教学质量工作报告

第一篇：教学质量工作报告

强化质量意识 促进可持续发展

尊敬的各位领导： 大家好！

今天，在此召开全县教学质量形成过程管理的经验交流会。感谢教育局领导给池河镇中心学校这次交流与学习的机会。这几年，我校围绕学校“发展至上”的办学理念，狠抓教育教学质量，使我校连续两年在全县小学素质检测评比中荣获前五名的好成绩。当然，这离不开县教育局的领导和支持，学校在教学常规管理工作中也进行了一些摸索与改革。在交流的过程中如有不足之处，诚恳地希望各位领导与同仁提出宝贵的意见。下面就我校如何抓教学常规管理，提高教学质量。谈谈我校的几点做法：

一、加强领导，建立管理网络

为了抓实教学常规管理工作，学校成立了以校长为组长，分管领导为副组长，以教导处为核心，以各教研组为主体的教学常规管理网络。明确规定领导小组成员分管一个学科，蹲一个教研组，主持参与一项专题研究。学校领导和教师一起开展教研学习，共同学习，共同研究，共同提高，及时掌握教学中遇到的新情况、新问题，商讨措施，研究对策，提高了学校领导管理教学的能力，同时也极大地鼓舞了广大教师投身新课程教学常规落实的热情。

二、建章立制，明确常规要求

教学工作是学校中心工作，落实新的教学常规是学校实施新课程、管理新课程的最基础工作，是全面提高新课程教学质量的最基本保证。因此在制定学校《新课程教学常规要求》和《落实新课程教学常规实施细则》基础上建立了学习制度、教研活动制度、备课管理制度、课堂教学管理制度、课程资源的开发与利用制度、课后反思管理制度、辅导作业管理制度、考评评价管理制度。细则的制订、制度的建立，确保了落实教学常规工作的开展。

学校管理制度化，细化，量化，人性化，做到制度管理和情感管理结合，宽与紧结合。这样的管理，学生、教师在学校的行为得到了规范，学校工作井然有序，学生提高了学习积极性，教师提高了教学积极性，出现了“人人参与管理，人人接受管理”、“人人有事做，事事有人做”的新局面。

三、科学办学，引领教师发展

教师必须是一名思想者。只有做一名有思想、自尊自信、努力奋斗、积极向上的教师，才可能培养出有为的人，培养出社会主义建设者和接班人。而在工作实践中，我发现，校长最难的是做教师的思想工作。特别是改变他们以分数论英雄的思想，为绩效、为职称变相搞应试教育，对学习不好的学生进行变相体罚、歧视甚至赶走等功利行为，让他们树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。办学思想是学校发展的灵魂，决定着学校发展的方向和高度，正如苏霍姆林斯基曾经说过的一句话：“校长对学校的领导首先应该是教育思想的领导。”为此，校长必须主持制定符合学校发展实际的、科学的办学思想、发展规划，组织全体教职工学习、讨论、修改，让学校办学思想深入人心，并在实践中不断总结，提升，真正内化为教职工自己的言行。在思想工作方面，我们经常利用例会及各种机会，通过我校办学思想的解读、引领，帮助老师解除困惑，让老师拨云见日，摒弃功利思想，沉下心来做教育，潜下心来教书、育人，静下心来研究学问，多思考一些灵魂层面的东西、多仰望星空，把育人为本作为教育工作的根本要求，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每个学生，促进每个学生健康地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

思路决定出路，态度决定一切！只有解决了思想问题，才有可能改变教师被动的工作局面，变被动为主动，积极地、主动地、创造性地去工作，去研究我们的教育工作。

四、树立服务意识，让老师充满幸福感

长期以来的应试教育，教师只是在单向注入式教学，遏制了学生主动学习的态度、创新能力的培养和求真精神的探求。课堂教学仍以教师为中心，学生处于被动状态，学生活动空间有限，这样严重地压抑了学生的主动性、独立性和创造性，久而久之，学生便会形成思维惰性，同时学生的潜能也不能得到应有发掘，遏制了学生创新才能。教书育人是教师职业道德、行为规范的一项神圣使命，教师要给学生以知识和技能，关心和帮助，做服务型的教师，是师德的要求，是现实的需要。我校的办学宗旨就是为学生健康成长奠基，为教师持续发展铺路，让每位师生成为最好的自我！有了服务意识，教师就会关注和适应社会不断变化和发展的教育需求，并做出相应的改革和创新；有了服务意识，才会更加关注和深入地研究服务对象--学生，探索他们发展成长的规律，不断改进和完善自己。教师最大的快乐是学生给予的，当我们为学生提供良好的服务时，也改善了师生关系，提升我们的幸福感。

学校更要大力改善办学条件，尽力为教师的教育教学活动提供服务。我们努力筹措资金，添置多媒体设备、实验器材等设备设施，使我校拥有一流办学条件，让教师能更好地为学生服务。我们抓好班子建设，以身作则，率先垂范。做到各司其职、团结协作，积极上进、真抓实干，勤于学习、精于业务，善于管理、乐于服务，用自己的实际行动树立榜样。对全体教职工一视同仁，关心他们的工作和生活，事关教师和学生的合理要求及时解决，对教职工工作生活中的实际困难，学校也尽力帮助解决，使老师全身心投入到工作中。（受到励耕计划、春雨计划辅助的老师很受感动）关注教师身心健康，建设教工之家，组建教工乒乓球队和篮球队，利用节假日和放学后的时间组织开展各种庆祝活动、比赛活动，激发教师职业热情，使老师能够健康地、愉快地生活工作。

五、科学设班，倡导小班教学

我校一至六年级都坚持小班化教学，老师实行一至六年级教学大循环，这让每一位教师都有信心和动力教好自己所带的这一届学生，老师适应学生，学生适应老师，师生感情融洽，有助于老师的教，学生的学。尤其毕业班开展素质检测竞赛。每年第二学期，是学校六年级学生开展素质检测竞赛的学期。此项活动已经历时7年，成为学校的一项传统活动。针对六年级学生在小学毕业前的最后一个阶段容易出现的种种问题，学校组织、创建了这项活动。在活动中帮助学生营造良好的学习氛围，对学生做好毕业前的心理健康工作，培养团队合作的能力，使每一个孩子都安全、快乐、积极向上地度过小学毕业前的最后一个学期，成为小学生活的美好回忆。为了保证活动开展有效，学校在活动前期召开预备会议，在活动过程中教研组长和领导班子每天蹲点进班，对学生做好激励教育，解决实际困难，建立与家长的联系，表扬在活动中表现突出的学生。事实表明，素质检测竞赛有效地破解了毕业生群体管理工作的难题，我校毕业班学生在全县教学质量评比中不断创造佳绩，学生在升入中学之后，其强劲的后续发展潜力及正直阳光的个性也令人赞赏。

经过几年的发展，特别是布局调整以后。我校的学生规模始终保持在700人左右。目前，提高质量已经成为我校教育改革发展的核心任务。有好的教师，才有好的教育。质量的提高，学生的健康成长首先需要高素质的教师队伍，否则，一切都将成为空谈。学校发展不只是需要一个两个名师，而是需要一个优秀的教师群体，我们不缺理念，但缺行动，更缺解决问题的方法。

在今后的工作中，我们要把学校的管理制度进一步的完善、细化、制度化；第二要进一步加强学校领导班子人格魅力修养，率先示范，做好表率；第三要进一步提高教师修养，积极与教师沟通交流，加强教师的学习和培训，提高个人素质，创造好的教育环境，提高教师的地位，使老师们乐教、善教、静下心真正为教育教学服务；第四推进标准化建设，创特色学校，加强学生的素质教育，是每一位学生德、智、体、劳都能得到全面发展，真正成为对社会有用的人。

最后，希望教育局能够合理整合教育资源，对于学生多的学校多一些教育配套资金支持，改善学校的硬件设施，多招收和分配一些音、体、美、电的专业化教师，使这些科目真正开展起来，采取多元化的教学质量评价方式，使素质教育真正落到实处。以上是我个人见解，如有误，敬请各位指导。

第二篇：教育教学质量工作报告2017.8

九条措施提升学校教学质量

——播州区第二小学教育教学提升工作报告 播州区第二小学：廖斌

结合播州区教育局《播州区教育教学评价方案》，依据本校制定的《播州区第二小学“重常规提质量”教学质量提升年实施方案》，我校以教学常规管理为切入点，紧密联系学校实际，分析教学管理现状，积极探索提高教学质量的新思路、新途径和新办法，制订了提高教学质量的有效措施，并在实践中不断改进创新，打造特色，近年来学校的教学常规管理进入了新的局面，教师队伍又上了新台阶，教学成果有了新的突破。新的一年，我们将采取下列措施，全面提升学校教育教学质量。

一是抓思想，明确发展目标

（1）召开班子会、教师会、学科带头人会议，分析学校教学质量现状，在充分考虑学校现状的基础上，提出“区直第二，全区前五”的发展目标；

（2）召开教师会，明确发展目标，让全体教师都要知道学校要奋斗的目标，得到目标认同，统一思想，形成合力，实现全员抓质量的目标；

二是抓督导，明确领导包保

（1）强化责任包保，期初根据学校实际及学校领导的实际情况，实现领导包级、年级组长包科、班主任包班的管理模式，细化包保责任，明确包保内容，狠抓过程督导。

（2）包保领导对包保年级的所有班级负责，包保领导则采取随堂听课形式，检查教师备课、上课、作业（分层作业）、辅导（班级学生互助共同体构建情况）、单元检测、学生习惯等方面进行督导检查。每周通报1次情况，并将情况纳入教师综合考核。规范了教师的教学行为。

三是抓培训，提升教师素质（1）加强骨干教师、名师及学科带头人是培育，建立考评制度，充分发挥他们的示范引领和带头作用，（2）逐步完善教师全员竞聘制度，实行班主任聘科任教师，组建班级质量提升共同体。明确班级发展目标，统筹开展班级质量提升工作；

（3）教研处组织，利用学校资源，针对不同年级、不同学科、不同课型的教学及作业设置等实施进行有针对性的培训，达到同一学科、同一内容，标准一致的目的，提高教师教学组织实施能力。

（4）年级学科组长协调带动本学科教师进行教学研究实践，统领本年级学科教学，构建学科教学发展共同体，完成学科教学辅导读本编制；

（5）采用“师徒结对”的方式提高新教师、薄弱教师教学水平。让经验丰富的拔尖老教师带新教师、薄弱教师，通过拜师仪式、制定计划、相互听课、讨论方法，让新教师在教学效果上取得丰硕的成果。

（6）三学提素质：学理论、学课标、学名师；五课强技能：骨干名师示范课、同级教师主题研讨课、青年教师汇报课、教研联盟交流课、各级各类优质课。通过一系列研训活动，促进教师专业成长，最终服务课堂，提高质量。

四是抓课堂，通过教学效率

（1）严格查堂制度，规范教学行为。教务处组织专人负责查堂，做到“堂堂清”“周通报”“月考核”；

（2）深入推进课程改革，探索实施“三五”课堂教学模式，扎实做好课堂教学，推进高效课堂。认真落实学生预习、复习的检查制度。

（3）全校教师必须根据教学实际，合理运用多媒体教学手段辅助教学，运用好学校的云教学平台；

（4）狠抓听课制度，着力打造高效课堂。教师以学科组为单位，提前上报听课计划，由教研处汇总公示，接受公众监督。另一方面包保领导随堂听课，不打招呼。听课计划落实情况由教研处人员、查堂人员巡查登记。这样既把听课落到了实处，也提高了课堂教学的有效性。

五是抓作业，补齐学生短板

（1）规范作业的布置，落实精讲精练措施，增强作业的有效性和针对性；

（2）全面推进“错题本”，所有统考科目，教师要在教学的过程中培育学生的备“错题本”的方法与措施，让学生学会使用“错题本”，提高学习效率；

（3）普及推广分层作业模式，分层作业，分层评价，因材施教，激发学生的学习兴趣；

（4）根据学校实际，建设校本信息化教学管理平台和教学资源服务平台，完善学校题库建设，主推学校教学质量。

（5）各班建立“学生互助共同体”，充分发挥学生的积极性和主动性，建立优弱结合的互助网络。

六是抓德育，提高育人质量

（1）由德育处组织对家长进行培训，提升家长素质，增强家长对学校的认可度，大力提高家长对学校的支持度和配合度；

（2）组建家校共育委员会，充分发挥家长的积极作用，参与学校管理、参与学校教学；

（3）建立问题家长定期交流、培训、座谈制度，对不支持学校工作的问题家长进行培训和疏导。

（4）加强班主任队伍建设。选择素质较高的优秀教师担任班主任工作。经常性开展班级管理工作经验交流培训、班主任演讲比赛等形式的活动，提高班主任共同体的素质；

（5）加强班集体建设，做到班班有目标、班风、班训、口号等，建立完善班级管理委员会，构建个性化班级文化；树立班级形象，争创 “文明班级”。

（6）认真落实“养成教育活动化、活动化养成教育”的理念。认真学习贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《区二小学生在校一日常规》，注重重大节日、仪式和典礼对学生的教育作用，抓好“开笔礼”和“毕业礼”两项大型活动；

（7）加强心理健康教育。我校十分关注师生的心理健康。要求认真上好健康教育课，适时对学生进行初浅的心理健康教育，完善心理健康档案。通过学校“心理驿站”，对有心理障碍的苗子提前进行心理辅导，尽最大努力使每一个学生的身心能健康发展。

（8）根据学生特点，建立“一体化，阶梯式”德育教育体系。拟定每年级不同的德育教育目标，循序渐进的对学生开展德育教育；

七是抓课程，全面提高素质

开设校本课程，激发学生兴趣。学校对学科课程进行整合尝试，利用周五下午两节课的时间开设校本课程。目前学校有书法、象棋、围棋、腰鼓、鼓号、足球、篮球、舞蹈、快板、阅读、写作等20多个项目，学生根据自己的兴趣、意愿选择自己喜欢的项目进行学习，极大地激发了学生浓烈的学习兴趣，培养了学生特长。

八是抓项目，提升学校品质

（1）扎实推进“321”工程，实现教师70%以上达到全国规范汉字书写七段水平；

（2）全面实施“普及+特长”的培育模式，实现70%的学生达到全国规范汉字书写六段水平，实行学生“1+x”评价体系建设。

九是抓机制，激发教育热情

（1）建立完善教学质量考核教师奖励制度；（2）奖励班级综合目标量化考核制度；（3）建立学生奖励制度；

总之，教育教学工作是学校工作的核心和根本，在今后的工作中，我们会进一步深化课程改革，推进教育教学管理和课程文化建设，全面提高教育教学质量，促使学校健康、可持续发展。

第三篇：2007年全县中小学教学质量调研视导工作报告

2007年全县中小学教学质量调研视导工作

报告

壮乡瑶寨之金秋，处处和风送爽，百果飘香的时节，我们教研室全体同仁带着县教育局领导的指示与重托，深入全县各初中、中心小学及部分村完小进行教学质量调研视导。经过两个多月的艰苦努力，大家用执着与艰辛给这次规模较大的调研视导活动画上了一个圆满句号。

一、调研视导的基本情况

本次活动，我们分中、小学两组深入22所初中、18所乡镇中心小学和10个村完小，共查阅学校教学教研文档250盒、教师听课评课记录及教学反思1000本、教学方案1000本，翻阅学生作业15000本，查看了近两年来各学校学生学科考试成绩统计记录。共深入课堂听课184节，召开视导反馈会50次。所到的学校均受到了学校领导及广大师生的热烈欢迎，得到学校领导及广大师生的大力支持和诚恳配合，使我们调研视导工作得以顺利进行。

这次活动，反响很大，影响积极，对学校的教学管理和教师的教学行为有很大触动，对全县中小学教学质量的均衡发展有很大推动，对各学校的学科校本教研有很大的拉动。

二、调研视导的方法

这次调研视导，我们本着深入细致，科学指导，严格务实，人文关怀的原则，将活动分两步走。一是先制定调研视导的活动方案并发 致各学校，让各学校对方案中的内容作一段时间的解读和酝酿，以便达成调研视导活动过程中校方与县教研室的默契合作。第二步是实地进行调研视导。我们采取查（查阅学校的教学教研管理文档、教师教案及听课评课记录、教学反思、学生作业及批改情况等）、看（看学校的校风校貌、文化建设等）、听（深入课堂听课、听学校领导汇报等）、谈（召开全体教师座谈会，反馈情况，对所听的课作讲评，对今后教学提出意见和建议）、访（走访个别教师和学生）、评（对视导的内容进行量比评分）的方法。整个调研视导工作环节流畅，积极互动，开诚布公。

三、调研视导结果分析

（一）教学常规管理状况

值得肯定的方向：大部分学校的教学常规管理基本进入严格规范常态。具体表现在：

1、大部分学校领导比较注重教学常规的管理。教学工作有计划，有总结。有的学校还制定了学科教学工作计划和教学进度周历表。

2、加强了教学的全程管理。各学校对教师的备课、上课、学生的 作业布置及批改等、学生学业成绩测评等都进行了较严格的规范。

备课方面：绝大部分教师能认真备课，编写教案有的教师能课课 写详案，有的教案能体现新课标教学设计的要求。

上课方面：绝大部分教师课堂教学比较认真，课堂教学理念基本 体现新的教学观，教学思路清晰，目标定位明确，注重课堂上教与学的有机互动，“双基”落实基本到位，部分教师能利用现代教育技术 辅助教学，教学效果不错。

作业布置及批改方面：各学科教师都能布置作业并进行批改，大部分学校的一些学科作业量基本达到教学要求，部分学科教师能做到单元整体的“讲、练、测”相结合。

学生学业成绩测评方面：各学校都十分注重主要学科单元质量目标测试和期中、期末总测试，部分学校还组织学科组进行质量分析并形成书面材料反馈给教师，帮助教师改进教学，补缺补漏。

不足方面：

1、部分学校教学工作计划和总结没有做好。有关教学工作计划、总结和学校工作计划笼统在一块提，教学工作计划没细化，无目标任务，无具体措施。这也体现在部分学校领导对教学常规管理不够重视，抓不严，缺乏科学性和规范性及可操作性。

2、有近三分之二的教师备课欠认真，教案还是教改前的样子，有的是抄袭人家的，似乎是为了应付检查，没有体现自己的教学实际。有的书写较马虎。总体上是简案多，详案少。

3、有相当一部分教师课堂教学模式老化，无教法可言，更谈不上学法指导。有的老师不能驾驭教材和能驾驭课堂。好多课堂教学既不像传统的模式，也不像新型的模式，可谓“四不像”。要使课堂教学充分体现新课改的理念当有待时日，课堂教学改革任重道远，步履维艰。

4、有些教师布置的作业太少，不符合常规要求。如有的大半个学期才布置三、四次作业，作文的次数更少，有的只布置学生完成练习册的内容，且无检查无批改，有的批改较马虎，只打“√”或“×”，无改正和批语，也无批改日期。学生作业局面不整洁，涂改较多，这说明缺乏严格的常规训练。

5、有相当一部分教师对学生的学业成绩测试淡然处之，认为素质教育不必考试，没有建全学生学绩档案，考了了之。大部分初中没有统一段考，很多学校期考没有组织教师作质量分析，只向学生公布分数了事，弱化了考试的基本功能。

6、学校资料使用太混乱，有的资料的版本与教材脱节，少数的学校使用不规范的资料，师生无所适从。

第四篇：教学质量工作总结

太要小天鹅学校2013-2014学年第二学

期

教学质量工作总结

教学质量是学校工作的生命线。要提高教学质量，必须抓好教风、学风和考风。回顾本学期的工作，经过全校师生的共同努力，我们圆满地完成了各项教学工作任务。本学期我校在教学质量上主要做了以下几个方面工作：

1、开学初，教导处在分析上学期教学质量后，提出了“如何提高教学质量整改方案”。针对各年级情况，继续发扬优点，弥补不足。本学期各科重点放在提高及格率上，要求各科在下次测试中教学质量必须有一定的提高。

2、在带课上，学校首先通过校务会，对每位教师摸底调查，最擅长哪门科目，最不擅长哪门科目，然后决定安排课，这样以来可以发挥出每位教师的优点。师资安排是，青年教师担任高年级，老教师担任低年级。

3、我校全体教师通过对上学期所任课程的教学质量分析总结，在本学期签订了“教学质量承诺书”，保证在上学期的基础上，深入钻研教材、教法，不断提高教学质量。

4、通过本学期开学初的严格要求，及举行的书写评比，极大地改变了学生在校学习的风气，形成作业全校统一包封皮、统一写封皮，书写从封面到内容人人比整齐的好风气。

5、本学期，教导处切实从班主任早读跟班，晚自习辅导上对教师提出新的要求。争取向课堂要质量，不浪费学生在教室的每一分钟，逐步由无效课堂，无效辅导形成有效课堂，向课堂要质量的教学效果。

6、抓课堂，就要杜绝无教案进教室的现象。本学期，全校教师提前一周备课，由语文组、数学组对各科教案进行签字，再由教导处进行抽查。把教案的完成情况及时反馈，改变了以前补教案，应付检查的情况，切实提高课堂教学效率。

7、考分抓不上去，学风无从谈起。“凡考必严”是考试最基本的要求。本学期两次考试中，我校通过统一贴考号，按号入座，并对学生进行考前教育，对教师进行监考培训，对个别教师把课桌合并到一起的做法进行纠正批评，对各班的单科最高分、总科最高分的学生进行学习用具和奖状奖励，对考试中作弊的学生进行书面检讨，让我校学风又有了一个大转弯。

工作得到落实，结果值得肯定。与上年相比，今年我校的各项成绩都有了很大的提高。

成绩固然令人欣慰，但仍有部分学生的成绩令人担忧，为了让我校教学质量不断提高，下一阶段我们将加强培优补差教学管理，进一步改进各项教学制度。

第五篇：浅谈如何提高教学质量

浅谈如何提高教学质量

松树中学文科教研组

每位教师的心里都有一个美好的心愿，那就是都想使自己的教学质量得到最大程度的提高。众所周知，教学质量是一个学校的生命线，如何提高教学质量是我们每一位教师时刻都在研究，都想努力做好的一件事。我觉得，在教学中进行反思也是提高教学质量的一种方法。

一、反思学生的学习主动性与学习习惯培养

学生学习主动性是在所有提高教学质量的因素中占据最重要位置的一个因素，如果离开了这一点，其他的一切努力都是徒劳的。在反思的时候我们可以从以下几点去思考去观察：

1．每当下课以后，学生是否围在你身边问这问那，使你离不开教室？并且学生都是在争先恐后地企盼着你的解答？

2．你与学生在一起相处的时候，学生有没有用一些难题来考考你？在这种情况下，你是怎样做的？ 3．学生在学习过程中，出现疑难问题是否经过了深思熟虑后，才去请教老师？还是遇到问题不经思考就匆忙地向老师发问？

4．学生在学习过程中，是否仅仅局限于教材上的问题？有没有拓展自己的学习领域？

5、良好的学习习惯能达到“从教”到“不教”的效果。这些习惯主要体现在：

1、能在家里自觉控制自己，从完成作业到自己预习、复习；

2、在自习课上，完成老师的作业后，能自觉安排自己的学习活动。

以上这些问题都是可以经过教师本身的观察与思考得到答案的。如果在对这些问题的回答中超过半数以上的问题都是否定的答案，那么就说明学生学习主动性不强，就需要从学生兴趣的培养、学习动机的激发、学习积极性的调动等几个方面查找自己的原因了。

二、反思学生学习能力的培养

学生学习能力培养，是教学质量得以提高的基础，也是学习主动性的升华，如果没有注意学生学习能力培养，那么教师无论怎样努力，也是难以实现提高教学质量的目标。对这方面应该怎样去反思呢？ 1．在课堂讨论的教学环节中，针对某一个问题，采取的是怎样的指导思路？是不是二名以上的学生回答不出来的时候，教师就急于把答案说出来了？

2．有没有具体措施来引导学生对某一问题的深入思考？学生的回答教师不满意的时候是怎样做的？是继续把问题进一步分解，还是转换了话题？

3．学生在对问题进行思考的过程中，教师是积极地旁观还是时常打断学生的回答？

4．在教学过程中，教给学生学习方法了吗？尤其是在布置背诵的任务时你是否告诉了他们怎样去背诵？

以上每一项内容都是紧紧围绕学生学习学习能力培养而涉及到的反思内容，在对自己是如何对生学习能力进行培养的表现进行反思时，可以参照上面所列出的条款展开自我检查。

三、对自己进行教学水平的反思

对自己的教学水平进行评价，往往是当局者迷，旁观者清，其实最清楚的就应该是学生了。如果我们学会从学生的外在表现中发现自己教学水平的不足，那么教学一定会前进一大步的。我们在对自己的教学水平进行反思时，可以从以下几方面去观察。

1．在教学时，学生是以怎样的表情来听课的？是不是始终处于一种思考的状态？面部表情是不是有一种满足的微笑？

2．每当你提出一个问题后，是不是多数学生都会积极响应？进而展开热烈的讨论？还是处于一种沉闷的气氛中，学生不为教师的焦急所动？

3．课堂上你为学生留下的有效时间是多少？能不能有一半以上的时间是学生在积极地活动？

4．你在备课的时候，是否注意了学生的不同层次问题？是否为不同层次的学生设计了不同的思考题？ 当然，反映一位教师教学水平高低的外在表现还有许多，这里仅仅对一些比较容易把握的现象作一些简单的说明，透过这些现象，可以折射出一位教师在教学过程中是否深得学生欢迎。对教学的反思，可以使我们更加清楚地认识自己；反思，可以寻找到自己教学中的不足，进而寻求到更加符合提高教学质量要求的方法。当然，批判自己，审视自己，尤其是当别人对自己作出批判的时候，有时也是很痛苦的，这就需要我们以一种海纳百川的宽容心态面对自己的不足，真正从内心中去思考一下，我们一天天上班、一节节讲课、一分分拼搏，几乎每天都是在紧张劳累的状态下疲于奔命，究竟是为了什么？还有什么比只是付出见不到收获更痛苦的吗？ 在竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键。或者说，“以质取胜”是使学校立于不败之地的法宝，因为“没有质量就没有明天”。这样看来，认真地分析制约学校质量提升的因素及积极地寻找对策就显得尤为重要。以下是对教学管理、教师发展、学生成长、家长资源等四个方面的因素分析及对策：

一、管理队伍建设 问题分析：

问题一：理念上缺比较完整的思路

绝大多数管理者在教学管理上缺乏能引领工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得远、防范于未然的系统思维，还停留在遇火灭火、遇水堵水的被动工作状态。问题二：工作上缺比较成熟的套路

具体表现为：对困难和问题的估计不足，而一旦碰到困难又少有解决问题的有效方法和对策，往往使自己的工作陷入被动。解决问题的思路和对策：

重视对管理队伍的选拔和培养，实行岗前、岗中的培训制度，给每一个即将走上教学管理岗位的人提高相应的待遇。

二、常规建设不太到位 问题分析：

问题一：有制度但落实不够到位。

目前各校均有各项学校日常管理的制度。制度是死的，重要的是对制度的落实，在这一点上还存在着较大的问题。

问题二：制度建设创新不够。

光有制度，不重视制度建设的创新，那么制度也必定会失去生命力、失去约束力。看来，作为管理者要不断打破常规，又要不断建立新的常规。解决问题的思路和对策：

建立制度落实的一系列检测和调试机制，培养管理者的系统思考和预设能力。

二、教师发展 问题分析

问题一：教师的发展意识不到位（心智模式）

教师中普遍存在自我发展目标不明确、发展意识不到位的情况。具体表现在以下三个方面：（1）对学校发展目标的关注度不够。（2）对待周围同事发展的排斥性。（3）对待教学效果的反思角色欠缺。当教学效果不理想时，教师不是多去寻找自身原因，进行积极有效的反思和改进，而是习惯性地推卸责任，解决的思路和对策：

将教师个体发展规划作为教师自我发展和校本培训的重要抓手，相应地跟上与之配套的考核和聘用。并搭建各类平台提供给教师们展示自我，提高教师的展示能力，增强教师的自信心。问题二：教师自身业务能力不够均衡 解决的思路和对策：

以研讨课、优质课、公开课、教案评比等模式进行课堂生成和预设能力的讨论和培养。加大对教师学习力的培养，首先让学习成为一种制度，继而成为一种氛围。三、学生成长 问题分析：

问题：学习兴趣的减退

学习兴趣的减退会很快失去学习的积极性，从而使学业成绩下降，两极分化严重。分析学习兴趣减退的原因有以下几点：（1）学生的学习目的不明确，对学习中碰到的困难缺少心理准备和面对的勇气。（2）家庭教育没有给孩子良好的熏陶，未能致力于培养孩子良好的意志品质。（3）教师在教学中缺乏激发和培养兴趣的手段和方法。解决的思路和对策：

帮助学生明确学习目的，通过各类活动培养学生优秀的品质。通过家访、家长会、家长学校等途径教给家长家庭教育的基本常识，争取取得家长最大的配合。提高教师的专业能力、与学生相处的能力，让学生的学习兴趣在课堂层面得到有效的保护。四、家长资源 问题分析：

农村学校家长的学历层次普遍偏低，家长对孩子的学习辅导相对较少，相当部分已经无法辅导，这是学校发展的一个劣势。但同时也证实了我们现在主抓学生学习习惯，让家长抓回家作业、配合检查笔记等的紧迫性；我们也发现家长对孩子寄寓较高的期望，这也是学校可以把握的优势。

解决的思路和对策：

通过开办家长学校、建立家校联系制度等形式切实提高家长的教育素质和教育能力。鼓励教师们进行家访，主动地与家长联系，利用已有的资源改善办学的周边氛围，为学校的发展创设更好的条件和空间。