临时心理辅导员

第一篇：临时心理辅导员

男：同学们，今年的9月10日是我国第21个教师节。在这样一个特殊的日子里，你一定给你所爱戴的老师送去了一份诚心的祝福，那可能是一件小礼物、一张小贺卡，也可能就是你心里默默地一份祝愿。

女：人类各民族向来都有尊师重教的美德，德国前总统科尔曾说过：“在我们的国家，对教师的尊敬超过对银行家、金融家、商业巨子的尊敬，这就是我们民族的希望所在。”

在日本，不仅是学生，所有人在公交车或地铁上见到教师都会主动让座。

男：我们中国人也历来有尊师重教的传统。尊师重教不仅是对教师平时辛勤付出的肯定，也是我们能够更好的接受老师的教育、顺利成长的需要。

女：（指图片）你可能也和他们一样，非常喜爱小学的某位老师，很可能今年教师节还去看过她（他），她（他）曾在你幼小的心灵中成了最完美的人。

男：可是，上了初中后，你却发现，现在的老师不再那么可敬可爱，总是不如小学老师，很可能还会因为一点点小事而怨恨某个老师。即使从内心来说也很想爱老师，却发现有不少困难，觉得很难了解老师，很难缩短和老师的距离。

齐：同学们，今天，就由我和***担任临时心理辅导员，我们一起来探讨一下如何架起沟通的桥梁，走近我们的老师。

男：除休息日外，我们一天大部分的时间都是在学校度过的。朝夕相处，难免会与老师产生些矛盾。记得就在上个学期，即将举行运动会了，可女同学4×100米跑的人选还没选定„„ 小品一

女：请同学们先各自思考并在的练习纸上记录下你的回答，然后合同组成员进行交流。同学讨论交流。男：（组织全班的交流）女：同学们，看来和老师沟通、交流，还是很有必要的。只有沟通、交流了，才会消除一些不必要的误解和矛盾。

男：我们每天大部分时间都是和老师们一起度过的，其中课堂时间又是占了其中的绝大部分，接下来，我们就来看看，老师们在谈论我们的课堂交流的情况时，都说了些什么吧。案例一

女：这样的课，好像在我们班也出现过啊，看了课堂回放，大家有什么想法呢？请同组的同学先交流一下。男：（组织全班交流）

男：同学们，课堂上不沟通或不交流的态度是对自己学习的一种不负责任和老师劳动的一种极不尊重！！

女：同学们，人与人之间的交往需要沟通与交流，我们与老师之间也是一样的。是否会与老师进行沟通和交流，可是会导致不同的结果呢。下面我们来看一个案例吧。案例二

男：（根据引导的问题，组织小组讨论，并请小组代表发言。）女：同学们，看来我们真的应该主动和老师进行交流呢！男：但是，只要有沟通交流，就一定有效吗？你们看，那里有一位班主任老师碰巧在上课时间看到他的一个学生正背着书包准备回去呢。小品二

女：同学们，那对师生因为什么是产生矛盾？是因为学生回家没请假，还是因为讲话口气冲？如果你是那个学生，你能避免这个矛盾吗？请大家两人一组，分别扮演教师和学生的角色试试看。同学们讨论、演练。并请几组同学重演小品。

男：同学们，人际交流时用的方式方法、语气语调会直接影响交流的效果。而老师是我们的长辈，他们在我们身上倾注了爱，并对我们负有责任，那么我们在和老师交流时，是不是也该礼貌待师、分清场合、并注意分寸呢？

女：课进行到这里，有些同学可能在犯嘀咕了，课前不是给我们发下一张自测表吗？不会是没什么用的吧。下面，就请大家把这张表拿出来吧。

男：有同学知道这张表里的选项是从哪来的吗？

是啊，就是上周对大家进行的调查里摘抄来的。第1个问题里的7个选项就是来自大家所喜欢的老师的特点，第2个问题里的5个选项就来自大家所不喜欢的老师的特点。你们现在知道为什么要大家做这项测试吗？

女：有没有那个同学第1个问题7个选项全能勾上的？又有没有哪个同学第2个问题的5个选项一个勾都没有？我„„。看来每个人都是优点与缺点并存的啊

男：同学们，也许是因为我们长大了，对老师的要求也和小学不一样了。不仅要求老师的专业水品高、品德值得我们崇敬，更希望他们还能像朋友一样关心和理解我们。可是老师也和我们一样只是一个普通的人，有优点也有缺点，当然也很难一开始就做到让每个同学都满意啊。人谁没有缺点呢？当我们和老师发生矛盾时，我们应该闹对立、产生怨恨情绪，又或者默默忍受、一个人生气，还是找个恰当的机会主动与老师沟通化解矛盾呢？ 女：相信老师们也会通情达理，没有沟通解决不了的矛盾。男：之前，你可能与某位老师之间有误解、误会或有点小矛盾，也或者你对某位老师的一些做法不是很赞同，不如，我们就趁此机会一起和老师沟通一下吧。

女：我们准备了一些小卡片，大家就用“**老师，我想对你说„„”起个头，和老师交流一下我们的真心话。

第二篇：辅导员如何确定临时负责人

辅导员如何确定临时负责人——点石成金法

中国古典志怪小说中，有一种法术叫“点石成金”。在西游记第四十四回《法身元运逢车力 心正妖邪度脊关》中，一个小道士为了说明他师傅法术神通广大，有如下语言：“我那师父，呼风唤雨，只有翻掌之间；指水为油，点石成金，却如转身之易。”来极言那妖怪本事之大。而现实中，真的有人能点石成金吗？

我觉得，这个不但可以有，而且真的有。点石成金的故事在身边不断上演，施法的就是辅导员。通过轻轻一点，一些学生就化顽石为真金。

自然，长达数年的培养就是点石成金——至少说可以石头中淘出了真金；然而我此处所指的，不是点石成金的必然性，而是点石成金的偶然性——你是否相信，你随便一点，一块石头就进化成了金子？

此话从班级的临时负责人说起。

新生入学完毕，对学生来说，一切都是新的；对于老师来说，一切也是新的。面对完全无序的局面，信息是第一要务，所以此时最迫切地就是建立信息传达系统。信息传达自然离不开人，总要有人去传达消息，这个人就是临时负责人。而根据以往的经验，临时负责人成为班长、学生会干部的可能性要大的多，而当过学生干部的学生较普通同学的发展要好得多，这不就是石头成金子了么？

那么问题来了，你是怎样定的临时负责人？

看档案，学生录取信息中会填写他是否在中学担任过干部，是否有才能特长；看学生，某个学生或者某几个学生自荐，想要“为大家做点事”；看家长，一些家长在入学时会提出一些要求，主要以企业政府的领导家长为主；凭印象，你观察力很多学生，发现其中的某一个或者某几个性格开朗，说话得体，给人踏实的感觉；听建议，你也可能会找上几个同学说说他们对其他同学的印象；给考验，迎新生的一两天里，给了一些同学一些具体的任务去做，然后你发现了某个同学表现不错；还有最终极的办法就是：随机，看心情。当然，此时长相和印象事实上在起到决定性作用，只是你不自知。亲，你说，是这样吧？

你轻轻一点，就成就了一个人。可是，这和你是否是伯乐无关。你从来不是伯乐，学生也不一定是千里马。或者学生本身就是千里马，这和何劳你发现，岂不是和你是否是伯乐更无关？那么，“点”又有何意义？

教育学和心理学上有一个著名实验，即罗森塔尔实验。这个教育实验广泛流传：罗森塔尔先找到了一个学校，然后从校方手中得到了一份全体学生的名单。在经过抽样后，他们向学校提供了一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，这些学生有很高的天赋，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其他学生高出很多。研究者认为，这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。这种现象说明教师的期待不同，对儿童施加影响的方法也不同，儿童受到的影响也不同。借用希腊神话中出现的主人公的名字，罗森塔尔把它命名为皮格马利翁效应。亦称“罗森塔尔效应(RobertRosenthal Effect)”或“期待效应”。即是“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。——以上内容来自百度。

百度上对罗森塔尔效应解释不够完全。以上的叙述重点强调了教师受到心理暗示，给了学生们更多关注，没有叙述学生自己受到心理暗示的因素。那些被挑选出的学生，当被认为智商更好的时候，就自动认为自己更受关注，而且更愿意验证自己智商高的预言，这种自我实现效应对人的改造作用巨大。在师生共受心理暗示的前提下，罗森塔尔效应就成为教育学和心理学届的一个指南针，也可以说，这是每个教育者必懂的心理学道理。

“点石成金”就是典型的罗森塔尔效应，辅导员在确定临时负责人时，不管是出于哪种考虑，事实上给了当事学生中心光环，让他感受到老师的期待和自己的期待。一般来说，除了性格有明显缺陷或特别不通情理的学生，在担任临时负责人的时间就会被普通学生诟病外，大多数临时负责人都会成为代理班长，乃至正式班长，甚至学生会的主要干部。他们既然走上了一条有自我预期的道路，只要走到最后，就不会太差。

返回到问题的本身，辅导员确实能“点石成金”，但也仅仅是扮演了其中一个角色而已，与你自身其实没什么关系，不要真的以为自己是伯乐哦。至于如何遴选临时负责人，是一个非常重要的话题，我暂且提供一些简单建议。具体为什么，会慢慢展开回答。而且提前说明，所有叙述不带有任何歧视色彩，只是给大家提供一些建议。1主动法

第一步、察其人，即提前看档案，重点寻找当过干部、有特长的同学。在相同的前提下，优先考虑本地城市人群——因为他们是本地人，会有更多方便；优先看其父母的职业，一般来说，父母能从事管理工作的人优先考虑，他们的子女也耳濡目染，会具备一些和人打交道的经验，而且性格一般没有特别明显的缺陷。这时，你就可以初步锁定一批备选目标。再次说明，没有任何歧视意义，这是单纯从管理的角度切入寻找最合适的人选，绝无歧视之意。我就是半个农村人，所以我叙述的事实，不歧视任何出身。

第二步、观其行，即在入学伊始，你就开始观察你选定的目标。看他说话如何，做事是否有条理，性格是否很急。虽然人力资源管理学关于招聘应聘的一系列研究证明：一个人的第一面表现是不可信的。但在这些相对单纯的学生面前，他们的自然表现还是可以采纳的。我们的目标只是挑选两种特质：第一、感觉没有明显性格缺陷；第二、外向，乐观。

第三步、听其言，即听听他自己的想法。觉得差不多的时候，就可以问他自己的意见了。谈话要讲求技巧，既要郑重庄严，也要自然亲切。你需要弄明白对方是否有兴趣担任干部，决心有多大。一般来说，自己主动提出想做好，表达自己能做好的决心，这就够了。

特别说明：还是那句话，主动法，也可以叫印象法，总体是不科学的。但在这类方法中，如果一定要我们找到一种概率最高的方法，就是以上，成功率相对高些。2被动法

很简单，学生自荐，简单考验，确定人选。自荐的学生拥有强大的愿望，有想把事情做好的愿望。我总相信一个愿望强烈的人有改变自己，甚至改变世界的力量。所以，当一个有强烈愿望的人找到你时，你要保护好他这份激情——也许他除了激情什么都没有，不懂道理，不通人情，做事混乱，甚至不会和人打交道。但是，这又如何？一个人最大的财富就是对生命的热爱，就是激情——谁让我曾经就是这样的人呢，谁让我就是这么长大的呢？所以忍不住要辩论几句。遇到这样的学生，不要人为设置障碍，不必居高临下给人泼冷水，不要拿异样眼光看他们，更不要扑灭他们心中的火焰。顺便说一句，我带学生，所有的干部，均来自于自荐，他们却很少有人让我失望哦。这种方式如果没有试过，大家可以尝试一下。只要会引导，这些学生也会很棒，这种方式也靠谱哦！

事实上，真正情境下，谁也不会死板于这些具体方法，会根据时势进行调整，大家只要找到属于自己的方法就好。

那么，你学会点石成金了吗？

文章最后，附上我于2012年撰写的一篇水煮三国式的文章，讲的也是同样的事，文章叫“咱不是伯乐”，各位不妨一笑。“咱不是伯乐”

晒学生的成就大概是干老师最欢乐的事，几乎每个老师当遇到事业上能说得过去恰好和自个关系不赖的孩子的时候，都会不自主多几句话，这是一种幸福感，但其实也是职业病。还常听到某些老师说：我就知道这孩子行/我一眼就看上他了/我当时那么多都瞧不上就瞧得上他/我就说嘛，他跟别人不一样„„表达方式或许不同，但潜意识是一样的，瞧，这里有一个伯乐！

我尤其特别非常不爱听这样的话，遇到这时候，我不愿意打扰老师的兴致，只好假装作听不见。我心里说：你没那么伯乐！

咱既然叫高等教育，需要追求理性，需要客观，更需要规律。换个时下流行过的词叫“小概率事件”，咱能不能别拿小概率事件糊弄自个，咱得追求大多数。我特别反感的就是某些人光知道拿几个典型例子吹嘘——我不反对老师以学生为荣，但要看是怎么个为荣法。如果你带出的学生就那么几个出了点彩，而更多人非常默默无闻，甚至疲于生计，那咱还是低调点。用一句不太合适却能会意的话“人在做、天在看”，咱究竟做了那些事？多少事？在学生成长中，咱究竟起到什么样的作用，多大的作用？别被一点点成就弄昏了头，如果所谓的优秀只是个别现象，那跟你老师没多大关系！

再退一步说，学生优秀，究竟是你老师伯乐，还是某些条件造就？当然，不可否认，通过我们的“慧眼”，会挑选出一些学生，他们会很优秀。但问题是，一个著名的教育学实验表明：同样的一批孩子，当教师努力说其中几个比另另外一些优秀的时候，这些孩子真的考了更多的分数（罗森塔尔实验）。这是一个典型的皮革马利翁效应——不仅如此，咱还得赤裸裸地说点伦理上的东西：当你用这种手段去激励了一部分人，另一部分人呢？他们就被你不声不响放弃了。于你来说，在道理伦理层面，这合适吗？另有一类老师，其脸皮之厚咱有点都不好意思说。某个明明是他不关心的学生，结果成就了一点事业，于是这种老师说：别看他当时默默无闻，我就知道他有股韧劲。咱实在不愿意剖析这种心态，很不正常。你不是伯乐就算了，你也不能是自娱自乐。哪个老师都有喜欢的和不喜欢的学生，都有关心和不关心的学生。当那种平时根本就被你忽略的学生成就事业的时候，咱别给自己脸上贴金。那是人家自己的素质和努力，与你无关。马后炮说早就知道啥的，就是自欺欺人。

转回来说到你当伯乐挑选的对象——他们的成就就真的比别人高？我看未必。他们或许能做得很好，或许某几个做得最好，但也是符合随机率的。可以看看那些你平时并不关注的学生，他们也有做得很好的，你周围做得很好的学生也只是某种偶然。那些你曾经不关注但现在做得很好的人为什么你当时不知道？觉得自个是伯乐，那简直是滑稽。

咱写这文章，不是为了瞧着不顺眼“吐槽”的，还是需要解决一点实质问题。咱用了点篇幅说明咱不是伯乐——那咱就得知道不是伯乐该怎么做？在选人用人的问题上，咱的眼光不一定准，咱欣赏的人不一定真正争气，那些默默无闻的也不一定不行，那些甚至被你觉得有问题的学生没准还蕴藏着核变。所以，咱选人的时候，一定别太自我了，尤其别某句话就说谁谁一定不行。这既打击人，也说明你没改变他的能力。咱应该做的，说句不是官话的官话，给学生们展示自己的空间，通过学生民主选出我们需要的干部、助手，通过听取别人的意见去判断一个人，别太相信自个具备慧眼识晶的能力。另外，咱还必须保证发自内心的谦虚——用我几乎在到处推销的一句话：咱这当老师的，其实在学生成长中没那么大的作用。如果一个人能做得很好，而这其中恰好有我们的努力，我们应该这样考虑：我们只是在恰当的时间做了恰当的事情而已，其实还是学生自个的潜力和努力！

所以，切记一点，别开口就说谁谁不行，谁谁一定行——即使你不是不经意而是深思熟虑的，也不一定判断正确。咱是一个老师，老师就该——不该是伯乐。我们应该是平等看待每个学生，我们不能凭借自己的好恶判断学生，我们更不要因为学生做到了什么就给自己贴金——有一种例外，学生们真正感激你的时候，他觉得在自己成长过程中你曾起到至关重要的作用，那咱还值得小欣喜一下。否则，还是夹起尾巴做老师！

咱不是伯乐，咱一个做老师，不挑学生，去看重每一个学生！

得补充个几句话，本来到此可以结束，又突然发现自个成那种卖弄教育画饼的家伙了：什么叫看重每一个学生？看重每一个，就是每一个都没看重。

我却真心觉得不矛盾。

在我的分类里，学生只有和我走得比较近，走得不算近，走得比较远三种。走得比较近的交流会更多，走得不远不近的有一些形式上的互动，走得比较远的甚至都说不上几句话。但是，我不会去“选”学生，和我距离的远近，全在于学生自己的选择，谁来我这，我都会很高兴。但也有不愿意和老师玩的，只是直接交流较少，但不代表我不看重。相反，我更乐意看到他们也主动找我，打开心扉。从某种意义上来说，是我在等学生学生当伯乐选择我。

我的助手，基本上都是推荐和自荐的。我的国旗护卫队队长，都是上一届队长给我传承的。带学生会的时候，我所有的干部都是各位老师推荐的，然后把他们都带出水准来。我当辅导员的时候，所有的班干部都是民选的，所有的团委学生会干部都是上一届干部推荐或者靠选票。如有有一些特殊任务，需要组建临时的应急小队，不会有人看我会刻意找谁谁，而是我把想法说出来，然后等待合适的人向我靠拢。我不当伯乐，我只是当一个老师。如果我的队伍成熟度高，我就少教一些，速度快一点。如果队伍成熟度低，就多教一些，但仍然保护想有成就感的心意。诚然，在当下办事的时候可能会涉及到效率问题，但在人生成长上，我在恰当时候扮演恰当角色，为他们未来的作为多一些体验，这比什么都重要。

废话多了，一句话，还是我一直倡导的，这就是所谓的“尊重才是真教育”。伯乐不重要，尊重很重要！

第三篇：心理辅导员工作计划[定稿]

心理辅导员工作计划

城郊中学

现在开学有一段时间了,在担任心理辅导员的这段时间里,我和身边的同学一起成长,一起学习,这丰富了我们的 生活.更处进了心理辅导员的自我成长和工作素质的提升.心理辅导员就应该树立''以人为本''的发展理念来指导工作,以务实的态度落实工作.以满腔的热情积极投入工作,以豁达的心胸来面对工作中的困难挫折.要努力把工作的发展与自我的发展完美结合起来.为进一步加强我班心理辅导工作的力度,切实把心理困难学生的帮扶工作落到实处,接下来我把本学期的工作计划列如下;一.进一步提高对加强同学心理健康教育重要性的认识.二,针对同学心理方面的突出问题,重点帮助同学缓解压力 三,组织好心理健康教育宣传,进一步提高心理健康教育的宣传工作 四,在心理辅导教育过程中,加强沟通,重视同学宿舍内部的人际关系,重视心理健康教育

五,有强烈的责任心,及时,全面了解同学动向,帮助同学缓解压力,促进身心健康发展.六,同时,我也得不断锻炼自己,不断提升心理学理论素养和水平.努力学习心理学理论知识,提高专业素养,努力推动心理辅导,心理的教育顺利进行。七在工作期间,我会全心全意为同学服务,本着对学生高度负责的精神,做到“同感,真诚,尊重”原则.建立良好的咨询关系,耐心倾听同学们的倾诉,为同学提供各种心理辅导服务。我相信,只要我按这计划进行工作,以满腔的热忱积极,投入到工作,帮助我身边的每一个需要帮助的人,我们的生活将会更加的和谐美好.同时,更促进了我们每个同学的身心更健康的发展.

第四篇：心理辅导员工作计划

工作计划

作为一名新生心理辅导员，我们的工作很重要而艰巨。面对来自五湖四海不同地域的新生，怎样引导他们去适应大学新的生活，怎样去平衡他们之间的关系让整个班级和谐融洽，怎样引领他们去了解大学、了解社会规划自己的大学四年以至于今后的人生道路。所以如何做一名优秀的心理辅导员对我们对我们所带的班级来说都显得极为重要。为了提高自己同时也为了提高新生各方面能力故做如下计划。

针对新生刚入学我的计划如下：

1、协助老师进行迎新工作、与其他辅导员相互配合确保新班级的安全稳定，让学生家长及老师放心。

2、积极主动从各个方面了解所在班级的每位新成员，并对每位新生作初步的心理评估。

3、举行一些班级内部小活动积极促进新生之间的交流与沟通，让彼此相互了解，为今后一起的生活、学习打下基础。

4、配合其他辅导员从新班级内部遴选班委并协调好班级内部关系，力求在最短时间内实现班级内部的和谐团结。

5、与其他辅导员相互合作帮助新生顺利渡过军训。

6、对新生进行一些简单的心理测验，进一步的了解每位新生的心理状况，并引导其调整心理状态做好高中（或假期）到大学过渡期的心理转变。

7、用积极的态度去引导新生，尽自己的能力让新生了解大学、了解所学专业、掌握大学学习方法，确保新生能在最短时间内适应大学生活与学习。

8、鼓励新生去参加各类学生组织，让他们有锻炼自我展示自我的平台，能培养自己的兴趣与爱好，全方位的提升自己的能力为校园建设尽自己的一份力量。

9、在老师及心理咨询中心的指导下，对新生进行心理方面的督导，发现问题积极引导新生去自我解决，必要时进行一些简单的心理干预，问题严重时及时求助于老师及心理咨询中心。及时做好与老师的反馈工作。

10、建立起所带班级新生的心理健康档案，让每位新生都能以健康的心理迎接大学生活中的每一次挑战。

开学1-2个月左右针对新生间已经相互认识熟悉，新班委选出等实际情况计划如下：

1、为班委举行小的团训活动，增加班委之间的协作能力，为今后的工作班级的团结稳定打下基础。

2、针对招新刚过，班委的选举部分同学存在一定心理落差，平衡同学间的关系。

3、引导新生对自己的大学生活、今后的职场生涯进行初步规划。

4、多与新生们沟通联系，进一步完善新生档案。

5、积极关注重点关注同学的心理变化，多了解情况，尽自己最大的能力引导新生摆脱不良情绪，积极与老师沟通联系力求新生生活学习步入正轨。

6、时机成熟时对整个班级进行团训活动，培养同学间互相帮助团结协作能力，应对挫折等相关能力。

7、对心理委员进行一些培训，在心理辅导员监督下尽量请心理辅导员处理班级的事物，培养心理委员处理班级心理突发事件的能力。

期末期间计划如下：

1、督促新生做好期末复习工作，协助新生找到适合的复习方法，强调考试纪律。

2、要求新生总结自己的上半学期，并适量做出假期计划及下学期的目标计划。

3、进行考前情绪的调节，针对考生情况为考生做适量的情绪调整，力求考生在期末期间能发挥自己最佳水平。

4、对每个新生进行期末前的安全教育问题，使每个新生过个平安、充实、快乐的假期。

5、做好本学期心理辅导员工作总结，整理好每个新生的档案，与老师沟通交流力图每个新生的健康成长。

药学院2011级药学 班辅导员:xxx 联系电话：

第五篇：心理辅导员论文

共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室

考核认证

心理辅导员论文（初级）

论文题目：个人成长分析报告 姓 名: 身份证号：

学 号: 培训中心：新疆泰能培训学校 考试日期：2011年12月4日

完成时间：2011年11月5日

阅卷教师：_________ ______

阅卷教师：_________ ______

论文成绩： _______________

个人成长分析报告

——目标指引方向，坚持成就价值

摘要：“学而不思则惘，思而不学则怠”。本文回顾了我人生中的各重要阶段的成长过程，回顾了自己的人生观、价值观等自我评价体系的建立与发展过程。其中有成功的喜悦，也有挫折的羁绊，但所有这些经历，经过不断的反省、反思，都已沉淀为我人生的重要财富，使我能够充满自信，保持积极、乐观的态度，直面缤纷的人生。

关键词：目标 坚持 反思 生涯规划 挫折 心理成长 自我评价

一、自我成长过程

1985年1月我出生在焉耆县的一份普通农民家里，兄弟三人，我排行老小。

小学一年级的时候由于换班，成绩一落千丈。老师也请家长去学校问情况，在我看来这是一个很大的耻辱，从此更加努力成绩迅速进入班级前茅。从此我发现只要努力付出，就一定会去的回报。很快在成绩上的进步我也成为了班长。进入初中在一次期中考试中没有进入年级前五十，是我大受打击，再加上看了一些古惑仔影片是我对江湖义气产生了浓厚的兴趣，从此一蹶不振，整天想着打架怎么做老大，同时也恋上了抽烟。在学校也混出了一定的地正陶醉在这种生活中时，再一次打架中我发现江山代有才人出，没有永远的老大，只有 学习才能使自己在这个社会中永远有一定的地位。慢慢的我开始退出以前的那种生活。

步入高中我就一直努力学习，我从刚进校时的第三十名一举越近前五。在班级的一些比赛中也能贡献自己的一份力量，很快在班级中也有了一定得地位。到高二不知为何自己的付出与回报始终不成正比，任凭自己在刻苦成绩始终提不上去。从此自己的性格也发生了很大的改变，变得不爱说话，越来越内向。到高考时也因为发挥失常差四分与一本失之交错，不得不去二本学校。

到了喀什师范我终于踏进了自己的大学校门，选择了自己喜欢的专业体育。可与理想中的大学差距太大了。我的理想是不仅要在生活中成为活宝也要在学习上独领风骚。从此每天放学后我就抱着书在班里学习，再加上在体育方面的天赋成绩很快在班里成了佼佼者。到了大二我想也应该为父母分担一些责任同时也为了自己以后好就业我就去打比赛，从此自己的生活过的很充实，周末时间安排的满满的。慢慢地拖着疲惫的身子回到宿舍发现舍友们都带着女朋友去逛街了而自己却孤零零的一个人在宿舍闲呆，心里有了一定的落差。此时我被评上了国家励志奖学金，精神又饱满起来了。无论是在班长这个职务上还是打比赛都取得了一定的成就。

二

职业行为分析

寻根问源，使得我走进并享受心理咨询这个行当的是我的原生家庭。当我有机会学习了心理学、学习了心理咨询，生命最初十几年里的自卑与苦闷就开始化解，逐渐地，我对父母、对他人、对事、对生活的感受和体验发生了方向性的改变，我终于发现，生命是如此的快乐、如此的丰富、如此的让我珍惜！当我能够用心理学的知识、心理咨询的技能促动他人也发生这种改变的时候，我发现自己真的很愿意以这种方式来实现自己的生命的价值和意义。

我清楚地知道，成为一个心理咨询师不但要在知识和技能上有足够的储备和磨练，更重要的是能够秉持一种追求生命成长的理念，在现实生活中不断增长能力以超越自己的局限。每一天、每一年，尤其是早年的生活经历带给我丰富的内心体验是我成为一个优秀的心理咨询师的现实基础，在知识上的孜孜以求让我具备了专业人士的理论素养，要成为一名合格的心理咨询师首先需要让自己有一个健康的心理状态。因为心理咨询工作的根本目的在于帮助求助者减轻由于内心世界的矛盾冲突所带来的情绪和行为困扰，并帮助他们在自我认识和自我改善中达到心理的健全与成熟。如果咨询师自己内心存在认知的盲点和未处理的矛盾冲突及情绪障碍，那么他（她）将不能很好地去帮助求助者澄清认识中的扭曲点，化解其内心的冲突与矛盾，并且可能在咨询中不自觉地将自己的不良情绪投射给求助者。同时，只有自己的内心是健康的，给别人做咨询才是自信的。我会在今后的学习中通过自我反省、自我分析，或在上级心理咨询师的帮助下，进一步认清自我，清理自己的症结，完善自己的人格，为今后的咨询工作打下良好的个人品质基础。

要成为一个心理咨询师，还需要有丰富的心理学知识、良好的人格魅力、必备的助人技巧、以及必要的法律法规知识。我具有良好的人格条件，有较好的沟通能力，有一定的心理学知识和助人技巧，并且能有意识的不断地认识自己、充实自己、剖析自己、提高自己，所以我具备一名出色心理咨询师的基本条件。同时我也清醒底意识到，目前我的心理咨询知识和经验不够丰富，实践经验也比较少。要成为优秀咨询师需要与世界前沿相关专业学术水平接轨，要多看、多学、多听、多思考、多总结，更重要的是多实践，不断创新。记得上课时老师说过，当一名好的心理咨询师要有爱心、要有耐心、还要有恒心。

我期待、我努力、我乐在其中，我珍惜所体验到的幸福和快乐,也珍惜感受到的不幸和痛苦。生命本身就是一盘内容丰富的菜肴,而我的职业就是这道菜肴里的主料,用心体味,所有的相遇都将成为生的喜悦——真诚感谢我在生命路途上遇到的每一个人，有你们的支持，我的生命也才会有意义。

参考文献:

1、《心理健康辅导 基础理论》-北京：世界图书出版公司北京公司，2009-5ISBN 978-7-5062-6673-4/Z.204

2、《心理健康辅导 个体辅导》-北京：世界图书出版公司北京公司，2009-5ISBN 978-7-5062-6673-4/Z.204

3、《心理健康辅导团体训练》-北京：世界图书出版公司北京公司，2009-5ISBN 978-7-5062-6673-4/Z.204