集思广益---共同努力(学校课堂改革简介)

第一篇：集思广益---共同努力(学校课堂改革简介)

集思广益

共同努力

——2014学年度课堂教学改革工作总结

课堂改革需要我们思考的是三个问题：第一个问题是我们的课堂改革何去何从的问题。课堂改革每年都在搞，每年都有一些课题是针对课堂改革的，可是我们的课堂改革真正的出路在何方。第二问题什么样的课堂是好的课堂，什么样的课堂是我们所追求的课堂。课堂是学生学习的主阵地，是学生学习知识的最主要的场所。第三个问题是我们的培养目标是什么和我们需要培养什么样的学生的问题。

一、校长打开课堂改革的第一扇门。

2014年9月在局长的带领下我县多位校长在广州参加了全国生本教育培训，通过培训学习，我们的王龙城校长认为这一下就解决了课堂改革遇到的三个问题，这么好的资源我们一定要用好，于是校长在这几年我们学校课堂改革中做好这几件事：

1、亲自制定出了《课堂教学改革实施方案》，并组织全体老师学习，开动员会。

2、组建研究小组，带领成员参加培训，做到边培训边交流，回来后每周一次生本教育研究活动，亲自组织看录像、设计导学案、评课等。

3、支持全员老师参加培训，学校共派出七批老师参加培训，每批10人，在学校78位老师中有70人参加了培训，共支 出14万多元的培训费用，还全员老师分别到深圳和广州的结对学校交流学习，另有4批老师到南京、上海等地培训，培训力度之大，足以满足教师在理论上见识上的需要。

4、安排全员公开课，每个学期安排老师全员在阶梯室上课，校长王龙城亲自听90%的课并当场进行点评，也就是在上完一节公开课后校长能用5至8分钟的时间进行课堂点评，说明自己的看法，提出建议。

5、学校建立专题宣传栏，有宣传标语，生本教育理念宣传专栏。

二、中层领导成了课堂改革的“专家”

高峰小学的教研组建设努力从四方面着手：建设一支综合型的名师队伍、建设一堂高质量的课堂、建设一批成套的精品资源、建设一个优良的教研系统。而这些建设工作正是放到中层领导的身上，教导处的三位教研员就是语数英三个学科的优秀课堂教学引领人，学校的生本教育课堂改革就这样从中层领导开始，并能从教师中优秀的课堂教学改革者中提拔到中层领导岗位中去。

1、三位校长亲自主讲生本教育：2014年10月，校长主讲课堂教学模式。

2、教导处及各处室人员和级组长都是课堂教学的示范引领人物。

3、学校中层领导分管各教研组，对教师们上课后都给予 点评，与老师们沟通交流，解答教师心中疑难问题。

三、每一位老师都是课堂教学的实践者

课堂改革要的是每位老师都参与，要全面参考全面开花，形成一个良好的变革风。

1、教师在班里组织好学习小组，每组以4至6人为准，给每位学生分好工：组长、主持人、记录人、主发言人等，让学生每人都参考，都发言，都爱说“谁与我交流”、“谢谢你给我的建议！”“我会改进的。”……

2、教师要设计好每堂课的前置性作业，让学生通过完成“前置性作业”，感到这个知识是我探究出来的，是我自己学会的，从而在第二天的课堂上有了想“展示”的欲望。

3、上好每堂课堂教学，展现老师的组织与点拨能力，教师点拨被称为课堂教学最后的安全系数保障。

4、总结实践经验，用专用笔记本写好每周的教学反思，每学期一小结，每年写一篇有较高水准的教育论文。

四、对教育的认识与我们的教育实践

生本教育是由广州华南师大教科所所长郭思乐教授所倡导的教育理念，以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。将“师本”变为“生本”主张“先做后学”，要求教师少改簿，多备课，多活动 少教学，多交流，多培训。教学模式：个人先学，小组交流、全班交流、教师点拨，被称为 课堂教学的四流程。

始兴县顿岗中心小学于2014年10月制订《课堂教学改革实施方案》，并组建14人的研究小组，研究小组先后到广州进行了2次全国培训，做到每周进行一次学习交流，主要是座谈、看录像、集中学习理论等。2014年11月至2015年4月研究小组成员进行班级实践：组建学习小组、帮助学生学习交流语言、培养良好的发言习惯等，2015年4月领导进行专题讲座，教师进行课堂教学课汇报，汇报课后进行阶段性的小结，再进行展示课活动，邀请兄弟学校教师领导观摩以提高教师的主动性。先做好点的工作再带动年级学科进行全面铺开，至今共派出七批教师参加培训来提高教师的理论能力和观课能力，学后都进行课堂教学汇报展示。可惜的是还有最后一批教师没有能派出去。

课堂改革是一个系统工程，需要很多人不断的探索，不断的付出。成功和失败都不要太多的在意，希望我们的努力不会白费，希望我们能够走出自己的路子，让学生更好。

第二篇：集思广益通向高效课堂的捷径

集体备课有感

大丰市万盈镇第二中心小学刘蓉蓉

从毕业至今，已有三个年头，我一直坚持在农村教学一线，感受到了改革后的备课带来的好处。俗话说：同行即冤家。以往备课都是一个人思考，教师独立工作。这样的备课方式存在很大的局限性，特别对于我们这类刚走出校门、走上讲台的新教师，对于学生的心理需求，心理状态不是很熟悉，这样的备课影响到了课堂的教学质量。我深刻记得，毕业之初，执教三年级语文，课堂上就很难和学生沟通：课堂上时常蹦出成语，对于一些我以为的简单易懂的词语学生不明白，课堂进度常常停止不前，严重影响了课堂教学质量，更是让我在内心有点畏惧上课。

之后，学校实行了分年级进行“小组备课”，我深刻感受到了备课方式的巨大变化。首先，备课小组每个成员认真钻研教材、分析学情，然后由一个主备人说教材、说学情、说教学方法，然后大家结合自己以往的经验，进行补充，对于其中可能出现的问题，大家一起思考，想对策。最后形成具体的教案。最后，小组之间时常还组织“同课异构”活动，每节课上完，每个备课小组都坐在一起讨论课堂上好的教学方法或是出现的问题，然后再上同样的课。在参与“小组备课”活动中，每个人都表达了自己的见解、想法，虚心听取他人的意见，大家的思维在一起碰撞，有时形成共鸣，有时则各执一词。在这样的备课形式下，作为新教师的我，对上课不再感到迷惘，对与学生的沟通不再感到困难，课堂的效率上来了，自己更是不再畏惧上课了。

“备课小组”的成立，不在让教师分为独立个体，备课也不是一个人的独立行为。它成为了一个集体的智慧，是大家集思广益的最好去处。它不仅能够提高备课的质量，让课堂更加适应学生的学习需求，大大提高了课堂学习效率。

第三篇：学校课堂改革经验交流材料

学校课堂改革经验交流材料

材料一：

我校以“以人为本，立德树人，用责任和爱心奠基幸福人生”的办学理念为指导，立足学校实际，抓实课堂教学改革。回顾多年来“生本快乐课堂”改革实践，积累了一些经验，下面就向领导、专家做汇报如下：

一、探索实践，构建模式

经过几年的探索、改进，我们构建了“先学后教，以学定教，精讲精练”的“生本快乐课堂”教学模式，简言之就是“双问一试一导”模式：即学生前置学习，提出问题;课堂交流，梳理有效问题;合作学习，尝试解决问题;顺学而导，释疑答难，练习拓展，讲练结合。这不但改变了老师高高在上的“一言堂”局面，还建立了“活跃”、“争先”、“朋友”式的新型师生关系。在民主、平等、和谐的学习氛围中，学生有了学习的乐趣、兴趣，会思、会问、会说、会“议”、会总结。

二、以生为本，翻转课堂

“生本快乐课堂”，实现了“教”与“学”的翻转，把学习权归还了学生。学生根据教师设计的研究性任务，进行前置学习，自主探究。而后带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，实现了学习者原有的认知结构和所学习的有意义材料的有机结合。“生本快乐课堂”还强调学生自主学习、互助学习。自主学习就是要求在老师的导学基础上，由学生自己提出问题，自主探究问题，自主选择学习。尤其是课堂自主交流环节，开门见山，直奔重点、难点。避免了以往课堂中的创设情境、找信息、提问题环节。学生之间答疑解惑、质疑问难，就会自然而然地互动，认知、心智也随之螺旋上升。“自主”和“互助”，真正解放学生，充分保证了学生的主体地位。

三、以点带面，有序推进

课改伊始，我们先以数学学科为突破口，以赵小兵老师为核心的教师团队为实验团队，根据合理科学的课改推进计划，让每位实验教师分别上研讨课、过关课、示范课，并及时总结经验，提出实验过程中的困惑，以“名师讲坛”为平台，请专家诊课，助力课堂改革。随后，我们引导非实验年级、教师跟进，通过学习，听课，尝试在新模式新理念的指导下进行上课。接着我们开展了跨学科听课活动---全校教师听取了赵小兵等几位实验骨干教师的数学示范课;动员培训活动，通过对课堂改革理念和模式的培训学习，全校上下统一了思想，达成了共识，大家有了尝试的冲动，有了探索的激情。随之，我们成立了名师领衔的不同学科课改实验团队，低年级语文，徐杰团队;数学，赵小兵、李慧静团队;英语，宋巧珍团队等。这样在名师的引领下，“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”，全校课堂改革在一种浓郁的氛围中，有序的铺开、推进。

四、制度保障，评价引领

为保障课堂改革顺利进行，我校制定了《实验教师职责》《实验教师备课上课制度》《名师团队实验工作条例》等;为避免教师在课堂改革、模式推行过程中少走弯路，我校出台了《“生本快乐课堂”课堂评价量化表》《课堂教学模式实施“十”要点》等;另外，我们还制定了相应的教师考核评价细则，把学生、家长、实验团队教师纳入到评价主体当中，实行多元评价，赋权计分的方法对实验教师进行考核。制度、措施有力的保障了课堂改革的顺利进行，我校课堂改革呈现出了一片欣欣向荣的局面。

五、聚焦课改，编辑《新丛》

《新丛》为我校的特色课改刊物，目前已连续出刊五年，主要栏目包括“热点冷谈”课改前沿“”工作回顾“等栏目，重在聚焦课改，及时发布课改动态、前沿信息，包括学校工作要点、活动总结等，以此为契机，浓厚课改气氛，带动课改的高效推进。其次，为攻克实验当中的难题，我们还把特色活动专题发在上面，供教师们研读学习：如，为解决学生前置性学习的可操作性和兴趣性的问题，我们举行“学生预习单”设计活动，并把优秀预习单的设计意图和样式分期展示。《新丛》为课改搭建了一个研讨、交流、学习的平台，同时也展示了一些优秀教师的成功经验和做法，为纵深推进课改助力。

材料二：

xx中学在教育局的正确领导下，求真务实、深化改革、狠抓落实，践行“以人为本、德育立校，质量强校、教研兴校”的办学方针，努力把我校建设成为“教学特色鲜明，教学质量一流，学生素质全面”的品牌学校。我们认为教学质量是硬道理，科学管理是关键，保持稳定是前提，开拓创新是动力。近年来，xx中学探索出了学校管理科学化、工作开展制度化、工作环节规范化、落实目标实效化的“四化”管理模式，推动了学校的全面发展。现就我校教育教学管理情况进行简要总结汇报，恳请各位领导批评指正。

一、多措并举，助推学校管理上水平

在xx中学，教师们都能实实在在地做人，勤勤恳恳地做事，真正做到了人人有担子、人人有目标、人人有压力，形成了耐得住寂寞、兢兢业业、任劳任怨、和谐融洽，真诚互助的工作环境，顺利地推动了学校又好又快的发展。我校通过人性化的管理，感情的沟通、思想的交流、领导的垂范、榜样的带动，增强了学校的凝聚力、教师的向心力。

1、抓好领导的示范带动效应。俗话说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。一个坚强有力、科学决策、敢于进取，团结带领全体教职工加快学校改革和发展的领导班子是保证学校稳定、发展的关键环节。我校管理工作的起点从领导班子抓起，牢固树立责任感意识。一是“干”，班子成员全部任课，其中三人担任毕业班主科，三人兼任教研组长，以行动和成绩起到了垂范作用;二是“转”，始终坚持教育干部课堂转班制，课下教育干部带班、教师值班制并做到天天记录，天天公布，其目的是防止出现空堂、旷工现象，严格规范学生的行为，稳定课上、课间的教学秩序，给学生创设一个良好的学习氛围;三是“勤”，班子成员坚持每天到校最早、离校最迟，中午、节假日无偿值班。班子成员的“勤”带动了老师们的勤。勤是最好的动力，勤字当先，很多管理和决策自然能水到渠成;四是“让”，教学成绩最好的与班级管理最棒的是班子成员，而班子成员却总是将荣誉和利益默默地让给教师，大大提高了班子成员在教师心中的威信与地位。

2、大力发扬民主决策之风。学校就像一个大家庭，每一个教职员工都是家庭成员，学校的兴衰关系到每个师生。我们始终坚持重大决策由校务委员会决定并及时通报，听取广大教师的意见，求同存异，从而减少了决策的失误，保证了决策的顺利进行;经常开展师生民意调查，征集各方面的意见和建议;尊重学生和家长的意见，虚心接受他们提出的合理化建议。我们为此召开专门会议研究逐项落实，有力地提升了我校教育教学管理的水平。

3、加强班主任队伍建设。一支具有过硬作风、精干实效、开拓进取的班主任队伍是管理工作的主力军。我们一是做好班主任的培养选拔工作。每学年都要针对教育过程中存在的问题对班主任进行至少两次的全面培训并配发专门教材，如《班主任工作指导手册》、《中学生心理辅导丛书》等，通过培训提高了班主任的工作水平和能力，也点燃了他们的工作热情，所有班主任都能够做到用爱心去塑造、用真情去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处。二是加强跟踪指导。每隔两月都要开展班主任工作经验交流会，要求全体教师都参加并认真做好记录。通过交流活动，老师们的教学和管理能力不断得到进步，甚至有的还能升华到理论的高度。如邓金峰老师提出的“退三进一批评法”给老师们留下深刻印象，所谓“退三进一”就是你要批评学生的一点错误，先表扬他的三个优点，这样会收到良好的效果。三是加大检查力度。我们完善了《学生违规处理规定》、《优秀班级考核办法》、《优秀班主任考核规定》、《学生请假制度》，建立了《学生日常操行记录》，增加了检查时间，每周公布一次，每月总结一次，其结果与优秀班主任评选、优秀班级考核、三好学生、优秀团员评选等直接挂钩。这些措施调动了全体班主任的工作积极性和创造性，增强了他们工作的责任心。

4、抓好榜样的带动促进作用。构建一支业务精良、基础扎实，有创新精神和高尚师德的教师队伍，是学校实现可持续发展的重要保证。我校有一批埋头苦干，敬业奉献，改革创新，开拓进取的骨干教师。既有以宝刀不老、任劳任怨、盯班守岗的53岁的老班主任赵景芳为代表的一批老教师当好了教育发展的领头雁，又有以乐业爱生、业务精良、勤于辅导的赵国英为代表的一批中青年教师成为了学校教学的主力军，也有以开拓创新，勇争一流的李春玲为代表的新教师为学校的发展注入了新活力。对优秀教师学校进行大力表彰，让他们从奉献中品尝幸福，从成功中获得力量。在外出培训、优质课评比、评先晋级等关系老师切身利益的问题上，学校会向工作实绩突出的教师倾斜!在他们的带动和影响下，全体教师都能发挥主观能动性、积极性与创造性，做到以工作为重点，以集体利益为重，任劳任怨，形成了人人争先的良好局面。目前xx中学已形成了敬业爱岗、埋头苦干的奉献精神;严谨治学、自强自励的进取精神;齐心协力、携手共进的协作精神;追求真知、勇于探索的科学精神。这是我校宝贵的精神财富，成为推动学校屡创佳绩的不竭动力

5、搞好家校合作助推学校管理。学校要求每班第一次月考后和学期末举行两次学情分析会，由班主任和任本班课的优秀教师向学生家长汇报学生在校学习情况，但主要是从分析学生自身和家庭教育这两方面入手，对学生的厌学根源进行分析诊断,在分析诊断的基础上共同探索学习困难学生的教育方法和途径。通过多种形式的对话交流，大部分家长认识到自己孩子在学习上出现的困难与自己不科学的家庭教育观念和错误的教育方法有一定联系，从而转变了错误的“亲子观”，发现了自己孩子身上的闪光点，并能密切配合学校做孩子的转变工作。通过家校之间的联系，与家长建立起了良好的互动关系，争取到家长在学生教育上的配合，在很大程度上避免了师生纠纷后的被动。实践证明只有学校、家庭、社会共同参与，密切配合，才能形成良好、和谐的大教育空间。

二、注重实效，谱写德育工作新华章

学校的德育工作以培养学生健康人格为主旨，以有利于学生的全面发展为导向，以贴近学生生活实际的形式为抓手，张扬个性，丰富内涵，力求达到德育教育实效化，具体的作法是：

1、探索德育工作预报制度。在德育工作例会上，在对学生进行全面分析的基础上，针对学生可能出现的问题向班主任发出预报。预报涵盖的面很广，涉及学习、生活、交往等各个方面。如疾病预防、考试焦虑、新生适应、毕业生情绪的疏导，个别事件的处理技巧、重大活动的组织规程等等，都在预报范围之内。预报内容也包括问题产生的心理基础、具体表现、危害影响、预防办法、解决策略等。预报制度的实行做到了有备无患，防患于未然，效果显著。

2、抓好常规教育阵地的建设。充分利用黑板报、广播站、公布栏等开展好宣传教育活动。充分发挥了学生在校园建设、管理中的主体作用，组织学生参与校园建设、管理，培养了学生健康向上的思想，增强了学生的集体观念;提高了学生的自理、自主、自律、自强的能力。

3、加强学生文明仪表管理。从学生语言、衣着、头型、举止等多个方面，狠抓学生的文明仪表管理，以点带面，进一步优化校园环境。要求全体班主任和中层干部行动起来，每天多次巡校，发现不良行为，及时教育纠正。

4、重视学生的自我教育。开展多种形式的活动，如：班级文体比赛、班风班容评比制、读书赛、征文、演讲比赛、黑板报比赛等。这些举措发挥了学生的德育教育主体的作用，变德育说教为德育感染，增强了德育教育的效果、培养了学生自我教育和自我管理的能力。

5、开展德育情境模式教育。组织学生观看中央电视台的《道德观察》、《忏悔录》等感动人心的故事培养学生的责任心、同情心、感恩心;通过一些令人发省的违法犯罪案件，从心灵上震撼了学生，大大增强了学生的法制观念。

三、严抓常规，规范引领提质量

持之以恒地切实抓好教学管理的基本环节，这是学校管理的主体和重点，是确保教学工作高效有序运行、大面积提高教学质量的奠基性工作，我们在工作的针对性和细密化上下工夫，主要从以下几方面强化了常规管理，确保了扎实有效地把教学常规的各项要求落到了实处。

1、完善量化考核机制

教学质量是学校的生命线。如果没有了质量，学校就成了无源之水，无根之木。为了在教师队伍中树形象、学榜样，弘扬正气，促进学校各项工作的顺利开展，为避免在此项工作中过多的掺杂人为因素，使认真干工作的老实人吃亏，我校制定了《xx中学评优评模规定》：其中考勤占20%，教案作业教研占20%，教学成绩占50%，民意测评占10%。这项措施完善了教学过程量化评估机制，真正做到干与不干不一样，干多干少不一样，干好干坏不一样。

2、抓好教学管理监控

(1)强化制度作保障。对日常教学过程中各个环节制定相关制度，我校强化了《xx中学备课制度》、《xx中学课堂评价标准》、《xx中学成绩量化评估规定》、《xx中学教学常规检查细则》、《xx中学辅导学生规定》、《xx中学辅导教研奖量化规定》，明确各教学环节对教师的要求，使学校教学常规工作形成规范化、制度化、精细化，有力地促进了教学质量的提高。

(2)强化常规工作月查制度。月查以教务处成员和教研组长组成领导小组检查，及时掌握年级备课、作业布置和批改、单元检测情况，发现不足，及时纠正。每次检查，按要求严格把关，如实填写检查登记表、认真写好检查小结并在全校进行通报。除定期进行检查外，加大平时的抽查力度，避免各种临时抱佛脚现象，及时掌握教师在工作中存在的不足和弱点，不断调整教学策略。

(3)贯彻月考制度，“以考促学”、“以考代练”。加强校与校之间的交流，取长补短、共同提高。月考之后抓好两项工作，一是进行教学质量分析总结找问题，想对策，弥不足;二是要全面召开家长会，通报学生在校情况，利用好“家校合作”给学校带来的正面促进作用。

(4)规范作业批改与学生辅导。鼓励教师自编习题，教师要全批全改、面批面改，并认真填写作业批改记录。更要求教师做到分流实施，对不同学习层次的学生，区分对待。加强学生作业管理，规范学生作业的布置，作业设置要科学、适度。提倡布置探究性、实践性、创新性的家庭作业，避免布置机械、重复性作业。强调既要精心辅导各学科优等生、特长生，促优拔萃，发展个性特长，又要精心辅导后进生，做到百花齐放。

3、优化课堂教学改革

课堂教学是教学工作的中心，为提高课堂教学效率，我们提出优化课堂教学的目标是最大限度地激发和培养学生的积极性和主动性，培养学生良好的学习品质和学习习惯，培养学生的主体意识，教给学生学习的方法，为学生的终身学习和发展奠定基础，让课堂成为师生互动的园地，师生共同成长的阵地。我们的举措总体来讲是“两手抓”：一手抓改进教师的教，目的是优化学生的学;一手抓学生学习效能的提高，目的是使每一个学生都得到发展。

首先，转变教师的教育教学观念是前提。教学改革是在教育观念转变的基础上进行的，教育观念转变是教师教育行为转变的基础。我们提倡教师要实现“三个转变”，即变单纯传授知识在传授知识过程中重视能力培养;变以教师为中心为学生为主体;由重教法转变为重学法。

其次，课堂教学过程的优化是课程改革的落脚点。面对新课程和新教材，我校深化课堂改革，努力推行“课堂五环节”，即“创设情境”、“引导活动”、“合作探究”、“及时评价”、“反馈调节”。在课堂教学过程中要做到“五个尽量”即能让学生观察的尽量让学生观察;能让学生思考的尽量让学生思考;能让学生思考的尽量让学生思考;能让学生表述的尽量让学生表述;能让学生动手的尽量让学生亲手做一做;能让学生总结归纳的尽量让学生总结归纳。在这五个环节和五个尽量上，我校多次集中教研，从“集体备课”、“教师合作”、“引导探究”、“创新评价”等几方面切入，大大提升了课堂效率。

再次，督促教师从多角度进行教学反思是有效途径。反思环节对一个教师的成长却是至关重要的，一个不愿反思，不善于积累经验，不懂得汲取教训的老师何谈进步，我们对反思的内容有具体的要求，要求写成功之处、写不足之处、写教学机智、写学生创新、写“再教设计”。所以我们对其高度重视，在常规教学检查中把它作为重点占20分。通过反思老师们对自己的教学策略、教学行为、教学过程及结果进行审视，进一步规范了教学基本行为。

最后，利用多种形式反馈各层次学生的学习状态作监督。课堂效果的好坏，学生最有发言权，我们通过问卷调查、与学生座谈、听取家长意见等方式了解学生对各学科教学的看法，对教师的授课提出良好的建议。我们根据发现的问题制定相应的补救措施，从而促使广大教师在教学中不断修正自己的教学方法，其结果是充分发挥了学生的主体性，调动了学生学习的积极性，激发了学生强烈的求知欲。

四、深入教研，推动教师专业化发展

教科研工作在全面推进课堂教学改革中起着先行的作用。为此，我们制定了《xx中学教研活动考核细则》，努力营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，做到人人参与科研，着力打造一支教育教学与科研能力相长的骨干队伍。

1、大力开展听评课及校本主题教研活动。各教研组通过主题、课例研讨会、观摩会、座谈会等活动及时发现、培植在活动中涌现的典型教师，并充分典型教师的带动作用，以点代面，促进全校课堂教学的有效开展。

2、积极推进 “好课大讨论”活动。我们采取“听优质录象课”、“组织青年教师上观摩课”、“集体备课”、“请有经验的教师评课”等不同方式，帮助教师感受好课内涵，形成好课标准，以提高教师自身教学水平。通过各种活动的学习，让教师在心中逐步形成自己的好课标准。

3、加强教师培训，提高业务素质。通过多种形式的培训活动，如采取“校园培训”、“以老带新”、“外出学习”、“国培计划培训”、“网上培训”等方式，针对教师的师德、岗位能力、专业能力进行培训和提升。

4、探究新理论，树立新理念。各教研组时常组织全体老师学习并深入钻研最新的课程标准，明确教学方向，在教学中做到有的放矢。组织全体教师围绕新课程改革，通过教师自学、讨论、写心得体会、骨干教师典型引路等形式，使教师逐步确立全新的教育理念，提高了教师驾驭教材与课堂的能力。

五、求真务实，中考综评稳创辉煌

近几年来，我校中考成绩综合评估始终名列全市前列，究其原因是我们始终坚持稳扎稳打，求真务实，脚踏实地，注重实效的原则做好毕业班工作，主要做到了以下几点：

1、制定方案，明确目标。每学年都制定《毕业班目标管理实施方案》、《尖子生培养方案》，从学生基本情况分析、指导思想和奋斗目标、领导小组、具体工作措施、毕业班工作大事安排等方面做出严格的约束并不折不扣地执行。对尖子生要做到“五跟踪”：思想跟踪(即解开思想疙瘩)、课堂跟踪(即关注课堂表现)、作业跟踪(重视作业反馈)、考试跟踪(帮学生分析试卷失分原因)、学法跟踪(指导学习方法，解除学习上的困惑)。

2、精心组织，搞好检测。认真搞好九年级的月考与模拟测试工作并做好总结讲评，针对存在的问题提出合理化的建议，及时进行整改、调整教学策略，明确下一步的教学目标与任务。

3、集思广益，完善制度。我们组织全体九年级的教师出谋划策、制定了《九年级尖子生班动态管理规定》、《中考尖子生培训方案>>、《中考理化计体测试方案》、《中考复习建议》、《冲刺阶段的复习指导方案》等，为提高中考质量提供了有力的保障。

4、科学备考，有效复习。一方面要求老师严格按照新课标和学科说明的要求从多角度、全方位看变化，循趋势、找差别、识共性、导规律来让学生透析掌握知识点，快速掌握解题的方法与技巧，结合学生的现状，让其消化吸收，建立一套适合自己的技法和套路，把学生是否“掌握了、会用了、巧用了、做对了、规范了”作为衡量复习教学有效性的基本尺度。另一方面组织教师积极参加上级教研活动，及时捕捉中考新动态，深入研究中考命题及变化趋势，把握复习思路，优化复习过程

5、心理辅导，减轻压力。针对毕业班学生所面临升学与就业的压力，尤其是中考前心理素质薄弱的实际情况，及时做好毕业生的心理辅导工作。我们结合学生的不同情况让班主任对症下药进行疏导;查找相关资料并印发成材料做到学生人手一份;同时家校常联系、沟通及时掌握学生的情况。有效地缓解了学生的心理压力，增强了学生的中考信心。

近几年来，我校多次被沧州市、黄骅市教育局等上级单位命名为“教育教学先进单位”、“创先争优先进党支部”、“师德建设先进集体”等荣誉。xx中学的成长发展是各级领导的关怀呵护的结果，xx中学的成绩是几代常中人拼搏奋斗的结晶。成绩属于过去，新的号角已经吹响，我们面临新的机遇与挑战，任务艰巨，使命光荣。

“长风破浪会有时，只挂云帆济沧海”。我们将以教育大会为契机，落实“爱教育、做贡献、干成事、出亮点”的主基调，唱响“抓教学、提质量、树形象”主旋律，继续实施“抓常规、搞科研、强队伍、促和谐”四大战略，埋头苦干，奋发有为，凝心聚力，乘势而上，为教育事业作出新的更大贡献!

第四篇：学校课堂改革经验交流材料

学校课堂改革经验交流材料

我校以“以人为本，立德树人，用责任和爱心奠基幸福人生”的办学理念为指导，立足学校实际，抓实课堂教学改革。回顾多年来“生本快乐课堂”改革实践，积累了一些经验，下面就向领导、专家做汇报如下：

一、探索实践，构建模式

经过几年的探索、改进，我们构建了“先学后教，以学定教，精讲精练”的“生本快乐课堂”教学模式，简言之就是“双问一试一导”模式：即学生前置学习，提出问题；课堂交流，梳理有效问题；合作学习，尝试解决问题；顺学而导，释疑答难，练习拓展，讲练结合。这不但改变了老师高高在上的“一言堂”局面，还建立了“活跃”、“争先”、“朋友”式的新型师生关系。在民主、平等、和谐的学习氛围中，学生有了学习的乐趣、兴趣，会思、会问、会说、会“议”、会总结。

二、以生为本，翻转课堂

“生本快乐课堂”，实现了“教”与“学”的翻转，把学习权归还了学生。学生根据教师设计的研究性任务，进行前置学习，自主探究。而后带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，实现了学习者原有的认知结构和所学习的有意义材料的有机结合。“生本快乐课堂”还强调学生自主学习、互助学习。自主学习就是要求在老师的导学基础上，由学生自己提出问题，自主探究问题，自主选择学习。尤其是课堂自主交流环节，开门见山，直奔重点、难点。避免了以往课堂中的创设情境、找信息、提问题环节。学生之间答疑解惑、质疑问难，就会自然而然地互动，认知、心智也随之螺旋上升。“自主”和“互助”，真正解放学生，充分保证了学生的主体地位。

三、以点带面，有序推进

课改伊始，我们先以数学学科为突破口，以赵小兵老师为核心的教师团队为实验团队，根据合理科学的课改推进计划，让每位实验教师分别上研讨课、过关课、示范课，并及时总结经验，提出实验过程中的困惑，以“名师讲坛”为平台，请专家诊课，助力课堂改革。随后，我们引导非实验年级、教师跟进，通过学习，听课，尝试在新模式新理念的指导下进行上课。接着我们开展了跨学科听课活动---全校教师听取了赵小兵等几位实验骨干教师的数学示范课；动员培训活动，通过对课堂改革理念和模式的培训学习，全校上下统一了思想，达成了共识，大家有了尝试的冲动，有了探索的激情。随之，我们成立了名师领衔的不同学科课改实验团队，低年级语文，徐杰团队；数学，赵小兵、李慧静团队；英语，宋巧珍团队等。这样在名师的引领下，“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”，全校课堂改革在一种浓郁的氛围中，有序的铺开、推进。

四、制度保障，评价引领

为保障课堂改革顺利进行，我校制定了《实验教师职责》《实验教师备课上课制度》《名师团队实验工作条例》等；为避免教师在课堂改革、模式推行过程中少走弯路，我校出台了《“生本快乐课堂”课堂评价量化表》《课堂教学模式实施“十”要点》等；另外，我们还制定了相应的教师考核评价细则，把学生、家长、实验团队教师纳入到评价主体当中，实行多元评价，赋权计分的方法对实验教师进行考核。制度、措施有力的保障了课堂改革的顺利进行，我校课堂改革呈现出了一片欣欣向荣的局面。

五、聚焦课改，编辑《新丛》

《新丛》为我校的特色课改刊物，目前已连续出刊五年，主要栏目包括“热点冷谈”课改前沿“”工作回顾“等栏目，重在聚焦课改，及时发布课改动态、前沿信息，包括学校工作要点、活动总结等，以此为契机，浓厚课改气氛，带动课改的高效推进。其次，为攻克实验当中的难题，我们还把特色活动专题发在上面，供教师们研读学习：如，为解决学生前置性学习的可操作性和兴趣性的问题，我们举行“学生预习单”设计活动，并把优秀预习单的设计意图和样式分期展示。《新丛》为课改搭建了一个研讨、交流、学习的平台，同时也展示了一些优秀教师的成功经验和做法，为纵深推进课改助力。

第五篇：课堂改革

课堂改革，让学校焕发生命光彩

淮阳外国语中学自新课改实施以来，学校坚持“科研带动，以质立校”的思路，以“名师强校，科研强校，质量立校”为发展策略。紧紧围绕“课堂教学，校本教研，骨干培养，设施建设”四项重点工作，全力打造“培育名师，带动队伍”工作亮点。学校领导班子齐心协力，带领全体教师在推进素质教育，深化课程改革，创造一流名校的道路上，迈出了坚实的步伐。第一部分：基本情况介绍

一、学校基本情况

我校是周口市示范性中学，现有教职工260余名，省学科（技术）带头人4人，特级教师2人，市学科带头人6人，市骨干教师5人，中学高级教师16人，中学一级教师76人;任课教师学历达标率100%，硕士生学历13人。现有在校学生2703名，分设为47个班级。

二、课改基本情况

总而言之，我校课改实验工作开局是顺利的，进展是健康的，成效是显著的。简述如下：

（一）课改理念深入人心，教育行为发生转变。许多教师通过培训和学习，体会到新课改要引导学生学会学习，学会生存，学会做人。要和学生做朋友，建立平等对话的新型师生关系。目前，我校已涌现出一大批课改骨干教师。

（二）课堂模式凸现主体，自主学习张扬个性。从学校课改情况来看，学校独创的“七环相扣 和谐互动”教学模式使课堂教学效应进一步提升，师生关系进一步和谐，学生的主体地位得到进一步提高。

（三）教育科研得到提升，多维发展有了空间。参与课改，积极投身课改研究，努力探求课改真谛，在不少老师身上得到了充分的体现。

（四）课程改革凸显优势，社会氛围基本形成。通过课程改革，课堂活跃了，教师教得轻松，学生学得愉快。也正因为如此，我校课程改革得到了社会各界的理解和大力支持。第二部部：课改开展情况

一、广泛宣传发动，形成合力抓课改

当课改的春风吹进校园时，学校便积极探索课程改革，并制定了课改实施方案，提出“让每一个学生获得成功，让学生的个性充分发展，让课堂充满生机和活力，让校园成为师生的乐园”的办学思想；提出了学校持续发展的四条途径，即“四个关注”――关注教学质量，关注课程改革，关注队伍建设，关注教育现代化。在2010年，我校进一步加大课改力度，积极组织有关老师参加各级课改培训和新教材教法培训；开学后召开全校课改动员大会，并通过各种宣传方式学习“七环”教学模式，营造了浓郁的课改气氛。课改实施以来，学校多次通过课改论坛的形式交流新老教师的课改心得体会，通过校内刊物和学习交流材料指导全校课改工作。目前，我校课改的校本培训呈现出领导高度重视，学习气氛浓厚，教师全员参与的良好局面。

二、建立组织管理机构，制定完善课改相应方案

为切实加强我校新课程实施工作的组织领导，确保各项工作的顺利进行，学校及时建立了组织管理与业务指导机构——课改工作领导小组：由校长任组长，分管教学的副校长和其它校领导为副组长，全面负责学校新课程实验，加强决策和部署，并对实验过程进行监控。下设宣传、师训、课改科研办公室。一是成立课改宣传办公室：负责通过各种渠道和形式对社会、对家长、对教师、对学生广泛深入地宣传课程改革的目的、任务、意义、内容及各阶段的成果。努力营造有利于新课程实验的氛围，争取各方面对实验工作的理解、支持和实施，并负责上报我校新课改进展情况。二是成立课改师训办公室：负责各种培训，提升教师的专业水平，在培训中坚持“四结合四为主”的原则，即：集中教研和分散教研相结合，以分散教研为主；走出去与请进来培训相结合，以请进来培训为主；课程改革专家引领与本校骨干教师引领相结合，以本校骨干教师为主；理论学习与案例研讨相结合，以案例研讨为主。四是成立课改科研办公室：负责组织开展我校教学模式的推广和课题研究、课题的论证、立项、结题等工作。

组织和制度是新课改的保障。为保证新课程实验的顺利实施。学校在修订完善了原有的一些教育教学管理制度的同时，制订了推行“七环”指导意见、《课改师资培训工作方案》、《课改课研办公室 工作案》、《教师集体备课制度》、《教师专业发展计划》、《名师培养实施方案》、《课堂教学评价方案》、《教学常规管理实施细则》、《优秀教研组评选办法》，完善了各类人员工作职责，并且不断完善课改管理制度，做到课改研究培训有计划、有落实、有总结，建立起一套可操作的管理系统。发挥组织的管理功能，保证新课程实验的顺利实施。

三、明确课改目标，积极打造精品学校

为积极实施新课程改革，强力推行“七环相扣 和谐互动”教学模式，我校制定了《淮阳外国语中学课改工作三年规划及管理方案》，通过建立健全的组织机构，分项落实工作责任，着力践行课改各项具体工作。同时进行目标规划，分期实施，制定出《淮阳外国语中学推行“七环”教学模式实施意见》，在实施过程中突出重点，变革实践，有效推进素质教育。

我校新课程改革的“三年目标规划”既注意有课程的基本要求，又具有较大灵活性，有利于开发和建设适应学校、学生、教师实际，促进教师和学生发展的地方课程和校本课程，又注意发挥课程体系的整体教育功能，构建适合我校新的教育教学评价体系，坚持面向全体学生，因材施教、充分发挥学生的自主性，促进学生健康、活泼、主动、全面地发展，全面提高教育教学质量，有效推进素质教育。

为进一步细化课程改革，我们实施年年有计划、期期有小结，活动有记录、有反思，努力推动教师专业成长，着力打造精品学校。

四、加强师资培训，树立新课程理念

我校坚持“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，努力做到教师进入新课程前有足够的思想和理论准备。

（一）建立了常规化的校本培训制度。①参加了省、市培训的教师分别到本备课组进行了传达、分析，使教师都对新课程实验有关事项，各科新课程标准有了更深的理解。如：我校王琳君老师通过学习为全校教师作了《如何备课、听课、评课》的专题讲座。②在教研活动时，各学科都观看了本学科的新课程标准解读的光盘、录像资料，并分别就新课程标准进行了分析、讨论，提高认识，统一思想。③在平时教研活动中，经常性地组织课堂案例分析，对新课程环境下的教学方式进行研讨等等。④学校为教师的远程教育培训积极创造条件,例如联系新课程教学资源网、远程教育资源网等供教师自己上网浏览及下载资料。

（二）坚持走出去、引进来，学习先进经验。①2011年12月我校派出骨干教师赴山东杜朗口中学考察学习。②2011年，派派骨干班主任组织的考察团赴郑州考察学习，参观了郑州中学、郑州58中。③2011年2月27日请到了陈莱健开展西点执行力暨校本研修培训，引发了教师对实施新课程的更深层次的思考。④2011年11月，又派出多名骨干教师到天津鉴开中学参加全国首届和谐杯“我的模式我的课”。⑤2011年3月，组织语文骨干教师参加全国语文课堂学习，聆听了著名课程教育专家—魏书生的报告。⑥2011年，学校分别聘请了《教育时报》首席记者张志博站长为我校做课程改革的专题讲座等。

通过以上对教师的培训，使全体教师统一了思想、明确了目的、转变了观念，也增强了实践的信心，逐步形成了时时谈课改、事事比课改、处处话课改、人人都课改的良好氛围。

五、强化课堂教学，构建“七环相扣 和谐互动”教学模式

（一）抓好典型培育，促进教师专业成长

为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，把典型培育与促进教师的专业化发展结合在一起，我们作了积极的探索。

1、以集体备课为载体，建立高效、共享、反思的新型备课方式

我校倡导教师分工协作，集体交流实现智慧共享，每周教研活动规范进行，并创造性开展教研工作。教案设计要求体现知识体系，体现思维方法，体现训练过程，体现能力提高。在学校实施“三个一”教研活动（每学期在备课组内开展讲好一节研究课，制作一个优秀课件，撰写一篇教学案例分析）、“四优”创建活动（说一口流利的普通话，写一手漂亮的硬笔字，拿出一本优秀教案，讲一节优秀的公开课）和“一三五九”名师培训工程（要求青年教师“一年入门、三年成熟、五年成骨干、九年成校内名师”）。

2、以“五课”为载体，搭建骨干教师成长交流的舞台。

我校全力打造“高效课堂”，搭建骨干教师成长交流的舞台，提高课堂教学水平，狠抓了“五课”的落实。一是任务课：每月分管教学领导深入课堂听课至少两节，教研组长至少一节，教师间相互听课至少两节。听课后及时评课，互相交流，共同探讨；二是骨干教师示范课：骨干教师每学期上一节示范课，并进行说课，为全体教师提供学习交流的平台；三是汇报课：凡外出学习教师返校后在一周内上交一篇学习体会，并向同学科教师传达会议精神，两周内上一堂汇报课；四是研讨、反思课：每学期，同学科教师在一起集体备课一次，轮流执教，上完就反思、修改一次，等后再上，再反思修改，直到达到最优化的设计；五是比武课：每学年进行赛课活动。同学科赛课的课型相同，都按照一定比例评出一、二、三等奖进行奖励。

3、以课题研究为突破口，促进教师专业成长

近年来，我们以新课程理念为指导，立足教育教学实际，以课题研究为载体，以“问题即课题，教学即研究，成长即成果”为工作思路，以课堂教学改革为着力点，创新教学研究机制，有效地促进了校本教学研究的开展，促进了教师专业成长，推进了课程改革向纵深发展。在课题研究中通过学习、实践、研究、反思，我校搭建课题研究学习与交流平台、课堂展示与切磋的平台、成果收集与呈现的平台。几年来，全校各级各类课题申报和研究得到了广泛开展，让教师学会了将问题转化为课题，学会了筛选问题，培养了对问题的敏感性，学会了“小题大做”，使立项的课题更有针对性和可操作性。教师专业自主发展能力增强。目前我校已结项省级科研课题3项，其中一等奖一项，三等奖两项。

4、积极开展多层面、多层次的互动教研，创建多种形式的专业引领

（1）加强学习，从思想上理解现代教育理念，不断提高教师的专业水平。（2）专题培训。我校采用请进来送出去方式进行。（3）构筑教师同伴互助的平台

① 为让骨干教师“亮”起来。我们采取“请进来教”、“送出去学”、“实践中练”的方法，让一些骨干教师向专家名师学习，进行“零距离”接触和面对面的交流，让他们现场去体验和感受名师的教学风范。

② 骨干示范。在教学教研中我校充分发挥各层次骨干教师的辐射、帮带、示范的作用。通过实施“青蓝”结对工程，进行教学示范、听课、评课；要求每一学年开示范课一节，听评课每学期20节，指导青年教师1-2名，通过多种形式起示范作用，让其他教师从中汲取营养和经验。

（二）构建实践创新教学模式，转变教学和学习方式

面对新课程改革，我校从以下几方面做出了努力。

1、学习新理念，转变教学思想，转换角色。

我校以常规课堂为主阵地，以学校的推门课活动为途径，以学校领导和管理人员为主，采用听后即评议，评后即整改的方式，促使 教师行为的转变和角色的转换。

2、改革课堂教学，创新“七环相扣 和谐互动”教学模式。

经过几年的探索和实践，在课堂教学中，教师要根据不同的学习内容和目标，积极实践“七环”教学模式，使学习成为在教师指导下积极地、主动的、富有个性发展的过程。我校主要通过教案编写等活动规范教师的课堂模式，通过汇报课平台提升课堂教学能力，促进教师专业成长。

3、倡导自主、合作、探究精神，构建和谐高效课堂。

“七环”模式的学习过程成为学生发展个性、表现个性、培养个性的过程。因此，教师要让每一个学生带着自 己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，培养 学生的创新实践精神。

（1）自主学习是合作的前提。自主学习的核心就是让学生成为学习的主人，旨在从思想上变“ 要我学”为“我要学”。让学生通过参与和体验，加深了对课堂教学内容的认识，情感价值观得到进一步升华，学习兴趣和积极性也大大提高，从而培养了学生的自主学习能力。另一方面又吸引学生积极主动地参与教学过程，使学生主动探索、思考，并用自己所学的知识解决实际问题，使他们感受到人生学习的价值，激发了他们的学习热情，使课堂充满生机与活力，实现新课改中由“要我学”为“我要学”的转变。(2)合作探究交流是新课程倡导的主要学习方式。新课改要求教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；师生交往互动、共同发展和提高；教师的职能更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系是以情感交流为纽带；学生学习的灵感是在积极发言中，相互辩论中突然闪现，潜能的开发才有可能实现。在开展有效的合作探究学习，教师首先要注意小组的建设包括小组人员、规模等，来进一步优化小组关系；第二，选择适当的合作探究学习内容和时机，有选择性地采用合作学习方式；第三，培养小组独学和群学能力，营造和谐的小组文化。

4、完善评价体系，促进学生健康发展

新课程背景下的学生评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，注重于对学生进行发展性评价。要实现评价指标的多元化，评价方法的多样化和评价主体的多元化。为此学校专门制定了学生发展评价体系和实施方案，对学生发展评价办法的实施原则、评价机构、评价体系、具体实施运作都作了规定和说明。评价实施的方式有以下几点:（1）从评价主体的角度划分：

①自我评价：评价的内容围绕学习完成哪些情况，完成得最好的工作及原因，没有完成或完成不好的原因，提出哪些较好的意见或建议，小组采纳情况或同学的反思，遇到的困难及如何解决困难，值得学习的对象及原因，收获和体会，可以通过“反思自己”或“自我总结评价表”体现。

②小组评价。分为对组员的评价，小组的自我总结，教师对小组的评价。在小组内建立同桌协议，协议内容：学习方面：课堂、作业及学习的态度和业绩；课堂表现：小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性，以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性；作业情况：学科自学提纲及家庭作业的完成情况，各学科知识的反馈和巩固情况等。（操作过程给每一位同桌留足够的时间进行自我反省，寻找不足，及时改正。协议评价：班级开展“同桌比”计划，每周评出周优秀同桌，每月评一次月优秀同桌，每学期开展一次期优秀同桌，评选学校颁发奖状、奖品。

③组际互评。这一点我们在实际操作较少运用，可以在汇报课前，组织学生相互观摩活动记录、成果，对小组“完成质量”、“工作优点及原因”、“不足之处及原因”、“成果体现方式”等方面进行评价，并提出“小组的建议”。小组之间作出的评价是描述而不是评定性，允许小组之间有差异性的意见存在，对于不同意见，可以陈述本组的看法或申辩原因。

④教师家长及相关指导人对学生个体的评价。在评定各位组员的基础上，小组可从目标的达成，成员的表现，成果的获取等方面分析和总结活动的经验与收获，总结出一些方法和注意事项，为形成优质的合作小组打好基础。教师对小组活动展开的评价，可以适当的方式进行评定，描述小组的活动的历程，肯定学生成绩，关注活动状态，重视反思效益，提出合理建议。

各种评价方式，学校专门设置了《成长足迹》，由本人、小组、同桌、班主任、学科教师、家长参与点评，展开对话交流，形成多层次的和谐互动。对学生取得的成绩及时肯定和鼓励，解答学生学习、生活中的困惑和疑虑，帮助他们树立生活、学习的信心。（2）评价在实施上注重“三结合”。

①自评与他人评价相结合，以自评为主。对学生的评价采取自评、互评、师评、家长评等。但主要是由学生自评，让学生在自我评价的基础上调节自己的学习探究活动，积极地把评价要素纳入到自己学习活动中去，从而逐步形成和提高学生自我分析、自我调节、自我评价的能力。

②过程评价与阶段评价相结合，以过程评价为主。把日常教学中的评价与期末评价结合起来。③统一评价与差异评价相结合，以差异评价为主。在评价中，有组间统一评价，但更多的是对学生个体差异评价。承认学生的差异，采取相应的评价办法，给学生多次评价、多层次评价的机会，扩宽发展空间。一是给学生多次修改自己学习态度和学习成果的机会；二是对于有困难的学生，还允许他们提出请求教师、同学帮助的要求。三是需要动手操作或收集资料的实践性作业，评价不受时间限制。四是作业、提问、活动、操作分为不同的档次，学生可根据自己的实际情况选择不同的评价层次，只要有进步就给予充分肯定，鼓励学生分层递进。第五，为让所有的学生都有成功的机会，可以设立了单项奖、特长奖、进步奖、诚实奖等。

六、充分利用校本资源和地方特色，开发体现学校特色的校本课程。

关于校本课程开发，我校为了使国家、地方、校本课程三维一体，形成完整的体系。本着早谋划、早准备的思路。制订了《校本课程开发与管理方案》，目的是本着从学校及本地实际出发，补充有关部门课程开发的不足。着眼于学生未来的发展、提升办学品位、促进学校的发展。

（一）课程实施情况

学校根据课改的有关要求，并实施三级课程管理。为认真落实课程设置计划，学校按规定开齐了课程、开足了课时。

（二）综合实践活动课程实施情况

1、社会实践活动课程

我校的社会实践活动课程包括校内实践和校外实践。其内容包括以下几方面：

军训： 主要进行军事知识教育、军事技能训练和纪律的养成教育。一般在每年9月份对初一新生进行为期一周的军训。

校内活动：在非毕业年级各班每周一节的劳动教育和劳动实践；充分利用每周班会活动时间，各班开展演讲、辩论及主题教育等活动；在举办艺术节文艺汇演；举办运动会；举办书法绘画比赛及展览活动；举办读书月、心理健康教育宣传月活动；学校各社团独立开展的各项活动；学校重大活动的青年志愿者服务活动；建立学生会、级委会，实行“三级自治”；成立了校园广播站等均以学生为主体，突出学生自主管理。校外活动：主要是指学校团委开展的学雷锋系列活动和青年志愿者活动；以及学校各种学生社团组织的校外公益活动。

2、社区服务

由政教处和学校团委统一规划，班主任具体布置，学生利用寒暑假实施。

3、研究性学习

我校在全校各年级开设研究性学习课程，目前主要由各学科任课教师担任辅导教师，时间实行弹性课时制，本期主要安排在周末研究性学习时间。

（三）优化学校资源，实施第二课堂 根据义务教育课程设置的有关精神，学校制定了《实施第二课堂的意见》，建立了由校长任组长的第二课堂领导小组，让学生德智体美劳全面发张。

我校第二课堂开展时间为以每天下午第四节课，开设有英语角、篮球协会、乒乓球协会、舞蹈协会、美术协会、书法协会、器乐协会、音乐协会等社团，活动的主体性、内容的广泛性、形式的多样性、参与的实践性有益地补充了课堂教育的内容，为培养学生的个性和促进其全面发展提供了更为广阔的空间。通过开展丰富多彩的第二课堂活动，可以提升校园文化活动品味，逐步建立一套与我校“七环”教学模式相适应的、面向全校学生的第二课堂素质教育活动体系。

通过有效的激励手段，激发广大学生参与第二课堂活动的自觉性，实现素质教育从“要我发展”到“我要发展”；从个体素质发展到群体素质提高；从整体要求到个性塑造等三个方面的转变。

七、规范作业质量，减轻学生负担

学校为进一步推行“七环”教学模式，让学生的作业当堂完成，学校对作业总量统筹，避免“超标”，提倡当堂完成当堂作业，并将作业量和估算的作业时间统一记录在册，进行了严格的控制。同时，在当堂训练中，控制机械操练，鼓励原创题。

八、课改经验总结与反思

（一）“七环”教学模式的优越性

“七环”教学模式，引导学生自主学习，在实践中规避了课堂教学中的越位、缺位、错位现象，破解了课堂的“三位”困境，开启了独特的课堂教学变革之道，初步体现出了它的优越性。●矫正越位：学生如何不被老师牵着走 ●弥补缺位：直击合作学习的“软肋” ●调整错位：让有效评价携助课堂教学

（二）“七环”教学模式在全县推广

为促进课堂教学改革的开展，在全县迅速形成校校抓教研、乡乡搞教改的高潮，县教体局将2010年4月份定为“课堂教学改革学习月”，号召全县各乡镇中心校及局直学校，认真组织教师学习淮阳外国语中学新教学模式，进一步领会“七环相扣·和谐互动”课堂教学模式的实质，以确保全县课堂教学改革健康有序地推进。

（三）“七环”教学模式媒体宣传报道

我校创新的“七环相扣·和谐互动”教学模式引起了媒体的广泛关注，中国央视网、《中国教师报》、《教育时报》、《青年导报》、《周口日报》等省市重要宣传媒体均做过报道。特别是《中国教师报》以《破解课堂“三位”困境》为题、《教育时报》以《以生为本，打造和谐高效新课堂》为题，报道了我校的课改情况后，兄弟学校纷纷到我校听课学习、沟通交流。

（四）教学质量提高，教师成长迅速

淮阳外国语中学在对比“七环”教学模式实施前后的数据发现，95%以上的学生思想素养、实际操作能力、合作探究能力、语言交际能力等都得到了大幅度提升。在全县举行的初中教学质量评估中，该校连续多年位居全县第一，成绩令人振奋。

淮阳外国语中学通过“七环相扣和谐互动”教学模式的运用，教学成绩逐年攀升。2010年中考，全县中考600分以上共4人，该校占3人；2011年全县中考600分以上共10人，该校占9人。

教师专业化成长迅速，师资队伍建设取得重大成绩。该教学模式得到河南省教育厅教育科学研究所专家组高度评价，获省级科研课题一等奖，在第二届河南教育名片评选中获得提名奖，学校先后被评为周口市课程改革先进单位、河南省义务教育课程改革先进学校、周口市民办教育先进单