平困生申请书.doc

第一篇：平困生申请书.doc

申请书

尊敬的领导：

您好!我是昆明理工大学信息管理与信息系统专业2012级信管121班的学生…。首先，真诚的感谢各位老师和校领导两年多以来对我的辛苦培养和谆谆教导。自我大学入学以来，在学校老师和学校领导的关心帮助下我不断成长，不断成熟，不断学习各种文化知识，不断取得新的成绩。

我出生在一个贫穷而又落后的小山村。家中有四口人，父母文化浅薄,在家务农,由于多年的劳累,父母两人身体状况较差,农业收入低微,所以全年收入十分微薄，我还有一个妹妹正在在读书，家中一年省吃俭用的钱大多都供给了我和妹妹读书，与此同时家里也欠下了一定的债务。我父母都是农民，因没有文化，没有本钱，全家以务农种田为生，没有企副收入，且由于母亲常年多病，家里开支几乎由父亲一人承担，家中一直过着清苦贫困的生活。

但父亲为了让下一代有文化，有出息，改写家中历史，十几年来一直默默地辛勤劳作，给我们创造上学的条件和机会。从小的时候开始，我感受到父亲和母亲的伟大—虽然他们是地道本分的农民。小学，初中，高中，我刻苦学习，努力奋斗，2012年8月的一天，我接到了 大学的录取通知书，我双手捧到了父母面前，我们喜极而泣。我终于圆了大学梦！

但是，相比初中，高中，大学每年的学费成了天文数字。它远远超出了我们全家的总收入，这让我们全家高兴之余，也随之多了一份忧虑。几经周折，父母终于筹到了我的生活费，并向当地有关部门申请了相关贷款来支付学费。

为了顺利完成学业，我需要和希望得到学校经济上的帮助—兹申请贫困生助学金。

此致

敬礼

申请人：

第二篇：平困证明

附件1：

江苏省生源地信用助学贷款政策解读

一、什么是江苏省生源地信用助学贷款？

江苏省生源地信用助学贷款（以下简称生源地助学贷款）是指国家开发银行江苏省分行委托县（市、区）农村信用合作联社、农村商业银行、农村合作银行（以下统称农村合作金融机构），向家庭经济困难的普通高校新生和在校生（以下简称学生）发放的，由学生在入学前户籍所在地办理、以借款人信用作担保的助学贷款。学生和家长（或其他法定监护人）为共同借款人，一起承担还款责任。

二、哪些在校学生可以申请江苏省生源地信用助学贷款？

生源地信用助学贷款资助对象指符合国家和省有关政策规定的普通高校全日制本专科生、研究生和第二学士学位学生（含新生和在校生，以下统称“学生”）。资助对象及其家长（或其他法定监护人）组成生源地信用助学贷款共同借款人。资助对象父母均已故，可在其直系亲属、同学、老师或近邻中选择一名60岁以下、无不良行为纪录、且有完全民事行为能力的本地居民作为共同借款人。

江苏省生源地信用助学贷款资助对象必须同时符合以下条件：(1)具有中华人民共和国国籍；(2)诚实守信、遵纪守法；(3)参加普通高校招生统一考试并由普通高校正式录取的新生，或在校全日制普通本专科生、研究生；(4)学生入学前户籍与其家长户籍均在江苏省内；(5)家庭收入不足以支付在校期间完成学业所需的基本费用。对孤儿、烈士和因公牺牲军人子女，特困家庭、重病户子女优先资助。

各市、县（市、区）、各普通高校在进行贷款资格审核时，应区别家庭经济困难程度，按资助优先顺序依次为：(1)孤儿(2)烈士子女（含因公牺牲军人子女）

(3)无收入（指父母均丧失劳动能力）(4)重病户（指家庭成员有重大疾病）(5)低保户(6)双下岗（指父母均下岗）（7)纯农户（指农村除农业外没有其他收入来源的家庭）(8)低收入（指其他家庭收入不足以支付就学基本费用的情况）。

三、生源地信用助学贷款有哪些具体政策规定？

（1）生源地信用助学贷款按申请、审批和发放。根据家庭经济困难程度确定贷款额度，每生每学年不超过6000元，贷款用于学生在校期间的学费和住宿费。

（2)贷款期限原则上按全日制普通本专科学制加10年确定，但最长不超过14年。学生在校期间和毕业后2年为“不还本金、只付利息”的宽限期；学制超过4年或应届毕业生攻读研究生学位、第二学士学位的，相应延长宽限期，但贷款期限不变。

（3）贷款利率执行人民币同期同档次贷款基准利率，不上浮。学生在校期间不支付利息，毕业当年9月1日起全额自付利息；毕业后第3年起按“等额本金法”归还贷款本金。本息一年结算一次，提前还款的除应付本息外不加收其他费用。

四、宿迁学院2012年江苏省生源地信用助学贷款如何办理？

1、学生在5月20日前至所在系辅导员老师处报名，填写《2012年江苏省生源地信用助学贷款申请信息采集表》，接受资格审核和信息核对；

2、审核通过的学生6月底前至辅导员处开具高校贷款证明，具体时间另行通知；

3、准备相关材料，至户籍所在地资助中心申请办理贷款（7月20日后开始办理）。具体材料包括(1)生源地贷款证明；(2)填写清楚的贷款申请表；(3)以下材料的原件及复印件：学生和1名家长（法定监护人）的身份证、学生证（在校生）或录取通知书（新生）；(4)学生在代理行开设的金融卡或存折账号（或支付宝，具体可咨询地方资助中心）。

五、生源地信用助学贷款有哪些注意事项？

申请办理生源地信用助学贷款的学生和家长应注意以下事项：(1)借款人应认真阅读《江苏省生源地信用助学贷款借款合同》文本，告知情况变化、切实履行还本付息等相关义务；(2)如遇国家或省有关政策调整，则按借款合同约定和调整后的政策执行；(3)对不按期还本付息的借款人，有关部门按规定予以公告催收；(4)借款学生个人信息和借还款记录将录入中国人民银行个人征信系统，违约人的个人资信及个人信贷业务将受到影响和限制；(5)借款人还本付息后，应及时向经办网点查询和核对账务变动信息。

第三篇：三困生计划

三困生计划

一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，有一些生活贫困的学生，还有个别的心里困惑生，因此，要提高学生的综合素质，做好他们的帮扶工作显得十分迫切而又重要。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育

一．确定三困生名单，寻求致后原因。

早在2000多年以前，大教育家孔子就说过对学生要：视其所以，观其所由，察其所安。苏霍姆林斯基说过：没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。这都说明了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好双差生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。

二．坚持三心两信，做到理解尊重。

所谓三心就是爱心、信心、耐心；所谓两信就是信任、信用。帮扶三困生是一项长期的工作，它不同于种植业，也不同于工厂生产产品，不能一蹴即就，企求短期见效。开展这项工作，首先需要教师有忍心耐心，要打持久战，千万不可急躁粗暴。在帮扶过程中，常常会出现这种情况，我对三困生做了许多工作，花了许多时间和精力，但成效却很慢，收效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况，作为教师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。双差生的基础差、起步小、与优生的差距大，哪怕是点滴的成绩和进步都是来之不易的，我们都要及时加以肯定。事物都是一分为二的，尺有所短、寸有所长，每当学生有所好转，哪怕是微不足道的，我们都要善于捕捉、善于发现，让差生在黑暗中看到光明。事物都是不断发展变化的，双差生都是可以转化的，只要功夫深，铁捧磨成针，精诚所至，金石为开。如果我们能够做到这样的话，那么即使是一座冰山，也能融化，何况是学生。所以我们说只有不会教的教师，没有教不好的学生。

三．家庭、学校、社会三位一体是帮扶三困生的三大法宝。

导致三困生的原因虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。解铃还须系铃人。要想做好后进生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要各负其责，而且还要形成合力，共同完成。

四．改革教学方法，因材施教。

具体操作如下：①教师备课要想到双差生。②教师上课要想到双差生。③布置作业时，要想到双差生。④教师辅导要把生双差放在优先发展的地位。⑤批改作业时，要想到双差生，主要措施：

１．培优重在拔尖，辅差重在提高

２．课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。３．课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。

４．发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

５.对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。６.优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫

经过师生的共同努力，班里学困生的成绩有了很大提高。

五、对待心里困惑生要老师和同学一起抓，要让他有明确的人生观和世界观，有明确的目标，要有针对性的让其他同学对困惑生试驾好的影响，时间证明效果很好。

高一九班

晏宽辉

第四篇：困生转化工作总结

青山九年一贯制学校2007---2008学学困生转化

工作总结

在全国上下大力推行素质教育的过程中，由于农村大部分家长文化素质较低，父母外出打工让孩子成为留守儿童等原因，造成了很多学生学习困难，厌学情绪滋长，越来越成为制约学校教育教学质量全面提高的瓶颈。为了解决这一问题，我校自2006年9月起，全面启动了学困生帮扶计划，经过一学年的努力，取得了显著成效。现总结如下：

一、主要做法

1、成立了以校长温勇为组长的学校领导小组，全面负责学校的学困生帮扶工作。2大力宣传党的教育方针，面向全体学生，大力面积提高教育教学质量的思想，大力宣传辩证唯物主义全面的，联系的、发展的观点，引导全校师生正确认识学困生，关心学困生；坚决反对歧视学困生，排挤学困生的观点、言论和行为。

3各任课教师确定学困生名单，分析确定学困原因，帮助学困生制定进步计划。

4为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科目与任课老师取得联系，要求老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。6保持与学困生家长联系，随时掌握学困生转化情况。要求家长积极配合学校做好转化学困生工作，家教学校教育同步。

以课堂教学为转化主渠道，改革作业批改方式，对于学困生增加有针对性和鼓励意义的批语，增加学习自信心。

7培养学习习惯

8提倡因材施教，对学困生加强个别辅导，帮助学困生补缺补差。并做好辅导记载 9鼓励吸取学困生参加各种课外兴趣小组，在这类活动中显现特长，增强自信。工作措施

一、鼓信心

学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方，他们或是信心不足，学习不求上进，或是经常调皮捣蛋，不受纪律约束，或是惰性十足，自暴自弃。然而，只要我们细心观察，就不难发现他们身上的闪光点。发掘出学困生的闪光点，然后扬其所长，给予更多的表扬与鼓励，使他们明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，从而产生自信向上的力量。有了自信心，就有了前进的动力，成功才有保障。如我班学生吴凯伦，因其父母整天忙于做工，平时疏于管教，所以这个孩子经常不做作业，学习成绩很差。我当了他的班主任后，了解到这一情况，我想不能光盯着她的短处，而要找到她身上可爱的地方。在劳动大扫除中，我发现他比同龄的孩子能干，而且能吃苦。于是我让她担任了班干部——劳动委员。自从他当了班干部后，精神面貌也有了劲头，作业也不再拖拉了。她觉得自己当了班干部，应该表现比别人好。学期结束后，我又将她选为“学困生”的转化代表和优等生一样进行表彰，这下可把她乐坏了，学习热情更加高涨。

二、施爱心

一般来说，学困生往往不被人关心，不被人重视，得不到别人的尊重，有着较重的自卑心理，他们更需要教师的关心和爱护。教师的爱是一种“催化剂”，能有效催化学生身心的良好变化，滋润学困生干枯荒漠的心田。我对学困生处处关心，时常找他们谈心，了解他们心里的真实想法，帮助他们消除心中郁结，让他们从自卑的心理中走出来。我班有一男生吴东林，因其父母离异，长年都是跟着年迈的爷爷生活，他性格内向，我望着他孤单单一个人玩耍的身影，心里很不是滋味，作为他的老师，应给予这个学生更多的关心，我决心要唤醒她那颗天真无邪、活泼的心，一定要让她快乐起来。我主动接近她，和他谈心，让他体会到老师不但不冷落他，而且非常喜欢他。上课时，我把难度适中的问题让他答，有意识地锻炼他的胆量，课后找几个活泼的男孩子和他一起玩游戏。一段时间后，我欣喜地发现，他的脸上有了灿烂的笑容，学习的劲头也有了。

三、激发兴趣

学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使生学困在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。这时，教师再不失时机地加以引导，可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。学困生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必须持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。

二、管理措施：

（1）实行年级负责制，年级主任经常对任课教师帮扶学困生情况进行检查督促。每周参加听课课，定时与科任教师交流工作经验，了解学困生学习进步情况。

（2）中期、期末总结表彰中，加大对学困生的表彰力度，鼓励学困生的学习兴趣。

（（4）评价考核：学校教导处、教科处研究制定了《学困生转化工作评价方案》，制定了详细可行的考核方法。期末考试结束之后，统计各班学困生成绩，与上学期对照，计算进步幅度，各学科评比，评出助学优秀班集体、成绩进步学生和优秀助学教师。根据《学困生转化工作评价方案》分别给予了奖励。

二、取得的成效

近一学期的学困生转化工作，对于学困生的学习成绩提高起到了较大的推动作用。全校记录在册的88名学困生，期末考试位次上升率是72%，其中上升位次在五名以上的达到了39%；语文学科有六个班学困生平均分与班级平均分拉近10分以上，学困生平均分与班级平均分差距缩小率是96%；数学学科学困生平均分与班级平均分差距缩小率是100%；六年级英语学困生平均分与班级平均分差距缩小了18.04分。学困生学习成绩的大幅提高，有效的促进了学校教学成绩的全面提高。

三、存在的问题

1、学困生转化成绩不均衡，部分班级转化成效不明显。主要有两方面原因：一是任课教师对于学困生转化工作重视程度不够，不能够把关注学困生的工作持续有效地开展起来。二是学困生转化工作开展时间短，高年级长期落后的学生赶上来需要一个较长的过程。针对以上问题，我们本学期要加强教师理论学习，从学困生转化工作的意义、方法策略两方面入手，帮助教师尽快提高认识，掌握方法，自觉地把学困生转化工作有重点地、持续地开展下去。

2、转化工作监督检查和评价奖惩制度不完善。例如助学档案袋的检查以及评价方法，各班“兵教兵”的帮扶方法的指导是否到位，帮扶结果的评价激励机制是否建立，都没有相应的检查、评价制度。本学期，教导处将加强监督检查力度，完善奖惩评价制度，更好的促进教师的转化工作。

青山九年一贯制学校2007---2008学学困生转化

工作总结

在教育教学中，我们时刻明白教师要关心教育好每一个学生，但他们之间存在差异性，众多因素导致学生的学习成绩的不同，这样就出现所谓的“学困生”，为了使“学困生”转化为“学优生”，在这一年来我们对学困生转化做了大量工作，现总结如下：

一、首先找到学困生学困的原因并进行相应分类。

辩证唯物主义认为：内因是事物发展的内部矛盾，外因是事物发展的外部矛盾，外因通过内因而起作用，内因是事物发展变化的根本原因。既然要解决学困问题，一定要找好学困的内因、外因。部分学困生缺乏学习兴趣，有些学困生也曾努力过，但由于方法或外因的影响，成绩未能提高。他们便认为自己不是学习的材料，渐渐对学习失去了兴趣。这些可以称为“无兴趣型”。部分学生学习习惯不好，今天猛学到深夜，明天，后天甚至若干天都不学习了。这些可以称为“不良习惯型”。部分学生也很认真地学，但他们的总结、归纳能力差，应变能力差，会一道题，变个题型就又不会了。这些可以称为“三差型”。部分学生心理素质不好，平时回答问题积极，做题也很好，但一考试成绩就一落千丈。这些可以称为“心理素质差型”。部分学生家庭条件好，受家庭和社会的影响认为读书无用，不用学习也能当大款，因此他们根本不想学习，这些可以称为 “读书无用型”。部分学生身体素质差，但学习很刻苦，经常学到深夜，打点滴吃药是常事，这就会经常耽误学习，最终成为学困生。这些可以称为“体质差型”。

二、针对不同的学困生做好针对性教育。

采取相应的措施，对“无兴趣型”的学生，让他们重振学习的信心，解决学习上的困难，学校要求科任教师经常利用课余时间给他们补习，做到堂堂清，日日清，扫除学习上的障碍，让他们的学习成绩赶上来，逐渐培养他们的学习兴趣。对于“不良习惯型”给学生制定时间表，定计划，定任务，开始天天检查，渐渐拉长检查时间。对于“三差型”，先做基础题，耐心讲解，然后反复练习，之后再拿变式题反复进行训练。对于“心理素质差型”经常叫他们到黑板做题，还叫他们讲题，到办公室小测验，逐步锻炼他们的心理素质。对于“读书无用型”，先找成功人士的典型事例感化他们，进一步做好家长的工作，使家长和老师共同做好学生的工作。对于“体质差型”的学生，让他们量力而行，切忌好高骛远，扎扎实实走好眼前的每一步，做到劳逸结合。

三、重视学困生改进过程

1、学校要求教师在教学中分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。

2、组成学习小组。各班成立学习小组，每组人数可不同，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。

3、教师每次在批改检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。

4、尊重学困生的隐私，每次测验不公布他们的成绩，和学困生谈话，交流，消除他们的心理负担，并帮助他们分析低分的原因，对症下药，解决实际问题。

5、注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正确对待学生的反复，打好反复的持久战。

四、主动接近学困生，友善对待学困生。

学校要求教师主动接近学困生，和他们交朋友，用师爱爱感化他们，给他们以热望和期待，激发他们的潜力。同时教师一定要摆正学困生在心中的位置，绝不因为学困而放弃和鄙视学生。在课堂教学环节中特别照顾学困生，对课堂提出一些相对简单的问题尽量让学困生来回答，让他们在同学面前树立自信心。在各项作业的完成上特别优待学困生，在试卷的评价中可以适当优惠学困生。学困生往往很在乎老师的评价，较高的评价和激励的话语能使学生有奋斗的目标，产生积极向上的力量。一定要对学生时刻保持良好的态度。教师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。你笑脸面对学生，学生才会笑脸面对你；你给学生一缕阳光，学生会还给你一个太阳！

五、取得的成效

近一学年的学困生转化工作，对于学困生的学习成绩提高起到了较大的推动作用。很多困生在期末考试位次都成上升率趋势，其中上升位次在五名以上的达到了20%；学困生平均分与班级平均分差距缩小；学困生学习成绩的大幅提高，有效的促进了学校教学成绩的全面提高。

青山九年一贯制学校

2008.7

第五篇：困生转化工作总结

困生转化工作总结

转化学困生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任分内的责任，为此，在学校党政领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下:

一、关心热爱学困生。

学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。

二、了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。

要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生的情况，特别是学困生的情况：双差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？单差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。

三、对学困生要因势利导，坚持一分为二。

重视学困生改进过程

1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。

2、组成学习小组。我们全班分成12个学习小组，每组人数不同，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。

3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。

4、尊重学困生的隐私，每次测验不公布他们的成绩，和学困生谈话，交流，消除他们的心理负担，并帮助他们分析低分的原因，对症下药，解决实际问题。

5、注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正确对待学生的反复，打好反复的持久战。

学困生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。我认为，作为一个班主任就应该注意发现学困生的微小进步，坚持一分为二，发现优点给予充分的肯定，积极引导。从实践中，我深深地感受到学困生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。

四、对学困生要做到严中有爱，爱中有严。

对学困生的不良行为，我没有掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，形成恶习，但是大张旗鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿违的事。

在班主任工作中，我体会到转化学困生与培养优等生同样重要，对学困生我们只要关心他们，爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感，我坚信，精诚所至，金石为开。总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。

学困生，顾名思义就是学习困难的学生，即是：在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力和心理品德等方面存在偏离常规的结构缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标等没有得到很好的开发。为此，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本人工作总结如下:

一、尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们找回自尊和自信。

需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤

害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。对于学困生来而言，我们可以设定一些比较简单的问题情景，让他们体验成功。往往是因为一时的贪玩或缺少良好的学习习惯而造成部分知识掌握不好，这样的学困生只是阶段性的，如果不注意引导也许就会成为长期性的学困生，我通过使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。让学困生主动参与，使他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。让他们有成功的体验、有同伴的认可，不让他们丧失学习的信心。

第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。

第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导

致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

二、立足于学困生的进步，着眼于学困生的提高。

测验作为检测学生的一种手段，但是不能成为我们评价学生的唯一尺度，而且对于不同的知识点也会有不同的体现，对学生的进步教师切记不能持否定的态度，要客观。对于阶段性的学困生，他们时而进步，时而后退，当他们进步时一定要给予鼓励，同时对他们提出更高的要求；对于长期性的学困生而言可能我们很难找到他们的进步，就连在课堂上也很难找到他们突出的表现，我对待这部分学生，在他们主动回答问题时，只要有一点点道理也不放过对他们的鼓励。

三、改进教法，指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在教学中我是这样做的:

1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。

2、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出

有关的问题，以引起学生的好奇与思考。

3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径。

4、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。

5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待。

6、许多需要帮助的学生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学。例如我班的郑海波同学，意志力较差，平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考，只想从老师和学生或家长那里寻求帮助。为培养该生良好的意志力，我平时就注重对该生单独进行训练，例如，出两道难题，即比平时学的知识稍难一点的题，给该生一定的时间，让他攻克。在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求，让该生能独立地克服困难完成。通过训练不仅激发了该生的学习兴趣，而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。

总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好