读《做一个优秀的中职班主任》有感——要江

第一篇：读《做一个优秀的中职班主任》有感——要江

读《做一个优秀的中职班主任》有感

金塔县汽修中专 要江

现代社会急速发展，社会分工越加明确。作为一名班主任，我认为要做好自己的本职工作，为社会输出更多优秀人才，就需要我针对工作面向的人群，不断吸收工作中取得的经验，以创新思想为核心，不断前进和思考。而其中，我认为抓住中职教学生的特点来进行教育是相当重要的。为此，我阅读了全国著名班主任李迪老师汇聚了十余年班主任经验而写成的《做一个优秀的中职班主任》一书。我希望从与我有相同经历的中职班主任的案例中获得更多思考和成长。

与普通中学的班主任相比，职业学校班主任工作更加繁杂、琐碎，更具有挑战性。我在班级管理中注重针对现代独生子女的特点，采用新形式新方法，投入了大量时间、精力，有时却还是难以达到令人满意的教育效果。而《做一个优秀的中职班主任》一书中多种多样颇具实用性的真实案例和教育手段使我扩展了思路，了解了更多了实际操作中需要注意的重点。

一、班级管理——以学生为主体

在本书的第一章，作者就强调了在班主任管理中，以学生为主体、相信并善待学生的重要性。书中提到：“信任的力量是无穷的，只有信任学生、相信学生、依靠学生，落实民主管理的理念才能把班级管理好。”

1.民主管理，共同进步

如今我们的社会越来越强调民主和法制，中职教育作为学生进入社会前的重要过程，首先就要从思想上将学生教育成遵守法律与规范、会通过正确的方式为社会作贡献的人才。因此，从班级的点滴生活中，我们就要注意选用民主的管理模式，为学生日后走上社会也能自主管理自我做好准备。

没有规矩，不成方圆。班级管理最重要的一项任务就是要制定班规。我和作者都采取了请学生自主制定规范的方法。一入学，我就让学生描述心中理想的班级。为了创造理想的班级。我们该怎么做、应该有哪些规定、如何表扬与批评相应的同学、等等。一周后，再由全班同学讨论、修改，逐条逐项举手表决。最终确定后编印成册，人手一份。一经制定，原则上不作修改。在制定的全过程中，要把握原则性问题，充分体现教师主导，学生主体的作用。在制定各项规则后，也要同时制定管理手段。我在班级内采取了“天天班长”制度。全体同学轮流担任每日班长职务，负责当天的检查与监督。这对于班级同学熟悉制度条款、约束个人行为、监督他人行为，最终养成优秀的行为习惯是相当重要的。

同时，通过阅读，我又产生了一些新的灵感。例如，为了使每日班长更加认真负责，我们可以采取更加严格的循环监督制度。我们可以对值日班长进行定期培训，每天约定时间要求班长根据当天的值日情况做值日报告。值日班长施行“每学期述职报告制”，根据其工作表现和业绩，由班主任组织“司法委员会”，通过投票方式，决定其是否任免或改换岗位。这样一来，不仅促进了学生的工作积极性，使他们自我及对于他人的管理能力大幅提升，也有利于全体同学管理制度的良好执行，形成一个良性循环。同时，班主任大胆放权，让班干部走到台前，自己退居幕后，不再事无巨细，事必躬亲，而是做他们的后盾、顾问和导演，进行宏观调控。我相信，这样一定能使班级体始终保持生动活泼、积极向上的发展态势。

2.积极培养，整体带动

我认为，仅仅是班规制度和竞争机制是无法充分调动起学生自我管理、相互管理并且共同成长的积极性的。还需要一些自身表现良好的班干部来从旁指导。班干部的选用与培养也是班主任工作之一。

班干部作为班主任的小助手和一般同学的模范，在班级管理中体现着强大作用。每日班长虽然能在管理中起到一定作用，但由于各种同学资质不一，还是需要由班干部来正式管理班级的。选拔班干部，提高培养班干部能力，实行学生管理制，是班级管理的最终结果。在我所教的班级里，我只是先擅做主张地定临时的班干部，而不急于确定真正的人选。我会经过一段时间的仔细观察，在对学生有了基本了解后，选择那些有做好班干部的潜力又有责任心、有号召力又有耐性的学生作为班干部。此外，我对他们不仅仅是使用，更是进行教育和培养。教育他们要乐于帮助别人、乐于为集体服务，并有强烈的光荣感和责任感；要求他们努力学习、团结同学、以身作则，班干部要起班级的龙头作用，组合班级青蓝结对，小组互补互查提高学习成绩；鼓励他们既要大胆工作，严格要求，又要注意 工作能力提升，改善工作方式。唯有这样，才能使全班形成你追我赶，不甘落后的共同成长机制中。

二、班级活动——形成良好班风

中职教育与其他教育较大的一点不同是中职学生大多是中考中的失败者，对于学习或多或少的失去了信心。同时，毕业后学生们将很快的走入社会，我们应该着重加强他们的个人素质和团队意识。作者告诉我们：“一个班级要实现有群体向集体的转化，需要班主任组织一系列的班级活动，形成自己所独特的‘班魂’，才能称之为是一个班集体。”

我多次召开主题班会，强调“人人是班级的主人”、如何提高“个人素质”等，灌输团队意识的重要性。作为职高学生，相信他们都知道也明白这些道理。如果一味让学生去直截了当地接受这些道理，不仅学生难以消化，甚至会产生逆反心理。为使一个班会的内容有深度，同时使学生乐于接受并有较大的启发意义，我建议深入浅出地将教育内容渗透在班会中。

我们还要通过竞赛培养学生的自我组织能力。学校每年举行的幼师专业技能大赛设独舞、声乐、钢琴三个项目，幼师专业全体学生人人参赛，独立登台展示自己在校期间学到的本领。此类技能比赛能充分发挥学生的主体地位，从活动的策划、节目的编排、舞台的布置、服装和道具的准备，到演出现场的主持、维序、计分等各环节工作，全部由学生亲身参与，自主完成。这不仅是对学生专业技能的考验，也是对学生自我管理能力和活动组织能力的大大锻炼。一名高一学生在结束了幼师技能比赛后提到：“不仅我个人在比赛中锻炼了各种能力，我们的班集体也通过比赛增强了凝聚力。只要有决心，什么都难不倒我们！” 这正是一个典型的自我管理能力增强的范例。

此外，我们还可以根据班级的情况，进行小组互助竞争学习机制。组内同学们进行相互帮助，共同进步，组外同学们相互竞争，不甘落后。在合作学习开展中，最重要的是要教授学生现就学习的内容进行独立思考，再进行小组讨论和帮助，否则合作学习机制的初衷也就被破坏了。在良好的学习情境中，通过广泛的交流激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，不仅有利于学习成绩的提高，还能促进同学之间的团结。

三、突发事件——辨别善恶是非

班主任处理工作的一项难度就是处理突发事件。班主任一人实在无法将班集体中那么多同学的动向完全掌握，因此在面对突发事件时，老师无法快速全面了解学生所想，就很有可能在批评的方式上犯下错误。在面对这样的难题时，我们应该站在学生的角度思考问题，并且用教师的宽容和温暖教育他们。

苏霍姆林斯基曾这样说过：“教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。”面对学生犯下的错误，我们不能盲目的进行批评，而是要从多方面入手，和平解决问题。教师批评学生一定先要尊重学生，特别是对屡教不改的学生，更应进行细致恰当的批评，要让学生感觉到教师的批评是合情合理的要求，是充满人情味的关切，是为了帮助学生更好的成长。不仅如此，我们还要了解事情的来龙去脉和学生的真实想法后，才能进行教育。我们应当深入了解他们在思想和学习上存在的问题，并从实际情况出发，动之以情，晓之以理，帮助他们分析原因，同时注意细心观察，挖掘他们身上的闪光点，及时的给予肯定和表扬，充分调动他们的积极性，激发他们身上潜在的自信心，使他们能有意识地挖掘自我，认识自我，表现自我，肯定自我。

而在平时，尤其是在思想管理方面，我们应加强教授学生管理自身情绪和情感的方法。特别是一些后进生，他们受到的大多是批评，对于老师和学生干部的教育可能以抵触的情绪居多。我们应走进他们的内心世界，积极平等的与他们沟通，帮助他们控制自己的情绪。

无论是通过班级规章制度和实践活动来扩展学生个人素质、通过事后批评来加强学生的反省与思考，还是整合家长力量来共同教育，我们的教育的本质都是为了学生能够走得更好、更远。

第二篇：做一个优秀的中职班主任

读“做一个优秀中职班主任”有感

——中职学校的班级管理

总得有人去擦星星。我只想带上水桶和抹布，用自己的真诚与善意、纯洁与智慧，还“星星”本来的璀璨和晶莹。天空需要一闪一闪亮晶晶的星星，社会需要有一技之长的蓝领人才。因此，作为中职班主任，我们需要一颗责任心和爱心来对待班上的学生，努力把他们培养成为身心健康、遵纪守法的好公民，努力把他们培养成为拥有扎实理论知识和熟练操作技能的技能型人才。

中职学校的班级管理 一）用心关爱学生

中职生特点：

1、中职学生成分复杂、个性差异化大、个性强、经常以自我为中心；

2、缺乏自信心，从初中甚至小学开始，就可能经常被老师、家长、社会不理解。因此，首先我们要能用心体会他们、理解他们、相信他们，千万不能再用异样的眼光来看待他们；其次全心全意的关心、爱护他们，融入到他们的感情世界中去，用一颗爱心去感化他们。中职学生中，大部分都是农村学生，父母也一般在外打工，远离父母，来校读书不容易，他们更需要我们的关怀，天冷了，及时提醒他们要添加衣服；生病了，要陪他们赶紧去医务室看病；有异常了，要询问孩子怎么了等等，你的一个小的举动，对于孩子们都是一种幸福。我经常给学生说：在课堂上，我们是师生关系，在课堂下，我们是兄弟，兄妹的关系。有什么困难都可以说，我会尽力帮助你们，这样更增加了师生之间的友谊。人都是情感动物，将心比心，他们能体会你的爱，感受到关心和爱护他们，这样他们对老师采取的方式和手段才不会产生抵触的学生，从而接受老师的批评。因此我们必须有耐心，不能急躁。大部分学生还是很懂事会改正，停止就是进步。所以从生活和学习中的小事做起，关心和爱护自己的学生。

二）培养学生班级主人翁意识

很赞同李迪老师的这句话“爱一个班级，并不是你在这个班级里得到的越多，对这个班级爱得才越深；而是你为这个班级付出得越多，才会更加深刻地爱它。”。因此，在我们新接手班级之初，就要不断培养学生们为班级付出的意识、习惯。给学生灌输思想，他们才是班级的主人，而不是班主任；班级的管理，班级的进步，班级成绩的取得都要靠同学们，而不是靠班主任、靠班干部。那么，如何让学生参与到班级管理中来？我们要倾听学生的心声，了解学生的思想。一般情况下，我们可以通过找学生谈话、学生写信、QQ留言、班会等形式了解他们的思想，谈论班级状况，共同管理班级，让学生“参政议政”。

三）打造优秀的班级管理团队——班委会。

建立一支优秀的班级工作学生队伍，才能让我们从具体的班级事务中抽出身来。

1）优秀班干部的诞生——选举产生。为了保证选票的公平、公正，班主任可以说投票前的话：同学们若想在这个班级里生活学习愉快，想让我们班团结奋进，就必须有几个认真负责的班干。当面一套、背后一套的班干我们不要；只能管好自己而没能力管好班级的学生，即使当上了班干也会力不从心；只有那些带人公平、公正、真诚、热情，对班级事务热心的同学，才能担当起班干的重任。我希望大家能认真考虑，以最慎重的态度投出你神圣的一票。

2）优秀班干部的培养。首先，班主任老师要能充分相信班级干部，积极配合他们，让他们敢做，放心做，不断锻炼他们的能力；其次，加强班干部能力的培养，一方面，要培养他们个人的工作能力，另一方面，要防止他们耍特权，“以身犯法”，不能因为老师的信任，滋生出傲慢的情绪。

作为年轻的中职班主任，在教育这个广阔的平台上，发挥自己的创造力，贡献出自己的力量，为职业教育发展添砖加瓦。做好班主任工作，我相信把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。在平凡的岗位上，做出不平凡的事业。

第三篇：读《做一个专业的班主任》有感

读《做一个专业的班主任》有感

王晓春老师的《做一个专业的班主任》写的太好了。这本书没有空话、大话、套话、废话，把班主任工作真正作为一个教育专业，进行学术研究，追求其理念，探索其规律，构建起体系，寻找其方法，从而使更多的班主任从“知之”走向“好之”和“乐之”。读后我的心灵受到极大的震撼。我是喜欢做班主任的，可是有时也会厌倦。正如王老师所说的那样，班主任这项工作是让人欢喜让人烦。作为一个班主任，埋怨是没有用的，除了呼吁体制改革之外，重点还是放在提高自身素质上。提高自身素质，发挥自己的主观能动性，让自己成为一名快乐明哲的班主任。

在本书的第一章，王老师首先谈到了班主任的六种角色要求：教育型的管理者，学习指导者，学生的平等对话者，学习者，心理工作者，家庭教育的指导者。结合我自身的实际，我认为应把学习者放在首位，一个“拒绝学习”的班主任，是不会成为一个合格的教育者，更不会成为一名受欢迎的学习指导者，更别说什么心理工作者，家庭教育指导者啦。在书中王老师举了一个有趣的例子：一位网名“红泥小炉”的网友发来某老师的课堂教学片段，是语文课《白鹭》的教学片段。在老师和同学赞美白鹭时，一个学生跳出来煞风景，扬言要吃白鹭。这名老师不得不应战，在“示众”，调动集体舆论，劝阻三招失灵后，以这位老师赞扬该生的父母缓和气氛，以捍卫对方的发言权展示胸怀，以拥抱结束战斗，耽误了不少时间。读到此处，我想如果是我遇到这种情况，也很棘手。王老师呢，他会如何处理呢？王老师没有脱离语文教学，还趁机讲了几个成语，不脱离美育，与课文有所衔接。光是那几个成语就把我镇住了，读到此处我不禁说好，特意把那几个成语多读了几遍，再次对自己说一定要多学习，把活到老，学到老落实到行动中去。

在实际工作中，我们同事之间经常抱怨学生不懂事，不理解大人的苦心，不好好学习。我们应该承认，在内心深处我们所有的老师还是把学习放在第一位的。我们理解过孩子的心吗？我是一名教师，也是一名十岁孩子的妈妈。在工作中，我不停的学习，不断地改变自己以适应新形势的需要。可在家庭生活中，我仍停留在老地方，我的儿子性格开朗，心地善良，但学业不够优秀，我就不停的指责他。孩子和我闹矛盾，我痛苦孩子也痛苦。通过学习，我发现，孩子是有缺点，但病根还在我身上，教育孩子的方法还是父母教育我的方法，时代不同了，教育也得与时俱进。所以，我一边学习，一边反思自己，现在我对未来充满了信心。我很感谢领导发的这本王晓春老师的书，让我有机会和智者对话，我想我今后不光要做一名快乐明哲的班主任，也要做一名快乐明智的妈妈，我记得王老师在书中说过孩子的命运基本上是由家庭教育定基调的。可是现在家庭教育水平滞后，当然这也不能全怪家长，主要是社会变化太快了。我们班主任作为家庭教育的指导者，本身都不会教育孩子，拿什么去教家长。我们班主任必须想办法变成家庭教育的的内行，做到心中有数，脚下有根。那唯一的办法就是做一名真正的学习者。

第四篇：读《做一个专业的班主任》有感

读《做一个专业的班主任》有感

连金英

一毕业参加工作就做了班主任，回顾自己这几年，感觉有时候真的不知道该怎么去当好这个班里的主任，碰到一些小事还可以应付一下，一旦遇到了棘手的问题，每次都要去求救其他的老师帮忙。有时真的很羡慕有些老师，不管处理什么样的班级事务都不慌不忙，井井有条。第一年我总是安慰自己还是个新老师，可是已经工作一年下来了，或多或少的总要有一点自己的收获，这次暑假看了王晓春老师的这本书，让我的迷惑有了答案。

《做一个专业的班主任》一书首先谈到了班主任的六种角色要求，然后阐述了班主任影响学生的十种手段，在此基础上，把班主任分成了九类，最后论述了班主任工作的内容。

书中告诉我们，为什么用我们的爱去教育孩子、感化孩子，可这些孩子仍然我行我素，因为爱并不是万能药。现在的社会，把师爱的作用过分夸大了，认为教师只要有爱就可以教好学生，其实不然。很多的时候，我们需要以一种研究者的身份去研究学生，研究他为什么不爱做作业，研究他为什么上课注意力总不能集中，研究他为什么总与其他学生发生矛盾甚至打架，只有找出问题的根本，才能对症下药，才能让学生真正有所进步。新形势下班主任的角色已经发生了很大的转变，班主任应是教育型的管理者，应该是学生学习的指导者，是学生的平等对话者，是学习者、心理工作者，还应该是家庭教育指导者。

书中引用了两个故事，一个是美国商人去亚洲某部落订购草垫，定得多反而提价，因为单一的重复动作将使人很厌烦；第二个故事是一个工作了十五年的人从没被提升，而刚进公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并没有十六年的经验，您只有一年的经验，只不过您把它用了十五次而已。”这段话发人深省，如果我们年复一年地走老路，总是一遍又一遍地复制自我，那收获的多半就是疲惫和焦虑，永远做不成快乐明哲的班主任。快乐的前提是明哲。书中还例举了很多的教育案例，通过王老师的分析解剖，不难看出王老师是一位快乐明哲的班主任。虽然我一时达不到这种境界，但我仍会朝着这个目标前进。

第五篇：读《做一个专业的班主任》有感

如何做到“专业”？

---读《做一个专业的班主任》有感

肥城市龙山小学

吴蓓蓓

如何做到“专业”？

---读《做一个专业的班主任》有感

参加工作不久就做了班主任，回顾自己这几年，感觉有时候真的不知道该怎么去当好这个班里的主任，碰到一些小事还可以应付一下，一旦遇到了棘手的问题，每次都要去求救老教师帮忙。刚开始我总是安慰自己还是个新老师，可是工作几年下来，我还只能称得上是一名班主任，而距离专业还有着十万八千里。这个假期我看了王晓春老师的《做一个专业的班主任》，让我慢慢有所感悟。

（一）班主任是多角色者。

班主任是一班之主，面对着学生，他充当的不仅仅是教育者和管理者两种角色。而要做的还有很多：学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者、家庭教育指导者等。要成功地做好班主任这一工作，必须均衡地做好每一项。

我觉得在几项角色里，除了需要一定的心理学和家庭教育学知识之外，还要学会如何面对学生和家长的问题进行有效的指导。由于现在社会家庭结构的变化，孩子的心理问题越来越多，迫切需要心理指导者给予及时地分析与指导。但是如果每个班主任能够多少懂得一些心理学知识，他的棘手问题就会少些，就会懂得如何根据学生发生的问题找出更好的解决方法。

班主任会经常跟家长打交道，如果没有指导家长的“法宝”，也会让家长瞧不起的。在做班主任的这些年里，让我深切地感受到家长的素质截

然不同，面对着不同的家长，面对着不同家长出现的问题，班主任要学会应对，而且更要应对的好，让家长感受到班主任不是等闲之辈，把孩子交给这样的班级他们很放心。这些是需要教育理论的指导的。因此，要做一名终身学习的班主任，不断地充实自己的理论框架，不断地充实自己的实践性经验；做一名应对自如的班主任，不再为各种问题而烦恼；做一名掌握方法的班主任，需要时随时出击。

（二）批评需要艺术。

在班级管理中，班主任对学生的教育应以表扬为主，这是毫无疑问的。但这绝不意味着不能对犯错误的学生进行批评，事实上批评同表扬一样，都是班主任教育学生的一种手段。从本书中，我体会到批评也并不是一件容易的事情。并不是平时看见某个学生犯了错误，老师发现后不负责任的随便批评几句，企图因为这次批评收到良好的效果。很多老师不清楚有的批评是带有刺伤性的，会在老师的不经意间对某个孩子造成很大的影响。因此，班主任在使用批语手段时要用得恰到好处，具有高超艺术，以达到教育和帮助学生的目地。书中就给出了下面几点指导意见：①批评的方式要有针对性。②批评的对象是针对学生的行为而不是学生本身。③批评的过程要向学生提供新信息。④热爱学生是批评取得良好效果的保证。⑤批评可以贯穿着表扬和理解。

（三）让学生有体验的过程。

让孩子有个体验的过程，即使是要求遵守的纪律，也要让学生有所体验，即“纪律体验”，这是王晓春老师在本书中所倡导的。

初当老师，一味追求的是立竿见影，老师说的话学生必须要做到。因此，在没有完全了解孩子的心理状态的情况下屡次遭到失败。因此，教育孩子就先要了解孩子。在日常的教学管理中，我也深刻地体会到我们对学生强调的纪律都是强加给他们的，学生在没有任何准备和意识的情况下，他们怎能很好的按照规章制度办事呢？怎能不会让老师焦头烂额呢？

首先要了解某个时期孩子的特性。像低年级的孩子，他们的天性就是好玩，而且往往是不顾一切，只要自己开心就行，要是他们的纪律表现的好，那只是存在于表面现象。因此在这种情况下如果还一直抱有立竿见影的态度，那么受打击的只能是自己。对于他们，要给足时间，不要急于求成，更不要怕他们犯错，让他们有了一定的体验以后，相信他们会慢慢地了解下一步应该怎么做。其次，让学生将纪律条例内化为一种守纪律的需要。遵守纪律是学生必须要做到的，既然我们不能将纪律强加给他们，那么就让学生把守纪律作为一种需要来做，可以通过不同的情境培养学生真正的纪律意识，再加以强化，使其根深蒂固。最后，要善于运用“引导”的手法。在强化遵守纪律的过程中，采用“引导”的手法会使其更长久更有效。“引导”是一种慢慢驯化的过程，比较容易适应孩子的心理承受能力，比“控制”手法更易于孩子接受。

总之，我认为班主任工作是一种艺术，充满神秘、乐趣和艰辛。要做一名专业的班主任，唯有下苦功，动脑筋，多学习，才能越做越好。