大班健康《我会跨跳》

第一篇：大班健康《我会跨跳》

活动内容：健康——我会跨跳（动作发展）活动目标：

能助跑跨跳，增强下肢力量及身体的协调性。活动准备：

经验准备：幼儿观看过跨栏比赛的录像。材料准备：红、黄、绿的圈，鞋盒，积木。活动过程：

一、开始部分

开展游戏“看谁反应快”：场地上摆放若干红、黄、绿的圈，幼儿绕圈跑步，教师喊一种颜色，幼儿快速站到对应颜色的圈中。

进行热身运动：头部——肩部——腿部——腹部——整理。

二、基本活动 游戏一“跳鞋盒”

玩法：幼儿自选鞋盒、积木，自主选择探索跳过鞋盒的方法（双脚跳、单脚跳、注意：提醒幼儿与同伴保持一定的距离，避免相互碰撞。

游戏二“学跨跳”

玩法：幼儿自选鞋盒、积木，搭成不同的高度，尝试跨跳过鞋盒，鞋盒没有倒，跨跳成功。

游戏三“比一比”

玩法：场地上设置三条赛道，每条赛道用鞋盒或积木设置三个障碍物，不同赛道障碍物的高低不同。幼儿自选赛道参加比赛，比赛的规则是既不会将障碍物碰倒，又能跨过高的障碍物。

三、结束部分

放松游戏：“刮风了”——摇摆四肢和身体；“下雨了”——做擦洗身体的动作；“太阳出来了”——做伸展动作。

第二篇：大班健康活动：我会跨跳

大班健康活动：我会跨跳（动作发展）

【活动目标】

能助跑跨,增强下肢力量及身体的协调性。【活动准备】

（一）经验准备：幼儿看过跨栏比赛的录像

（二）材料准备：红、黄、绿的圈,纸盒(各种鞋盒或牛奶盒),积木。【活动过程】

一、开始部分。

（一）开展游戏“看谁反应快”:场地上摆放若干红,黄,绿的圈。幼儿绕场跑步,教师喊出一种颜色,幼儿快速站到对应颜色的圆中或圈旁。

（二）进行热身运动:头部→肩部→腿部→腹部→整理。

二、基本活动。

（一）游戏一“跳纸盒”

1.玩法:幼儿自选纸盒,积木,自主探索跳过纸盒的方法,如双脚跳,单脚跳。跨跳等,教师提醒幼儿与同伴保持一定的距离,避免相互碰撞。

（二）游戏二“学跨跳”

1.玩法：幼儿自选纸盒,积本,搭成不同的高度,尝试跨跳过纸盒,纸盒没有倒,表示跨跳成功。

2.分享经验:幼儿尝试后,教师引导幼儿交流分享经验---离纸盒一段距离,向前跑，到纸盒前,一脚用力蹬地跳起,腿要澄直,另一腿弯曲快速向前摆起,脚着地后继续向前跑,教师用简短的儿歌“跑！跑！跑！蹬地跳起,跨过障碍,落地慢跑”帮助幼儿记忆动作要领，梳理经验。

（三）玩法三“比一比”

1.玩法：场地上设三条赛道,每条赛道用纸盒或积木设置三个障碍物,不同赛道障碍物的高低不同,幼儿自选赛道参加比赛,比赛的规则是既不会将障碍物碰倒,又能跨过高的障碍物。

三、结束部分。

（一）教师带领幼儿做肢体放手游戏：“刮风了”——摇摆四肢和身体；“下雨了”——做擦洗身体的动作。

（二）教师简要梳理助跑跨跳的动作要领，引导幼儿收拾整理器械。

第三篇：幼儿园大班健康教案：我会快乐

幼儿园大班健康活动：我会快乐

活动目标

1、学习快乐，尝试在不快乐的情况下，试图让自己快乐。

2、通过讨论、记录等方式，找寻让自己快乐的方法。

3、了解心情愉快对身心健康的重要性。

活动准备

1、图片；两张：快乐的人物头像（选用色彩明亮的色系）；不快乐的人物头像（选用灰色的色调）

2、白色纸张、有明亮和灰色色调的水粉颜料、小排笔若干支。

活动过程

1、观察两张图片，了解色彩与心情的关系，并选用合适的词来形容图片内容。

（1）这两张图片在什么地方不一样？（引导幼儿从人像表情和色彩上来观察、比较。）

（2）选择合适的词来说说这两个人的心情是什么样的？（鼓励幼儿用多种词汇来表达。）

2、结合图像，围绕“他为什么不快乐”的主题进行探讨，了解不快乐的原因，帮助自己或他人找到快乐的方法。

（1）说说他会因为什么事情而不快乐。

（幼儿结合自己的经验，大胆表述。）

（2）他有这么多不快乐的事情，我们一起来想想办法，如何让他快乐起来。

（3）你遇到过什么不快乐的事情？有没有想办法让自己快乐？现在，如果你再遇到不快乐的事情，怎么让自己变得快乐呢？

3、教师提供操作材料，通过变脸的游戏，尝试改变不快乐的情绪，感受色彩的变化。

（1）这个不快乐的人像是用什么样的颜色来画的？

（2）现在我们要把这张不快乐的脸变成一张快乐的脸，怎么做呢？

（3）幼儿自由操作创作快乐的脸谱。

4、展示幼儿的作品，并请幼儿说说自己选择颜色的想法。

第四篇：大班体育活动教案《小鹿跨跳》

【活动目标】

1、能利用小椅子做运动，学会跨障碍跑。

2、乐于参与竞争，有初步的集体荣誉感。

【活动准备】

1、人手一把小椅子。

2、音乐、小粘贴。

【活动过程】

一、入场，热身活动。

小朋友，跟各位老师打招呼，老师带领幼儿做椅子游戏热身。

二、自由探索，提升经验。

刚才我们用小椅子做了一个很好玩的游戏，孩子们玩的开不开心？（开心）小朋友们想一想小椅子还有哪些玩法？幼儿自由探索（走、跑、跳、骑大马、跨等），请个别幼儿进行展示。

我们还可以几个小朋友合作，看我们的椅子还有什么更好的玩法？（激发幼儿大胆想象）请个别幼儿进行展示，幼儿尝试。

今天来了一位神秘的小客人，小朋友们看是谁啊？（小鹿）小鹿今天要教小朋友们一个新本领，把椅子放倒，小朋友跑着从椅子上单腿跨跳（教师示范），小朋友们，想不想试一下，请小朋友把你们的小椅子按老师的方式摆好，按自己身上的粘贴分成两队，第一名幼儿从起点出发，跨跳完成后，跑回原点拍下一名幼儿的手，最先跑完的一队获胜（注意关注体弱和胆小的幼儿，鼓励并给与帮助）。第一轮游戏结束后，教师总结幼儿在比赛中遇到的问题，再次进行比赛。

三、参与竞争，相互鼓励。

我们的本领都学得很不错了，那接下来我们就进行(jy135幼儿教育)一场冠军争夺赛。要想夺得冠军，必须要克服困难，首先一起看一下有哪些困难：经过小河、跨过障碍、绕过树林取得笑脸奖牌。

教师介绍比赛规则：将幼儿分成两组，每组的第一名幼儿先出发，闯过难关，取得一枚粘贴，然后原路返回，拍下一名幼儿的手，下一名幼儿再出发，依次进行。最先全部取得奖牌的一队为获胜队。（为获胜队鼓掌喝彩，为没有获胜的队鼓掌鼓励）

四、放松运动。

把小椅子移至场地边上。听轻音乐，放松身体。

五、结束，退场。

第五篇：11大班健康《这时,我会》教案及反思

大班健康《这时，我会……》教案与反思

设计背景:

处于身体迅速发展阶段的大班孩子，有强烈的竞争意识和活动欲望，随着他们活动范围的不断扩张，不安全隐患也随之增加，尤其是孩子的耳朵、鼻子、眼睛最易发生危险。如：在奔跑中，一不小心相撞鼻子就会受伤；在书写时，细细的笔尖不小心就会刺伤眼睛；在交流时，不经意地对着耳朵大声说话就会伤及耳膜等等。《纲要》明确指出：“教师要密切结合幼儿的生活进行安全和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力”。作为教师，除了积极为幼儿创设安全的活动环境，避免危险事件发生外，更要关注幼儿的日常行为，结合他们的生活实际，引导学习相关的自我保护方法。健康活动《怎么办》就是根据大班幼儿的生活实际和年龄特点所生成的活动之一。

活动目标：

1、体验眼睛、耳朵、鼻子的作用，增强自我保护意识。

2、知道遇到突发事件时的安全处理方法。

3、会正确判断日常行为，根据生活经验大胆表述。

教学重点、难点：

重点是知道眼睛，鼻子。耳朵的作用，同时，知道遇到突发事件时的安全处理方法是重点也是难点。

活动准备：

1、实物：七巧板拼图、醋、铃铛。

2、多媒体课件。

3、标记图若干张、展示黑板一块。活动过程：

（一）体验耳、鼻、眼的作用。

1、游戏活动“猜猜猜”，用耳、鼻、眼进行判断。

师：猜--猜--,猜一猜，我们大家一起猜，小朋友我问你

（1）什么乐器在歌唱？唱着什么歌？（铃铛 x x xx x）

（2）什么气味飘过来？（醋）

（3）七巧板，拼一拼，拼出什么图形来？(汽车、金鱼、手枪)

2、教师小结：哇，原来我们的眼睛、鼻子、耳朵，作用这么大啊！

（二）学习处理突发事件的安全方法。

事件一：虫子飞进耳朵里

1、观看录像1（内容：早晨，小姑娘和小伙伴们在草地上玩，突然一只小虫飞进了她的耳朵，嗡嗡的叫，真难受。）

问：哎呀，发生什么事了？

小虫飞进了兰兰的耳朵里，这可怎么办？（相互讨论）

2、了解正确的处理方法。

（观看课件：妈妈用手电筒照兰兰的耳朵，小虫飞出来了）问：兰兰找到了谁呀？会发生什么事？ 小虫为什么会从耳朵里飞出来？

教师小结：如果以后遇到小虫飞进耳朵里，我们不要着急，可以自己先用手电筒试一试，不行时马上请大人来帮忙。

事件二：积木塞进鼻子里。

1、体验鼻子塞住的感觉。

教师：我们的鼻子有时也会生病，那会怎样？鼻子塞住会有什么感觉？（体验鼻子塞住的感觉）

2、观看录像2（内容：吃完午饭，玲玲在区角里玩积木，不小心把积木塞进了鼻子里，气也透不过来。）

（1）分组讨论：玲玲可能会用什么办法取出积木？（2）小组汇报，取出积木的方法。

教师用图标展示：用棉签、镊子等工具取出来；用手挖、擤鼻涕、打喷嚏取出来；请医生、老师、长辈等大人帮忙解决。

（3）集体讨论：你觉得哪种方法是安全的，哪种方法是不安全的，为什么？

（4）集体模仿擤出异物的正确方法: 按住没有积木的鼻孔，用力往外擤，哼！

小结：遇到这种事情，可以自己先用擤的方法试一试，如果不行马上请大人来帮忙。

事件三：沙子掉到眼睛里。

1、观看录像3（内容：户外活动时，东东在沙池边玩沙子，不小心沙子弄到了眼睛里，眼睛睁不开了。）

2、幼儿选择处理方法

第一种：东东用手揉；第二种：请大人帮忙。

3、说出选择的理由。

4、教师小结：我们的眼睛用手揉很容易受伤，请大人帮忙才是最安全的。

问：在我们生活中，有时不小心也会发生危险的事情，如果发生了，我们怎么办？

总结：当我们遇到危险的事情时，应该先自己用安全的方法试一试，不行再马上请大人帮忙解决。

（三）判断日常行为。

1、观看录像4（三段内容：对着耳朵喊、用铅笔挖鼻子和耳朵、坐在汽车里看书）

问：你发现哪些行为是错误的？有什么危害？

2、观看录像5（五段内容：口含筷子去盛饭、倒滑滑梯、躺着看书、玩沙的手掏耳朵、看绿色植物）

问：请你用一句话告诉他：应该怎么做？

3、做《保健操》

轻轻捏捏小鼻子，再来深深吸吸气，吸—吐—吸—吐，我的鼻子真舒服；

轻轻按摩小眼睛，上刮刮，下刮刮，12 34 56 78，我的眼睛真舒服；

轻轻揉揉小耳朵，从上往下揉一揉，上揉揉，下揉揉，我的全身都舒服。

教学反思：

根据本班的实际情况我在整个教学过程中，努力使自己成为良好氛围的营造者、有效探讨的引导者、个性发展的支持者、学习活动的参与者。

1、良好氛围的营造者

安全、愉快、宽松的外部氛围是建构积极有效互动的基本前提。如果幼儿不想、不能、不敢参与活动，与教师自由、愉快的交往，那么任何正面的教育都是不可能实现的，因此，我们教师就应成为良好氛围的营造者。在活动中，运用游戏“猜猜猜”激发幼儿的参与欲望，又用生活情景再现，个体、小组、集体的问题讨论等形式引发幼儿学习热情，最后用我们来做“保健操”进一步强化了幼儿的自我保护意识。

2、有效探讨的引导者

“支架学习”理论提倡：幼儿主体性的建构和发展需要教师的帮助，幼儿是以自身主动的学来积极建构自己这一建筑物。而教师的“教”则是建筑物不可缺少的“支架”。在本教学中，我是以“引”的方式带领幼儿完成探讨过程的。首先通过问题：“如果小虫飞进了你的耳朵，你会怎么办？”“玲玲可能会用什么办法取出积木？”再为后面“你觉得哪种方法是安全的？”获取安全的处理方法做了有效的铺垫。在隐性的引导中，使幼儿积极、主动进行探讨，体验学习的快乐。

3、个性发展的支持者

《纲要》中指出：“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”在本次活动中，我抛出了问题：“你觉得哪种方法是安全的？”后，幼儿马上提出了自己的意见。当然有的意见是正确的，有的意见存在一定危险性。这时我没有马上否定幼儿的意见，而是鼓励其他幼儿大胆发表不同的看法，并说出自己的理由，最后加以梳理总结。在这里，我的观点是，倾听不同幼儿的声音，支持每个幼儿在原有基础上获得发展。

4、学习活动的参与者

在“沙子掉眼睛里了”的事件处理中，我与幼儿一起参与判断、辩论，充分感受师幼关系的平等和谐，也让幼儿在帮助、教导教师的过程中体验成功的快乐；在幼儿探讨“哪种方法是安全的？”过程中，我们都发现有个别幼儿说理（如：医生是有丰富经验的、是专门给病人看病的„„）比教师考虑的更全面，很值得我们去学习。确实，师幼互动是双向建构的过程，不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展，教师也同样从中汲取经验与成长的养分，并在反思中逐步提高自己，达到自身主体的不断发展和提高，这正是我们每个教育者所期望的。