学校课堂改革经验交流材料

第一篇：学校课堂改革经验交流材料

学校课堂改革经验交流材料

我校以“以人为本，立德树人，用责任和爱心奠基幸福人生”的办学理念为指导，立足学校实际，抓实课堂教学改革。回顾多年来“生本快乐课堂”改革实践，积累了一些经验，下面就向领导、专家做汇报如下：

一、探索实践，构建模式

经过几年的探索、改进，我们构建了“先学后教，以学定教，精讲精练”的“生本快乐课堂”教学模式，简言之就是“双问一试一导”模式：即学生前置学习，提出问题；课堂交流，梳理有效问题；合作学习，尝试解决问题；顺学而导，释疑答难，练习拓展，讲练结合。这不但改变了老师高高在上的“一言堂”局面，还建立了“活跃”、“争先”、“朋友”式的新型师生关系。在民主、平等、和谐的学习氛围中，学生有了学习的乐趣、兴趣，会思、会问、会说、会“议”、会总结。

二、以生为本，翻转课堂

“生本快乐课堂”，实现了“教”与“学”的翻转，把学习权归还了学生。学生根据教师设计的研究性任务，进行前置学习，自主探究。而后带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，实现了学习者原有的认知结构和所学习的有意义材料的有机结合。“生本快乐课堂”还强调学生自主学习、互助学习。自主学习就是要求在老师的导学基础上，由学生自己提出问题，自主探究问题，自主选择学习。尤其是课堂自主交流环节，开门见山，直奔重点、难点。避免了以往课堂中的创设情境、找信息、提问题环节。学生之间答疑解惑、质疑问难，就会自然而然地互动，认知、心智也随之螺旋上升。“自主”和“互助”，真正解放学生，充分保证了学生的主体地位。

三、以点带面，有序推进

课改伊始，我们先以数学学科为突破口，以赵小兵老师为核心的教师团队为实验团队，根据合理科学的课改推进计划，让每位实验教师分别上研讨课、过关课、示范课，并及时总结经验，提出实验过程中的困惑，以“名师讲坛”为平台，请专家诊课，助力课堂改革。随后，我们引导非实验年级、教师跟进，通过学习，听课，尝试在新模式新理念的指导下进行上课。接着我们开展了跨学科听课活动---全校教师听取了赵小兵等几位实验骨干教师的数学示范课；动员培训活动，通过对课堂改革理念和模式的培训学习，全校上下统一了思想，达成了共识，大家有了尝试的冲动，有了探索的激情。随之，我们成立了名师领衔的不同学科课改实验团队，低年级语文，徐杰团队；数学，赵小兵、李慧静团队；英语，宋巧珍团队等。这样在名师的引领下，“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”，全校课堂改革在一种浓郁的氛围中，有序的铺开、推进。

四、制度保障，评价引领

为保障课堂改革顺利进行，我校制定了《实验教师职责》《实验教师备课上课制度》《名师团队实验工作条例》等；为避免教师在课堂改革、模式推行过程中少走弯路，我校出台了《“生本快乐课堂”课堂评价量化表》《课堂教学模式实施“十”要点》等；另外，我们还制定了相应的教师考核评价细则，把学生、家长、实验团队教师纳入到评价主体当中，实行多元评价，赋权计分的方法对实验教师进行考核。制度、措施有力的保障了课堂改革的顺利进行，我校课堂改革呈现出了一片欣欣向荣的局面。

五、聚焦课改，编辑《新丛》

《新丛》为我校的特色课改刊物，目前已连续出刊五年，主要栏目包括“热点冷谈”课改前沿“”工作回顾“等栏目，重在聚焦课改，及时发布课改动态、前沿信息，包括学校工作要点、活动总结等，以此为契机，浓厚课改气氛，带动课改的高效推进。其次，为攻克实验当中的难题，我们还把特色活动专题发在上面，供教师们研读学习：如，为解决学生前置性学习的可操作性和兴趣性的问题，我们举行“学生预习单”设计活动，并把优秀预习单的设计意图和样式分期展示。《新丛》为课改搭建了一个研讨、交流、学习的平台，同时也展示了一些优秀教师的成功经验和做法，为纵深推进课改助力。

第二篇：学校课堂改革经验交流材料

学校课堂改革经验交流材料

材料一：

我校以“以人为本，立德树人，用责任和爱心奠基幸福人生”的办学理念为指导，立足学校实际，抓实课堂教学改革。回顾多年来“生本快乐课堂”改革实践，积累了一些经验，下面就向领导、专家做汇报如下：

一、探索实践，构建模式

经过几年的探索、改进，我们构建了“先学后教，以学定教，精讲精练”的“生本快乐课堂”教学模式，简言之就是“双问一试一导”模式：即学生前置学习，提出问题;课堂交流，梳理有效问题;合作学习，尝试解决问题;顺学而导，释疑答难，练习拓展，讲练结合。这不但改变了老师高高在上的“一言堂”局面，还建立了“活跃”、“争先”、“朋友”式的新型师生关系。在民主、平等、和谐的学习氛围中，学生有了学习的乐趣、兴趣，会思、会问、会说、会“议”、会总结。

二、以生为本，翻转课堂

“生本快乐课堂”，实现了“教”与“学”的翻转，把学习权归还了学生。学生根据教师设计的研究性任务，进行前置学习，自主探究。而后带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，实现了学习者原有的认知结构和所学习的有意义材料的有机结合。“生本快乐课堂”还强调学生自主学习、互助学习。自主学习就是要求在老师的导学基础上，由学生自己提出问题，自主探究问题，自主选择学习。尤其是课堂自主交流环节，开门见山，直奔重点、难点。避免了以往课堂中的创设情境、找信息、提问题环节。学生之间答疑解惑、质疑问难，就会自然而然地互动，认知、心智也随之螺旋上升。“自主”和“互助”，真正解放学生，充分保证了学生的主体地位。

三、以点带面，有序推进

课改伊始，我们先以数学学科为突破口，以赵小兵老师为核心的教师团队为实验团队，根据合理科学的课改推进计划，让每位实验教师分别上研讨课、过关课、示范课，并及时总结经验，提出实验过程中的困惑，以“名师讲坛”为平台，请专家诊课，助力课堂改革。随后，我们引导非实验年级、教师跟进，通过学习，听课，尝试在新模式新理念的指导下进行上课。接着我们开展了跨学科听课活动---全校教师听取了赵小兵等几位实验骨干教师的数学示范课;动员培训活动，通过对课堂改革理念和模式的培训学习，全校上下统一了思想，达成了共识，大家有了尝试的冲动，有了探索的激情。随之，我们成立了名师领衔的不同学科课改实验团队，低年级语文，徐杰团队;数学，赵小兵、李慧静团队;英语，宋巧珍团队等。这样在名师的引领下，“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”，全校课堂改革在一种浓郁的氛围中，有序的铺开、推进。

四、制度保障，评价引领

为保障课堂改革顺利进行，我校制定了《实验教师职责》《实验教师备课上课制度》《名师团队实验工作条例》等;为避免教师在课堂改革、模式推行过程中少走弯路，我校出台了《“生本快乐课堂”课堂评价量化表》《课堂教学模式实施“十”要点》等;另外，我们还制定了相应的教师考核评价细则，把学生、家长、实验团队教师纳入到评价主体当中，实行多元评价，赋权计分的方法对实验教师进行考核。制度、措施有力的保障了课堂改革的顺利进行，我校课堂改革呈现出了一片欣欣向荣的局面。

五、聚焦课改，编辑《新丛》

《新丛》为我校的特色课改刊物，目前已连续出刊五年，主要栏目包括“热点冷谈”课改前沿“”工作回顾“等栏目，重在聚焦课改，及时发布课改动态、前沿信息，包括学校工作要点、活动总结等，以此为契机，浓厚课改气氛，带动课改的高效推进。其次，为攻克实验当中的难题，我们还把特色活动专题发在上面，供教师们研读学习：如，为解决学生前置性学习的可操作性和兴趣性的问题，我们举行“学生预习单”设计活动，并把优秀预习单的设计意图和样式分期展示。《新丛》为课改搭建了一个研讨、交流、学习的平台，同时也展示了一些优秀教师的成功经验和做法，为纵深推进课改助力。

材料二：

xx中学在教育局的正确领导下，求真务实、深化改革、狠抓落实，践行“以人为本、德育立校，质量强校、教研兴校”的办学方针，努力把我校建设成为“教学特色鲜明，教学质量一流，学生素质全面”的品牌学校。我们认为教学质量是硬道理，科学管理是关键，保持稳定是前提，开拓创新是动力。近年来，xx中学探索出了学校管理科学化、工作开展制度化、工作环节规范化、落实目标实效化的“四化”管理模式，推动了学校的全面发展。现就我校教育教学管理情况进行简要总结汇报，恳请各位领导批评指正。

一、多措并举，助推学校管理上水平

在xx中学，教师们都能实实在在地做人，勤勤恳恳地做事，真正做到了人人有担子、人人有目标、人人有压力，形成了耐得住寂寞、兢兢业业、任劳任怨、和谐融洽，真诚互助的工作环境，顺利地推动了学校又好又快的发展。我校通过人性化的管理，感情的沟通、思想的交流、领导的垂范、榜样的带动，增强了学校的凝聚力、教师的向心力。

1、抓好领导的示范带动效应。俗话说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。一个坚强有力、科学决策、敢于进取，团结带领全体教职工加快学校改革和发展的领导班子是保证学校稳定、发展的关键环节。我校管理工作的起点从领导班子抓起，牢固树立责任感意识。一是“干”，班子成员全部任课，其中三人担任毕业班主科，三人兼任教研组长，以行动和成绩起到了垂范作用;二是“转”，始终坚持教育干部课堂转班制，课下教育干部带班、教师值班制并做到天天记录，天天公布，其目的是防止出现空堂、旷工现象，严格规范学生的行为，稳定课上、课间的教学秩序，给学生创设一个良好的学习氛围;三是“勤”，班子成员坚持每天到校最早、离校最迟，中午、节假日无偿值班。班子成员的“勤”带动了老师们的勤。勤是最好的动力，勤字当先，很多管理和决策自然能水到渠成;四是“让”，教学成绩最好的与班级管理最棒的是班子成员，而班子成员却总是将荣誉和利益默默地让给教师，大大提高了班子成员在教师心中的威信与地位。

2、大力发扬民主决策之风。学校就像一个大家庭，每一个教职员工都是家庭成员，学校的兴衰关系到每个师生。我们始终坚持重大决策由校务委员会决定并及时通报，听取广大教师的意见，求同存异，从而减少了决策的失误，保证了决策的顺利进行;经常开展师生民意调查，征集各方面的意见和建议;尊重学生和家长的意见，虚心接受他们提出的合理化建议。我们为此召开专门会议研究逐项落实，有力地提升了我校教育教学管理的水平。

3、加强班主任队伍建设。一支具有过硬作风、精干实效、开拓进取的班主任队伍是管理工作的主力军。我们一是做好班主任的培养选拔工作。每学年都要针对教育过程中存在的问题对班主任进行至少两次的全面培训并配发专门教材，如《班主任工作指导手册》、《中学生心理辅导丛书》等，通过培训提高了班主任的工作水平和能力，也点燃了他们的工作热情，所有班主任都能够做到用爱心去塑造、用真情去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处。二是加强跟踪指导。每隔两月都要开展班主任工作经验交流会，要求全体教师都参加并认真做好记录。通过交流活动，老师们的教学和管理能力不断得到进步，甚至有的还能升华到理论的高度。如邓金峰老师提出的“退三进一批评法”给老师们留下深刻印象，所谓“退三进一”就是你要批评学生的一点错误，先表扬他的三个优点，这样会收到良好的效果。三是加大检查力度。我们完善了《学生违规处理规定》、《优秀班级考核办法》、《优秀班主任考核规定》、《学生请假制度》，建立了《学生日常操行记录》，增加了检查时间，每周公布一次，每月总结一次，其结果与优秀班主任评选、优秀班级考核、三好学生、优秀团员评选等直接挂钩。这些措施调动了全体班主任的工作积极性和创造性，增强了他们工作的责任心。

4、抓好榜样的带动促进作用。构建一支业务精良、基础扎实，有创新精神和高尚师德的教师队伍，是学校实现可持续发展的重要保证。我校有一批埋头苦干，敬业奉献，改革创新，开拓进取的骨干教师。既有以宝刀不老、任劳任怨、盯班守岗的53岁的老班主任赵景芳为代表的一批老教师当好了教育发展的领头雁，又有以乐业爱生、业务精良、勤于辅导的赵国英为代表的一批中青年教师成为了学校教学的主力军，也有以开拓创新，勇争一流的李春玲为代表的新教师为学校的发展注入了新活力。对优秀教师学校进行大力表彰，让他们从奉献中品尝幸福，从成功中获得力量。在外出培训、优质课评比、评先晋级等关系老师切身利益的问题上，学校会向工作实绩突出的教师倾斜!在他们的带动和影响下，全体教师都能发挥主观能动性、积极性与创造性，做到以工作为重点，以集体利益为重，任劳任怨，形成了人人争先的良好局面。目前xx中学已形成了敬业爱岗、埋头苦干的奉献精神;严谨治学、自强自励的进取精神;齐心协力、携手共进的协作精神;追求真知、勇于探索的科学精神。这是我校宝贵的精神财富，成为推动学校屡创佳绩的不竭动力

5、搞好家校合作助推学校管理。学校要求每班第一次月考后和学期末举行两次学情分析会，由班主任和任本班课的优秀教师向学生家长汇报学生在校学习情况，但主要是从分析学生自身和家庭教育这两方面入手，对学生的厌学根源进行分析诊断,在分析诊断的基础上共同探索学习困难学生的教育方法和途径。通过多种形式的对话交流，大部分家长认识到自己孩子在学习上出现的困难与自己不科学的家庭教育观念和错误的教育方法有一定联系，从而转变了错误的“亲子观”，发现了自己孩子身上的闪光点，并能密切配合学校做孩子的转变工作。通过家校之间的联系，与家长建立起了良好的互动关系，争取到家长在学生教育上的配合，在很大程度上避免了师生纠纷后的被动。实践证明只有学校、家庭、社会共同参与，密切配合，才能形成良好、和谐的大教育空间。

二、注重实效，谱写德育工作新华章

学校的德育工作以培养学生健康人格为主旨，以有利于学生的全面发展为导向，以贴近学生生活实际的形式为抓手，张扬个性，丰富内涵，力求达到德育教育实效化，具体的作法是：

1、探索德育工作预报制度。在德育工作例会上，在对学生进行全面分析的基础上，针对学生可能出现的问题向班主任发出预报。预报涵盖的面很广，涉及学习、生活、交往等各个方面。如疾病预防、考试焦虑、新生适应、毕业生情绪的疏导，个别事件的处理技巧、重大活动的组织规程等等，都在预报范围之内。预报内容也包括问题产生的心理基础、具体表现、危害影响、预防办法、解决策略等。预报制度的实行做到了有备无患，防患于未然，效果显著。

2、抓好常规教育阵地的建设。充分利用黑板报、广播站、公布栏等开展好宣传教育活动。充分发挥了学生在校园建设、管理中的主体作用，组织学生参与校园建设、管理，培养了学生健康向上的思想，增强了学生的集体观念;提高了学生的自理、自主、自律、自强的能力。

3、加强学生文明仪表管理。从学生语言、衣着、头型、举止等多个方面，狠抓学生的文明仪表管理，以点带面，进一步优化校园环境。要求全体班主任和中层干部行动起来，每天多次巡校，发现不良行为，及时教育纠正。

4、重视学生的自我教育。开展多种形式的活动，如：班级文体比赛、班风班容评比制、读书赛、征文、演讲比赛、黑板报比赛等。这些举措发挥了学生的德育教育主体的作用，变德育说教为德育感染，增强了德育教育的效果、培养了学生自我教育和自我管理的能力。

5、开展德育情境模式教育。组织学生观看中央电视台的《道德观察》、《忏悔录》等感动人心的故事培养学生的责任心、同情心、感恩心;通过一些令人发省的违法犯罪案件，从心灵上震撼了学生，大大增强了学生的法制观念。

三、严抓常规，规范引领提质量

持之以恒地切实抓好教学管理的基本环节，这是学校管理的主体和重点，是确保教学工作高效有序运行、大面积提高教学质量的奠基性工作，我们在工作的针对性和细密化上下工夫，主要从以下几方面强化了常规管理，确保了扎实有效地把教学常规的各项要求落到了实处。

1、完善量化考核机制

教学质量是学校的生命线。如果没有了质量，学校就成了无源之水，无根之木。为了在教师队伍中树形象、学榜样，弘扬正气，促进学校各项工作的顺利开展，为避免在此项工作中过多的掺杂人为因素，使认真干工作的老实人吃亏，我校制定了《xx中学评优评模规定》：其中考勤占20%，教案作业教研占20%，教学成绩占50%，民意测评占10%。这项措施完善了教学过程量化评估机制，真正做到干与不干不一样，干多干少不一样，干好干坏不一样。

2、抓好教学管理监控

(1)强化制度作保障。对日常教学过程中各个环节制定相关制度，我校强化了《xx中学备课制度》、《xx中学课堂评价标准》、《xx中学成绩量化评估规定》、《xx中学教学常规检查细则》、《xx中学辅导学生规定》、《xx中学辅导教研奖量化规定》，明确各教学环节对教师的要求，使学校教学常规工作形成规范化、制度化、精细化，有力地促进了教学质量的提高。

(2)强化常规工作月查制度。月查以教务处成员和教研组长组成领导小组检查，及时掌握年级备课、作业布置和批改、单元检测情况，发现不足，及时纠正。每次检查，按要求严格把关，如实填写检查登记表、认真写好检查小结并在全校进行通报。除定期进行检查外，加大平时的抽查力度，避免各种临时抱佛脚现象，及时掌握教师在工作中存在的不足和弱点，不断调整教学策略。

(3)贯彻月考制度，“以考促学”、“以考代练”。加强校与校之间的交流，取长补短、共同提高。月考之后抓好两项工作，一是进行教学质量分析总结找问题，想对策，弥不足;二是要全面召开家长会，通报学生在校情况，利用好“家校合作”给学校带来的正面促进作用。

(4)规范作业批改与学生辅导。鼓励教师自编习题，教师要全批全改、面批面改，并认真填写作业批改记录。更要求教师做到分流实施，对不同学习层次的学生，区分对待。加强学生作业管理，规范学生作业的布置，作业设置要科学、适度。提倡布置探究性、实践性、创新性的家庭作业，避免布置机械、重复性作业。强调既要精心辅导各学科优等生、特长生，促优拔萃，发展个性特长，又要精心辅导后进生，做到百花齐放。

3、优化课堂教学改革

课堂教学是教学工作的中心，为提高课堂教学效率，我们提出优化课堂教学的目标是最大限度地激发和培养学生的积极性和主动性，培养学生良好的学习品质和学习习惯，培养学生的主体意识，教给学生学习的方法，为学生的终身学习和发展奠定基础，让课堂成为师生互动的园地，师生共同成长的阵地。我们的举措总体来讲是“两手抓”：一手抓改进教师的教，目的是优化学生的学;一手抓学生学习效能的提高，目的是使每一个学生都得到发展。

首先，转变教师的教育教学观念是前提。教学改革是在教育观念转变的基础上进行的，教育观念转变是教师教育行为转变的基础。我们提倡教师要实现“三个转变”，即变单纯传授知识在传授知识过程中重视能力培养;变以教师为中心为学生为主体;由重教法转变为重学法。

其次，课堂教学过程的优化是课程改革的落脚点。面对新课程和新教材，我校深化课堂改革，努力推行“课堂五环节”，即“创设情境”、“引导活动”、“合作探究”、“及时评价”、“反馈调节”。在课堂教学过程中要做到“五个尽量”即能让学生观察的尽量让学生观察;能让学生思考的尽量让学生思考;能让学生思考的尽量让学生思考;能让学生表述的尽量让学生表述;能让学生动手的尽量让学生亲手做一做;能让学生总结归纳的尽量让学生总结归纳。在这五个环节和五个尽量上，我校多次集中教研，从“集体备课”、“教师合作”、“引导探究”、“创新评价”等几方面切入，大大提升了课堂效率。

再次，督促教师从多角度进行教学反思是有效途径。反思环节对一个教师的成长却是至关重要的，一个不愿反思，不善于积累经验，不懂得汲取教训的老师何谈进步，我们对反思的内容有具体的要求，要求写成功之处、写不足之处、写教学机智、写学生创新、写“再教设计”。所以我们对其高度重视，在常规教学检查中把它作为重点占20分。通过反思老师们对自己的教学策略、教学行为、教学过程及结果进行审视，进一步规范了教学基本行为。

最后，利用多种形式反馈各层次学生的学习状态作监督。课堂效果的好坏，学生最有发言权，我们通过问卷调查、与学生座谈、听取家长意见等方式了解学生对各学科教学的看法，对教师的授课提出良好的建议。我们根据发现的问题制定相应的补救措施，从而促使广大教师在教学中不断修正自己的教学方法，其结果是充分发挥了学生的主体性，调动了学生学习的积极性，激发了学生强烈的求知欲。

四、深入教研，推动教师专业化发展

教科研工作在全面推进课堂教学改革中起着先行的作用。为此，我们制定了《xx中学教研活动考核细则》，努力营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，做到人人参与科研，着力打造一支教育教学与科研能力相长的骨干队伍。

1、大力开展听评课及校本主题教研活动。各教研组通过主题、课例研讨会、观摩会、座谈会等活动及时发现、培植在活动中涌现的典型教师，并充分典型教师的带动作用，以点代面，促进全校课堂教学的有效开展。

2、积极推进 “好课大讨论”活动。我们采取“听优质录象课”、“组织青年教师上观摩课”、“集体备课”、“请有经验的教师评课”等不同方式，帮助教师感受好课内涵，形成好课标准，以提高教师自身教学水平。通过各种活动的学习，让教师在心中逐步形成自己的好课标准。

3、加强教师培训，提高业务素质。通过多种形式的培训活动，如采取“校园培训”、“以老带新”、“外出学习”、“国培计划培训”、“网上培训”等方式，针对教师的师德、岗位能力、专业能力进行培训和提升。

4、探究新理论，树立新理念。各教研组时常组织全体老师学习并深入钻研最新的课程标准，明确教学方向，在教学中做到有的放矢。组织全体教师围绕新课程改革，通过教师自学、讨论、写心得体会、骨干教师典型引路等形式，使教师逐步确立全新的教育理念，提高了教师驾驭教材与课堂的能力。

五、求真务实，中考综评稳创辉煌

近几年来，我校中考成绩综合评估始终名列全市前列，究其原因是我们始终坚持稳扎稳打，求真务实，脚踏实地，注重实效的原则做好毕业班工作，主要做到了以下几点：

1、制定方案，明确目标。每学年都制定《毕业班目标管理实施方案》、《尖子生培养方案》，从学生基本情况分析、指导思想和奋斗目标、领导小组、具体工作措施、毕业班工作大事安排等方面做出严格的约束并不折不扣地执行。对尖子生要做到“五跟踪”：思想跟踪(即解开思想疙瘩)、课堂跟踪(即关注课堂表现)、作业跟踪(重视作业反馈)、考试跟踪(帮学生分析试卷失分原因)、学法跟踪(指导学习方法，解除学习上的困惑)。

2、精心组织，搞好检测。认真搞好九年级的月考与模拟测试工作并做好总结讲评，针对存在的问题提出合理化的建议，及时进行整改、调整教学策略，明确下一步的教学目标与任务。

3、集思广益，完善制度。我们组织全体九年级的教师出谋划策、制定了《九年级尖子生班动态管理规定》、《中考尖子生培训方案>>、《中考理化计体测试方案》、《中考复习建议》、《冲刺阶段的复习指导方案》等，为提高中考质量提供了有力的保障。

4、科学备考，有效复习。一方面要求老师严格按照新课标和学科说明的要求从多角度、全方位看变化，循趋势、找差别、识共性、导规律来让学生透析掌握知识点，快速掌握解题的方法与技巧，结合学生的现状，让其消化吸收，建立一套适合自己的技法和套路，把学生是否“掌握了、会用了、巧用了、做对了、规范了”作为衡量复习教学有效性的基本尺度。另一方面组织教师积极参加上级教研活动，及时捕捉中考新动态，深入研究中考命题及变化趋势，把握复习思路，优化复习过程

5、心理辅导，减轻压力。针对毕业班学生所面临升学与就业的压力，尤其是中考前心理素质薄弱的实际情况，及时做好毕业生的心理辅导工作。我们结合学生的不同情况让班主任对症下药进行疏导;查找相关资料并印发成材料做到学生人手一份;同时家校常联系、沟通及时掌握学生的情况。有效地缓解了学生的心理压力，增强了学生的中考信心。

近几年来，我校多次被沧州市、黄骅市教育局等上级单位命名为“教育教学先进单位”、“创先争优先进党支部”、“师德建设先进集体”等荣誉。xx中学的成长发展是各级领导的关怀呵护的结果，xx中学的成绩是几代常中人拼搏奋斗的结晶。成绩属于过去，新的号角已经吹响，我们面临新的机遇与挑战，任务艰巨，使命光荣。

“长风破浪会有时，只挂云帆济沧海”。我们将以教育大会为契机，落实“爱教育、做贡献、干成事、出亮点”的主基调，唱响“抓教学、提质量、树形象”主旋律，继续实施“抓常规、搞科研、强队伍、促和谐”四大战略，埋头苦干，奋发有为，凝心聚力，乘势而上，为教育事业作出新的更大贡献!

第三篇：课堂改革经验交流材料

新课程理念认为，课堂教学是师生共同成长的生命历程，它应该是五彩斑斓蕴涵着无穷生命力的。我认为教师要重视挖掘教材内涵和拓展外延，充分发挥文本的多样性和开放性，应该用民主的、动态的、预设生成的观点来看待课堂教学，着力建构开放和谐、个性自主的有效的快乐语文课堂。以下是我关于语文课堂教学中进行高效教学的几点尝试：

一、倡导快乐课堂，营造开放型的语文学习环境。

1、提高学生学习兴趣。

我国古代教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣对于学习的重要性。教师应在课堂中运用有效教学方法，提高学生的学习兴趣。比如设计新颖别致的导入，如我在教《斑羚飞渡》时，用韩红的歌曲《天亮了》（同时配有感人的flash动画）导入，学生完全沉浸在悲凄的歌曲与动画当中不能自拔，有的同学甚至流下了眼泪，这时我深情诉说：“人类那血浓于水的亲情在危难之时会创造奇迹，动物在种族生存遭到威胁时同样会做出感天动地的抗争，让我们走近那群斑羚去倾听它们的绝唱！”情随境生，大家学习的兴趣立刻被激发起来。教《绿色蝈蝈》时，用了几个谜语导入；教《竹影》时用学生捡的一枝枯竹和诗词导入；教诗词时用谱上曲的歌导入等等。学生对语文课充满期盼，不知教师下一课又将用一个什么新奇的方法来开始，这就是好的开始，等于成功的一半。同时，诗歌朗诵、表演课本剧、办手抄报的方法我也经常用。

2、用教师的文学修养，感染学生“爱”语文。

要想让学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和厚实的文化积累。为此，我特别注重学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生。在学生的作文本上我经常会写上这样的话：“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚，要做一个宽容的人。”“天下凡成大事者，不惟有超世之才，而惟有坚忍不拔之志。希望你学会坚持。”学生在我的感召之下也逐渐开始积累名句，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。

3、用激情点燃学生的生命。

教育是一项需要献身的事业，也是一个充满激情的事业。学生不是需要灌

装的容器，而是等待点燃的火把，只有火才能点燃火，只有心才能塑造心。我要用我的激情点燃学生的生命。我试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。

二、营造个性课堂，强化创新能力训练。

创造性思维是解决问题的一种能力。要培养这种能力，就应在语文教学过程中设计丰富的思维训练，引导学生不仅思考问题的回答方式，还要思考“教师为什么提这样一个问题？”

1、巧妙设置问题，培养创造性思维。

如在教学初中《孔乙己》和《范进中举》时，我就改变了两课的传统讲法，而是仅对两课的人物形象做了对比分析，提示了几个对比点，学生已能很好把握该课内容了，收到了事半功倍的效果。

2、打破常规思维，激发求异思维。

在语文课堂中，设计一些不需要有固定答案的训练题，这是语文课堂教学培养创造能力的重要途径。比如在分析《杨修之死》中的曹操形象时，从不同的点上去分析可能有不同的性格，有的学生对曹操全盘否定，而有的学生却对这人物推崇备至，甚至在课堂上围绕这人物唇枪舌战起来。在这过程中学生的思维能力肯定得到了训练。这一点操作起来并不容易，关键是要对学生的思考结果加以恰当的评价，在众多不同的答案中去寻求最佳，并让学生明白为什么。

3、仿写、续写训练，锻炼表达能力。

将一篇篇课文作为一个个例子，让学生在仿写、续写中学习课文语言的美，并锻炼用优美的语言表达自己的思想。如学习《山中访友》一课，让学生做仿句练习，“捧起一块石头，轻轻敲击，我听见……，我听见……。”“忽然下起雷阵雨，像……，像……。”学习《纸船》后让学生也写一首诗表达母爱,并将学生作品展示在走廊上。学生的想象力丰富，个性飞扬，作品精彩。

三、构建自主课堂，践行宏观的大语文观念。

1、立足课堂，培养学生自主性。

课堂是教师进行语文有效教学的主要阵地，课堂教学的成功与否关系着整个语文教学的成败。语文课程标准认为：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。如果说课堂是孩子们汲取知识的海洋，那它应该是水波浩淼、气象万千的。鉴于此，我在如何让学生自主学习，切实提高课堂教学效率上进行了一番探索。在课堂上，我努力转变学生的学习方式，指导学生做好预习和自学，倡导自主预习、探究质疑、合作交流、共同积累的方式，尽量做到学生是学习的“主人”。创设民主氛围，给学生充分的自由，培养学生敢于说话、争辩的课堂气氛，从而激发学生多角度的创新思维。我还经常利用学生有分歧的问题让他们开展辩论会，如让学生辩论过“长大好还是不好”、“你愿意做一株树还是一个人”、“大同社会会实现吗”、“学生上网是利还是弊”等等。课堂是师生生命的一段独特经历，教师要重视挖掘教材内涵和拓展外延，充分发挥文本的多样性和开放性，并且注重师生互动交流过程，培养学生的自主性、创造性。

2、不拘泥于教材，注重与其他学科的融合。

语文不仅仅是语文，它蕴含着天文、地理、历史、科学、美学，甚至流淌着音乐。教师使用教材时完全可以打破学科间的隔阂，在相互交叉、渗透、整合中开阔学生的视野，产生更多的感受。例如在学习《音乐巨人贝多芬》一课时，我让学生听完贝多芬的《命运》交响曲后再读课文，来感受贝多芬的生活遭际、个性气质和特有的精神世界，面对生活的窘迫和苦难的压力，他对不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志，在悲怆激昂的音乐中得到了很好地体现，在阅读中极大地丰富了学生的阅读感受和内心体验。音乐元素的引进，有力的提高了课堂教学的效果。

3、超越课堂，向社会及课外要能力。

教师要立足于课堂和书本的教学内容，放眼广阔的社会生活，着眼于整体的语文素养的培养。在语文课中引导学生将社会生活和课外阅读材料融入进来，不仅使学生意识到生活处处有语文，而且不同对象的不同体验会引起学生思维的碰撞，激发学生的创造性思维。所以我们要充分利用一切可利用的班内外，校内外活动，将语文课堂向课外延伸，培养学生的听说读写及观察、想象、分析能力。比如，我在每节课前都会搞一个三分钟小活动，让学生讲成语故事、读美文、讲新闻谈感受、读自己写的文章、小演讲等等，还有抓住学生班内新闻、家里的故事和校内活动等让学生交流、写作。同时我还与几位语文老师在校内成立了“新星”文学社，我们以“让生命因文学更精彩”为宗旨，引导学生将文学融入生活，让文学的灵动提升生命的质量。

总之，语文教师要时刻记住我们语文教育的最终目的是培养具有语文素养的人才，从而把语文课堂作为有效教学的前沿阵地，在语文课堂教学中多想办法，多做各种有效教学尝试，那么，语文将是最快乐的教育，语文课堂将是最个性、自主的天堂。

第四篇：学校课堂教学改革经验交流材料

学校课堂教学改革经验交流材料

深化课堂教学改革

提高教学质量

新课程的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，而要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新！课堂教学改革应该遵循三个宗旨：一是打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式；二是遵循

以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。对于传统教学来说，改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法，去获得从来没有过的理想教学效果。

为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，我校主要做了以下几项工作：

首先，抓好备课组工作，深化课堂改革理念，充分做好课堂教学改革的宣传和学习工作。

（）我校下发了新的课程标准，做到各备课组人手一册，要求每位老师都要仔细研读，深入学习，真正掌握新课程标准对各学科提出的具体要求，写出有自己独特见解的体会文章在备课组活动时进行交流；在课堂教学中，杜绝凭经验教学现象，即使是工作多年的教师，也必须严格遵照新的课程标准要求分解教学重点和难点，组织教学，变“经验型”教师为“研究性”教师。

（）大部分学科教学重点、难点内容和教学测试内容都在教案中具体得到体现，已经做到了真正意义上的教学案一体化；各学科选派骨干教师轮流外出培训和听课，把专家学者的经验带回学校，在教研组、备课组活动时时开设公开课、示范课，与全组教师研讨学习；加强各备课组与我省名校的交流，本学期，我校组织不少备课组我校赴我省一些省级、国家级示范高中听课、评课，深刻地了解了兄弟学校的课堂教学改革发展进程、思路与实践情况。

（）根据我校实际情况对教研活动时间和备课组活动时间进行了对调，重点抓好备课组活动的质量：每周花节课时间定时间、定地点、定主讲人、定蹲点行政，深化备课组活动，即各备课组每周固定时间在各会议室开展备课组活动，各组提前确定主备课人，在备课活动时进行汇报和交流，同时，行政领导蹲点各备课组，听取备课组活动情况，提出具体改进意见。同时，各备课组还确立了名课堂教学改革实验人员，不定期向全校开设公开课，吸引全校教师参与听课和评课，写好评课稿。优化过程管理，进行教研组专项调研

学校为加强备课组的建设，在采用等级备课组考核评估的基础上，加强了过程性管理。每学期在期中考试后都要利用一周的时间备课组进行专项调研，对备课组如何围绕加快课堂教学改革，提高课堂教学效率展开的活动进行过程性调研。调研后召开备课组长会议，把各备课组取得的经验和存在的不足，各备课组活动的特色等调研情况进行通报，使各个备课组在以后的活动中能借鉴其他备课组的经验，克服存在的不足，提高备课活动的实效性和针对性。通过调研，各备课组能对前阶段的工作进行总结和反思，找出差距，从而明确后阶段努力的方向。

其次，我校根据课堂教学实际情况和新课程标准要求，明确把“三主一目的”作为一堂好课的课堂教学评价机制，即：以学生为主体、以教师为主导、以质疑为主轴、以效果为目的。

（）学生是学习的主体，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，也是全面提高教学质量的需要，它是教学的出发点和归宿。因此，学生的学生的学习习惯、学习方式、学习表现是我校课堂教学评价的核心内容：看学生在学习时间、内容、方式等方面是否拥有较大的自主性，是否有自我评价学习的机会，是否有一定的自学能力等；教师能否根据不同学生的个性、特长，组织开展合作学习，学生参与合作学习的热情、情感体念如何，是否形成互相协作、互相帮助、取长补短、共同提高的风尚；学生是否通过探究问题获取知识、学习有关技能和科学的研究方法、领悟科学的思想和精神；探究问题的热情和兴趣如何；是否会质疑，质疑的质量如何。

（）课堂教学中，学生的主体地位主要是通过学生的参与程度来体现的。我校开展听课和评课时，注意观察参与课堂的学生是否是大多数，提问是否涉及到学生的各个层面；学生是否参与到课堂教学的各个环节，时间上是否有保证；看学生在参与教学中所解决的问题是否是深层次的问题，是否以一种积极主动的能够主动质疑的姿态参与。

（）我们看教师，主要是看教师教师在教学设计时，对教材、课程标准及学情是否研究透彻，课前准备是否充分，在教学中是否体现新课程理念，体现启发式及讨论式的教学方法，体现面向全体学生、促进学生发展的教学过程，注重学生学习习惯的养成和创新能力的培养。

我们要求每一位教师都要根据学科的课程体系正确理解教材所表达的意图，并结合所教学生的特点将教材内容转化为教学内容；教学内容要有具有挑战性，能激发学生的求知欲；教学内容体现科学性、人文性

和社会性的融合。教师必须根据课程的要求，为学生提供一的一定的学习环境，在尊重每一位学生的同时，注意适时赞赏各类学生，提供较多的时间让学生主动学习，让学生有较多的时间思考、质疑和发问。课堂教学的创新，离不开教师的创造，只要我们的每一位教师都愿意去发挥自己的才智去创造，和学生一起去合作，变“辛苦型”教师为“研究型”教师，我们的课堂就可

以长出灵动的翅膀！

不可忽视的是，我们在关注每一堂课的同时，还时刻注意到一堂课的外延，即一堂课结束结束之后，学生能否在一段时间内保持学习热情、兴趣，提高自信心；从学习中得到快乐，逐渐增强与他人合作交流的愿望，逐步形成各种质疑的习惯和科学价值观，形成融洽的师生关系。

再次，强调教师个人发展，促进教师群体建设，从而加快学校课堂教学改革进程。

（）以培养名师带学科组建设，促进课堂教学改革。

目前，我校有市学科带头人、教学能手、教坛新秀人。他们在各自的学科组内形成了一定的学科群体，起了很好的辐射带动效应，他们先进的教学理念、扎实的教学基本功，无形地使同学科的教师受益，促进了整体队伍的提高和课堂教学改革的进程。学校在此基础上对备课组、教研组提出了明确的要求，力争在近期内多推出一批学科带头人、教学能手、教坛新秀等“名师”。使教研组内形成人人争做“名师”的良好局面，整体推动教师素质的提高。

学校要求各备课组的市级教学骨干根据本学科的特点，加强对课堂教学的研究，每学期开设示范课，在课堂教学“民主化、科学化、活动化、素质化”上做文章，提出示范课必须体现课堂教学改革，体现“明、精、活、实”的课堂教学的具体要求。通过名教师的个人展示，备课组的的专题讨论，教师的积极钻研，相互间的听课和评课等手段，使课堂教学改革深入课堂，课堂教学效果也有了一定的提高。

（）加强青年教师队伍建设，培养一支锐意改革，不断进取的学校发展后备力量。青年教师在我校师资结构中占了以上，如何让他们迅速成长是关系师资队伍建设和课堂教学改革发展的首要任务，学校推荐有一定课堂教学改革经验的骨干教师作为青年教师的导师，进行师徒结对活动，要求活动有计划、有过程、有考核，原则上年出师，对一些进步快的青年教师可以提前出师，并进行奖励。其次，对青年教师明确任务，学校要求每个青年教师制订三年发展目标，而对青年教师的三年发展目标要经过备课组全体教师的讨论和审核，教研组长负责对目标达成进行定期检查，并向教务处汇报。再次，注意发挥备课集体的作用，集体对青年教师的指导，特别是青年教师的公开课是否实践了课堂教学改革理念多提衷肯的意见，使青年教师不断弥补自身不足，博采众长。最后，大胆推出青年教师参加学校的教学成果展示活动，给他们压担子，促使他们尽快成长为课堂教学改革的排头兵。

为加快课堂教学改革，我校努力在许多方面作了一定的探索和实践，今后，我们将一如既往地进行这方面的研究和思考，以提高课堂教学效率为出发点，深化课堂教学改革，使我们的课堂充满活力！

第五篇：课堂改革

如何改革课堂教育模式

课堂教学是提高教学质量、提升学生素质的主要途径。课堂教学体现着学校的教育思想和管理水平。为促进教学质量和办学水平的提高，课堂教学改革也是重中之重。

一、课堂教学存在的问题与原因

课堂教学整体来看，存在下列问题：

1、未能完全做到教师为主导、学生为主体。课堂上，老师“讲”的时间还是多于学生“学和练”的时间，学生自主学习、自我思考、讨论交流的时间不足。学生习惯于围着老师转、跟着老师的思路走、按着老师的设计学习。教师也很少指导学生如何学、怎样学。致使思维不积极、回答不主动、课堂不活跃。

2、未能完全做到思维为主旨、练习为主线。教师的教学思想还是定位在我要讲什么、学生应该记什么上，仅考虑“我”如何将知识讲清楚、讲明白，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少。教师只注重课本知识传授，忽视了教学的生成性和学生的差异，不能让学生通过思维过程去感悟知识、理解原理、掌握规律、熟练方法。练习的针对性差，不能将例题和习题归类、拓展、延伸，还做不到举一反三。不能精心设计自主作业、分层作业和创意作业，学生整天埋头于统一的、大量的作业之中，只有题量的增加没有能力的提高。

3、未能完全做到使用教材但不拘泥于教材。教师考虑较多的是学科本身的知识点和训练量，就本论本、就题讲题，对学科之外的资源使用很少。如对有效的课外读物、音像资源、现代化教学设备的运用和各种有利于提高学生兴趣改变学生学习方式的活动、实验以及教师自身的人格魅力对学生的潜在影响等思考不多，至使现有的教学资源（如图书、影像、实验仪器、多媒体）多数闲置。

产生以上问题的原因是多方面的，概括起来主要是以下几个方面：

1、受传统教育观念的影响，还没有真正树立“一切为了学生的发展”的教育理念。教学要以培养学生的学习能力为根本，以提高学生的学习能力和思维能力为目标。教是为学服务，教是为了不教，教育的根本是呼唤学生的主动意识，没有学生的自主和自觉，任何教育都是徒劳的。

2、课堂教学评价缺乏创新。课堂教学评价不能体现高效课堂的特点，评价不能激发教师的改革意识和热情，不能促进教学及研究能力的提高。

3、教学研究还流于形式。教学研究仅是个别教师的自我行为，教学研究风气还不浓,还不能深入到对课堂教学策略、学生学习方式转变的研究及学校文化建设的研究上。研究课题缺乏针对性，不能针对教师在教育教学中的日常教学行为、教学习惯、教学活动所存在的问题或困惑，教学研究没有真正起到促进学校发展、促进教师专业发展的作用。

二、课堂教学改革的方向和目标

培养学生思维的独立性和学习的自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，创设引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习知识和应用知识的能力，使每个学生的学习成绩都有提高，使每个学生的个性特长都能得到充分的发挥。转变教师的教育观念和教学行为，让教适应学，让教辅助学，让教服务学。教师真正做到教好教会，学生真正做到学好学会。

三、课堂教学改革的措施与要求

每位老师都要充分认识课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点、作为教学改革的首要任务，加强学习、大胆实践，全面提高课堂教学水平和教学质量。

（１）各年级、各教研组、每位老师都要依据课堂教学中存在的实际问题或困惑，进行专题研究与实践。自主选题、重点研究、各个突破。并在研究过程中，不断反思、不断改进、不断总结，最终取得成效、取得成果，写出总结报告，进行交流或推广。各年级、各教研组要拿出详细的、具体的课堂教学改革实施方案，让每位老师都清楚课堂改革怎样开展。各年级、各教研组要强力推进、务求实效。

（２）积极构建高效课堂。

（一）先学后教。教师应先教给学生自学的方法，学会解读信息、捕捉信息、研究信息、运用信息。每节课教师要使学生明确目标、要求、方法、重难点。先学后教的教应注意三点：

1、教的内容。应该是学生自学后还不能理解和掌握的地方。学生自学已掌握的，一律不教。

2、教的要求。不就本论本、不就题讲题，而是以问题和习题为载体寻找出规律、探讨方法。

3、教的方式。让学生先讲，如果学生讲对了，教师不再重复；讲不完整的，达不到深度的，教师再补充；讲错的教师要更正。

（二）合作探究。学生自学后，将碰到的问题或教材设置的探究环节与小组内的同学讨论交流。新教材中设置了许多讨论与交流、拓展一步等探究问题，要让学生在合作探究悟出道理、得出结论。

（三）当堂训练。学生自学教材与合作探究，把基本问题弄清以后，就可以做课本中的练习或习题，老师要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题。教师要使尽可能多的习题在课内得到解决，减轻学生课后的学习负担。对学有余力的学生还可布置一些有趣味性、挑战性、创新性的选做题。对解题有一定困难的学生，由教师和同组的同学予以指导，帮助其完成基础题、中档题。从基础抓起，从最差的学生抓起，差生的学习上来了，全班也就上去了。这样可使上层生吃得饱，下层生吃得了，人人有事做，人人得到发展。当堂检测在课末10至5分钟完成。检测题要分层设立。课后批阅、下节点评。

（四）评价激励。教师在整个学习过程中，要密切注视各组学生的讨论、探究和训练情况，学生提出的问题要逐个解决，对每个发言和学生做的题目做出评判，较易的问题让中下层生解决，适时启发引导、适时查漏补缺、适时评价表扬，让他们多感受学习成功的乐趣，增强学习信心。

（3）年级校长是课堂教学改革的第一责任人。领导干部要深入课堂、深入教师、深入学生，加强对课堂教学的研究，引领学校课堂教学改革。各学科组长、教研组长，要认真组织本学科及本教研组的教学研究活动，并做好活动的考勤机活动情况记录。各年级要抓好以下几项工作。

1、建立有关制度，把教师课堂教学改革和教学创新作为教师教学评价的重要内容。根据课堂教学评价标准，制定本年级的课堂教学评价方案，积极开展课堂教学评价活动。

2、强化备课。备课是教师教学工作永恒的主题，是课堂教学改革的切入点，要进行课堂教学改革，必须在备课和教学设计上寻找突破口。

首先，必须改变观念，以“教给学生学习方法”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想。在教学设计上，要侧重学生学什

么？怎样学？学的结果如何？老师指导什么？如何指导？怎样调动、发挥学生的主体作用？

其次，集体备课要改变一人主备的形式，把备课作为教研。倡导以说课形式，从教材分析、学情分析、教学构思、教学理论依据、教学反思等方面各述己见，表达自己的观点，备课是学习、是研究，也是提高和创新的过程。

其三，认真研究“学案”。“学案”是学生自主学习的路线图和风向标，教师要认真设计“学案”，同组老师要认真研究“学案”，让学生用“学案”学习。“教学案”一体，更应认真设计和研究，既要突显教师如何教，又要突显学生如何学。坚决克服课本内容移植和练习题堆积的现象。要将课本内容问题化，引导学生阅读课本、探究问题、尝试练习。

3、加强校本教研。以课堂教学改革为重点，加强对教学中的小现象、真问题的研究。所谓教学小现象，是指日常教学中一些习以为常的“小”问题。所谓真问题，是指具有真实作用的问题。通过研究，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。

4、积极开展听评课活动。各年级要开展听课、评课活动，教研组长一定要认真负责，组织好听课、评课。通过听课、评课，使教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，提高教师的研究意识和反思能力。

教学工作是学校工作的核心，课堂教学是教学工作的重中之重，我们必须更新观念、勇于探索、大胆实践，构建实效显著、特色明显的课堂文化，全面提高教育教学质量。