晋江市英林中学实行导师制

第一篇：晋江市英林中学实行导师制

第20期

福建省普通高中新课程实验工作领导小组办公室 2007年1月12日

晋江市英林中学实行导师制

导师制是普通高中新课程下新的教育方式，导师工作是班主任工作的必要补充和延伸。晋江英林中学高一年级自2006年秋季开始建立导师制，并对导师制的基本精神、导师任职资格、导师基本职责、学生义务、导师工作要求、导师制评价考核等方面做了明确规定。实行导师制3个多月来，学校的教育方式与以往相比发生了很大的改变。

学校：每20个学生配1个导师

“导师，你有空吗，我想请教你一个问题。”日前，晋江市英林中学高一年学生小洪来到其导师黄老师的办公室，对黄老师说道。导师制实行3个多月来，跟小洪一样的高一学生越来越喜欢这项新制度，他们觉得不管是遇到学业上还是生活中的困难，都习惯于找老师“吐苦水”。

“实行导师制后，整个高一年级出现了新气象。”晋江市英林中学教务处戴老师介绍。目前学校高一年级每20个学生安排一个导师，导师负责学生的选课指导以外，还包括对学生进行思想指导、学业指导、生活辅导和心理辅导等。英林中学对导师上岗前均进行相关的培训，让导师心里明白自己的工作职责。导师人手一册《导师工作手册》，工作手册包括导

-1-师制管理总则、辅导学生名单、学生成长档案、个案分析总结等。

学生：导师更像朋友

“导师，礼拜五您一定要回来啊，这个周末是我的生日，我要请您吃蛋糕。不过不是免费的哦，下周要开校本选修课了，您要帮我一起研究研究，我都不知道要选哪一门比较好。”这是英林中学高一年级（8）班的小媛同学正给其在外参加岗位培训的导师通电话。现在学生除了知道班主任的电话号码以外，还记得导师的电话号码，甚至跟导师反而“混”得更熟。“导师更像朋友，我有什么困惑都喜欢向导师‘求救’,导师很亲和,我一点也不怕。那次有冷空气来临，导师还特地提前到我们学生宿舍来提醒我们几个要加衣服，让我感觉好温暖。”

一段时间下来，随着学生和导师越来越了解和熟悉，小媛同学觉得学校里又多了一个关心她的人，在学校里当住宿生也觉得更有安全感和归属感，对自己将在这里度过的高中三年也更有信心了。

老师：要从“专”到“博”

当上导师后，刘老师经常在下午放学后特意到球场上去找学生“切磋”球技，不过这并不是打球娱乐那么简单，他们正在尝试着根据学生的个性特点，再主动与他们接近，以此为锲机，更多地了解学生的情况。

刘老师认为，科任老师以前更关注教好自己学科的文化知识，较少利用课余主动与学生接触、交流，而当上导师后，感觉发挥的舞台更大了，除了要关注学生的学习外，还要了解学生的思想、生活等方面。而这就要求老师也要很好地实现角色转变，从“专”到“博”，才能给学生有效的指导，胜任导师一职。

人们常说“教学相长”，在与学生的交流过程中，导师也可以更好地了解学生的想法，认识更多类型的学生，从而促进自身的成长。虽然当导师要占用不少课余时间，但能感受到学生对自己的喜爱和信任，刘老师认为十分值得。

年段：你我都是“班主任”

实行导师制后，年段的工作以班主任为轴心，各导师协同合作的模式开展。科任教师不再只是单纯上好几节课，过去一上完课就难以找到人的现象已不复存在。班主任也不是有导师后就“解放”了，对常规的管理和落实还必须负责。而导师往往更具亲和力，似乎与学生更平等。学生中的一些不稳定因素经导师及时开导排解，一般可以消除在萌芽状态。

-2-在第一学段结束后的家长会上，以往那种班主任被包围，科任教师被家长冷落的局面不见了。导师们在谈起自己辅导的学生时也是面面俱到，不仅是对学业的了解，还能说出不少性格、心理、生活习惯上的细节，家长们都感到很惊讶。你我都是“班主任”，这是高一年导师们的一个共识。

（晋江市英林中学教研室供稿）

师生携手共建和谐的生态课堂

——晋江一中2006年秋季公开教学活动反思

2006年秋季我省普通高中新课程实施以来，我校举行了三期公开教学课：2006年10月23日至11月22日为校级公开教育教学月活动，11月27日至12月1日为晋江市校际公开教育教学周活动，12月4日至8日为晋江市公开教育教学开放周活动。这学期的三期公开教学课，对推进我校课程改革，促进教师专业发展和学生成长、提高课堂教学质量，起到了积极的推动作用。下面从构建生态课堂的角度，对这三期教育教学公开课，特别是晋江市校际公开教学课活动作一反思和分析。

一、教学生态课堂

生态课堂，指的是充分体现教师与学生之间，学生与学生之间的动态平衡关系的课堂。新课程实验强调以人为本，重视学生个体的发展和教师的专业成长，要求我们在课程改革中要重视建设生态课堂，实现课程标准中提出的“三维”目标。关于生态课堂，上个世纪90年代，华东师大教授、博士生导师叶澜在《让课堂焕发出生命活力》文章中作出了一个科学论断：“从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新课堂教学观。”

二、生态课堂特征

生态课堂，应该具有以下五个特征：课堂的生命性、情感的交流性、发展的个性化、问题的探究性和活动的生成性，有两条线索始终贯穿其中：一是问题教学法，二是系统思想。

1．课堂的生命性。课堂教学是师生的人生中一段重要的生命历程，是师生生命的重

-3-要组成部分。对于教师而言，课堂教学是教师专业工作中最基本、最重要的环节，是教师人生价值最主要的体现；教学质量的优劣，将影响教师自身的职业态度、人生价值和专业发展等。对于学生而言，课堂是学生时代最基本、最重要的学习场所；学习成效的高低，不仅影响现在学生的学习兴趣、学习态度和人生价值观，还影响学生今后整个人生的发展。课堂教与学是师生人生中一段重要的生命历程，是师生生命中的重要组成部分。因而，课堂是教师与学生发展的课堂，应该是生命的课堂。

生态课堂倡导问题教学法。课堂教学要让问题情境的设置充满创意，可以让师生互动撞击出思维火花，让教与学都在问题的探究中得到升华。从一堂课中，我们看到了李虹、张晓东、谢惠燕、徐丽珍等年轻教师的教学水平得到了提高，也看到了颜建增、王敏钧、王明玉等一大批老教师的教学观念也得到了更新。但是传统课堂中往往只注重学生的成长，而忽视了教师的发展，这是传统教育的桎梏。

2．情感的交流性。要促使教学课堂师生、生生情感交流，形式多种多样，问题教学和过程评价是两种有效渠道，而且这两种渠道往往又是交织、融会在一起的。

第一，问题教学。教学课堂应用问题教学法，让师生的知识、思想与感情在“问题”的交接点交流，产生共鸣。可以这么说，我校这三期公开教学课，学生比较活跃，这与问题教学法有直接关系。但一堂课，如果教师讲授知识，始终喋喋不休，没完没了，课堂气氛难免沉闷！“闷课”的结果是学生的学习兴趣受到压抑，学习热情受到抑制，思维活动受到限制，课堂成了一潭“死水”。在这三期的公开教学课中，许多教师应用问题教学法，与学生进行感情交流，学生的学习情绪高涨。

第二，过程评价。这三期公开教学课中，很多老师，特别是高一教师，应用学校制定的评价方法，重视课堂过程性评价，其中有两个镜头是很精彩的：一个是庄新恭老师在《平衡条件的应用》课堂教学中，有一道比较难的题目，要求与学生互动。学生虽然没有被“动”起来，但最后评价时还是评给教师两个“A”；另一个是在何成勇老师心理健康教育活动课《穿越障碍》一分钟表演中，一个学生上台后十分紧张，不知如何是好，老师用期待的眼神望着他，告诉他：慢慢来。最后，表演还是不成功，老师鼓励他说：“没关系，下次准备好了再来。”这个精彩片断都紧紧地扣住课堂教学中的问题而作了相应评价，都旨在激励，引导学生树立自信心，不断向前、向上。

-4-3．发展的个性化。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这是课程改革对建设生态课堂提出的要求。我校公开教学中均在这方面作了有益的探索。如庄新恭老师在《平衡条件的应用》的教学设计“教学方法”中明确提出：采用“分层教学法”。这种教学指导思想是：让不同层次的学生在原有的基础上都得到发展。教学中，庄新恭老师设计一个活动过程，“带着问题进入课堂”，充分体现生态课堂中个性化教学的特征，而“支撑”这个特征的是问题教学法，是多层次问题情景的设计。在教学过程中，问题的设置十分重要。

4．问题的探究性。探究式问题教学法符合课程改革的宗旨，符合生态课堂建设的要求。《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这三期的公开教学均在这方面作了大胆的探索。如徐谋树老师在《兼顾效率与公平》中安排了三个自主探究活动和辩论活动，目的是发挥学生在活动中的主体性和主动性，使学生在探究过程中发现问题，解决问题。

问题教学法的精髓是探究。要培养学生的探究精神和实践能力，问题的设计要注重开放性。郑志雄老师评价庄新恭老师《平衡条件的应用》时认为：“‘物体的静态平衡’一道题是个闪光点，具有开放性特点；题目只以问题的结果提出具体要求，而让学生自己设计物理情景，给学生提供一个广阔的想象空间，激发学生积极参与思考，培养探究能力；学生设计出来的方案具有很大的不确定性，而新课程追求的是学生参与的过程，更看重的是教学过程的不确定性。而另外一道关于‘物体动态平衡’题目，形式较为传统，提供已知条件周全，相对处于封闭状态，问题思路单一，降低了探究的丰富性和生动性，其结果容易造成学生思维的疲劳。”

从教师的角度看，实施问题教学法，要完成以下几个步骤：一是教师设计问题，二是教师提出问题，三是学生思考问题，四是师生分析问题，五是师生解决问题。在这个过程中，经常会出现以下“漏洞”：教案没有设计问题；教案设计问题，没有提出问题；提出问题，没有让学生有足够的思考或动笔时间；让学生思考或动笔，没有让学生参与

-5-分析问题或解决问题，即不让学生说题。

生态课堂有了学生的探究过程，于是就有了师生互动和生生互动，就能体现以学生为主体，就能培养学生学习的主动性，就能在学生的基础知识和基本能力上，进一步培养学生的创新精神和实践能力。

5．活动的生成性。从建构主义角度看，课堂教学通过师生共同的活动界面，把外界的物质世界转化为学生的精神世界，即经过学生思维、加工，转化为知识、能力、方法、情感、态度和价值观等。

生态课堂采用问题教学法，使课堂焕发出生机勃勃的活力，其根本原因是让学生在解决问题的过程中尝试、体验。根据《基础教育课程改革纲要》精神，新课程要最大限度地调动学生参与活动的积极性，发挥学生主动探究的能动性。我校在三期公开教育教学周活动中突出学生的活动体验，凸显了师生的多向互动。如林德田老师在教学《辛亥革命》一课时，课前按小组分配任务，学生带着问题在课前合作探究。课堂上，教师没有多费口舌，而是让学生自由发挥，学生在朗诵、讲述、回答、争论等环节中，知识、能力与情感的生成甚至连老师都始料未及，教学的三维目标在轻轻松松中得以完成。

生态课堂应用问题教学法，会不会影响基础知识的学习与掌握？在徐谋树老师《兼顾效率与公平》评课会上，不少兄弟学校老师对此感到担忧：这堂课有利于学生的能力、方法形成，有利于情感、态度、价值观的发展，但基础知识会不会受到削弱？这里，我想引用柯冰冰老师的一段话来说明：“徐谋树老师这堂课三个探究活动和辩论是依据知识点设计的。在这里，基础知识的学习贯穿于探究活动和辨论活动中，学生可以更多地通过教师设计的问题去探究、体验、分析去感悟和主动学习。教师的点评则是对基础知识目标的概括。应该说这堂课的基础知识是到位的。”

（晋江一中 苏锦明供稿）

对学校顺利推进新课程实验的几点看法

我校新课程实验工作由校长直接领导，教研室牵头，教务处配合。半个多学期来，在学校新课程实验工作领导小组的精心策划下，在全体教师的努力下，我校新课程实验工作取得

-6-了一定成效。下面总结几点看法：

一、思想统一，领导有力，教师积极，是新课程实验工作顺利开展的前提

新课程实验工作是一项周期性长、工作量大、艰巨而又复杂的系统工程。然而，新课程实验工作又是教育形势发展的必然选择。为了做大做强“立人”，开展好新课程实验工作是唯一的出路。开展好的关键在于是否有个坚强的领导班子。这学期学校成立了新课程实验工作领导小组，组长由刘金忠校长担任，副组长由吴两和副校长、李剑锋、周新发两位主任担任，聘请了指导老师，配备了通讯员、材料员。分工明确，任务到人，目标一致，团结协作。全体教师积极投身新课程实验工作之中，备课组、年段乃至整个校园都充满新课程实验工作的气息，涌动的新课程实验工作浪花已逐步浮现出来。

二、目标明确，计划精细，措施有力，是新课程实验工作成功的保证

本学期制定的“分层导学”新课程实验工作实施计划一改过去的计划模式，大胆改革创新，简明扼要地把工作要点体现在周历表上，一目了然。新课程实验工作实施计划体现几个新举措：1.确定了11个研讨专题，分别安排在11周探究，并把研讨结果写成小论文；2.从第3周开始安排案例引领课，以点带面，逐步铺开；3.分批分期九次发放新课程实验工作学习材料，为教师提供新课程实验工作信息；4.每两周召开一次教研员、备课组长会议，总结反馈新课程实验工作，提高工作时效；5.评选新课程实验工作先进集体和优秀教研员、优秀教师。新课程实验工作组务必跟踪抓落实，不能搞形式、走过场。

三、备课组是教师备课交流、合作探究的最基层单位

各备课组长肩负本学科教研新课程实验工作的重任，能否落实新课程实验工作各项计划，把握好方向；能否集全体教师的智慧，备好课，上好课，组长的组织和引导是关键。开学以来，我们根据各学科的特点和具体情况，把语、数、英的备课组分别联合起来听课、评课、小结，对年段同学科的专业问题进行研讨，优势互补，这对推动新课程实验工作有着积极的意义。还把“生、地”合成一组，把“政、史”合成一组。这样，可发挥相邻学科的优势，提高教研效率。以联合形式进行活动，既分又合，合中有分，分中有合，这种灵活机动的活动形式是这学期新课程实验工作的一个亮点。

四、学习小组的组建与活动指导是分层导学新课程实验工作的必经之路

在学生自学的基础上开展小组讨论是新课程实验课堂教学的一种重要形式。通过小组的

-7-生生互动，相互交流，引发争议，让异质的同学互帮互学，从而达到共同提高的目的。在案例引领教研中，新课程实验工作组特别关注学习小组的活动情况，并在讲评中特别地加以引导，如何发挥小组长的作用，如何让小组的每个成员都动起来，如何适时地开展小组讨论，如何引导讨论，如何更有效地“兵教兵、兵带兵、兵促兵”等，真正使小组合作和谐，探究有效。现在大部分班级，已组建了学习小组，并对小组长进行培训，为课堂教学打好了基础，铺垫了道路。

六、案例引领课是推动新课程实验工作的催化剂

在年段、备课组的密切配合下，数学备课组长章清海老师首先开了案例引领课，得到大家好评。接着语文组高武烈老师，英语组沈银娇老师，数学组高流金老师，生、地组陈月桂、江宝霞等七位老师都相继开了案例引领课，每节引领课都有20多位教师参加听、评课，评课氛围和谐、热烈，与会者收获不少。正是“拔亮一盏灯，照亮一大片”。这对各科、各组尽快进入新课程实验工作角色起了很大的推动作用。各备课组组长也纷纷组织本组教师深化备课、制作课件，交流意见、相互学习、共同研讨。

七、抓薄弱环节，促进备课组和教师成长是新课程实验工作平衡发展的需要 本学期，由于教师有所变动，班级重新组合，新教师、新同学一切从头开始，这些因素增加新课程实验工作的难度，如物理备课组许多教师都是这学期新加盟的，他们对新课程实验工作缺乏经验，教研室指导老师亲临课堂听课，并分别给予讲评，肯定优点，指出不足，帮助他们改进。新课程实验工作组负责老师曾多次参加他们的集体备课，并就新课程实验工作各个环节给他们以引导。政、史备课组一些刚毕业的新教师认为自己水平不高，信心不足。新课程实验工作组针对这种情况适时地找他们了解，帮他们树立信心，并要求他们多听课，多学习，鼓励他们知难而进。

八、捕捉新课程实验工作信息，及时交流是促进新课程实验工作的重要手段

这学期新课程实验工作组配备了通讯员和信息收集整理员，他们按计划搜集、采编整理 “新课程实验工作信息”，发放给教师参阅，这对推动我校新课程实验工作健康发展有很大的作用。

（漳州立人学校 林锦昌供稿）

-8-短讯

◎ 2007年1月9日下午，省教育厅基教处、普教室、电教馆召开“福建高中新课程”网站第2次工作联席会议，会议对网站开通运行4个多月来的情况进行总结，并提出网站可持续发展方面的建设性意见。

◎ 2007年1月2日晚，晋江市毓英中学召开课程委员会成员会议，组织学习《福建省普通高中新课程选修I课程开设指导意见》，根据学校实情确定了下学期各选修课程的开课模块。学校要求各学科教研组认真选拔优秀教师并提前做好各项准备工作。◎ 2006年12月30日上午，厦门市200多名语文老师参加了全市中学语文教师现场作文比赛。比赛题目是：以“读书与教书”为话题写一篇文章，题目自拟，文体自选。比赛组委会特聘福建师范大学孙绍振、潘新和等教授组成专家组，对参赛文章进行评选。此次比赛由厦门市语文教学专业委员会、厦门市教育科学研究院中学语文科主办，目的是促进教师勤读善写。

◎ 2006年12月26日至27日，三明市举办高中新课程实施研究指导小组成员培训班，全市118名高一骨干老师参加了培训。会上，市教育局助理调研员、中教科黄茂锋科长分析了目前高中新课程实施中存在的问题与困难，并提出了下一阶段的工作重点：一要大力研究新课程背景下的课堂改革，二要力争做好校本研究的倡导者和表率，三要尽早准备巡回指导的工作。各学科小组成员就新课程教学现状进行了认真剖析，并对下学期的教学工作提出了指导性意见。各学科还制订出了“新课程实施研究指导小组”职责和工作方案。

◎ 12月25日至28日，主题为“新课程、新理念、新要求、新发展”的龙岩市第六届“普通中学开放周”活动在连城一中、连城二中开展。320多位代表通过参观校园、教学观摩、论坛交流、主题班会、专家讲座及各种活动等形式，体验了新课程理念下教师教学方式和学生学习方式的转变，加强了沟通和联系。

欢迎各级教育行政部门、教研室、省市级样本校、其他高中学校和本省有关高等院校积极投稿。本刊投稿信箱：7353725@163.com，联系电话：0591-87091216，联系人：沈国才。

报送：教育部基础教育司、教育部基础教育课程教材发展中心、省政府办公厅、汪毅夫副省长、方彦富副秘书长、本厅领导、各设区市普通高中新课程实验工作领导小组组长

分送：省普通高中新课程实验工作领导小组成员单位，省财政厅教科文处，各市、县(区)教育局（纸质文件共印35份，电子文件可到“福建高中新课程”（http://gz.fjedu.gov.cn）网站上下载）

第二篇：晋江市英林外来工子弟学校消防安全制度

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消防安全管理制度

一、消防安全例会制度

（一）学校每季度至少召开一次消防安全工作会议，由学校消防安全责任人负责召集。消防安全责任人、消防安全管理人、专兼职消防安全管理人员必须参加会议。必要时，可要求全体教职员工参加。

（二）消防安全工作会议研究分析学校消防安全形势，通报火险隐患情况，分析、查找产生隐患的原因，总结教训，制定针对性整改方案和具体落实措施；提出有关重点、难点问题的解决办法；研究部署学校下一阶段的消防安全工作等。

（三）学校消防安全工作会议必须有专人负责会议记录，会议记录要存入消防档案。

二、消防组织管理制度

（一）学校消防组织（义务消防队）接受学校消防安全工作领导小组领导。学校消防组织的日常管理，由消防安全管理人负责。

（二）义务消防队，应编制名册，明确负责人，并随组成人员的变化而及时补充、调整。

（三）学校的义务消防队，每半年进行一次消防知识、消防法规、消防技能等方面的培训。培训应有培训情况记录并存入消防档案。

（四）义务消防队员要熟悉本单位灭火与应急疏散预案，知道本人在义务

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消防组织中的职责分工。

（五）义务消防队员要参加消防业务培训及灭火和应急疏散演练，了解防火知识，掌握灭火与疏散技能，会使用灭火器材及消防设施。

（六）义务消防队要做好本部门、本岗位日常安全防火工作，宣传消防安全常识，督促他人共同遵守。

（七）发生火灾时，义务消防队必须立即赶赴现场，服从现场指挥，积极参加扑救火灾、疏散人员和物资、保护现场等工作。

三、消防安全教育、培训制度

（一）学校专兼职消防安全管理人负责组织开展消防宣传，对教职员工、学生进行教育培训。

（二）学校应将消防知识纳入学生素质教育内容，在有条件的学校开设消防课程，通过多种形式和途径使学生了解应知应会的消防知识。

（三）学校应当每年对教职员工、学生至少进行一次消防安全知识培训。新教职员工上岗前、新生入学后应进行一次消防安全培训和教育。

（四）学校应当结合实际，定期组织教职员工和学生参观消防队（站），定期组织开展有针对性的消防宣传教育活动，大力宣传消防安全知识和火灾逃生技能。

（五）下列人员应当接受消防安全专门培训：

1、消防安全责任人；

2、消防安全管理人；

3、专兼职消防安全管理人员；

4、其它应当接受消防安全专门培训的人员。

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（六）学校消防安全宣传教育和培训应包括下列主要内容：

1、有关消防法规、消防安全制度和保障消防安全的操作规程；

2、本单位和本岗位火灾危险性和防火措施；

3、有关消防设施、灭火器材的性能和使用方法；

4、报火警、扑救初起火灾及逃生自救的知识和技能；

5、组织、引导学生疏散的知识和技能。

（七）教职员工经培训后，应懂得火灾的危险性、预防火灾措施、火灾扑救方法、火场逃生方法，并会报火警119、会使用灭火器材、会扑救初起火灾、会组织人员疏散。

（八）学校应做好消防宣传教育培训情况记录，并存入消防档案。

四、防火巡查、检查制度

（一）学校应对执行消防安全制度和落实消防安全管理措施的情况进行巡查和检查，落实防火巡查、检查人员，填写巡查、检查记录。

（二）学校专兼职消防安全管理人员负责实施日常防火巡查，及时发现火灾隐患，督促、落实火灾隐患整改措施。

（三）消防安全管理人负责每月至少组织一次全面的定期防火检查，节假日放假、开学前后也应当组织一次全面的定期防火检查，以落实火灾隐患整改工作。定期检查前，应确定检查人员、部位、内容。检查后，检查人员、被检查部门的负责人应在检查记录上签字，存入单位消防档案。

（四）日常防火巡查应以教室、宿舍等消防安全重点部位为重点，包括下列主要内容：

1、用火、用电有无违章情况；

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2、安全出口、疏散通道是否畅通，安全疏散指示标志、应急照明是否完好；

3、消防设施、器材是否保持正常工作状态，消防安全标志是否在位、完整；

4、常闭式防火门是否处于关闭状态；

5、消防安全重点部位的人员在岗情况；

6、其他消防安全情况。

（五）定期防火检查应包括下列主要内容：

1、火灾隐患的整改情况以及防范措施的落实情况；

2、安全疏散通道、疏散指示标志、应急照明和安全出口情况；

3、消防车通道、消防水源状况；

4、灭火器材配置及有效情况；

5、用火、用电有无违章情况；

6、其他教职员工消防知识掌握情况；

7、消防安全重点部位的管理情况；

8、易燃易爆危险物品和场所防火防爆措施的落实情况以及其他重要物资的防火安全情况；

9、消防值班情况和设施运行、记录情况；

10、防火巡查情况；

11、消防安全标志的设置情况和完好、有效情况；

12、其他需要检查的内容。

（六）学校应加强建筑消防设施功能测试检查。应明确各类建筑消防设施日常巡查部位，教学期间日常巡查应当每周至少一次，并按规定填写记录。依法开展每日防火巡查的单位和设有电子巡更系统的单位，应将建筑消防设施日

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常检查部位纳入巡查。

（七）学校教学期间建筑消防设施的单项定期检查应当每月至少一次，开学前一月内必须开展单项定期检查，并按规定填写记录。

（八）建筑消防设施的联动检查应当每年至少一次，主要对建筑消防设施系统的联动控制功能进行综合检查、评定，并按规定填写记录。

（九）建筑消防设施的功能测试检查的内容、方法应当按照国家有关标准要求执行。

（十）防火巡查、检查人员应当及时纠正违章行为，妥善处置火灾危险，无法当场处置的，应当立即报告。发现初期火灾应当立即报警并及时扑救。

五、火灾隐患整改制度

（一）学校对存在的火灾隐患，应当及时予以消除。消防安全责任人为火灾隐患整改第一责任人，提供人员、场地、资金等资源，由消防安全管理人负责组织人员、落实火灾隐患的整改措施。

（二）学校发现下列火灾隐患，应责成有关人员立即改正，并做好记录：

1、违章使用、存放易燃易爆物品的；

2、违章使用具有火灾危险性的电热器具、高热灯具等具有火灾危险性的用电器具；

3、违反规定吸烟、乱扔烟头、火柴的；

4、违章动用明火、进行电（气）焊的；

5、安全出口、疏散通道上锁、遮挡、占用，影响疏散的；

6、消火栓、灭火器材被遮挡或挪作他用的；

7、常闭式防火门关闭不严的；

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8、消防设施管理、值班人员和防火巡查人员脱岗的；

9、违章关闭消防设施、切断消防电源的；

10、其它可以立即改正的行为。

（三）对不能立即改正的火灾隐患，应制定整改方案，明确整改措施、期限和人员，并向上级主管部门报告。对随时可能引发火灾的隐患或重大火灾隐患，应将危险部位停止使用整改，并落实整改期间的安全防范措施。

（四）整改完毕，负责整改的部门或人员应逐级上报至消防安全责任人。未能及时整改火灾隐患的个人或部门，学校应根据相关奖惩措施对责任人进行惩处。

（五）对公安消防机构责令限期改正的火灾隐患，应在规定的期限内改正，写出火灾隐患整改复函，向当地公安消防机构申报复查。对于确有正当理由不能在限期内改正完毕的，应在期限届满前向公安消防机构提出书面延期申请。

（六）对于涉及城市规划布局而不能自身解决的重大火灾隐患，以及学校确无能力解决的重大火灾隐患，学校应当提出解决方案并及时向上级主管部门或者当地人民政府报告。

（七）火灾隐患整改期间，应当采取措施，保障消防安全。

（八）学校要认真做好火灾隐患整改记录，并存入消防档案。

六、消防值班制度

（一）学校要坚持24小时消防安全值班制度，每班不少于两人。

（二）值班人员要熟悉和掌握消防法规和本单位消防工作管理制度及应急措施；熟悉消防重点部位的布局、建筑特点、防火区域及疏散通道走向、消防设备的配置情况；熟悉并掌握各类消防设施的使用性能和操作方法。

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（三）值班人员应坚守岗位、忠于职守，做到不脱岗、不睡岗、不做与工作无关的事情。

（四）值班人员要对管理范围内的各种消防设施、器材进行检查，确保设施、器材的完好有效。发现设备故障时，应及时报告消防安全责任人或消防安全管理人。

（五）值班人员对携带易燃易爆危险物品进入学校的人员要进行驱逐并采取必要的措施。

（六）发现火警信号或接到报警时，要进行实地查看，并及时将着火地点、火势情况、燃烧物质、报告人姓名、扑救情况向有关领导报告，并以最快的速度向公安消防部门报警，做好详细记录。

（七）消防安全责任人和消防安全管理人要对学校消防安全值班情况进行督查。

（八）因值班人员工作失职造成火灾事故的，根据相关制度进行处理。

七、安全疏散设施管理制度

（一）消防安全管理人负责组织实施对安全疏散设施的管理，确保疏散通道和安全出口畅通。专兼职消防安全管理人员负责管理、维护安全疏散设施。

（二）防火门、疏散指示标志、火灾应急照明、火灾应急广播等设施应设置齐全、保持完好有效。

（三）应在明显位置设置安全疏散图示，在常闭防火门上设有警示文字和符号。

（四）保持疏散通道、安全出口畅通，禁止占用疏散通道，不应遮挡、覆盖疏散指示标志。

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（五）使用期间禁止将安全出口上锁，禁止在安全出口、疏散通道上安装固定栅栏等影响疏散的障碍物。

（六）学校安全疏散设施管理情况要有记录，并存入消防档案。

八、消防设施、器材维护管理制度

（一）消防安全管理人负责组织实施对本单位消防设施、器材维护保养，确保其完好无损。专兼职消防安全管理人员负责管理、维护消防设施、器材。

（二）对消防设施、器材应进行登记，建立维护、管理档案，记明消防设施、器材的类型、数量、部位、检修或充装记录和维护管理责任人。

（三）灭火器维护管理要求：

1、灭火器应保持铭牌完整清晰，保险销和铅封完好，应避免日光曝晒、强辐射热等环境影响。

2、灭火器应放置在不影响疏散、便于取用的指定部位，并摆放稳固，不应被挪作它用、埋压或将灭火器箱锁闭。

（四）消火栓维护管理要求：

1、消火栓不应被遮挡、圈占、埋压。

2、消火栓应有明显标识。

3、消火栓箱不应上锁。

4、消火栓箱内配器材应配置齐全，系统应保持正常工作状态。

（五）其他消防设施应当按照有关规定落实维护保养。

（六）消防设施、灭火器材的维护管理情况记录要存入消防档案。

九、易燃易爆化学危险物品安全管理制度

（一）易燃易爆化学危险物品由消防安全管理人、专兼职消防安全管理人

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员和实验室管理员负责管理。

（二）学校要建立严格的易燃易爆化学危险物品登记、交接、检查、出入库、领取清退等管理制度，要建立帐目，帐目要日清月结，做到帐物相符。

（三）对易燃易爆化学危险物品，要指定工作责任心强、具备一定保管知识的专人负责管理。要严格安全措施，严格危险物品存放、使用审批制度，坚持两人管理、两把锁锁门、两人一起领用制度。

（四）除实验室等教学需要存放、使用易燃易爆化学危险物品的场所外，教室、宿舍、图书馆、计算机房等场所禁止存放、使用易燃易爆化学危险物品。

（五）易燃易爆化学危险物品应根据物化特性分类存放，严禁混存。

（六）地下室严禁使用液化石油气，高层建筑严禁使用和存放瓶装液化石油气。

（七）危险物品存放地点严禁闲人进入，保管人员工作结束离开前要进行安全检查。

（八）易燃易爆、剧毒品、强酸等易发生重大伤害事故的化学危险品，要严防发生丢失、被盗和其它事故。一旦发现危险品有丢失，被盗现象，应立即向校长或分管副校长报告，要立即追查落实，并按有关规定严格整顿处理。

（九）学校应制订危险品安全事故应急预案，出现紧急情况，启动应急预案。

十、燃气、电气设备和用火、用电安全管理制度

（一）燃气、电气设备和用火、用电安全管理由学校专兼职消防安全管理人员负责。

（二）电器设备应由具有电工资格的人员负责安装和维修，严格执行安全

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操作规程。

（三）防爆、防潮、防尘的部位安装电气设备应符合有关安全要求。

（四）每年应对电气线路和设备进行安全性能检查，必要时应委托专业机构进行电气消防安全检测。

（五）电气线路敷设、设备安装应采取下列防火措施：

1、明敷塑料导线应穿管或加线槽保护，吊顶内的导线应穿金属管或PVC管保护，导线不应裸露,并应留有1至2处检修孔；

2、配电箱的壳体和底板宜采用A级材料制作。配电箱不应安装在装修材料上；

3、开关、插座应安装在B1级以上的材料上；

4、照明、电热器等设备的高温部位靠近非A级材料、或导线穿越B2级以下装修材料时，应采用A级材料隔热；

5、不应用铜线、铝线代替保险丝。

（六）学校应加强电气防火管理，采取下列措施：

1、电气线路改造、增加用电负荷应办理审批手续，不得私拉乱接电气设备；

2、未经允许，不得在教室、宿舍、图书馆、计算机房等场所使用电炉等具有火灾危险性的电热器具、高热灯具；

3、非使用期间应关闭非必要的电器设备；

4、停送电时，应在确认安全后方可操作。

（七）学校应加强用火管理，采取下列措施：

1、严格执行动用明火审批制度，因特殊需要必须动用明火时,需报消防安全管理人同意后动用；

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2、动用明火时，现场必须有专人负责, 并配备相应的灭火器材，确保消防安全。动用明火过程中，一旦发现不安全苗头时，要立即停止动火作业；

3、动用电气焊作业时，应清除周围及焊渣滴落区的可燃物，并落实现场监护人和防范措施；

4、固定用火场所（设施）应落实专人负责，动用明火人员要严格执行安全操作规程。发生火灾事故时，要及时处理、扑救并报警；

5、储存易燃、易爆危险化学物品的仓库、实验室，严禁动用明火；

6、教室、宿舍、图书馆等场所禁止使用蜡烛等明火照明。

十一、灭火和应急疏散预案演练制度

（一）学校应制定灭火和应急疏散预案，并定期演练，以减少火灾危害。学校专兼职消防安全管理人员负责编制灭火和应急疏散预案，消防安全管理人和专兼职消防安全管理人员负责组织灭火和应急疏散预案的演练。

（二）消防安全重点单位的学校应当按照灭火和应急疏散预案，至少每半年进行一次演练。其他学校应当结合实际，参照制定相应的应急方案，至少每半年组织一次演练。

（三）灭火和应急疏散组织机构及分工：

1、指挥员：公安消防队到达之前指挥灭火和应急疏散工作,指挥员由学校在场的职务最高者担任；

2、灭火行动组：扑救初起火灾，配合公安消防队采取灭火行动；

3、通讯联络组：报告火警，与相关部门联络，传达指挥员命令；

4、疏散引导组：维护火场秩序，引导人员疏散；

5、安全防护救护组：救护受伤人员，准备必要的医药用品；

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6、其他必要的组织。

（四）灭火和应急疏散预案演练程序：

1、报警和接警处置程序：发现火警信息，值班人员应核实、确定火警的真实性。发生火灾，立即向“119”报火警，同时，向学校领导和保卫部门负责人报告，发出火灾声响警报。报警应讲明起火单位、部位、时间、单位详细地址，可燃物质、火势等情况。

3、应急疏散的组织程序：开启火灾应急广播，说明起火部位、疏散路线。组织处于着火层等受火灾危胁的楼层人员，沿火灾蔓延的相反方向，向疏散走道、安全出口部位有序疏散。疏散过程中，应开启自然排烟窗，启动防排烟设施，保护疏散人员安全。情况危急时，可利用逃生器材疏散人员。组织人员疏散时，应采取有效措施帮助无自主逃生能力的人员疏散。

4、扑救初起火灾的程序：现场指挥员组织灭火行动组人员，切断有关电源，利用灭火器材迅速扑救，视火势蔓延的范围，启动灭火设施，协助消防人员做好扑救火灾工作。不能控制火情时，现场指挥员应立即下达所有人员撤离命令。

5、通讯联络程序：立即迎接消防车辆，并视情况与供水、供电、医院等单位联络，按预定通讯联络方式，保证通讯联络畅通。指挥员组织扑救初起火灾，利用灭火器材实施扑救。

6、安全防护救护程序：安全防护救护组应当准备必要的医药用品，进行必要的救护，及时通知救护部门组织救护伤员，保证急需医药用品供应，有序开展救护工作。

7、善后处置程序：火灾扑灭后，寻找可能被困人员，保护火灾现场，配合公安消防部门开展调查。

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8、指挥员组织填写事故报告。

（五）演练时，应当设置明显标识并事先告知演练范围内的人员。

（六）演练结束，应做好演练情况记录，总结经验，写出演练小结和评价，根据实际修订预案内容。

十二、消防安全工作考评和奖惩制度

（一）对在消防工作中有下列突出表现的单位和个人，给予表彰、奖励：

1、全年无火灾事故，积极参与消防管理和各项消防安全活动，成绩显著的；

2、遵守消防法规，对查出火灾隐患能及时整改，预防措施到位，防火安全规章制度健全，消防设施完好无损的；

3、积极开展消防宣传教育活动，组织本单位人员定期学习消防知识和消防培训工作，事迹突出的。

（二）对违反消防管理制度的行为，根据不同情况，给予相应处理：

1、对故意造成火灾事故的人员，以及严重失职造成重大安全责任事故的人员，依法移送司法机关，由司法机关追究当事人的相关责任。

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2012年10月20日

第三篇：晋江市英林中学应急避难场所启动预案1

晋江市英林中学应急避难场所启动预案

根据《泉州市地震应急避难场所建设指南》（试行）要求，为更好地管理和使用应急避难场所，在地震或其它灾情发生时能够顺利启用，确保灾民安置工作高效有序开展，保障灾民生活稳定、社会安定，现结合我校防震减灾工作实际，制订本预案。

一、机构与职责

为更好管理和使用应急避难场所，成立英林中学避难场所启动领导协调小组，成员名单如下：

组长：XXX（英林镇人民政府镇长）

副组长：XXX（英林镇人民政府分管副镇长）、XXX（英林中学校长）组员 ：XXX（英林镇民政办主任）XXX（英林镇武装部部长）XXX（英林镇派出所所长）XXX（英林镇国土资源管理所主任）XXX（英林镇财政办主任）XXX（英林镇经发办主任）XXX（英林镇社会事务办主任）XXX（英林镇综治办主任）XXX（英林镇组织办主任）XXX（英林镇广电站站长）XXX（英林镇行政执法中队中队长）XXX（英林镇电信局局长）XXX（英林镇供销社主任）XXX（英林镇卫生院院长）XXX（英林镇供电所所长）XXX（英林镇自来水厂厂长）XXX（英林村委会主任）XXX（英林中学副校长）XXX（英林中学副校长）XXX（英林中学副校长）XXX（英林中学副书记）

下设办公室，由英林中学XXX校长任主任，XXX副校长任副主任，办公室成员包括英林中学办公处、总务处、教务处、政教处、保卫处等各处室负责人，洪文铸任联络员。

地震或其它灾情发生后，由避难场所启动领导协调小组组长李安徽宣布启动。

避难场所领导协调小组主要职责:

（一）按照政府抗灾救灾指令，负责组织、协调、部署避难场所启动有关工作；

（二）协调各有关单位做好灾民安置工作；

（三）协调解决安置现场出现的重大事项。

二、各有关单位职责

（一）启用避难场所设施。国土资源管理、住建等部门：根据避难场所竣工图纸，指导救灾部队、志愿者开挖隐蔽厕所、安放灶台，做好生活区划分，联络员洪清该。

（二）灾民安置。民政、学校等部门：组织协调做好灾民的安置工作。由民政部门负责及时调运帐篷，在棚宿区内搭建。学校协助民政部门将灾民分组安置，并根据季节，调拨发放床上用品，保证灾民的基本生活条件，联络员洪文铸。

（三）生活安置。民政、经发、供销部门：在灾害初期迅速组织食品、矿泉水，按人头发放，保证灾民的吃饭问题；在避难场所生活区内搭灶台，为灾民提供热饭菜。负责征集组织志愿者，为安置现场提供志愿服务，联络员洪文铸、洪银狮、施雅利。

（四）物资供应。民政、经发、供销部门：组织调运粮食、食品与各类日常用品，及时发放给灾民，做好民政局、经贸局应急物资接收、发放、回收工作，保证避难场所生活必需品的供应。上述部门平时应与大商场、超市签订供货合同，确保灾时之急需，联络员洪文铸。

（五）医疗救护与卫生防疫。卫生、防疫部门：迅速将避难场所内的医疗室（站）转为避难场所医疗室，调配医护人员和卫生防疫人员到避难场所，开展医疗救护、心理辅导与防疫；采取有效措施，防止和控制传染病的暴发流行；加强避难场所的饮用水卫生消毒及现场卫生安全监管，联络员林子栋、黄境颖。

（六）药品供应。经发、卫生等部门：迅速向避难场所医疗室提供所需药品、医疗器械。组织、协调相关部门对避难场所进行食品、药品安全监督，负责搭建应急医疗帐篷并进行工作分工，布置划分避难场所各功能区域标志牌安放，联络员林子栋。

（七）消防安全和灾害处置。消防部门：调集人员赶赴避难场所，做好避难场所及周边的消防安全等工作，联络员蔡旭程。

（八）治安和秩序维护。公安、武警部队：负责避难场所及周边的治安管理、监控设备维护和安全保卫工作，预防和打击各种违法犯罪活动，维护避难场所安定，确保避难场所内的秩序稳定。公安交警维护避难场所及周边的交通秩序，联络员苏长钦。

（九）电力供应。电业部门：保障避难场所用电供应，负责避难场所内照明布设及电力系统的安全运行，如暂时无法恢复供电的，应提供应急发电车，保证避难场所内照明，联络员赵荣华。

（十）供水保障。自来水厂：负责避难场所内供水设施、淋浴设施快速安装启用，保障灾民用水供应，应急供水区域水龙头开始安装并配合防疫部门现场检验应急供水水质，根据水质现场化验结果在应急供水区张挂“可饮用”或“不可饮用”标志牌。联络员赵荣华。

（十一）应急资金供应。财政部门：做好避难场所灾民安置所需资金及应急款项的准备和调拨工作，联络员黄英凤。

（十二）避难场所移动厕所、生活垃圾处理。环卫部门：负责移动厕所调运、安装、粪便处理、清洁卫生等管理工作；在避难场所指定位置设立垃圾收集设施，按时转运垃圾，确保避难场所环境卫生，联络员洪清该。

（十三）应急车辆保障。交通部门：负责避难场所运行期间的运输物资的车辆调配，联络员苏长钦。

（十四）广播、监控设备维护。广电站：负责避难场所的广播设备、避难场所指挥所设施维护，负责在指定位置搭建应急广播室并担任现场应急广播的播音解说工作，联络员许良思。

（十五）通讯保障。电信部门：负责避难场所运行期间通讯保障工作，在指定位置搭建应急通信屋帐篷，内置5套桌椅；配合电信部门现场架设开通灾民免费报平安服务电话5部并做好现场服务秩序维护（每人限通话1分钟）。联络员许源添、蔡天平。

（十六）灾情咨询。社会事务部门：负责应急指挥中心帐篷搭建完毕后在帐篷外挂上应急指挥中心和问讯处牌子标示并轮流担任咨询值班，方便灾民咨询服务工作，联络员戴荣标。

其它相关部门按照各自职责，做好应急避难场所启用的相关工作。

四、避难结束

避难场所结束条件：一是灾民安置工作基本完成；二是灾区已恢复正常社会生活秩序。

述条件满足后，由避难场所所在的市、县（市、区）政府宣布避难期结束，避难场所关闭。

宣布避难场所关闭后，各相关部门应负责各自的设备拆卸，恢复原状。

避难结束后，由避难场所使用或征用、借用的物资或款项，由相关单位预算，财政统一支付。

五、平时管理

（一）避难场所日常管理由英林中学负责，要维护各类设施完好，确保灾时使用。

（二）英林中学负责每年检查避难场所设施，若发现损坏，应编制预算上报当地民政部门，由民政部门汇总后，向财政部门申请维护经费，并下发给上报单位，由避难场所权属和管理单位组织维护。竣工后由当地民政部门组织财政、体育、教育等部门人员进行验收，确保专款专用。

（三）每年应组织一次避难场所启用演练，发现问题及时整改。

六、附则

（一）预案管理。避难场所领导协调小组成员单位应当根据所承担职责制定好部门预案，落实本部门工作，保障应急避难场所顺利启用。

（二）监督检查。英林镇人民政府各有关部门，对《英林中学应急避难场所启动预案》实施的全过程进行监督检查，确保应急避难启用时运行有序。

（三）避难场所启用顺序。避难场所启用顺序采用就近、属地的原则，若需跨镇避难的，由镇政府统一协调启用。

（四）避难场所类别及设施。根据《地震应急避难场所场址及配套设施》(GB21734-2008)的规定，避难场所分成三类，Ⅰ类应急避难场所可安置受助人员30 天以上；Ⅱ类应急避难场所可安置受助人员10 天—30天；Ⅲ类应急避难场所可安置受助人员10 天以内。场址有效面积大于2000平方米。Ⅲ类应急避难场所类应具有篷宿区、医疗救护与卫生防疫、供水、供电、排污系统、应急厕所、垃圾储运、通道、标志等设施；Ⅱ类应急避难场所在Ⅲ类的基础上增加消防、物资储备、指挥管理设施；Ⅰ类应急避难场所在Ⅱ类的基础上再配置停车场、停机坪、洗浴、应急通风、功能介绍等设施。

（五）预案实施时间。本预案自印发之日起施行。

第四篇：晋江市英墩中学(08过团总支工作计划)

晋江市英墩中学

2008团总支工作计划

一、指导思想

以邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想、胡总书记的“八荣八耻”重要精神为指导，进一步落实全国基础教育工作会议精神，在上级团委和我校党支部的领导下，结合我校的实际，突出抓好团队的思想建设，全力为青少年健康成长和素质教育的全面发展推进服务，帮助青少年坚定思想信念，树立正确的世界观、人生观、和价值观，扎实工作，奋发有为，努力开拓团队的新局面。

二、工作重点

（一）、全面加强思想教育

1、保持共青团的先进性，坚持从思想上建团，把体验教育作为加强少年儿童思想道德教育的基本途径。

2、加强思想建团理念建设。在充分认识团情的基础上，学习和借鉴团内外一切先进经验，不断丰富和发展团队工作的新构思。理念联系实际，总结典型，推广经验，通过主题团（队）会、系列活动，把主题思想灌输给每一个团员青年。

（二）、配合政教处做好德育工作，全面推进素质教育

1、突出抓好中小学生品德教育，纪律教育，环保意识，毒品预防教育，安全、卫生教育，文明礼貌教育，确保校工作目标的落实。

2、完善学校、家庭、社会三结合教育网络，充分发挥家长学校的功能，提高社会治安综合治理水平，建立学校参加社会调查，生产实习科技文化活动等活动制度建设，构建一个和谐校园，为创建和谐社会作出应有的贡献。

3、抓好学生社团组织，让学生学会自律、自管，抓好学校的各项常规工作，使学生有一个好的学习、生活环境。

（三）、争取领导支持，完善团队组织机构建设

1、办好中学生团校。中学团校是促进学校共青团基本建设，提高团员综合素质的重要教育阵地。抓好中学生团校的建设，充分发挥团校在教育团员和发展团员等方面的作用。

2、保证团员发展的数量和质量。首先要对团员对象进行党团的基本知识教育，明确入团的目的和意义，成熟一个发展一个，然后按团章的要求，严格履行入团手续，做好登记入册，及后续的培养工作。

（四）、开展丰富多彩的主题活动

1、积极开展“双学”（学雷锋、学榜样）、“植树节”、“科技文化艺术节”、“六一儿童节”、“尊师敬老（感恩月）”、“国庆”、“纪念12.9”等主题活动，通过评选优秀团干、优秀共青团员，来提高团员青年的荣誉感和使命感。

2、开展第二课堂活动。为丰富课余生活、发展学生的个性特长，团队将配合政教处、工会、年段、教研组，开展各种比赛，如班际篮球赛、朗诵、美术等。

3、以迎奥运、办农运为契机，在全校推广“阳光体育运动”，开展“讲礼仪、健康跑”等系列主题活动及各种志愿服务活动。

2008．2．27

附：2008英墩中学团总支工作行事历

二月份：

1、召开团总支委员会议、各班团支部书记会议，布置新学期的工作。

2、组织团员注册，收缴团费，做好团员意识教育。

3、做好本学期的国旗下讲话的安排工作。

4、启动“科技文化艺术节”活动的筹备工作。

三月份：

1、开展“科技文化艺术节” 系列活动。

2、开展“学雷锋、树新风、争当文明中学生”的系列活动。

（1）举办以“学雷锋、树新风、争当文明中学生”为主题的黑板报评比。

（2）成立以团员为主的“青少年志愿者”。

（3）举行“告别不文明行为”签名活动。

（4）评选“学雷锋”先进班集体、先进个人。

3、（3月12日植树节）组织广大学生团员参加“绿化校园从我做起，从小做起”的活动。

（1）倡议书

（2）爱护花草树木劝导语征集

4、“迎奥运，办农运，讲礼仪，健康跑”启动仪式

5、团课学习。

四月份：

1、给初一年“红领巾”团小组及初二、三年入团积极分子上团课。

2、组织部分学生团员祭扫烈士墓（暂定与永和中学、南峰中学共同活动）。

3、开展“科技文化艺术节” 系列活动。

五月份：

1、新团员入团宣誓。

2、团课学习。

3、开展“科技文化艺术节” 系列活动。

六月份：

1、团课学习。

2、各项常规检查评比，各班团支部做好总结。

3、做好温书迎考动员工作。

七月份：

1、组织开展暑假社会实践活动

2、做好毕业班团员团籍的迁转工作。

八月份：

1、组织举行英墩中学第二届“阳光暑假”学生村级篮球赛。

九月份：

1．召开团总支委员会议、各班团支部书记会议，布置新学期的工作。

2．组织团员注册，做好团员意识教育。

3．做好本学期的国旗下讲话的安排工作。

4．感恩月.“教师节”尊师教育系列活动，配合工会办好教师节联欢系列活动。十月份：

1．国庆节放假。

2．校运会筹备、礼仪队培训。

3．发挥青少年志愿者的作用，组织各种公益性的义务劳动活动，培养学生爱劳动，讲奉献，爱校的精神。

（1）在初一年开展“迎校运，环保行”活动，清扫学校操场、跑道上的石子，为校运会的召开做贡献。

（2）组织初二、三团员打扫学校的卫生死角。

4．给初二、三年入团积极分子上团课。

十一月份：

1．期中考温书迎考动员。

2．团课学习。

3．入团积极分子考察。

4．纪念“一二·九”系列活动筹备工作。

十二月份：

1．团课学习。

2．各项常规检查评比，各班团支部做好总结。

3．纪念“一二·九”系列活动（暂拟以年段开展不同形式的活动）。

4．新团员入团宣誓仪式。

5．评选优秀团干、优秀共青团员。

一月份：

1．写好本学期团总支的工作总结，拟好下学期的工作要点。

2．有关材料的整理归档。

3．收缴团费。

第五篇：我实行导师制的一点感想

关于导师制的一点感想

自从学校实行导师制以来，各位教师都认真执行，并收到了一定的效果。在这个过程当中，我有了以下几点感想。

第一、导师制大大增进了师生之间的关系，为师生之间架起了一座沟通的桥梁。以前，学生出现状况，无论是生活方面的还是学习方面的，要么是选择自己承受，要么是选择班主任的帮助。现在，每个学生都有了自己的导师，导师不仅能指导他们的学习，还能指导他们的生活。这样，导师制就给了老师与孩子相互亲近的机会，老师不再是高高在上的讲师，而是犹如孩子的朋友一般对他百般呵护。

上学期，我指导的学生是高一二班的马努、李本、张芬、高妮、刀英、袁沙、杨嘉、杨梅8个学生。在不完全了解她们的情况下，我邀请8个学生与我一起聊天，没有聊学习，更多的是关注生活。在这个交谈的过程中，我发现，马孟努同学比较沉默，不爱与人交际，最关键的是她说出来的话，我们很多人都听不清。

事后，我单独找到她谈话。首先了解她的家庭。经了解发现，她是一个很孤独的小女孩，父母常年外出打工，从小，她和她的妹妹交由奶奶照管。马同学由于常年缺乏家人的疼爱，因此养成了孤僻、自卑的性格，她不愿意开口跟任何人谈话，包括她的妹妹。长此以往，马同学现在开口说话时，发音已近不标准了，当她想开口说话时，旁人已近无法听清她要表达的意思。

然而，值得庆幸的是，马同学的内心还是很阳光的，与她谈话的过程中，我发现她时不时会露出洁白的牙齿，因此，我决定将帮助马同学找回中学生本该有的健康乐观的生活状态。

第二、导师制能帮助学生找回健康阳光的心理状态。当今社会，由于家庭、社会等多方面因素，导致一部分孩子产生不健康的心理状态，这样不仅仅影响学生在校的学习效率，更重要的是影响了他们的身心健康发展。所以，作为导师更重要的是帮助孩子生活中充满阳光，充满笑声。

针对不爱说话，不爱交际的马同学，我首先要做的是让她开口说话。因此，我告诉她，必须珍惜每一次可以说话的机会，我让她每天早读都大声朗读，每堂课上都大声发言，这样既可以让她练习发音也可以让她重新找回自信。

渐渐的，我发现她真的改变了。就在我的一堂公开课上，她当着全班同学和我校大部分老师的面，用话筒大声朗读课文《我有一个梦想》，这是最好的证明。在课下，我也有意无意发现，她会主动找同学聊天或者是讨论问题。看到她的变化，我十分欣慰。

第三，导师制能发掘学生最大的潜能，能让学生充分展示自己的个性。每个学生都是一个独立的个体，如今的教育形式，在一定程度上会阻碍学生个性的发展。然而，导师可以在充分了解学生的基础上，发掘他们的潜能，让他们朝着创新、独立、顽强的个性化道路发展。

我所指导的8位学生，其中，李克本同学比较热爱体育运动，尤其是篮球。在她的带领下，高一二班荣获了我校2013年高中部女子篮球比赛第一名。无论是在赛场上还是在班级上，李同学都是名副其实的”女汉子”。了解了李同学的特长之后，老师们感到十分高兴，也十分支持李同学积极参加体育项目。

总之，导师制在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。