的问题。
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