项目申请书写作的三个陷阱

第一篇：项目申请书写作的三个陷阱

Journal of Technical Writing and Communication（科技写作与传播杂志）2014年第2期发表美国犹他州立大学Steve Lemanski的文章，Proposal Pitfalls Plaguing Researchers： Can Technical Communicators Make a Difference？（困扰科研人员的项目申请书写作方面的陷阱：科技传播人员能帮上忙吗？）。文章指出：

很多科研人员会写论文，但不会写项目申请书，可以说他们落入了三个陷阱。

1、不了解受众，不会令人信服地对受众说话。

2、未能认识到，申请书写作是专门的一个门类，从而不掌握适合于该门类的写作风格。（博主：正如小说、诗歌、学术论文、产品说明书等各是一个门类一样，项目申请书也是一个门类。）

3、未能在研究概念的表达传播方面多花力气。

展开说一下。第一点，项目申请书的受众便是评审者，如何缩短与评审者的距离至关重要。学术论文是写给同行看的，但评审者当中也许只有一小部分是自己的小同行，隔行如隔山啊，故不能像写论文那样写项目申请书。R Porter在发表于2003年的Facilitating Proposal Development（助力项目申请书编写）一文中说：“要假定评审者不是非常在行的，但他们能迅速学会有关知识”。

第二点，遵守这一门类的规矩。B.Mehlenbacher在发表于1994年的一篇文章（The Rhetorical Nature of Academic Research Funding，学术研究经费申请书的修辞性）中指出：一定要把申请书撰写与科研经费申请看成一项长期性的任务，不是孤立地练几回笔就能完成的。

也可以倒过来看，写申请书的时候，也许需要把写作学术论文时所掌握的规矩给暂时丢掉。R Porter在2003年那篇论文中说，撰写说服力强的申请书与起草学术论文不一样，在写论文时，哪怕下一个很谨慎的结论，也得论证得很完备。而在撰写项目申请书时，要不得犹豫不决和含糊其词，一定要设法用强有力的论证自始至终抓住评审者的注意力。（博主：不能太谦虚了。）

第三点，要不厌其烦地重写、修改、编辑。有三位作者于2004年发表过一篇文章，题目是Scientists’Views of Science, Models of Writing, and Science Writing Practice（科学家群体对科学、写作模式和科学写作实务的看法），在他们进行的问卷调查中，没有一位应答者使用过科技编辑（technical editor，博主：最好理解为科技文本的审改专家，而不是常规意义上的书刊编辑）的服务，给出的理由不外是两条：编辑费太贵；他们不懂专业。这一看法是有问题的。Paul Chapin博士曾在国家科学基金会做过25年的项目官员，阅本（基金申请书本子）无数，他写过一本书叫Research Projects and Research Funding（科研项目与科研项目申请），书中写到：评审人本能地认为，申请者在哪个问题上费笔墨，就说明申请者本人重视该问题。在竞争激烈的时候，谁能把自以为重要的问题阐述清楚，也许就决定了申请成功与否。可是本子篇幅有限，这里详，那里就得略，因此，“也许需要数易其稿和一些审改建议……才能做到合适，但在此付出时间与努力是值得的”。

R Porter在2003年那篇论文中提出10条对策，其中第8条是“本子提交之前，应请经验老到的写手审一下”。他说，申请人与自己申请的项目太近了，反而不可能做到客观，通常需要借助审改专家的一臂之力。

这三个陷阱在我国是否存在？我国有什么其他陷阱？欢迎大家讨论。

第二篇：困扰科研人员的项目申请书写作方面的三个陷阱

困扰科研人员的项目申请书写作方面的三个陷阱

医刊汇5018小编

很多科研人员会写论文，但不会写项目申请书，可以说他们落入了三个陷阱。医刊汇5018编辑分享困扰科研人员的项目申请书写作方面的三个陷阱：

一、不了解受众，不会令人信服地对受众说话。

二、未能认识到，申请书写作是专门的一个门类，从而不掌握适合于该门类的写作风格。

三、未能在研究概念的表达传播方面多花力气。

困扰科研人员的项目申请书写作方面的三个陷阱解析：

第一点，项目申请书的受众便是评审者，如何缩短与评审者的距离至关重要。学术论文是写给同行看的，但评审者当中也许只有一小部分是自己的小同行，隔行如隔山啊，故不能像写论文那样写项目申请书。R Porter在发表于2003年的Facilitating Proposal Development（助力项目申请书编写）一文中说：“要假定评审者不是非常在行的，但他们能迅速学会有关知识”。

第二点，遵守这一门类的规矩。B.Mehlenbacher在发表于1994年的一篇文章（The Rhetorical Nature of Academic Research Funding，学术研究经费申请书的修辞性）中指出：一定要把申请书撰写与科研经费申请看成一项长期性的任务，不是孤立地练几回笔就能完成的。

也可以倒过来看，写申请书的时候，也许需要把写作学术论文时所掌握的规矩给暂时丢掉。R Porter在2003年那篇论文中说，撰写说服力强的申请书与起草学术论文不一样，在写论文时，哪怕下一个很谨慎的结论，也得论证得很完备。而在撰写项目申请书时，要不得犹豫不决和含糊其词，一定要设法用强有力的论证自始至终抓住评审者的注意力。

第三点，要不厌其烦地重写、修改、编辑。有三位作者于2004年发表过一篇文章，题目是Scientists’ Views of Science, Models of Writing, and Science Writing Practice（科学家群体对科学、写作模式和科学写作实务的看法），在他们进行的问卷调查中，没有一位应答者使用过科技编辑（technical editor，博主：最好理解为科技文本的审改专家，而不是常规意义上的书刊编辑）的服务，给出的理由不外是两条：编辑费太贵；他们不懂专业。这一看法是有问题的。Paul Chapin博士曾在国家科学基金会做过25年的项目官员，阅本（基金申请书本子）无数，他写过一本书叫Research Projects and Research Funding（科研项目与科研项目申请），书中写到：评审人本能地认为，申请者在哪个问题上费笔墨，就说明申请者本人重视该问题。在竞争激烈的时候，谁能把自以为重要的问题阐述清楚，也许就决定了申请成功与否。可是本子篇幅有限，这里详，那里就得略，因此，“也许需要数易其稿和一些审改建议……才能做到合适，但在此付出时间与努力是值得的”。

R Porter在2003年那篇论文中提出10条对策，其中第8条是“本子提交之前，应请经验老到的写手审一下”。他说，申请人与自己申请的项目太近了，反而不可能做到客观，通常需要借助审改专家的一臂之力。

困扰科研人员的项目申请书写作方面的三个陷阱，这三个陷阱在我国是否存在？我国有什么其他陷阱？欢迎大家讨论。

第三篇：项目申请书的写作

如何写项目申请书

一、你想做什么？——研究目的 你为什么要做？研究意义和立论依据 你如何去做？——研究方案 你以前做过什么？——研究基础 提高命中率=水平+技巧（选题、填表）选题：基础研究及应用基础研究 结合国家雪球，严格符合指南结合自己积累及特点（不赶时髦）注意创新、注意学科前沿、交叉和科学意义  避免重复（已立项的重点重大项目）结合国家需求，严格符合指南 基础研究及应用基础研究 ：

有限目标（三年时限，突出重点）新概念要多费口舌，学术用语要准确，语言表达要具体，防止空泛；写申请书必须采用一种说服评议人对你将要开展的工作产生兴趣的方式去组织整个申请书。申请书的思想要清楚、明确、严谨，逻辑性要强；书写要突出创新点，要有连贯性、前后照应；不写错别字，要使你的申请书能充分、真实地反映出你的学术思想、水平和研究能力，使参加评审的科学家对你有一个较全面的了解，给你的申请投上赞成的一票。由于国家基金申请竞争激烈，使得申请人的表达能力、说服能力和申请经验几乎摆在与项目本身的学术价值处于同等的重要地位，有了好的想法、高的学位、出色的文章并不能保证一定能获得资助，所以申请人对同行评议过程及对评议专家避免重复（已立项的重点重大项目）注意创新、注意学科前沿、交叉和科 学意义 结合自己积累及特点（不赶时髦）结合国家需求，严格符合指南 基础研究及应用基础研究 

一、你想做什么？——研究目的 你为什么要做？研究意义和立论依据 你如何去做？——研究方案 你以前做过什么？——研究基础 提高命中率=水平+技巧（选题、填表）选题：评议的重点和要求的了解，对申请书的清晰写作的掌握也是申请成功的一个重要因素。

二、国家基金申请要求申请人在申请书中提供以下4方面的信息：（请按申请书中的填报说明来填写申请书）1．简表按《简表填写要求》填写 2．《立论依据》——要充分、合理 特别是要引人入胜、要有近期的文献引证，国内同行的工作要尽量引证，避免过激的评价别人工作。应说明开展此项工作的研究背景，分析以往研究工作的进展和存在问题，表明你将对那一问题展开研究，或你在工作中遇到了什么新问题和发现了什么新现象，而需要进一步进行研究，将这些信息资料收集全进行分析，以证明你对问题的选择和分析是正确的。必须充分重视所提出问题的创新性。选准了研究问题后，要讲清楚通过你的研究工作将会给本研究领域贡献什么，增加那些新的认识。3．《研究方案》 这是申请书的核心部分，许多申请人容易忽略它，据统计数据发现50%以上的申请项目均存在这方面的问题，如不合理、不可行、不具体、非最佳等等。我校是63.7%，未资助课题问题出在这里。①研究目标是项目申请的精髓它必须具体、明确、可行、准确地将你要做什么、希望解决的问题清晰地传递给评议人。②设置的研究内容和关键问

题应紧紧围绕研究目标，且内容不能庞杂，切忌面面俱到缺乏重点。③创新的或重要的研究方法、技术路线和实验方案叙述必须清晰、具体；可行性应针对研究内容中提到的研究方法、技术路线和可操作性进行分析论证。同时注意保护自己的思想和关键技术不被侵犯。④项目的特色与创新应着重于与他人研究的主要不同之处和本项目自身的特点。⑤预期的研究进展应包括每年的进展和每年的主要研究内容；预期研究成果应客观实际，以发表文章和实物或将可能产生的经济效益形式。论文只是载体。申请书中一定要使研究方案与研究目的一致。4．《研究基础》 要求提供项目组主要成员以往的、主要相关的研究基础和实验室支撑条件的背景资料，并客观的自我评价。尽可能介绍申请项目的前期进展（附上有关已投稿的文章和被接纳的证明），加强对你的信任。提倡尽可能地利用国家重点或部门开放实验室已有的研究设备。主要成员的学历和工作简历应清晰，提供近三年内发表的的论著目录，且应包括论著中全部作者名单、顺序，论文题目发表年月、期刊名称、期号、页号等。5．《经费预算》 项目的经费预算是否合理，过高无力资助，过低无法开展工作。99年平均资助强度为13。5万元/项，参照99年指南上99

年的平均强度，平均往上加1万多元。按申请书上要求的顺序填写各项预算，项目实施费包按申请总金额的10%计算。面上项目累计不超过1万元；仪器设备费不要超过总经费的1/3，只能购买本项研究的特殊专用设备，协作费指合作单位科研经费。

6、绩效管理加强要求《前一结题项目完成情况》，要根据上报的项目《总结报告》认真填写，并按要求附上相关材料，因与新申请项目评审挂钩，均勿马虎。XX年惩罚1

项。注意的几点： ①不要超项，96年10项，97年5项，98年5项，99年5项，一项），XX年一项基金委规定每人可承担两项面上项目（包含申请项目在内）和1项重点（重大）项目，并对具有高级职称以上的课题组成员进行检索。发现一人超项即取消资格。要征得每个成员的同意，记住自己参加及申请的项数，特别注意口头承诺的项目数，避免超项。②在读研究生、已离退休的、不得作为项目负责人提出申请，但可作项目组成员参加研究。③面上申请者应具有高级职称，中级职称的须有两名高级职称的同行专家推荐。④已获得国家青年基金资助的，不能再申请国家青年基金，可申请别的类别项目。⑤按照项目指南公布的学科分类和代码选准申请书投送的学科专业。同一项目组研究内容相近的项目，只允许报送

一个学科（管理学部启用新代码）。⑥外籍额座科研人员以及香港、澳门、台湾地区的科研人员，可以作为项目组主要成员参加在内地进行的研究工作，不能作为项目负责人提出申请。对尚在境外的项目组主要成员，不能在申请书上亲笔签名、合作单位不能盖章的应附本人同意参加合作研究的信件，不要冒签。⑦允许提出不宜评议所申请项目的专家名单、密封于信封中，钉在申请书的封面。在写好申请书后，请大家站在评审专家的角度上再审核一下，看书写清楚了没有，有没有什么问题。

第四篇：2012三个项目工作方案

2012—2013学年长海小学“三个试点项目”

工作方案

为深入贯彻落实2012年省、市、县教育工作会议精神，开展创先争优，促进增比进位，确保顺利完成我乡2012年教育工作目标任务，特制定本方案。

一、积极推进“三项改革试点”工作

1、全面启动“三项改革试点”工作。按照《毕节地区行政公署关于印发毕节地区承担国家教育体制改革三个项目试点方案的通知》要求，制定实施方案，提出目标，明确责任，制定措施，奋力推进，卓有成效地开展工作。

2、全面完成《毕节试验区2012年推进教育改革发展试验（试点）并取得阶段性成果实施方案》（毕地教[2011]243）规定的各项工作任务，确保在办学模式、育人模式、校长培养选拔和教师培养配置等体制方面有新探索。

3、把“增量提质”作为检验教育改革发展的重要标准，以提高教育质量为重中之重，采取有效措施，奋力实现各学段教育教学质量与上年相比有显著提升，为有力推进全乡教育工作在全市增比进位中作出积极贡献。

二、积极推进义务教育均衡发展

1、巩固提高义务教育普及程度和水平，小学适龄儿童入学率，义务教育巩固率等达到既定目标。

2、积极推进义务教育学校标准化建设，积极协调、配合施工单位快速推进教师周转房建设工程。

3、加强学校“班班通”建设，搭建城乡学校共享优质教育资源的平台，推进城乡教育均衡发展。

4、建立和完善乡镇内校长、教师到边远学校服务支教制度，提高边远学校教育教学质量，保障和促进义务教育高效、优质、均衡和可持续发展。

5、高度重视学生实用技能的培养工作，扎实认真地开展好省政府为毕节教育试验区编写的“实用技能”课程，有效提升学生的综合素质。

6、加强学校管理，规范办学行为。认真执行省教育厅“八个严控”、市教育局的“四个‘十个不’的承诺”和县教育局“六个禁止”规定，扎实开展规范办学行为“提升年”活动。

7、认真做好留守儿童接受义务教育工作。

8、加强学生德育教育工作力度。贯彻执行《威宁自治县教育局进一步强化小学“五心”教育工作目标管理实施方案》，确保“五心”教育取得实效。

三、加快发展学前教育和特殊教育

加大幼儿园招生力度，学前教育三年毛入园（班）率达到既定目标；完成省、市、县下达的幼儿园建设任务。

四、切实加强教师校长队伍建设

1、制定小学教师培训计划，切实落实省、市、县教师教育培训项目；配合做好名师、名校长选拔上报工作。

2、以发扬贵州“教育精神”、履行“教师誓词”、实施“三个践行”（践行“生命感和责任感的教育”，践行“爱的教育”，践行以“六个三”为主要内容的“系统育人的教育”）为主要内容，深化师德师风建设、提升师德师风建设质量。

五、以实施“六五”普法规划为重点，进一步加强依法治教和德育工作

1、全面实施省、市、县“六五”普法规划，推进依法治教、依法治校，真正做到有活动、有主题、有特色、有成效，实现普法教育宣传氛围浓，依法治教水平高，学生违法犯罪减少，师生法制素养大提升的目标。深入推进实施中小学学科教学渗透法制教育工作，抓好试点校建设，总结推广好的经验和做法，真正实现“四个100%”。

2、落实好省12个部门联合下发的《关于进一步加强新形势下学生思想道德教育工作的意见》（黔教法发[2011]334号）文件精神，提高学生思想道德教育的针对性和实效性。扎实开展弘扬和培育民族精神月活动。

六、着力抓好教育科研工作

1、指导好践行“生命感和责任感教育”、“爱的教育”以及“六个三”为主要内容的“系统育人教育”的育人实践活动，抓好“三项改革试点”示范校素质教育育人模式探索实践指导工作。

2、推进全乡小学新课改革工作，提高教育教学质量和升学率。

七、以实施“体育、艺术2+1项目”为载体，切实加强小学体卫艺工作

1、认真落实国家和省关于体卫艺的课程计划，认真实施“体育、艺术2+1项目”，配好教师，开齐课程，开足课时。

2、积极组织学校参加阳光体育运动，切实保证小学生每天一小时体育锻炼落到实处。

八、切实抓好学校安全稳定工作

1、逐级签订安全稳定工作目标管理责任书，落实“一岗双责”责任制。

2、建立完善学校安全隐患排查整改机制，定期开展对校舍、校园附履设施、教学设备、学校食堂、接送学生车辆的安全隐患大排查大整改活动，确保不发生校方责任事故。

进一步规范和加强学校警务室、治安岗亭的建设和管理，配齐学校安保人员，充分发挥其安保作用。

黑石镇长海小学

2012年9月

第五篇：提升写作的三个方面

提升写作的三个方面

语文教育中最大的问题在于写作，很多学生在现实中是惧怕写作的。笔者认为其实很多情况下是教师在教学中并没有对学生讲解清楚什么是写作。写作，是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递信息的创造性脑力劳动过程。作为一个完整的系统过程，写作活动大致可分为“采集—构思—表述”三个阶段。

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。语汇是文章的细胞，广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读，平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活，平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。要加强材料方面的积累，材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材，平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征，写出的文章就有血有肉。要加强思想方面的积累，观点是文章的灵魂，文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思，“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。构思，是作者在观察体验的基础上，提炼文章的主题意蕴并选择最佳表现方式，以指导写作实践的创造性总体思维过程。创作作品经过深沉的构思，写出一个符合文学特性的提纲，接着，丢开提纲，自由发挥，任意起草。其实，这样起草时仍然有提纲在潜意识中的理性化观照作用，只不过这种理性已经消融在感性的运作中，成为直觉，更适宜于意象的创作。在起草中，不要去想提纲，任由情性、意识、感性总之是创造生命去发挥。仅仅在创作遇到巨大阻碍，实在写不下去时，再参看提纲以提起思路。写作中存在一个人们易于忽视的现象，那就是呆板地坚持理性指导创作尤其是编写详尽提纲的写作者，却没有创作出不重视提纲的所能写出的好文章。相形之下，前者比后者略有逊色。而一般文章写作都要编写细致的提纲。只要不断充实，提纲就成为初稿。

表述方法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）的训练，常见的有：悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、首尾呼应（也叫前后呼应）、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。让学生学会使用这些表达方式，以来说明自己要表达的情感。

学生如果能够把以上三点结合起来，写作能力是可以快速提升的。