技艺高超,得心应手----听倪主任公开课有感

第一篇：技艺高超,得心应手----听倪主任公开课有感

技艺高超，得心应手

——听倪主任公开课有感

江苏省响水中学

李成荣

224600 5月21日，笔者同其他老师一道，在学校艺教楼多媒体教室，聆听了教科处倪锦春主任的一节公开课。他亲切的话语、睿智的思维、洪亮的声音、浑厚的内功等都给我留下了深刻的印象。这里，我愿意将自己的感受和收获跟大家分享。不足之处，敬请行家批评指正。

一、声音超洪亮，情绪被激昂。

刚一上课，倪主任与学生响亮的互致问候首先映入耳帘。在人们的心目中，倪主任平时待人温文尔雅，说话轻声慢语。可不曾想，一到课堂上，他仿佛变了一个人，精神抖擞，激情迸发。在他的感染下，一下子兴奋起来的学生们很快就“入戏”了。这样的激趣导学非常难能可贵，尤其是对于像我这样教了近30年书的“老家伙”来说，棱角基本已经磨平，工作需要投入，上课更需要有激情。

二、策略指引，有的放矢。

经过前期的导入和铺垫，接下来该转入正题----重点讲解了。跟人们预料不同的是，倪主任并没有急于让学生去阅读，而是先引导学生留意文章体裁，然后顺势小结演讲稿的题材特点和阅读技巧，即话题→故事→引用→数据→问题→结束，然后再要求学生快速阅读。这样，有了阅读策略的指引，学生阅读起来就会目标明确，有的放矢。这一点也是倪主任跟大家和而不同的地方。

三、手法娴熟，技艺高超。

在设疑讨论环节中，倪主任巧妙设疑，引导学生查找课文特定信息；然后通过分段理解，引导学生质疑；通过小组合作、讨论，最后释疑，手法娴熟，技艺高超。他将整篇课文，先整体感知，把握文章大意，概括出段落大意，培养篇章结构能力；然后分层理解，逐个击破，培养文章细节理解能力；通过短文填空、集体朗读等形式再现文章内容，把握文章总体脉络，化难为简，得心应手。这也是人们常说的读前、读中和读后立体式训练，每一处细节都能体现出倪主任课堂教学中的大师风范。

四、学以致用，培养能力。

同样给人耳目一新感觉的是，在典题拓展过后，授课老师通常会让学生去做一些高考题之类的练习，可倪主任却偏偏让学生通过小组合作、讨论，写某个著名运动员的简介，然后在全班展示。学生们的发言非常踊跃。这样，他们既能够学以致用，提高了写作水平，又能够锻炼口语，培养集体主义观念。倪主任这种既让学生乐学、会学，融洽了师生感情，又不显山露水，渗透德育于不知不觉之中的“手腕”，实在是我等凡人所无法比拟的。

五、学情准确，切合实际。

在这节课的最后部分，即训练巩固中，倪主任先是让学生做了一篇任务型阅读，然后进入讨论举办奥运会的优缺点，引导学生得出一些平常人们能够想到的但不易表达的内容。这说明倪主任对学情把握透彻，定位准确，切合学生实际。学生既吃得饱，也吃得好。到这里整节课好像就结束了，可是倪主任就是要给人与众不同的感觉----他不慌不忙地对本节课作了简短而实实在在的小结，既是对前面内容的复习，也是对整堂课的升华，这更是他的点睛之笔。

六、气氛融洽，效果显著。

整节课听下来，感觉课堂气氛热烈，师生关系融洽，师生互动频繁有效。从学生层面看，从质疑到释疑，收获了知识；从讨论、合作、探究到踊跃发言，培养了能力；从参与课堂实践到身心愉悦，发展了情商。从教师层面看，从备课到上课，是与学生心的交流；从预设到生成，是师生共同努力的结果；从过程到反思，是思想火花的碰撞。因此，倪主任这节课是一堂成功的课，师生双方都得到了不同程度的发展和进步，这正是现代教育所大力提倡的。商榷之处：

1.如果课堂上能给学生更多的时间和空间，让学生去阅读、思考和讨论，这节课就会更完美。

2.如果能对学生的小组合作与讨论进行适当的引导和点拨，学生的产出可能会更多、更精彩。

第二篇：听公开课有感

11月份听公开课有感

2014年11月4日，我校组织开展了第四次教研活动，我们听了2堂精彩的数学公开课，分别是xxx老师执教的《平行四边形面积计算》和xx老师执教的《可爱的企鹅》，听后受益匪浅。针对这两节课，我谈谈我的一些感想。

一、xxx老师的课

好的方面：

1、旧知导入，引出问题，激发探索兴趣

通过观察长方形，让学生利用已学的旧识求长方形的面积。然后通过长方行的一拉变成平行四边形，复习近平行四边行的性质。让学生观察思考，有什么发现。让问题把学生的思想吸引到课题中去。

2、在动手中学习，在实践中思考

在教学的整个过程中，老师始终做到了轻结果，重过程，全体学生参与了整个探索过程。从先让学生数方格，计算平行四边形的面积，再采用让学生通过剪、拼、移。比较等多种学习几何知识的方法来探索、验证、总结、得出平行四边形的面积计算方法。在学生验证的同时，学生也初步认识了转化这种数学方法的运用，为以后学习其它图形的面积计算打下良好的基础。

3、梯度练习，培养能力

练习设计注重层次性，体现了对公式的运用和实践能力的培养。老师从学生直接运用公式计算平行四边形的面积，培养了学生综合解决问题的能力，最后呈现开放题，培养了学生的发散思维。

不足之处：

1、板书没有合理设计，看上去比较凌乱，合理的板书应该是良好课堂的一部分，作为老师应该要重视这一点。

2、通过切割、拼凑、移位的方法，来学习习近平行四边形的面积公式做的不错，如果把教师演示这一环节用课件展示出来，就比教师自己用纸来拼凑直观多了。

3、整堂课缺少一些趣味性，知识点教师讲得很扎实，但不生动，学生听了会乏味。

二、xx老师的课

好的方面：

1、创设情境，激发了学生的学习兴趣，本节课一开始就创设了解决小企鹅问题的情境，调动了学生的学习积极性，激发了学习兴趣。

2、课件做的简洁、生动、形象，直观明了。出示了很多有关生活当中问题的图片，让学生体会到现实生活的一些问题，是可以用数学知识来解答的，我们学习数学，就是为了解决生活当中的实际问题。能让学生体验解决实际问题的过程，有机的培养学生数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。

3、本节课的设计立足于学生的发展，一环扣一环，循序渐进，基础目标是对基础知识和基本技能掌握程度的要求，发展目标是针对学生的个性的发展，能力的提高而设计的。

4、能引导学生通过生活情景和直观图，让学生体会题里数量之间的关系，并列出算式，较好的完成了本课的重点。

不足之处：

1、教师引入新课之后，应该把本节课的题目板书出来，这样就提示了学生下面我们要开始学习新课了。

2、在教学过程中，能引导学生运用观察、交流、猜测等方式，使学生既体会数学与生活的联系，又感受生活的数学问题和解决问题的方法。但是一堂课下来，教师还是自己说的多了，并没有更多地与学生沟通、交流。

这次公开课活动，还是让我收获了不少东西。首先是教师的态度，两位教师对待这次活动很重视，积极准备，为的很好地完成了这次公开课，听课后也可以看的出来。其次，教师的教学过程设计合理，循序渐进，一环扣一环。第三，扎实的数学功底，要给学生一碗水，我们拥有一桶水是不够的，我们需要源源不断的水，这样才能满足我们的教学需求。总之，这样的活动还是要多开，既是对上课者的一种磨练，也是对听课者的一种提高，希望我校的教研活动越办越好。

第三篇：听数学公开课有感

听数学公开课有感

本学期数学组就安排了两节公开课，一个是七年级备课组的施老师，一个是八年级备课组的张老师。施老师的公开课本来是排在期中考之后上的，但施老师同我讲教务处王老师要听她的课，她想趁此机会顺势也把教研组排定的公开课上了。她的这种想法，我是很理解，也是很支持的，作为教研组长，我深知年轻教师上公开课的不易。

这种不易主要体现在两个方面，一个是上课准备的不易，公开课不可能象平时上课一样，你总要弄一个象样的课件，一份拿得出手的教案，认真一点的还要上试教课，这样算来，前前后后折腾，至少一个星期才能消停。二是上完课之后的评课这一环节，大部分教师包括我自已在内，可能从内心里都无法忍受别人对自已所上的课品头论足，想想自已准备一节课，不知道有多么的辛苦，好不容易上完，没有功劳也有苦劳，评课时好评不多，建议的话倒是比较多的，再加上个别领导在评课时言辞稍显激烈一点，上课老师想想更是懊恼。上述种种因素，造成现在很多青年教师不愿意上公开课，能不上最好不上，老教师更是如此，40岁以上基本上不怎么上课展示了，我自已何尝不也是如此呢？以前不做教研组长时，公开课还上的有点多，做教研组长之后，公开课也很少上了，想想很是愧疚。我们一些领导总是讲，要多让青年教师展示，给他们成长的机会，这话不错，可领导们为什么不能带头上课展示呢？

实际上我个人认为，每个教师（老、中、青也好，普通教师和领导也好）都需要成长，有时一个学校在教育教学方面如果领导和老教师能带头展示，更能起到一种示范作用，更能激发年轻教师的斗志，更有利于他们的成长。

还是回到施老师这节公开课上，施老师教龄不长，听他们讲以前初中、小学都上过，前一学年生小孩，社会也带过。在平时和她的接触中，我感觉施老师是一个充满激情和活力的女教师，对工作也很敬业，为人处事也很大气。在评课这一环节，我能感受到这一点，尽管我们在评课时提出了很多建设性的意见，但施老师都能虚心接受，没有怨言。我觉得作为一个年轻的女教师能做到这一点，真的是很不错了。因为很多评课，上课老师有抱怨的话，我想评课老师也不会过多的提出建设性的意见的，大部分只会点到为止，如果是这样的话，上课老师也不一定从评课这一环节能学到什么有用的东西，开公开课也达不到一种很好的学习效果。所以每次公开课之后，评课这一环节，对我主持教研活动是两难的事情，总是讲好，上课老师学不到什么真正有效的东西，不好讲得太多，对开课老师也是一个很大的打击，以后愿意主动开课的青年教师是越来越少。

评课真的是令人头疼的一件事情，但不管领导是一个什么观点，但我个人认为，在评课时还是要相对温和一点，以正面鼓励为主，有些过激的言辞还是私下交流为好。有些时候，我们在评课时，本意是好的，提出了很多建议，但如果在用词方面不当，也容易对上课老师造成伤害，要成就一个好老师很难，但要打毁一个老师很容易，有时一句话就会让她从此一厥不振。正因为如此，所以我们在日常的人际交往，沟通交流方面要特别注意用词的婉转性。这也是我们东方文化的一个优良传统。

总体来讲，施老师的个人素质还是不错的，课堂中讲得还是比较清楚的，也能充分放手让学生去解决问题。当然在一些方面，如：教学设计、教材处理、对数学概念本质的理解、学生的纠错反馈等方面有待加强，这些问题也是很多年轻教师普遍存在的，假以时日，我相信施老师一定会有所改善的，一定会取得更大的进步。

第四篇：听公开课〈桥〉有感

听公开课〈桥〉有感

辛老师的这整堂课的构思非常的完整、巧妙。课堂处理得基本上无可挑剔，亮点多多，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。

一渲染情境，以情促情

《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。辛老师的课堂上，始终不忘带动学生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。

比如正式导课之前，辛老师就播放了一段关于山洪灾害的录象，这真实可怕的山洪镜头马上把学生，甚至听课的老师都拉入了这种氛围中。同时辛老师让学生在滋生情感之后给他们充分表达的机会，谈谈自己的感受，非常巧妙的利用课前几分钟时间，营造了一种与课文相吻合的紧张气氛，奠定了学生学习的情感基调。再如辛老师在后来教学中，两次运用音乐渲染，这音乐选的也十分巧妙，不是普通的背景音乐，一是山洪爆发时的声音，二是温柔凄婉的配乐，适时出示，恰当运用，充分调动了学生的情绪，烘托氛围，让学生很快进入音乐中的情境，读有味，说有情。

二对话文本，以情育情

本堂课的又一大亮点，就是在整个过程中，我们都能感受到辛老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本。

比如在交流描写洪水的句子这个环节中，辛老师请学生划出句子后指名交流后谈对洪水的感受，学生说是“凶猛的，危急人民生命安全的„„”接下来辛老师就给学生充分的时间去接触这些文字，在练读中体会洪水的凶猛，并通过个别展示读，开火车读，齐读等方式交流读，学生在各种形式的读中一次又一次的接触文本。这时我想学生对这洪水的认识以不仅是开始时那段录象所带来的，而是他们自己在与文本的次次对话中所带来的体验，文字的情感，作者的情感，在朗读中滋育了学生的情感，让他们读的入情。同时教师又利用自己的情感，投入的导读，富有感染力的语言，在师生配合读中，再次激发学生情感，让学生读得声情并茂。

三抓词品句，读中升情 本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。教师抓词品句，做得十分到位。在这里，还要讲的是辛老师提问设计也很有效，利用几个大的问题去统领整堂课的教学。然后又把解决这些大问题的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中去。比如辛老师抓住“老汉是个怎样的人？”这一大问题，让学生划出句子，读读说说。并抓句几个重点的句子，以及其中重点的词语，引领学生深入的思考，品味。如抓住“冲推揪”等词体会老汉的办事果断，到他的大公无私，舍己为人„„学生的感悟在这详尽的品读中，层层递进。同时辛老师还把品词与“写写练练”相结合，比如抓“揪”字让学生写一写，为揪字做注释，让学生感受到语文文字的魅力，感受文字背后藏着的意韵，使他们的情感自然得到升华。

听了辛老师的课，我想到了很多，在准备公开课的时候，总是会花很多的时间在课件的制作上，其实是很不值得的，也不需要。课件是为了更好的教学。而对于文章的一个本分可以扎实、吃透，那才是语文课应该做的事情。合适的容量，语言的训练，学习方法、写作指导，这在高年级的教学中非常重要。教师究竟要怎么样的引导？如何有效？让我们的课堂丰富，同时又教会学生。我想，今后的课堂教学上，我会努力积极思考！

第五篇：听美术公开课有感

听美术公开课有感

参加市中小学生美术公开课听课活动，使我对如何上好美术课有了新的认识，同时也对自己平时的上课方法进行了反思。这几位老师的课每一堂都具有学习的意义，每一堂课都是精心设计，环环相扣，不仅是学生陶醉，也是我们每位听课的老师醍醐灌顶，收获颇多。在这里我总结了几点听课的感悟，希望能和各位同行共同讨论，如有不妥之处还请多多指教。

第一点，吃透教材是根本，这几位老师的基本功非常扎实，综合素养很高。尤其是来自济宁东门小学的陈晶老师，对课堂中出现的突发事件具有灵活的应对能力。课件出问题了依然能镇定自若的利用准确精练的板书，丰富多样具有亲和力的语言，思路清晰的圆满完成教学，令我从心底里佩服她驾驭课堂教学的能力。

第二点，课堂设计环环相扣，精心巧妙，具有自己的风格。丰丽鹃老师针对低年级学生特点，把课设计的活泼有趣，陈晶老师的课融入了语文知识，窦秋婷老师把音乐带入美术课堂，孙清丰老师则展现了一堂很用心的朴实的“家常课”。每堂课都精心设计各有各的特色，各有各的亮点，使我们受益匪浅。

第三点，以学生为主体，让学生说，让学生做，让学生自己发现问题，自己解决问题。师生互动，让学生在参与活动中更多的体验，感受，而后让学生带着愉悦的体会去大胆表现创作。无论是陈老师让学生上黑板自己设计象形字、说想法，丰老师用游戏的方式让学生去摸、去猜、去画，还是窦老师让学生舞彩带、说感受、为画选音乐，都是以学生为主体让学生动起来为出发点的。

第四点，教学语言丰富，具有感染力，教姿、教态得体，具有亲和力。陈和窦老师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，作为一名教师，我一直苦于课堂教学语言的运用，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有独特，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“你真聪明，老师都没想到。”，“你好棒，老师真喜欢你。”“你真出色，给他鼓鼓掌”，课堂不语言单调重复，需要老师有扎实的语文功底。摸摸学生的头，拍怕学生的肩膀，俯下身与学生交谈，给予鼓励的眼神，这些细小的动作拉近了学生与老师的距离。

第五点，注重美术与其他学科的融合。陈老师使语文与美术相结合，使美术课更有分量。窦老师把音乐与美术柔和在一起，是美术课有了通感的效果更具艺术性。每个学科之间本来就有共通点，把各科知识互相融合使课堂更丰富更有深度。也能使每个学生在课堂中找到自己感兴趣的知识，从而提高学生的听课效率。

第六点，充分利用多媒体这一现代教学手段，使教学更直观，更有趣。这次公开课的课件制作的精良新颖，让我感到震撼。尤其是来自济宁的两位老师带来的课件，不仅有大量的图片还插入了视频资料，音响资料，演示动画等，真是让人耳目一新。同时也感受到了两位老师对这次公开课准备的多么用心。这些资料的收集、筛选需要花费大量的时间和精力，用一位评课老师的话“要在网上海量浏览”才能选出自己想要达到效果的资料。在这里真心向这几位老师说句：“谢谢，您幸苦了。”

听完这几位老师的课，想想自己平时上的课，正式感到羞愧。决心向几位老师学习，对每堂课都用心备课，每个教学环节精心设计，根据学生的特点和自己的特点上出具有独特风格，学生喜爱的美术课。同时注意自身素养的提高，多学习多看书多观摩。也希望这种公开课多多举办，给我们提供学习交流的机会。像这种精品课的视频传到咱教育网上去，让没有机会去听课的老师也能及时的学习学习。