自制教玩具的思考（精选5篇）

第一篇：自制教玩具的思考

自制教玩具的思考

我园作为托幼联体单位，在近几年对托班教育积累了一定经验，但未对2-3岁教玩具进行专题研究，缺乏一定的专业理论与经验，同时欠缺与2-3岁早教内容相匹配的教玩具，因此本学期我们针对“如何自制教玩具”进行的研究与制作。那么，怎样才能制作出形象生动逼真、美观实用的各种教玩具呢？在尝试与研究制作的过程中，我们认为可以运用多种策略进行制作：

1、运用废旧材料进行制作。

我们收集了生活中各种大小的餐巾纸盒、瓶瓶罐罐等常见的物品作为自制教玩具的材料。这些材料是小托班幼儿熟悉的，容易引发幼儿参与游戏的兴趣。例如在“拼图垒高”中，我们还将废旧的挂历纸和幼儿熟悉的“福娃”等图案贴在垒高材料上，使垒高材料更为有趣。这些品种丰富、层次多样、外观有趣的垒高材料不仅激发了幼儿操作摆弄和垒高的兴趣，还可以让幼儿根据自己的喜好和能力自主选择。

又如在“梦幻小人国”中，我们将废旧泡沫块切割成假山的样子，上面插好3个旗杆，用来让幼儿进行比赛。“神秘小屋”中利用质地不同的废旧衣物（牛仔、皮衣等）来包裹纸箱四面不同形状的洞口。

2、创设情景性的环境激发幼儿与教玩具互动。

蒙台梭利强调：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。” 教师应该给幼儿创设一个宽松、自由发展的心理环境，在那里，幼儿能得到自然发展，有助于幼儿创造自我和自我实现。它应该是一个有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是容易为幼儿所接受的，幼儿喜爱的环境。考虑到小托班幼儿因思维特点的影响不能投入游戏，因此我们想办法增强教玩具的情景性和情趣性，这些材料因其本身具有生动、直观、形象、可感触的情境而易于吸引他们。如在“可爱的小动物”中，我们为幼儿创设了一块可以悬挂的背景布，并地毯四周装上了四个口袋，分别为大、中、小尺寸，可以让孩子们在走走、跑跑中为小动物喂食。幼儿在为动物喂食时常常会情不自禁地说去话来，如“小狗，我给你吃骨头。”“小猴子，我给你吃大桃子。”边游戏边自言自语是小托班幼儿的典型表现，我们积极鼓励幼儿的这种行为，以此锻炼他们的口语表达能力。幼儿身处这种这样情景性的环境中，能积极自主的参与游戏，满足情感的需要、动作发展的需要和认知发展的需要，能获得更为丰富的有益经验，并养成良好的行为习惯。

3、尊重幼儿的个体差异。

幼儿是按照自身规律发展的，他们的发展有着自己独特的轨迹，发展速度也不相同，这一点在小托班幼儿的身上体现尤为明显。因此我们注重观察幼儿的个体差异，力图使每个幼儿都能在自身原有水平上获得最佳发展。如幼儿的幼儿感觉拼图垒高难度太大，提不起兴趣，我们就在垒高材料上添加一点小暗示——在垒高纸盒上按由下到上的顺序贴上相应数量的圆点，为他们提供搭建的线索。

又如“好吃的汉堡包”中，五种食物背面分别装有纽扣、雌雄扣、揿纽、拉练等，孩子们可以自行操作，根据食物背面不同的材料选择揿、扣、搭，边玩边说。

4、注重多种经验的有机整合。

幼儿的发展是整合的，要正确把握小托班幼儿认知发展和其他方面发展的关系，注意整合性，让幼儿获得多方面的经验。如“好吃的汉堡包”中，教师提供毛线、尼龙布、丝瓜巾等不同材料，孩子在操作中通过触摸可以感觉这些食物里面的不同感觉，最后可以将这些食物归类放回人物下面的袋子里。

又如“小猫穿衣”中，原本使用一根绳子为小猫穿衣服经过讨论改用多根绳子，且每根粗细、颜色也不同，使用夹子来固定穿好的绳子，培养孩子的拿、捏、夹的动作，同时又结合每根绳子的不同颜色选用相应颜色的夹子来固定。在同一材料中，具有颜色、粗细多方面的认知功能，又结合不同的动作，幼儿能根据自己的兴趣、能力选择，并在与同伴的互动中不断积累颜色、粗细、动作等方面的认知经验。

同一种教玩具可以有多种玩法，给予幼儿多项刺激。教玩具的层次性要求教师观察和分析幼儿的需要，并据此推动和及时调整游戏的进程。如“飞盘”就有6中玩法——叠叠乐、奇怪的声音、看谁滚得快、彩色飞盘、小拉车、开汽车等。幼儿可将色彩不

一、大小不一的方向盘逐一垒高，发展幼儿按大小排序的能力和对色彩的敏感；也可摁响不同方向盘的响笛，让幼儿辨别不同的声音，发展听觉；愿意与同伴合作的有还可儿将不同的小的飞盘从高低不同的坡面上滚下来，看哪一种方向盘滚得快。感受方向盘滚动速度与方向盘大小、坡度高低的关系或是手握方向盘与好朋友一起开汽车，比一比谁开得快。多层次的教玩具可以满足生理技能和认知有差异的幼儿的个性化需求。

利用自制教玩具开展教学活动，是我们从现实的需要出发，立足幼儿园实际而开展的专题研究活动。我们在有效利用自制教玩具丰富教学活动内容的过程中，又促进了自制教玩具活动的深入开展。如何进一步优化自制教玩具的趣味性、功能性与操作性，是我们不懈地追求的过程与目标，在改进原有教玩具的同时，设计制作出具普遍推广意义的典型作品。

第二篇：自制教玩具心得体会

自制教玩具心得体会

游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。对于幼儿来说，“玩具”可以是任何东西。“教具”一般是指“教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”，主要用作教学的辅助物。“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是年幼儿童教育的理想。教育性玩具增加了教具的趣味性，在某种程度上，淡化和模糊了玩具与教具的区别。因地制宜，就地取材为幼儿自制玩教具是我国幼儿教育的优良传统。在当前幼儿教育改革深入发展和幼儿园办园条件已经有了较大改善的情况下，有必要重新认识幼儿园自制玩教具的目的和意义。

（一）保障幼儿游戏的权利

社会和成人有责任为儿童提供玩具，保障他们游戏的权利。长期以来，我国幼儿园教师自觉地承担起这种社会职责，坚持因地制宜、就地取材为幼儿制作玩教具以弥补教育资源的不足，为幼儿的游戏和学习创造必要的条件。

（二）促进幼儿的学习与发展

玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。幼儿园应当购置必要的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造良好的环境和条件。但是，并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何玩教具都可以从市场里找到。幼儿园教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制玩教具，一方面可以弥补市场上商业玩具的不足，另一方面也可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。

（三）可持续发展教育的重要途径

。幼儿园自制玩教具使废旧材料得到合理的利用，不仅有助于节约资源、保护环境，也有助于从小培养幼儿可持续发展的意识、态度和责任感以及实际行动，可以成为幼儿可持续发展教育的重要途径。

（四）传承社会文化

幼儿园自制玩教具，是社会文化传承的重要途径。自制玩教具的创意往往来自于节庆活动、传统习俗、民间游戏等本土文化资源，在取材上往往利用当地的自然材料，对于幼儿了解我国传统文化和本地文化和生活习俗具有独特的作用。例如，端午节的布老虎、中秋节的兔儿爷、清明节的风筝、元宵节的花灯、春节的舞龙等自制节庆玩具，有助于幼儿认识和了解我国的传统文化和生活习俗。

（五）促进家长参与和家园合作

近年来，家长参与的幼儿园自制玩教具活动正在各地悄然兴起。在我国广大农村地区，家长有着丰富的乡土文化知识和自制玩具的经验。幼儿园自制玩教具活动为家长参与和家园合作创造了便利的条件。

（六）促进教师的专业化发展

玩具既然是幼儿的“课本”，幼儿教师就应当像钻研文字教材那样去研究玩教具，充分发挥玩教具的发展价值与教学潜能。根据本班幼儿游戏和学习的需要选择和制作适宜的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造适宜的条件，是幼儿教师重要的专业技能。幼儿园开展玩教具的制作和利用的教研活动，可以促进教师的专业化发展。

第三篇：自制教玩具亲子活动方案

第二实验小学幼儿园

亲子互动自制教玩具比赛活动方案

一、设计意图：

《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育孩子的能力。因此为了进一步增强亲子间的互动性与合作性；培养幼儿的动手能力、创造力及想象力；并且激发幼儿制作的兴趣和尝试探索的欲望，懂得“废物利用”的价值，使每个幼儿的个性品质得到良好的发展。经幼儿园领导研究决定开展主题为“创意无限

绿色环保”的亲子手工制作比赛活动。

二、活动主题：

“创意无限

绿色环保”

三、活动目的：

1、通过亲子制作，感受家庭的合作乐趣，增进亲子感情。

2、废物利用，环保制作，低碳生活。

3、集合家长力量，为幼儿营造轻松愉快的学习和游戏氛围，构建家园和谐环境。

四、活动形式：

以班级为单位，每位幼儿和家长共同完成至少1件作品。

五、活动要求：

1、参赛作品由家长和孩子共同完成，材料：利用各种废旧纸箱。

2、作品内容：题材不限，自行命题（可以是教玩具、体育轻器械或其它组合等）。参赛作品需附作品名称（玩具必须有文字说明玩法）。

3、作品要求：作品有创意，体现环保意识，具有一定的实用性、操作性、科学性、美观性。

六、活动时间：

1、作品上交时间：2017年2月13日上交到班级老师处。

2、评比时间：2017年2月17日

3、评奖公布时间：2017年2月20日

4、获奖作品展览时间：2017年2月21日至2月24日

5、颁奖时间：2017年2月24日

七、活动奖项：

比赛奖项设：最具创意奖5名、最佳造型奖5名、最佳实用奖5名、最佳亲子制作奖5名、最具艺术性5名、优秀作品奖多名。

八、评选方式及评奖参考标准：

1、由由评审小组到各班进行初审，每班评出6件优秀作品参评全园的评选。

2、使用废旧纸箱类材料制作。

3、评比遵循教育性、实用性、科学性、趣味性、创新性、可操作性、耐用性的原则，公开、公平、公正的进行评选。

第二实验小幼儿园

2017年1月4日

亲子互动自制教玩具比赛活动方案

第二实验小学幼儿园

2017年1月4日

九、活动程序及具体要求：

（一）准备发动阶段（2013年5月28日至5月29日）

为了更好地宣传动员家长积极参与这项活动，我们以派发邀请信、校讯通及及班级博客的形式，邀请、动员家长参与活动。此次活动要让幼儿知道，并充分调动起幼儿参与活动的积极性。

1、准备邀请信。信内要写明：（1）本此活动的意义、活动目的及活动要求；（2）告诉家长此次亲子自制手工制作比赛是我园庆“六一”活动的一部分，从现在起与宝宝一起积极开动脑筋动手去做，6月3日交作品后，将会开展评比，凡是获奖的作品将会获得证书。（3）提示家长可到网上搜集资料作参考。（4）获奖作品将会在全园展览。

2、本次活动要让幼儿知道，并充分调动起幼儿参与活动的积极性。

（二）开展实施阶段（2013年5月29日至6月3日）

（三）评奖阶段（2013年6月4日）

（四）获奖公布阶段（2013年6月6日）

（五）获奖作品展览阶段（2013年6月10日至6月14日）

（六）颁奖阶段（2013年6月中旬家长开放日当天）

沙田花园幼儿园

2013-5-27

第四篇：幼儿园自制教玩具评分细则

幼儿园自制教玩具评分细则

1、科学性：作品适合幼儿的年龄特点和认知规律，可操作性强，便于幼儿操作和理解，为幼儿所喜欢。（20分）

2、教育性：作品能为某一领域的教育教学活动服务，能够引发幼儿的游戏和探究活动，促进幼儿的发展。（20分）

3、安全性：作品选择的材料是无污染、无碍健康的材料，造型无棱角、无危险，便于消毒，确保幼儿的安全和健康。（20分)

4、艺术性与材料运用：作品具有美感、富于童趣，造型设计优美，色彩搭配协调，能培养幼儿的审美情趣，使用的材料经济适宜，体现废物利用。（20分）

5、创新性：设计的作品能体现出设计者独特的创意、巧妙的构思，具有推广和普及的价值。（20分）

第五篇：自制玩具材料

自制玩教具最重要的就是选材,那就要求教师有充分的想象力和创造力把生活中的“废垃圾”变成人见人爱的玩教具。选材虽然重要,但是堆了好多材料后,教师就应区分这些收集的材料,并分类,根据材料来研究制作的方法了。

(一)自然类材料

生活中常见的材料有许多,例如:沙土、水、树叶、果蔬皮、壳、树叶、树枝、花瓣、菜根等,教师可以根据它们各自的特性,稍加制作,就可以分别运用于不同的教学活动中了。例如:在艺术领域,单调的在纸上作画已不能满足幼儿的兴趣,所以需要幼儿和教师一同设计和制作,适合个性需求的玩教具。例如:幼儿可以制作树叶书签;贝壳和石子上可以作画,也可以做粘贴的壁画;菜根也可以做成印章,既可以运用于教学,也可以适用于游戏活动中,都是很好的选择。

(二)纸制品、印刷类材料

教师可以在生活中收集的纸盒、礼品包装盒、报纸、纸箱、纸质手提袋等。这也便于自制玩教具的制作和运用。例如:在语言领域,多选用图片类的玩教具,教师在自制过程中应做到尺寸适宜、形象逼真、色彩鲜艳。制作方法可以运用纸张来绘画,然后裁剪或粘贴等。图片类玩教具种类多样,根据页数分类分为:单幅单张和多幅连续两种。利用废旧的纸盒可以制作单幅单张的字卡,可以帮助幼儿学习单词和生字;也可以制作多幅连续的图片,这样适合幼儿进行故事欣赏、句型练习、对话练习、讲述复述等。这样既丰富了活动,也增加了教学和生活的趣味性。

(三)布、线类材料

作为幼儿园搜集这类材料比较困难,但是教师可以留意搜集一些旧衣、旧床单、旧毛线、旧T恤、孩子的小白鞋等材料。教师可以运用这些素材,使各个教学领域的活动环节变得顺畅和有趣味性。例如:在社会领域教学时可能因为玩教具的缺乏,导致课堂教学难以理解,教师应自制一些符合教学题材的玩教具,就可以使抽象的道理变得浅显易懂。教师可以利用布、线制作成玩偶类的玩教具。玩偶具有可爱、生动、操作性强的特点。这样可以是乏味的道理充满趣味性。

(四)塑料类材料

生活中塑料制品比较容易搜集到,塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐篓、塑料袋等也比较常见。教师可以根据塑料的防水和可塑等特性,将其制作为具有特色的玩教具。例如:在科学领域教师利用自制的科学玩具,可以让幼儿在玩中感知身边的科学。例如:讲述空气这个抽象的名词,教师可以用铁丝、塑料瓶、细线、纸做的小鸟等,通过实验使幼儿了解空气的存在