幼儿园自制玩具初探

第一篇：幼儿园自制玩具初探

幼儿园自制玩具制作初探

[摘要]随着《幼儿园指导纲要（试行）》的颁布，自制玩具越来越被重视。本文从幼儿园自制玩具的制作着手，发现存在以下五个问题：自制玩具缺乏创新性，种类少、玩法单一，以成型玩具为主；自制玩具的教育价值不能得到很好的发挥；没有发挥幼儿的主体性；没能充分利用家长资源；各类幼儿园自制玩具制作情况差别大。针对这些问题，笔者对自制玩具进行了背景分析，并提出了相应的对策。

[关键词]幼儿园 制作 自制玩具

一、研究背景

1．玩具的历史发展：从劳动工具到社会性需要

玩具是儿童的教科书，是儿童游戏的工具，是儿童的亲密伴侣。玩具的历史和人类历史一样久远。最初的玩具近似于适合儿童体力的劳动工具，是产生于社会生产劳动的需要。随着社会的发展，成人逐渐了解到玩具对幼儿可能具有某种实用价值，便开始主动专门给儿童制作玩具，当对玩具的需要成为一种社会性的需要时，逐渐出现了玩具手工业。

2．我国提倡自制玩具的一些教育文件

在过去相当长的历史时期中，厉行节约、勤俭办园，减轻幼儿园在购置玩具方面的负担，是形成和倡导幼儿园自制玩具的重要原因。今天，我国人民的生活水平虽然已经有了极大的提高，城市幼儿园，尤其是经济发达地区的幼儿园的办园条件有了较大的改善，玩具自制的原因不再仅仅局限于节约成本，社会更看中的是自制玩具对幼儿起着无可替代的作用以及制作过程给幼儿带来的发展。

1952年3月，教育部颁布试行《幼儿园暂行规程草案》，其中第四十条规定“幼儿园应有适当的教具、乐器、游戏运动用具、玩具等必要设备，其种类、数量、应视本园具体情况和经济能力而定。必须购备的应有计划地逐渐购备。能自行创造、制作利用的，应充分创造、自制、利用。”[1] 1992年的《幼儿园玩教具配备目录》“提倡幼儿园参照本目录的内容，就地取材，利用各种无毒、安全卫生的自然安全和废旧材料自制玩教具。”[2]

1996年的《幼儿园工作规程》第四章幼儿园的教育中提到：“应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。” [3]

3．《幼儿园指导纲要（试行）》（以下简称“纲要”）的贯彻和落实

随着《纲要》的贯彻落实，学前教育的改革与发展也对玩具的研发和使用提出了新的要求。降低办园成本，提高教育质量，是全国贯彻《纲要》大会的精神，也是符合创建节约型社会的时代精神。要实现“低成本教育”，我们就要充分利用各种资源，就地取材制作各种玩具。为了贯彻《纲要》的精神，自制玩具已经被纳入到各地幼儿园评价标准体系之中。

4．福禄贝尔、蒙台梭利有关自由活动的教育思想

福禄贝尔认为，儿童的活动是自由而自动的，也是创造性的，儿童在活动中思考，在思考中活动，活动的过程也即生活的过程。他设计的“恩物”首次为幼儿的玩具赋予了学具的内涵，“恩物”是幼儿园里玩游戏和做作业使用的玩具和材料，其使用目的是促进幼儿的学习。而“作业”是“恩物”的发展，是为儿童设计的各种制作活动，幼儿在这样的制作活动过程中可以积极主动的自由发挥和创造。蒙台梭利的儿童发展学说表明，儿童的自由活动可以激发儿童的生命潜力，而幼儿的制作过程是自由的，也体现了她要求手脑结合、身心和谐的幼儿活动的指导思想。

二、问题的提出及意义

1．文献综述

在国内，有很多的幼教期刊在很多方面对幼儿的游戏玩具作过研究，在自制玩具这一领域的研究相对并不是太多，主要是从以下几个方面进行的：

（1）家长引导幼儿自制玩具的意义。如黄建红在《自制玩具同样乐趣无穷》中向家长提出了自制玩具给幼儿带来的好处：“他不仅给您的家庭和孩子带来无穷的乐趣，还能使孩子从小就有废物利用，变废为宝的概念，对孩子还是一次很好的环保教育机会呢” [4]；郭莉萍的《浅析家庭自制玩具的教育作用》中不仅提出了家庭自制玩具的教育作用：“形成良好的家庭生活氛围”，“促进亲子交往的发展”，“促进儿童的认知和语言等智力因素的发展”，“促进幼儿情绪情感等非智力因素的发展”，“家长易发现孩子的特点从而进行针对性教育”，还分析了家庭自制玩具的特点及家长通过自制玩具活动实施家庭教育的途径[5]。刘焱在《幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准》中讨论和介绍了幼儿园自制玩教具的意义、自制玩教具展评活动的指导思想和优秀自制玩教具的评价标准[6]。

（2）自制玩具在幼儿发展中的作用。如王国丽的《重视自制儿童玩教具》提出了“自制玩教具对增强幼儿身心和谐发展的独特作用”，另外提到“自制玩教具可以适应幼儿园教育教学发展的需要”，“自制玩教具经济、方便、实用，避免了成品玩教具本身的局限性”[7]。

（3）如何指导幼儿自制玩具。如陶虹的《怎样指导幼儿自制玩具》中对教师如何指导提出了四点建议：“引起孩子的兴趣”，“在示范前，要帮助孩子分析一下作品的构造，各部分之间的联系，然后再开始示范”，“对孩子的制作过程进行知道，非常重要”，“在制作活动结束时，老师对孩子的成果要进行依次评价” [8]；《怎样和宝宝一起制作玩具》又对家长如何指导提出了四点建议：“在平时留心搜集一些日常生活中丢弃的废物”，“制作的玩具不宜脱离孩子的认知及周围生活”，“在制作玩具前，可让孩子自己设计、想象，妈妈对他们的构思要加以肯定，孩子能自己动手的尽量让他们去做”，“制作玩具的过程应鼓励儿童和承认一起动手” [9]。

本文专门从“制作”这个角度，全面反映出目前在幼儿园自制玩具制作过程中存在的问题，提出解决问题的方法和建议。

2．问题的提出

在自制玩具被教育界如此重视的今天，幼儿园中绝大部分玩具都是购买的，仅有很少的玩具是制作的，而且有幼儿参与制作的玩具基本没有。面对这一思想与实际不统一的现象，笔者从幼儿园自制玩具制作现状着手，找出幼儿园不能很好的开展“自制玩具”活动的原因，并提出相应的对策。

3．研究意义

从理论角度看，一方面，为其他幼教研究者在今后的自制玩具这一领域的研究提供一定的理论依据；另一方面，从制作现状角度对研究自制玩具的理论做了一定的补充。

从自制玩具的制作者看，教师制作玩具，可以提高教师自身的专业技能；幼儿制作玩具，可以促进其手眼脑的协调话动，发展了思维、想象力和创造力；家长和孩子一起自制玩具，可以收到良好的教育效果，并且这种教育效果也较稳定[10]。

从自制玩具的材料来看，材料方便易得，各种废旧物品可以利用其中，变废为宝，体现可持续发展的思想。

从玩具制作过程来看，师生们在制作的过程中可以丰富对自然界美的事物的感性认识，积累创造美的经验，体验到创造美的艰辛和成功的喜悦。

从自制玩具的价值来看，它是对经费不足、幼儿玩具缺少的补充，是教师教学实践的需要。相对于商品玩具而言，它具有及时性、针对性、灵活性、感染性等独特的价值和特点。

因此，我们应该重视自制玩具的制作问题。本课题通过初探幼儿园自制玩具制作现状，提出相应的建议，从而为幼儿园开展玩具自制活动提供借鉴意义，让幼教工作者及幼儿家长注重让幼儿自己动手制作玩具的意义，更好地促进幼儿的发展，具有一定的现实意义。

三、思考与建议

笔者分别从教师、家长及幼儿园三个角度提出了几点仅供参考的建议。1．教师方面

（1）提升教育观念，充分认识自制玩具的价值

要充分认识到自制玩具在幼儿教育中发挥的不可替代的作用，只有充分的认识才能积极的实施。以完成任务为目的自制玩具，教育观念并没有得到改变和提升，教师只会被动地制作几件玩具，而制作出来的玩具往往缺少针对性。自制玩具活动也不是仅仅为了弥补教育经费的不足，而是贯穿和体现着一种教育思想和教育理念。教师要学会观察幼儿、研究幼儿、以适宜的方式将教育目的转化到玩具中，这样制作出来的玩具才能有效地满足并支持幼儿发展的需要，从而促进幼儿的发展。

（2）不断学习，努力提高自制玩具的本领

教师可以通过各种途径如网络、书刊杂志、参观等，来丰富自己的视野，借鉴别人先进的制作经验，并根据自己班级的教学实际和幼儿需要，制作有自己特色的玩具。如果只封闭于自己的想法之中，制作出来的玩具就很难创新。对于年长的教师而言，这点尤为重要。对于年轻教师而言，除了要向年长教师学习宝贵经验外，还要更多的观察、研究幼儿，不断积累经验，这样才能知道幼儿需要什么样的玩具。

另外，教师应提高自己的审美能力，绘画能力，手工能力，这样制作出来的玩具才能既牢固又美观。

（3）在幼儿兴趣的基础上制作科学、安全的玩具

在幼儿兴趣的基础上制作玩具。根据对幼儿的访谈，笔者了解到，幼儿喜欢一个玩具的理由常常是“能变形”，“它有好多颜色”，“一掉就能吸起一个”等，这说明幼儿对多变的，色彩鲜艳的，操作过程好玩的玩具比较感兴趣。所以，教师在制作时就应该注意这些，要做一些颜色鲜艳，玩法多变，让幼儿可操作的玩具。

制作的玩具要科学、安全。由于幼儿在日常生活中与玩具接触机会很多，如果自制的玩具不科学、不符合安全要求，一方面，不利于幼儿的发展，另一方面，会使幼儿受到伤害。因此制作教玩具时必须注意：玩具制作要有一定的科学根据，不能光凭空想象；玩具的表面应该光滑，没有锐利尖角，以防刺伤幼儿；玩具的大小、轻重要适合幼儿，过小易被幼儿吞下或塞入鼻腔、耳中，过大则妨碍活动，消耗体力。自制玩具科学了，安全了，才能让家长放心，才能赢得家长的支持。

（4）充分挖掘家长资源

要认识到家长在自制玩具活动中可以发挥的作用。第一，制作玩具中经常使用到的是废旧材料，家长可以协助收集。第二，家长可以帮助老师在家一起制作某些玩具。第三，幼儿在家中有父母一对一的辅导，可以让幼儿更好的参与到制作过程。

要对家长进行宣传教育，家长是幼儿园班级开展活动的重要资源之一，作为教师，应该与家长充分的协调好，做好宣传工作，让更多家长能够理解教师，积极配合材料收集、制作玩具等工作，并对家长的配合表示感谢。

收集废旧材料方面应做到持之以恒。临时的不定期的让家长带指定的废旧材料来，家长一时无法收集，就会产生不情愿、不配合的状况。教师可以在班级设立一个“废旧站”，平时做好家长工作，让家长形成一有废旧材料就带到幼儿园来的习惯，那么，一方面，教师要用废旧材料时，可以在“废旧站”中任意取用；另一方面，也有利于培养幼儿收集废旧材、使用废旧材料的习惯，从小培养节约的意识。

2．家长方面

家长应认识到自己也是孩子的教育人，积极配合班级的工作才能更有利于孩子的发展。在制作玩具时，应让幼儿成为制作的主体，家长只是起着指导、支持的作用，对于幼儿不能操作的环节，家长可以给予帮助。制作过程中如果遇到问题可以向老师请教或自行查阅相关的网络和书籍的资源。

3．幼儿园方面

（1）将自制玩具活动制度化

每月每班制作一定数量的玩具，期末进行统计。如果是规定每学期制作一定的玩具，那么不利于教师有计划的制作，也会让教师感到这是一种压力。按一定频率制作不仅可以让教师合理的安排月计划，消除压力感，而且也有助于培养教师的制作习惯。

不定期的对教师进行制作培训，如：制作技巧培训，优秀自制玩具欣赏等。培训的形式多种多样，可以让园中制作能力比较强的教师向其他教师传授经验，也可以让教师分小组进行研讨等等。

每学期开展一次自制玩具交流评比活动。在这项活动中，教师可以将自己设计制作的玩具介绍给大家，包括设计思路，所用材料，玩法用途等。通过展示评比活动，教师们相互学习、相互观摩，互相借鉴经验，拓开思路，提高工作创新能力，同时也可以激发教师制作创造的热情。

（2）根据幼儿园自身的能力，做有本园特色的自制玩具。

根据幼儿园的实际情况，鼓励教师做适量的自制玩具。条件允许的多做一点，条件不允许的少做一点。另外，可以针对本园的办园特色，做适宜的玩具，在发挥自制玩具本身作用的同时，也促进了幼儿园特色的提升。

［参考文献］

[1]教育部.幼儿园暂行规程草案.1952.第四十条

[2]国家教委教学仪器研究所.幼儿园玩教具配备目录.1992.说明,第五条 [3]国家教育委员会.幼儿园工作规程.1996.第四章,第二十五条 [4]黄建红.自制玩具同样乐趣无穷.早期教育,2001,S8.34页

[5]郭莉萍.浅析家庭自制玩具的教育作用.家庭与家教（现代幼教）,2007,3.17-19页 [6]刘焱.幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准.学前教育研究,2007,9.24-30页 [7]王国丽.重视自制儿童玩教具.中华女子学院山东分院学报,1996,3.45-46页 [8]陶虹.怎样指导幼儿自制玩具.早期教育（教师版）,1983,2.38-40页 [9]怎样和宝宝一起制作玩具.母婴世界,2002,8.35页 [10]詹龙泽.跟孩子一块自制玩具好.幼儿教育,1994,1.31页

第二篇：自制玩具材料

自制玩教具最重要的就是选材,那就要求教师有充分的想象力和创造力把生活中的“废垃圾”变成人见人爱的玩教具。选材虽然重要,但是堆了好多材料后,教师就应区分这些收集的材料,并分类,根据材料来研究制作的方法了。

(一)自然类材料

生活中常见的材料有许多,例如:沙土、水、树叶、果蔬皮、壳、树叶、树枝、花瓣、菜根等,教师可以根据它们各自的特性,稍加制作,就可以分别运用于不同的教学活动中了。例如:在艺术领域,单调的在纸上作画已不能满足幼儿的兴趣,所以需要幼儿和教师一同设计和制作,适合个性需求的玩教具。例如:幼儿可以制作树叶书签;贝壳和石子上可以作画,也可以做粘贴的壁画;菜根也可以做成印章,既可以运用于教学,也可以适用于游戏活动中,都是很好的选择。

(二)纸制品、印刷类材料

教师可以在生活中收集的纸盒、礼品包装盒、报纸、纸箱、纸质手提袋等。这也便于自制玩教具的制作和运用。例如:在语言领域,多选用图片类的玩教具,教师在自制过程中应做到尺寸适宜、形象逼真、色彩鲜艳。制作方法可以运用纸张来绘画,然后裁剪或粘贴等。图片类玩教具种类多样,根据页数分类分为:单幅单张和多幅连续两种。利用废旧的纸盒可以制作单幅单张的字卡,可以帮助幼儿学习单词和生字;也可以制作多幅连续的图片,这样适合幼儿进行故事欣赏、句型练习、对话练习、讲述复述等。这样既丰富了活动,也增加了教学和生活的趣味性。

(三)布、线类材料

作为幼儿园搜集这类材料比较困难,但是教师可以留意搜集一些旧衣、旧床单、旧毛线、旧T恤、孩子的小白鞋等材料。教师可以运用这些素材,使各个教学领域的活动环节变得顺畅和有趣味性。例如:在社会领域教学时可能因为玩教具的缺乏,导致课堂教学难以理解,教师应自制一些符合教学题材的玩教具,就可以使抽象的道理变得浅显易懂。教师可以利用布、线制作成玩偶类的玩教具。玩偶具有可爱、生动、操作性强的特点。这样可以是乏味的道理充满趣味性。

(四)塑料类材料

生活中塑料制品比较容易搜集到,塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐篓、塑料袋等也比较常见。教师可以根据塑料的防水和可塑等特性,将其制作为具有特色的玩教具。例如:在科学领域教师利用自制的科学玩具,可以让幼儿在玩中感知身边的科学。例如:讲述空气这个抽象的名词,教师可以用铁丝、塑料瓶、细线、纸做的小鸟等,通过实验使幼儿了解空气的存在

第三篇：浅谈幼儿园自制玩具的作用

浅谈幼儿园自制玩具的作用 摘要：

教育学家苏姆林斯基说：“儿童的智力在他的手指尖上。”可见培养幼儿的动手能力，是发展幼儿智力的有效手段。玩具是每个学前儿童的伙伴，本文通过自制玩具教学活动案例来说明，在自制玩具过程中，使幼儿体验玩具的趣味性、操作性、实践性；学会主动去思考、去探索、去创造。各种自制玩具的案例，还体现出幼儿之间的交往活动构成了儿童人际关系的社会网络，学会与同伴分享、合作等人际交往技能，并充分培养幼儿团结、友爱、谦让及合作的良好心理品质。

教师坚持“以游戏为基本活动”的原则，依据幼儿园教学活动内容与目标动手制作的教玩具，灵活运用到各个教学活动中，提高自身的专业素质与成长。通过工作中的实践案例充分说明，教师以“变废为宝”的原则，利用废旧材料制作目标化、层次化、多功能化、趣味化、参与化、持续化、自主化、与开放化等教玩具，能促进幼儿身心多元化的发展；激发幼儿探索的欲望；动手操作的兴趣；帮助幼儿建构经验；培养幼儿的多向思维；提高幼儿的游戏水平。合理利用教玩具已成为幼儿园教师有效、实用、现实的一种教学方式和方法。

关键词：

自制玩具 幼儿能力 教师成长 探索实践

一、自制玩具的意义

（一）玩具是孩子成长过程中不可缺少的重要部分。而长期购买新玩具必然会带来沉重的经济负担。据儿童玩具市场调查，一个非常普通的小玩具也要在10元左右，而好一点的则几十上百元，有的甚至几百上千元。市场上的变形金刚、智力拼图都在300元以上。所以，长期购买玩具会带来一定的负担，充分说明自制玩具的必要

（二）自制玩具促进幼儿的学习和发展。幼儿在制作过程中可以体验操作性、实践性，学会主动去思考、去探索、去创造，培养幼儿动手、动脑、手眼协调的能力，以及发展幼儿的空间思维能力。

（三）自制玩具本身具有新颖性、及时性的特点，而且取材广泛，成本低。幼儿自制的玩具主要来源于他们生活中所接触到的事物，比如大自然中的小树叶，废旧纸盒、瓶罐等物品，以及自己以前破损的玩具零件，等等。总之，这些材料不需要家长去购买，也不需要花钱，何乐而不为呢？

二、自制玩具对幼儿教育活动的发展影响

《纲要》指出：“愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。”

游戏可以满足儿童社会性的发展需要，自制玩具的必要性不容忽视，对幼儿教育活动的发展也有着深刻的影响。这种影响主要表现在幼儿与他人的交往能力、意志力，遵守规则习惯，以及社会性的合作精神的培养。

（一）提高幼儿与人交往的能力。玩具是学前儿童交往的媒介。通过自制玩具，特别是与他人合作的制作，幼儿可以实现与同伴的交往活动，并形成他们的社会行为。在自制过程中，就玩具的大小、形状、颜色搭配，需要幼儿与同伴协商分工而共同进行，幼儿之间的交往活动构成了儿童人际关系的社会网络，使幼儿能逐渐了解同伴的想法、行为、愿望，理解他人的情感及行为，同时学习与同伴分享、互相谦让、合作等人际交往技能。

（二）增强幼儿的意志力，培养遵守规则的习惯。在自制玩具过程中，幼儿表现出较高水平的意识行为 案例：大班老师让孩子们自己制造头饰，并规定在制作过程中不能随处走动，在观赏作品时不能破坏别人的作品。孩子们在动手操作过程中，表现非常认真，积极开动小脑筋，有的摸摸小脑瓜，有的拿纸不断尝试，有的与同伴相互探讨，就连平时最调皮的孩子也能安安静静的操作。可见，自制玩具对规范幼儿的行为习惯起着很大的作用。所以，自制玩具能增强幼儿意志力的培养和锻炼。

（三）培养幼儿的合作精神。在自制玩具过程中不仅能增强幼儿的意志力，培养克服困难的精神，锻炼儿童的耐心、专心，增强信心，而且幼儿在制作过程中能参与与其他小朋友的合作，共同思考、共同创新、共同完成作品。在此过程中，就能充分培养幼儿团结、友爱、谦让及合作的良好心理品质，并能养成他们活泼开朗、主动、积极的个性。

1.培养幼儿的协作意识。自制玩具是让幼儿通过协商与合作进行的一种活动。

案例一：在自制玩具活动“轿子”中，当幼儿制作出各种各样的车时，老师便组织幼儿一起创设了大型游戏“可爱的轿子”，将幼儿自制的“轿子”合理有序地布置在草坪上，并共同讨论如何共同前进，孩子们的相互配合将体验到合作的快乐。

2．培养幼儿的学会与人分享。自制玩具是一种让幼儿自己动手操作或与他人合作完成作品，共同体验快乐的活动过程。

三、教师自制玩具应用于幼儿教学活动中

幼儿园有明确的课程设计，教师自己动手制作玩具是以课程学习内容和发展目标为基础，可应用于健康、语言、音乐、科学、美术等各教育领域。在不同的年龄阶段，幼儿对事物的兴趣和认识以及爱好都不同，因此，教师会根据各幼儿的年龄特点制作相应的玩教具，并应用结合于幼儿园教育教学活动之中。

（一）坚持“以游戏为基本活动”的原则。教师制作教玩具能促进专业化发展，不但会注重教育教学活动的需要，还会注意从培养和增强幼儿的兴趣出发，同时还结合各年龄段幼儿的特点。如“可爱的梅花桩”可用于健康探究活动，“一起走”可用于数学活动，可用于体育活动，发展幼儿语言讲述、创编故事能力的可用“小花轿”这一教玩具，就是在分析幼儿对颜色感兴趣的基础上设计的。教师从多方角度选择、设计合理内容，多方面收集废旧材料，以与幼儿共同操作的方式，引导和激发幼儿的好奇心理和求知欲望，鼓励幼儿积极参与教育教学活动。而“小动物回家”就是针对小班幼儿的年龄段特点设计的，其特点符合这一年龄阶段幼儿平行游戏的特点，还能满足幼儿集体活动、发展社会认知的教育教学需求。

（二）坚持以“变废为宝”的原则。教师利用废旧材料制作教玩具的手段已成有效、实用、现实的一种教学方式和方法。教师制作目标化、层次化的玩具，促进幼儿的身心多元化的发展；教师制作多功能化的玩具，使幼儿在玩中学，学中玩，激发了幼儿探索的欲望；教师制作趣味化的玩具，激发幼儿的操作兴趣，并在操作中获得有效地自身发展；教师制作参与化的玩具，帮助幼儿建构经验；教师制作自主化、开放化的玩具，可以提高幼儿的游戏水平；如“哑铃”、“梅花桩”“一起走”就是利用纸箱、易拉罐、酸奶瓶、之类的废旧物品制作的，适合大班幼儿的年龄段游戏，这类废旧材料易找易做，利用价值大，幼儿对游戏的认同感较强，有刺激性，能产生共共鸣。

四、自制玩具促进家园合作

让幼儿明白在“变废为宝”的活动中，感受到资源的再利用，并使他们及其家长也进一步明白：珍惜资源，保护地球有限的资源，是小朋友们从小应该做的事，更是我们所有人都应一起来做的事情。所以，自制玩具在家园合作中也是非常重要的，家长参与幼儿园的活动，可以更多地了解自己的孩子。幼儿得到家园一致的态度和支持，更能保证自制玩具的活动有效的开展。幼儿在家长的帮助与支持下一起收集材料，一起制作玩具，玩具不仅为家长与孩子沟通的实物桥梁起辅助作用，还同时会增进孩子与家长之间的感情交流。

五、结语

幼儿是祖国的花朵，是祖国未来的栋梁，是社会主义现代化建设的接班人。让他们健康成长并不只是一个家庭的义务，更是社会的责任。培养幼儿的社会性，使他们更早地融入到社会这个大家庭，是我们的期望。自制玩具对幼儿社会性的培养只是冰山一角，我希望，从这一角开始，我们把它做得尽善尽美，努力培养每一个幼儿以后都成为对社会有用的人。

第四篇：幼儿园自制教玩具评分细则

幼儿园自制教玩具评分细则

1、科学性：作品适合幼儿的年龄特点和认知规律，可操作性强，便于幼儿操作和理解，为幼儿所喜欢。（20分）

2、教育性：作品能为某一领域的教育教学活动服务，能够引发幼儿的游戏和探究活动，促进幼儿的发展。（20分）

3、安全性：作品选择的材料是无污染、无碍健康的材料，造型无棱角、无危险，便于消毒，确保幼儿的安全和健康。（20分)

4、艺术性与材料运用：作品具有美感、富于童趣，造型设计优美，色彩搭配协调，能培养幼儿的审美情趣，使用的材料经济适宜，体现废物利用。（20分）

5、创新性：设计的作品能体现出设计者独特的创意、巧妙的构思，具有推广和普及的价值。（20分）

第五篇：x市幼儿园教师自制教玩具

xx 市幼儿园教师自制教玩具

获奖作品选登

（一）一 等 奖 作 品 ： 神奇的大象城堡

制作方法及使用说明： 该操作台设立 1、2、3、4 共四个游戏台面，每个台面主要各有两种玩法。利用随处可见的奶瓶、纸盒、塑料管、竹节等作为材料。（玩法及功能附后）

台顶游戏：风车转转

玩法：幼儿用嘴吹动风车，风车会转动功能：感受风车转动与风的关系，激发幼儿探索兴趣。

台面一游戏：

1、音乐跷跷板玩法：在大象脸的一面幼儿可玩音乐跷跷板游戏，先取滚珠一粒放入金色的管子，滚珠顺管滚下碰撞跷跷板后拉动线端音乐响起。功能：通过有趣的滚珠游戏让幼儿在游戏中感受滚动、惯性、重力牵引的科学原理。

2、颜色套圈玩法：按奶瓶的颜色选择相应色彩的套圈进行投掷游戏功能：培养幼儿的色彩感觉及手眼协调能力

台面二游戏

1、图形宝宝回家玩法：幼儿根据纸盒上的图形，找出与之对应的图形投入盒内。功能：通过有趣的图形投放游戏加深幼儿对形体的认识。

2、竹筒音柱玩法：用铁棒敲击或划拨竹节的侧面，会发出不同的声响，可进行音乐伴奏，同时还可引导幼儿进行高矮的辨别。功能：

培养幼儿听音能力及目测能力

台面三游戏

1、蒙眼摸物玩法：打开盒门，幼儿闭着眼睛触摸盒内的物品，猜猜摸到的是什么图形或东西，另外还可拨动盒门上的时钟指针玩认识时间游戏功能：培养幼儿的触摸感觉及加深幼儿对时间的认识

2、按数套圈玩法：根据奶瓶盖子上的数字或点数取出相应的圈子套入奶瓶。功能：培养幼儿的数概念及动作协调能力。

台面四游戏

1、小小故事家玩法：幼儿可用奶瓶娃娃或动物等语言讲述表演故事。功能：体验讲述的乐趣，培养幼儿语言表述能力。

2、数字钓鱼玩法：鱼身上有算式，幼儿根据钓起的算式计算功能：体验探索的乐趣，培养幼儿数概念。

一 等 奖 作 品 ：

神奇的小屋

一、制作说明： 所选择的制作材料是泡沫、卡纸、大头针等把废旧泡沫进行裁减，用大头针进行连接成一个小屋，再用各种色纸进行装饰。此玩具的教育价值在于让幼儿在数学游戏屋中，复习10 以内的加减法，触摸和认识几何图形，认识时间、认识序数。从而积累数学经验，激发幼儿学习数学的兴趣，培养幼儿专心、耐心等品质，促进幼儿逻辑能力、想像力、理解力的发展。适合 3—6 岁的幼儿进行操作。

二、玩法说明：

1、图形宝宝找家：让幼儿按形状把不同图形的宝宝送进相应形状的图形小屋，进行图形分类练习。

2、帮小白兔找家：在小白兔回家的路中出很多 10 以内数的加减运算题目（由于是活动卡纸，教师可根据所授内容随时更换题目）让幼儿复习10 以内的加减法。

3、认识时钟：在花盘中剪贴出钟面，指针可以转动，方便幼儿认识时间。如：一个幼儿出示图片，另一个幼儿根据图片内容相应的拨钟或根据钟表所指示的点数，让幼儿说出是几点钟或根据说出的钟点让另一个幼儿相应拨出钟点。

4、数学游戏插插插：在屋顶的上面设计数学游戏插插插，可以让幼儿随意插上数字卡片（也可以任意更换其中一个数字）让幼儿复习10 以内的加减。：

5、找家（认识序数）

（1）请幼儿根据楼成单元插上门牌号。（2）请幼儿根据门牌号找家

（3）请幼儿根据小动物背面的门牌号找到相应的家。