贫困地区幼儿园信息技术利用之我见

第一篇：贫困地区幼儿园信息技术利用之我见

贫困地区幼儿园信息技术利用之我见

甘肃省平凉市崆峒区实验幼儿园 韩彩虹

【摘 要】幼儿教育是基础教育的组成部分，是终身教育的开端，肩负着提高国民信息素养、培养各类人才的启蒙重任。在教育改革不断深入，信息技术飞速发展的今天，只有将幼儿园课程与信息技术资源有效整合，才能深入推进幼儿园教育教学改革，实现幼儿教育教学的启蒙目标。本文尝试通过对贫困地区幼儿园教育教学运用信息技术不足问题的现状进行分析，找出问题的成因，提出解决策略。

【关键词】幼儿教育 信息技术 成因 对策

幼儿教育是基础教育的组成部分，是终身教育的开端，肩负着提高国民信息素养、培养各类人才的启蒙重任。在教育改革不断深入，信息技术飞速发展的今天，只有将幼儿园课程与信息技术资源有效整合，才能深入推进幼儿园教育教学改革，实现幼儿教育教学的启蒙目标。笔者尝试从贫困地区运用信息技术开展幼儿教育教学活动的现状入手，着重通过成因分析，旨在探索贫困地区利用信息技术推进幼儿教育教学改革的有效途径和策略。

一、现状与问题

信息化水平是衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标志。信息技术教育符合幼儿园的教育教学要求，符合幼儿具体形象性思维的年龄特点，能将很直观的物品呈现在孩子们面前，达到声音、图文、动画效果的统一，使孩子们有身临其境的感觉，能够有效调动孩子们参与活动的积极性，激发他们的学习兴趣，开拓他们的思维。信息技术在教学活动中的应用，无疑给幼儿园 1 教育教学带来了全面改革的重要契机。近年来，随着现代化信息技术的普及和推广，利用现代化信息技术在中小学等基础教育领域开展教育教学活动已成气候，初步形成了一个比较规范的工作体系，但在幼儿教育领域尤其是在贫困地区幼儿园教育教学领域，由于受经济条件、自然环境等方面的制约，普遍存在着信息基础设施和资源建设薄弱，现代信息技术在幼儿园的各项活动中尚未普及等问题，严重影响了贫困地区幼儿园教育教学的质量和水平，制约着幼儿园教育教学改革的进程。具不完全统计，在西北某贫困省份的一个地级市，共有各级各类幼儿园128所，其中，公办园 54所（含33所乡镇幼儿园），民企办园74所（含12所农村幼儿园），分别占幼儿园总数的42.2%和 57.8%。有现代化教学设备且能够充分运用信息技术自主开展教育教学活动的幼儿园仅有12所，占9.4%；有基本的现代化教学设备且能够运用信息技术开展日常性的教育教学活动的有24所，占18.8%；纯粹没有现代化教学设备不具备运用信息技术开展教育教学活动的有92所，占71.8%，主要集中在广大的农村和民办幼儿园。

二、成因分析

分析贫困地区幼儿园运用信息技术开展教育教学存在问题的根源，笔者认为，固然与幼儿园教师专业化程度、内部管理等因素有关，但更直接的原因是贫困地区各级政府及教育主管部门对幼儿教育的重视程度不够、财力投入不足，幼儿园办园准入标准不高、资格审查管理不严。

（一）贫困地区幼儿教育投入明显不足。贫困地区经济基础较差,大多是以传统的农业为主,工业基础薄弱,经济发展缓慢，导致政府财政对幼儿教育乃至整个基础教育投入不足。很多 2 县区的财政收入仅仅能勉强保证财政供养人员的国标工资发放和机关正常运转,而有的连保持正常运转都困难,更没有财力投入教育，致使公办幼儿园信息基础设施严重不足。

（二）地方政府对发展幼儿教育的重要性认识不足。如果说贫困地区经济社会发展相对落后是制约幼儿教育发展的客观原因的话,当地政府对幼儿教育均衡发展重要性的认识不足,则是重要的原因。幼儿教育乃至整个基础在贫困地区还处于“弱势”地位。

（三）民企办幼儿园普遍缺乏必要的信息技术教学设备。获利的办园宗旨驱使民企办园千方百计节约资金，导致多数民企办园教学设施无法得到保障，有些幼儿园连最起码的玩乐设施都不具备，更谈不上现代化信息技术教学设施了。民企办幼儿园缺少电脑等现代化信息设备，是阻碍民企办幼儿园教师信息化技能的重要因素之一。

（四）幼儿教师素质明显偏低。与中小学相比，幼儿园教育信息化起步比较晚，致使幼儿教师信息技术技能严重缺乏，信息技术在教学资源与教学过程中的应用层次与应用水平很低。尤其是农村幼儿园教师学历不达标，多数教师年龄都偏大，接受新观点和学习新技术的意识和能力较差，甚至对现代信息新技术的学习产生了畏惧和抵触情绪。

三、对策措施

在幼儿园教育教学活动中普及推广信息技术，是一项系统工程，需要社会各界、各阶层的广泛关注，需要各级政府的大力支持和教育主管部门的规范管理，需要幼儿园和幼儿教师的共同努力。

（一）更新观念，不断提高对信息技术教育的认识。在信息技术环境中，人们不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。观念层面的现代化是实现我国教育现代化的关键和内核，如果不更新观念，只能是穿新鞋走老路。对于教育行政主管部门而言，要充分认识信息技术在幼儿园教育教学中应用对促进教学改革的重要性、必要性和紧迫性，切实转变思想观念，积极采取有效措施，着力加强幼儿园信息技术基础设施建设；对于教师而言，要正确对待和接受传统教育与现代化教育的差别，树立锐意创新的信心和决心，有计划、有目的、有步骤地利用信息技术推进幼儿园教育教学改革，进一步提高教育教学质量。

（二）政策扶持，加大国家和省级财政对贫困地区幼儿教育的投入。贫困地区幼儿教育存在的诸多问题,归根结底都是由于教育投入不足造成的。贫困地区自身经济基础较差,因此,国家和省级财政要率先调整支出结构,采取设立专项资金等方式,在一定历史时期内对贫困地区幼儿教育倾斜投入。

（三）严格管理，有效改善贫困地区办园条件。教育行政主管部门要结合当地实际，制订统一的城乡幼儿园规范化办园标准, 把具有现代化教学设施、能够运用信息技术开展日常教学作为基本条件，并对幼儿教师文化层次提出要求和限制，把懂信息技术运用、会计算机操作作为其任职的基本技能，并据此加强薄弱幼儿园的达标建设。通过组织考核验收，颁发许可证，在幼儿园教育教学中强制性普及现代信息技术，确保幼儿园教育教学质量和水平。同时，作为幼儿园，在教学管理中也要建立起科学、合理的信息技术业务考核制度，把信息技术应用纳入对教师的综 4 合考核，连同教学活动设计方案、课堂实践、参与各级活动的效果、参与教科研活动的成效、工作态度、师德等有效地结合起来综合评价，并与“年度业务考核”挂钩，着力推动信息技术在幼儿教育教学活动中广泛应用并取得实效。

（四）强化培训，着力提高幼儿教师运用信息化技术开展教育教学活动的能力。要按照“缺什么、补什么、学什么”的原则，切实加大幼儿教师信息技术运用能力的培训。首先，要尽快建立起教师培训网络。市县级中心幼儿园要负责指导并组织部分信息技术教研、观摩活动，乡镇中心幼儿园要分片包干，骨干教师要分点指导，把信息技术教研活动的面覆盖到农村民办幼儿园。同时，有条件的地区，县、乡中心幼儿园要派出骨干教师开展信息技术支教、拜师结对、名师带教等形式的帮扶活动，形成上下衔接、分工负责、层层指导的信息技术培训网络。其次，教育行政部门应牵头，联合教师进修学校、职业高中、师范学校及学区教研室等相关单位、部门，组织具有普及性的信息技术培训或讲座，重点关注资格不达标教师的培训，同时还应注意培训的周期性，不断提高幼儿教师的信息技术水平。第三，有条件的幼儿园还应大力组织园本培训，通过举办信息技术教研和教学活动观摩及经验交流等各类培训活动，增强教师应用信息技术的意识，改善教师信息化的知识结构，增长教师应用信息技术的本领，提高教师信息化理论水平。

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第二篇：信息技术教学之我见

信息技术教学之我见

[摘要]信息技术教师作为信息技术教育的直接实践者，肩负着培养学生信息素养、促进学生全面发展的重要责任，信息技术教师的专业素养直接影响着信息技术教育的成败。信息技术新课程对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求，从而提升教师专业层次。

[关键词]信息技术；信息技术专业化

随着时代的进步和科技的发展，信息社会已经迈着轻盈的步伐走到了我们每个人的面前，高中学生对于知识的掌握和信息技术的使用，显得尤为重要。作为信息技术教师，必须提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果。通过这十几年的教学实践，我在信息技术教学中有以下几点体会。

一、信息技术教师要专业化发展

教师的专业化发展是一个全面、整体、持续的终身学习，在教学过程中不断解决问题，是伴随教师生涯的永恒追求。因此，信息技术教师的专业发展是信息技术教师自身的教学理念、信息素养、教育教学能力不断提升、持续发展的过程，信息技术教师就是在这不断提升、持续发展的过程中实现自我的成长和发展。

1.在课堂教学实践中获得专业化发展

课堂是课改的主阵地，也是教师专业化发展的主阵地。课堂教学在促进学生发展的同时也促进了教师的发展。在新课程教学中，教师最大的变化是要以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，以问题推动教学，努力实践“用智慧打造充满活力的新课堂”。课后进行教学反思，教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。通过对自己的教学方法、教学策略、教学行为、教学过程及其结果作深入的反思，反思该堂课的成功之处，巧妙之举或失误、疏漏的地方。通过反思去吸取精华，直面缺点，使之成为今后教学过程中改进、借鉴的资源，教学反思是教师自我成长和专业化发展的核心。

2.在集体备课活动中获得专业化发展

集体备课是实现经验共享，优势互补，开发潜能，提高教学效率和教学质量的有效措施。新课标要求“教师要积极参与各级各类教研活动，不断提高教学研究能力和自我发展能力”。集体备课不仅可以用老教师的知识经验弥补新教师的缺陷不足，而且，还可以用新教师的新理念和新观点改变老教师的旧思想、旧模式。这样，集体备课就真正实现了新老教师同伴互助、资源共享的共同发展目标，从根本上提高信息技术教师的教学水平和竞争力。

3.从互动交流中获得专业化发展

信息技术教师拥有最便捷、最广阔的互动交流平台――互联网。信息技术教师可以通过互联网与专家、同行进行跨时空、跨地域的互动交流。信息技术教师通过参与这种最便捷、最广阔、多层面、多渠道的学习交流活动，足不出户就能接受到前沿的教育理念、教育方法的培训。互动交流是信息技术教师获得专业化发展的捷径。

4.从参与课题研究中获得专业化发展

课题研究是教师成长的“催化剂”，是新课程对教师的要求，也是教师专业化发展的需要。通过课题研究促进教师之间的合作，增强教师的凝聚力；通过课题研究开发教师潜能，激发教师的创造力；通过课题研究提高课堂教学质量和教学效率，也提升教师的专业水平。我相信只要用心教育，用心钻研，信息技术教师通过参与课题研究，一定会在专业上更大程度的提升自己，成为一名研究型、学者型的教师。信息技术教师积极参与课题研究是教师专业化发展的有效途径。

二、努力优化教学模式，注重教学方法

现代信息技术发展日新月异，每天都会出现新工具、新技术和新创意，要想跟上时代步伐，就要注重培养学生懂得获取信息、利用信息和如何决策的能力。因此，我们要优化教学模式，注重教学方法。

1.重视教学情境的营造，形象化教学

由于本学科教学内容比较抽象、复杂，不易被学生接受和理解，讲起来比较费时间，而学生也感觉枯燥无味。作为教师就应深钻教材、教法，把知识化繁为简，创设情境教学。情境创设能引起学生的兴趣和学习的内在需求，也是联系与现实生活与世界的桥梁。通过创设教学情境，激发学生想象力，使学习直观化、形象化。例如，在“多边形工具”一课教学中，我创设了一个校园花园的场景，在学生感受美的气氛中提出思考，进行任务驱动：我们想用手中的鼠标记录这一美好画面么？然后出示教师电脑创作的由线条组成的花园美景，激发了学生学习的兴趣。

2.“任务驱动法”构建学生自驱力

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析??题、解决问题的能力。“任务驱动”教学法已经具有“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。教师作为课堂教学的引导者，学生主动建构意义的帮助者、促进者，其任务是要充分调动学生的积极性，提出科学合理的任务，促使学生自己去获取知识、发展能力，做到能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。例如，在教学“自选图形”时，我设计的任务是：运用自选图形设计一个卡通人物。由于学生对这个卡通人物很感兴趣，所以学习积极性很高。学生在完成这一任务时，很快就掌握了各种自选图形的使用方法。

3.注重课堂评价

采取不同的评价方式来考察学生的学习情况。一般采用学生自评、他评和师评的方式来评价学生的作品。例如，在教Powerpoint、FrontPage2000等软件的使用时，我采取了“学生作品展示、开放式评价”的方式，当学生完成作品时，要求学生向全班同学展示自己的作品，并讲述制作该作品的意图、过程、采用的方法等，让其它学生给予评价。还有就是要注意评价时机的把握。信息技术学科由于其实践性及应用性强等特点决定了我们在教学中必须采取适当的、灵活多样的评价方式，才能有助于培养学生的创新实践精神，提高信息能力，让学生的聪明才智得以最大限度的发挥。

4.小组研究性学习

所谓研究性学习模式，要求学生具有一定的采集、整理、加工信息的能力，要求学生以组为单位进行分工合作，围绕拟定的几个问题上网搜集、查阅、下载有关资料。做好相应的资料采集，并要求学生利用WORD完成资料的编辑和排版，并完成研究报告。这种教学模式能增强学生的自主参与意识和合作精神。学生运用已学的知识去操作探索未知的领域，不仅巩固了已学的知识，而且在整个过程中体验着自己动手的乐趣。最后，通过和其他同学的共同协作，得到自己满意的成果。

三、注重德育教育

1.注重日常行?楣娣叮?培养学生良好的行为习惯。

美国教育学家威廉？詹姆斯有一句名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见良好的行为习惯对学生的学习生活是多么的重要。因此，从第一节课开始，我就从抓好课堂常规入手，加强对学生良好行为习惯的培养：一是要求学生穿好脚套才能进入机房，培养他们爱护公共环境的习惯；二是要求学生安静有序地坐到指定的座位上，做到人机对应，培养他们遵守公共秩序的习惯；三是要求学生认真填写上机登记册，按正确的方法开、关机，使用机器，下课摆好键盘和凳子，培养他们爱护公共财物的习惯；四是要求学生规范操作，文件存放到自己的文件夹中，不随意乱动、乱删别人的文件，培养他们规范使用计算机的习惯。

2.端正学习态度，正确对待网络游戏。

随着社会科技的发展，上网冲浪成了时尚，网上聊天成了时髦的话题，网络游戏使部分学生流连忘返。很多学生都喜欢计算机课，但是这些喜欢不是来源于计算机知识，而是来源于对游戏的热度。我不反对学生在学习之余玩一些有益的电脑游戏，放松心情，但是，一定要掌握一个“度”。所以，教师要引导学生端正学习态度，正确对待游戏，引发良好的学习动机。教师要列举一些国内外青少年因长期沉迷游戏不能自拔而导致犯罪的例子，让学生认识到其中的危害，自觉的控制对计算机的“热爱”，经得起各种不良诱惑。

3.联系实际，培养学生良好的道德意识。

良好的道德意识包括节约意识、环保意识、合作意识等等，在传授信息技术知识的同时，联系实际，加强对学生良好道德意识的培养。学完“word部分”的内容后，可以让学生利用 word进行贺卡的制作。在“母亲节”“教师节”来临之际，鼓励学生亲手制作贺卡赠送给母亲和老师。这样既节约了学生的零用钱，也在无形中培养了学生的节约意识。学完“电子邮箱部分”的内容后，让学生算一算，如果大家平时都用电子邮件联系，一年下来可以节约多少纸张，又可以挽救多少树木。并由“电子邮件”引申到电子对帐单、电子贺卡等，不知不觉中给学生渗透了环保的意识。

作为一名信息技术教师，我们要不断地学习新知识，时刻把握信息技术发展的动态，始终站在新技术的前沿。在提高自己素质的同时，与时俱进，做一个永不懈怠的求知者。只有这样，教师才会跟上信息时代的飞速发展，才能够引导学生不断获取新信息。

参考文献：

[1]朱艳.信息技术教师专业化发展策略[J].吉林教育，2007，（09）.（责任编辑 陈始雨）

第三篇：利用信息技术 提高管理水平

利用信息技术 提高管理水平

加强信息技术

在服务上的应用

近年来，服务对于烟草商业企业而言，尤为重要。“质量第一，服务至上”，人性化的服务是联系企业与广大零售户强有力的纽带。由于信息技术在经济领域的广泛应用，服务顾客的方式也出现了一些变化。其中最主要的变化就是通过管理系统、网络等对顾客进行全方位的服务。客户关系管理系统就在很大程度上通过建立内部的顾客信息系统，代替以前的顾客卡片或顾客档案，并及时进行更新，也便于随时跟踪顾客和对顾客情况进行统计分析。

电子结算系统的方便快捷解决了以往实物现金结算的麻烦，既提高了解决问题的效率，又可以节省许多人力。随着城市规模的不断发展和人口素质的相对提高，可以通过电子邮件等网络营销这种便捷的方式使企业与零售客户进行沟通。现在的网上通常都有讨论区，卷烟商业企业也可以仿效。通过设置讨论区，企业能够更清楚零售户的需求和对服务的态度，从而能做到有针对性地采取措施。

(马彧涛)

建立扁平式组织结构

实现信息资源共享

信息技术人员应认真分析管理现状，将先进的管理思想和经营理念引到企业中来，按照建立现代企业制度的要求，对内部流程进行重新设计，用计算机程序替代中间职能层，将信息化管理建立在先进的扁平式管理体制上。同时，对企业内部资源进行深度开发，在科学配置物流、资金流的基础上，对从5生产环节原辅料的供应、卷烟生产、调拨，到商业环节的进货、库存、销售、市场专卖管理，以及整个工商系统的财务、人力资源等十几个企业内部系统进行信息化的改造，建立研发链、生产制造链、供应链、调拨链、销售链、市场专卖管理链。通过实施以工业、商业两线分开运营、以卷烟调拨为物流连接点的管理软件，消除信息孤立，实现系统的集成。

扁平式的组织结构为信息技术的应用提供了组织保障，信息技术又为企业提供了高效快捷的操作空间。采取电子商务套件分为财务管理、生产制造、购销链管理、客户关系管理、物流配送、零售分销、全程专卖控制及知识管理、企业内审、集团管理、商业智能、企业信息门户等多个功能模块，建立解决烟草行业专卖、专营的独特方案。跟上信息化潮流，缩小与跨国烟草巨头的差距，增强竞争力，迎接知识经济时代的挑战。

明确CRM的真正目标

把握项目建设的整体思路

客户关系管理的英文名称是Customer Relationship Management，是指通过有效管理客户信息资源，提供客户满意的产品和服务，与客户建立长期、稳定、相互信任、互惠互利的密切关系的动态过程和经营策略。企业实施客户关系管理系统的目标是实现客户和企业双赢。最终用户可以获得增值服务，而公司管理层可以收到有关企业围绕客户运作情况的持续不断的最新信息，推进自身科学决策和战略规划。

以客户为基础，系统的设计就要充分考虑消费者、零售户、工业企业、内部员工的微妙变化对企业经营策略的可能性影响。因此，对待每一类客户都要细分，尽可能多而全地记录其特征。用计算机语言表述就是对每一条客户记录分配相关的字段属性。

客户关系管理项目的设计和开发根据实际情况或进度需要可以分成两个部分：

第一部分是数据仓库的建立与填充。以对客户的科学管理为基础，以订单采集为起点，途经订单复核、分拣配货、完成配送、数据处理等相关环节，最终实现经营信息的收集与整理，CRM要能够提供有效的技术支撑并把所有有用的经营行为记入数据仓库之中。

第二部分是经营信息的分析与挖掘。对已有数据仓库中的数据按照需求的层次和范围汇总、反映，提供灵活多样的报告形式，为企业经营和战略决策服务。

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第四篇：有效利用信息技术1

有效利用信息技术，优化初中语文教学

刘燕花

信息技术与初中语文课程在阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面进行整合，将极大地激发学生学习动机，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。

使用信息技术优化了阅读教学

阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读，以达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。在这样的理念指引下，我们尝试将网络技术整合于语文教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，突破语文阅读教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和网络技术相融，以探求一种高效、新颖的阅读教学模式。将现代信息技术引入到语文教学中，应用到阅读和写作当中，无疑为学生提供了广阔的空间。它所蕴涵的超大信息量正切合了“大语文观”的要求。我们充分利用现代信息技术，利用网络资源，搜集信息、处理信息，既能促进语文阅读和写作教学，又能培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。信息技术与语文阅读教学的整合就是通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境，让学生在入境、析境、建构表达等一系列的过程中获得意义建构，并借助信息技术提供的资源，进行拓展阅读训练，开阔视野，增加生活体验。

1、拓展阅读内容，培养信息技术素养

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信息、扩展知识、开阔视野，有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，也有助于学生信息素养的培养。

同时，信息技术进入语文阅读教学，阅读和思考的对象不再仅仅是文本语言，还有大量的文外语言、图像、图片等。网络给学生带来大量信息的同时也使学生产生了点击的茫然和筛选的困难。因此，教师一定要发挥好主导作用，如根据阅读内容建立信息库，让学生共享；向学生推介相关的优秀站点；指导学生对网络快速浏览，提高对信息的敏感性以节省时间等等。

2、创设阅读情境，激励主动学习

学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动参与者。让学生在宽松和谐又产生愤悱之情和阅读急切感的教学氛围中主动学习、自主探究，正是阅读教学中发挥学生主体性作用的体现。不可否认，传统教学也能体现学生的主体性，然而现代信息技术支持下的阅读教学更胜一筹。以往阅读教学采用的文字教材、录音教材、录像教材，其信息组织结构都是线性的。线性结构限制了人的思考能力、自由联想和想像能力的发挥。而多媒体和网络阅读材料是呈网状的，它们有利于激发个体的积极性、张扬个性，加快个体进入文本获取知识的速度。

3、丰富阅读感受，推进创新发展

学生的观察力、想像力、思维力是创新能力的基础。在阅读教学中，利用信息技术大大增加了学生看和听的机会，文、图、声的有机结合又大大扩充了课堂信息量，实现课内外沟通、思维发散、能力迁移。信息技术的应用多渠道地充实了学生的阅读感受。学生在教师的引导下，从不同角度阐发、评价和质疑，充分发挥自己的想像力和创造力，进行自主意义建构，锻炼和提高了自己的创新能力。

5、促进了课外名著研读，深化巩固阅读效果

新课程标准规定了“课外阅读推荐书目”，推荐了多部古今中外文学名著，意在课内外相结合，加强学生的语文素养。这一符合现代语文教学观的良好设想如何落到实处呢？我们的做法是每学年指定一本名著进行研读，初一是《西游记》，初二是《水浒传》，要求学生按周次循序渐进阅读，并作好读书笔记。在此基础上，分别建立了《西游记》和《水浒传》的研读网页。《西游记》研读网页内容包括：《西游记》电视剧和《西游记》全文，专家研究西游记的论文，网上有关西游记的精彩贴子，及文化、历史的相关资料，还有供学生交流读书心得体会的论坛。《水浒传》研读网站内容包括：《水浒传》全文，《水浒传》电视剧本，大量研究水浒诸方面尤其是文学成就的论文，水浒连环画、漫画，相关诗词、俗语、成语、歇后语，网上精彩水浒网站的链接，也有供学生交流的读书心得体会的水浒论坛。事实证明，名著研读网站极大地增强了学生的阅读兴趣，丰富了阅读内容，尤其是专家论文对引导研读方向和方法起了很大作用，并且以互动形式促进了学生的心得交流，效果是明显的，也是其它媒体所无法取代的，为实现新课标规定的名著阅读探索了一条有效的新途径。

第五篇：利用信息技术促进实验教学

运用现代信息技术提高实验教学水平

■ 中国人民大学信息学院 陈禹

在教育信息化中,利用现代信息技术大力提高实验教学的水平,是一个值得注意的方面。

在各类学校的教学活动中，实验教学和课堂教学、考试考核、图书资料、学籍管理等工作一样，是培养人才的一个重要的环节。它对于全面提高人才素质，对于现代社会所需要的全面发展的、既能动脑又能动手的新型人才的培养具有不可替代的作用。

在教育信息化的全局中，实验教学的改造和提高是体现现代信息技术作用的一个重要方面。因为现代信息技术在创造新型的学习和训练环境方面，具有特别突出的作用。与课堂教学、考试考核等环节相比，实验教学环节利用现代信息技术的效果和作用将会更为突出和显著。正是在这个环节上，现代信息技术使得一些原来做不到的事情变得可以实现，使得原来需要高昂费用的事情，可以用更低的代价完成，从而迅速而直接地体现出教育信息化的作用和效益。在这里，我们希望提请教育领域的同行们对于这个重要方面给予更多的关注。

实验教学是现代教育体系的重要环节

常言说得好,“听十遍不如动手做一遍”。国外教育专家的调查表明，一般来说，听一遍课能够掌握内容的30%，读一遍书可以掌握内容的50%，而动手做一遍则可以掌握有关内容的80%。这都表明，动手实践是掌握知识、培养能力的一条非常重要的途径。在学校教育的阶段，由于种种客观条件的限制，学生的学习主要是在校内进行的，社会实践和调查体验终究是局部的、短期的，不可能成为主要的学习方式。在这种情况下，在学校里面建立的、模拟的实践环境——实验室就成为学生动手训练的主要场所。这就是我们所说的实验教学。

重视实验历来是科学精神的基本内容之一。近代科学的开山鼻祖——弗朗西斯.培根就非常重视实验，把它作为科学研究的基本方法加以强调。根据史料记载，他还身体力行，亲自动手做实验、观察自然现象、记录实验数据。在这种思想的引导下,伽里略用一系列开创性的实验揭开了近代科学的序幕，至今为人们所称道。这种理念体现到教育中，就是利用各种类型的实验引导学生学习知识和掌握技能,就是把实验教学作为教学的基本环节之一。正因为这样，许多专业，特别是理工科专业，已经把实验室作为学科建设的基地。物理系、化学系的学生都不会忘记实验室中的日日夜夜，工科的学生更会终身铭记着趴在绘图板上的时光。所以，实验教学在近代教育中，已经占有重要的地位，这是众所周知的事情。

然而，一直到现代信息技术产生之前，由于技术的限制，实验教学基本上是自然科学和技术学科的事情。理由很简单，社会现象太复杂,无法在实验室里加以模拟。在没有现代信息技术之前，确实是如此。然而，现代信息技术的迅速发展已经改变了这种状况。从管理到经济、社会、环境以至心理学，许多方面的现象和复杂系统，已经可以在不同程度上，在实验室条件下重建或模拟，有关的软件或系统已经出现，并且在实际的研究工作和教学工作中得到应用。同时，由于计算机模拟的越来越方便和越来越便宜，即使是技术领域的一些重大实验，如化工厂的流程、核武器的爆炸等，也已经可以用便宜得多的代价和少得多的时间在计算机中重现。这就使得在信息时代的教育中，实验教学可以发挥更大的作用，有了更加广阔的发展余地。这就是我们所强调的，在教育信息化的进程中，应当把实验教学放在重要位置的原因和背景。

现代信息技术对于实验教学的推动作用

由于上述的背景和情况，实验室和实验教学在教育信息化的进程中处于一个投入产出比高、效益显著、影响深远的特殊位置。具体地说，现代信息技术和注重实验的科学理念相结合，给教育领域带来了如下四个方面的新景象。

第一，实验室和实验教学的概念已经从自然科学和技术领域扩展到了经济与其他社会科学的学科。从上世纪50年代开始，国外就出现了最早的“经济科学实验室”（例如美国Arizona大学的经济科学实验室），用现代信息技术对于经济管理中的复杂课题进行模拟和实验，对于市场行为、拍卖过程等经济领域的基础课题，从新的角度进行了研究和考察。经过几十年的探索，2002年，这一方向的首创者之一，Arizona大学经济科学实验室的创建者，Vernon Smith教授获得了诺贝尔经济学奖。这表明实验方法在经济科学领域已经被接受和认可。

我国自从中国人民大学在1994年建立国内第一个经济科学实验室以来，高校中的面向经济和其他社会科学的实验室已经发展到了近百个。实验教学与社会科学不搭界的局面已经在改变之中。这一变革将对于我国教育的发展，特别是社会科学学科的现代化产生深远的、积极的影响。再如，我国的法学教育领域也已经开始设立模拟法庭，作为培养法律人才的一个实践环节。至于电子商务、电子政务、会计实务、进出口贸易实务等实验环境，也已经相当普遍。再广泛一点，对于社会科学来说至关重要的文献资料的查询，现在也和计算机结合在一起，形成了数字图书馆和世界范围的查询网络的新格局。以计算机和网络为技术基础的图书馆，在某种意义也已经成为广义的实践基地，和实验室融合在一起。

第二，实验教学的地位和作用已经从主要为培养技能服务扩展到了对于研究和思想方法的培养。有一种看法认为: 实验教学只是培养人的动手能力，因而只适用于低层次的、操作人员级的教育。然而事实证明，今天的情况已经不再是这样的了。美国学者G.Klir把计算机称为“系统科学的实验室”，强调它对于培养人的思维能力的作用。著名的Santa Fe研究所把计算机作为主要的研究工具，并且利用暑假时间对中学师生进行建立模型的方法的普及，它所讲授的软件Starlogo是麻省理工学院开发的基于主体的建模平台。大家都知道，著名的物理学家丁肇中对于实验非常重视，认为物理学的发展和创新离不开实验，对于他的学生在这方面要求十分严格。这些都表明，建立在现代信息技术基础上的实验室不只是培养动手能力的场所，同时也是培养思维能力的场所，认为实验教学只是低层次教育的事情是不对的。（当然，以培养动手能力为主的实验室也很多，也需要发展，如培训驾驶员的系统、培训大型设备操作工人的系统等；实验教学在这方面作用也是非常重要的。我们这里只是强调它在所有层次上的普遍作用。）

第三，现代息技术的应用，使实验教学的成本大大降低，许多以前不可能做的实验今天已经有实施的可能。由于现代信息技术的飞速发展和普及，一些以前限于条件无法进行的实验变得可以实现了。通过建立计算机里的虚拟世界，诸如核爆炸、生物进化、环境保护、疾病传播、社会**等不可能真做的实验能够在实验室反复进行。这些事件的真实进行也许需要成千上万年的时间，也许会造成巨大的损失或付出高昂的代价。然而，通过建立在现代信息技术基础之上、在新型实验室里实现的虚拟世界，这些就成为普通学校都可以实施的事情了。考虑到我国教育规模迅速发展中所面临的许多困难，这一方面无疑提供了非常值得注意的应用可能性。

第四，建立在现代信息技术基础上的实验教学已经成为开发教育资源、提高教育资源利用效率、支持后进地区的有力工具。现代信息技术的一大特点是为资源的共享开辟了广阔的天地。在我国教育规模迅速扩大的情况下，教育资源的短缺是一个突出的问题。新型的实验室恰恰为解决这个问题提供了有利条件。无论是文科需要的海量资料，还是理工科需要的高速运算能力，当它们被组织到互相连接的、共享的实验平台或数字图书馆网络中的时候，这些资源的利用效率就可以成百倍地提高。特别是对于教育资源严重缺乏的西部地区和新办学校，利用不断降低价格的信息技术设备来弥补难以解决的教育资源短缺，应当是一种投入少、效益大、收效快的捷径。

总之，我们认为，实验教学是在教育信息化进程中值得大力投入、努力改进的一个重要环节。抓紧抓好这方面的开发和普及工作，将有利于尽快地体现出信息化的效益，解决西部地区和后进学校的教育资源短缺的问题，而且从长远来看，也是对于进一步深入的学科改造的有力推动。

大力开发和建设各种类型的实验环境

那么，如何推进实验环节的教育信息化呢？我们认为，当前需要从以下三个方面去入手。

第一，把新型的实验室建设作为教育信息化的一项任务。实验室是实验教学的基地。教育信息化在学校里也要有基地。目前在各级各类学校里，教育信息化的投入往往集中在三个方面：校园网络中心，数字图书馆或者是在课件的制作上。这三方面的工作无疑都是非常重要的。前者是建立信息化校园的必要的基础设施，后两者则从不同的方面提供教育信息资源。然而，在一些单位这几件事情是分割开的，缺乏有机的联系。比如，一些课件的制作脱离不开传统的教学内容，成为“课本搬家”；一些校园网的建设偏重于硬件，而与学科建设脱离甚远;而图书馆则往往限于现有资料的简单查询。针对这样的情况，如果我们能够紧紧围绕学科建设这个教育信息化的核心，以实验教学为突破点，在校园网和数字图书馆的基础上（前者提供网络通道，后者提供基础资料），建立起面对特定学科的新型的实验室，把用来“听一遍”、“读一遍”的课件提升到“动手做一遍”的教学模拟环境，那么我们的工作就能够向前迈进一大步，使得有关的学科在信息化的条件下真正升级，从内容到形式跟上时代的步伐，从而符合既能动脑又能动手的新型人才培养的需要。应当说，到目前为止，许多地方对于实验室建设的理解和认识还停留在几十年前的旧思路之中，还没有从信息化建设的基地的高度去看待这件事。如果我们能够有针对性地集中投入，在较短的时间内建立起一批这样的新型实验室，并且通过网络使它们的资源（模拟系统、课件、资源库）能够为各校共享，那么，信息化的效益就能够迅速地、充分地显示出来。

第二，研制和开发一批重点课程的教学模拟环境。要建成这样的一批实验室，在目前校园网络已经普遍建立的情况下，当务之急是研制和开发重点课程的教学模拟环境。我们所说的教学模拟环境，是指能够让学生动手做实验的软件系统。它们不同于只用于课堂教学的课件。这里所说的实验既包括实际操作层次的，也包括理论研究层次的。以经济管理类的专业为例，学生们既需要在实验室学习和体验会计实务等操作过程，也需要在实验室建立和运行经济模型。这样的软件平台将是一种专门的、把专业理论和信息技术有机地结合在一起的、集中了各种信息技术手段的、人机交互的应用软件。需要说明的一点是，相应的产业所用的实际系统是不能直接作为教学模拟环境的。因为教学要求的知识和能力更加一般，不应当局限于特定的厂家和软件产品上。而且，教学还有教学自身的规律。可以预见，这类软件的开发将成为一个专门的产业。有远见的IT厂家，应当关注这个领域。

第三，培养和形成一支新型的实验教学的骨干教师队伍。教改的关键是教师，实验室建设的关键当然也在于实施的骨干队伍。我们之所以强调建立实验室这样一个基地，也正是希望通过这样一个基地，集中一批人员，形成一支队伍。目前，从事这方面工作的积极分子分散在各个学科之中。大家总感到力量分散、势单力薄，在实际工作中常常遇到在信息交流、资金投入、成果认定等种种方面的制约，而贻误了事业的发展。如果在学校里有这样一个基地，从领导上给予关注和支持，事情就能够进展得更快一点、更好一点。应当看到，十几年来，在教育领域已经逐步涌现出一大批热心于教育信息化的积极分子，现在需要的是从各个方面创造条件把这样一支队伍组织起来，进一步提高，为教育信息化的深入创造更有利的环境。

我们相信，在整个社会和经济的信息化的新高潮的大环境推动下，教育的信息化也必将走向更加务实、更加深入的新的阶段。我们希望，在现代信息技术的基础上的新型实验室的建设，将在体现教育信息化的效益方面发挥积极的作用。

实验经济学与经济管理实验室专业委员会主任陈禹教授、专委会委员方美琪教授

实验经济学与经济管理实验专业委员会于2007年1月6日成立，是由从事经济学管理学科研、教学的人员与从事经济学管理学的实际工作者组成的全国高等院校实验实践教育技术领域的群众性、学术性的社会团体，隶属于中国信息经济学会，受学会和教育部相关部门的直接领导和管理。

陈禹

男，1944年生，工学硕士，教授，博士生导师，经济科学实验室主任，曾任信息学院院长，信息系主任。电话: 62511183 教材与专著编写：目前在写的有《CAS理论及其应用》《信息经济学教程》等。

国外有关领域的经典著作翻译：目前在进行的有《社会网络分析》、《实验经济学经典论文集》等五本。

参加学术交流：近一年内有国际、国内学术交流会议三个。主要研究方向：计算机应用,信息管理,系统科学等；

对学生的培养要求参加研究项目：包括设计模型，编制软件，研究理论，在此基础上撰写论文。近期主持和参与的科研项目：

资源运营的模式与支持技术研究(国务院发展研究中心项目)国家电子商务白皮书的编写（商务部项目）

教学数字化环境研究（教育部项目）

代表著作译著：

《信息系统的分析与设计》，1986出版（电子工业出版社），2005最新版（高等教育出版社）。

《软件开发工具》2002新版，经济科学出版社。《信息时代的应知应会》2001，高等教育出版社。

《关于系统的对话》1988，中国人民大学出版社。《系统科学概论》2005，中国人民大学出版社。

《信息系统与信息管理概论》2005，中国人民大学出版社。主要工作经历：

1981年开始从事本专业的教学与科研工作，现为中国人民大学信息学 院教授、博士生导师；

社会兼职：

中国信息经济学会理事长，国际信息系统学会中国分会副理事长

研究成果与获奖情况：

1987年，获教育部教学成果二等奖

企业信息化是引爆经济社会信息化的燃点 CIO需要博弈

陈禹，中国人民大学信息学院教授、博士生导师，经济信息管理系主任兼任经济科学实验室主任。从1978年开始研究信息技术在经济管理领域的运用。1981年，从事具体项目开发和教学研究，完成了大量科研与教学任务。1988年至2003年，先后担任国际信息处理联合会(IFIP)信息系统专业委员会(TC8和WG8.1)委员，兼任国家电子政务标准化总体组成员、中国信息经济学会理事长等。

以信息化带动实验教学