发挥自制体育教玩具的教学作用

第一篇：发挥自制体育教玩具的教学作用

发挥自制体育教玩具的教学作用

幼儿的关系存在着一定的不协调。幼儿教师要想具备共情能 力，就要学会摆脱自我中心，学会关注幼儿，以幼儿为中 心。

教师在师幼互动和教学活动的预设中应该真正关注幼 儿，敏感地察觉他们的需要和反应，捕捉他们所发出的有价 值的信息，教师所捕捉的信息越准确，感受越深入，共情的 层次就越高。

第三，要善于倾听。叶澜教授说：

“要学会倾听孩子们 的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思 维火花” 倾听即全神贯注地聆听对方的诉说，以对方为中 心，专心致志，不轻易插话，并注意观察对方的动作、表 情、语音、语调等的变化，及时使用微笑、点头等身体语言 来回应对方。

在幼儿讲述的过程中，教师尽量不要发表任何 评价，更不要打断孩子。作为一位幼儿教师，只有善于倾听 幼儿，适时调节自己教学，才能做好自身的角色； 只有善于 倾听才能正确判断幼儿在想什么，为什么会这么想； 只有善 于关注倾听幼儿的言语，才能正确地判断出幼儿对知识的掌 握程度，教学才能做到对症下药，教学效果才能够真正地达 到预期的效果； 只有善于倾听，才能在幼儿回答不正确、语 言表达不清楚时及时指出、正确处理 第四，要学会换位思考 幼儿的情感发展尚未完善，其 心理承受能力还很脆弱，当其在师幼互动或同伴互动中陷入 困境、遭遇到挫折之时，他们自我调节的能力是很差的，往 往会较长时间陷入低沉情绪之中 这就需要教师能够做到和 孩子换位思考，把自己当成无助的孩子来体会和感受他们内 心的脆弱，让孩子感觉到他们是被理解的，并非在孤军奋 战 换位思考是人对人的一种心理体验过程，是达成理解不 可缺少的心理机制 它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场 上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进 理解奠定基础 它既是一种理解，也是一种关爱 从操作层 面上看，换位思考就是要尽可能地对他人的行为作出善意的 解释，替他人的行为寻找理由 学会换位思考，不仅增加对 别人的理解和宽容，也使自己的心灵得到释放，变得更豁 达，更善解人意 最后，教师要及时回应幼儿 深入关注和了解幼儿的发 展特点和发展水平及认知需要，才能使教师能有的放矢、恰 到好处地回应幼儿，才能真正满足幼儿的需要 对于幼儿的 观点和意见，教师不仅要耐心倾听，而且要依据幼儿的认知 水平进行解读与推测，做一名积极的解读者与回应者 不仅 要分析幼儿当前的已有经验，努力搞清楚每个幼儿知道什 么，不知道什么，还应该让幼儿知道为什么 教师的回应直 接影响幼儿的学习热情和探索欲望（徐 红：

广州军区联勤部幼儿园 510063 责任编 辑： 张海新)随笔杂谈 利用身边的资源开发制作体育器械，既经济实惠，又 受孩子们的喜欢 我园开展体育教学特色以来，十分重视 体育自制教玩具的研究，对体育器械的 “如何用、怎样选” 等问题做了比较深入的研讨，以引导教师更好地利用自制 体育教玩具去上好一节体育课 自制体育教玩具不但激发 了幼儿参与体育活动的兴趣，发展幼儿的创造性、实践性 和合作性等方面的能力，还转变了教师的教育思想观念，为我园开展体育活动打下了坚实的基础

一、巧用自制教玩具，培养幼儿的创造性 自制体育教玩具的教育潜能的发挥，依赖于对其功能 □ 李文英 发挥自制体育教玩具的教学作用 76 【 】

二 ○ 一 ○ 年 五 月 号 下 半 月 的开发和利用。同一种体育玩具因其使用方式的不同，对幼 儿参与活动的状态以及活动行为，会产生不同的影响。

因 此，我们确定了 “物尽其用，一物多玩” 的指导思想，以各 年级为研究小组，商定各自的主题，要求用一种自制体育玩 具创造出多种不同的玩法，然后组织教师开展体育教学活动 观摩，总结活动经验（一)独自探讨玩法 鼓励幼儿将自己的独特想法变成自制体育玩具。

比如，当教师发现幼儿对用奶粉罐制作的拉小车玩法缺乏兴趣时，教师可启发幼儿想一想：

“除了拉小车还可以怎么玩芽” 以 引发幼儿的探索欲望，发展幼儿创造不同玩法的能力 再 如，旧轮胎可以滚、可以钻，高跷可以走、可以爬，那么，两种物体搭配在一起可以怎样玩呢? 一张凳子可以坐平衡，许多凳子放在一起又可以怎样玩呢? 通过此类问题的反复探 讨，孩子们学会了多向思维，知道了最简单、最常用的东 西，可以变成我们手中最好的玩具 在幼儿探索有困难时，教师可以通过演示新玩法或启发幼儿想象等来引导幼儿（二)合作探讨玩法 鼓励幼儿与同伴合作想出自制体育玩具的不同玩法 教 师要尽量为幼儿创造一个开放、轻松、自主合作的活动环 境，采用暗示或引导等方法，使每个幼儿都能从中获得表现 自己能力的机会 如对于自制体育玩具的 “踩蛋壳、多功能 棍棒” 等，有的幼儿把它当作孙悟空的金箍棒，有的当动物 的尾巴，有的互相合作拼起来当小桥 幼儿通过商讨，合作 想出了摆、跳、拉、抛、踩等一系列新颖的玩法来回练习，孩子们在活动中玩法越来越多、兴趣越来越高

二、巧选自制教玩具，促进幼儿的动手操作 幼儿的动作发展水平是不同的，如何针对各年龄班幼儿 的实际水平，选择适宜的自制体育玩具呢芽 为小班提供的自制体育玩具应易于操作、模仿性强、同 类玩具数量充足，能促进幼儿平衡、走、跑等能力的发展，如 “拉小车”、“手拉毽子”、“拉力器”、“响球” 等操作 难度低且较安全的自制体育玩具 让幼儿能很快地体验到操 作的成功，增强玩下去的信心 否则，孩子会失去自信心和 玩的兴趣 对于中班，提供的自制体育玩具应能更好地促进幼儿灵 敏、协调等身体素质发展，提高钻、爬等能力 因此，在制 作时，种类和操作形式要更加丰富，这样能激发孩子积极主 动地参与到体育游戏中来 如 “让纸卷起来”、“袋鼠跳”、“按摩蛋壳” 等需要一定技能的自制体育玩具 而大班的孩子好奇、好问、好学，对他们就要提供动作 技能较高、运动强度较大的自制体育玩具，或者让他们发挥 想象想出新的玩法，发展幼儿追逐、躲闪等运动技能 比 如：

“滚轮胎”、“飞碟”、“套圈”、“保龄球”、“高跷” 等需要一定技能且活动难度系数较高的自制体育玩具 三 巧借自制教玩具 培养幼儿的成功感 在自制体育教玩具中，充分利用旧材料，变废为宝，不 但能减少垃圾，而且还能为幼儿提供众多的教学玩具，培养 他们的环保意识和成功感 幼儿坚持性差，兴趣易转移 如 何保持幼儿对体育活动的持续兴趣呢? 这就需要巧借自制体 育玩具设置活动情景，在活动中安排一个个能力 “坡度” 去 考验孩子，让他在游戏中增强乐趣，学会知识 如，我们利 用 “多功能的棍棒” 让幼儿练习“跨跳” 时，如果以 60 厘 米的高度来要求能力弱的孩子跨跳，就有可能使他们遭遇失 败，失去信心 为了让每个幼儿都获得成功的体验，可同时 安排 6 厘米、5 厘米、4 厘米三个不同的高度，让孩子们 根据自己的能力进行选择，并鼓励幼儿在初次获得成功的基 础上产生向新的高度冲击的信心 在活动中，教师可根据每 个幼儿的活动水平，给予不同的指导和帮助，引导幼儿根据 自己的运动能力，选择器械，满足幼儿的不同需要，使 每个幼儿都能获得成功的体验，教师应及时对孩子的给 予肯定，并鼓励幼儿逐渐增加难度，使幼儿玩得有劲、有 味 在幼儿对某一体育活动获得初步的感性认识以后，教师 可通过精心设计动作，适度增加活动量或提高活动难度，让 幼儿不断体验到成功的喜悦，使幼儿的主动性、创造性在富 有挑战性的氛围中大大地发挥出来，促使他们自始至终都能 兴致勃勃地投入到体育活动中去 如在 “小羊过桥” 的体育 活动中，教师设计了不同材料高度、宽度、状态的 “桥”，有纸桥、绳桥、积木桥、长凳桥等，便于幼儿根据自己的实 际能力进行平衡练习 教师通过观察，可引导能力强的幼儿 走难度高的 “桥”，并用游戏的情节、口吻暗示可拿着沙包 等辅助材料过 “桥”，对于能力弱的幼儿，让他们在循序渐 进的练习中不断获得成功 这样，不同能力的幼儿都能在不 断的挑战和成功的体验中保持对体育活动的兴趣，获得自身 的发展，获得成功的喜悦

第二篇：自制教玩具心得体会

自制教玩具心得体会

游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。对于幼儿来说，“玩具”可以是任何东西。“教具”一般是指“教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”，主要用作教学的辅助物。“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是年幼儿童教育的理想。教育性玩具增加了教具的趣味性，在某种程度上，淡化和模糊了玩具与教具的区别。因地制宜，就地取材为幼儿自制玩教具是我国幼儿教育的优良传统。在当前幼儿教育改革深入发展和幼儿园办园条件已经有了较大改善的情况下，有必要重新认识幼儿园自制玩教具的目的和意义。

（一）保障幼儿游戏的权利

社会和成人有责任为儿童提供玩具，保障他们游戏的权利。长期以来，我国幼儿园教师自觉地承担起这种社会职责，坚持因地制宜、就地取材为幼儿制作玩教具以弥补教育资源的不足，为幼儿的游戏和学习创造必要的条件。

（二）促进幼儿的学习与发展

玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。幼儿园应当购置必要的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造良好的环境和条件。但是，并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何玩教具都可以从市场里找到。幼儿园教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制玩教具，一方面可以弥补市场上商业玩具的不足，另一方面也可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。

（三）可持续发展教育的重要途径

。幼儿园自制玩教具使废旧材料得到合理的利用，不仅有助于节约资源、保护环境，也有助于从小培养幼儿可持续发展的意识、态度和责任感以及实际行动，可以成为幼儿可持续发展教育的重要途径。

（四）传承社会文化

幼儿园自制玩教具，是社会文化传承的重要途径。自制玩教具的创意往往来自于节庆活动、传统习俗、民间游戏等本土文化资源，在取材上往往利用当地的自然材料，对于幼儿了解我国传统文化和本地文化和生活习俗具有独特的作用。例如，端午节的布老虎、中秋节的兔儿爷、清明节的风筝、元宵节的花灯、春节的舞龙等自制节庆玩具，有助于幼儿认识和了解我国的传统文化和生活习俗。

（五）促进家长参与和家园合作

近年来，家长参与的幼儿园自制玩教具活动正在各地悄然兴起。在我国广大农村地区，家长有着丰富的乡土文化知识和自制玩具的经验。幼儿园自制玩教具活动为家长参与和家园合作创造了便利的条件。

（六）促进教师的专业化发展

玩具既然是幼儿的“课本”，幼儿教师就应当像钻研文字教材那样去研究玩教具，充分发挥玩教具的发展价值与教学潜能。根据本班幼儿游戏和学习的需要选择和制作适宜的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造适宜的条件，是幼儿教师重要的专业技能。幼儿园开展玩教具的制作和利用的教研活动，可以促进教师的专业化发展。

第三篇：自制教玩具亲子活动方案

第二实验小学幼儿园

亲子互动自制教玩具比赛活动方案

一、设计意图：

《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育孩子的能力。因此为了进一步增强亲子间的互动性与合作性；培养幼儿的动手能力、创造力及想象力；并且激发幼儿制作的兴趣和尝试探索的欲望，懂得“废物利用”的价值，使每个幼儿的个性品质得到良好的发展。经幼儿园领导研究决定开展主题为“创意无限

绿色环保”的亲子手工制作比赛活动。

二、活动主题：

“创意无限

绿色环保”

三、活动目的：

1、通过亲子制作，感受家庭的合作乐趣，增进亲子感情。

2、废物利用，环保制作，低碳生活。

3、集合家长力量，为幼儿营造轻松愉快的学习和游戏氛围，构建家园和谐环境。

四、活动形式：

以班级为单位，每位幼儿和家长共同完成至少1件作品。

五、活动要求：

1、参赛作品由家长和孩子共同完成，材料：利用各种废旧纸箱。

2、作品内容：题材不限，自行命题（可以是教玩具、体育轻器械或其它组合等）。参赛作品需附作品名称（玩具必须有文字说明玩法）。

3、作品要求：作品有创意，体现环保意识，具有一定的实用性、操作性、科学性、美观性。

六、活动时间：

1、作品上交时间：2017年2月13日上交到班级老师处。

2、评比时间：2017年2月17日

3、评奖公布时间：2017年2月20日

4、获奖作品展览时间：2017年2月21日至2月24日

5、颁奖时间：2017年2月24日

七、活动奖项：

比赛奖项设：最具创意奖5名、最佳造型奖5名、最佳实用奖5名、最佳亲子制作奖5名、最具艺术性5名、优秀作品奖多名。

八、评选方式及评奖参考标准：

1、由由评审小组到各班进行初审，每班评出6件优秀作品参评全园的评选。

2、使用废旧纸箱类材料制作。

3、评比遵循教育性、实用性、科学性、趣味性、创新性、可操作性、耐用性的原则，公开、公平、公正的进行评选。

第二实验小幼儿园

2017年1月4日

亲子互动自制教玩具比赛活动方案

第二实验小学幼儿园

2017年1月4日

九、活动程序及具体要求：

（一）准备发动阶段（2013年5月28日至5月29日）

为了更好地宣传动员家长积极参与这项活动，我们以派发邀请信、校讯通及及班级博客的形式，邀请、动员家长参与活动。此次活动要让幼儿知道，并充分调动起幼儿参与活动的积极性。

1、准备邀请信。信内要写明：（1）本此活动的意义、活动目的及活动要求；（2）告诉家长此次亲子自制手工制作比赛是我园庆“六一”活动的一部分，从现在起与宝宝一起积极开动脑筋动手去做，6月3日交作品后，将会开展评比，凡是获奖的作品将会获得证书。（3）提示家长可到网上搜集资料作参考。（4）获奖作品将会在全园展览。

2、本次活动要让幼儿知道，并充分调动起幼儿参与活动的积极性。

（二）开展实施阶段（2013年5月29日至6月3日）

（三）评奖阶段（2013年6月4日）

（四）获奖公布阶段（2013年6月6日）

（五）获奖作品展览阶段（2013年6月10日至6月14日）

（六）颁奖阶段（2013年6月中旬家长开放日当天）

沙田花园幼儿园

2013-5-27

第四篇：浅谈幼儿园自制玩具的作用

浅谈幼儿园自制玩具的作用 摘要：

教育学家苏姆林斯基说：“儿童的智力在他的手指尖上。”可见培养幼儿的动手能力，是发展幼儿智力的有效手段。玩具是每个学前儿童的伙伴，本文通过自制玩具教学活动案例来说明，在自制玩具过程中，使幼儿体验玩具的趣味性、操作性、实践性；学会主动去思考、去探索、去创造。各种自制玩具的案例，还体现出幼儿之间的交往活动构成了儿童人际关系的社会网络，学会与同伴分享、合作等人际交往技能，并充分培养幼儿团结、友爱、谦让及合作的良好心理品质。

教师坚持“以游戏为基本活动”的原则，依据幼儿园教学活动内容与目标动手制作的教玩具，灵活运用到各个教学活动中，提高自身的专业素质与成长。通过工作中的实践案例充分说明，教师以“变废为宝”的原则，利用废旧材料制作目标化、层次化、多功能化、趣味化、参与化、持续化、自主化、与开放化等教玩具，能促进幼儿身心多元化的发展；激发幼儿探索的欲望；动手操作的兴趣；帮助幼儿建构经验；培养幼儿的多向思维；提高幼儿的游戏水平。合理利用教玩具已成为幼儿园教师有效、实用、现实的一种教学方式和方法。

关键词：

自制玩具 幼儿能力 教师成长 探索实践

一、自制玩具的意义

（一）玩具是孩子成长过程中不可缺少的重要部分。而长期购买新玩具必然会带来沉重的经济负担。据儿童玩具市场调查，一个非常普通的小玩具也要在10元左右，而好一点的则几十上百元，有的甚至几百上千元。市场上的变形金刚、智力拼图都在300元以上。所以，长期购买玩具会带来一定的负担，充分说明自制玩具的必要

（二）自制玩具促进幼儿的学习和发展。幼儿在制作过程中可以体验操作性、实践性，学会主动去思考、去探索、去创造，培养幼儿动手、动脑、手眼协调的能力，以及发展幼儿的空间思维能力。

（三）自制玩具本身具有新颖性、及时性的特点，而且取材广泛，成本低。幼儿自制的玩具主要来源于他们生活中所接触到的事物，比如大自然中的小树叶，废旧纸盒、瓶罐等物品，以及自己以前破损的玩具零件，等等。总之，这些材料不需要家长去购买，也不需要花钱，何乐而不为呢？

二、自制玩具对幼儿教育活动的发展影响

《纲要》指出：“愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。”

游戏可以满足儿童社会性的发展需要，自制玩具的必要性不容忽视，对幼儿教育活动的发展也有着深刻的影响。这种影响主要表现在幼儿与他人的交往能力、意志力，遵守规则习惯，以及社会性的合作精神的培养。

（一）提高幼儿与人交往的能力。玩具是学前儿童交往的媒介。通过自制玩具，特别是与他人合作的制作，幼儿可以实现与同伴的交往活动，并形成他们的社会行为。在自制过程中，就玩具的大小、形状、颜色搭配，需要幼儿与同伴协商分工而共同进行，幼儿之间的交往活动构成了儿童人际关系的社会网络，使幼儿能逐渐了解同伴的想法、行为、愿望，理解他人的情感及行为，同时学习与同伴分享、互相谦让、合作等人际交往技能。

（二）增强幼儿的意志力，培养遵守规则的习惯。在自制玩具过程中，幼儿表现出较高水平的意识行为 案例：大班老师让孩子们自己制造头饰，并规定在制作过程中不能随处走动，在观赏作品时不能破坏别人的作品。孩子们在动手操作过程中，表现非常认真，积极开动小脑筋，有的摸摸小脑瓜，有的拿纸不断尝试，有的与同伴相互探讨，就连平时最调皮的孩子也能安安静静的操作。可见，自制玩具对规范幼儿的行为习惯起着很大的作用。所以，自制玩具能增强幼儿意志力的培养和锻炼。

（三）培养幼儿的合作精神。在自制玩具过程中不仅能增强幼儿的意志力，培养克服困难的精神，锻炼儿童的耐心、专心，增强信心，而且幼儿在制作过程中能参与与其他小朋友的合作，共同思考、共同创新、共同完成作品。在此过程中，就能充分培养幼儿团结、友爱、谦让及合作的良好心理品质，并能养成他们活泼开朗、主动、积极的个性。

1.培养幼儿的协作意识。自制玩具是让幼儿通过协商与合作进行的一种活动。

案例一：在自制玩具活动“轿子”中，当幼儿制作出各种各样的车时，老师便组织幼儿一起创设了大型游戏“可爱的轿子”，将幼儿自制的“轿子”合理有序地布置在草坪上，并共同讨论如何共同前进，孩子们的相互配合将体验到合作的快乐。

2．培养幼儿的学会与人分享。自制玩具是一种让幼儿自己动手操作或与他人合作完成作品，共同体验快乐的活动过程。

三、教师自制玩具应用于幼儿教学活动中

幼儿园有明确的课程设计，教师自己动手制作玩具是以课程学习内容和发展目标为基础，可应用于健康、语言、音乐、科学、美术等各教育领域。在不同的年龄阶段，幼儿对事物的兴趣和认识以及爱好都不同，因此，教师会根据各幼儿的年龄特点制作相应的玩教具，并应用结合于幼儿园教育教学活动之中。

（一）坚持“以游戏为基本活动”的原则。教师制作教玩具能促进专业化发展，不但会注重教育教学活动的需要，还会注意从培养和增强幼儿的兴趣出发，同时还结合各年龄段幼儿的特点。如“可爱的梅花桩”可用于健康探究活动，“一起走”可用于数学活动，可用于体育活动，发展幼儿语言讲述、创编故事能力的可用“小花轿”这一教玩具，就是在分析幼儿对颜色感兴趣的基础上设计的。教师从多方角度选择、设计合理内容，多方面收集废旧材料，以与幼儿共同操作的方式，引导和激发幼儿的好奇心理和求知欲望，鼓励幼儿积极参与教育教学活动。而“小动物回家”就是针对小班幼儿的年龄段特点设计的，其特点符合这一年龄阶段幼儿平行游戏的特点，还能满足幼儿集体活动、发展社会认知的教育教学需求。

（二）坚持以“变废为宝”的原则。教师利用废旧材料制作教玩具的手段已成有效、实用、现实的一种教学方式和方法。教师制作目标化、层次化的玩具，促进幼儿的身心多元化的发展；教师制作多功能化的玩具，使幼儿在玩中学，学中玩，激发了幼儿探索的欲望；教师制作趣味化的玩具，激发幼儿的操作兴趣，并在操作中获得有效地自身发展；教师制作参与化的玩具，帮助幼儿建构经验；教师制作自主化、开放化的玩具，可以提高幼儿的游戏水平；如“哑铃”、“梅花桩”“一起走”就是利用纸箱、易拉罐、酸奶瓶、之类的废旧物品制作的，适合大班幼儿的年龄段游戏，这类废旧材料易找易做，利用价值大，幼儿对游戏的认同感较强，有刺激性，能产生共共鸣。

四、自制玩具促进家园合作

让幼儿明白在“变废为宝”的活动中，感受到资源的再利用，并使他们及其家长也进一步明白：珍惜资源，保护地球有限的资源，是小朋友们从小应该做的事，更是我们所有人都应一起来做的事情。所以，自制玩具在家园合作中也是非常重要的，家长参与幼儿园的活动，可以更多地了解自己的孩子。幼儿得到家园一致的态度和支持，更能保证自制玩具的活动有效的开展。幼儿在家长的帮助与支持下一起收集材料，一起制作玩具，玩具不仅为家长与孩子沟通的实物桥梁起辅助作用，还同时会增进孩子与家长之间的感情交流。

五、结语

幼儿是祖国的花朵，是祖国未来的栋梁，是社会主义现代化建设的接班人。让他们健康成长并不只是一个家庭的义务，更是社会的责任。培养幼儿的社会性，使他们更早地融入到社会这个大家庭，是我们的期望。自制玩具对幼儿社会性的培养只是冰山一角，我希望，从这一角开始，我们把它做得尽善尽美，努力培养每一个幼儿以后都成为对社会有用的人。

第五篇：幼儿园自制教玩具评分细则

幼儿园自制教玩具评分细则

1、科学性：作品适合幼儿的年龄特点和认知规律，可操作性强，便于幼儿操作和理解，为幼儿所喜欢。（20分）

2、教育性：作品能为某一领域的教育教学活动服务，能够引发幼儿的游戏和探究活动，促进幼儿的发展。（20分）

3、安全性：作品选择的材料是无污染、无碍健康的材料，造型无棱角、无危险，便于消毒，确保幼儿的安全和健康。（20分)

4、艺术性与材料运用：作品具有美感、富于童趣，造型设计优美，色彩搭配协调，能培养幼儿的审美情趣，使用的材料经济适宜，体现废物利用。（20分）

5、创新性：设计的作品能体现出设计者独特的创意、巧妙的构思，具有推广和普及的价值。（20分）