以《草房子》为例,浅谈高年级整本书的阅读指导

第一篇：以《草房子》为例,浅谈高年级整本书的阅读指导

导读推进，主题探讨

——以《草房子》为例，浅谈高年级整本书的阅读指导

高邮经济开发区中心小学 吕华明

【内容摘要】

语文课程标准关于课外阅读的建议指出：语文教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。开展整本书阅读，师生一定要共读，而且要不止一遍的读，这样才能引领学生深入阅读。在整个阅读和指导的过程中，老师可开展读前的“导读课”，旨在激发学生的阅读兴趣，或教给学生阅读方法；在阅读的进程中，老师还应适时地开展读中的“推进课”，抛给学生一些“阅读主题”，旨在帮助学生进行深度阅读；在学生阅读完整本书后，还要及时地开展“主题交流课”，把学生的读书感受，读书收获及时和同学们分享。读书交流要从整本书开始，还要从整本书结束，保证书的内容在学生头脑中有一个完整的印象。

【关键词】 整本书 阅读指导 主题交流

整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下什么印象，感受到什么，是非常重要的。阅读交流时，教师把握的是一个整体，而不必关注每一个细节，强调整体的感知的同时，既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅读。

当老师推荐或要求同读一本书的时候，学生往往一开始兴趣很浓，但因为读整本书的过程比较长，有些学生可能会逐渐失去新鲜感，逐渐倦态。也有的学生会因为理解能力有限，看不懂或理解不深入，导致看书的质量不高，这时，在班级中开展读书活动，上好阅读指导课，引导学生更好、更深入地读好，显得尤为重要！整本书的阅读过程中，在不同时候，老师所采用的指导方式和指导重点应该是不一样的，我以上学期指导本班学生阅读《草房子》的过程为例，谈谈自己的具体做法：就《草房子》的阅读，我一共上了六次指导课，一次是阅读前的“导读课”，四次是阅读中的“推进课”，还有一次是阅读后的“主题交流课”。

一、导读课——激趣引读

写《童话大王》的大作家郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：

“叔叔,你希望有人敲门吗?” “希望。” “那我去敲门,你会开门吗?”“当然开门。”

“我要是晚上敲门呢?”“我讲故事给你听,你讲故事给我听。” “那我怎么才能找到你呢?” 同学们猜，郑渊洁怎么回答的呢？ “我就在书中等你。”

请同学们齐读这句话。这种等待是真挚的、是诚心诚意的。让我们真诚的再读一次！

是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们。

现在同学们的手中都有同一本书,是什么书?那谁又在书中等我们呢?还有谁呢？

对了，作者曹文轩叔叔和他笔下个性鲜明的人物就在草房子里等我们。从今天开始，老师就和大家一起走进那座充溢着古朴、温馨、浪漫与清新气息的草房子。

以上是我和学生一起阅读《草房子》之前的导读课上的导入，学生一边拿着书，一边听着我的激情导入，早就迫不及待地翻开书阅读起来，这节课上，我没有再说其他的话，而是把剩下的时间全都交给学生，先让他们一睹为快，美美的“读个饱”。

开展班级共读的第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨，在这个环节，什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，那它就是最好的导读，其实书本身就是非常优秀的，对孩子很有吸引力，他们迫不及待地想要立刻开始阅读，那么好了，你的导读课完全可以不要。你如果只用三分钟的时间就能让孩子立刻投入阅读，那就只用三分钟，如果三分钟都不需要，那就干脆不用好了，二话不说，开始读吧，那当然是一种最理想的开始。

当然，有的时候还是需要教师加以引导，可以讲讲作者和相关书评导入；可以利用童书的封面，故事里出现的音乐来导入；也可以利用书中精美的插图来导入等等。

在导读课上，我们要做的就是设置足够的悬念，激发学生的兴趣，同时在导读的时候还要考虑最后的主题探讨，为后面的讨论交流做好铺垫，还可以对后面的阅读提出一些要求，有目的地阅读比漫无目的的阅读效果要好得多。

二、推进课——主题深读

在学生自由阅读两周后，通过了解，学生的阅读进度参差不齐，快的同学已经差不多粗粗读了一遍，而最慢的同学也只读了大约四分之一的内容，为了让学生更好的持续的把书读完、读好，我开始给学生上阅读“推进课”。

上课伊始，我便对学生说“课前，大家都或多或少读过《草房子》，现在，你对《草房子》中的人物一定有所了解，随便聊聊吧！”

跟孩子们聊书，一来可以了解一下孩子们的阅读的程度和进度，二来还可以激发孩子们看书的兴趣，吊足他们阅读的胃口。学生交流自读过程中的不同收获。在整个交流过程中，学生谈到了秃鹤成为了最英俊的少年的原因——尽管一开始很多人都在嘲笑秃鹤，但是，他能用自己的一份特长，为油麻地小学争得了荣誉，让所有人刮目相看；谈到了桑桑虽然很调皮，但他也有可爱的一面；谈到了秦大奶奶，一个油麻地人都讨厌的“可恶的老婆子”，后来却成了一个令人可敬的老奶奶；还谈到了杜小康选择了勇敢面对坎坷的命运……

然后我告诉学生，把我们讲的这些故事串起来就是整本书的主要情节。我们阅读成长小说首先就是通过泛读，了解故事情节。我让学生在初步了解了《草房子》中的故事后，再让学生选读书中的环境描写，并说说从中感受到了什么。在学生找出有关草房子的一段描写并认真阅读后，我便告诉学生通过选读，感受书中人物的生长环境。这是我们阅读成长小说的第二个方面。

在聊书时，从曲折生动的故事情节中学生能感受到一个个个性鲜明、有血有肉的人物形象。接着我让学生回忆我们语文课堂上感受人物形象的方法，再告诉学生通过人物的外貌、动作、心理、语言、神态等各个方面来感受人物形象，这就是精读的方法。并让学生尝试着运用精读的方法，选择印象深刻的故事，感受主人公桑桑的人物形象。

通过学生的汇报交流，学生们能够明白：作者用优美的语言向我们展现了个性鲜明、有血有肉的桑桑形象。他由一个淘气、异想天开、爱恶作剧的男孩成长为一个善良、热心、仗义、坚强的少年。至此，我并未结束，而是对学生进行了追问：“桑桑的成长历程，对我们自己的成长有什么启示呢？”并告诉学生，读书还要对照自我。

最后，我们一起总结了阅读成长小说的方法：通过泛读，了解故事情节；通过选读，感受典型环境；通过精读，把握人物形象；通过思读，对照自我启发。并布置学生课后从《草房子》中选择一两个人物，用今天我们学习的方法去体会他们的成长历程，并作简要的记录。

在指导阅读过程中，随着孩子们的节拍，适时适当的给孩子阅读方法的指导，把课堂上学到的课外阅读方法由篇的阅读迁移到整本书的阅读，把学生的阅读兴趣由篇的阅读迁移了整本书的阅读，起到了由点及面、抛砖引玉的作用。为以后的阅读整本书打下基础，也为以后阅读别的同类的书目做一个引导。

推进课的进行，可以大声朗读故事；或变换多种形式复述故事；或是分章节的阅读和若干个小主题的讨论，无论哪种方式，都要努力推动学生的阅读走得更深更远。为各个章节设计的问题中，有的是促进学生对故事情节的关注与熟悉，有的则是促进学生对故事中隐含的主题的逐步思考。

在共读的推进过程中，我们要始终关注孩子们的阅读进程。推进课可能是一次，两次，也可能是多次，有时候是几分钟，关于某一个话题的交流，有时候甚至可以拿出更多时间来进行，完全根据孩子阅读的实际情况而随时调整，在这里老师要把握阅读的时间与节奏，只要班上多数学生读过了就可以了。在这期间，故事主题要被多种形式反复提及，但推进课的讨论与最后的讨论是不同的，这时候并不要求对话题做详细的回答，他们可以只在书上写写划划，做点记号，甚至只记下页码，为后面的讨论做准备，总之，推进课的所有话题就是为了推进学生的阅读，引导他们往深处思考。另外争取家长的参与是非常重要的，老师可以通过家校翼通，争取家长对孩子阅读的关注和参与，实践证明，不少家长是非常乐意参与这个过程的，我们在共读《草房子》时，就让许多家长都参与了进来，而且取得了非常好的效果。

三、主题交流课——分享收获 在这一次的推进课之后，我们又上了三次简短的推进课，每次推进课，我都围绕本书的思想内容，为学生设计了一个阅读思考的主题，以便学生能有个很好的切入角度，对《草房子》进行再次深度阅读，进而围绕主题能进行探讨交流。这三次抛给学生的三个主题分别是：

（一）我们共读一本书——《草房子》之我看红门，我看杜小康 “红门”是油麻地最气派的，“杜小康”是油麻地最特别的孩子。我们在阅读小说时，对红门，对杜小康都充满关切，充满同情，我们关心杜小康未来的命运。请你回忆你的阅读，回忆有关杜小康的故事，写一写你眼睛里的杜小康，它是怎样的一个人，你喜欢他吗？为什么？写出几条理由，每一条理由，都要有事例。看看谁的看法独到，说理充分。

（二）我们共读一本书——《草房子》之秃鹤抛帽子

《草房子》中的人物秃鹤是个很有意思的人物。在油麻地小学的孩子参加做操比赛时，他突然把自己的头上的帽子，扔向天空，……从而让油麻地小学失去了本应获得的荣誉。这件事前后发生了一些什么事？秃鹤为什么会那么做？对秃鹤的这种行为你是怎么看的，并说出你的理由，谈谈你的看法。——集体与个人，尊严与荣誉等等。请同学们，先与家长交流一下，再写下来。

（三）我们共读一本书——《草房子》之秦大奶奶救南瓜

一本优秀小说，一定是故事讲得好的小说。它不仅吸引我们去读，更引导我们去思考。思考生命的意义，活着的价值；思考个人的尊严，集体的荣誉……秦大奶奶，一个慈祥，执着的老人，活着时因为土地，一块用心换来的土地，与油麻地小学发生了许多的不愉快。死，却是为了救起油麻地小学的一个南瓜。你怎么看秦大奶奶，你怎么看秦大奶奶救南瓜而失去生命？这个人物，这件事给你一些什么思考：对爱、对生命……你是否都有新的思考呢？

请你把秦大奶奶的故事讲给你的爸爸、妈妈听，然后，与他们交流谈谈想法，也听听他们的意见。最后把文章写下来。祝同学们写得思想深刻，见解独到，文笔优美。

在学生围绕主题进行再次深度阅读之后，我们便进行了主题交流读书课，在主题交流读书课上，学生各抒己见，许多充满个性化的阅读理解与思考，是我始料未及的。

主题读书课不是对故事的简单重复，而是对整个故事，整本书的回顾总结与提升。领着孩子往高处走一走，这是老师在主题读书课上最重要的任务。在这里特别想强调的一点是，我们的阅读交流必须与学生当下的生命相结合。如果没有这一点，那么共读的意义就打了折扣，甚至可以说失去了它最根本的意义。无论是多么优秀的童书，如果它没有与学生的生命体验发生碰撞，没有与学生的生命结合起来，那对学生的影响是微乎其微的。

在整本书阅读指导过程中，讨论是阅读指导中的重要环节，不但能深化学生对书籍的理解，还能培养学生持续的阅读兴趣。组织小学生进行整本书的讨论，应该从情节入手，关注学生的兴趣，关注情感的熏陶。整本书阅读，关键是整体，在讨论交流的时候，不能因为个别地方的处理而忽视了整体。既要关注学生的个性体验，又要通过细节的挖掘，牵一发而动全身，促使学生对整本书的理解。此外，通过交流读书感受，让学生的阅读成为习惯。要尽量避免阅读的功利性，注重潜移默化、熏陶感染，否则，就是加重学生负担，就会破坏学生的阅读胃口。

第二篇：四年草房子整本书阅读

整本书阅读《草房子》

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【教材分析】

《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。

【设计理念】

培养学生广泛的阅读兴趣，就要我们增加学生的阅读量，让学生畅游在书海中，指导学生多读书、读好书、好读书，读整本的书。恰当的课外阅读指导，不仅有益于学生情感熏陶，良好品德的形成，更重要的是能有助于学生语言的积淀。学生在积淀语言的过程，不断的感悟书本的内涵，让书籍丰富的营养源源不断的流入到学生的心中。虽然高年级学生已经有了很强的自主的阅读能力，可是从语言的积淀到内涵的感悟，教师的指导都是不可缺少的。因此我就设计了本次的整本书阅读指导，为增加学生的阅读量作保证。

【学情分析】

我们班级的学生经过四年的阅读训练，基本上养成了良好的阅读习惯，对书籍有浓厚的阅读兴趣。接触到的优秀儿童文学作品并不多，而《草房子》这部凝重的作品对于孩子们来说，理解上还有一定的难度。

《草房子》作为一部备受人们关注的儿童小说，给我们学生带来阅读的新方向。不仅要在书籍中去感受语言，体会内容，更要去感悟内涵，去感悟童年带来的美好。即使碰到了苦难、病痛等，心也有对美的无限向往。就像作者曹文轩说的那样“美的力量绝不亚于思想的力量。一个再深刻的思想都可能变成常识，只有一个东西是永远不变的，那就是美。”

教学目标:

1、交流阅读感受，加深对小说人物性格特点的理解和感受小说诗一般的语言。

2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

3、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。

4、推荐优秀儿童书目,激发学生的阅读兴趣。

教学重难点：

1、加深对小说人物性格特点的理解和感受小说诗一般的语言。以点带面,激发学生课外阅读的兴趣。

2、学生谈阅读后的读后感。

课前准备:

1、学生阅读《草房子》,做好读书笔记,写出自己的读后感。

2、教师阅读《草房子》,做好上课的多媒体课件。

教学过程：

一、激情导入，出示课题。

同学们，有这样一个地方，江边芦苇片片，岸上杨柳依依，清风伴明月，风光无限好。孩子们上树掏鸟蛋，下河摸小鱼，生活无忧无虑。村庄房子更是别具特色，阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。这究竟是一个怎样的房子呢？也许阅读这一段话后，你便有了答案。

二、走近作家知作品。

（一）介绍作者。出示：PPT曹文轩，1954年1月出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。1977年毕业于北京大学中文系并留校任教。任北京作家协会副主席，当代文学教研室主任、中国作家协会儿童文学委员会委员。1991年，推出小说《山羊不吃天堂草》。1997年，出版小说《草房子》，并担任改编电影编剧。1999年，出版小说《根鸟》。2005年，推出小说《青铜葵花》。2016年4月4日，曹文轩获“国际安徒生奖”，同年8月20日，曹文轩在新西兰领取国际安徒生奖，这也是中国作家首次获此殊荣。2017年3月31日，获得2016-2017“影响世界华人大奖”。

2017年12月，特殊文体长篇小说《蜻蜓眼》获得首届“吴承恩长篇小说奖”.（二）闪亮在《草房子》上的光环。

《草房子》究竟是怎样的一本书呢？请你翻开书的正面折页，看看闪亮在《草房子》上的光环。PPT补充。

（三）介绍作品,PPT展示

曹文轩的众多小说都有一个共同的名称——纯美小说系列。《草房子》是这系列中的一本，《草房子》美在哪儿呢？

三、感受《草房子》的语言美。

过渡：谁愿意读一读这两段文字？出示：PPT

油麻地小学的草房子，那上面的草又用得很考究，很铺张，比这里的任何一个人家的选草都严格，房顶都厚。因此，油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天却又是凉爽的。这一幢幢房子，在乡野纯净的天空下，透出一派古朴来，但当太阳凌空而照时，那房顶上金泽闪闪只又显出一派华贵来。

终日干干净净的秦大奶奶，居然不顾自己的衣服，像个坏孩子似的躺在苗圃上，从东向西滚去。秦大奶奶像一捆长长的铺盖卷在滚动。她滚动得十分投入。有几次滚出苗圃去了，她就慢慢地调整好，直到放正了身子，再继续滚动下去。她闭着眼睛从东滚到西，又从西滚到东，一边滚，一边在嘴里叽叽咕咕：“这地反正是我的，我想怎么着就怎么着……”

（1）你在读这2个段落的时候有什么感觉？

（2）谁还能从作品中找一找这样的段落句子呢？

（3）它的每一段文字、每一个章节都让人陶醉，这些文字就仿佛是一只只精灵，带给我们快乐，带给我们不一样的美感。

四、感受《草房子》的人性美——认识人物  出示PPT

曹文轩以他饱蘸深情的笔触把我们带入了纯净、快乐的情景中。读书是一种遇见，在这本书中我们就会遇见许多人，你遇见了谁呢？

（一）说人物。

1.遇见了调皮的桑桑。

2.遇见了文静的纸月。

3.遇见了有一颗秃头的秃鹤……

（二）在这么多鲜明的人物形象中，最能打动你，让你难以忘怀的是谁？

1.桑桑给你留下了什么印象呢？PPT展示：

（1）交流一个片段，师生共读

桑桑与杜小康分手后，回到家中。晚上，他等鸽子都进窝后，将窝门关上了。他用笼子捉了十只鸽子。桑桑的鸽子，都是漂亮的鸽子。第二天一早，他提了笼子去镇上，将这些鸽子卖给了一个叫“喜子”的养鸽人。他拿了卖鸽子得的二十元钱，直接去找杜小康，将钱统统给了杜小康。

桑桑心里其实是害怕的。他不是板仓的人，他面对着的又是三个看上去都要比他大比他壮实的男孩。但桑桑很愿意当着纸月的面，好好地与人打一架。他在心里战栗地叫喊着：“你们来吧！你们来吧！”

（1）你从这段话中读到了什么？除此之外，还有什么事情说明他是一个善良有爱心的孩子呢？

（2）读这些故事时，如果你在头脑中放电影，你会体会到读书的乐趣！

（3）夏天到了，我们看油麻地里的桑桑在干吗呢？

（4）这里面谁抢了桑桑的风头呢？

秃鹤  出示PPT

1.为什么他要戴着帽子上学呢？

2.作者曹文轩用细腻的笔法对秃鹤的秃头做了特别传奇的描写。让我们一起去看看吧。

（1）现在你想想刚才的画面，为什么其他的孩子们被秃鹤的帽子所吸引了？

（2）如果你是秃鹤，现在的心情怎么样？

（3）为了换回他的自尊，他在油麻地会操的时候做出了一件让老师们恼火的事。谁来说说他做了什么？

（4）这真是让人头疼的孩子，但是在第一章最后，作者却这样写道：纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……

（5）最英俊的少年是谁？为什么说秃鹤是世界上一个最英俊的少年？

3.是的，秃鹤倔强的外表下有一颗善良、上进、热爱集体的心，这样一个活得有尊严的孩子，一个战胜自我的勇者，毫无疑问，他就是一个最英俊的少年。来让我们深情地读一读这句话吧。

4.同学们，桑桑和秃鹤身上都有共同点？你知道是什么吗？

5.书中还介绍了哪些人物？PPT出示

简单了解。

五、重温书中的经典。PPT展示

六、回眸美好、营造意境。PPT展示

七、总结：

1.这不禁让我想到了《草房子》这本书的背面有这样的一段话。出示：

美的力量绝不亚于思想的力量。一个再深刻的思想都可能变为常识，只有一个东西是永不衰老的，那就是美。———曹文轩

哪一个字跳入了你的眼睛？（美）

2.美丽的景色、美丽的人物、美丽的文字。一部《草房子》就像一顿丰盛大餐，让我们在享受之余感受到了人间最珍贵的是真、善、美，拥有它，世界才是最美的。希望每个人的心中都有一座草房子。

八、结束语

1.课堂有限，阅读没有终点，送给大家曹文轩的名言，希望能勉励我们读更多的书：

一本好书就是一轮太阳。

一切一切都要回到读书中来。

———曹文轩

2.延伸

一本好书，感动一生，愿大家能经常叩响阅读之门，推荐曹文轩“纯美小说系列”其他作品：《根鸟》、《野风车》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》等。

第三篇：草房子阅读指导（范文）

《草房子》阅读题

1、阅读第一章第一节（p1—5），秃鹤是个长得怎样的孩子？其他的孩子们是怎样对待他的，他自己又是怎样想的？

2、阅读《草房子》第一章第2节P5---P11，回答：油麻地小学的草房子是什么样子的？

3、阅读第一章第3节P11—P16，回答：桑桑因为什么事而躲在阿恕家一夜色未归？简单说说事件过程。

4、阅读第一章第4节P16—P21，回答：秃鹤究竟做了什么使油麻地小学蒙受了耻辱？对此事你是怎么看的。

5、阅读第一章第5、6节P21---P30，回答：油麻地小学春节参加全乡文艺汇演的节目是什么？秃鹤在节目中表演的是什么角色？为什么他能演这个角色？从这件事中你对秃鹤又有什么看法。

6、阅读《草房子》第二章P31-P63，纸月是个怎样的女孩？你可以从外貌、性格、身世等方面介绍。为什么纸月有段时间经常迟到？桑桑是怎样帮助她的？从中你有什么感受？

7、阅读《草房子》第三、四章P64—P132，思考秦大奶奶是个怎样的人？请结合文中具体事例来谈谈你的看法。

8、阅读《草房子》第五章P133—P169，在这一章中写了杜小康的几件事，从中你觉得杜小康是个什么样的小孩？

9、阅读《草房子》第六章P170—P199，你觉得细马是个怎样的小孩？

10、阅读《草房子》最后三章（P201-253）,在“红门二”中，杜小康与父亲去放鸭子时，都发生了什么事？桑桑后来得了什么病，又是怎样治好的？

第四篇：《草房子》阅读指导

《草房子》阅读指导课教学设计

一、教学目标

1、指导学生读懂、读透《草房子》中的《秃鹤3》，为整本书的阅读打开一扇窗。

2、指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。

3、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。

4、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

二、教学重、难点：通过对《秃鹤3》的阅读指导，了解小说的语言美和人物的心理描写特点，掌握阅读方法，激发阅读兴趣。

三、教学过程

（一）、激趣导入

同学们，每个学期老师都会向大家推荐两本课外书，作为班级同书共读的书目，前段时间我们一起阅读了《假如给我三天光明》，一起感受了海伦.凯勒对生命的热爱，坚强的意志。今天，老师隆重地向大家推出的是《草房子》。它又会带给我们一份怎样的惊喜呢？就让我们一起走进它吧。

（二）、推荐《草房子》

1、所获的奖项

《草房子》这本书可不简单哦。不信？你瞧：（幻灯出示获奖档案）让我们一起来读读它。（齐读）

读着读着，你有什么话想说吗？

（学生交流）

2、小小推荐员

班级中已读过《草房子》的同学当小小推荐员，阐述自己推荐此书的理由。

（三）、掀开神秘面纱

1、指导学生看封面，随机认识作者，以及他的纯美小说系列。

同学们，你们可千万别小瞧了这简简单单的封面，在这里，隐藏着好动东西呢。看看，你们又能从封面上了解到什么呢？

（随机介绍作者和他的纯美系列）

2、了解故事简介

看了封面，我们还要先去看看故事简介，对全书有一个整体把握。请你认

真地阅读内容提要，想想，从这里你都知道了什么？

（阅读后，学生交流）

A、谈谈自己从摘要中了解到的内容。

B、桑桑都经历了哪些故事？请你默读摘要，将它划出并做上记号。

书中的内容远不止这些，他出现了大大小小十几个人物，每一个人物都丰富

多彩，每一个故事都引人入胜。

（四）、阅读精彩片段，感受人物魅力

1、播放电影选段

这是根据草房子改编的电影，这一个片段主要讲什么事？

书中的描写比这精彩多了，让我们捧起书，快速浏览第一章，找出相对应的片段。（秃鹤3）

2、默读片断，指导阅读方法

A、默读这个故事，文中哪个人物吸引了你，为什么?

（交流自己的感受）

B、从这些孩子的身上你是不是也看到了自己或者班级中其他同学的影子

呢？

从桑桑他们身上我们看到了自己的身影，草房子之所以能吸引我们就在与他

讲述的很多故事就发生在我们身边。那作者有是如何将故事写得具体，写得生动，写得精彩的？请你再读故事，找出理由。

C、片段赏析，认真读，思考，你从哪些地方体会到了他的语言美？

（比喻句、动词的使用、成语的使用，画面的想象）

D、师小结学法：你们真能干，面对精彩片段，我们就应当像刚才这样，有

意识地从字、词句、段入手，遇到不理解的字词应当去查找工具书，看见自己喜欢的词语和句子，、将他们收集在采蜜本上，还可以想象画面，写写批注，都是很好的阅读方法。

板书：字查工具书

词摘抄

句想象画面

段写批注

篇读后感

3、体会人物内心感受

在这本书中，除了语言特别优美，对人物的心理活动的描写也特别精彩。

同桌合作，找找你们从哪些句子中体会到了人物的内心世界？并相互交流。(整体交流：从秃鹤、桑桑入手)

4、精彩片段拓展，激发兴趣

故事情节一步步发展，人物的内心世界也发生着一点点变化。书中像这

样精彩的故事数不胜数，桑桑，这个调皮的孩子看到别人用渔网捕鱼竟然异

想天开，将家中的蚊帐改制成了一张渔网，没想到，桑桑竟然用这张网真的捕到了鱼虾，妈妈知道后，没有打他也没有骂他，知道妈妈怎么惩罚他吗？

妈妈拿掉了桑桑小床上的蚊帐，让桑桑被蚊子叮了个满身包包。可是桑桑就

是不长记性，接二连三的又做了不少让人忍俊不禁的事。这些精彩的故事都

在书中等着你们呢。

（五）、总结

1、专家评定

指名学生朗读，了解专家评定

2、同龄人的读后感。

我们身边的同学也写下了自己的独特感悟（欣赏读后感）。

3、激励阅读

我期待着，当你们阅读完整本书后，也能写下自己的读后感，与大家分享感

动，分享收获，分享快乐。最后，让曹文轩的名言勉励我们读更多的书。

一本好书就是一轮太阳。

一切一切都要回到读书中来。———曹文轩

第五篇：草房子 课外阅读指导

走进秃鹤

——《草房子》课外阅读指导课

永宁路实验学校

李丽

【教学目标】

1．指导学生读懂、读透《草房子》的《秃鹤》，交流阅读感受，着重交流《草房子》的第一章节《秃鹤》，理解小说人物——秃鹤的性格特点，加深对作品的理解。

2．指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。3．引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。4．激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。【教学重难点】

感受文字的魅力，体会秃鹤微妙的心理并表达出来。【教学准备】《草房子》 【教学过程】

课前：视频演示，激趣谈话。

1.师：有人说，童年像一首诗，纯净、甜美；有人说，童年是一幅画，绚丽、多彩；我说，童年是一部电影，精彩、有趣。同学们喜欢看电影吗？那我们就一起来欣赏一个电影片段吧。

2.师：播放电影视频（桑桑夏天穿棉衣）3.师：你们都笑得这么开心，为什么呢？ 生1：这童谣一点都不符合实际。

生2：影片中的男孩大热天竟然穿棉衣、戴棉帽，真是滑稽可笑。

一、相机谈话，引出课题。

1.师：同学们，这么滑稽的人物，这么有趣的童谣，知道出自哪本书吗？对，就是《草房子》。开学至今，我们一起共读了《草房子》这本书，今天我们就一起交流交流读书的感受。

2.这本书主要讲什么内容呢？接下来，老师就来考考大家。先来一道简单的：

考考你：课件出示

（填空：《草房子》的作者是（）。小说中的故事发生中国五十年代末、六十年代初，一个叫（）的地方。这部小说写的是男孩（）刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。）

3.追问：对于作者曹文轩，你有哪些了解？ 预设：生1 ：曹文轩，是我们江苏盐城人。

生2：曹文轩写的作品真多啊！曹文轩的作品获得了很多的奖项。师：同学们很会捕捉信息！曹文轩是我们盐城人的骄傲，草房子正是40年前盐城人居住的最有特色的房子，而《草房子》这部小说正是作者多年盐城生活的积淀。

二、聚焦人物，品味感动

1.在这些美丽的草房子里，生活着许多个性鲜明的人物，在他们身上发生了很多精彩的故事。下面我就来考考大家对他们的熟悉程度。我读一些文字片断，你们在感受作者语言魅力的同时，迅速判断出文字描写的是书中的哪个人物？

A．因秃头受到小伙伴们的嘲笑和取乐，他从高兴地答应，到碰不得，到故意用秃头来捣乱。受到众人冷落后，又用秃头悔过，为学校文艺表演成功了却大哭一场。（秃鹤——一个非常要强，渴望自尊和得到别人的尊重的男孩。）主要故事情节

B．他想到了自己有个好住处，而他的鸽子却没有。他心里就起了怜悯，决心要改善鸽子们的住处。当那天父亲与母亲都不在家时，他叫来了阿恕与朱小鼓他们几个，将家中的碗柜抬了出来，用锯子与斧头对它大加改造，为鸽子们安了一个家。主要故事情节

（桑桑——一个顽皮可爱又敢想敢做的男孩。）

C.他往台阶上一站，挺直了身子，左手抓住靠皮带扣的地方，肚皮稍微一收缩，用手拉住皮带头，这么潇洒地一拉，铁栓便从皮带眼里脱落下来，左手再一松，裤子就像一道幕布漂亮地落了下来。他撒尿，绝不看下面，眼睛仰视着天空的鸟或云，或者干脆就那么空空地看。动作描写

（杜小康——一个撒尿也潇洒的杜大少爷。经历了磨难，在《红门》中更显坚强的男孩）

2.大家对书中的人物非常熟悉，老师想知道，你们读书一般关注书中的哪些？

整理：

a.关注书中的主要人物。板书：知人物 b.关注书中一系列精彩的故事。板书：晓情节 c.关注语言。板书：品语言 我们通常品味语言的哪些方面？

品味作者常用他幽默诙谐的语言，恰当的运用一些比喻拟人等表达方式，动作、语言、神态、外貌、心理等生动形象的描写等等。

3.师：那么我们读一部文学作品，仅仅读故事情节行不行呢？不行，我们还需要我们还要透过文字，领悟人物的形象。（板书：悟形象）这节课我们着重和大家一起读出这个人物的形象，他是谁呢？——课件出示（照片）

板书：走进秃鹤

4.扣住词句谈感悟，解读秃鹤的内心世界

（1）陆鹤在你眼中是一个怎样的人？（自尊和倔强）（2）陆鹤的成长故事离不开他有一个与众不同的脑袋，作者曹文轩用他细腻的笔法对秃鹤的光头做了特别传神的描写。看屏幕。

课件出示：

秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般的，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里生出要用手指头醮了一点唾沫去轻轻摩挲它一下的欲望。

①生读。

②你觉得哪些句子写得很精彩？他写得好在哪里？对作者就是用这种幽默诙谐的表达方式，抓住人物的特点，将秃鹤那奇特的外貌描摹得栩栩如生。

④让我们一起记住秃鹤的外貌。（齐读）

（3）说真的，一个十几岁的少年顶着这么一颗打了蜡一般的光头确实让人挺受不了的，但是在第一章最后一句话，作者却这样说：

课件出示：

纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生，也照着世界上一个最英俊的少年„„

①这最英俊的少年是——秃鹤（为什么说他是世界上一个最英俊的少年呢？）

②请大家带着这个问题静下心来快速读一读第一章《秃鹤》，看看老师给的

提示，回忆一下秃鹤的成长故事，用笔在书上画出最打动你的细节，写写自

己的读书感受。相信你能找出答案 课件出示

三年级前，秃鹤（）。三年级时，秃鹤（）。为了长头发，秃鹤（）。长不出头发，秃鹤（）。汇操中，秃鹤（）。汇操后，因报复行为，秃鹤（）。

文艺汇演中，秃鹤（）。文艺演出后，秃鹤（）。（4）学生扣住词句谈感悟，解读秃鹤的内心世界

A三年级前，秃鹤（不介意别人抚摸他的头）。指名答。谁来读一读这段话。这是一个什么样的秃鹤？（年少无知）

出示：秃鹤一直生活得很快活。有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应的，仿佛他本来就叫秃鹤，而不叫陆鹤。有人一定要摸，那也可以，但得付秃鹤一点东西；要么是一块糖，要么是将橡皮或铅笔借他用半天。

B三年级时，秃鹤（对自己的秃头在意起来了）。老师读这段话。出示：秃鹤的头现在碰不得了。谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。人再喊他秃鹤，他就不再答应了。

师：（是的，屠夫丁四用二斤肉也没能换得他的头一摸。）当屠夫丁四嘲笑他“小秃子”时，他都不想上学了。此时，他的心理因为板书（受到嘲笑）而发生了变化。

C为了长头发，秃鹤（用切开的姜片擦头，擦了七七四十九天）。

．．．．秃鹤就坐在凳子上，一声不吭地让父亲用切开的姜片，在他的头上来回擦着。父亲擦得很认真，像一个想要让顾客动心的铜匠在擦他的一件青铜器。秃鹤很快就感到了一种火辣辣的刺痛。但秃鹤一动不动地坐着，任由父亲用姜片去擦。

师：请大家静心地读读这些语句，注意加点的词语，体会一下秃鹤的心理？板书：承受痛苦。是的，他的痛苦不仅在他的头上，更伤的是心理。

D长不出头发，秃鹤（戴上了他父亲特地从城里买回的薄帽）。师：秃鹤本想戴上帽子以掩盖自己的缺陷，可谁知却受到同学无情的捉弄。谁来读读这段话？

秃鹤发现了自己的帽子。他推开人群，走到旗杆下，想爬上去将帽子摘下，可是连着试了几次，都只是爬了两三米，就滑跌在地上，引得许多人大笑。秃鹤倚着旗杆，瘫坐在不动了。他脑袋歪着，咬着牙，噙着泪。

此时秃鹤的心理是——悲伤的。自卑倔强的他自此以后，再也没有戴那顶帽子。他与大家的关系对立起来了。他此时换了个念头：我就是个秃子，怎么样？特别是蒋一轮老师和桑校长以他的形象有损学校形象，不让他参加会操时，他的尊严受损，对立情绪更加强烈。

E汇操中，秃鹤（摘掉头上的帽子扔向远处，导致全校的广播操失控，错失了“第一”的荣誉）。

当表演进行了大约三分之二，整个过程已进入最后一个高潮时，一直面孔庄严的秃鹤，突然将头上的帽子摘掉，扔向远处。那是一顶黑帽子，当它飞过人头时，让人联想到那是一只遭到枪击的黑乌鸦从空中跌落下来。

师：他的这一举动使得刚刚还是非常整齐的队伍顿时混乱起来，使油麻地小学失去了宝贵的“第一”的荣誉。他以他特有的方式报复了他人对他的轻慢与侮辱。（板书——反抗报复）这是什么行为？

F会操结束后，因报复，秃鹤（受到了众人的冷淡）。板书：遭遇冷落

受到众人冷淡，表现在哪些方面？他成了没人要的皮球，被踢来踢去，谁都不愿意跟他一个组。

（讨好同学不领情，被狗咬没人关心，谁都不跟他一组）为了重新换回同学的信任，为了重新赢得同学的友谊和尊重，接下来秃鹤怎么做的？（在无人演秃头伪军连长时，学校即将失去参赛的机会时，主动请缨，愿意演出。）

G文艺汇演中，秃鹤（演得一丝不苟，把伪军连长杨大秃瓢这个角色演绝了）。

他将大盖帽提在手里，露出头，就当纸月在场，驴拉磨似的旋转着，数着板。那个连长出现时，是在夏日。秃鹤就是按夏日来打扮自己的。但眼下却是隆冬季节，寒气侵入肌骨。秃鹤不在意这个天气，就这么不停地走，不停地做动作，额头竟然出汗了。

这时，你看到了一个怎样的秃鹤？（认真练习，有集体荣誉感的秃鹤。为了坚守自己尊严，赢得大家的尊重而努力的秃鹤）板书：争取尊严

秃鹤将秃头伪军连长演活了，当大家沉浸在喜悦之中时，他却——

H演出后，秃鹤（赢得了大家的尊重）。板书：赢得尊重 秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是抑制不住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。

1他为什么会哭？他的哭其实是一种欣慰的哭。是一种自我的释放。他终于明白了只有一心为集体做事才能得到别人的认可。要想得到别人的尊重，自己首先要有足够的被尊重的资本。

2现在大家终于知道，秃鹤为什么是最英俊的少年了吧？ 3是的，秃鹤倔强的外表下有一颗善良、上进、热爱集体的心，这样一个活得有尊严的孩子，一个战胜自我的勇敢者。毫无疑问，他就是一个最英俊的少年。来，让我们男生深情地读一读这句话吧。

男生齐读：

“纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年„„”

4同学们，让我们来回顾一下秃鹤的心路历程

受到嘲笑——承受悲伤——反抗报复——遭遇冷落——争取尊严——获得尊重，想想作者是怎样将这一个人物的形象描摹得如此的饱满逼真的？

5作者抓住人物动作、神态、语言，进行惟妙惟肖地刻画，就把一个独具特色的少年形象展示在读者面前，关键是我们不仅看到了秃鹤的形象，更感受到了他内心的情感。这就是作者语言的魅力。

6成长的经历丰富感人，成长的细节细腻动人，此时此刻你又想对秃鹤说些什么呢？请思考一下，在你的书签上来个真情告白（一两句话即可）等会我们再交流。

（4）学生写书签。板书：（师：这是写体会的方法）（5）学生交流。

（6）当我倾听你们这些文字时，我发现你们长大了，你们和书中的秃鹤一起在成长。同学们，品读文章就要这样读，要“晓情节——知人物——品语言——写体会”。孩子们，“好书不厌百回读”，希望同学们课后运用我们今天学到的方法，继续走进书中的其他人物，去感受他们的形象，感受人物完整的成长过程，这样才能真正走进人物。

三、感悟情怀，温暖心灵

最后我用曹文轩的名言，作为我这堂课的结语，勉励我和你们大家一起读更多的好书。

一本好书就是一轮太阳。一切的一切都要回到读书来。——曹文轩

老师更希望大家能找来曹文轩“纯美小说系列”其他作品：《根鸟》、《红瓦黑瓦》、《野风车》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》，看一看。

板书设计：

走进秃鹤

——《草房子》阅读指导课

知人物 受到嘲笑

晓情节 承受悲伤 品语言 悟形象 写体会

报复反抗 受到冷落 争取尊严

获得尊重