高三复习课讲座《辛亥革命》

第一篇：高三复习课讲座《辛亥革命》

任俊琴高三复习课讲座《辛亥革命》2016-11-24 今晚上我给大家分享一下我在高三一轮复习的时候怎么复习辛亥革命的。就像大家刚才看到的那样，一般我的每节课，都会给学生在课前看一些这一时期相关的漫画。比如我刚才发的那些，基本上都是在辛亥革命之前一些时政漫画让学生通过漫画去思想，勾搭学生的知识，吸引学生的注意力当然，情况有时候会很好，有时候也不好。但毕竟我图说历史坚持了这么多年了，不舍得放弃。辛亥革命这节课的复习，因为我的一轮复习是通史复习的思路，所以在设计上包含的内容要比传统的辛亥革命复习的内容要多一些。我的整个课分成了三个部分：

辛亥革命的背景，辛亥革命的成果，辛亥革命的延续。每一部分都突出一个我认为比较重要的知识点通过材料解析题的形式去剖析，其余的细小的知识点则用高考的选择题去练习，巩固，分析，理解

这是我的第一部分，辛亥革命的背景，从政治、经济和思想文化三个方面去分析为什么辛亥革命爆发的条件。政治部分的内容，由于今年高考把选修2删了，所以不是重点，经济部分的内容，是上一个环节复习的内容，所以也不是这节课的重点，我把背景部分的思想这个环节作为重点。也就是三民主义。这些基础知识分析完之后，我就会拿出一些高考题进行练习，在练习的过程中继续分析基础知识

比如练习这个题目，当学生选出正确答案之后，我会继续追问，三民主义的其他内容是什么，核心是什么，和十六字纲领的对应关系如何，等等

还有这样的题目，就是对之前讲背景的政治部分的知识点的具体运用。学生选择之后，我会进行情感态度价值观的教育：改革的道路越走越窄，革命的道路自然就越走越宽。刚才说了，我把这部分的三民主义作为重点，那么自然就会在这里加一个材料解析题的练习

给学生一点时间，写出答案，课堂展示

这是刚才那个题目的答案。让学生对照答案，自己标注知识点。以上是辛亥革命的第一部分，也就是背景部分的处理。

接下来处理辛亥革命的成果，也就是我这节课的第二部分

还是按照政治、经济和思想三个部分去看辛亥革命的成果。政府的成立、临时约法是政治方面的；民族资本主义经济的发展是经济方面的，思想方面的给出结论，但是在接下来的试题中会让学生去验证这一成果是否属实。基础知识梳理之后，紧接着又是一个练习巩固的过程

用这个试题去巩固辛亥革命的政治成果，同时进行情感态度价值观的教育，中华民国，亚洲第一共和国，世界第三共和国，值得骄傲自豪的。当然，骄傲和自豪的同时，也会引导学生去关注辛亥革命的不足。比如下面这个题目 然后再给出几个相关的题目

这些题目，分别从不同的侧面去反映辛亥革命，让学生能够从多角度去分析问题。这部分呢，我把重点打在了民族资本主义经济的发展，也就是黄金时期 首先是通过这个选择题，让学生分析出黄金时期出现的原因，然后继续通过这种形式去巩固学生的基础知识，比如

这样一两个题目之后，学生基本上也就对基础知识掌握的差不多了，然后进入下一个基础知识的练习和巩固。类似的题目还可以用其他的，比如 除了原因外，还可以练习基础知识之特点。

比如通过这个题目，学生知道了发展最快的是轻工业，那么民族资本主义工业发展的特点有什么呢？（轻、弱、短、小）因为这部分是重点，所以我还是会插入一个材料解析题的

这个题目本身并不难，之所以用看重两点：一是第一个培养学生的概括能力，比如第（1）问。另一个是第二问看看学生能不能活学活用，讲了几个阶段都是讲促进民族资本主义发展的因素，看看学生能不能逆向思维。学生作答，然后展示答案，点评，第二部分也就宣告结束了。第三部分就是辛亥革命的延续

延续部分呢，政治部分又是选修2被删的内容，可以忽略不计；经济部分忽略不计；重点打在思想文化领域，也就是新文化运动

通过这个题目，得出想要的结论，然后进行新文化运动原因的分析。用这段材料让学生继续思想，这个和我之前处理辛亥革命背景部分的那个材料属于同一类问题，所以学生属于二进宫，情况就要比开始的那个好一些了。

这个是问题的答案。原因部分解决以后，就是内容

这个题目可以引出内容，除了民主和科学，新文化运动的内容还有什么？这个低级别的问题回答以后，继续问为什么民主和科学是其口号，如果学生不好回答。再给出一个题目来

然后继续用题目去巩固刚才学生回答的基础知识。比如这个题目，检验的就是新文化运动的内容之一 还有这个。这里在处理新文化运动时候，我还是尽量的尊重史实，不把新文化运动和五四运动割裂开来。所以我用下面的两个题目来落实我的这一想法

这个题目，就是新文化运动后期，宣传马克思主义的证明。类似的还有这个

新文化运动是辛亥革命在思想文化领域的继续，那么继续的如何呢？ 通过这两个题目的作答，引发学生的思考。然后收拢学生的思想，继续回答我们这节课的主题，辛亥革命

用两个题目，进行我这节课复习的小结，一个是上面这个。让学生完成相关的内容，虽然说这是一个填坑的题目，但其实也是个开放式的题目，因为答案不是唯一的。这个完成之后，最后的一个，是关于辛亥革命性质的一个小论文题目

因为在辛亥革命的背景和辛亥革命的延续这两个部分，我都有过类似的题目的练习，三民主义那个和新文化运动起因那个，所以用这个题目做最后的小结，实际上是对之前课堂能力培养的一次总的练习。

就这样，我的辛亥革命复习课就结束了，真的很一般，也没有高大上的内容，就是一个我平时上课的样子，谢谢大家的忍受。

第二篇：高三语文复习讲座(老师)

辨析并修改病句

——歧义句的诊断及歧义的消除

一、考点分析

1．“辨析并修改病句”是年年必考的考点，能力层级为D级。所占分值不低于3分，有时高达7—8分。题型有两种：①辨析语病（第Ⅰ卷，客观题，3分）；②修改病句（第Ⅱ卷，主观题，4—5分）。从近几年的高考题来看，考查的重点是语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、不合逻辑几种类型。考查注重实用性，病句题来源于当前的报纸杂志和当前社会所关注的内容，突出时代特征。

病句类型主要包括语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑六大类。而歧义句属于“表意不明”一类，对于它的考查，是“辨析并修改病句”的一项重要内容。（一个词、短语、句子表示两种或两种以上的意义，是语言的多义现象，运用得当能增添语言的趣味性。如：唐时汪伦想邀请诗人李白到自己居住的地方游玩，于是寄了一封信给李白，信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花，先生好饮乎？此地有万家酒店。”喜欢游山玩水和饮酒的李白，听汪伦说那里有遍地桃花，又有万多家酒店，十分向往，于是欣然赴约。谁知到达之后却看不到桃花，也见不到一万多家酒店。你说这是为什么？原来酒店老板姓万，桃花潭方圆十里。其实有时候这种语言现象能增加趣味，但大多数情况会给读者或听者造成理解上的偏差，甚至是误解。这就是我们平常所说的歧义。）

2．考查内容：

所谓的歧义句，是在理解上会产生两种可能的句子,换句话说,就是可以这样理解也可以那样理解的句子。高考题型有两种：①一般会出现在客观题中，要求判断“语义是否明确”；②参看一些地区考题我们还会发现在主观题中也有可能会涉及，要求修改歧义句。但不管是哪种类型的考查，关键在于明确歧义产生的原因。

二、歧义产生的原因诊断 例：

①这个人好说话。

②至2006年底，他还欠款1000元。③他在办公室看材料。

④小王把信认真读了两遍，指着一处说：“这句话说重了。” 原因之一：读音不确定产生歧义

例：

①楼下有两自行车没锁。

②躺在床上没多久，他想起来了。

③独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。（03年全国卷）原因之二：词或短语的多义引起歧义

例：

①当他把证书发给小张时，他笑了笑。②今天老师在班会上表扬了自己，但我觉得还需继续努力。（05全国卷）③天色渐暗，自行车还没修好，修车的急坏了。（重庆模拟）原因之三：指代不明引起歧义

例：

①这份报告，我写不好。

②我室代为办理下半年报刊征订手续，凡需订阅的我厂职工请在本月10日前来我室办理。

③这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。（04全国）

原因之四：停顿不当引起的歧义

例：

①数百名死难者的亲属出席了隆重的葬礼。（04全国）

②这次外出比赛，我一定说服老师和你一起去，这样你就不会太紧张了，可以发挥得更好。（05江苏）

③他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱存入银行。

④荣获了省劳动模范光荣称号的杨浩海的爱人于小梅，昨天去南京旅游去了。原因之五：结构不明引起歧义

例：

①开刀的是他父亲。

②这是名模孙燕摄于2002年11月的照片。（04全国卷）③李大姐到这才几天，许多人还不认识。

④巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。原因之六：施受不明引起歧义

三、消除歧义的方法：

（一）更换词语

如：1．躺在床上没多久，他想起来了。改为：躺在床上没多久，他回忆起来了。

2．独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。改为：独联体国家看不到2002年世界杯足球赛。

（二）增删词语

如：1．至2006年底，他还欠款1000元。

改为：至2006年底，他还了欠款1000元或至2006年底，他还款1000元。2．我室代为办理下半年报刊征订手续，凡需订阅的我厂职工请在本月10日前来我室办理。

改为：凡需订阅的我厂职工请在本月10日来我室办理或凡需订阅的我厂职工请在本月10日之前来我室办理。

（三）增改标点

如：1．这份报告，我写不好。改为：这份报告，我写，不好。

2．这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。

改为：要说小莉的妈妈不爱她，家里人谁也不相信。

（四）调整语序

如：他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱存入银行。改为：他和副总经理背着总经理偷偷地把这笔钱存入银行。

（五）明确指代

如：1．当他把证书发给小张时，他笑了笑。改为：当他把证书发给小张时，小张笑了笑。2．天色渐暗，自行车还没修好，修车的急坏了。

改为：天色渐暗，自行车还没修好，修车师傅急坏了。

（六）补充语境

如：1．开刀的是他父亲。

改为：开刀的是他父亲，他得去照料。2．李大姐到这才几天，许多人还不认识。

改为：李大姐到这才几天，许多人还不认识她。

四、轻松练习：

1．放弃美丽的女人让人心碎。

2．他背着媳妇做了不少事。

3．咬死了猎人的狗。

4．鸡不吃了。

5．鸟不打了。

6．浠水商场有的是化妆用品。

7．空房间做什么用？

8．这苹果不大好吃。

9．小王租小周二间房子。

10．他爬过山没有？ 11．我要炒肉丝。

12．学校来了三个医院的医生。

13．红烧牛肉。

14．看到你那年才8岁。

15．一边站着一位同学，守卫着校门。

16．八旬翁难忍老伴闹离婚。

17．万候鸟飞羊城高度戒备。

18．现在可不比父亲那个时候,人要强悍,才能生存。

19．明日逢春好不晦气，终年倒运少有余财。（上联）

此地安能居住 其人好不伤悲。（下联）

20．小张，谁会想到他是小偷？

21．这本书是黄色的。

22．下雨天留客天天留我不留。

23．我吃了三个姑娘送来的地瓜。

24．养猪大如山老鼠头头死。（上联）

酿酒缸缸好造醋坛坛酸。（下联）横批：人多病少财富

第三篇：2003届高三复习讲座(世界史)

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2003届高三复习讲座（世界史）

一、命题改革的趋势

1.生产力标准。确认生产力是历史发展的终极动力，是历史进程的重要组成部分，也是评价历史现象的根本标准。是科学历史观中的一条基本原则。

【例】（98.49）美国独立战争和拉丁美洲独立战争相继取得胜利后，英属北美13个殖民地成立了统一的 美利坚合众国，而西班牙属拉美殖民地却建立起一系列独立国家。试从两个独立战争的背景和进程说明造成这 种现象的原因。

这是横向比较分析题。立意在于明确生产力发展程度不同是造成这种现象的根本原因。

北美：英国的殖民统治；居民由移民构成；资本主义为主流的社会经济发展；使统一市场初步形成，统一 民族开始形成，联合统一意识产生，并在独立战争中迅速加强。

拉美：西班牙殖民统治；封建掠夺、封建管理体制，决定了自然经济状态，其地区性、狭隘性决定了其反 抗斗争的地域性、分散性特点。

2.实践标准。只有重事实、重实践检验的结果，避免主观随意性，才能更接近科学。具体问题具体分析，紧密结合时代背景和当时的重大历史课题，是体现实事求是精神的一条重要原则。

3.宏观与微观相结合地观察和认识历史。

宏观就是时代特征，时代的主要课题、主要矛盾和根本的发展趋势。微观，就是具体的知识。没有具体的 知识，不能归纳总结出宏观的结论，没有宏观的认识，对微观知识的掌握就缺乏必要的深度。将历史事件、历 史人物放在时代的背景中分析、评论就是宏观与微观相结合的方法。

【例】（96.48）简要说明18世纪—19 世纪中叶法国社会经济和阶级关系的主要变化（6分）并根据这种变 化分析1789年革命与1848 年二月革命的主要不同之处（10分）

本题依托教材中18世纪—19世纪中叶法国史知识，考查社会经济和阶级关系的变化并依次比较两次革命的 主要不同。题干问的是法国，但深层含义是借此表达资本主义发展的客观规律，就是资本主义从工场手工业阶 段向工业资本主义时期转变的必然。这个转变的契机就是工业革命。分析工业革命前后在产业结构、阶级结构 乃至整个社会生活与上层建筑的巨大变化，是认识和了解资本主义发展史和人类文明演进过程的一个很重要的 问题。它是世界近代史中的转折点。

4.人类文明演进的高度。

人类社会历史首先是一部文明演进史。人类从开始进入文明时期至当今的信息时代，文明进步的成果是惊 人的。虽然每前进一步，都会付出代价，甚至是沉重的代价，但那是难以避免的。

【例】（97.45）关于美国西进运动的认识。

五 对策

1.通过认真学习教材，扎实掌握基础知识。

*形成知识网络

*掌握知识基本线索

*掌握历史阶段性特征

【例】世界近代史的阶段性特征：资本主义手工工场时期的世界；进入工业资本主义时期的世界；东西方 主要资本主义国家向垄断阶段过渡。

*理解和挖掘隐性知识联系

【例二】美国“冷战”政策出笼： 1）第二次世界大战结束 2）社会主义苏联军事--------------------------精品

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实力强大 3）欧亚 出现一系列人民民主国家 4）亚非拉民族民主运动高涨 5）德、意、日法西斯强国被打倒 6）英、法帝国主 义继续削弱 7）美国霸权地位确立。因此，“遏制共产主义”，稳定资本主义的“冷战”政策出笼。杜鲁门 主义标志着“冷战”正式展开，“马歇尔计划”是又一重要步骤。

*掌握历史史事的演进过程

【例二】第二次世界大战，采用第一种方法，可抓住以下5 条主要线索： 1）时间、原因、性质 2）概况（以图为主，主要战场，重大战役）（以叙述为主，大战的爆发、扩大、转折、结束各阶段的标志性事件）3）法西斯军事集团形成和瓦解 4）反法西斯联盟形成和各国人民的反侵略斗争 5）重要国际会议及文献。

第二种方法，设计大事一览表，图文结合掌握：时间（1939年9 月1日—1945年9月9日），战场（欧洲战场、北非战场、苏德战场、太平洋战场、中国战场）。

*掌握历史概念 2）从对知识的表述概括的（理论性的），如“世界现代史”：垄断资本主义进一步发展，社会主义曲折前进，社会主义和资本主义两种社会制度长期并存、互相对抗，世界人民争取独立、民主、和平与发展。

2.充分运用教材提高学科能力。

*归纳、概括：

【例】世界近现代史的七对主要矛盾： 1）资本主义同封建主义的矛盾 2）资本主义国家无产阶级和资产阶级之间的矛盾。如里昂工人起义、英国宪章运动、西里西亚织工起义 3）殖民地、半殖民地、第三世界 国家同宗主国、发达国家间的矛盾。如印度争取民族独立的斗争；第三世界反帝、反殖、反霸，争取建立国际 经济新秩序的斗争。4）资本主义、帝国主义、发达资本主义国家间的矛盾。如西欧国家争夺殖民霸权的斗争 ；一战前帝国主义国家间的矛盾；当代美国与欧共体、日本之间的竞争等。5）社会主义国家与资本主义国家 的矛盾。如帝国主义对苏俄的武装干涉；二战结束后的“冷战”政策等。6）社会主义国家间的矛盾。如南 斯拉夫、中国、阿尔巴尼亚与苏联的关系。7）民族独立国家间的矛盾。如新兴独立国家间边界、种族、宗教 等原因引起的战争。

*比较能力

*分析能力

4.应试须知

（1）必须认真阅读《考试说明》：题例反映命题特点及趋势； 每年知识点均有增删。

（2）审题时注意关键词语。

（3）理论运用要准确。

（4）掌握解题技巧

*最佳选择题

结构特点：

1）题干中在求答词或词组前后有程度副词或形容词“最”、“比较”、“主要”、“重要”、“突出” 等，多数还重叠使用构成“最重要”、“较全面”等，明确限定试题指向。

2）备选项内容与题干要求一般都有不同程度的内在联系，往往隐含着论点和论据的关系。解题过程是史 论结合分析问题的过程。解题关键往往是运用什么理论观点指导确定“最佳”标准，建立史与论的最佳关系，正确阐释历史。可用优选法逐个对备选项分析对比。最后可检验，是否符合马克思史学原理。

*开放型试题

题型特点：

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1）提供开放性历史主体知识和相关材料（99.42对洋务运动评价的两种看法）。

2）设置开放性命题指向“按照自己的理解”、“考查独立思考能力”、强调“只要有理有据，均同等评 分”。

3）规定开放性评分说明。

4）从提出问题、分析问题、解决问题全部由考生独立完成。

5）论证方式也是开放的。

解题方法，相当于写论说文。

（5）切忌死记硬背和定式思维

【例一】（98.34）美国提出“欧洲复兴计划”的根本目的是 A稳定欧洲的资本主义制度B推行“遏制共 产主义”政策 C向苏联和东欧地区进行经济渗透 D帮助西欧经济复兴（答案B）

本题以美国提出“欧洲复兴计划”这一重大历史事件，考查考生对历史现象的理解和从深层次阐释历史现 象的能力。

注意题干的“美国提出……”，这就强调了美国的行为主体意识。而不是“欧洲复兴计划”的根本目的。不仅“马歇尔计划”是美国“实施‘遏制’政策的又一个重要步骤”（课本有表述），而且，战后初期美国的 根本利益所在就是“遏制共产主义”，稳定欧洲资本主义制度也是为之服务的。不少考生不仔细审题，凭死记 教材“实现欧洲资本主义制度的稳定是美国利益所在”，选A，错误。

【例二】（95.16）在意大利统一得以完成的多种原因中，占主导地位的是 A撒丁王国所起的领导作用

B撒丁王国联合法国共同对奥地利作战 C中部摩地纳等地人民起义 D加里波第“红衫军”远征两西西里王国 的胜利（答案A）

本题考查考生分析、比较的能力和以实事求是的科学态度认识历史现象的能力。正确答案，课本并无明确 表述，考生需全面正确理解教材，并承认在当时具体条件下，起主导作用的是剥削阶级统治的撒丁王国，而不 是人民起义。

字库未存字注释：

＠①原字为王右加干

附录：近年高考问答题有关中外历史参照渗透试题

年份 内容 备注

1991 50、概述1840--1919年间重要资本主义国家在华侵略势力的消长及其原因和结局 全国

1993 用武昌起义到“二次革命”的史实说明帝国主义对中国革命的态度并总结其基本道理 三南新科目组

1995

42、……维新变法思想的基本内容，它促进社会变革的专用上与法国启蒙思想有何不同及原因 全国

1995 43： 30年代中、埃、西反法西斯局部战争的时间、特点和意义并说明这些局部战争为什么不能遏制二战爆发 全国

1998 48：概述明清时期我国文学艺术的繁荣及科学技术由发展转为停滞两种文化现象的表现、特征并分析其社会原因 全国

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2000 41： 结合所学知识，比较郑和下西洋与达迦马、哥伦布、麦哲伦远航在目的与性质、历史影响方面的差异，明清时期我国远洋航海事业与西方相比由先进转为落后的原因 全国3+2

2000

36、……中美就中国加入WTO问题达成协议，……获得 “双赢”结局…… 请回答：这一过程怎样体现中国外交政策的基本特点；试分析加入WTO对我国经济发展的积极影响…… 苏、浙、吉3+X

2001 38：近代科技革命推动人类社会发生深刻的社会变迁，⑶二战后美国劳动力结构发生变化；⑷改革开放以来中国产业结构变化及原因、调整策略。全国文科综合

2002 37： 20世纪国际关系歌剧发生了三次大的变动。指出这三次变动发生的时间和标志，结合史实说明每次变动发生后中国的国际地位是怎样的。春季文科综合

历史学科专题复习中的专题选择和专题复习要体现“新角度、大跨度、小切口、深层次”四大原则。

所谓新角度就是要结合时政热点选择专题，因为综合考试中突出应用能力的考查，而历史学科应用能力的一个重点就是运用历史知识认识当代的社会现实，因此在历史学科专题复习中要体现关注社会、关注政治这一特点。比如2001年的时政热点有中美关系、中日关系，以德治国与以法治国、民族团结祖国统一、西部开发、经济结构调整、国企改革、反对邪教、农村费税改革、党的建设等，那么历史学科就要从历史的角度来综合分析此类题的内容。

所谓“大跨度、小切口、深层次”就是围绕某一个问题纵向归纳并深层次分析，综合考试突出学科内综合测试。在2000年文科综合江浙吉卷选择题中就突出了某些历史现象兴衰的全过程考查，其中关于科举制、棉纺织业的题就体现了“大跨度、小切口、深分析”的原则。所以我们在选择专题时要特别注意符合这样的思路。比如在中国史专题复习中可以选择：中国封建专制主义中央集权制度兴衰及评价、儒家思想的发展演变及对中国社会的影响、中国古代赋税制度的演变及影响、民族融合的过程及影响，列强侵华与中国近代化的关系，中华民族资本主义的兴衰过程及历史地位，中国近代前期的思想，中国共产党对中国革命和建设的探索等等。在世界史的复习中可选择：资本主义发展进程中的主要经济思想及影响。美国霸权主义的形成及新发展、德国经济发展概况及影响。绥靖政策的表现及影响，欧共体的形成发展及对世界产生的影响、世界格局的演变及其影响、世界三次殖民高潮及其特征等等。

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第四篇：高三英语语法复习课

高三英语语法复习课

广东省兴宁市兴民中学 刘飞宇

英语教学是一种动态教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。本人结合区级研究课题“高中英语任务型课堂教学课题”的实施和本班学生的实际，对高三语法复习课---虚拟语气进行了操作性较强的处理。

一、教材分析：

本课是结合外研社高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三英语语法---虚拟语气的复习，我在教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

二、学情分析：

在高一和高二两年英语学习的基础上，高三学生已经掌握了基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在高三语法复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度，为高考和大学的进一步学习研究打下坚实的基础。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价，求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

三、教学重点:

1.把握本课复习的重点---语法虚拟语气的句型结构

2.语法虚拟语气的运用

四、教学难点:

1.结合复习的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。

五、教学目标:

1.知识目标:引导学生准确把握情态动词在虚拟语气之中的使用。根据该语法规律解决实际问

题。重语境，探语义，培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想象，依靠语法但不拘泥于语法，结合语法和题干中的语境解决高考题。在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

2.能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，着重提高学生获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

六、教学策略:

本课我主要采用教学方法---任务型教学法：任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。

七、学习策略:

非测试性评价体现新课程标准的实施效果，评价体系“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。” 为了达到这一目标，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

八、教学设计:

1.总体思路

将本节课的主要内容分为 Warming up（热身）Presentation（导入）Revision（语法复习）Consolidation（知识巩固）以及Writing（写作应用）。其中热身及导入部分相结合，由欣赏名篇名句入手，再进行英文诗歌朗诵比赛活动，旨在让学生处于兴奋的状态，是学生通过听、说、读等活动熟悉学习的主题。学习的主体环节由复习、巩固和实际应用三个环节构成，所设计的问题精心挑选，学习活动层层深入，着眼于提高学生对语法知识的运用能力。

2.教学过程

Step1 Warming up（5 minutes）Discuss about the pictures together , and express their ideas freely.Such as, What would you do now, if you lost your vision or other valuable things ? You

wish„„

Step2Presentation（8 minutes）

Hold an English poem recital competition.Task1：Divide the whole class into a number of groups.Each group asks one student to act as the competitor with music

Living life over

If I had my life live over I would have talked less and listened more

I would have invited my friend over to dinner even if the carpet was strained and the sofa faded I would have taken the time to listen to my grandfather ramble about his youth…

I would never have insisted the car windows be rolled up in the summer day because my hair had just been teased and sprayed.I would have burned the pinked candle sculpted like a rose before it melted into storage

I would have sat on the lawn with my children and not worried about the grass strains

I would have cried and laughed less while watching television---and more while watching life I would have gone to bed when I was sick instead of pretending the earth would go into a holding patter if I were not there for the day.I would never have bought anything just because it was practical would not show soil or was guaranteed to lastlife time.There would have been more “I love you”…… more “I am sorry”……but mostly ,given another shorts at life ,I would seize every minute…look at it and really see it ……live it ……and never give it back.（译文:如果时间倒流，我会少说多听。我会请朋友来家里吃饭，即使地毯脏了，沙发褪色了。我会抽时间听祖父唠叨他的青年时代。我不会因为刚刚把头发梳理定型而要求夏天关上车窗。我会点燃那支雕成玫瑰状的蜡烛，而不会让它在尘封中融化。我会与孩子们坐在草地上，不去担心草地上的污渍。我会把泪水和笑声更多得留给观察人生，而不是看电视。如果生病了，我会卧床休息，而不是自认为没有我，地球就不转了。我不会买那些仅仅是实用或者不显脏或者保证能用一生的东西。我会更多地说，“我爱你”„„ “对不起”„„然而，最重要的是，如果有来生，我会抓住每一秒，看人生„„体验人生„„再也不放手。）Task2：Choose the best group that read the poem with their deepest feeling.Step3 Revision（6 minutes）

Firstly，ask the students to answer the questions in groups to summarize the basic structure of the grammar.And then find out how to use the grammar correctly.1.If there _______(be)no computer, the students _______(learn)much now.2.If there _______(not be)the war, people _______(live)a happier life in the future.3.If you ________(come)yesterday, you _______(see)Jackie Chen.4.If you________(attend)the concert , your oral English ________(become)better now.5.But for the PLA, people _______(suffer)a lot in the earthquake.Step4 Consolidation(5minutes)

Give the students some examples that have been used in the Tianjin College Entrance Examination, which can promote the students to prepare for the examinations from the bottom of their hearts.13.If Newton lived today, he would be surprised by what ______ in science and technology.A.haddiscoveredB.hadbeendiscovered

C.hasdiscoveredD.hasbeendiscovered

15.This printer is of good quality.If it ______ break down within the first year, we would repair it at our expense.A.wouldB.shouldC.couldD.might

15.---John went to the hospital alone.---If he ____ me about it, I would have gone with him.A.should tellB.tellsC.toldD.had told

Step5 Writing（20 minutes）

How to express true feelings with the help of the grammar.And ask the students to say and write down their ideas in English.Task1: Summarize the grammar with the students and write down what they said on the blackboard.(3 minutes)

1.If…did/were , …would/could/should/might do…

2.If …had done , …would/could/should/might have done…

3.If…did/ were to/should do ,…would/could/should/might do…

Task 2: Discuss the sentences in groups and encourage the students to express their feelings in English as follows(4 minutes):

1.我现在有些后悔把本该用在学习上的时间浪费在玩电脑游戏上了。

I regret wasting the time which I should have spent on my studies playing computer games.2.英语本该是我擅长的学科，但我在上面投入的时间和精力都太少了。

I could have been good at English, but I devoted too little time and energy to it.3.如果我两年前像现在一样用功，现在我的成绩就会令人满意的多。

If I had worked two years ago as hard as I do now, my grades would be much more satisfactory now.Task 3: Broaden their horizon to use the grammar in some other different ways , discuss their ideas and write the answers on the blackboard.(6minutes)

1.我的老师建议我制定学习计划并认真的执行。

(1)My teacher suggests that I should make a study plan and carry it out very seriously.(2)It is suggested that I should make…

(3)My teacher’s suggestion is that I should make…

(4)My teacher has made the suggestion that I should make…

2.现在，我学习起来好像永不疲倦一样。我相信，坚持不懈和决心会助我成功。At present, I am learning as if I were never tired.I believe that my perseverance and determination will lead to my success.Task 4: Encourage the students to collect the main ideas to form a good composition，the students can cooperate to finish the task, as follows(7 minutes)：

It will be a few months before we take the College Entrance Examination.And I should be devoted to my studies.Now I regret wasting the time which I should have spent on my studies playing computer games.I could have been good at English, but I devoted too little time and energy to it.In my view, if I had worked two years ago as hard as I do now, my grades would be much more satisfactory now.As a result, My teacher suggests that I should make a study plan and carry it out very seriously.Believe it or not, I got a high mark at the exam, which encourage me a lot.At present, I am learning as if I were never tired.I believe that my perseverance and determination will lead to my success.Step5 Assignment（1 minute）

1.Oral practice---summarize the grammar and talk about where and how we can use it.(口语练习)

2.Ask the students to finish the composition we have talked about or write a composition about your dream that can hardly be realized in your daily life , such as walking in the space , living under the sea , making a journeyin 3000 and so on.Motivate the students to use the grammar “the subjunctive mood” to organize the sentences and form the composition.(写作训练)

本节课我通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务。新教材要求教师改变单纯进行语法教学的方式，将语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来，通过在实际的语言运用中内化语言规则，从而使学生达到能准确运用语言进行有效交际的目的。但是，在农村大多数学生离开课堂之后并没有多少听说英语的练习机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。导致学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自己的看法，欲言又止。所以在学生进行小组活动时，应尽量给学生更多的帮助，主动了解学生的语言困难。

总之, 学生在有限的课堂中学到的知识毕竟有限，我们要让他们掌握语言的同时，将课堂学到的知识内化为能力，继而实现语言学习并运用的目的。同时，运用写作引导学生体验语言的用法，提升学生的能力。

第五篇：高三语文复习课

高三语文复习课, 如何让学生动起来

孙记红

高三语文复习课知识密集度高，训练强度大，有些知识枯燥乏味；并且学生进入高三后，由于学习压力和升学压力的影响，也失去了高一高二时的活跃。于是，老师们普遍感觉高三的课堂比较沉闷。高三语文复习课, 如何让学生动起来,成了老师们备感困惑的问题。那么，高三语文复习课如何发挥学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。笔者结合自己教学的经验，认为活跃课堂气氛可采取以下措施：

一．树立大语文观，在生活中让语文教学充满活力。

现在的时代日新月异，学习也应该与时俱进，尤其是语文教学更不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。现今的语文教师一定要树立大语文观，即语文即生活，生活即语文的观念。让学生养成时时处处皆语文的习惯，让学生在生活实践中感悟人生，洞察明白世事，培养其敏锐的洞察力。同时，语文教学要和生活实践相结合，使语文课堂成为展现学生学习语文的课堂。“生活与教育是一个东西，不是两个东西”（陶行知语），“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文”，在学习语文的同时学习生活。

具体的做法是根据所讲课的内容，让同学们讨论生活中的此类现象，或者只对社会热点展开讨论。如三鹿奶粉事件，同学们畅所欲言，讨论十分热烈。有的同学表达了对唯利是图的生产商的愤慨，有的同学表达了对受害婴儿的深深同情，有的同学更是进行了深入的思索，解释出现这种现象的原因。我知道课堂气氛的活跃得益于课堂内容的来源于现实生活，是学生感兴趣的地方。于是在以后的教学中，我更加注意将同学们的视野由课本引向课外，让同学们在喜闻乐见的生活中增长见识，形成能力。二．采用“讨论式”的教学方法，来激活课堂气氛。

讨论法是一种新型的语文课堂教学模式。它的运用，是适合现代语文教学目标要求━━培养思维，创新能力的一种有效的手段。如果它在课堂上运用得好，就能调动学生的学习积极性，发挥其主观能动性，对学生的思维发展和创新能力的培养起到较好的作用。

俗语说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。并且，人与人之间的差异性也启示人们，通过合作大家群策群力就能过解决单独一个人无法解决的问题，并且合作所交给同学们的是让大家养成合作的习惯，不仅是学习，以后的生活中也应该具有合作精神。所以，尽管是时间紧任务重的高三，我也总是大胆的把课堂时间交给学生，让他们去合作交流，去解决问题。这样，不仅锻炼了同学们的能力，而且高三课堂的沉闷气氛一扫而光。三．以 “情”“境”激趣，掀起课堂波澜。

在情境中教学，在情境中体验和感悟。这一点在语文教学中特别重要。运用情感教育教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学习兴趣，使学生的智力活动达到最佳的心理状态。古人说：“感人心者，莫先乎情。”寓情感于语文教育教学之中，才会收到良好的效果。教学是双边的活动过程，既有知识的交流，又有情感的互动。因此，语文教师要把情感教育融入到教学过程和教学手段中去。对于在情境中教学，很多的老师也知道其重要和事半功倍的效果，但是，到了高三之后，一味的追求学生的能力，这一点渐渐被忽略。其实，为了避免高三课堂的乏味，更需要老师创设与教学内容有关的情境创设情境的方式有很多，如：扮演角色，播放音乐，实物展现，语言描绘，图画再现，联系生活等。同时教态表情，良好的情绪和饱满的教学热情等，它可以调动学生听课的积极性。

语文课堂，它应该是感性和理性兼备的，它应该是富于美感的，它应该是充满诗情画意的，也应该是情感丰富的。它应该是学生心灵的殿堂，不要让应试的阴影笼罩我们的语文课堂，还高三语文课堂一片阳光。

四、展示个人魅力，用小故事带动整个课堂。

一位合格的语文教师，其首要一条就是具备深厚而广博的学识，这是一名语文教师最基本的业务素质。

语文是一门非常重要的基础学科,也是一门妙趣横生的人文学科，里面包含着大量的逸闻趣事、典故等，语文老师在课堂中若能恰当的穿插，定能让语文课堂充满情趣。当然，这需要建立在语文老师展现个人魅力知识广博的基础之上。

如在讲授文言文片段时，文段中涉及到伍子胥之死的一段史实。我就给同学们讲了伍子胥逃亡的一段史实。同学们听得如痴如醉。我就顺势启发学生伍子胥可以用在什么样的作文话题中，同学们展开热烈的讨论。有的学生说坚强，有的学生说磨难，有的同学说果敢、坚毅，还有同学说眼光深远有洞察力等等。一则历史故事不仅使一节习题课妙趣横生，同学们在不知不觉中积累了素材，又增添了课堂的活力。

当然，除了历史小故事之外，一些成语典故、字词来历、寓言故事都可以为课堂增添情趣，吸引同学们的注意力，调节课堂气氛，从而提高课堂的效率。只要老师们坚持做学问的有心人，每个语文老师都能成为受学生欢迎、让学生敬佩的人。

树立大语文观，在生活中让语文教学充满活力；采用“讨论式”的教学方法，来激活课堂气氛；以“情”、“境” 激趣，掀起课堂波澜；展示个人魅力，用小故事带动整个课堂。这只是我的一点尝试与心得。当然，调节课堂气氛，调动学生积极参与课堂的手段还有很多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，任重而道远，我将一如既往地探索下去。

不一样就是不一样

——在天印高中听 高燕子老师高三语文复习课

上课预备提示铃声响起时，学生已全部就位，拿着书本或复习资料，伴随着2—3分钟舒缓的轻音乐放声朗读该熟记或背诵的内容，老师在巡视着。音乐结束，朗读声也戛然而止。学生按照老师的指令开始默写，一是解释3个成语；二是解释7个文言虚词的含义；三是默写2个课外名句。默写好后，学生把默写本反扣在桌上，待课后组长收齐交给老师批改。接着，老师开始进行练习讲评。我发现练习卷上既有学生用黑笔写的答案，也有老师用红笔进行的批注，课上，百分之百的学生手里拿的都是双色笔。（注：双色笔、活页夹、纠错本是高效课堂三件宝）这是今天上午，我在天印高中听的启东市大江中学高燕子老师上的一节高三语文复习课开始时的一个场景。

整堂练习讲评课是在师生互动中完成的。（过程略）听完课，我有这么五点感受。

一是教风朴实无华。整节课用一个字概括就是“实”。先学后教、以学定教，学生疑惑教师心中有数，目标定位准确，教学有的放矢，针对性强，实用、实效。

二是老师非常敬业。每一份学生的练习都经过批改，各题答得怎样和学生答得如何都有统计。

三是教师功底扎实。每一道题的讲解，老师不是直接给出答案，而是启发学生思考，引发学生把学过的知识进行串联迁移，达到举一反三的作用。老师点评简练准确到位。

四是特别注意规范训练。文章开头描写的景象，以及课堂中学生全部使用双色笔及时修正答案，所有学生都积极参与探究，整节课上学生都精神饱满、聚精会神、全神贯注，给我的感觉坐在教室里的不是一群学生，而是一支训练有素、战斗力极强的战士。

五是课堂容量大。既有课堂开始的几分钟默写，又有课中多种题型师生互动合作探究以及大量的思维训练。

和我一道听课的王必闩老师在交流时说，高老师的课做到了“心中有标”、“心中有人”、“心中有法”，不一样就是不一样！

（建议：配合使用多媒体，特别是利用展示台，效果可能会更好）

高三语文教学值得重视的几个问题

一、把笑声带进高三复习课堂

高三复习课一般是纯知道的讲授，所以总是给人总是枯燥、沉闷的感觉。其实高三复习课也应该是生动有趣的，应该是让学生在愉快中接受知识。为了把愉快学习带进高三的复习课堂，我做过这样的尝试：

１、幽默风趣

高三学生大都习惯于埋头苦读，很多人连课间休息也懒得走出教室。当下一堂课开始时，好些人还沉浸在上一堂课的回味中没回过神来。这时，较普遍的做法是让学生唱一首歌。我也试过，感到效果不明显，学生们只是轻松了一下神经，注意力仍较松散。后来我改在开场白上做文章，用幽默的方法吸引学生。例如，在一次县级公开课上，我指导习作夹叙夹议。其时已是上午第四节课，学生已很疲劳了。我走进教室，一言未发，在黑板上写了一副对联：“邹孟子，吴孟子，寺人孟子，一男，一女，一不男不女；周宣王，齐宣王，司马宣王，一君，一臣，一不君不臣。”再在上端大书课题“夹叙夹议”。这才转身说：“寺人孟子虽是个阉人，本质上还是个男的；司马懿虽有不臣之举，毕竟只是个臣子。夹叙夹议也不是属骡子的，它本质上还是记叙文，其议论是为记叙服务的，所以我们写这类文章时要注意，不能为议而议。”从我开始板书起，教室里就泛起了切切的笑声，至此，学生的注意力已完全被我吸引过来了。

开场白是可以预先设计的，讲课中要做到幽默风趣，就要靠老师自己有扎实的语言功夫。我上的每节复习课都要有几次笑声，课堂气氛相当活跃。不过，幽默不等于滑稽，切忌用低级廉价的笑料或过于夸张的滑稽动作、语调来引发笑声。注意师表形象，随和而不失端庄，幽默所引发的笑应是会心的微笑。

２、旧知新讲

人们总是把复习课比作“炒冷饭”。其实，“冷饭”也可“炒”出新滋味，关键看怎样“炒”。把过去讲过的知识换一种方法表达出来，学生听了依然会有新鲜的感觉。有几个学生老是搞不清“既”和“即”的用法，我就写出这两个字的甲骨文形状，告诉他们这两个字的不同形状所包含的不同意义；“执”有一个义项是“逮捕”，有的学生记不住，我也写出其甲骨文并解释；对一些难写的或形近易混的字，如“盥、爨、夔”或“戊、戌、戍”等，也用这种方法来帮助他们记忆。学生们对此很感兴趣，自然，印象也就特别深刻。

有一次做习题，一道题是欣赏杜甫《江汉》这首诗，学生们不理解诗中“落日”是比喻诗人暮年的，做错了。我就让一个学生口述杜甫生平，我自己则随着学生的口述在黑板上画地图，用红线标出杜甫在各阶段的活动区域，指出杜甫是在江汉一带病终的。学生们看出杜甫在生活各阶段的活动区域都不重复，懂得了可以利用杜诗中的地名来理解其诗的背景等，达到了举一反三的效果。

３、寓习于乐

高三复习是辛苦的，学生们成天钻在书山题海中，难得有娱乐的时间。在课上加点娱乐的内容，用娱乐的方式来复习，可以使学生学得轻松，事半而功倍。

背记成语，我让学生搞成语接龙，谁卡住就唱个歌，没人卡住就我唱。记文学文化常识，用猜谜的方法。谜面是平时搜集或自制的，不太难，目的只在帮助学生复习；学生自己也制一些，互相猜。

我曾学习魏书生老师的方法，让学生出题互相考，但高三学生不像初中生，大多不好意思太难为对方，出的题目大抵很容易。我就换了个方法，让学生出题考我，我要是做不出就唱个歌。学生为了让我唱歌，就拼命翻书查资料以搜寻材料，由此而带来的收获是不言而喻的。

总的说来，高三复习是辛苦的，有时也难免是枯燥的。但只要我们多想出些办法，多变换些形式，让笑声充满高三复习课堂是完全可能的，其复习效果也定会是好的。

二、让琅琅的读书声走进高三语文复习课堂

一提起高三，我们的眼前便会出现一幅幅这样的画面：一间间显得拥挤的教室里，一张张被各种复习资料堆积得如同高山的课桌后，坐着一个个灰头灰脑的高三学子；课堂气氛沉闷，学子们埋头题海，憔悴的脸，沉重的头深深埋在书山中。对于很多高三教师和学生来说，琅琅书声应该属于低年级教室，高三了还将时间花在朗读上，那简直是一种奢侈，甚至是一种浪费。短短的45分钟，考试、讲评、练习还来不及，哪来时间朗读？传授解题技巧，提高解题能力，哪用得上朗读？没有了新课文，又拿什么来朗读？而且很多人认为，朗读不会给高考带来立竿见影之效，晨读时间还不如多背几个英语单词，多抓综合科目的背诵记忆, 课余时间不如多做几道题目见效大。语文教学的朗读，曾一度被人们忽视，随着语文教改的深入，朗读的意义和价值越来越为人们所认识。但那也可能仅限于低年级，在“应试教育” 怪圈的支配下，许多语文教师在高三语文复习课上，注重讲解分析，轻视朗读，把朗读视作可有可无的东西，将时间挤压再挤压，只为做题再做题。殊不知，朗读对于高三复习，同样重要。

高三语文课上，我们会无数次提到“语感”一词，“语感”从何而来？主要从朗读训练中获得。众所周知，汉语的的词法、句法变化规律比较复杂，光靠学习语法、修辞、逻辑知识来把握这些规律是比较困难的。而朗读，对于学生语感的培养，文学素养的形成，以及写作能力的提高至关重要。大声朗读，不仅可以矫正读音，培养口头表达能力，而且能使人的大脑皮层受到比默看更强烈的刺激，并通过反复诵读，使语言的词语要素、句式、情味、气势在人的脑海里留下深刻印象，从而感受到语言的丰富性、连续性，逐渐领会语言表达的规律性，进而产生强烈的语感。有了语感，才能在听说读写中辨别出语言文字使用的正误与优劣。而不重视朗读的结果，便是学生语感差，不会读，不会写，而反过来这种状况又会导致学生不想朗读，甚至害怕朗读，形成恶性循环。到了高三，经过低年级的语文各项训练，学生也许形成了初步的语感，但这种语感不很明确，学生也可能不自知。经过高三复习课上理性的分析，并通过朗读加强，学生的语感会得到强化，这比单纯的传授解题技巧更有效。在高三阶段，大声朗读在提高语文学习的兴趣，增强人际交往的信心，培养健康人格心理等方面也起着不容忽视的作用。记得有这样一句话：“对于一个语文老师，能够让学生读好书，让学生喜欢读书，那就是他最大的成功，”高三学生，生活、学习本来就紧张，各种压力让他们喘不过气来，他们惜时如金，走路如风，没有时间聊天、谈心，于是造成心里压抑，甚至自闭自卑。而在课堂上，大声朗读可以使他们将心中的抑郁苦闷释放出来，调节课堂沉闷的气氛，而且可以让他们从中感受到读书的乐趣；同时朗读过程中的眼到、口到、心到、手到，调动了多种感觉器官，也可以帮助学生增强自我调适能力，增强学习和人际交往的信心。

我们要寻找一切朗读机会。已往的高三语文复习课，我只知学习别人的经验，精讲多练。但我发现，时间长了，学生累了、疲了，他们无精打采，课堂上死气沉沉。近一年，我试图改变这种局面，于是积极引导学生朗读，指导学生朗读。我发现，只要有心，高三语文复习课堂上朗读的机会很多，可朗读的内容也很多；而且，尽管少做了两道复习题，但学生的学习积极性和兴趣的提高，可能要比多做两道题有用得多。

当然加强朗读方法指导也同样是必要的。学生中，能声情并茂、抑扬顿挫朗读的学生为数不多，而大多数怕开口，怕读错，怕方言影响，怕结巴，怕同学笑话。因此，可以在语文复习中，加强对学生进行朗读方法的指导。如在讲“识记现代汉语语音”时候，我特花点时间对学生加强普通话的学习指导、帮助学生克服方言的干扰，读准字音、音调。在指导文段的朗读时，授之以节奏、情感、重音、押韵等诵读知识。晨读时间要求学生激情朗读，表情朗读；语文课堂上，精美时文让学生用心品读。通过指导、帮助，大部分学生朗读文章的积极性会大大提高，晨读时书声朗朗，复习课上也常能听到琅琅的读书声。

三、重视试卷讲评的促进作用

对于我们教师而言，要提高讲评质量及针对性，对于学生而言要重视讲评，做到一练有一得，在教师指导下提高自评自学能力。首先，讲清试题的测试点，即本题主旨和目标，以《考试说明》为鉴，讲清它是“说明”中的哪一项，这一项的要求是什么。其次，讲清试题的角度，即是怎样（通过什么）来考的，如以变换了的种种说法，考查对句意或文意的理解；文言文中，以句间关系的理解，考查翻译能力，即翻译时加上什么样的关联词。第三、讲清解题规律或方法。如判断语病的方法之一，是提醒学生要特别注意：试题中若出现联合短语作句子成分的情况，首先要看联合短语中每一项内容是否与其前后相关的成分都搭配。句子若含有多层定语、状语，首先看其偏句与正句的顺序是否合理。第四，纠正错误务必落实。对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改进复习教学工作。对于学生而言，要求答错的学生要找出答错的原因，并改正，掌握避免差错改正错误的规律。第五，要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度，同样的考查内容，还可以从哪个角度考。同样的要补充，有些变化的更应补充。这样，即可以以一定的量的重复，加上一定的变化，来增强对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。对于学生而言，还可以自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识。另外，还特别注意在讲评中坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进；引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心。

四、要进行以自我为主的“研究性学习”

在高三复习过程中，老师习惯于将复习分成三个阶段：第一阶段，复习教材内容，梳理知识网络，构建知识体系；第二阶段，分专题选讲，强化基础知识；第三阶段，查漏补缺，综合训练。实践中我发现，将二、三阶段截然分开不利于学生能力的形成与提高，尤其是将教师讲和学生记分开进行，不利于学生及时总结和反馈，特别是学生的个体差异在这种整齐划一的复习模式中得不到应有的重视，“差生吃不了，优生吃不饱”的现象比比皆是，大大影响了复习效果。将“研究性学习”引入后期复习中，可以取得更大的成效。“研究性学习”指的是在复习中侧重于学生在教师指导下，根据大纲的体系、课本的脉络和高考的要求，将复习内容转换成研究专题，主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。高三学生经历近三年的高中学习，再加上前一阶段的复习，面对高考的挑战，他们已经具备展开初级研究的能力和独自探究的愿望，适时进行研究性学习，无疑是给了学生一个观望自己、总结自己的机会，无论对何种层面的学生，其积极意义都是十分明显的。在这个过程中，教师既要敢于放手，让学生进行以自我为主的研究性学习，又要及时给予关心和指导，譬如帮助学生在确定专题、展开研究、检测调控的各个环节中，帮助学生了解他自己的迫切需要，帮助学生完善知识体系，帮助学生充分认识自己，为学生完善自身的知识、能力的建构过程服务。在探索研究过程中，适时进行师生双边活动，引导学生之间进行沟通交流，诱发思维碰撞，监控研究性学习的过程，并参与学生的活动，共同探讨、提高。在复习过程中，是学生“带着书本走向老师”，但老师并不是被动地等待，更不能当个可有可无的旁观者，老师的指导、点拨、督促和检查是整个活动中至关重要的因素。

高三语文教学的灵魂是管理，管理的实质是通过把握学生学习过程与学习心理的动态，实施监控，诱导学生自主、有效地学习，引导学生的精力的投放，时间的安排，主体欲望的催生和学习激情的激活。当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲惫，也让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢？这是很多语文教师无奈的叹息。要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”，是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习；要改善和提升教学质量，教师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效，不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教与学的成败，得失，改观与不足——让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必须还学生以时间和空间，这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练作出有针对性的准备，他们才有可能自主选择，才有思考的空间，有提出和解决问题的机会。“凡事预则立，不预则废”，而学生普遍不具备自主学习能力的关键就在不知道学习计划的重要性，写作方法、制定依据如何实施，怎样评估？多数学生干脆就没有计划，因此他们的学习，自己心中无数，甚至漫无目的，自然导致其学习的低效率。教师理应在这方面为学生提供帮助，使学生的语文学习纳入计划的范畴，纳入管理的轨道：让学生学习时时有目标，有任务，有要求，这样才有数量与质量的保障。评估及意见建议，教师应及时、客观、准确而敏锐的对学生学习状况进行评价，点评利弊得失和努力方向，规范和引导学生的学习行为。