把头脑变厚把思维变薄巧答申论

第一篇：把头脑变厚把思维变薄巧答申论

把头脑变厚把思维变薄巧答申论

一般考生对待解答申论题的态度只有两种：1种是全盘放弃，认为申论是长期积累的结果，短期的学习不会取得质的提高；另一种是疯狂的学习，恨不得在最短的时间内掌握最多的信息，尽可能的快速提高写作的能力。两种人的心态可以理解，但是无论是哪一种都不是可取的：第一种是学习上的犬儒主义，第二种是学习上的功利主义。那么如何在两种主义的夹缝中找到适合自己的路呢？其实就是技巧。

首先，我们还是要理解申论考的是什么。“申论，申而论之。”这几乎是每本申论习题书上的开篇话，但是能做到真正意义上的理解，就非常难了。在复习的时候，会一度迷茫，不时也会采用了犬儒主义的态度——不看不想不问，但这些会陷入一个误区，形成恶性循环。在广大朋友们一直告诫我们考公申论不可放弃之后，我们必须选择一种好的方法来攻克它。

申论。对‘申’这个字我们都没有什么深刻理解，但是对‘论’这个字我们有一定的理解。论，就是讲解辨别的过程，立体性的思维一下，就是点——线-----面——点的过程，就是我们通常所说的论点，展开论点，回到论点的过程，因此，收放自如的思维驾驭能力和文字表达能力就成了我们必须快速提高的重点。

在应对考试的过程当中，首先需要明白考试考的是什么。于是，我们才能开始对申论的试卷展开细致的研究。一般情况是，试卷的考题设计都是对‘论’这种点线面的理解，第一题是概括，第二题是对策，第三题是大总结，与我们的‘论点，展开论点，回到论点’正好吻合，这真是一件非常容易的事。

所以，在用最短的时间里，能够找到自己学习的方向至关重要。

再有，我们要选历年的真题，继续做好基础研究，但是与行测不同的是，不是大量的去做题，而是要反复练习分析方法。先把原题读一遍，简单的按照自己的思维想一下，而后就开始翻看答案。值得注意的是，对答案的阅读不是简单的看了一遍了事，而是要做非常严肃的研究，这其中包括每一句话的设计，每一个词的应用，每个问题的寻找以及每个对策的提出。我们会发现，其实我们大家都能对材料进行一定的分析，但是主要的问题集中在两个方面，第一是我们不会说官话，我们的思维和意识都对，但是语言的书面表达不正式，不够准确。第二是我们的思路比较窄，往往侧重其中一个方面，不够全面。这是两个最为重要的问题。

我们曾经给自己写过一句话，叫做：发现问题，就要解决问题。既然我们已经发现了问题，只要解决了，我们就能获得提高。

做好针对性的学习计划也很重要。我们建议大家每天找出一篇文章来读。有人会说，这种方法人人在用，但是需要强调的是，1 你选择什么样的文章，2 你怎么去读大有学问。

申论考试涉及很多热点问题：经济，政治，文化，精神，艺术……等等，因此在选择文章上，我们要涉猎广。很多考生选择文章一味的强调热点，热门，但往往忽略了事情之间的联系性，这就是思维范围狭小的原因。所以，我们每天都要找出一篇好的文章，这篇文章在内容上要具有时效性，而且要具有代表性。说简单了，就是我们每天要给自己一个课题，用45天的时间积累出不同的课题，比如说第一天是农民失地问题，第二天是医疗改革问题，第三天是经济转型问题，总之每天要不一样，要争取在复习的45天时间里，了解45种不同的热点信息。第二，是如何读。很多考生复习申论，简单的看一遍，就说“哦，这个我大概了解了。”其实他真的了解了么？根本不会。如何能让我们记忆更深刻，就是复述，再深入。每天选出一篇文章，这篇文章可能出自某个省区的真题，可能出自《南方周末》，可能出自《半月谈》，总之，你要选择一篇具有代表性，具有全面性，内容丰富的文章。这里还要插一个问题，我们的申论最后一个大文基本上要求是800--1000字，如果你选择的文章能有1500-2000字这样最好，一是可以了解热点，二是可以分析一下，如何使用这1500字说明一个问题。

拿到一篇文章，大家要细细的读，分析每一句话的构成，分析每一个段落的组成，分析每一个观点的方向。当你把一篇文章，由表及里，由外到内全部分析之后，你会发现你对这个热点问题有了一定的了解。这个时候，你把文章丢掉，开始复述这个问题，争取把刚才文章所提到的每个观点都讲出来，记住，是讲解，要让别人也能听明白。这样一来，不久就会发现头脑变厚实多了，而且，自己对每个社会问题都有了一定的了解。

当然，这仅仅是最基础的工作，是每天必须做的工作。更为艰苦的工作是在这个基础上的技巧锻炼，也就是我们通常所说的‘拔高’。对热点的问题理解的深入，你会发现你逐渐养成了从机制与体制角度去看待问题，以人，社会，国家方向去理解问题，思维更全面，内容更丰富。

怎么能说的更清楚些呢？举个例子吧。

大家回答一下，为什么说我们党是先进的党？我们为什么从事市场经济改革？为什么我们党是人民的党？

大家看到这3个问题，恐怕就要分着去答了，其实它们是紧密关联的。简单的说一下：

我们人类在社会上生活，什么约束我们的行为？回答是法律。那么在法律之上的，或者说约束政府，约束政党的是什么？回答是法则。天然的法则。比如说“适者生存”这样的天然法则。在天然法则的影响下，政府与执政党也有合法性与不合法性之分。比如说国民党的反动政府管理，人民遭受了很大的压迫，由于人民的生活权益受到威胁，天然的法则宣告它是不合法的，人们就要推翻它。因此，我们党在执政的时候，要充分考虑执政党合法性的问题，这也就是我们为人民谋利益的根本原因。在计划经济时代，我们的市场是闭塞，没有外力的支撑，3年的自然灾害，导致我们饿死了很多人，没有外部市场元素的注入，饿死的人数量显然要上升，而死亡侵犯了我们人民生活的基本利益，这导致我们可能面临执政党不合法的问题，因此，我们为了人民的利益，也为了我们继续合法的执政，我们逐渐选择进行市场经济。在市场经济运行之后，我们发现我们维持原来的计划经济的成本高于我们使用市场经济，因此我们要大力推进市场经济的改革。从经营成本的角度考虑执政，以人民生活的幸福指数作为执政的合法性，这样的党不是先进的党，不是科学党么？

以上这个问题，就涉及到法律，政治，经济，历史，党建等多个方面，因此需要强调的就是，我们必须要有这种逻辑关联的思维。

当这些知识积累达到一定的水准，而且可以把这些知识用关联的思维阐述之后，你的申论基本上已经定型了，下面的工作就是具有针对性的去练习一些题，对答案的构成和回答的技巧做一个细致的分析。有很多申论写作的技巧，我们总结一下：

分析材料的时候，一定要对每段的大意进行总结。这个和我们小学学习的概括段落大意是一样的。分析材料的时候，将材料中出现的各种问题进行总结，并逐一思考对策。将同类型的段落大意进行总结。比如说前三个小段全说的是某一件事情的危害的三个表现方面，那么我们可以总结成为——这件事情危害严重。总之，就是要简练而全面，但不需要具体。

下笔前一定要在草纸上进行撰写，反复修改。进入角色。申论里的最后一个文章的写作进入角色很重要。你一定记住你代表的是政府，是代表广大人民的根本利益在说话。所以，在撰写文章的时候，一定要进入角色。比如说让你做办公室的科员写一个通告，再比如说去写一个演讲稿之类的，进入了角色，一切就好办多了~

第二篇：把和谐作为一种思维方式

构建社会主义和谐社会，作为治国理政的一种理念，体现了当代中国不断发展的内在要求，充满了与时俱进的政治智慧与勇气。在构建社会主义和谐社会的过程中，坚持用马克思主义的立场、观点、方法观察和分析问题，树立正确的思维方式，有利于我们在实践中少走弯路。思维，指的是理性认识或理性认识的过程。人类在发展进步的过程中，总是根据不同的社会环境和任务，选择、转变或创新思维方式。概括地讲，人类的思维方式可以分为两大类：一类是矛盾性思维，或者叫压倒式思维；另一类是和谐性思维，或者叫共生式思维。存在决定意识。不同的思维方式正是纷繁复杂的客观世界在人们头脑中的不同反映。我们的世界是一个既矛盾又统一的世界，因此这两种思维方式都具有合理性，问题在于在何种情况下应当主要运用何种思维方式。

鸦片战争以后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会。民族矛盾，阶级对立，战乱灾荒，内忧外患，使中国人民饱受磨难、备尝艰辛。为了摆脱压迫与剥削，争取民族独立与解放，一代又一代仁人志士奋起抗争、宁死不屈。中国共产党成立以后，以马克思主义的唯物辩证法为武器分析中国社会，鲜明地坚持矛盾性、压倒式思维方式，带领中国人民与国内外敌人展开了英勇顽强的斗争，并取得了最后的胜利。“有敌无我，有我无敌”，“凡是敌人拥护的，我们就要反对；凡是敌人反对的，我们就要拥护。”就是矛盾性思维方式的体现。

一切以时间、地点、条件为转移，这是唯物辩证法的一个基本观点。讲思维方式的时候，同样必须坚持这一点。按说，新中国成立以后，我们应当适时转变思维方式，集中力量搞建设。但是，由于种种复杂因素的影响，却在相当长的时间里仍然延续了矛盾性、压倒式思维方式，甚至把它绝对化，搞“以阶级斗争为纲”。这给党的事业带来了不可估量的损失。十一届三中全会以后，我们党重新恢复了马克思主义的思想路线，正确总结正反两方面的历史经验，要求全党“解放思想、实事求是”，把党和国家的工作重点转移到社会主义现代化建设上来。解放思想、实事求是，其中就包括思维方式的转变。

为什么必须实现思维方式的转变？从根本上说，是客观条件变化的要求。一方面，冷战结束以后，和平与发展成为当今世界的主题，经济全球化的不断发展和现代科技的突飞猛进，使国家与国家、地区与地区之间的依存度越来越大，出现了你中有我、我中有你，谁也离不开谁的局面。另一方面，在改革开放的新时期，阶级斗争虽然仍在一定范围内存在，但已经不再是社会的主要矛盾，我们的主要任务是解放和发展社会生产力，逐步实现全体人民的共同富裕。在这样的国内外情况下，我们想问题、办事情就必须依循符合时代发展和实践需要的方式方法，善于以和谐的思维方式观察和分析问题，在处理对外关系时做到在竞争比较中取长补短，在求同存异中共同发展；在解决国内问题时做到统筹兼顾，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的社会。

实现社会和谐，建设美好社会，始终是人类孜孜以求的社会理想。崇尚和谐，是我国传统文化的显著特色，也是中华民族的重要思维方式和行为方式。在社会生活中，许多人把“和为贵”作为为人处世的重要准则，做生意讲“和气生财”，过日子讲“家和万事兴”。这也启示我们，把和谐作为一种思维方式对于构建和谐社会是多么的重要和必要。当然，正如讲矛盾的对立性不能不讲矛盾的统一性一样，讲和谐性思维方式也不是否定矛盾性思维方式。社会主义和谐社会不是没有差别、没有矛盾的社会。我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段。在经济社会发展的过程中，各种违法犯罪和消极腐败现象是不可避免的。构建社会主义和谐社会，必须同这些现象作坚决斗争。这是实现社会和谐的必由之路，也是坚持和谐性思维方式的题中应有之义。

第三篇：把数学课堂变成孩子思维的运动场

把数学课堂变成孩子思维的运动场

听了吴正宪专家团队对“数学好玩” ﹐的阐述，结合观看“有余数除法”的视频，使我对“数学好玩”的认识产生了质的飞跃。剖析以前的课堂教学，反思自己的教学策略，教学中的不足历历在目。课堂上曾无数次地为学生创设有趣的教学环境，让他们自主探究、合作交流学习知识；曾无数次地让他们通过动手操作，感受知识的形成过程，可是课堂气氛常常是平平坦坦，缺乏生机。学生的认识要么停留在直观经验的水平上，对操作中获得的感性材料缺乏必要的抽象与概括，不能对数学知识内化；要么理解知识不深入、不透彻，达不到预期的教学目标，教师为完成教学目标，课堂教学时常又回到“灌输式”的老路上去，学生没有从课堂教学活动中感受到乐趣，更别提数学好玩了。

我听了又听，看了又看本专题的学习内容，在学习中反思，在反思中成长，自己的问题到底出在哪里?梳理所学的内容，恍然大悟：原来以前自己理解的“让学生在玩中学”仅仅是简单的表层的数学活动，只是流于活动的形式，没有挖掘学生的思维潜能，也就没有从本质上让学生体验到数学的快乐。所以学生的认知才会肤浅，要让学生真正的学会思考，不是靠一句“好好想一想”就能解决的，而要从本质上让学生去感受到“数学的好玩”，最根本的方法是聚焦课堂教学中的“认知冲突”，要聚焦“冲突”必须使课堂设计的问题

具有目的性、针对性、激发性、引领性。要使学生的思维在“认知冲突”中得到发展，必须做到以下几点;

一、备课时理清知识的前后联系，挖掘知识点中学生感到有矛盾的地方，激起认知冲突。

二、在学生易混、易错的地方设疑，激起认知冲突。

三、在新旧知识的衔接上激起认知冲突。

四、针对学生头脑中对知识理解的片面性和不完整性激起他们的认知冲突。

只有这样学生的思维才能被激活，积极、主动地思考解决问题的策略，产生探究解决问题的欲望。才能让数学课堂真正占住孩子们的心，使他们从内心感受“数学的好玩”，在经历知识形成过程中,自觉地对知识进行体验、感悟，在感悟中提炼与升华，在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，增强自信心。才算得上是真正意义上的“数学好玩”，有了对“数学好玩”的清醒认识，我改正了自己的教学策略，课前备课时认真钻研教材，站在孩子的角度去思考、预设冲突，精心设计课堂问题，课堂上通过学生的直观操作、图画演示等有效方法，合理解决“认知冲突”，学生的学习兴趣调动起来，课堂气氛活跃起来，场面变得精彩起来，他们的观察、分析、比较及综合能力得到不同程度的发展，感受到数学自身的魅力。

在教五年级的“分数除法”时，我把学生的思维直接引入到

算理与算法的理解上，预设了这样几个问题

1、用自己喜欢的方法计算十分之九除以三，说出为什么这样计算，怎样想的。因为学生已经掌握了分数乘整数的计算方法，很可能联想到分数除以整数也使用同一种方法，2、利用方格纸验证计算结果正确性。因为他们掌握了一定的画图解决问题的能力。

3、用上面的方法解决十分之二除以三，把学生的“认知冲突”推到了风口浪尖上。发现了用“分子除以除数”的局限性。

4、对照方格图，思考将新知识转化成旧知识，把学生的“认知冲突”推向高潮，发现用被除数乘除数倒数的好方法。由于预设的充分，课堂采取了数形结合的教学手段，学生们积极思考，思维在碰撞中绽放出奇光异彩，哇！期待已久的精彩场面原来也能出现在自己的课堂上。整个课堂充满了思考的情趣，他们不约而同地发现了分子除以整数的局限性，情不自禁地探究解决问题的好方法。淋漓酣畅地体验了一次“数学的好玩”课已至，兴未尽。

数学活动是师生之间互动、共同发展的过程，我深深的体验到：思维是数学的心脏，而创设问题情境则是心脏的起搏器。只有把数学课堂变成孩子思维的运动场，让数学真正成为孩子思维的体操。让他们真心感受到“数学的好玩”，思维在玩中飞扬，学习才真正有效。

“研修”使我的课堂教学活起来

前天，左眼不适，有些发红，昨天症状加剧，整个眼都成了血色，看过医生，点了几次眼药水，症状有所减轻，跟一同研修的老师们打趣地说;“研修使我的眼红起来，课堂教学活起来”。虽是一句戏语，却道出了此时此刻自己在研修中的感慨与变化。我“眼红”专家、名师在一次次的磨课、备课研讨中那么用心地把握教材、，走进孩子的内心世界去读懂学生，研究教法；“眼红”他们把数学课堂变成了孩子思维的运动场，使数学成为孩子思维的体操；我“眼红”他们的教学理念和教学风范；“眼红”他们的课堂上出现的一个个精彩的画面……一幕幕、一点点让自己脑海里那尘封已久的陈旧的教学理念和教学方法与研修中学到的教学新理念、新策略发生了认知上的冲突，我深深地感到生理上的“眼红”有药可医，而心理上的“眼红”却无药可治，唯有经过不断地学习、不断地改进、提升自己，向名师的路上迈进一大步，心中的“眼红”才会少一些，内心会充实一些，自己的教学水平才会提高一些。

授课完毕，我不顾一切地坐在电脑前，反复观看专家、名师们的磨课、研课、授课的全过程，汲取精华，补自己之短。我边学习、边记录、边思考、边尝试，把研修中学到的教学理念、教学策略、教学方法运用到自己的课堂教学中。我把刘万元老师“算理与算法有效结合的教学方法”运用到五年级“分数除法”的教学中，引导学生用画图、用平均分的方法理解了“分

数除法”的算理,掌握了算法；又把赵国防老师的“让学生在生活中感悟知识的形成过程，在过程中理解、归纳、提炼数学概念”的教学方法运用到五年级“分率与数量”的区分上，例如，一根铁丝长8分之9米，截成相等的4段，每段长多少米？每段占总长的几分之几？学生对两个问题的解决方法往往等同，我把赵老师分苹果的教学方法运用到这道题的教学中，学生进一步理解了单位1与总数量的多少没关系，每段的长度与总长度有直接关系，每段占总长的几分之几只与分的份数有关系而与数量的多少没关系，我把李玲老师的“创设情境，引发学生的认知冲突”的教学策略运用到每堂课的教学中，学生的思维活跃起来，课堂气氛变得生机勃勃，学生体验到数学的好玩，学数学的快乐。

正是有了一次次的学习与应用，才使自己的课堂教学从一潭死水变的波澜起伏，我学习着、积淀着、尝试着、体验着，厚积而薄发，相信自己的教学会有光彩照人的一面。

第四篇：把思维导图法应用于化学教学

化学学科半文半理，集文理之精华，得天独厚，要想学好，并非易事。所以需要有一定的方法和技巧。

下面要讲的，就是思维导图法。

当学习或实践某个领域一段时间之后，你会建立知识体系，在这里使用思维导图关联原有的观念和新的知识建立起 联系，不断地进行知识点的联结、组块和结构化，从而建立了完整的知识结构，在使用时只需将各个分支上的知识点勾连、扩散、放大即可。

第五篇：面试应答技巧：把紧嘴巴 三思而答

俗话说：“言多必失。”面试应答同样如此。有一位求职者在考官问“你有什么缺点”时，按事先准备好的答案作了回答，考官听了之后却没有吱声。求职者一看这情况以为是自己答得不好，又怕冷场，于是又讲了一个缺点，可是考官一直静静地听着还是不说话。就这样，求职者一个又一个地讲了不少。这样应聘的结果，不用面试结束也就能知道了。在面试中尽量让应聘人员多讲话是许多考官采用的一种策略，这样就能在其中发现应聘人在书面材料中没有反映的一些情况。有趣的是，为了推销自己，在较短的时间内让招聘方多了解自己，许多应聘者在面试时也常常会采取多讲话的同样策略。如果应聘人真的有很大的潜能或有很强的说话技巧，相互配合也未尝不可。问题是对于大多数人来讲，采取这种多讲策略是不明智的，结果吃亏的往往是应聘者自己。应聘者在面试时应该把紧自己的嘴巴，如果认为已经回答完了，就不要再讲。该讲的讲，不该讲的决不要多讲，更不要采取主动出击的办法，以免无事生非。