利用地方资源,开发美术教育

第一篇：利用地方资源,开发美术教育

【摘 要】利用地方资源来开发美术教育是美术课程中一个有机组成部分，学校要充分利用好地方的资源优势，探索地方美术资源与美术课程的整合，有效地补充美术课教学内容，最大化地发展学生的综合美术素养，本文从地方美术资源开发的实践方面进行分析，阐述地方资源对美术教育的作用。

【关键词】地方资源；美术开发；美术教育

美术课程改革后，课程更贴近学生，如改国画为水墨情趣，改素描为明暗关系，立体感空间感等。但新课程也有很多不适合教学，因为学校教学设备，师资素质以及学生素质，使用的工具材料等都存在一定的差距。

虽然如此，但新课程指出“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会活动中的资源（如活动、时间和环境等）进行美术教学”，教师不能只是实施中的执行者，而更应成为课程的建设者和开发者。教师应利用本地资源，主动地、有创造性地利用一切生活中可得到的资源为教学服务。

作为县幼教师，应发挥本地优势，不断思考和摸索怎样利用本地资源进行美术教学，深入挖掘本民族、本地区文化。“对于我们的眼睛，不缺少美，而是缺少美的发现。”蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、花草鱼鸟、民族服饰、文化、建筑等都为我们学生发现美、欣赏美提供了丰富的素材，为我们开设美术大自然创造了得天独厚的条件，同时也能引导学生深入地学习本土文化，认识到它的价值，挖掘出它们的美。那美术课怎样利用本地资源呢？作者根据自己近十年的教学经验，结合当地实际情况，就以下四个结合谈谈如何利用本地资源上好美术课。

1.开发文化资源，与风土人情相结合。我国地域辽阔、民族众多、历史悠久，各地存有大量的民族个性、区域风格、乡土气息的美术资源。教师以丰富的地域民间艺术为背景，开发文化资源，使教学中突出美术文化的学习。我在实际的教学中，就充分结合我们当地壮族的风土人情，发挥我们得天独厚的环境资源优势，因地制宜、就地取材，自己主动开发当地美术教学资源，或鼓动学生到自然、生活中感受。

千百年的客家文化、客家风情，有其独特的风格，富有强劲的艺术生命力。例如具有客家特色的端午节、中元节、元宵节、七夕等。让学生亲身体会和深入到这些乡土文化当中，真正理解其中所传达出的文化内涵，启迪学生的智慧，润泽学生的心灵。

2.开发环境资源，与自然课程相结合。充分利用好周边的自然环境资源，指导和带领学生根据季节和地域特征，就地取材来拓宽美术课的课程资源。作为教师就要充分利用自然环境资源，开发教学内容，设计与学生生活经验相关的课程，开展教学活动。让孩子们尽可能多地参与实践，并在老师的引导下，走出课堂，到社会、到家庭、到大自然中，去发现、去寻找，感受美术材料的形态、肌理、色彩、质地，让学生感受到美就在自己的身边、在自己的生活中。大自然是率真本色的课程资源，是学生生活的重要组成部分，蕴藏着鲜活的课程资源，非常值得学生去体验。通过学生与自然的亲密接触，既能领略湖光山色，享受自然之美，放松身心，又能感受自然的伟力，接受自然的洗礼，人性中内在的坚持、纯真的一面被激发出来，由此形成的人格意志和情感力量是课堂中的说、画、描所起不到的作用。

3.开发乡土资源，与审美教育相结合。我们应积极引导学生在平常生活中，注意观察自己身边的事物，进而了解自己家乡的民间文化，并发现自己所熟悉的家乡的各种“美”，并把它带到课堂上来，教师加以引导让学生自己把它的美给以表达出来，使课堂教学“活”起来，引起学生的兴趣和求知欲。让学生在学习乡土文化的同时，激发学生对生活、对家乡、对祖国的热爱之情。在美术教学中，如何提高学生的审美能力，是一项十分艰巨的任务。如何充分、合理地利用乡土资源进行审美教育，在于教师的教学思想如何与当前课程改革的理念相接轨，从而把美术课程标准的理念转化为教学实践，这对每一位美术教师来说，是机遇更是挑战。美术课程的价值体现陶冶学生的情操，提高审美能力，即感受美、鉴赏美、创造美的能力。美术教育能提升人的精神世界、丰富人的情感、完善人的生命感受。增强学生对自然和生活的热爱和责任感，以及创造美好生活的愿望和能力。

4.开发身边资源，与校内文化相结合。校园是学生生长的乐园，蕴藏着丰富的教学资源，我们也应最大限度的灵活利用校园内的一切资源。校园、教室、图书室、食堂、操场都是美术教学活动的基本设施，不仅是教学的重要组成部分，也是造型艺术赖以发展的有力支柱。美术教具、美术工具材料、体育器材、其它学科教具、多媒体教学设备等是我们忠实的伙伴，丰富多彩的美术教学活动需要有它们的支持。

总之，美术教学资源无时不在，无处不在，特别在广阔的是一个取之不尽的美术资源库。近水楼台先得月，只要我们以全新的视角认识美术教学资源，我们美术教学就能充分发挥这一独特优势为教学服务。实践证明，只有充分开发利用人文、地理、自然资源的独特优势，开展有特色的美术教学活动，才能使美术教学充满活力与生机。

第二篇：美术教育中地方文化资源的合理利用论文

摘要：地方文化资源承载着地方特色和独特的审美倾向，在中职美术教育当中，地方文化资源属于非常重要的课程资源。在中职美术教育的过程中，需要将各种地方文化资源进行开发，可以在多个层面采取全方位的开发，创设出具有本土文化特色的中职美术教育体系，将中职美术驾驭和地方文化资源当中寻找契合点，不仅可以对于地方文化资源进行保护，还会将中职美术教育工作进行创新。

关键词：中职美术教育；地方文化资源；合理利用

地方文化资源对于中职美术教育来说具有很大的开发价值，利用地方文化资源，可以培养出学生的爱国主义情怀，从而形成具有自身办学特色的民族文化，可以有效的提高教学专业水平，将学习成本进行降低，有机结合社会资源和学校资源以及家庭资源等，将中职美术教育的目的进行完成。中职美术教育的过程中，需要你将地方文化资源进行利用，我国教育改革近些年不断进行深化，逐渐趋向感性和理性。

１概述地方文化资源

美术驾驭在艺术教育当中是非常重要的，艺术教育需要文化内涵，艺术教育是人类创造的物质财富和精神财务以及社会行为，艺术文化教育包含着知识、信仰、艺术、道德等复合性整体。地方文化美术资源体现出地方相关的精神财务。利用地方文化资源，使美术教育具备素材性的课程资源，对于现代化的美术教育特征比较符合，对于比较落后的地区，需要充分挖掘和利用原生态传统文化资源。在这些地区的美术文化资源主要由两个品种组成，分别是公共文化传播媒介品类和民间传统文化品类。公共文化传统媒介品类主要指的就是美术馆、博物馆。青少年宫等等非教育类的教育结构，其中包含着各种美术文献资料等，还定期举办相关的美术活动，这些都是美术教育过程中丰富的资源。而民间传统文化品类指的就是在民间艺术当中的各种艺术资源，可以和民众之间产生心理互动感应，这也是民众的一种感情寄托。这些民间的各种艺术形式，是当今中职美术教育当中非常重要的资源。

２中职美术教育中地方文化资源的合理利用

２．１学校需要重视地方文化资源的利用：

中职美术教育要想将地方文化资源进行合理的开发，需要让学校的各个教育主管部门重视地方文化资源美术课程资源，将美术教师的长效激励机制进行健全，使其成为中职院校校本教研的动力，对于学校层面的地方文化资源的客户才能建设需要给予重视，使地方文化资源作为主题，从而展开相应的教学活动，在客观制度和条件方面提供有效的保障。

２．２教师需要利用先进的教育理念：

中职美术教师需要将传统落后的教学理念进行放弃，利用比较先进的教育理念，将校本课程开发的能力进行大幅度的提升，面对美术课程的资源开发，将教师自身的主体性作用充分的发挥出来，使教师成为美术课程的编制人员，也要成为具体的实施者和评价者。美术教师自身需要具备一定的课程开发能力，将自身的只是观念和教师观念以及课程观念进行更新，使自身的教师综合素质进行调，利用比较开放的心态面对地方文化资源，从而实现探索和研究，这样一来，中职美术课才会得到更好的开发和利用。

２．３改革传统教学方式：

中职美术在实际教学过程中，需要将传统的教学方式进行改变，美术课程资源开发和应用的过程中，其主要的文化素材就是地方文化资源，从而构建出来的教学方式可以符合当今的教育理念，中职美术教育也可以回归到我国民族文化的本真，这样中职学生的学习需要才会得到满足。在中职美术教育过程中，需要和地方文化资源产生良好的互动，建立出来的美术教育氛围需要将生活性和现场性以及感染性进行彰显，为学生提供出有效的环境，可以将其美术文化能力进行深化，将学生的思维空间和教师的教学空间进行有效的拓展。

２．４具体的操作：

中职美术教学过程中，需要利用丰富的手段，转化地方文化资源，使其成为美术课程资源。在中职美术教育的过程中，美术教师需要利用当地的器物或者艺术品，将当地人的生存方式和价值观进行分析，结合年龄和条件从而转化论证教育资源，使地方文化资源可以在中职美术美术教育过程中进行科学合理的开发和利用。地方文化资源需要和中职美术教育实现同步发展，对于市场不断变化的个会自动需求进行满足，在开发和利用地方民族文化的过程中，社会效益需要放在首要位置，经济效益和社会效益要进行统一。开发地方民族问哈资源，其出发点就是促进社会主义精神文明建设，将人们的精神文化需求进行满足，使社会可以获得全面的发展，中职美术教育需要将民族文化进行拓展，加强宣传和联系，让人们可以对于民族地区的状况进行了解，使民族经济自身可的变革力度得到加强，并且通过对外宣传的方式，将地区文化产业的知名度进行，从而可以吸引到更多的外资。发展教育事业，培养出更多的少数民族人才，将其经济文化差异进行缩小，在传播的过程中，可以使不同的文化实现碰撞，产生出创造力，使更多的美术创新人才可以大胆的进行创新，将中职美术教育的目的和作用进行充分的发挥，妥善的继承和方我国名族文化。

３结束语

中职美术教育需要将地方文化资源进行充分的开发，使美术课程可以具备系统性和深入性。在实际拓展的过程中，需要做到以学生为本，深度挖掘地方文化，创建出具备本土化特点的美术体育体系，从而可以继承保护我国的地方文化资源，培养出更多的高层美术人才。

参考文献

［１］张昕．当代美术教育与地方本土文化的传承———以豫南地区美术文化课程资源的开发利用为例［Ｊ］．大众文艺，２０１０，１６：２６７－２６８．

［２］张波，姜旬恂，张群．地方文化资源开发利用与学校美术教育整合研究———以吉林省长春地区为例［Ｊ］．长春师范学院学报（人文社会科学版），２０１２，０７：１５９－１６１．

［３］徐泳霞．高校美术教学面临的问题及解决路径———以美术学科公共选修课程为例［Ｊ］．南京工程学院学报（社会科学版），２０１３，０１：５７－６０．

［４］王亚萍．中学美术教育中融入地方非物质文化遗产的教学探索———以河南省各地中学开展美术教育的情况为例［Ｊ］．基础教育研究，２０１３，０５：４９－５１．

［５］王晓蕾．本土民间、民俗艺术资源在高校艺术设计教育中的开发和利用［Ｊ］．黑龙江高教研究，２０１４，１１：１１９－１２１.

第三篇：网上美术教育资源及其利用

网上美术教育资源及其利用

一.教材与课件：

1.人民教育出版社：

http:// 26.TED: 艺术(1)战地儿童之歌(译)http://open.sina.com.cn/course/view/id_105/ 27.西安交大：美术鉴赏

http://oc.xjtu.edu.cn/course/74/play/ 28.网络公开课：美术（课堂教学实录）

http://www.xiexiebang.com/search_video/q_网络公开课 美术 六.美术制作与技巧：

29.Photoshop教程：

http://www.xiexiebang.com/tech/photoshop/ 30.美图秀秀教程: http://www.xiexiebang.com/tech/meituxiuxiu/ 31.Painter教程: http://www.xiexiebang.com/tech/painter/ 32.可牛影像教程: http://www.xiexiebang.com/tech/keniu/

第四篇：谈如何开发和利用地方美术课程资源

基础教育美术课程改革的深入推进，重视地方美术资源的开发与利用，成为美术课程改革关注的热点问题。新课标提出“广泛利用校内外的各种课程资源开展多种形式的美术教育活动”的要求，各地结合区域历史文化的特点，注重挖掘身边的美术资源，历史遗迹，文化的遗存，民间美术特色资源等，有效提高了美术课程的形象性、直观性、生活性与地区特色，丰富了课程内容，促进了教师教学的创造性，激发了学生学习美术的兴趣。具有丰厚的历史、自然、文化与民间美术资源为美术课程资源开发与利用提供了良好的基础与条件。

美术课程资源包括校内美术课程资源和校外美术课程资源。校内美术课程资源包括人力资源、物质资源、人文资源、活动资源、相关学科资源几大板块。校内资源中应以美术教师为主体，在领导和教学辅助人员的配合和参与下，以物质资源为基础，以学校的人文环境为背景，融合各种相关的活动和学科课程资源，形成整体教学力量，以实现学校美术教育效果的最优化。而校外课程资源则可弥补学校美术课程资源的不足。我们应充分、合理利用家庭、学校、社会、地方可以利用的美术课程资源，以促进学校美术教育取得更好的效果，根据具体的教学实践。笔者认为可结合以下几个方面开发和利用校外美术教学资源。

一、要发挥教师在地方美术课程资源开发中的积极作用。新课程改革实行国家、地方和学校三级课程管理，课程资源的的开发与利用，是保证新课程实施的基本条件，很大程度上决定了新课程改革的成败，教师是新课程实施的关键人物，是课程资源开发的中坚力量，如何开发课程资源是新时期教师的重要任务。

（一）、教师要有强烈的资源意识。

每一位美术教师都应做个有心人，善于在纷繁的社会生活中去粗取精，提练适合于学生的美术资源。也许很多事物学生们经常接触，只是没有从艺术的角度去审视。教师的引导、提醒，加之收集材料、巧妙利用材料的实践，潜移默化地培养了学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美，创造美的能力。学生这样获得的知识比纸上谈兵式的书本传授，更直接、更具趣味性，易于吸收，也更能激发学生学习的兴趣，使课堂和学生走得更近。资源无处不在，有资源意识的教师，在他们的眼里，再平凡不过的东西都富有情感的、有艺术价值的，都可以作为课程资源。没有资源意识的人，虽然每天都是那样生活，在他们的眼里好像地球天天那样转，日子天天那样过，没有什么特别的。其实，资源就在你身边，就看你有没有发现的眼光了。

美术教师应用心地来发现蕴藏在身边的资源，将其引入课堂，使美术课成为有源之活水，有根之大树。一个善于利用美术资源的教师，在教学生认识色彩的时候，不妨让学生看看窗外的景色是怎样的，引导学生观察一下可以发现多少色彩，这个窗外色彩资源的利用可以说就是一个教师教学智慧的一种体现。

（二）、教师要善于发现与观察。

自然、社会、生活是取之不尽、用之不竭的活教材。我们只要留心，就不难发现资源真是无处不在的。一个教师只要心中有了资源意识，就不会对教学感到茫然的状态。要寻找资源、获取资源并不难。因为人一旦有了某种想法之后，就会产生一种潜在的动力，目光就会变得特别敏锐的。生活中的文字、声音、图片、物象、艺术作品„„可以说比比皆是。学校是教书育人的重要场所，拥有丰富的智力、物力等资源。学校的黑板报、镜框、橱窗、宣传栏、、校务公开栏、校园文化以及各种设施设备等都属于条件性资源，它们虽然不是形成课程本身的直接来源，但却与课程有着紧密联系。我们学校是三乡合一的学校，文化底蕴浓厚，校园环境优美，有香山寺和东山庙等一批老建筑，这些都是艺术价值很高的建筑物，也是很好的课程资源。如上透视课的时候，我就带学生来到南北通道，引导学生去观察，近大远小的透视规律学生们就很容易理解了。欣赏古代建筑的时候，带学生去参观香山寺，学生们被那些精巧的设计，庞大的气势所震撼，家乡自豪感油然而升。

校外课程资源是学校课程资源开发的重要组成部分。优秀的特色地方资源作为开发校本课程的素材，既可以激发学生对家乡的自豪感，也能促进学生学习的主动性、创造性。特别是我们安化富有神秘色彩的香山文化，只要我们注意收集，在美术方面也是很好的课程资源，我们都可以加以利用。如在我们生活的环境中，那些具有艺术价值而暂时没有被人们发现或理解的美术作品，要自觉地去保护。我们现在正大力开发的旅游资源——旅游景区香山，告诉同学们怎样去辨别当地一些有开发价值的艺术作品，并加以保护。大家的情绪一下子高涨起来，谁不愿意自己的家乡变得更美好起来呢？当我们的美术更加贴近我们的生活的时候，美术课程资源实际就已经开发起来了。

（三）、书籍和网络是一个大资源库。

现代信息技术迅速发展，为我们的教育教学提供了一流的教学资源空间。包罗万象的书籍本身就是一个非常巨大的资源库。将书报、杂志、报纸等资源有效地开发利用，学生喜欢看书学习是开发学生智力、启发想象和创造的一方面；另一方面，就是经过学习之后，选取和摘录大量的资料为我所用。“站在巨人的肩膀上前进”本身就是一个对文化资源重新组合和合理利用。这个组建资源的过程就是一个资源在发生质变的过程，美术教师要多利用书本上的资源帮助学生了解和欣赏中外优秀的艺术作品，提高他们美术鉴赏能力。互联网的运用和交流，可以极大地提高了我们学习和开发资源的效率，可以说，网络资源的合理开发，为课堂教学打开了极其方便的大门。我们知道，几乎涉及到所有的信息，网络资源都可以帮助我们去寻找和发现，为培养学生的自主创新意识和创造精神搭建了一个非常理想的教学平台。如在学设计生活标志的时候，我就要同学们上网把以前历届奥运会的标志都找出来，并从中分析奥运会标志的变化规律，这样学生对奥运会的标志设计有了基本的了解，很容易就掌握了生活标志设计的方法，同学们学习的兴趣很高，效果也非常理想。

（四）、善于开发和利用资源是一个成功教师重要标志。

教师“教教材”是传统的“教书匠”的表现，“用教材教”才是现代教师应有的姿态。除了合理利用一些资源进行开发和利用之外，一个优秀的教师一定是善于开发资源的高手，就对美术课程资源开发来说吧，在平时，电影、电视、图书对学生生活的影响可以说是巨大的，无论谁都不能否认这个事实。我们美术教师应该关注热点新闻、遇事多思考、随时随地地留意生活中与美术相关的点点滴滴，并注意利用各种机会搜集、积累上课资源„„一个懂得利用、善于开发资源的教师一定是好教师，一个好教师一定是善于开发课程的高手。相反，则会被新课程所淘汰。

新课程改革对我们教师提出了更高的要求，课程资源开发与利用，有利于联系学生实际，激发学习兴趣，新课标明确告诉我们，教师是开发课程的主人。作为一名美术教师，我们必须树立好课程资源开发的意识，逐步提高课程资源开发的能力，留心生活，善于观察，伴随新课程一起成长。

二、充分开发利用好校内外美术资源。

小学美术新课程的基本理念有：

1、体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需要。

2、理解祖国优秀艺术，尊重世界多元文化。

3、注重学习方法和过程，提高美术素养。

4、强调创新精神，培养解决问题的能力。

5、提倡质性评价，促进个性发展。新课程在内容设置方面共有五个系列，提供了多种让学生选择的机会，可满足学生多方面发展的需求。在教学实施过程中，只有充分开发和利用好美术课程资源，才能更好的帮助学生实现新课标期望的价值目标：陶冶审美情操，提高生活品质；理解美术文化，形成人文素养；激发创新精神，增强实践能力；调节心理状态，促进身心健康；拓宽发展空间，帮助规划人生。

我们应充分、合理利用家庭、学校、社会、地方可以利用的美术课程资源，以促进学校美术教育取得更好的效果。

（一）、走进博物馆欣赏古今优秀美术作品。

在“欣赏.评述”学习领域中，我们不仅要让学生欣赏、学习课本上的古今中外优秀美术作品，还要引导学生走进博物馆、美术馆参观调查，博物馆丰富的藏品能折射出中华民族灿烂的文明，是让学生“理解祖国优秀艺术”的重要场所。参观时我们可让学生完成相关的调查笔记。如：“写出你喜欢的博物馆收藏的青铜器、陶器、玉器或古代绘画作品，并说说喜欢的理由”，“列举出几位著名书画家及其代表作品”，“美术作品观后感”等，我们应充分利用各地的社会教育资源，引导学生主动地去感受美、鉴赏美，提高他们的审美能力。实践证明走出课堂、走进博物馆或美术馆，其教学效果是显而易见的。当然现在学生学习任务重，压力大，不可能经常外出参观，教师去博物馆或美术馆时可利用数码摄像机、数码相机将参观实况有选择的记录下来，利用多媒体电教设备播放给学生看，也可起到很好的效果。

（二）通过互联网获得最新的美术教育资源。

信息时代，网络世界给教学带来了极大的便利，快速进入国外著名的博物馆、美术馆及各大著名美术院校，及时了解当前的美术动态，欣赏最新的艺术作品。这在以前很难实现的事，在网络上是很容易做到的。我们应利用学校的网络教室，引导学生在网络世界中收集、整理美术作品和相应的背景资料，扩展学习资源，开阔视野，并大胆发表自己的学习心得。科学求同，艺术求异，面对一幅美术作品，不同的人会有不同的感受，不同的理解，我们要让学生多讨论，学会发表自己的见解，同学之间相互交流。在《画蔬果》一课中，我让学生在网上查找意大利卡拉瓦乔的静物油画《花果篮》与我国艺术大师齐白石的《蔬果图》进行比较、讨论。同学们对两种不同的画种、不同的表现手法及不同的艺术特点进行讨论，各抒己见，课堂气氛十分活跃。

（三）、参观商场培养学生设计意识。

繁华的街道，热闹的商场，琳琅满目的商品。现代都市到处都散发出时代的气息。各种电器、日用品、服装等都体现出设计师以人为本，美观与实用相结合的设计原则，体现出艺术与科技的新的结合。参观商场，可让学生与现代设计作品零距离接触，在“设计.应用”领域的教学时，可培养学生的设计意识，使他们对工艺设计的过程及评价标准有清楚、直观的了解，当然在实际操作中，教师要引导学生有目的、有重点来欣赏，学会如何评价产品设计的优劣，可结合“美观、实用”两大原则进行讨论。商场成为设计应用课的又一重要校外美术课程资源。

（四）、从传统工艺美术作品中感受民间美术的独特韵味。民间美术的种类及其丰富，主要有：剪纸、年画、皮影、泥塑、玩具等。各地都有典型的民间美术，我们应充分利用各地民间美术资源来充实课本内容，可让学生在课堂上展示收集到的民间美术作品，加深学生的印象，我校曾组织学生去缸瓦窑厂参观，了解其渊源和民间传说，了解陶艺制作的材料要求及制作工艺，熟悉了一些民间陶泥艺人，了解了陶艺制作的发展现状及其传承情况。不仅学生去实地参观，老师们还拍摄了影像资料，回来制作成教学课件供学生欣赏学习。该课件曾在教研室组织的教学课件制作大赛中获一等奖。在实际教学中可直接播放给学生看，这样的课堂教学就会受学生青睐，能让学生真正体会到“美就在身边，美就在民间”。

（五）、投入大自然进行艺术实践活动。

校区外面风景优美，绵延起伏的山川、喧嚣热闹的平双公路、，悠悠的古阴河，挺拔的现代建筑群，都会让我们情不自禁拿起画笔，描绘这美丽的风景，学校可结合春游、秋游组织学生到校外进行写生，回校后作修改整理，举办小型展览，以陶冶学生情操，激发他们的学习兴趣，写生时不应注重专业性，要求不宜过高，旨在让学生体验绘画过程，不必太注重技法技能的训练，校园写生也是行之有效的训练办法。另外，田间地头的秸秆、种子、粘土、石子、树叶、树根、花草等也是美术设计应用学习领域不可缺少的资源。

当然，我们也要看到校外美术课程资源带有明显的原生性和零散性，大多数没有经过专业的筛选和验证，难免良莠不齐，鱼龙混杂，作为美术教师要认真甄别和选择，并做必要的加工和改造，注意把好课程资源的质量关，使校外美术课程资源真正作为校内美术课程资源的补充、拓展和延伸。

三、要让学生成为地方美术课程资源学习的主人。

开发地方美术课程资源的意义在于拓宽学生的审美视野，加深对地方资源的认同，培养学生的艺术实践的能力，让学生成为地方美术课程资源的继承者、学习者、实践者、创造者，增强对地方历史文化的整体认识,激发热爱祖国、热爱家乡的情感，促进学生人格的健全和全面发展，使学生成为地方美术资源实践中的主人。

课堂是学生学习美术的主阵地，也应是与乡土资源整合的最自然和谐的平台。在课程的实施中，美术组的教师根据课堂及教材的需要，合理地利用乡土资源，与教材进行整合，为乡土资源文化注入新鲜内容，以发展的眼光来对待继承，同时，通过丰富多彩的实践活动不断提高学生的审美能力，丰厚美术素养。

（一）、创新实践，继承拓展。

没有创新实践，便没有继承和拓展。虽然儿童的思维与民间艺术造型思维很相似，这样的思维层面的结合也十分自然，学生在学习时也可以从中得到很大乐趣，但让孩子们学习民间艺术并不是一味的效仿，而是既要在实践中继承优良传统，又要有新的拓展，有新的突破，使他们的创造潜能得到最大的发挥，这才是我们学习民间艺术的目的所在。因此，我们在民间艺术教学中，鼓励学生在掌握特点的基础上，敢于实践，勇于创新、创作。

1、继承学习。

临摹、复制民间艺术，如农民画、剪纸、泥塑，让学生亲身体验民间艺术创作过程的构思、构图、制作、上色等，从实践中体味民间艺术构思的大胆想象，构图的无拘无束，造型的变化夸张，色彩的强烈热闹﹑线条的粗犷、简略，取其糟粕，存其精华。

2、创作融入。

在儿童创作中融入民间艺术的元素，让孩子们在积淀了民间艺术精华的基础上，通过移情、变化、重组等手法进行了一系列创新。在材料和技法的运用上，尽量降低难度,将传统的木版雕刻印制，变成用现代材料吹塑纸制线板，用水彩纸代替原来的粉笺纸手工绘制；在构图上采取了圆形式、对称式、方形式、S形式等形式；在人物造型上，除保留原来的娃娃胖、妇女美、勇士壮等特点，更多地体现儿童那质朴、夸张、大胆的造型特点；在色彩搭配上，采用鲜艳强烈、乡土气息浓厚的色彩进行表现；在内容选择上，更多的是表现孩子们熟悉的儿童生活题材。用这样的方法，我校学生创作了大量的美术作品，彩陶、豫剧人物、开封盘鼓、„„或以水彩、国画、线描等绘画形式呈现，或以栩栩如生的泥塑制作形式呈现，内容广泛，手法灵活多样。作品既有古朴的美感，又闪烁着时代的气息。2010年六一前夕，我校举行了“立足本土，传承文化”艺术节作品展，收到了较好的效果。

（二）、综合实践，在特色活动中传承文化。

引导学生走进大自然，走进社会生活，开展丰富多彩的活动，实现美术教学的课内外联系，校内外沟通，增加学生学美术的实践机会，才能不断提高他们的审美能力，丰厚美术素养。乡土资源文化，反映了一个地方的传统特色，是当地精神文化之根，让学生了解乡土文化，热爱乡土文化，无疑是丰富学生美术知识和经验世界，培育“精神家乡”的有效之途。我们主要从以下几方面开展实践活动：

1、走进家里去寻宝。

一个布老虎玩具、一双虎头鞋、一片古遗址瓦当、一块古建筑残砖、一只彩陶花瓶、一张年画„„当每个孩子把一件件家里的宝物汇聚在课堂的时候，课堂俨然像一个小小的博物馆。这样的活动，是让他们认识民间美术一种最直接的途径。

2、走向自然去寻根。

香山、东山旅游景点如同一个天然的民间艺术宝库。引导孩子在旅游中带着一双发现民间美术的眼睛，随时收集、记录蕴藏在民间的艺术：那里有画栋雕梁，有石刻砖雕，有威武的门神，还有神秘的佛像„„让孩子在旅游中去探访东方文化之源，去追寻中华民族之根，去解读华夏八千年历史文化的奥秘。把生活变成我们的大课堂，也是学习民间艺术最有效的方法。

3、走进节日去体验。

传统的节日是民族文化的集中体现，也是民间美术的大荟萃。走进节日，参与民俗活动，亲身去体验民间美术在这些节日中最具特色的东西，莫过于“过大年”，年画对联，灯笼挂笺、剪纸窗花，舞龙高跷，唱大戏，扭秧歌，敲鼓撒灯，活动丰富多彩，简直是民间艺术的“满汉全席”。

4、走近艺人去学习。

进入民间艺人的工作室，与老艺人们一起玩泥巴、做陶罐，捏泥人，试着摆弄泥玩具，亲身体验民间艺术的创作过程。

5、走进网络去拓展。

网络是个更广阔更丰富的空间，当孩子有了亲身的感受和体验，让他们走进网络去领略更丰富的地方美术资源，使孩子们对民族文化有一个更全面、更深入的了解。

新的课程资源帮助我们走进学生，在情感与态度上与学生达成一致,形成和谐的课堂氛围。学生学习兴趣高涨,教师的心灵也受到童心、童趣的洗礼。这不仅是课堂教学生活化的再现,也是师生情感、心灵交汇的体验,同时也是教育思想观念在学习方法上的体现。在课堂教学中使我们深深感受到课程资源为教学方式的转变所带来的活力和乐趣是无穷的。它让学生体验到求知的快乐，有利于促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，有利于学生学习能力的培养，并为其终身学习奠定基础。

第五篇：利用地方德育资源 打造德育特色学校

利用地方德育资源 打造德育特色学校

句容市茅山中心小学

今天，举国上下高举教育现代化的旗帜，深入开展素质教育，积极启动教育改革。在这种背景下，走出一条成功的办学之路，成为教育专家和各类学校领导必须面对的课题。德育是学校教育的首要任务。茅山中心小学在德育教育方面有着得天独厚的资源条件，学校打出“德育牌”，即以继承革命传统，开展爱国主义教育为办学特色，从而走出一条“以德兴教”的新路子。开展爱国主义教育的主要目的是要振奋民族精神，增强民族凝聚力，树立民族自尊心和自豪感。

一、深入挖掘德育资源，使德育教材化

爱国主义是民族之魂，体现一个国家和民族的凝聚力。进行爱国主义教育有利于学生逐步形成远大理想和科学的人生观、世界观。当前学生求知、求美、求乐，好动喜新，厌恶陈腐的说教，因此教育活动要形式多样，新颖有趣。现在各地都有德育基地，里面有许多丰富翔实的资料，是各地历史的见证。学校可以利用校外德育基地，有目的、有组织、有计划地开展各种活动，培养学生爱国主义精神。中心校充分利用茅山新四军纪念馆和苏南抗战胜利纪念碑作为学校的校外德育基地，定期在那里举行各种活动。每年的新生入队仪式在德育基地进行，每个班每学期都要到德育基地举行一次活动，学校每年还要利用重大节日如清明节、国庆节，在那里举行全校师生活动。让学生通过看一看、听一听、说一说、写一写，了解茅山悠久的历史、动人的传说、众多的景点和巨大的变化，从而激发学生热爱茅山，热爱祖国的热情。

1、收集整理地方德育资源资料

我校在德育工作中，注重收集整理具有特色的德育资源资料，如新四军纪念馆主编的《茅山抗日故事》，该书收集整理了发生在茅山的100多个故事，从不同侧面再现了在艰难困苦的岁月里，茅山根据地党政军民团结一致，艰苦奋斗的伟大历程。其中既有陈毅、粟裕等人在茅山的事迹，也有茅山当地人的抗日故事，是对学生进行革命传统教育、爱国主义教育的一本很根子的教材。《茅山志》，该书由茅山道院出版，我们还对此书加以重新整理，便于我们进行爱祖国、爱家乡的教育。另外还收集了茅山道院摄制的专题片《茅山风光》。

2、开发校本课程

实践证明要培养学生的创新精神和实践能力，必须从学校的实际出发，构建符合素质教育要求的课程体系，形成国家课程、地方课程和校本课程有机结合、互相补充的课程格局。每所学校都有自己的独特文化历史背景，外部条件和内部条件；每所学校都应该充分认识到自己学校的特色，进行特色的校本课程开发。我校地处国家4A级风景名胜区——茅山脚下，茅山是中国道教上清派的发源地，茅山是融自然景观、道教文化、革命史迹于一体的风景名胜区，有着源远流长底蕴深厚的道教文化和优良革命传统，对学生的思想、文化、身体和心理等素质的发展有着不可估量的作用。我校根据茅山的地方特色，着手开发了我们学校的校本课程，以德育为目的，加强学生的革命传统和爱国主义教育。校本课程开发的主要目标是培养个性化学生、个性化教师，创办特色化学校。我校的校本课程内容主要包括：革命英雄故事、历史文化、茅山风光三大部分，都是与茅山紧密联系或发生在茅山的一些故事。我校利用这本教材，教育学生继承革命光荣传统，爱家乡，爱祖国。

二、利用地方德育资源，寓德育于活动

每个地方都有自己的地方特色，自己的文化传统。各校在对学生地行养成教育时，可充分利用这一优势，并赋予具有时代气息的新内容和新方法。茅山是道教的圣地，蕴育了丰富的道教文化；茅山又是革命的圣地，谱写了一个个动人的抗战故事，这些历史文化资源吸引了众多人来参观学习。茅山中心校充分利用这一资源，结合道教文化和革命文化的精髓，对学生进行养成教育。以道教文化中“诚信”的内涵，教育学生做一个“诚实、信用”的孩子；以当时新四军为了生存，为了打败日本侵略者，曾经挖野菜，吃树根，睡地铺，艰苦奋斗，取得了革命的胜利，教育学生始终不忘“艰苦奋斗，勤俭节约”这一传家宝；还通过开展“雏鹰假日小导游”活动，教育学生做到“讲文明、有礼貌、争做景区小主人”，为茅山风景区增色添彩。“假日雏鹰小导游”活动，使学生们了解革命先烈们的英雄事迹，了解革命先烈们的斗争历史，从而在活动中受到熏陶、感染，加强爱国主义教育，此活动受到社会各界以及上级领导的好评。

我校在德育工作中，利用茅山大量的德育资源，开展形式多样的教育活动，使学生在活动中受到教育。

1、“访”。组织学生考察家乡的革命斗争史，集合《茅山抗日故事》一书，开展寻访革命烈士足迹活动。

2、“看”。组织学生看家乡的历史书籍、电教资料，学习《茅山抗日故事》以及我校的校本课程《茅山情怀》，在了解书上内容以后，再组织实地参观，使学生对家乡过去的光荣斗争历史和灿烂的历史文化以及现在的巨大变化都有所了解。

3、“听”。每年我校都邀请在茅山战斗过的老英雄来校做报告，给学生讲当年战争中发生一些英雄事迹。

4、“游”。组织学生游家乡名胜古迹，从而感受家乡的美丽，祖国大好河山的美丽。

5、“瞻”。组织少先队瞻仰纪念碑，并在纪念碑下开展一系列活动，比如在纪念碑下举行入队仪式，定期组织学生打扫纪念碑，在纪念下开展各项爱国主义活动。

6、“写”。在开展了各项活动之后，组织学生把自己的所见所感写下来，比如举办“以英雄为榜样，做好时代好少年”的征文比赛。

7、“唱”。要求每位学生必须会唱若干首革命歌曲，同时每年都开展革命歌曲演唱比赛。

8、“讲”。组织学生开展各种主题的演讲比赛，如“茅山英雄故事”“家乡巨变”等。

我校通过形式多样的活动进行了爱国主义教育，既激发了学生学习的兴趣，同时也深化了教育效果，提高了学生的素质。

三、发挥资源优势，进行校园文化建设

校园文化是以学生为主体，教师为主导，在育人环境中，长期积累形成的，有鲜明特色的，能够影响学生素质的一种文化现象。它包括建筑布局、艺术景点、环境布置等显性内容，还包括校风、班风、校歌等以校园精神文化为代表，体现学校文化特征的隐性内容。加强学校文化建设，也是培养学生积极向上的健康人格，渗透、灌输各种正确政治思想和理论的重要途径。它有着熏陶功能、凝聚功能和导向功能。学校在进行校园文化建设时，要充分利用地方文化资源，体现地方特色。茅山中心校充分利用茅山是道教圣地、革命圣地、旅游胜地，将这些资源有选择地渗透到校园文化建设中去，精心净化、绿化、美化校园整体环境，使学校每个角落都有教育意义。如学校校歌的歌词旋律，校园里悬挂的名人画像、名人名言，学校每年评比出来的优秀中队命名为“陈毅中队”，学校成立的诗社以当年新四军的战斗口号命名为“东进诗社”，每个班的板报都设有“茅山”专版，每年学校还要举行以茅山民间传说为主要内容的故事节。所有这些，莫不与茅山有着千丝万缕的联系，使整个校园文化蕴含了许许多多家乡文化内涵，使学生既能得到文化熏陶，又能达到热爱家乡的目的。

四、分层次、系统进行爱国主义教育

小学生的年龄不同，对爱国主义教育的理解程度也会不同，因此，必须针对不同年级学生提出不同的要求，分层次进行爱国主义教育。

低年级爱国主义教育的重点是立足于热爱家乡的教育，从而为热爱祖国的教育打下基础，让学生知道先爱家、后爱国的道理。在平时的教育中，以身边的人和事以及发生在茅山的人和事教育学生，用家乡的山水之美以及家乡的光荣传统和历史文化教育学生。中年级爱国主义教育的重点是联系实际，培养他们热爱祖国的感情，如：祖国的大好河山，改革巨变，幸福生活等。我们带领学生游览茅山风光，开展了“改革开放二十年家乡巨变”图片展等活动。

高年级的爱国主义教育的重点是联系历史，放眼世界，结合近代史和当今世界风云变幻的国际形势对他们进行教育，我们开展各种主题中队、大队活动，教育内容从茅山的人和事逐步向更大的范围延伸。

五、发挥资源优势，对学生进行环境教育

环境保护不仅有利于优化我们生活质量，更是社会持续发展不可少的基本条件，同时“环境意识和环境质量如何，是衡量一个国家和民族文明程度的重要标志”。对学生进行环境教育有助于增强学生环保意识，有助于使学生会关心社会，进而学会关心他人，有助于激发学生的爱国主义情感和社会责任感。对学生进行环境教育不能停留在课堂上，还要因地制宜，充分利用“门口”的课堂，组织学生开展“你扔我捡”活动，加深学生对环境保护的认识；组织课外兴趣小组，对茅山动植物资源进行调查，激发学生对生态环境的兴趣和探索欲望，熏陶学生“人和生物和谐相处”的情感；定期举办有鲜明环保主题的活动。如“我爱茅山”图片展、“争做景区小卫士”等活动，加深学生对环保的认识，也扩大了学校环境教育的影响。