浅析学分制在高校体育教学改革中的影响及应用

第一篇：浅析学分制在高校体育教学改革中的影响及应用

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浅析学分制在高校体育教学改革中的影响及应用

作者：曾明

摘 要 本文研究的是学分制在高校体育教学改革中所产生的影响问题及其在高校体育教学改革中的应用问题。文章首先从学分制的实施有助于促进高校体育教学观念的改革、有助于促进体育课程设置的改革、有助于促进体育教学管理的改革以及有助于促进师资选聘制度的改革四个方面，分析了学分制为高校体育教学改革所带来的影响，然后又进一步指出了在高校体育教学改革的过程中采用学分制模式应注意两点问题。

关键词 教学改革 高校 体育 学分制

中图分类号：G424 文献标识码：A 学分制对高校体育教学改革的影响分析

1.1 学分制的实施有助于促进高校体育教学观念的改革

虽然说将高校体育教学由传统的学年制转变为学分制本身就是高校体育教学思想和教学观念转变的一个表现，但是学分制在具体的实施过程中，还会在更多的方面促进高校体育教育教学思想的变化和改革。例如：在传统的以学年制模式开展的高校体育教学活动中，针对同一年级的学生，体育任课教师所设置的体育课程、所教授的体育教学内容以及针对学生的学习活动所应用的评价标准等均是统一的，并不会因个别学生而有所改变，忽视了学生客观存在的个体差异性，不利于因材施教的贯彻落实。而在利用学分制模式开展高校体育教学活动时，学生可以根据自己的优势特长、兴趣爱好等实际情况选择相应的课程，而在这个过程中，也能够让领导和教师更加深刻地认识到尊重学生个体差异的重要性，能够有效地促进新的人才观培养观的形成。

1.2 学分制的实施有助于促进高校体育课程设置的改革

在传统的利用学年制的模式开展高校体育教学活动的过程中，体育教学作为必修课程是统一设定的，而如果利用学分制的模式来组织开展高校体育教学活动，学校就可以根据本校的体育教学设施情况、师资力量情况以及学生兴趣爱好情况等来设置一系列的体育选修课程，而此时，原来作为必修部分的体育课程也就必然要出现相应的变化，比如：会根据本校的现有条件、教学需求以及高校学生的发展规律等方面的情况，结合学分制的特点对原有的课程体系进行有意识、有针对性的优化，使得高校体育课程设置得更加科学完善。

1.3 学分制的实施有助于促进高校体育教学管理的改革

在利用学分制模式开展高校体育教学活动的情况下，学生在选修课程方面的自由度较传统模式下的自由度会更大。学生会按照自己的情况灵活地选择所要学习的体育运动项目、自主地选择上课时间和授课老师，这些变化对传统的高校体育教学管理工作提出了新的挑战和要求。因此，要在这样的情况下做好高校体育教学管理工作，高校的体育教学管理模式和教学管理手段就应相应地进行变化和改革。由此可知，学分制的实施对于高校体育教学管理工作的改革有着积极的促进作用。

1.4 学分制的实施有助于促进高校体育教师选聘制度的改革

如果利用学分制的模式来开展高校体育教学活动，就会不可避免地会对师资的选聘工作产生影响，这一点，主要表现在如下三个方面：首先，利用学分制来开展教学活动后，体育课就会全方位地面对学生的选课问题。学生不但会自主选择选修的项目和时间，还会自主选择任课教师，如果任课教师的执教能力和专业水平不够，就很难吸引到学生来选择自己的课程；其次，利用学分制来开展高校体育教学活动后，还能够明显地改变传统的体育任课教师知识面过于狭窄，专项能力过于单一等问题，为了能够适应学分制模式的需求，体育任课教师必须要具有丰富的专业知识，及时掌握教育教学的新技术；最后，在学分制开展教学活动

转自论文部落论文范文发表论文发表 的情况下，能够更好地体现多劳多得的思想。在学分制下，体育任课教师的经济利益一般是同学生的选课情况密切相关的，体育任课教师所开设的课的质量越高，通常来说选课的学生人数也就会越多，任课教师所获得的报酬也就会越多，从而将竞争机制引入了体育教学之中。

体育教学之后这些变化的出现，使得高校体育任课教师的选聘机制也不得不发生相应的变革，传统的“铁饭碗”已经不复存在，竞争机制开始越来越得以凸显，因此，学分制的实施有利于高校体育任课教师择优上岗的竞争机制的形成，有利于学校师资选聘制度的变革。

高校体育教学改革过程中采用学分制模式应注意的问题

2.1 应注意构建开放式的自主选课制度

构建开放式的自主选课制度，是采用学分制开展高校体育教学活动的关键。通常来说，构建开放式自主选课制度主要环节如下：首先，学校在每个学期开学之前，应该由学校的体育部向学校提交下个学期本校的体育课程汇总表、体育任课教师情况简介表以及各门课程的情况简介表、考核标准表以及选课须知等材料。而学校则根据所提交的材料制作选课软件，并在学校的网站上及时公布相应的选课信息；其次，在公布选课信息的同时，学校还应该利用本校的宣传栏或者是广播台等多种方式来向学生进行宣传，并在选课活动开始之前，组织开展一次选课引导课，让学生明确选课的重要性，并了解选课信息中所公布的课程情况和教师情况等内容，确保学生对于选课情况做到全面充分的了解；最后，在确保学生已全面了解选课信息之后，就可以组织学生进行网上选课，并统计学生的选课结果，安排教学活动。

2.2 应注意构建科学的体育课分级教学模式

在传统的高校体育教学活动中，学生可以根据自己的兴趣爱好、个性特长等实际情况，每个学期选择一个感兴趣的体育专项进行学习，这种方式虽然能够在一定程度上满足学生自主选择的需求，但是由于学生自身在专项运动能力中存在这很大差距，水平参差不齐，而任课教师所开设的教学活动又是按照统一的要求、统一的标准来组织开展的，以致于在教学活动中常常会出现一部分学生吃不饱，一部分学生却跟不上的情况，从而影响了教学成效的提升。因此，在利用学分制模式来开展高校体育教学活动时，一定要注意避免这一问题。而要避免这一问题，在利用学分制模式来组织开展教学活动时，就要注意不但要允许学生选择不同的教学课程，还要允许学生选择不同深度的同一门课程，这也就是所谓的体育课分级教学模式。构建体育课分级教学的模式不但有利于学生尽快掌握体育知识和技能，还能够让学生对自身的情况有一个客观科学的评价，有利于学生的自主性在体育学习过程中的有效发挥。

具体来说，构建体育课分级教学模式的具体方法如下：体育任课教师将所开设的体育教学课程分为三个等级：初级班、中级班、高级班。在初级班的教学中，教学的重点为基本运动知识和运动技能的掌握、身心素质的全面发展等内容；在中级班的教学中，教学的要求和教学标准要相应地提高一个等级；而在高级班的教学中，则应针对学生进行全面的运动技战术教学，并培养学生自主学习和锻炼的能力。针对这三个不同等级的教学层次，应注意构建与各个等级相适应的教学计划和考评要求，让学生真正能够通过分级教学模式得到最大限度的提升和发展。

参考文献

[1] 杨剑，程杰，彭杰.高校体育课程实施学分制的理论基础与实践绩效探讨[J].广州体育学院学报，2005（1）.[2] 孔煜，周国海.普通高校体育课实施分级教学模式构建的探讨[J].南京体育学院学报（社会科学版），2008（1）.[3] 李晓新，孙耀.对实行学分制的普通高校实施体育课分级教学的探讨[J].北京体育大学学报，2004（3）.[3] 孙天明，许彩明.新《教学指导纲要》指导下的高校体育课程整体改革研究[J].北京体育大学学报，2003（6）.转自论文部落论文范文发表论文发表

第二篇：高校体育教学改革

论文摘要］随着高校体育教学改革的不断深化，人们开始对传统的理论教学进行新的探索，提出了一些新思路和新要求，并进行一些有益的尝试。高校体育是学校体育与社会体育的衔接点，当前终身体育思想正在逐渐普及，素质教育对高校体育教学提出了新的要求，体育教学由传统的“填鸭式”应试教育向注重学生个性、激发学生主体积极性、培养学生终生体育能力的方向发展。

［论文关键词］高校体育 终身健身 体育改革 素质教育

一、体育教学以终身健身为指导思想

终身健身思想是一种全新的教育观念，是现代体育教学重要的发展方向，对高校体育教学改革有着深远的影响。在当前的体育教学中，教师应充分认识到学校体育在教育中的作用，在培养德、智、体全面发展人才的素质教育过程中，强调健康第一，全面推进素质教育，克服以升学为目标的应试教育体系的历史局限和负面影响，重视学生身体素质的提高和体育能力的培养。体育教学改革要立足现实，着眼未来，要重视以终身健身思想为指导，增强学生的终身锻炼意识，使之不光在学生时代，在进入社会后都具有健身意识，在任何时候和任何情况下，都能自觉、独立自主地坚持身体锻炼，视健身活动为生活中不可缺少的一部分。此外，体育教学改革还应以增强学生体质为出发点，将传授健身知识、技能与科学锻炼身体的原则、方法有机地结合起来，使学生树立终生健身的体育观。

二、体育改革向符合现代学生的特点与需求的方向发展

近几年来，随着《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布实施，高校体育改革在教学目标、教学内容和教学组织形式上都取得了一定成就，很大程度上满足了学生多样化的体育需求，培养了学生的体育兴趣，活跃了学习气氛。大学生的身心发展日趋成熟，世界观、价值观正在逐步确立，并且已经掌握了一定的社会规范，有着较强烈的独立意识，具有较高智力发展水平，在教育过程中具有较强的主动性。实践表明，当前高校学生对体育的需求，主要体现在以下几个方面：

1.对体育知识的需求。随着素质教育的全面推行，社会文明程度的提高，现代大学生的体育意识也得到了逐步增强，他们不但要掌握体育的基本技术和基本技能，而且还要掌握一定的体育知识，他们需要用这些体育知识武装自己的头脑，以便为“终身体育”打下坚实的基础。

2.对健身的需要。社会各领域的竞争加剧，工作、学习、生活的节奏加快，人们心理承受的压力加大，出现了现代文明病、职业病等现象，这使大学生们开始认识到健身不仅是自己在学习期间的需要和毕业后择业的需要，而且是提高终身生活质量的需要。与此同时，随着“健康第一”“终身健身”教育指导思想的贯彻，大学生的健身意识也有所提高。

3.对健美的追求。随着大学生体育意识的增强，健美锻炼，将逐渐成为现代大学生喜爱的一种健身方式。过去，学校体育教学，以传授体育的“三基”为中心，旨在增强学生体质，几乎不向学生传授任何有关健美的知识和技能。改革开放以来，物质文明和精神文明水平大大提高，在校学生的体育观念也发生了较大变化，健美锻炼在大学校园逐渐成为一种时尚。健美操、韵律操、形体训练以及各种肌体练习，受到了广大学生的欢迎。

4.对娱乐的渴望。娱乐性原本就是体育的本质属性之一。大学生参加各种体育活动，不仅是为了锻炼身体，而且也是为了愉悦身心、陶冶情操。因此，培养学生的体育兴趣，让学生在体育运动中寻找乐趣，满足大学生身心发展的需要，已成为学校体育教育的主要目标之一。

5.对终身体育和竞技体育的追求。受终身体育思想的影响，大学生在追求体育锻炼的健康效益时，也开始重视培养自己的体育兴趣和特长，学习和掌握一些运动知识和运动技能，以适应将来工作、学习、生活和终身体育的需要。竞技体育则具有鲜明的娱乐性、竞争性和人文性，其表现出来的竞争意识、群体意识、协作精神、拼搏精神、自控能力、抗挫能力以

及沉着果断与坚忍不拔的顽强品质等，正是大学生身心健康发展所必需的。

三、改革教学内容和方法，实现应试教育到素质教育的转变

体育课程教学内容的选择，应是大家喜欢的、有利于全体同学参与的、适合群体性锻炼的体育项目。但是受应试教育影响，传统的高校体育教学内容，多以传授运动技术为主，教学内容脱离实际，缺乏娱乐性、基础性和时代性。学生对体育学习的感触或枯燥无味，或望而生畏。对此，高校体育有必要调整教学内容，根据各校的具体情况，重新建构教学体系。

1.丰富教学内容，使其具有多样性与可接受性。体育教学内容的更新应根据社会的需要、学生的需求和基础、学校的教学条件等，选择有利于增强体育意识和培养体育能力的内容。一方面，教学内容要具有可接受性，既不能过难，也不能过易；另一方面，教学内容要全面、多样，突出健身性、娱乐性、终身性、全民性、实用性和主动性的特点，以满足个体和社会的发展需要。

2.注重体育知识和健身方法的传授。高校的体育教学，应加强健美体育与娱乐体育的教学，这些将与健康体育一起，成为高校体育的三大支柱，同时，在“健康第一”思想的指导下，还应加强健身方法的传授，为学生的终身体育打下基础。

3.体育项目简单化和运动项目综合化。随着高校体育教学目标和任务的改变以及现代大学体育教学需求的变化，高校体育的教学内容，应把一些难度较大、技术比较复杂的体育项目简化，可以把几个体育项目综合成一个项目来进行教学。

4.保持或更新原有的竞技体育内容。在继续加强传统的篮球、排球、足球、田径等竞技体育项目教学的同时，将乒乓球、游泳、羽毛球、网球、武术、健美运动、体育舞蹈等竞技体育项目，充实到高校体育教学中。这样既能为国家培养高质量的体育专门人才，又满足了大学生对竞技体育的需求。

四、调整体育专业设置和课程设置，加强对学生终身体育能力的培养

随着我国社会经济改革的不断深入，体育也在不断改革和发展，社会对体育人才的需求也在发生巨大变化。长期以来，我国体育专业教育都是以体育教育和运动训练为主体。这样的专业分布已经不能满足市场经济对体育人才的需求。因此，有必要调整高校的体育专业设置和课程设置。在专业设置方面，要加强体育经营管理和社会体育专业的建设，加强基础学科和实用学科的建设，以拓宽学生知识面并提高能力；在课程设置方面，要扩大选修课的比例，调动学生的积极性和主动性，充分挖掘潜能，使学生能够结合自己的兴趣和未来的志向进行自主学习，这对发掘学生的潜力，实现终身体育都有重要意义。

健康体育应伴随人的一生，终身体育作为一种现代体育思想，它不仅对高等学校体育教学的作用、目的产生深刻的影响，也将对学校体育课程产生深刻影响。我们只有认真研究与探讨终身体育教育观下高等学校体育教学的发展方向，才能使学生对高等学校体育教学，在认识层次上得到提高，并最终成为自我锻炼的指导者和终身体育锻炼的受益者。高等学校体育教学，是学生在校期间进行体育学习的最后一站，也是学生体育的最高层次，在终身体育中起了承前启后的“桥梁”作用。这就要求高等学校的体育教学，在培养学生的体育兴趣和良好的体育锻炼习惯的同时，加强对学生体育能力的培养，使学生在校期间掌握一定的体育理论知识与一定的体育锻炼技能、技术，为他们从学校毕业走向社会后几十年的工作期间，仍能坚持自觉地进行体育锻炼，直到贯穿其生命的全过程打下良好的基础。此外，高等学校体育教学，还要努力提高学生对身体健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学的健身方法，提高自我保健意识，养成健康的行为习惯和生活方式，为终身体育奠定基础。

总而言之，体育教学应根据学生身心发展的客观规律，合理选择和安排教学内容，使体育教学体现出知识性、科学性、健身性、娱乐性、基础性和时代性，提高学生的体育意识，满足学生不同的体育需求，让学生通过学习，掌握体育锻炼的基本技能和基本知识，培养终身锻炼的习惯以及良好的个性品德，促进身心健康，进一步打好终身体育的基础，以适应未

来社会生活的需要。

第三篇：TED在高校教学改革中的应用探索

TED在高校教学改革中的应用探索

〔摘要〕 随着网络技术的日益普及，互联网已经融入人民的生活，成为日常生活中不可或缺的一部分，多媒体教学也成为日常学习中十分重要的领域，其中以TED为代表的为盈利学术平台，将“用思想的力量改变世界”这一思想推崇到极致。TED的诞生，运用独特的运做模式将时代前沿的思想观念以演讲或是其他多元化的方式融入生活，使得精英和大众的距离不再那么遥不可及。引进TED进入高校教学改革，主要是通过现代多媒体传播手段，通过教师引领，视频观看，互动讨论的方式与学生分享分享科学、设计、文学、音乐等领域的杰出人物，关于技术、社会、人类的思考和探索。开启大学生们思维的力量，丰富大学生的知识体系。

〔关键词〕 TED 教学改革 课堂 大学生 1 TED的内涵

TED（指technology，entertainment，design在英语中的缩写，即技术、娱乐、设计）是美国的一家私有非营利机构，该机构以它组织的TED大会著称，这个会议的宗旨是“值得传播的创意”。TED诞生于1984年，其发起人是里理查德·索·乌曼。2001年起，克里斯·安德森接管TED，创立了种子基金会（The Sapling Foundation），并运营TED大会。每年3月，TED大会在北美召集众多科学、设计、文学、音乐等领域的杰出人物，分享他们关于技术、社会、人的思考和探索。

TED演讲的特点是毫无繁杂冗长的专业讲座，观点响亮，开门见山，种类繁多，看法新颖。每一个TED演讲的时间通常都是18分钟以内，但是，由于演讲者对于自己所从事的事业有一种深深的热爱，他们的演讲也往往最能打动听者的心，并引起人们的思考与进一步探索。很多都很值得大家分享。参加过TED的人会说，说不定你身边坐的就是一位著名的诺贝尔物理学得主或著名的社会活动家，在四天的会期里，你听到许多看似不相关的演讲，有很多你甚至根本听不精品论文 参考文献 懂。但正是在这样一种交流当中，在思想的碰撞当中，就诞生出了伟大的东西。Ideas Worth Spreading（传播思想，分享生活）。

从2006年起，TED演讲的视频被上传到网上。截至2016年4月，TED官方网站上收录的TED演讲视频已超过2100个，每年逾千万的观众观看TED的视频。2 TED的优势

2.1 开放性：TED的演讲者来自各行各业，他们分享他们的故事和想法，组织者认为，TED可以分享所有人的创新思想。同时，TED具有开放的观众制度，通过网络平台，任何人都能免费下载传播分享视频，甚至，世界各地的粉丝还可以从网上TED总部申请许可证，进行独立的TED组织活动。TED还发起了全球性的翻译计划项目，将视频资源翻译成81种语言向世界各地传播。

2.2 多元性。TED的另一个重要特点是与社会密切相关的多元性。

2001年，媒体大亨克里斯·安德森买下了TED，他自称“TED的守护人”，并将TED演讲者的领域从原先的技术、娱乐、设计三个领域扩展到了各行各业，邀请了科学家、哲学家、艺术家、探险家、心理学家、语言学家、宗教领袖、慈善家等人加入，致力于使TED成为超越会议性质的世界品牌。TED使全球不同的文化聚集在一起，通过沟通与交流，想受众传递新的思想，也让每个人从中找到自己的位置，感受他的价值和意义，从而激发行动的力量。

2.3 思想性。TED始终坚持非营利性的思想，通过向公众传播积极的、前沿的、创新的思想，从而促进整个社会的积极发展和变革。尽管每年有上万人申请参加TED，但只有1000人能得到邀请，他们要“有好奇心、创造力，思维开放，有改造世界的热情”。但凡有机会来到TED大会现场作演讲的均有非同寻常的经历，他们要么是某一领域的佼佼者，要么是某一新兴领域的开创人，要么是做出了某些足以给社会带来改观的创举。TED满足了公众内心对于思想和文化的渴望。

2.4 情感性。纵观TED的演讲者，并不是主要依靠知识点作为主要引精品论文 参考文献 导，并不采用枯燥的说教，而是积极主动的经验分享。针对演讲者最重要的是达到那个人心而不是卖弄聪明，展示才华，为了提高演讲的整体效果，TED对演讲时间进行了规定，要求演讲不能超过18分钟，这种方式使得演讲者必须将自己要表达的内容提炼精华，剔除糟粕，用“18分钟改变世界”。因为演讲者都是站在分享自身经历的角度去讲述，从而增加了其感染力。3 将TED引进高校课堂改革的可行性

TED Talk近年被越来越多的中外老师作为教学素材使用到学校课堂中来，不仅在于其话题的时效性及受众群体的广泛性，还在于其起着一个重要的文化传播使者的角色以及其在发展学生独立批判性思维方面所起的有效性。

随着互联网的日益普及，多媒体教学也成为日常学习中十分重要的领域。网络上有极其丰富的资源，对课堂教学内容是极大的补充。而TED在内容上的优势及对观众的吸引力已经是毋庸置疑的。根据主题，稍加选择，即可作为非常好的课堂教学内容。

在中国，将TED引入课堂基本是集中在英语教学应用中。但TED进入课堂，其优势不能仅仅局限在对语言的应用，他在延伸教学内容，拓宽学生眼界，潜移默化，提高学习质量，分享多种观点，提升综合素质，提供演讲实例，培养演讲能力方面，都有非常积极的意义。因此，将TED纳入学生日常教学计划中，既有可行性也有必要性。4 TED与高校课堂结合的方式

以深化课堂改革，推进素质教育为核心，以实现学院科学发展和内涵发展为目标，以更新教育观念，丰富学生选修课为突破口，引进TED精选内容，按照“教师引导、视频分享、拓展讨论”的课堂模式，在准确把握有效教学核心理念的前提下，创新课程内容和教学方法，将TED大讲堂作为学生选修课程，计入学分。利用互联网思维，创新教育教学方法，推动教师队伍建设，丰富学生课堂，全面提高学生综合素质。具体可从实现以下几个目标入手：①总目标：利用多媒体技术，创新课堂教学模式，将TED视频引入日常教学，作为学生选修课程内容，开拓学生视野，提高学生综合素质。②教师目标：建设一支优秀的讲演教师队伍，精品论文 参考文献 实现教师角色从知识的灌输着变成引导者和学习的参与者。③学生目标：通过接触时代前沿的思想观念，开拓思想，提升素质。④课程目标：探索“教师引导、视频分享、拓展讨论”的课堂模式，改进教育教学方法，改造学习方式。作者单位：广东东软学院

精品论文 参考文献

第四篇：高校体育教学改革研究

摘 要 随着我国社会经济的不断发展，教学改革也变得越来越重要，相关部门对高校体育教学的要求也越来越严格。高校体育教学的作用是比较大的，不仅能保证大学生身体健康，还能培养大学生良好的体育意识，提升大学生自身的体育能力，改善大学生日常生活状态。①因此，加大高校体育教学改革力度是非常必要的。但是当前高校体育教学还存在着一些问题，影响了体育教学的发展，有必要对当前高校体育教学的改革进行研究。

关键词 高校 体育教学 改革 分析研究

中图分类号：g642 文献标识码：a doi：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.029

体育教学改革一直是高校教学改革的重要内容之一，高校体育教学改革涉及的方面是比较多的。对于现代化高校体育教学改革来说，往往注重教学手段和教学模式的改革，必须转变以往的课堂教学模式，应用多样化的教学方法和手段。经过长时间的改革研究发现，如今的高校体育教学效率是比较高的，但还存在一系列尚待解决的问题，必须采取有效的解决措施。本文主要进行高校体育教学改革问题和措施研究。

当前高校体育教学的现状

根据我国教育部门的要求，现代高校已经增设了必要的体育教师培训机构，且有充分的研究人员进行体育课程研究，当前高校的体育教学制度和体系是比较完善的。但很多大学生不注重体育锻炼和知识学习，毕业前未深刻掌握和理解体育概念，也没有掌握良好的体育技能，没有形成良好的生活习惯。相关调查结果表明，如今高校大学生的身体素质还是比较低的。

导致我国高校大学生身体素质降低的原因比较多。第一，因为高校教学内容不够丰富，教学方式太过于单一，教学枯燥。很多高校体育教师仍旧应用以往的体育教学方法，没有加强体育实践教学，无法满足大学生的身心需求。第二，高校体育教师没有注重体育分层次教学，没有实现各个教学环节的有效衔接，且没有注重增强大学生们的终身体育理念。②第二，针对如今的高校，虽然体育实践研究力度是比较大的，但体育基础理论研究是非常不足的。很多高校体育教师没有明确高校体育教学的根本性功能，无法将其运用到促进学生的身心全面发展上；无法全面了解体育运动规律和运动锻炼控制方法，无法创新和完善体育教学实践模式。总之，对于我国当前的高校体育教学理论创新来说，是无法满足社会发展需求的。

高校体育教学改革措施

2.1 课程内容体系改革措施

针对我国当前的高校体育课程来说，由于受到相关管理体制的影响，相关经济类体育项目的应用范围越来越广泛，因此也成为核心教学内容。在当前的高校体育课程教学过程中，还存在内容不衔接、过于陈旧等问题，无法激发学生的学习兴趣。针对当前的高校体育教学来说，目标也不够明确，往往定义为学生体质提升，却没有重视深化学生的终身运动理念，不符合如今的体育教学要求，要想解决相关问题，必须进行高校体育教学改革，尤其要进行教学内容改革。③在高校体育教学过程中，大学生必须掌握多种健身技能，从根本上提升自身的运动技能，明确终身体育的理念。必须结合大学生身心发展特点来制定体育教学改革目标，促进大学生终身体育学习。

2.2 教学目标改革措施

在高校体育教学过程中，必须注重对学生终身学习意识的培养，必须注重对学生体育技能的培养。要想达到高校体育教学改革目的，必须首先实现小学和中学体育教学目标。大学时期是学生进入社会的前期，是关键阶段和基础阶段。因此，针对高校体育教师来说，必须引导学生掌握终身锻炼和科学运动的方法和技巧，增强大学生的终身运动意识，改善大学生的锻炼习惯和生活习惯，最终提升大学生身体素质，让大学生真正热爱体育运动和锻炼。

2.3 教学项目改革措施

在现代化高校体育教学改革过程中，教学项目改革是非常重要的。现代大学生更加喜欢娱乐体育项目教学以及休闲体育项目教学。所以，在实际的高校体育教学改革过程中，必须紧密联系课程种类、教学项目等推进改革，丰富高校教学内容项目，还要大力提倡多个课程组合，结合学生实际情况和兴趣设置体育教学项目。具体来说，高校可以增设健美操、交谊舞、太极拳、跆拳道、国标舞、瑜伽等多种选修课程，这样不仅能扩大大学生的知识面，还能激发出他们的运动兴趣和活动参与兴趣，增强他们的团队协作能力和环境适应能力。④因此，针对高校体育教学项目改革来说，实际作用和价值是非常显著的。2.4 教学模式改革措施

要想进行高校体育教学改革，不仅要进行目标和内容改革，还要加强教学模式改革，只有不断创新和完善高校体育教学模式，才能促进高校体育教学的长期稳定发展，不仅能保证大学生身心健康，还能增强大学生们的终身体育意识。具体来说，第一，要实现以往教学内容和现代化教学内容的有效结合，多开展娱乐活动；第二，要实现主要教材和辅助教学的有效结合，注重对大学生兴趣的培养；第三，要实现课内教学活动和课外教学活动的有效结合；第四，要大力应用现代化教学设备和多媒体教学方法，提升教学效率；第五，在教学过程中，要注重凸显出学生的核心主体地位。此外，还可以采取社团组织、竞赛组织以及俱乐部开展等模式，激发出大学生们的体育运动兴趣。

2.5 教学方法改革措施

在实际的高校体育教学过程中，要想从根本上提升大学生的思维创新能力和终身体育意识，必须促进三大方面的转变。第一，要实现传统式讲授式教学向现代化引导式教学的有效转变；第二，要实现形式化教学到实质性教学的有效转变；第三，要实现枯燥性教学到趣味性教学的有效转变。要想实现以上目标，高校体育教师必须在加强理论知识讲授的基础上开拓新课程和新学科。在实际的高校体育教学过程中，教师必须凸显大学生的核心主体地位，大力采用多样化的教学方法，比如启发式教学方法和探究式教学方法等，赋予体育教学课堂趣味性和动态性，营造良好的、轻松的课堂氛围，提升学生的学习积极性。⑤

2.6 教学评价体系改革措施

如今，在很多高校当中，对应的体育教学评价体系都是不完善的，必须创建出一种综合性的体育教学综合评价体系，只有这样才能从根本上发挥出高校体育教学评价的根本性作用，不仅包括良好的反馈作用，还包括良好的督促作用。结合高校体育教学的标准化要求和原则，高校体育教学评价必须同时注重“教”与“学”的评价，还要加强价值判断。

具体来说，针对高校体育教学评价来说，不能单纯对大学生的理论学习情况以及运动技能情况进行评价，还要对大学生的体育运动和活动参与态度进行评价。在实际的高校体育教学评价过程中，必须实现多种评价方法并存，包括教师评价方法、学生自我评价方法以及教师和学生相互评价方法，提升学生的学习积极性。另外，教师还要加强对自身教学方法的合理性评价，加强自我评估，并加大教学总结力度，及时明确实际问题、解决实际问题，最终明确教学目标和发展方向。

2.7 加强教学设备建设和教师专业化培训

要想保证高校体育教学改革工作的有效落实，还必须大力应用现代化的新型教学设备和技术，同时要培养出一批综合素质足够高的师资力量。只有保证高校体育教学设备和技术足够完善，才能保证高校体育教学效率足够高，高校要保证体育设备、器械足够多，还要保证体育活动场地足够广。针对高校体育教学改革来说，教师改革是核心内容。针对高校体育教师来说，必须明确终身体育理念，及时总结教学经验，及时完善自我，掌握更多的教学方法和体育技能。此外，高校体育教师还必须增强教学责任感，提升自我文化素质，提升自身创新能力和科学研究水平，促进高校体育教学的长期稳定发展。

结语

综上所述，在当前的高校体育教学过程中，存在的问题和不足之处是比较多的，必须推进高校体育教学改革，从教学方法、教学目标、教学模式、教学设备、师资等多方面入手改革，增强当代大学生的终身体育和运动意识，利于体育专业人才培养目标的快速实现。

第五篇：浅谈体育游戏在高校体育教学中的应用论文

【摘 要】学生在愉悦的情境中学习,有利于取得良好的教学效果,提高体育教学的实效性。文章对体育游戏在大学体育教学中的功能与作用进行了分析,探讨了体育游戏的特点,提出了在运用中组织教学,为广大体育教师运用好体育游戏这一手段提供了借鉴。

【关键词】体育游戏 特点 功能与作用

体育教学在过去的一段时间里在为增强学生体质和发展运动技能做贡献的同时,也正逐渐变得“正规化”和“竞技化”了,以运动技能传授为主线的体育课也逐渐使体育失去乐趣、情节、竞争、协同、表现和想象,变得越来越枯燥,越来越像操练和训练,从而使体育教学也逐渐失去魅力。因此,增加体育学习的乐趣,让每个学生都在运动中体验乐趣和成功,已成为当前体育教学改革的大趋势。对于这一点,英国的“领会教学”和日本的“透漏朴斯”的体育实践已经做出了证明。

一、体育游戏

游戏,对于每个人的成长都是不可缺少的启蒙课,在人的生命历程中,游戏是第一位教师和伙伴。人类接触世界,了解世界乃至把握世界的开端往往是从游戏开始的。在虚拟的游戏中,人们学会了生活技能,学会了与人相处,学会了遵守规则,学会了扮演“角色”。

体育游戏是一种娱乐活动,更是一种有组织的体育活动。它以一定的内容、规则和情境进行活动,活动方式丰富多样,以达到游戏者身心健康为目的,促进其体力、智力和能力的协调发展。体育游戏是调动学生学习的积极主动性,使之愉悦身心、增进健康的一种有效手段。

体育游戏具有鲜明的特点:1.目的性。各体育游戏都有其不同的内容、规则和情境,因此目的有别,如技能型游戏,体力和智力类游戏,心理素质类游戏,休闲娱乐类游戏等,在这些有意识的活动中,人们可不断创新、开发新的游戏。2.教育性。体育游戏是一项有目的有组织的集体活动,在一定的情境中以某主题为内容进行,并按一定的规则规范游戏活动,其明确的目的性和寓教于乐的形式能使教育效果显著,并能在集体活动中培养参与者遵守纪律、团结友爱、机智、勇敢的精神。3.竞争性。体育游戏非胜即负,而参与者无论胜负都乐在其中,这种竞争性,可以使所有的参与者无论强弱,只要全力以赴,都能挑战自己的极限,在游戏中更好地挖掘任的潜力。4.趣味性。参与游戏是游戏者的自由选择,没有任何的压力,所以,参与者能自由、轻松地投身其中,使其活跃起来的心理功能得到发挥,获得自由表现的机会,把注意力集中于活动乐趣上。

二、体育游戏的功能与作用

体育游戏开展形式生动,场地器材简单,内容丰富多样,便于开展与推广。它具有娱乐性、趣味性和竞争性,能较大限度地调动游戏者的运动积极性和参与体育活动的浓厚兴趣,全面锻炼游戏者身心,提高其基本活动能力和基本运动技术,促进游戏者德育、智育和美育的发展。

三、体育游戏在高校体育教学中的运用

高校体育隶属于我国学校体育的范畴,主要是体育专业大学生在大学期间所接受的学校体育教育,按照“健康第一”的身体与思想的要求,其含义是传授体育文化,争抢学生体质,提高学生身心健康水平和适应能力的有目的、有计划、有主旨的教育过程。

体育教学是现代体育教学改革的一个重要方面,使学生获得快乐的情绪,发展学生的能力,提高体育教学的实效性。体育游戏有利于提高教学质量、完成教学任务的作用及其特点决定了其在体育教学中具有巨大的发展空间。

1.在准备活动中。准备活动包括组织教学所必需的课堂常规、一般性的准备活动和专门性的准备活动。良好的准备活动,可以促进有机体加强新陈代谢,使各组织器官较快地发展较高的工作效率,适应运动的需要。有选择的将体育游戏穿插在各项活动中,可以提高学生学习兴趣、缓解心理压力、活跃课程气氛,同时可以缩短身体的适应过程,使学生的注意力从其它方面转移到体育活动上来。在准备活动中,我们可以选择趣味性较强的游戏。例如:跑动中的“贴膏药”、“包球接力”、“听数抱团”、“迎面接力”、“拉网捕鱼”等。

2.在基本教学中。学生是教学的主体,在教学过程中,学生需积极主动、自觉地练习,承担运动负荷。运动动作技术的形成和掌握是一个复杂的过程,需要学习者有良好的技能和心理因素。众所周知,人的大脑处于良性兴奋状态时,最易学会各种技能。体育游戏可以使人的体温升高,使血液中的氧气向组织细胞释放保证氧气的供应,使各组织器官较快地发展较高的工作效率。体育游戏在课堂技术教学中的运用,寓单调枯燥的技术练习于生动活泼的游戏中,可调节课堂气氛,提高学生的学习积极性,促进良好教学效果的取得。同时还可以培养学生热爱集体、团结互助、遵守纪律、战胜困难、积极进取等优良品德。但是在课堂技术教学中运用体育游戏应注意运用的实际,一般来说,体育游戏避免在动作掌握的开始阶段使用,而大量运用于运动技能形成后的巩固与运用阶段。

3.在教学结束部分。课堂结束部分的主要教学任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏是集协调放松、健康有趣、轻松愉快于一体的放松活动,能转移大脑皮层运动神经的兴奋,放松各运动组织器官,使人恢复到放松的身心状态。因此,教学结束部分的体育游戏要轻松、活泼、有趣,便于组织,有利于整理活动,使学生在欢快的气氛中,具有一定的“兴趣保留”结束体育课,以较好的身心状态投入其它课程的学习,做到寓德育于体育之中,寓教于娱乐之中,总之,体育游戏是以身体练习为内容、以游戏活动为形式、以发展身心为目的的一种特殊的体育锻炼方法,它鲜明的特点和特殊功用,使其在高校体育教学中发挥着重要作用,在教育具有广阔的运用前景。

参考文献:

[1]刘福林.体育游戏[M].北京:北京体育大学出版社,1997.[2]李明强.中外体育游戏精粹[M].北京:人民体育出版社,1998.[3]施达生.体育游戏手册[M].北京:中国大百科全书出版社,1994.