利用地方德育资源 打造德育特色学校

第一篇：利用地方德育资源 打造德育特色学校

利用地方德育资源 打造德育特色学校

句容市茅山中心小学

今天，举国上下高举教育现代化的旗帜，深入开展素质教育，积极启动教育改革。在这种背景下，走出一条成功的办学之路，成为教育专家和各类学校领导必须面对的课题。德育是学校教育的首要任务。茅山中心小学在德育教育方面有着得天独厚的资源条件，学校打出“德育牌”，即以继承革命传统，开展爱国主义教育为办学特色，从而走出一条“以德兴教”的新路子。开展爱国主义教育的主要目的是要振奋民族精神，增强民族凝聚力，树立民族自尊心和自豪感。

一、深入挖掘德育资源，使德育教材化

爱国主义是民族之魂，体现一个国家和民族的凝聚力。进行爱国主义教育有利于学生逐步形成远大理想和科学的人生观、世界观。当前学生求知、求美、求乐，好动喜新，厌恶陈腐的说教，因此教育活动要形式多样，新颖有趣。现在各地都有德育基地，里面有许多丰富翔实的资料，是各地历史的见证。学校可以利用校外德育基地，有目的、有组织、有计划地开展各种活动，培养学生爱国主义精神。中心校充分利用茅山新四军纪念馆和苏南抗战胜利纪念碑作为学校的校外德育基地，定期在那里举行各种活动。每年的新生入队仪式在德育基地进行，每个班每学期都要到德育基地举行一次活动，学校每年还要利用重大节日如清明节、国庆节，在那里举行全校师生活动。让学生通过看一看、听一听、说一说、写一写，了解茅山悠久的历史、动人的传说、众多的景点和巨大的变化，从而激发学生热爱茅山，热爱祖国的热情。

1、收集整理地方德育资源资料

我校在德育工作中，注重收集整理具有特色的德育资源资料，如新四军纪念馆主编的《茅山抗日故事》，该书收集整理了发生在茅山的100多个故事，从不同侧面再现了在艰难困苦的岁月里，茅山根据地党政军民团结一致，艰苦奋斗的伟大历程。其中既有陈毅、粟裕等人在茅山的事迹，也有茅山当地人的抗日故事，是对学生进行革命传统教育、爱国主义教育的一本很根子的教材。《茅山志》，该书由茅山道院出版，我们还对此书加以重新整理，便于我们进行爱祖国、爱家乡的教育。另外还收集了茅山道院摄制的专题片《茅山风光》。

2、开发校本课程

实践证明要培养学生的创新精神和实践能力，必须从学校的实际出发，构建符合素质教育要求的课程体系，形成国家课程、地方课程和校本课程有机结合、互相补充的课程格局。每所学校都有自己的独特文化历史背景，外部条件和内部条件；每所学校都应该充分认识到自己学校的特色，进行特色的校本课程开发。我校地处国家4A级风景名胜区——茅山脚下，茅山是中国道教上清派的发源地，茅山是融自然景观、道教文化、革命史迹于一体的风景名胜区，有着源远流长底蕴深厚的道教文化和优良革命传统，对学生的思想、文化、身体和心理等素质的发展有着不可估量的作用。我校根据茅山的地方特色，着手开发了我们学校的校本课程，以德育为目的，加强学生的革命传统和爱国主义教育。校本课程开发的主要目标是培养个性化学生、个性化教师，创办特色化学校。我校的校本课程内容主要包括：革命英雄故事、历史文化、茅山风光三大部分，都是与茅山紧密联系或发生在茅山的一些故事。我校利用这本教材，教育学生继承革命光荣传统，爱家乡，爱祖国。

二、利用地方德育资源，寓德育于活动

每个地方都有自己的地方特色，自己的文化传统。各校在对学生地行养成教育时，可充分利用这一优势，并赋予具有时代气息的新内容和新方法。茅山是道教的圣地，蕴育了丰富的道教文化；茅山又是革命的圣地，谱写了一个个动人的抗战故事，这些历史文化资源吸引了众多人来参观学习。茅山中心校充分利用这一资源，结合道教文化和革命文化的精髓，对学生进行养成教育。以道教文化中“诚信”的内涵，教育学生做一个“诚实、信用”的孩子；以当时新四军为了生存，为了打败日本侵略者，曾经挖野菜，吃树根，睡地铺，艰苦奋斗，取得了革命的胜利，教育学生始终不忘“艰苦奋斗，勤俭节约”这一传家宝；还通过开展“雏鹰假日小导游”活动，教育学生做到“讲文明、有礼貌、争做景区小主人”，为茅山风景区增色添彩。“假日雏鹰小导游”活动，使学生们了解革命先烈们的英雄事迹，了解革命先烈们的斗争历史，从而在活动中受到熏陶、感染，加强爱国主义教育，此活动受到社会各界以及上级领导的好评。

我校在德育工作中，利用茅山大量的德育资源，开展形式多样的教育活动，使学生在活动中受到教育。

1、“访”。组织学生考察家乡的革命斗争史，集合《茅山抗日故事》一书，开展寻访革命烈士足迹活动。

2、“看”。组织学生看家乡的历史书籍、电教资料，学习《茅山抗日故事》以及我校的校本课程《茅山情怀》，在了解书上内容以后，再组织实地参观，使学生对家乡过去的光荣斗争历史和灿烂的历史文化以及现在的巨大变化都有所了解。

3、“听”。每年我校都邀请在茅山战斗过的老英雄来校做报告，给学生讲当年战争中发生一些英雄事迹。

4、“游”。组织学生游家乡名胜古迹，从而感受家乡的美丽，祖国大好河山的美丽。

5、“瞻”。组织少先队瞻仰纪念碑，并在纪念碑下开展一系列活动，比如在纪念碑下举行入队仪式，定期组织学生打扫纪念碑，在纪念下开展各项爱国主义活动。

6、“写”。在开展了各项活动之后，组织学生把自己的所见所感写下来，比如举办“以英雄为榜样，做好时代好少年”的征文比赛。

7、“唱”。要求每位学生必须会唱若干首革命歌曲，同时每年都开展革命歌曲演唱比赛。

8、“讲”。组织学生开展各种主题的演讲比赛，如“茅山英雄故事”“家乡巨变”等。

我校通过形式多样的活动进行了爱国主义教育，既激发了学生学习的兴趣，同时也深化了教育效果，提高了学生的素质。

三、发挥资源优势，进行校园文化建设

校园文化是以学生为主体，教师为主导，在育人环境中，长期积累形成的，有鲜明特色的，能够影响学生素质的一种文化现象。它包括建筑布局、艺术景点、环境布置等显性内容，还包括校风、班风、校歌等以校园精神文化为代表，体现学校文化特征的隐性内容。加强学校文化建设，也是培养学生积极向上的健康人格，渗透、灌输各种正确政治思想和理论的重要途径。它有着熏陶功能、凝聚功能和导向功能。学校在进行校园文化建设时，要充分利用地方文化资源，体现地方特色。茅山中心校充分利用茅山是道教圣地、革命圣地、旅游胜地，将这些资源有选择地渗透到校园文化建设中去，精心净化、绿化、美化校园整体环境，使学校每个角落都有教育意义。如学校校歌的歌词旋律，校园里悬挂的名人画像、名人名言，学校每年评比出来的优秀中队命名为“陈毅中队”，学校成立的诗社以当年新四军的战斗口号命名为“东进诗社”，每个班的板报都设有“茅山”专版，每年学校还要举行以茅山民间传说为主要内容的故事节。所有这些，莫不与茅山有着千丝万缕的联系，使整个校园文化蕴含了许许多多家乡文化内涵，使学生既能得到文化熏陶，又能达到热爱家乡的目的。

四、分层次、系统进行爱国主义教育

小学生的年龄不同，对爱国主义教育的理解程度也会不同，因此，必须针对不同年级学生提出不同的要求，分层次进行爱国主义教育。

低年级爱国主义教育的重点是立足于热爱家乡的教育，从而为热爱祖国的教育打下基础，让学生知道先爱家、后爱国的道理。在平时的教育中，以身边的人和事以及发生在茅山的人和事教育学生，用家乡的山水之美以及家乡的光荣传统和历史文化教育学生。中年级爱国主义教育的重点是联系实际，培养他们热爱祖国的感情，如：祖国的大好河山，改革巨变，幸福生活等。我们带领学生游览茅山风光，开展了“改革开放二十年家乡巨变”图片展等活动。

高年级的爱国主义教育的重点是联系历史，放眼世界，结合近代史和当今世界风云变幻的国际形势对他们进行教育，我们开展各种主题中队、大队活动，教育内容从茅山的人和事逐步向更大的范围延伸。

五、发挥资源优势，对学生进行环境教育

环境保护不仅有利于优化我们生活质量，更是社会持续发展不可少的基本条件，同时“环境意识和环境质量如何，是衡量一个国家和民族文明程度的重要标志”。对学生进行环境教育有助于增强学生环保意识，有助于使学生会关心社会，进而学会关心他人，有助于激发学生的爱国主义情感和社会责任感。对学生进行环境教育不能停留在课堂上，还要因地制宜，充分利用“门口”的课堂，组织学生开展“你扔我捡”活动，加深学生对环境保护的认识；组织课外兴趣小组，对茅山动植物资源进行调查，激发学生对生态环境的兴趣和探索欲望，熏陶学生“人和生物和谐相处”的情感；定期举办有鲜明环保主题的活动。如“我爱茅山”图片展、“争做景区小卫士”等活动，加深学生对环保的认识，也扩大了学校环境教育的影响。

第二篇：德育资源的有效利用

认真回顾《“成长中的我”课程资源的开发与利用》这门课，列举你所在的地区都有哪些本土性的德育资源，可以应用到哪部分知识的教学中？。

通过学习《“成长中的我”课程资源的开发与利用》这门课，发现身边有许多可以挖掘的的德育资源，因为我所任教的学校在农村，所以有自然风光、土地、田野、有传统的民风民俗，有现代化的教学设备、有介于城乡之间的转型机制。还有教材中的典型素材，等等。

针对这些资源，可以应用到我们的一切教学活动当中。包括道德教育、法律教育、心理教育、国情教育等等。学校可以有计划、有组织地开展社会实践，如进行社会调查、参观访问等有意义的活动，让学生身临其中，一方面可感受社会生活，另一方面可磨练学生的意志，培养学生道德实践能力，在道德实践中体会其产生的道德情感，进一步促使其道德行为的养成。同时将学习过的心理学常识带入思想品德课堂教学，进行意念情境教学设计，在尊重生命环节，实施了心理游戏“感受自己的生命”，柔和的音乐搭配典型的让人遐想的图片，再加上精心设计的引导语，学生很快的进入创设的意境，学生在意念的想象与体验中，感受到生命的奇妙和珍贵，活动效果比较好。

第三篇：德育特色学校工作总结

德育特色学校工作总结

正阳小学

德育特色学校工作总结

我校是国家级绿色学校和省级科技示范校，长期以来一直以此特色开展工作，并举行丰富多采的活动。

1、四月份环保教育月。结合4月22日世界地球日，我校召开了“ 追求绿色生活，争做环保市民”主题活动，利用回收废品所得的资金2000余元，为全校每班购买了垃圾桶；走进社区向居民发放有关环保的资料，还号召学生利用废旧衣服亲自动手自制环保购物袋走进社区发放给居民。进一步提高了全校师生的环保意识，调动了师生对环保工作的积极性。学生的一言一行，带动了一个个家庭的环保行动，通过大手拉小手，收到了良好的效果，并推动了社区精神文明发展。

围绕环保及奥运进行了主题班队会的评比，其中4.2、4.3、4.4、6.2、3.1、3.2形式多样、内容丰富、富于感染力、对学生的教育效果明显，被评为一等奖。

2、做为科技示范校，我校充分发挥了示范带头作用，每周一节的科技课，使科技走进校园、走进学生；科技活动小组继续延续，既丰富了学生的业余生活又培养了学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。在中旬期间迎接了了省里的科技示范校复检获得好评。

5月19日接待了日本科技教育专家井首义道来我校进行科技交流。5月22日科普活动周——科技进校园，钱隆生副市长，王政副区长及局领导参加了活动。（几次活动吉林电视台、吉林日报、长春日报、城市晚报等多家媒体给予了相关的报道）。

6月21—22日吉林省中小学生航模比赛团体第二名。

4、六月份根据教师书写的材料及平时掌握的情况评出5名优秀班主任进行了经验交流，取得了良好的效果，在全校中影响很好。

5、七月份带领学生参加夏令营，本次夏令营是历年来人数最多的一次。一年来正阳小学在特色教育工作中取得的成绩，深深感受到这主要得益于区教育局领导和校领导的重视与支持，这也是我们继续努力的精神动力，我们将不懈努力开创德育工作的新局面。

绿园区正阳小学 2008

第四篇：德育特色学校汇报材料(文字版)

德育特色学校汇报材料

当你走进北疆明珠宝泉岭农垦城局直小学时，眼前仿佛掠过一缕春风，幽雅秀丽的校园景色错落有致，相映成趣；假山、乐学亭、喷泉、篮球场及一处处宣传栏，无不向你传递着这所省级一类小学的现代文明气息，而更让人惊讶的是这里的学生身上散发着的文明礼貌的气息，校园里看不到喧哗吵闹，师生相见脸带微笑、摆手致意，学生进出校园自觉列队、文明有序，现代文明中蕴藏着传统文化的精华。

黑龙江省农垦总局宝泉岭局直小学以特色的校园文化引领学生的思想；以深厚的国学经典陶冶学生的情操；以丰富的实践活动塑造学生的品格；以有效的教育网络促进学生的习惯养成；“着眼于大教育，践行在小细节”，将新时期的学校德育教育做得扎实有效，让每个孩子体验着成长的幸福。

一、打造特色校园文化，引领学生道德认识。

多年来，局直小学努力打造“震撼学生心灵”的特色校园文化氛围。在校园文化创意和局小娃娃的设计上通过让全体师生参与设计，共同提炼学校特有的文化精神，确定了“童童”和“欣欣”为局小男娃娃、女娃娃，象征着局小的孩子们充满童心、童趣，让局小的每个孩子成长为阳光、健康、快乐的娃娃。这种育人理念体现了新课改下学校对学生人格塑造和健康成长的关注，以人为本，促进了学生内在的道德取向和价值观的养成。

教学楼内的走廊文化设计以鲜艳明快的色彩和独特的内容彰显出这个学校深厚的文化底蕴和育人特色。一楼的“自律篇”，图文并茂，活泼新颖，将《小学生日常行为规范》以活泼可爱、琅琅上口的三字歌的形式展现，让孩子们能够熟读成诵，形成规范；二楼的“修德篇”，以一个个传统美德故事向学生诠释着忠、孝、礼、义、仁等儒家思想，寓意深刻，内涵丰富；三楼的“桃李篇”，展示了局小多年来培养的优秀人才，写出了他们奋斗拼搏的历程，催人奋进；四楼的“特色篇”，展示了学校教育教学和孩子们实践体验的特色活动，别具匠心，精美绝伦；楼道间还设计了清新淡雅的温馨提示、格言警句，触动心灵，陶冶情操。这样独特的校园氛围文化显示了局小人在德育教育中发展创新的智慧与情怀，对学生的健康成长和人格塑造更是起到了“润物细无声”的作用。这个学校不仅仅让文化体现在墙壁上，更是要让这种文化精神深深植入学生的心灵，学校通过主题讲座、讨论研讨、交流感悟、践行活动等形式将有形的文化转化为无形的自我发展驱动力，从而达到特色的校园文化对学生道德认识的引领。

在大的校园文化引领下，这个学校在班级特色文化建设上，也尽显教师和学生的创造力，从而改善班风班貌，形成班班有特色，人人有需求。这个学校共有29个班级，现在各个班级形成独有的班级发展特色。

在特色班级创建上，班主任和学生共同设计班级的班名、班训、班规和特色吉祥物，以一种积极向上的主流文化精神来凝聚学生的创造力，增强学生的品行感染力。现在班级的学习园地和门口的特色文化墙成为学生勇争上游的擂台。一年级以“小蚂蚁”的精神文化引领孩子规范良好的行为习惯，形成以小蚂蚁为吉祥物的“文明之家”“勤劳小队”“爱心之家”“团结之家”让新入学的孩子从起始年级就开始懂得做一个勤劳、团结、有爱心、懂礼貌的孩子；二三年级“太阳班”“小书虫班”“向日葵班”；四五年级“大拇指同心园”“七色花坊”“星梦园”“书香园”等特色班级文化，彰显魅力，在班级各项活动中渗透班级文化的引领激励机制，使孩子的思想得以启迪，人格得以升华，情操得以陶冶。班主任以班级文化在每个月开展了以“感恩、明礼、守纪、励志”等主题活动，形成了文明有序、积极向上、团结和谐的班风。

二、吟诵国学经典精华，传承中华传统美德。

“让中华传统文化走进校园”“以国学经典陶冶学生心灵”是局直小学对孩子进行德育教育的主抓手。孩子们在校园内吟诵唐诗宋词，了解传统习俗，诵读三字经，对传统文化有了基本的了解和认识，在学习儒家经典教材《弟子规》的活动中。全体师生全员参与，全情投入，诵读热情日益高涨，气氛浓厚。班主任利用早读和课间的时间，用大屏幕播放《弟子规》，让学生们跟着屏幕吟诵。对不理解的地方对照译文理解，并在每周的阅读课上进行《弟子规》朗读比赛。还引领学生搜集了许多《弟子规》小故事和《弟子规》动画片，让学生课间阅读和观看，激发学生对《弟子规》的兴趣。还以《弟子规》为内容，举行各种比赛活动，如：背诵《弟子规》，表演《弟子规》，调动学生们诵读《弟子规》的积极性。还组织孩子们写诵读《弟子规》的体会，在宣传栏中登出，交流学习心得，收集生活感悟。各班每天在黑板左下角抄一句经典的、对孩子有教育意义的内容，（如：用人物，须明求，倘不问，既为偷。）并且把意思也一起抄上。每天要求学生抄录、背诵。孩子们以诵读经典为荣，以诚信明礼为美，各个能够倒背如流。学校以此为契机，在一年一度的“六一”儿童节开幕式上，展示了一千三百名学生齐声吟诵《弟子规》、《三字经》、《中华五千年》精华部分，并配以优雅的动作进行诠释传统文化精髓，孩子们摇头晃脑的可爱样子，颇具韵味的吟诵让在场观众大为震撼，国学经典的思想和做人做事的规范更是深深的扎根在学生幼小的心灵。

在学校，以诵读《三字经》《弟子规》为主，以国学的博大精深让学生从思想上受到熏陶，同时将规范践行到生活实际中，同时在经典诵读活动中我校加强了家校联系，请家长当助手，召开家长会、讲清读诵经典的意义，要求家长在家每晚和孩子一起朗读。校方与家长互动，使这项教育开展得更实际，有效果。要求孩子每天落实“四个一”感恩行动：做一件力所能及的家务事，倡导学生为父母端茶添饭，洗碗倒垃圾等一些日常生活小事。使他们在家庭劳动中，体味着父母培育自己的艰辛；给妈妈捶一次背，给父母洗一次脚；用小行动表达对母亲的体贴关爱；与父母做一次交流，加深情感沟通；为了将践行活动落到实处，学校建立家长反馈卡，督促孩子持之以恒去为父母做事，按期进行评比，对于优秀的进行表彰，有效地促进了孩子道德行为的养成。把经典诵读教育穿插进节日中进行对学生教育，是很有感染力的。这个学校在每年的母亲节、父亲节、教师节等节日对学生进行感恩教育；培养学生对家庭父母亲人的尊重热爱品质，劳动节带领学生走出校园，进行劳动能力的培养及自理能力的教育；国庆节进行爱国主义教育等系列活动，都收到事半功倍的效果。

三、开展丰富多彩的实践活动，塑造学生健全人格。学校还开展了以社会公德教育、爱国主义教育、感恩教育，环保教育，行为习惯养成教育等十项教育为主要内容的实践体验活动，通过全员育人、全程育人、全方位育人，培养了学生终身发展所需要的主体意识、良好品质和能力，给学生以充分的成长空间，真正实现了“以人为本”的特色，促进了孩子的健全人格形成。

学校结合重大节日开展主题实践活动：三月五日开展“学雷锋”活动；清明节组织“缅怀先烈，做革命接班人”入队仪式；五一假期开展“我劳动我快乐”家庭实践活动；6·5世界环境日组织开展“湿地考察”“变废为宝”科技小制作活动；“国庆六十周年”开展绘画、手抄报、征文活动，了解祖国的发展增强民族责任感；走进宝泉豆酱厂调查生产过程，与交警叔叔一起学习交通法规，体验“当一个小交警”；每年组织学生走进老年公寓开展“关爱老人送快乐”活动，学生为老人们表演精彩的节目，帮他们打扫卫生，听老一辈回顾峥嵘岁月，让学生受到深刻教育。每年的毕业典礼，学校都会为毕业的学生组织“感恩母校感恩父母”主题活动，为每一位学生送上精美的纪念册。今年学校为了加强学生挫折教育，让他们学会坚强，还组织了为期十天的军训活动，在教官的训练下孩子们经受着烈日下的严格训练，一个个变得坚强了。在会操表演中展示了小军人的风采，矫健的步伐、响亮的口号、整齐的动作让全校师生为之震撼。学校还常期开展读书、演讲、朗诵活动，打造书香班级和书香校园。

四、构建“三位一体”教育网络，促进学生道德品质形成。为了进一步促进学生习惯养成，学校积极构建家庭、学校、社区三位一体的教育网络，多层面、多角度促进学生道德品质的形成。学校一年至五年各个年级建立由12名家长组成的家长协会，协会人员来自社会各个阶层，代表不同的家长育人观念和要求，定期家长协会进行交流座谈，家校共同携手对培养孩子的误区进行研讨，并形成有效的改进措施。学校开办家长学校，定期召开家长培训，由各年级的优秀教师和优秀家长进行培训讲座，家长会上以一个个典型的教育案例、一幅幅生动的照片、一句句贴心的话语与家长面对面交流，引导家长如何教育孩子。学校针对不同年级的学生家长确定培训的内容，一二年级以培养好习惯为主；三四五年级以培养学生独立性、自强励志为主；让每个家长获得了实实在在的教育方法，有效地形成了教育共赢的局面。

为了让家长更好地了解学校的教育教学工作，学校还在每学期开展家长开放日活动，让家长亲临课堂一线，了解孩子在课堂的表现，老师的教学水平，提出合理化意见。“教学开放日”进一步拉进了教师和家长的关系，也在育人方面形成共识，实现“家校共育合格人才”的教育理念。另外，在双休日和寒暑假推行家访机制，让班主任老师走进学生的家庭，与家长进行面对面的交流，了解孩子在家庭中的行为表现，为家庭教育提出合理化建议，家访工作拉进了家校的距离，也成为学校德育工作的润滑剂。

宝泉岭局直小学在多年的德育教育实践中，积极探索，不断创新，取得了显著的成果：

一、育人氛围浓厚，校园环境幽雅。

学校根据校情和发展需要确立了“校园环境特色化，师资队伍专业化，学校管理科学化，办学质量优质化”的办学目标，以“为学生的健康发展尽心，为学生的全面发展尽力，为学生的终生发展尽责。”为办学理念；本着“修德、笃学、求美、创新”的校训；“创造教育快乐，体验成长幸福”的校风，以“乐学、会学、勤学、博学”的学风，全面实施素质教育，打造品牌学校。

校园内绿树成荫，花卉开放，假山林立，办学理念、校训牌匾生辉，环境清洁幽雅、独具一格、文化氛围浓厚。学校现有多个活动室、实验室，全面实现现代化教学手段。有自然室、体育室、音乐室、美术室、少先队活动室、图书室，还有电子备课室等。此外，还有微机室两个，现有微机100台，全部联网，学校另有170平方米的先进的录播室，先进的语音室。各班级铺设了双控网线，宽带网线、天网线和广播网线，教学资源丰富，教学设备先进。学校还建立了多个德育实践基地，“双汇肉业”“北大荒展馆”等成为学生社会实践的场所。

二、学生阳光快乐，体验成长幸福。

学生已形成了良好的行为习惯和学习习惯，上下楼轻声慢步，上下学路队整齐，师生见面摆手微笑，班级内书声琅琅，歌声嘹亮，孩子们享受着教育的快乐，体验着成长的幸福。

通过家长和学校的共同努力，孩子们学会了做力所能及的事情，知道了节俭，懂得了孝敬、感恩，出现了可喜的效果，许多的学生改掉以前早起不迭被的旧习，有的学生简单的衣物达到了自洗，更多的学生能够在家中自觉的清扫卫生，和父母一起看电视，外出散步，据各班统计，在五一节、母亲节、父亲节等节到来之际，全校有百分之九十以上的学生都为家庭做件事。

二年六班周航同学得知妈妈患病后，非常着急。他懂事地把自己几年积攒的压岁钱拿出来，让妈妈买药治病。妈妈出差到外地，他常打电话询问妈妈是否吃药了„„每当这个时候，他的妈妈都感觉一股无形的暖流涌进心头！五年四班刘子睿同学，在母亲节这天，做完了所有的功课，精心地为妈妈准备了晚餐，准备为妈妈庆祝快乐的节日。可是她等到几小时过去了，妈妈加班还是没有回来，于是她给妈妈发去了祝福的短信：“妈妈，今天是母亲节，母爱是世上最伟大、最无私的爱，等女儿长大了，一定来回报这份沉甸甸的爱！”妈妈回来后，看到已经凉了的饭菜，已经熟睡的孩子，激动地热泪盈眶！并且将此事反馈到学校说：母亲节那天，我收到了孩子发来的短信，看到孩子亲手为我做得饭菜，感动极了！虽然她还没有做到冬则温，夏则凊，但我真真切切感受到了细微的体贴，感谢老师对孩子的教育！如今，这样的事例在局直小学不胜枚举，经典教育之花盛开在学生们的心间。

这个学校培养的学生明礼诚信、健康阳光，三好学生、优秀队员层出不穷，范唯同学获得垦区唯一的“中国宋庆龄奖学金”；孩子的社会责任感明显增强，今年4月18日15时18分许，局直小学五年三班的谢雪、刘湛淇、李楠、张鑫四名学生在尚志公园造林纪念碑北面的小山上玩耍，发现山顶西侧出现火情，她们飞快下山，找游人借手机报警，森林防火队及时赶到，经防火队员奋力扑救，半小时后，火势得到控制，从而避免了大的损失。她们的事迹在《宝泉岭论坛》发表，受到社会的好评。五年三班的张祥云、王欣雨在校外拾到一个女士皮包主动上交到分局公安局，包内装有9000元的银行卡及手机一部。在汶川地震、青海玉树地震灾害发生时，全校师生积极献出自己的爱心，学生们争先恐后把自己平时积攒的零钱几乎全献出来，全校共捐款六万余元。为了救助我校三年四班石书衣同学医治癌症，全校师生自发捐款献爱心，共计两万多元。学校形成了和谐、团结、互爱互助的风气。

三、学校屡创佳绩，形成教育品牌。

多年来，局直小学蓬勃发展，承载着总局教育局的亲切关怀，分局各级领导的大力支持，教育质量一路攀升，先后被命名为国家级“中华传统美德教育”“全国中小学德育科研联合体理事单位”“省级素质教育实验校”，“省级教育现代化实验校”，“省级标准化、示范化小学”。2008年又被确立为垦区小学名师培训基地。2009年评为“省教育系统先进集体”，垦区只有四所学校获此殊荣。学校现有省级特级教师一名，国家级优秀教师一名，省级优秀教师八名，省级骨干教师二十九名，省级教学能手十名，总局、分局教学能手三十八名，总局、分局级骨干教师38名。

局直小学先后承担了国家级科研课题三项，省重点课题二十多项，有30人次分别获得国家级、省级科研课题一、二等奖。学校造就了一批师德高尚、教学精湛的名师，房平获得国家级优秀德育课教师，胡琳、何心获得总局模范，武慧老师参加的省级网络教研数学说课活动中获总分第一名。姚伟东老师在省级体育教师说课活动中，获得了总分第一名的好成绩。房萍老师参加的首届省级班主任技能大赛获一等奖。吴晓洁老师参加的“两岸三地”英语教师课堂教学大赛中取得了一等奖的骄人成绩。王虹老师在省里参加的英语课堂展示中获一等奖。在分局举办的语文、数学、英语团队说、讲、评活动中这个学校的代表队均获全局第一名。校合唱队参加省级比赛获得一等奖的好成绩。版画比赛孙丹等30名学生获国家级一二等奖；学生参加“中华少年作家杯”征文竞赛中，有58名学生获奖，其中有12名学生获金牌，28名学生获银牌；参加分局举办的庆教师节文艺汇演获得优秀组织奖，所表演的节目受到各级领导的好评；参加国家“希望杯”数学奥赛学校80人次获金银铜奖；有近百人获国家级优秀作文奖，数百幅书法绘画作品获国际大奖，并出版在相关刊物上，受到家长和社会的赞誉。学校参加全局的阳光校园集体舞比赛获得金奖；参加分局庆教师节文艺汇演多个节目获得优秀节目奖，学生的乐器、舞蹈、快板表演博得观众阵阵掌声；展示了局小学生多才多艺的靓丽风采。

局直小学多次接待兄弟学校前来听课学习，校际交流，校内的老师也被请到外校进行观摩学习。局直小学作为垦区小学名师培训基地，2008年对全局40多名小学骨干教师进行了专业知识、教学能力的培训，受到好评，成为分局小学教育的排头兵，垦区教育的领头雁。

第五篇：德育先进特色学校

德育先进特色学校

创办于1962年的××初级中学，是一所具有四十多年悠久办学历史和优良办学业绩的初级中学。学校长期坚持“以人为本、以德树人、以质立校”的办学指导思想，在总结发扬优良传统的基础上，从学生主体出发，从学校实际出发，确立学校皆德育、社会皆德育的大德育观念，建立既有时代特征又有××初中特色的德育模式，努力为学生创设民主和谐、激励奋进的良好成长环境，实现社会责任感、成才意识与常规养成的培养，增强学生的德育素质，帮助学生养成健全的人格。在长期的办学历史发展过程中，××初中形成了底蕴深厚的学校文化和德育特色，这就是：爱国爱校的优良传统、探索科学的进取精神、和谐共振的师生关系、文化理想的追求。

四十多年来，正是这种底蕴深厚的学校文化，激励着全校师生承前启后，继往开来，“求实、创新、团结、奋进”的校风，不断超越自我，充满生机与活力。学校的德育工作注重在基础上花力气、在改革上做文章、在实效上下功夫，实现了“五个转变”，即：在指导思想上，从纯正校风、保证教学转变为德育为首、五育并举、全面发展；在德育管理上，从经验型转变为规范化、制度化、经常化；在教育形式上，从较单纯的活动教育转变为贯穿至教育的全过程、渗透至教学的各环节；在德育队伍上，从以政教处及班主任为主转变为依靠全员的共同参与；在工作着力点上，从提高德育认识、摆上工作位置的浅层次转变为优化德育队伍素质、提高科学化水平的深层次上来。从而形成了鲜明的德育特色，进入了新的发展时期：初步建成了“以德树人、民主和谐”的德育模式，优良的校风、学风逐步形成，连续荣获南通市、启东市德育先进集体、启东市安全文明学校、启东市绿色学校、启东市艺术节十佳、启东市文明单位、启东市先进学生群体、启东市素质教育先进学校、德育教育特色学校、启东市无流生学校、启东市收费规范学校等荣誉称号，2011年又被评为“德育先进特色学校”。教育质量和办学效益稳步上升（转载自本网http://，请保留此标记。）,回顾学校走过的成功历程，关键在于我们始终坚持以人为本、德育核心、民主管理、依法治校、观念更新、特色创建和自强不息的努力。

一、树立以人为本理念 建设全员德育机制

“关乎人文，以化成天下。”近年来，在陆辉校长的领导下，××初中全力打造“人文教育”的品牌。学校各项目标的制定，各种规章制度的健全，都是从有利于学生、教师、学校、社会的发展的角度去考虑。“人文教育”对学生而言包括做人、求知、做事、审美等基础。因为××初中对他们来说是走向更高阶段网学习和成就人生事业的知识摇篮，更是铸就自己人生未来梦想的道德基地；作为学校管理者，我们清醒地认识到：传统的学校教育和管理手段同时代的需要相比已经表现了很大的被动性。学校教育的培养目标的制定必须服从民族发展对未来人才素质的需求。××初中以“人本观念”为出发点在德育教育上展开全方位的探索。多年来“全方位育人”的方针得到切实的履行：以养成教育为基础，以课堂德育渗透为主渠道，以“爱国、爱校、爱家”教育为特色。××初中师生在校领导的带领下，用一切行动去诠释德育的真谛。

首先，领导高度重视德育工作。建立德育领导机构，切实将德育工作摆上首位（从德育机构设置、人员配备、经费投入都能体现德育的首要位置）。结合本校实际，建立了由校长室、政教处、团支部、班主任、学生会等5个部门组成的德育领导机构和四线德育网络（即以校长为核心线，以政教处、年段、班主任为主力线、以团支部、团小组、学生会为辅助线、以班干部、值日生为保证线）相结合的一套制度，汇编成《××初中班主任管理条例》，分发给各位德育骨干，通过班主任培训会议、主题班会、教师例会、集会、竞赛、活动等各种形式，进行学习探讨、落实执行，坚持不懈地对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育以及行为习惯养成教育和心理健康教育。学校建成了统一领导、全员德育、分层管理、务实高效的德育网络。

二、加强德育队伍建设。重视师德师风教育，树立正确的舆论导向。要求广大教师爱岗敬业，为人师表，教书育人，人人充当德育工作者，共同抓好学校的德育工作。如每学期每个月的“班级卫生大检查”，都是全员出动，取得很好效果。再如，为做到教书育人、管理育人、服务育人，我校强调意识到位，提出“每个教职工都应该是德育工作者”、“不会当班主任的教师不是一个合格的教师”、“转变一个后进生与培养一个尖子生同样光荣”等激励教师教书育人。我校还强调学科学渗透德育内容，努力做到“双纲”进课堂，不少教师在这方面做了有益的探索。在制定有关规定时，注意政策导向有利于德育工作。如提高班主任津贴，根据《班主任目标管理责任制》进行量化评比；评优评先、考核、职务晋升等都向德育骨干特别是班主任倾斜。通过这些措施，有效地激励德育队伍快速成长：共有2名教师参加启东市班主任教师培训，4位班主任发表班主任相关论文，一人荣获启东市优秀党员，一人荣获启东市师德标兵。

三、创设德育活动载体 促进学生自主发展

创设德育活动载体，增强“活动育人”效果。如结合重大节日开展庆教师节师生联谊、国庆“歌唱祖国”、校运会、“学雷锋活动月”、为敬老院送温暖“爱心接力”、五四歌咏赛、汶川大地震捐款爱心传递等活动；元旦教师乒乓球赛，班级每个月有主题班队会、教师卡拉ok等小型活动；各教研组、各学科校本培训，公开课竞赛等。开发校本课程，培养学生全面发展；《感恩的心》大合唱、《走向辉煌》校歌创作，提高师生活动的文化生活含金量，变“空洞说教”、“强性教育”为“磁性教育”。通过这些活动让学生在乐学中进取向上，在歌声、笑声、掌声中受到爱国主义、集体主义教育、启迪和熏陶，在潜移默化中思想受到教育，得到升华。

四、创设学生自主管理的有效机制，坚持以学生为主体，引导和激励学生品德的自主发展。

2011年推出以“诚信友爱”为主要内容的创文明班级达标活动，组织十项评比量化考评；发挥学生的主体作用，（转载自本网http://，请保留此标记。）组织学生在教师指导下参与行为规范的检查评比工作，强化了以班级为单位的校风建设。在新课程理念的指导下，本学校推出“班级全员自主管理”模式和学生会干部竞聘上岗制度，进一步扩大了学生自主管理、自主教育的平台。通过推行班级全员自主管理模式，把班级真正还给了学生，让每个人都成为班级的管理者，使每个学生都是自我成长的主人，大大调动学生的积极性，班级的班风、学风明显好转。同时，由于每个学生都有“管人”与“被管”的机会，在管理中也都尝到酸、甜、苦、辣，从而促进其自主合作意识的生成。引导学生正确的自我评价，推进了学生自律行为的生成。丰富了学生成就感的自我体验，强化了学生自立自强的信心。强化了学生团队合作的意识，促进了学生综合能力的发展。2011年，××初中团支部被启东市委宣传部、启东市教育局、启东市团委等评为启东市“团支部先进集体”。

五、发掘德育时代内涵 建立德育目标序列

学校努力实施以德育为核心的、以培养实践能力和创新精神为重点的、充分开发学生特长和才能的××初中学生发展性评价，强调包含自强不息、刻苦奋斗精神和实践创新精神在内的人格培养。学校重视加强“留守孩子”的管理与教育，打破传统单一模式，建立“学校、家庭、社会”三位一体的德育工作网络，形成工作合力；注重发掘德育时代内涵资源，针对青少年学生的实际，设立心理咨询室，安排专职及兼职心理学教师，开展心理咨询和必需的心理健康教育，给予学生心灵的启导与关爱；开展“爱心”教育，充实学生心灵深处的真善美，促使他们把眼光关注到社会的弱势群体，把援救的双手伸向汶川灾区人民，把真诚和爱心献给身边的每一个人；开展“感恩”教育，《感恩的心》全校大合唱，让学生在体验中学会孝敬父母，尊敬师长，与人交往，热爱母校，引导学生把对学校的感情倾注到自觉参

与校园的管理，把对班级热爱转化为强烈的集体主义精神，涌现出一大批以爱心待人的优秀学生。在三年的培养教育中，使学生逐步成为“学生人”、“学校人”、“社会人”。