如何申请国家课题和省课题10.30（合集）

第一篇：如何申请国家课题和省课题10.30

如何申请国家课题和省课题，请高手指路

如何申请国家课题和省课题才能够成功，请高手指路

好评答案

（一）谈谈国家项目（课题）申请

提示：

1、因为相关规定，本文尽量避免本人所涉及到的申报项目，所以请大家也不要问我；

2、本文只针对社会公司申请，学校、科研院所申请方式方法不在俺叙述之列；

3、也许每个公司申请的方式都不尽相同，所以本文仅供参考，呵呵。

4、想到那说到哪，所以文章应该会很乱，请原谅先。:-P 公司如果能申请下来国家项目（课题），从各个方面对公司来说都是具有非常大的好处，可以利用资金培养自己一大批技术人才；可以利用这个“故事”宣传公司形象，展现公司技术实力；可以增加很多的纯利润收入；甚至能够利用申请到的国家项目（课题）突破公司现状，孵化出一个崭新的高科技公司等等。所以，在国家项目（课题）上面的竞争也是非常激烈和残酷的，需要的是公司技术积累，行业影响，还有背景！当然，还要有国家项目（课题）申请小组每个成员几个星期，甚至几个月的辛苦、反复的劳作。

一、到那里申请国家项目（课题）？

这个问题有点好笑，但是有确实存在。因为大家都知道国家项目（课题）是块“肥肉”，所以有些项目都是小范围招标，不会做广为宣传，得到信息的人也是希望知道越少的人越好。感谢政府近年来的大力改革，政务越来越透明了，所以现在国家，各个部委的项目（课题）都会公开招标，在相关的网站就可以找到。各个行业、部委都不相同，如果真想请多留意。不过如果你的公司单纯是通过这些网站才得到消息，建议你们不要去了，为啥？自己想。

二、拿到国家项目（课题）招标书后怎么办？

恭喜你们！～终于拿到了国家项目（课题）招标书。别高兴的太早，仔细看看招标书的商务部分，自己的公司在资质方面是否合格，如果不合格，还是放弃吧。（现在招标的项目都是通过招标公司，招标公司是第一轮筛选者，他们基本上就是看应标方资质是否够，不够不会有任何情面，即使你们已经和招标方谈的不错。国家项目（课题）在招标之初就基本上会被圈定一些厂家，资质都是按照他们已有的来写的，目的就是把一些想浑水摸鱼的踢出去，呵呵）如果你们连招标公司都搞定了，考，太牛了，你们很有可能就是“黑马”。

商务部分基本上很简单，就是一条一条的对照，准备就可以了，没有多少烦心的事。

二、技术部分

技术部分，招标方一般都会给出固定的技术方案格式来让你们写。下面是一个参考。

4.课题组织、实施计划及经费预算...1.课题概述...1.1课题背景...1.2研究意义...2.国内外现状和发展趋势...2.1国内外技术现状...2.2发展趋势...2.3XX公司现有技术基础...3.课题研究内容及关键技术...3.1研究目标...3.2研究内容...3.3技术难点和创新点...3.4技术路线及实施方案...3.5主要性能指标...4.1现有科研支撑条件...4.2组织管理措施...4.3人员组成及分工...4.4实施计划...4.5经费预算...5.课题成果及效益...5.1课题成果形式及内容...5.2课题成本、效益及风险分析...6.版权申明...7.附件：课题考核指标及验收测试方法...然后项目小组的人就搜集资料，整理文献，钻研技术去吧。

三、提交文件

现在的招标公司真的很规范的，规定时间后绝对不会让你进来的。所以大家切切注意时间。

提交文件之前建议至少2个人以上仔细对照招标书要求，核对每个文件，每个签名，每个盖章的地方。不要因为一个小问题功亏一篑。

提交文件的时候建议大家盖章的封条、信封多准备几个，因为可能会临时变动数据。

四、技术应答

再次恭喜，进入第二轮了。那些资质不够，又没有背景的已经看不到了，进入这部分的大家都是神仙。不是公司技术不错，就是背景不错。综合评比的话，这个阶段大家在结果不出来都没有十拿把掐的把握。这部分就需要技术人员进行技术宣讲和技术应答了。俺的感触就是自己认为他们会问的结果没有问多少，认为不会问的被问了个够，真跟论文答辩一个样。呵呵。所谓的专家组里面真是什么人都有，而且都是“老专家”，切切小心为妙。不过他们愿意问问题是个好现象，说明你的技术方案让他们感兴趣了。再说时间基本上就是40分钟的样子，不过的却是炼狱啊。

五、收工 一般结果当天不会出来，呵呵，明白吧。也要给招标方一个寻找平衡和考虑的时间了。

总体来说，国家项目（课题）申请按部就班来做就可以，对技术人员要求不象商业招标那么残酷。但是对公司来说，各个方面的影响就很重要了。我就见过一个部委招标几个项目，然后几个公司就很早就已经瓜分好了。剩下的都是让别人去凑热闹的。

最重要的还是背景！我见过一个大家从来都没有听说过的公司在一个国家项目（课题）招标中，连入选都没有，后来竟然进来了，大家觉得很奇怪，在技术评比第一轮的时候排名最末，但是结果出来竟然是第一！～然后才知道人家只打了一个电话就全搞定了。佩服啊！收起 2011-01-03

第二篇：省课题汇报材料

诵读经典，浸润人生

---“小学校本经典诵读的实施与研究”课题汇报材料

修水县第八小学自办学以来，以创建经典诵读特色学校为突破口，以“传承经典文明，规范语言文字”为教育理念，大力开展经典诵读活动，营造了浓郁的校园书香氛围。经过几年来的探索与实践，我校学生毕业时都能诵读《三字经》、《弟子规》等经典。经典诵读，已成为修水县第八小学一道亮丽的名片！2014年6月，经省课题基地办组织专家评审并批准，我校申报的《小学“校本经典诵读”的实施与研究》被列为江西省课题基地办2014年立项课题。现对课题工作进行汇报总结如下：

一、统一思想

我校先后数次召开专题会议介绍创建经典诵读特色学校的由来和意义，统一认识，明确目标，取得思想上的一致。在此基础上，我校制订了详细的计划，并组建了经典诵读课题小组及领导小组，校长亲自总负责，书记分管，教务处牵头，班主任配合落实，各教师联动。

二、厘清经典

《语文课程标准》要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文70首，这对于创建经典诵读特色学校来说是远远不够的。我们必须要有自己的经典诵读校本教材。为此，我校另外组织相关专业教师编写了适合我校学生诵读的校本教材，一年级《弟子规》，二年级《三字经》，三年级《百家姓》，四年级《笠翁对韵》，五年级《增广贤文》，六

年级《朱子家训》等经典。各年级、班级要按照学校的要求，制定好每期本年级、班级的诵读指导计划。

三、宣传发动

为了让广大学生充分认识经典诵读的意义，我校利用学校广播站、校园橱窗、黑板报，手抄报，家长倡议书和问卷调查等大力宣传经典诵读的必要性和重大意义，利用家长会等向学生家长作活动专题介绍，达成学生、教师、家长的共识，激起共同阅读的热情，提高经典诵读的“广度”和“深度”，也让更多的人能够理解理解经典，走进经典，普及经典。

四、融入课程

语文教学是与经典诵读结合的主要学科，语文课堂是学生诵读经典的主渠道。我们提出了“让古诗文走进课堂”与“新课改同行”的要求。我校语文教研组为此专门开展了经典诵读主题研讨活动。通过研讨，老师们集思广益，摸索出不少经典诵读有效方法。我们还要求语文教师把写字教学、阅读教学和作文教学与我们诵读的经典进行有效的整合。活动如下：

1.每天坚持早晨20分钟经典诵读，让学生在诵读中品味经典。校长对诵读活动进行检查登记并通报。

2.每天坚持中午十分钟经典诵读写字，让学生在书写中体会经典的魅力。

3.每周开设一节诵读指导课。4.经常开展经典诵读示范课。

例如：我校卢瑾燕老师上了《国学礼仪》《笠翁对韵》等微课示范课，让学生在诵读中不忘古人的礼仪，让学生用传统的礼仪规范自己的言行举止。周迪老师执教音乐经典诵读课《水调歌头·明月几时有》，把音乐和语文结合得妙趣横生，激发了学生学习的兴趣。罗琛程老师执教《增广贤文》、《绝句朗读指导》等，让孩子们在诗歌朗读方面，既增添了兴趣，又掌握了技能。潘珍君老师执教古诗《竹石》，课堂生动传神，让学生知道了诗言志，歌咏言的经典内涵。还有徐梦思老师执教《嫦娥之古诗朗读指导》，晏琼老师执教文言文《杨氏之子》，梁静老师执教《三字经》阅读指导，饶伍姑老师执教《弟子规》„„都有效地将经典诵读这一活动推向了高潮。

另外，每周的主题班会关于养成教育、礼仪教育等德育课程以及音乐、美术等学科也是整合的第二大渠道。让学生在各种课程中都能感受到经典诵读的魅力。

五、开展活动

为了让提高孩子们诵读经典的兴趣学校制定了经典诵读总方案----《解读经典，提升素养》，围绕它多渠道、全方位，开展了一系列关于经典诵读的主题活动：

1.开展各种演讲朗诵比赛，如：“经典诵读读后感”演讲比赛、“经典伴我成长”朗诵大赛、“国庆诗歌朗诵”团体朗诵比赛等。2.开展各种写字比赛，如：“写经典忆经典”、“传承经典，崇尚文明”等。

3.每周升旗仪式中，各班进行经典诵读班级风采展示。

4.每年的推普周，学校会组织师生到社区及公共场所进行推普活动。

除此之外，我校还开展了“书香校园3月读书节”征文大赛、“经典诵读手抄报比赛”、“经典诵读成语大赛”、“经典诵读讲故事”等各种比赛，以评促诵。

以活动促阅读，以阅读促活动，这一系列活动的开展丰富了学生的课余生活，推进了小学经典诵读课外阅读的开展，在全校营造了 “想读书、爱读书、会读书”书香氛围。

六、特色初成

经过几年的实践摸索，我校在经典诵读工作中取得了初步成效。学生方面：

1.我校黄之恒、冷胜涛、周夕屿三位同学代表修水县参加了九江市《超级演说家》大赛。

2.我校六（1）班的诗歌朗诵《祖国啊 我亲爱的祖国》在全县比赛中获得二等奖。

3.我校冷胜涛、赖云两位同学在县演讲比赛中分别荣获一等奖和二等奖。

教师方面：

徐梦思老师 语文素养大赛 市特等奖 杨莉老师 诵读《朱子家训》 县一等奖 孙丽曼老师 诵读《匆匆》 县一等奖 罗琛程老师 古诗文说课 县一等奖

梁春燕老师 讲故事 县二等奖 万微微老师 讲《我的教学故事》 县二等奖 目前有关经典诵读已发表的论文有：

1.《让孩子从经典诵读中学会爱、奉献爱》 梁静、徐梦思 2.《国学经典礼仪在小学的运用》卢瑾燕 3.《经典诵读与音乐学科的结合》唐琼

4.《如何提高小学生对经典诵读的兴趣》饶五姑 5.《浅谈如何指导小学生古诗朗读》罗琛程 6.《如何提高学生阅读课文经典读本能力》徐梦思

在全校老师的努力下，我校还成功申报了九江市语言文字示范学校。

以上是我校的《小学“经典诵读”的实施与研究》课题研究总结报告。我们相信，经典诵读能够启智，经典诵读让人明理，经典诵读能让孩子们净化心灵，健康成长。我们更相信，有上级领导的关心，有我们全体老师的努力，修水县第八小学的经典诵读一定能再上新的台阶！

第三篇：国家课题实施方案

全中国课改人联合起来

全国教育科学“十二五”规划（国家一般）立项课题（编号：BHA110412）《“成长为本——问题导引”教学模式实践研究》

实施方案

中国教师报总课题组

依照课改难点，探索解决节点，相互借道，共同成长。

■推动以“杜郎口经验”为核心的课堂教学验证

■组建以“高效课堂”为流派的“课改共同体”

■探索以“课题导引”为形式的学生主体课堂的教学操作

■总结、组织、交流、发布“四新”成果

一、指导思想

1．一个完全不一样的课题——依照课改难点，探索解决节点

放眼今天中国的教育，存在太多的问题却难以找到突破口。基层教育工作者在课改实践中遇到的各种各样的问题，没人能给出答案。如今，我们越来越认识到，中国课改的希望在于最基层最一线的人做正确的事。

基于这样的认识，我们需要全新的“课题研究”，课题研究者再也不能仅仅局限于“专家学者”，而应该让一线教师担当，应该让每个站在课堂上的人都行动起来，做“行动研究”。研究结果再也不能仅仅是停留在纸面上的“成果”，更应该依照课改难点，探索解决节点，变成落在课堂中的实实在在的“效果”。

2．以课题为平台，“聚义”课改——相互借道、共同成长

中国教师报作为一份发行量最大的国家级教育专业媒体，近年来，致力于“高效课堂”的研究和推广工作，身体力行推动中国课改的进程。“高效课堂”是发端于“杜郎口经验”的教育概念，致力于课改的途径与方法的行动研究。主张以课堂教学为突破口和抓手，充分相信学生，让学生成为学习的主人，通过自主合作探究等方式让学生充分参与和体验学习过程，从而促进和帮助学生完成自身的成长。

本课题，旨在把我们已有的成果进一步推广，组建以“高效课堂”为流派的课改共同体，探索以“问题导引”为形式的学生主体课堂的教学操作，总结、组织、交流、发布“四新”成果。

3．一个目标迥异的课题招募——全中国课改人联合起来

本课题研究开媒体研究课题之先河，媒体没有强大的“专家”资源，没有雄厚的研究实力，但是我们拥有30多万的发行量和数百万读者，可以借助课题搭建一个广泛而开放的平台，发现和组织全国范围内的课改先行者，让大家相互认识、共享资源、交流经验，进而深度配合。

本课题尊重学校的草根原创课改实践，倡导“行动研究”和“田野研究”。每一个参与者都是研究者。在实践中，逐渐吸引和招募志同道合的研究者，形成“智囊团”，帮助学校发现和梳理问题，集中研究，推进研究，形成一批更好的学校和成果，以引领更多教育者行动起来。

二、研究目标

课题的研究目标：探索一种教学模式，让课堂学习快乐相伴高效，通过课堂教学模式的改变进而催生新的教育模式。

具体研究的内容：理念，观念，方法，文化（评价，管理、培训等）。

研究的假设：让学生在课堂上有尊严的活着，并享受快乐的成长。让教育变成真正的“人”学——促进和保障学生的成长为教育的唯一目的。

该课题拟创新点：重构课堂教学模式的理论依据；创建课堂教学模式的框架和操作环节；创建与“问题导引”教学模式配套的学校管理办法。

三、研究方针

立足生本，立足模式；立足田野，立足草根；立足行动，立足团队。

立足生本，重建新的教学观。即“以学为本”。教学就是教学生学，自主学习能力是学生的核心素质之一。立足生本，重建新的教育观。教育首先要服务于学生的成长，其次才是满足成人对学生的要求；立足生本，重建新的学生观。学生是有生命力的、需要呵护的、有水分与阳光即可生长、成熟的人。

立足模式，就是主张理念要根植于可供操作的课堂模式以及与之配套的教育模式，包括考试、评价、管理、培训、区域推进等一套完整的改革模式。要把“自主、合作、探究”通过具体的模式加以固化，从而有效落实在课堂中。

立足田野，学校的产品是课堂，所有的研究必须服务于课堂。要关照具体的课堂实际，进行广泛调研，通过对具体现象的解释，运用观察、比较、反思、生成、验证等方法，不断推进课堂变革。

立足草根，一线学校不是专家云集的“学院”，参与课题研究的多为普通的校长和教师。当然，我们不排斥专家引领，但是，只有草根我们依旧会自成主线。本课题主张：相信草根，依靠草根，发展草根，成就草根。

立足行动，倡导教师的教学行为由经验型向研究型转变，积极参与课堂研究，紧密结合教学实践，大胆进行反思与重建。

立足团队，借助中国教师报中国区域课改共同体，课改名校共同体两个团队，紧密团结子课题研究学校，相同子课题研究学校组建同题共同体，整合全国研究力量，合作攻关，实现经验共享。

四、现状分析

2001年6月，教育部发布《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确提出改革目标，即包括“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。高度认同这个目标的山西教育厅副厅长张卓玉认为，教育的起点应该立足于人的成长的基本形式——人总是在遇到问题、解决问题中成长。如果把它引入教育，知识传授就不再是教育压倒一切的任务，而是引导学生学会发现问题、提出问题、思考问题，解决问题。从以知识传授为起点的教育走向以问题解决为起点的教育，必然伴随一批能充分体现以人为本的价值追求的新的教育关键词的出现：自主、体验、探究、合作、展示、交流。

纵观国内外对于课堂教学模式的研究，成果很多，不同时期的理论依据不同。从学生作为人的成长的角度、基于人本主义理论，将课堂作为学生成长的一个特定环境，通过课堂教学模式的改变促进学生健康成长的研究，现今只有初步的尝试，没有科学理论指导的系统性、规模化的研究。

近年来，中国教师报以山东省杜郎口中学为核心组建了“中国名校共同体”，一直潜心对该课题进行研究，主要通过课堂流程的再造，在课堂教学中强化“预习—展示—反馈”三个主要环节，通过小组合作学习和环形黑板的添加，实现课堂教学从以教为主向以学为主的转型。以课堂教学为突破口，必将带动和促进学校以及上级教育主管部门在评价、培训和管理等方面的全面变革。因此，中国教师报创建和推广“高效课堂”，提出了“四新”的概念——新教师、新学校、新课堂、新学生，并探索区域课改推进的策略和机制，旨在为全国的教学改革提供经验和示范。

张卓玉副厅长在《第二次教育革命是否可能——人本主义的回答》这本书中，全面系统的阐述了基于人本主义理论的教育模式。从理论到实践，为我们今天的教育改革提出了一个清晰的目标和理想蓝图。而中国教师报提出和正在实践推广的高效课堂，正是人本主义在课堂教学中落实的一个有效的途径和方法。因此，本课题以张卓玉副厅长的人本课堂和中国教师报的高效课堂为核心思想，二者结合，形成了课题的主要研究目标，即在教育的主战场——课堂教学中落实“以人为本”的教育观，促进教育的目标回归到“以生为本”、“以学生的成长为本”、“以学生的全面发展为本”、“以开发人的潜能为本”，并进一步践行和改进在课堂教学、学校管理和区域推进等不同层面上的具体操作办法。

五、研究范围和主要内容

本课题研究扣紧课改难点，探索解决节点，试图为课改学校提供一本课改路线图和说明书。研究范围以新教师、新课堂、新学生、新学校为主要内容，按照教师、学校和区域在课改推进过程中不同阶段遇到的问题，设置子课题如下：

一、思想研究类（7项）：

SX—1.中国当代课改史

SX—2.西方“人本”教育思想研究

SX—3.杜威的实用主义教育理论及实践对中国新课改的启示

SX—4.卡尔•罗杰斯的人本主义教育理论对于中国新课改的理论指导意义

SX—5 美国的合作学习理论对中国新课改的借鉴价值

SX—6陶行知的“小先生制”在新课改中的运用

SX—7.新课堂教育教学思想研究

二、观念研究类：（8项）

GN—1.“新教师”评价标准

GN—2.“新课堂”评价标准

GN—3.“新学生”评价标准

GN—4.“新学校”评价标准

GN—5.课改的机制与动力研究

GN—6.教师专业化与学生发展

GN—7.教育的艺术与技术

GN—8.课改教学模式的意义和价值

三、方法研究类：（10项）

FF—1.小组建设与评价

FF—2.导学案编制与评价

FF—3.新课堂流程与操作

FF—4.新课堂管理与评价

FF—5.学科教学特色与模式研究

FF—6.课堂小展示与大展示

FF—7.学生兴趣、习惯与自主学习能力培养

FF—8.独学、对学、群学操作与理论研究

FF— 9.主体与主导权益的界定

FF—10.教师文化的形成与教师角色的研究

四、文化研究类：（5项）

XKT—1.教师作用与教学生态的研究

XXX—2．学生文化与班级生态的研究

XXX—3.校长与“校本体制”的研究

XXX—4.构建学校发展“共同体”的研究

XXX—5.区域教育协作组织的研究

附：◆ 新教师

新教师必须要具备“三观”——教育观：教育即人学；教学观：一切的“教”服从于学生的“学”，最终是“不教而教”；学生观：学生是课堂教学的第一资源，教师是班级里的第51名学生。

◆ 新学校

新学校是一方池塘。“如果你在地里挖一方池塘，就会有水，有鱼类、水鸟乃至于百合等植物。你挖好了池塘，自然就会往里填东西。”（梭罗《种子的信仰》）学生可以是“水鸟”，可以是“两栖动物”，也可以是“植物”，不需要你看见种子是如何、何时落地，种子开始到来了。这就是“自然”的力量。

◆新课堂

新课堂应该是 “知识的超市和生命的狂欢”，以解放学生、发展学生、高效乐学、师生相长为指向，主张“学中心”，学生是课堂的唯一的主人，知识传授就不再是教学的主要任务，自主、体验、探究、合作、展示、交流是新课堂的关键词。让学生在课堂上有尊严的活着，并享受快乐的成长。

◆新学生

新学生的目标是培养现代社会的合格公民，具有现代意识，能够在自主、合作、探究中完成学习，具备自主学习和自主管理的能力，具有创新意识和动手能力，具有独立意识和民主观念，既是自己发展的主人，也是自己精神的主人的新时代学生。

六、研究策略与方法

研究策略：坚持“三位一体”，即，打造专家研究，媒体传播，一线学校校长、教师“三位一体”的研究团队。

实施“两大策略”，即，子课题分解策略，典型带动策略，确保研究有效进行。研究方法：文献研究，充分利用已有的理论成果，通过文献检索、汇集、整合、提取，为理论创新提供研究资源。比较研究，通过古今中外的教育理论与实践对照，探寻课堂规律，优化课堂流程。行动研究，凭借客观的教育现象，进行主题教育反思，对课堂现象进行分析与诠释，然后，与课堂规律进行比对，促成课堂人本的回归。案例研究，结合课堂实际，以典型案例为素材，并通过具体分析、解剖，促使人们进入人本课堂的具体实践。

技术路线：本课题始终坚持理论与实践的有机统一，强调理论先行，追求课堂实践的可操作性。主张专家走向学校草根基层，不断从具体实践中生成理论，并且以课堂实践的具体变革为目的。

七、实施步骤

充分利用学校一线、专家资源、媒体互动“三结合”的优势，靠区域推动和典型学校推动，以点代面把研究逐步推向深入。具体研究步骤为：

第一阶段：申请立项（2011年3月——2011年5月）按要求填报全国教育科学规划课题申报表，积极做好初期课题论证准备。

第二阶段：课题实施（2011年6月——2013年8月）筹建全国新课堂研究中心，组建研究专家团队；科学设计子课题，落实子课题研究责任制；创建课题研究博客，强化课题常规管理，每学期召开一届课题研讨会，促进经验交流，实现课题研究资源共享，确保研究不断深入。

第三阶段：结题申报（2013年9月——2013年12月）整合研究资源，撰写研究报告，汇总出版课题研究专著。

八、实施措施

为切实加强全国教育科学“十二五”规划（一般）课题《“成长为本——问题引导”教学模式实践研究》的管理，促进课题研究工作的科学化、规范化、日常化，拟采取如下管理措施：

1．组建中国教师报课题研究管理中心，具体负责对课题的日常管理工作。定期发布课题研究计划，受理子课题申请，组织子课题立项论证，负责对总课题和子课题研究进行过程管理和指导，对课题成果及时予以推广，负责组织子课题评奖等。

2．各子课题立项单位应组建子课题管理机构（教科室），负责对立项子课题的日

常管理和指导工作。各子课题组负责人，要定期汇报子课题研究进展情况。对子课题的日常管理和指导，以子课题申报人所在区域、学校为主。

3．子课题承担单位应对子课题研究加强领导和管理，在时间、人力、物力、经费等条件上给予大力支持和保障，保证研究工作正常进行。

4．子课题立项后，负责人应按照研究方案认真开展研究，按时保质完成研究任务。各子课题组要在《中国教师报》读者论坛（香山会馆）《课题研究》专栏建立子课题研究主题帖，及时上传呈现过程管理材料。子课题组要加强自我管理，做好研究计划实施的反馈和调节，做好研究材料的积累和管理，定期总结阶段性研究成果。

5．总课题组每年进行一次课题成果评选活动。成果奖设一二三等奖三个等次，并颁发成果证书。优秀成果《中国教师报》择优发表。

6．总课题组每年组织一次课题研究工作先进集体（包括区域或学校）和先进个人评选活动。由总课题组授予荣誉证书。突出事迹刊发在《中国教师报》向全国推介。

7．各子课题研究区域、学校，要把推广研究成果当作深化课改、提高教育教学质量的重要举措，积极主动参与课题研究成果的推广和应用。建立课题优秀成果推广奖评审制度，总课题组每年评选一次优秀成果推广奖。推广课题研究成果和应用先进经验，由《中国教师报》向全国推广。

8．切实搞好课题研究档案管理工作，促进课题研究的科学化、规范化、日常化，总课题组、各区域、学校，要按照一题一档的原则建立课题档案。档案主要资料应包括：立项文件、课题申报表、实施方案、学期课题研究计划、总结、过程研讨活动、音像资料、研究报告以及附件等。

九、组织机构

成立“中国教师报课题管理中心”。具体安排如下：

主任：史习江

副主任：雷振海 马玉玺

顾问：张卓玉（不断更新）

课题核心指导专家：刘良华 张晓明 李炳亭 于春祥 杜金山 刘爱军 肖增英 薛红

霞任永生（不断更新）

新课堂研究小组：首席专家：于春祥 招募专兼职专家5—7人

新学校研究小组：首席专家：杜金山 招募专兼职专家5—7人

新教师研究小组：首席专家：任永生 招募专兼职专家5—7人

新学生研究小组：首席专家：薛红霞 招募专兼职专家5—7人

办公室：马朝宏 刘文 韩世文 高影

十、预期成果

1．中国教师报将开辟专门版面，及时展示、总结、交流阶段性研究成果，对典型案例进行剖析。

2．课题组每年评选出“全国十大教学范式”，“全国十佳名师”。并组织交流、展示、推广活动。

3．集结出版“全国十大教学范式”学校教学成果系列丛书。

4．挖掘并推出一批优秀课改区域。

第四篇：2013年省教育科学规划课题申请通知

2013年..届..省教育科学

规划课题申报工作的通知

各中小学：

省教育厅办公室组织实施..届..省教育科学规划课题的申报工作已开始，….限100个课题名额，要求于9月20日准时将申报材料报地州，逾期视为放弃，请各校立即成立课题领导机构，组织业务能力强的相关教师，填写课题申报相关材料，于9月20日前将

申报材料纸质和电子交到县教研室…主任处，联系电话：139……..，邮箱：……..com

具体事项和要求见附

1、附件2。

附1：关于转发“省教育厅办公室关于组织实施首届..省教育科学规划课题申报工作的通知”的通知

附2：省教育厅办公室关于组织实施..届..省教育科学规划课题申报工作的通知

…教育局

2013年9月6日

第五篇：课题延期申请

课题结题延期申请

尊敬的领导：

本人于2014年10月申请了诸暨荣怀学校高中部的课题《探究通用技术教学中有效的学生实践》，原计划于2015年10月结题。

现课题对学生的问卷、抽样，教师的访谈，公开课的展示以及研讨已经完成，但还有教师自制教具的实践研讨，校外同行学校的考察以及一篇总结性论文这三项没有能够如期完成，因此《探究通用技术教学中有效的学生实践》的课题也无法结题，特申请延期一年结题。在之后的时间段内，本人将抓紧时间，在同组同事的帮助下，齐心协力、努力攻坚，以保证该课题研究全部完成。

特此申请，请批准。此致

敬礼！

申请人：

年 月 号