如何去做好一名初二班主任(交流稿)

第一篇：如何去做好一名初二班主任(交流稿)

如何做好一名初中班主任

茭湖初中 李环

内容摘要：工作第五个年头了，我当过班主任，但是只当过初一的班主任，但是今年，学校安排我接手初二班主任，霎时，我就觉得我身上有着无形的压力压着我。初一的学生对一切充满好奇，老师的话会听，但是初二却是从儿童到少年过渡的转折年龄，情绪动荡。可是初二是多事之秋，是需要班主任给予更多的关注。我作为一个初二的班主任，肩上有压力。但我也些自己的想法。

1、初二处在“心理断乳”的年龄

生理上的日趋成熟带来了心理上的巨大变化，同时心理发育成熟度显著落后于身体发育，使得他们的“成人感”往往与现实世界发生矛盾，因此为了使自己得到内心真正的满足，他们往往采取两种方式，一是获取同龄同伴的认可，一是追求流行文化。于是简单追随、模仿、尝试，带来哥们义气、盲目强调个性等等不良习性。与此相对的，作为主流文化代表的学校与家庭，与他们追求流行、崇尚绝对自由、要求独立的内心世界恰恰是相对抗的。于是，反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏激等等敌对行为和心理状态就产生了，喜欢上网聊天，迷恋游戏，与上一代人之间的代沟也由此形成。

2、功课由基础性向科学性过渡

初一的课程大多数的内容，是中学的入门功课，是给初中整个阶段打基础。出现掉队或知识漏洞，往往是非智力因素起作用，是贪玩、不读书，该记的不记，该练的不练造成的。但是初二的情况就大不相同了，各门功课都有其内部的科学体系，再也不是小学的常识性或初一的基础性了，特别是出现了需要高度逻辑思维，一步疏忽掉了队，往往步步艰难，甚至把全部功课拖了下来。学习上的挫折不仅是后进之源，而且还是后进的催化剂。这是关键。

3、社会助长因素

心理断乳摆脱了成人的控制，走进了同龄人的伙伴。一个人胆子小，不敢恶作。两个人成了伴，三个人成了众，胆子壮了，主意也多了，只要有一人挑头，恶作剧便接踵而至，而且互相挑动、逞能，显示“力量”与“智慧”。谁管教就盯上谁，气势汹汹，摆出寻衅闹事的架势。若不及时制止，一而再，再而三，反面的强化，使他们越发疯狂不羁。

初二是学生成绩“两极分化”最明显的阶段，也是违规违纪最频繁的阶段。初二是整个中学“最危险”的阶段，变好变坏往往就在这一时期。成了品德不良和初犯道德过错的高峰年龄，被称为“犯罪年龄”。这个年级，如果出现教育上的失误，班级就会顷刻之间转化为“乱班”。那么，作为一名班主任，我该怎么办呢，以下是我的教育对策。

二、班主任教育对策

1、自我素养(1)正确的育人观念

初二是把初一班级管理缺口的回补再自我更新，确定新的班级目标，营造新的班级舆论，创建新的班级愿景，而不是早早指定中考目标，否则只会加速分化。一个班是否能带成功关键是看你把初二这个班级带向何处。

(2)班主任不光只是能力更要有魅力

有强的能力可以让学生佩服你，也不容易会对你提出的班级管理制度表示抵制，更容易接受你提出的教育观点，班主任个人的人格魅力潜移默化地影响着学生。

(3)要有时代感、有创新精神、有个性

思想前卫，让学生感到老师也是某些流行爱好兴趣者。一首歌，一部影视，一句时髦句等。

(4)要有“爱心”、“童心”以及 “责任心”

班主任的爱心特别重要，只有你真诚地“爱”学生，才能更好地和同学沟通，才能更有利于学生的发展。班主任还应该具有“童心”，能把自己放在学生的位置思考一些问题，从而做出更切合学生实际的做法来。班主任工作是一项非常艰巨的工作，更是一项非常繁琐、细致的工作，没有强烈的责任心是不能做好这一工作的。

2、教育方法

(1)尊重孩子，要求要严格，对待问题要一丝不苟，做事要严谨 采取鼓励为主的教育方式，防止出现两个极端。一是过渡纵容，一是一味压制。

我们对待学生出现的问题，应一丝不苟地予以教育和处理。对学生的要求更要严格，在理解学生的同时，更要站在教师的观点上来思考问题，在大是大非面前，在原则问题面前，对学生还是要严格要求，以更有利于学生的发展。在和同学相处中，做事要严谨，即使在课外，在同学面前也要树立好榜样。(2)做好学生的教育引导工作

初二的学生是思想波动比较大的阶段，当然也是各方面可塑性强的时期，我们要利用好这个机会去正确引导。(3)帮助他们正确发挥独立性。

孩子过分强调自己的独立性，而实际认识能力并不高，常常分不

清是非，不能控制某些本能欲求；另外，老师或家长只看到孩子要求独立的一面，忽视管教，因之，往往彼此都事与愿违。怎么办？一方面，不要把他们当作“小孩子”来管，要适当地尊重他们的意见，充分发挥他们在学习上和生活上的独立性与自觉性；另一方面，也不要把他们当作“青年”看待，要给以必要的指导监督，帮助他们克服冲动性和幼稚性。

(4)帮助他们处理好人际关系。

指导他们与朋友，同学之间如何正常交往。如果发现男女之间关系不够正常，应立即与家长取得联系，共同配合，进行疏导，防患于未然；如果发现他们有抱团现象，出现劣迹，应及时教育，进行分化，视情节作出公正的处理。

3、管理部署

(1)建立一套严格、规范、人性化，切实可行的班级管理制度 初二的学生认为自己长大了，自认为有了完全处理问题的能力了，他们有逆反心，更有强烈的自尊心，很容易以“自我”为中心。只有严格的班规才能更好地规范同学们的行为。班规要有预见性既要针对班级经常出现的问题来制定，也要对将来容易出现或可能要出现的问题来设定。规范的班规能增强班级在学生心目中的权威性。班规更要人性化，一切班规都要体现以生为本，以生为末的原则。

(2)选拔和培养好班干部

我对班干部的工作原则：

第一，感染意识，也就是以自己各方面的优良行为去感染、带动同学们。

第二，服务意识，要随时想到，班委就是“服务”，而不是“严管”。

第三，独立意识，也可叫主动意识，班委不要事事依赖老师的指令，而要在老师指导下积极动脑创造性地开展各种工作，要开创特色，在工作中体现我们的智慧和不凡。

(3)要注意对学生进行个人修养、人格、个人品质的教育培养

良好的个性品质是一个人做事能否成功的基可以通过班主任自身的品质来进行熏陶，也要借助体手段来进行培养。班主任要去关爱班上的每一位过观察发现一有同学思想不对劲的就要主动找其谈解决学生们的思想问题，让问题在第一时间内得到决，防止问题的扩大化。譬如以“书信”的方式和学生进行交流。此外，对于班上广泛出现的问题，可以通过集会的形式来进行沟通，通过讨论出现班级舆论使问题得以解决。

后进生具体表现以下几个方面的问题：

1、道德观念淡漠，是非观念不清。什么是应该做的，什么是不该做的，什么是能做的，什么是不能做的，什么是对，什么是错，什么是光彩的，什么是不光彩的......一概不知道。学习、活动全凭自己的喜好。不管是在课堂还是在一些应该严肃的场合，想干什么，就干什么。

2、学习上的极度懒惰。这些学生在学习上基本是不怎么下功夫的。上课不拿书、笔、笔记本等学习用具是常事（明明这些东西就在他的书包或书桌里也懒得拿。）他们在课堂上唯一感兴趣的就是嘻嘻哈哈地开玩笑，课堂越混乱，他们就越高兴，更别说认真听课了。回家复习和预习更是别指望。

3、缺乏自尊心和自信心。大家都认为是屈辱的、或伤害人格或自尊心的事情，他自己却觉得无所谓。有时确实让我们老师觉得这是极度的悲哀！而另一些鸡毛蒜皮的小事，他们却反而斤斤计较。明

明退一步就没事了的，偏要抓住不放，甚至闹到要拼个你死我活的地步„„

对于这样的学生，我认为与学生交流沟通的好方式，是寻找他们的闪光点，更多的是在随笔中暗暗激励。这也是一个随时可以关注后进生，走进后进生，感化后进生的好办法。

总之，我深知班主任工作的艰巨性和艺术性，当班主任难，当好初二班主任更难，但要当好一个班主任，必须要有爱心和耐心，而且还要细心，多关心体贴学生，一定要想办法走近学生，多与学生交流，师生互动。这样才能建立一个良好的班集体，你也才会成为一个好的班主任。所以用魏书生的一段话作为结束语：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以便我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。” 参考文献：魏书生

第二篇：如何去做好一名初二班主任[范文模版]

如何去做好一名初二班主任

一、初二现状分析

初

一、初三呈马鞍两端，初二呈鞍谷；造成这种马鞍形现象的原因，是从儿童到少年过渡的转折年龄，情绪动荡。初二是多事之秋，要求班主任给予更多的关注。

遗憾的是有些人片面追求升学率，以“抓两头，带中间”为名，放松了对初二的教育，使这个阶段的学生“方经秋霜，又披早雪”，给整个中学阶段的教育增加了困难。

1、处在“心理断乳”的年龄

生理上的日趋成熟带来了心理上的巨大变化，同时心理发育成熟度显著落后于身体发育，使得他们的“成人感”往往与现实世界发生矛盾，因此为了使自己得到内心真正的满足，他们往往采取两种方式，一是获取同龄同伴的认可，一是追求流行文化。在这两种方式中，前者属于不太成熟的小团体，后者部分的使他们的身心受到社会文化的负面影响。于是简单追随、模仿、尝试，带来哥们义气、盲目强调个性等等不良习性。与此相对的，作为主流文化代表的学校与家庭，与他们追求流行、崇尚绝对自由、要求独立的内心世界恰恰是相对抗的。于是，反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏激等等敌对行为和心理状态就产生了，喜欢上网聊天，迷恋游戏，与上一代人之间的代沟也由此形成。

2、中学“也不过如此”

初二学生在小学毕业后，经历初一年级的过渡学习后，他们发现(对他们的管束)“也不过如此”。逐步适应了中学的环境，也没有初三的升学压力，有相对较多的时间来张扬、展示自己的个性。开始步入“青春叛逆期”。这时期的学生不信任父母，却易受朋友影响；独立意识的大大增强，使他们对外面世界怀有强烈的好奇感，同时也开始尝试一些未知的领域。加上目前流行文化的影响，容易出现感情困惑，个别学生出现早恋，他们往往是在类似这种尝试中获得一种肯定：我独立了。

3、功课由基础性向科学性过渡

初一的课程大多数的内容，是中学的入门功课，是给初中整个阶段打基础。出现掉队或知识漏洞，往往是非智力因素起作用，是贪玩、不读书，该记的不记，该练的不练造成的。初二的情况就大不相同了，各门功课都有其内部的科学体系，再也不是小学的常识性或初一的基础性了，特别是出现了需要高度逻辑思维，一步疏忽掉了队，往往步步艰难，甚至把全部功课拖了下来。学习上的挫折不仅是后进之源，而且还是后进的催化剂。这是关键。

4、社会助长因素

心理断乳摆脱了成人的控制，走进了同龄人的伙伴。一个人胆子小，不敢恶作。两个人成了伴，三个人成了众，胆子壮了，主意也多了，只要有一人挑头，恶作剧便接踵而至，而且互相挑动、逞能，显示“力量”与“智慧”。谁管教就盯上谁，气势汹汹，摆出寻衅闹事的架势。若不及时制止，一而再，再而三，反面的强化，使他们越发疯狂不羁。

初二是学生成绩“两极分化”最明显的阶段，也是违规违纪最频繁的阶段。初二是整个中学“最危险”的阶段，变好变坏往往就在这一时期。（举例现初三生在初二的违规情况并不少值得思考和关注)

成了品德不良和初犯道德过错的高峰年龄，被称为“犯罪年龄”。这个年级，如果出现教育上的失误，班级就会顷刻之间转化为“乱班”。

二、班主任教育对策

1、自我素养(1)正确的育人观念

初二是把初一班级管理缺口的回补再自我更新，确定新的班级目标，营造新的班级舆论，创建新的班级愿景，而不是早早指定中考目标，否则只会加速分化。一个班是否能带成功关键是看你把初二这个班级带向何处。

(2)班主任不光只是能力更要有魅力

有强的能力可以让学生佩服你，也不容易会对你提出的班级管理制度表示抵制，更容易接受你提出的教育观点，班主任个人的人格魅力潜移默化地影响着学生。

(3)要有时代感、有创新精神、有个性

思想前卫，让学生感到老师也是某些流行爱好兴趣者。一首歌，一部影视，一句时髦句等。(4)要有“爱心”、“童心”以及 “责任心”

班主任的爱心特别重要，只有你真诚地“爱”学生，才能更好地和同学沟通，才能更有利于学生的发展。班主任还应该具有“童心”，能把自己放在学生的位置思考一些问题，从而做出更切合学生实际的做法来。班主任工作是一项非常艰巨的工作，更是一项非常繁琐、细致的工作，没有强烈的责任心是不能做好这一工作的。

2、教育方针

(1)尊重孩子，要求要严格，对待问题要一丝不苟，做事要严谨

采取鼓励为主的教育方式，防止出现两个极端。一是过渡纵容，一是一味压制。

我们对待学生出现的问题，应一丝不苟地予以教育和处理。对学生的要求更要严格，在理解学生的同时，更要站在教师的观点上来思考问题，在大是大非面前，在原则问题面前，对学生还是要严格要求，以更有利于学生的发展。在和同学相处中，做事要严谨，即使在课外，在同学面前也要树立好榜样。

(2)做好学生的教育引导工作

初二的学生是思想波动比较大的阶段，当然也是各方面可塑性强的时期，我们要利用好这个机会去正确引导。

(1)帮助他们正确发挥独立性。

孩子过分强调自己的独立性，而实际认识能力并不高，常常分不清是非，不能控制某些本能欲求；另外，老师或家长只看到孩子要求独立的一面，忽视管教，因之，往往彼此都事与愿违。怎么办？一方面，不要把他们当作“小孩子”来管，要适当地尊重他们的意见，充分发挥他们在学习上和生活上的独立性与自觉性；另一方面，也不要把他们当作“青年”看待，要给以必要的指导监督，帮助他们克服冲动性和幼稚性。

(2)帮助他们适应学习环境。

教师和家长一定得设法让学生喜欢这上几门课，一方面，帮助他们认识这几门课的重要性；另一方面，通过加强直观教学和实践锻炼，使他们掌握学习方法，坚信经过努力是完全可以学好的。如果发现他们掉队或有掉队的迹象，就要及时加强辅导，让他们及时赶上去。

(3)帮助他们处理好人际关系。

指导他们与朋友，同学之间如何正常交往。如果发现男女之间关系不够正常，应立即与家长取得联系，共同配合，进行疏导，防患于未然；如果发现他们有抱团现象，出现劣迹，应及时教育，进行分化，视情节作出公正的处理。

3、管理部署

(1)根据初二学生的特点和本班的实际，确立本班级在初二阶段的培养目标和发展方向

首先，要为学习成绩不同的同学确立不同的学习目标；其次，要确立班级的能力培养目标。能力培养目标的确立要根据学生的具体情况，以及在初一培养的基础上来进行。如我所教的班级在初一的时候，以培养学生的上台能力为主要目标，进入初二后，以培养学生的组织能力、团队协作能力、个人特长爱好发展为主要目标。

(2)建立一套严格、规范、人性化，切实可行的班级管理制度

初二的学生认为自己长大了，自认为有了完全处理问题的能力了，他们有逆反心，更有强烈的自尊心，很容易以“自我”为中心。只有严格的班规才能更好地规范同学们的行为。班规要有预见性既要针对班级经常出现的问题来制定，也要对将来容易出现或可能要出现的问题来设定。规范的班规能增强班级在学生心目中的权威性。班规更要人性化，一切班规都要体现以生为本，以生为末的原则。

(3)选拔和培养好班干部（四种意识）我对班干部的工作原则：

第一，感染意识，也就是以自己各方面的优良行为去感染、带动同学们。第二，服务意识，要随时想到，班委就是“服务”，而不是“严管”。

第三独立意识，也可叫主动意识，班委不要事事依赖老师的指令，而要在老师指导下积极动脑创造性地开展各种工作，要开创特色，在工作中体现我们的智慧和不凡。

第四，竞争意识，班委要敢为人先，争做优秀，优秀并不是争做最好，而是你应该让自己做得更好，从我做起，从小事做起。

(4)要注意对学生进行个人修养、人格、个人品质的教育培养

良好的个性品质是一个人做事能否成功的基可以通过班主任自身的品质来进行熏陶，也要借助体手段来进行培养。班主任要去关爱班上的每一位过观察发现一有同学思想不对劲的就要主动找其谈解决学生们的思想问题，让问题在第一时间内得到决，防止问题的扩大化。譬如以“书信”的方式和学生进行交流。此外，对于班上广泛出现的问题，可以通过集会的形式来进行沟通，通过讨论出现班级舆论使问题得以解决。

后进生具体表现以下几个方面的问题：

1、道德观念淡漠，是非观念不清。什么是应该做的，什么是不该做的，什么是能做的，什么是不能做的，什么是对，什么是错，什么是光彩的，什么是不光彩的。。。一概不知道。学习、活动全凭自己的喜好。不管是在课堂还是在一些应该严肃的场合，想干什么，就干什么。

2、学习上的极度懒惰。这些学生在学习上基本是不怎么下功夫的。上课不拿书、笔、笔记本等学习用具是常事（明明这些东西就在他的书包或书桌里也懒得拿。）他们在课堂上唯一感兴趣的就是嘻嘻哈哈地开玩笑，课堂越混乱，他们就越高兴，更别说认真听课了。回家复习和预习更是别指望。

3、缺乏自尊心和自信心。大家都认为是屈辱的、或伤害人格或自尊心的事情，他自己却觉得无所谓。有时确实让我们老师觉得这是极度的悲哀！而另一些鸡毛蒜皮的小事，他们却反而斤斤计较。明明退一步就没事了的，偏要抓住不放，甚至闹到要拼个你死我活的地步„„

随笔交流„„做为与学生交流沟通的好方式，寻找他们的闪光点，更多的是在随笔中暗暗激励。这也是一个随时可以关注后进生，走进后进生，感化后进生的教育手段法宝。

初二年级是初中承上启下的关键学段，是学生的分化期和转型期。如何正确地对待自我，对待同学，处理和老师及家长的关系，认识社会。所有这些困惑和问题的解决都考验着班主任的智慧，对学生的成人成才也产生着重要的影响，我觉得应该采取以下措施：

引导学生树立正确的人生观，做自强青年。班主任工作要始终把德育工作放在首位，把思想教育、习惯定型、个性优化放在学习之前，要结合学生实际，加强责任感和使命感教育。首先，引导学生敬学。把学习当做自己的工作，像对待工作一样对待自己的学习。其次，让学生明白读书是为自己的将来。在此基础上，引导学生了解家庭对自己的付出，算算自己未来的负担账，增强家庭责任意识和个人回报意识，明确读书的重要意义。

引导学生正确认识自我，做理智青年。初二年级学生已出现一定的分化并将逐步出现更大的分化。对于已经落后的学生，首先要帮助学生分析造成现状的原因，让学生充分认识自身的缺点和优势，引导学生扬长避短。对于暂时领先的同学，要充分肯定其成绩，鼓励他总结经验，发扬优势，并树立更高的目标。

引导学生预定目标，做乐学青年。目标不能太低，太低起不到激励作用，甚至会使学生磨灭了斗志；不能太高，太高会增强学生的挫败感。目标要多样化，既要有成绩目标，更要有纪律习惯方面的目标。目标既可以是量化的分数，也可以是动态的人——对手或班上的榜样。用目标把被动的学习变成自我的主动追求，体会学习的快乐。

引导学生严守纪律，做守纪青年。纪律是学生品质优秀的保障，是抵御学生变坏的防火墙。严格遵守学校、班级的各项规章制度，用纪律来引领进步。班级要通过建立学生德育量化考核等手段来加强纪律监督，形成优良班风，重视德育榜样的培养，加大纪律、品德在班级考评中的份额，让学生在愉快学习中有纪律约束。

引导学生恪尽职守，做有为青年。要充分相信学生能力，放手发动学生参与班级管理。在班级管理中全面设置适合学生参与管理的岗位，并根据学生能力大小采用竞争上岗方式，敲定学生管理职务及职责，让“人人有事做，事事有人做”。引导学生在管理中掌握方法，正确面对、妥善处理管理中出现的问题。要建立一个坚强有力的班干部管理核心团队，树立他们的威信，教给他们工作的方法。

引导学生正确面对网络，做有自制力的少年。网络是一把双刃剑，学校和教师要积极引导学生理智上网，规范上网，充分发挥网络优势，规避网络弊端，形成健康的上网习惯。同时引导家长进行积极监督和有力干预。只有通过家长、老师的引导和监督才能真正保证学生健康上网、绿色上网。

引导学生阳光看待社会，做阳光少年。引导学生正确、积极、阳光看待社会，是对学生思想教育的重要一环。首先要引导孩子多看阳光，少看阴暗，用积极的人生观、事业观引领学生舆论。其次要引导孩子正确面对社会阴暗面和社会问题，学会全面、客观、辩证地看待社会、看待身边的人。

引导学生和谐交往，做平和青年。引导学生学会与人共处，首先要正确处理好男女生关系。初中阶段男女生交往的误区常常有：一是对男女生的正常交往说三道四，开玩笑，造谣；二是学生结拜；三是情窦初开谈情说爱。要明白只有心灵澄澈专心学习，在学习上真心相助共同进步才是真正的友谊，引导学生形成正确健康的爱情观。学会与人和谐交往，要正确处理好和老师特别是班主任，以及父母的关系。要善于倾听他们的意见，理解他们的良苦用心，并学会用合适的方式和他们广泛交流和沟通。

引导学生增强自信，发展个性，做魅力个人。引导学生相信自己，磨练自己；引导学生多看自己的优势，多为自己鼓掌，也多为他人鼓掌（形成相互鼓励的氛围）。引导学生坚持自我，发展自我，发展个性，做魅力四射的我。

班主任是班级工作的组织者、管理者、参与者，其管理对象不同于其他，其管理意义高于其他，管理方法灵活于其他，千变万化，无一定法。作为班主任不仅要“传道”“授业”“解惑”，而且要了解学生的智力发展，兴趣爱好，培养学生全面发展，培养他们高尚的品质和健全的品格。

身为初中的班主任，所面对的中学生思想非常活跃，正在进入从儿童到成人的过渡时期，他们在生理上、身体上迅速成长，新陈代谢加快。但在心理上、思想思维方面还正在进入“断乳期”，他们的思想还不成熟，容易偏激，情绪不稳定，波动大。这给初中的班级管理带来一定的难度，使班主任工作更具复杂性。目前，尽管至上而下，各级教育行政部门都非常注重学生的德育工作，但由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响，学生的思想存在极大的差异，给班主任的工作带来相当的困难。主要的困难集中体现为三点：

一、学生的思想工作难做

由于外界因素的影响和自身学习观念不强，一部分学生组织纪律观念差，经常迟到、旷课、抽烟、上网成瘾、过早谈恋爱。不讲热爱集体、热爱劳动，缺乏艰苦朴素的优良作风。有的学生上课不专心听讲，爱打瞌睡，作业不做，学习成绩差得不能再差。尽管学校规章制度十分严明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每个学期仍有一小部分学生累禁累犯。

二、学生厌学情绪严重

目前，有大量学生学习态度不端正，厌学情绪十分严重，这其中的原因主要是：这一小部分学生从小学一年级到六年级进入初中，几乎不能用分数来衡量，学习成绩好也罢，差也罢，全部录取初中学习。进入中学，课程增加，学习任务重，学习压力随之增加。这一部分学生由于日常不重视学习，到了初

二、初三就跟不上好一点的同学，逐渐掉队，渐渐地就产生了厌学的情绪，有了这种毛病，班主任做思想工作，一般是听不进去的。

三、班主任对违反纪律的学生教育和处理困难

教育本身不是万能的。无论哪一种学校哪一个班级，都有可能有违反纪律违反学校规章制度的学生。班主任对这种违反纪律的学生的教育和处理是非常头疼的事情。虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作，但有的仍屡教不改。

总而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困难很多。但是，面对困难班主任不能临阵脱逃，不能视而不见，充耳不闻，置之不理。只有寻找办法和对策积极应对，巧妙解决这些困难。通过几年的班级管理的摸索，我找到如何应对这些困难的一些策略，可以归纳如下的四种基本方法：

一、深入了解学生动态，掌握学生反馈信息

了解学生是班主任做好班级工作的前提。因此，班主任在工作中要能深入到学生中去，经常到学生中走一走，看一看，谈一谈，从中掌握、了解学生的 思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。

二、具备沉稳气质，注重克己冷静

班主任在抓班级管理和常规教育中，通常要处理学生中出现的各种不良现象。如何处理好班级学生中出现的不良现象，甚至是严重的违反了学生行为规范，造成不好的影响的现象呢？首选是班主任思想上要高度重视，行动上要亲自过问，具备沉稳气，快速了解发生事情的经过。把批评教育的责任担当起来，处理问题要克己冷静，教育中遇到困难时，可以向年级长、学校政教科汇报，取得帮助和指导，不要把学生直接推向学校主管部门，造成学生心理上的过大压力，往往使教育表现得苍白无力，限于困境，甚至产生负效应。

三、批评时贯穿“爱”，教育时体现“情”

班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评，在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理，在批评教育后通过了解，学生反映能接受老师的批评，但希望老师也肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字，“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的信心，使学生得到最真切的教育。比如，我班有一个学生倔强、号召力强，但经常带头闹事，我采聚了关心、爱护、尊重他的做法，没有计较他的缺点，让他当上了体育委员，出人意料的给予关心、尊重，以及同学们的信任，使他的“个性特长”用到班级上来，他那“倔强”形成的“大公无私”的作风受到同学们的欢迎，有关“号召”也得到大家的响应，在他的管理下，班级体育工作有声有色，受到老师和同学的赞扬。

四、教育面向全体学生，杜绝偏“爱”现象

每个班级中都存在着不同程度的学生，表现突出的是“优秀生”和“差生”，班主任都把“优秀生”看成掌中之宝，而对待“差生”的教育不够耐心甚至放弃。要充分认识到转化一名“差生”和培养一名优秀生是同等重要的。

要正确认识“差生”不差和差生心理上的波动变化。经过了解得知虽然差生在某些方面表现不好，放纵粗野，但是心理上都是自卑的，他们对于自己所犯错误常常表现得满不在乎，但心理上经常忐忑不安，往往后悔。这就是说，班主任在转化工作中正确引导，使他们转变过来。偏见与偏爱是教育工作者的大忌。因此在表扬与鼓励时切忌偏见和偏爱，使学生在愉快中得到教育的目的。

班主任工作应以育人为本，思想品德教育放在首位，以成人教育为目标，以成才教育为中心，以个性发展为特色全面实施素质教育，将原有的“辛苦型”、“经验型”班主任工作形式向“科学型”、“科研型”班主任工作转化

做好“初二”领航人

——“初二现象”分析与应对

摘要：初二是整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管，被称之为“初二现象”。

初二学生更需要我们老师的正确指导和热心帮助。我们是孩子初二生活的领航人，本文对“初二现象”进行了分析，介绍了笔者在实践操作中的一些应对措施。

关键词：初二现象、爱、巧妙的指导

初二是学生进入中学的第二年，此时，已没有了刚进入中学学习的新鲜感和对中学生活的向往，开始适应和熟悉校园环境，也没有初三面临毕业升学的压力，处在义务教育的中后期，随着青春萌动，物理学科的增加以及课程改革的深入，诸多现象与问题开始发生和呈现出来。教育专家指出，初二是整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管，被称之为“初二现象”。“初二现象”的提出，切中了由童稚走向成熟的过程中的一些普遍性问题，作为“成长烦恼”的现代版，“初二现象”有着较为深刻的社会文化背景，值得我们老师的关注和警觉。下面谈谈我在面临“初二现象”时的一些工作体会。

一、“初二现象”的具体表现：

1、课间休息时间较活跃，有时有喧哗、吵闹现象。

同学们处在13-15周岁，身体正在发生悄悄的变化，身体长高了，体重增加了，体型越来越显示男（女）性风采，体内有一股力量在涌动，精力更加充沛，也就有了课间的追逐、嬉笑；楼上楼下的跑动。

2、有的同学惧怕挑战，逃避学习。

初二新增一门物理学科，同学们感觉学习的担子又重了，对于基础知识状况欠佳的同学，无疑是雪上加霜。有些同学变得懒于动脑思考，上课不认真听讲，不积极思考，作业开始拖拉甚至不交，班级在学习上开始呈现两极分化的趋势。

3、迷恋精神寄托物，如通俗文化产品（口袋书、言情小说等）；

规律的学生生活在有些同学的眼里就等于“枯燥无味”，就等于“不自由”，于是她们沉迷幻想，依赖口袋书等精神寄托物，不能自拔。这种情况在女孩子中比较多。

4、反叛师长，追求独立。

青春期的少年在心理特点上最突出的表现是出现成人感，由此而增强了少年的独立意识。如他们渐渐地在生活上不愿受父母过多的照顾或干预，否则心理便产生厌烦的情绪；对一些事物是非曲直的判断，不愿意听从父母和老师的意见，并有强烈的表现自己意见的愿望；对一些传统的、权威的结论持异端，往往会提出过激的批评之词。这个年龄的青少年开始形成许多新观念，从众心理很明显，很容易受别人影响，稍不注意，就可能学坏。

5、不尊重父母的劳动，乱花钱，讲攀比；

青少年群体观念密切，注意自己在团体中的评价和位置。在住宿生活中，他们时时刻刻处于同学包围之中，惟恐别人认为自己小气，被人瞧不起。在生活中比吃、比穿，花钱无计划。

6、外表上过度表现自己，有早恋倾向；

青春期的少年由于性的发育和成熟，出现了与异性交往的渴求。比如喜欢接近异性，想了解性知识。他（她）们尤其在意异性同学对自己的看法，喜欢在异性面前表现自己，对自己的头发、衣服特别关注。甚至出现朦胧的爱情念头等。

二、措施和效果：

1、因材施爱是前提。

成功的教育是用爱触及灵魂、动人心魄、引起共鸣的教育过程。可以说：任何教育都是以爱为基石的。防治“初二现象”这一教育过程也不例外。

（1）让孩子感受爱。我们必须让每个学生感受到深沉宽厚的师爱，尤其是对那些有“初二现象”倾向的学生。班主任都会有这样的经历，很多时候一个笑容，一次课余恳谈，有时是一个眼神、一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响。作为教师，我对问题学生从不歧视，总是“急学生之所急，想学生之所想”。在我班上，恰恰是犯错误的学生和我更亲近，工作中我深刻的体会到，许多时候正是这种“亲近”使我能最终化解矛盾，防止恶性事件的发生。所以，我认为给学生更多的爱是防止“初二现象”的有力措施，对男孩子要特别注意那些多动的孩子，对女孩子要多注意那类早熟型的。注意学生思想变化的一些信号，及时观察辅导，比如染头发、男生留长发、女生化妆、课堂走神发呆、结交陌生朋友等。

（2）让孩子懂得爱。现在的学生只知道被动的接受爱，他们不理解爱的内涵，不懂得爱，所以他们不会去爱。仔细剖析“初二现象”，我们不难发现，其中一个突出的特点就是：学生只知道一味的要求别人爱自己，而不知奉献一丁点爱。所以我非常注意引导孩子理解教师、理解父母，让他们懂得孝敬父母和尊敬师长。

（3）让孩子付出爱。孩子懂得了爱，就会主动的把自己的爱奉献给别人。所以，我鼓励孩子为学校、为班级争光，引导孩子以自己有能力帮助别人为荣，教育孩子理解、尊重并珍惜老师的劳动，要求孩子主动的做力所能及的家务，如洗碗、扫地、洗衣服等。这样培养学生的责任感，让他们学着关心别人、关心集体。

其实，学生刚开始总是被动地接受来自家庭、学校、社会的爱，并最终转变成为一个具有爱的胸襟和爱的能力的奉献者，初二就是实现这种转变的关键阶段。让学生持久地感受到教师的爱，不仅会使他们爱老师，爱同学、爱班级、爱学校，真正理解教师劳动的意义，愉快地投入学习生活，更会逐渐形成和坚定感因惜缘、互助互爱、回报社会的优良品质。

2、建设好班集体是基础。

不难发现，“初二现象”有个明显的软肋：校风好，班风好，“初二现象”就很少，这是因为，所有学生都有集体意识，所有学生都会在集体中寻求认同感，当这种认同感得不到满足时，学生自然就会自觉地反省直至修正自己的行为。所以，北京师范大学心理学院心理测量与评价研究所所长许燕教授曾经指出：防止“初二现象”，环境因素显得很重要，好的班风明显地利于孩子成长。

（1）善于提出班集体目标。我定期给学生们提出具有挑战性又符合学生实际能力的班级目标，如：“全学期德育考核零扣分”、“月自查考试第1名”等。调动学生参与班集体建设的内在积极性，让他们在实现班级目标的过程中不断进步。目标与现实间的差距，能不断激励学生为缩短差距而努力。在班级目标的指引下，学生们自觉形成合力，紧密团结，相互督促，你追我赶，共同进步，从而实现的集体的进步来促进个体的进步。本学期，我班的德育考核仅扣一分，学习风气也相当浓厚，学习成绩也一直保持优秀。

（2）乐于组织学生活动。

无活动即无集体，晨会、竞赛、主题班会及体育比赛等形式是必不可少的，一个班集体如果每天除了上课就是考试，是不会让学生增进交流互动的。进入初二以来，我并没有因为学习任务重而剥夺学生活动的权利，而是更加积极的创造机会让学生们得到各方面的锻炼。活动为学生们提供了展示自己的舞台，既增强自信心，又锻炼能力，激发他们的集体荣誉感，使他们从别人那里学到更优秀的品质。比如在运动中锻炼毅力，在朗诵中培养胆识，在比赛中懂得团结等。我根据学生的特长或闪光点，合理安排每个学生在活动中的位置，让每个学生都能释放自己，溶入集体中去。

（3）勤于关注班级中的小团伙。人以群分，当学生间的团结和默契超越了“结伴”的范畴，一些小团伙就产生了，他们拉帮结派，义气用事，凝聚力强，易惹事生非，一旦犯错就是一伙，且活动范围大，对外保密强。例如，我曾经有过这样四个学生，他们彼此关系很好，一个同学比较懒散，中午没有叠被子，结果其他三人也跟着学，在学校领导检查时受到了批评并扣分处理。所以我特别关注这四名同学，为他们建立教育档案。分析每个成员在小团伙中的地位，先做最有影响力的程××同学的工作，提高其学习积极性，鼓励他们参与集体活动，并根据他们的特长设计了宿舍杯篮球比赛活动，让他们体验成功，积极化解消极因素。清洁卫生时亲自到他们宿舍监督检查，严格要求他们改变懒散习性。他们努力了却没有达到卫生要求，我不是批评而是亲自动手帮他们擦玻璃，结果他们主动地学我的做法擦得干干净净。后来，他们宿舍的卫生和内务有了很大改观，在学习上也比以前积极了。

(4)敢于让学生自主管理

我将班级日常工作进行分工，具体分派到某个同学。班级中除了班委会主要干部、课代表外，设立宿舍室长、饭堂台长，此外，有专门负责校服、负责风扇、负责窗帘的同学。这样让班级管理工作做得更加细致全面，同时，也能进一步培养学生的集体荣誉感、责任心和主人翁精神。学生和学生在一起的时间肯定比班主任和学生在一起的时间长。学生更容易发现班级中的问题。我定期召开各种职能部门总结会，要求各负责人定期汇报。这样全班同学时刻接受监督，也时刻在监督别人。许多烦琐的班级管理工作难度 8 降低了，有些同学身上的“初二现象”苗头得到了及时的纠正和控制。

3、巧妙的指导是关键

青春期是性器官发育的高峰期，又是人生的“心理断乳期”。教师在青春期的生理和心理问题方面的指导工作，对于防止“初二现象”显得尤其重要。如果班主任能把握时机，巧妙的给予必要的指导，许多问题是可以纠正和防止的。

目前初中青春期教育严重滞后，而学生们的性认知、性言论却足以让长者瞠目结舌，加之题材敏感，让教育者如履薄冰，唯恐涉入雷区；学生索然无味，无动于衷。这些被电视、小说、网络等媒体催熟的孩子还缺什么？“性道德”和“性卫生”。因此，我们应帮助学生克服青春期烦恼。我除了配合学校开展的系列宣传活动外，还须独辟蹊径，利用自己教生物的学科优势，结合生物教学的要求在课堂上正确引导他们性意识的觉醒，指导他们完成性别角色的定位。在生物课堂上讲爱情，讲人生，答疑解惑。在谈到“早恋”这一敏感话题时，我设计了这样一段总结：“同学们，青春期是人生最美的阶段。在老师的眼里，青春期的男孩子美得像诗，女孩子美得如画。青春期的感情也应该是最美的。它就像那纯洁的水，有时化作云彩飘荡在你的天空，有时化作溪流滋润着你的心田，有时化作泪珠湿润在你的眼角。可是，同学们，请不要忘记，有时，它也会失去理智，冲垮你心中的堤防，冲毁本该属于你的美好岁月。同学们，青春期应该是一段阳光灿烂的花样年华。珍惜你一生中唯一的，最可贵的青春期吧！在这里，我祝愿大家都能拥有快乐美丽、一生无悔的青春岁月！”这节生物课就这样在学生们经久不息的掌声中结束了。同时，工作中我也很注重分析学生的心理问题的源头：学习压力太大？父母期望过高？家庭矛盾？以学生所能接受的方式，如耐心倾听、表示理解、提出建议等，帮助学生学会自我心理调节，顺利度过。

第三篇：如何做好一名班主任

如何做好一名班主任

火石山中心小学 赵淑娟

言传身教，洞察秋毫。多引导，少惩罚。站在孩子的角度想问题，用对孩子的爱心温暖孩子班主任是学校与学生之间的中枢点，学校对学生的管理和引领主要通过班主任来具体实施。每位教师对于班主任工作的重要性都应提高认识，区别它与其他教育教学工作的异同之处，采取正确的态度对待。在新一轮的课程改革背景之下，又该如何做好这项工作呢？

一、做好班主任，强化职责意识

身在其职，必谋其位，班主任在教育系统中被尊称为“世界上最小的主任”，恰如公鸡头上的一块肉--大小也是个官（冠）。如何做好一个班级的首席执行官，那是个很值得思考的教育教学问题。以下是我的浅谈：

1.爱岗敬业，献身教育。班主任同时也是一名教师，其劳动是双重的，它打破了工作与休息的界限，需要付出更多的时间与精力，而其劳动成果却有是隐性的。因此，在大多数情况下，班主任工作都应持付出的态度，不为名，不为利，不计较个人得失，一心扑在教育教学工作上，正如陶行知先生说过：捧着一颗心来，不带半根草去。将培养下一代视为不可推卸的神圣天职，否则一颗心总是牵挂着结果，反而难有收获。

2.反复练知，提升素质。捷克教育学家夸美纽斯认为：教师应孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的储备量。兼有双重身份的班主任更须不断学习，提升自身素质，班级的管理不仅是一门科学，也是一门艺术，班主任在实施工作时必须懂得一定的教育规律，认真学习研究新课程标准、教育学、心理学、班级管理学等一系列的理论知识，增强专业素养，再尝试着与教育实践工作想结合，循序渐进，教学相长。

3.明确任务，综合实施。根据国家教委颁布的各项文件指出：班主任工作的基本任务是在学校的领导下，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，培养良好集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到健康的发展，长大后能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。以上内容已反映出班主任工作的任务几乎涵盖了学生发展的各个方面，优秀的班主任可将这些基本任务有机统一，综合实施。

4．以身作则，树立榜样。教师的一言一行都要符合职业规范，讲究技能技巧，不仅要重“言传”，更应行“身教”，言行一致，时时处处努力做好表率；教师的威信是其内在素质的表现结果，良好的师德对学生的影响无法估量，学生在长期的耳濡目染之中很轻易地就会将这些品质内化为自身的一部。小小的习惯撑起闪光的美德，无形的修养又会筑起睿智的人生。

二、做好班主任，制定规范计划

没有目标的人生将显得毫无意义，没有目标的班级则会杂乱无“章”。班主任--班级的掌舵手，在新课程标准的指导下，给班级明确一系列的短期目标、中期目标和长期目标更易使班集体凝聚力量，瞄准方向，其任重而道远。

1、掌握趋势，因校而宜。

素质教育是适应人的发展规律和社会发展需要，注重提高学生整体素质，尊重学生主体地位，强调开发人的潜能，着力培养人的个性的教育。其口号提出早已多年，给人感觉则是开花多，结果少，犹如“镜中之花，水中之月”，难以触透。新课程标准的学习来也匆匆，去也匆匆，如何实行下去却不着实际，许多学校更是以“应赛教育”、“应查教育”等作为素质教育活动的主体，不自觉的掩盖了其本质特征。做为班主任，一方面要搞好所谓的形象工程、业绩工程，掌握好学校的政策、规则及其通盘计划；另外一方面还要注重制定计划的实质性、远见性，为学生的未来全面负责。

2、遵循规则，因班而宜。

班级是学校的基本组成单位，是学生学习生活的主要场所。班主任在制定计划时需考虑其未来的发展特色，如何培养出具有独特的班级风格与健康的班级风气，将沿着怎样的一个良性轨道去发展建设整个班集体，将成为每位优秀班主任的努力方向。

班级对于每个学生来说都有着潜移默化的影响，其受制于占据班级主导地位的多数人的思想、情感、态度及行为水平。于是，班主任在制定计划时应高屋建瓴，把握特定时期学生的共性及个性差别；班主任亦可经常团结班内一切可以团结的力量，给予正确引导，通过共同努力完成每一次的集体工作，树立良好的班级整体意识。

3、关注个案，因人而宜。

班主任作为学校心理健康教育的首席咨询师，应当要广施博爱。首先，注意观察每一位学生，从其平时表现了解他们的基本才能及爱好，了解他们的个性特征；其次，要到学生中去，与他们平等交流，对于性格活泼开朗的学生，引导他们去感染个别内向不爱说话的同学，让学生之间主动交流，进而达到全班学生心态的健康成长。

苏霍姆林斯基说过：每个学生都各自是一个完全特殊的、独一无二的世界。教师想了解每位学生的心理状态是很困难的，而对于班级中出现的“异类”，应适当给予更多关爱，他们也是渴望自由，争强好胜的孩子，只是由于各种特殊原因，导致其思想的麻木颓靡，思想教育工作坚决放在首位。

三、做好班主任，确保实施工作

班主任要实现对班级工作的规范化、科学化的管理，营造良好的班级环境，提高工作质量和效率，也应注重挖掘利用学生主体这一重要资源，怎样才能更好地做到师生互动，让班级焕发异彩呢？

1.组建稳定的班委会。班委会成员既是班主任的有力助手，又是学生群体中的领头人，具有较高的威望与影响，建立一个稳定的班级领导核心必将有益于班内各项工作的开展。让学生当家做主，更易于班级焕发生命，在集体活动过程中，班主任仅需抓好几个核心，稍作协调指导，做到放而略收即可；另外，组建班委会时，定要划分清楚各个成员的职责所在，切勿造成“有人无事做，有事无人做”的尴尬局面。

2.创设丰富的展示台。俄·托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。学生最强烈的欲望就是能够充分展现自己，班主任应抓住他们心理，由教师牵头，学生自行组织设立展示平台、举办特色活动，在活动过程中，不知不觉地渗透适当的教育教学目标，让学生每时每刻都遨游于知识的殿堂。无论做什么工作，大胆的设想总是取得成功的重要因素之一。

3.给予适当的知情权。每位学生在做完一件事后，都希望了解一下大家对他的评价，以及自己在老师心目中的位置，倘若此时，班主任抓住契机，给学生一个“知情时间”，不失为一个教育教学妙招。在与其平等交谈的过程中适当评价，逐步深入，根据各位学生的实际能力及特点把握评价尺度；尤其是在表扬学生时，可给予不同方式，多方位、多层次、多角度，能够让表扬也成为教育教学活动开展的有效手段。家长联系函，评语的撰写也是给予学生知情权的重要手段之一，在此不做赘述，但切记要做到书写规范，严谨客观。

综上所述，做好班主任工作是一份具有紧迫性、艰巨性及长期性的教育教学任务，在新课程标准的实施过程中，每位教师当不断反思，推进“理论--现实”之间的转换，抢占理论结合实践的制高点。同时也可广开言路，不仅有南北对话--即与学生家长联系，尊重并倾听家长意见，与家长们协调一致；还应南南合作--即学校所有班主任之间的相互学习，定期开展研讨活动，共同提升彼此的管理能力。这些都是必要的，应该要做到的！

第四篇：做好一名班主任

做好一名班主任

班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，因而其地位和作用十分重要。班主任如何做好班级管理工作呢？我认为应从以下几方面努力：“爱”、“勤”、“细”、“全”、“严”、“法”、“学、”“心”。

爱”，做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，只要有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。

“勤”，做好班主任工作，要体现一个“勤”字。即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求班主任应做到腿勤、眼勤、嘴勤。要经常深入到学生学习、生活的教室和宿舍，勤与学生沟通，勤向科任老师了解，勤同学生家长联系，从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。

“细”，做好班主任工作要做到一个“细‘字。首先了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；其次发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛；第三处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶、甚至粗暴。必须言之有据，言之有理，晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。

“全”，做好班主任工作应注意一个“全”字。第一对班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视；都要搞好。不能只抓学习，放松或放弃其他工作；第二要面向全体学生。班主任对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别；第三对学生成长要全面关注。即不但关心学生的学习，更要关心学生的思想品德、生理心理，要注重对学生思想道德品质教育和心理健康等方面的教育。要做到一切为了学生。“严”，做好班主任工作，要把握一个“严”字。努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班纪、“民约”办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。要从严爱出，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。

“法”，做好班主任工作，要讲究一个“法”字，管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要积极想办法，解决问题要依法，即必须遵守国家的宪法和法律、各类教育行政法规、学生行为规范和学生守则、校纪班规等。在处理具体问题时，应因时、因地、因性别和性格的差异，采取适合各自情况且行之有效的不同方法，要具体问题具体解决。要运用教育学、心理学、管理学等原理、方法和手段去管理班级、去处理班级管理工作中的问题和矛盾。总之，要注重处理问题的效果，要注重方法的运用和效果取得的和谐统一。

“学”，做好班主任工作要注重一个“学”字。要做好新时期的班级管理工作，做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。一要向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，以及管理艺术；二要向同行去学，要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习；同他们互相切磋、互相交流、取长补短；三要干中学、学中干，现代社会**新月异，班主任工作不断会有新的内容，也会随时产生新的问题，作为班主任就应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量。

“心”，做好班主任工作，最后要归结为一个“心”字。即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班级管理工作做好，干得出色，富有成效。

做一个班主任不容易，做一个优秀的班主任更不容易。我们要想做一个合格的班主任，就要在平时工作中认真揣摩，感悟，在这八个字上下功夫。

第五篇：如何做好一名班主任

如何做一名优秀的班主任

班主任是学校中的一种管理角色，他对学校的基层教育组织——班级发挥管理的职能。作为一名优秀的班主任，他充当的角色不再是一个管理角色这么简单，这个班级是学生的第二个家，而班主任则是这个家的家长，也就是说此时的班主任不仅仅是一个老师更是一名家长一个监护人，是学生的心灵导师，同时也是学生们亲爱的朋友。

（一）班主任要拥有一颗爱心

前苏联伟大的教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人他才能教育孩子”罗素也说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智能都不能充分地自由得到发展。”可以知道爱对于一名教育工作者是多么重要。老师的爱不同于父母，老师的爱可能是分散给每一个人，但是同时也可以兼顾到每一个人，当一个老师可以像父母那样的去爱一个孩子，孩子也会以同样的感情回馈给你。老师的爱会让学生觉得尊敬。老师的爱要求老师具有一定的专业素养，道德修养。老师爱学生是每一个老师的天职，没有一颗爱学生的心就没有成为一个合格班主任的基础，所以班主任必须要有一颗爱心。

（二）班主任要有高尚的品格与专业的知识与文化素养。

当班主任有了高尚的品格的时候才能让学生尊重，才能让他们敬佩，以之为榜样，为之学习。教师作为人类知识的传承者，作为人类美好生活的塑造者必须具有高尚的品格——大公无私、公正、善良、忠诚等人类的美好品格必须成为教师的永不丢失的精神财富。一位优秀的班主任从他选择职业起就应该把修炼自己的品格作为自己的终身必修课。当老师提高自己的品格的同时更应该同时提高自身的文化素养，老师是知识的教授者，所以你教授学生知识的多少，取决于你的知识量的多少，俗话说的好，欲行其事先利其器，磨刀不误砍柴工，专业知识就像班主任的双手一样，没有扎实的专业知识，怎么能灵活准确的管理班级呢？班主任是老师更是一个班级的管理者，所以作为班主任不仅仅要教授给学生课本上的知识，更应该让他们知道这个世界的许多事物，一些时事，一些新的科技新的知识，所以班主任需时时补充自己的知识，多看新闻，让学生通过你的眼通过你的描述去了解这个世界，但是在讲述知识或者新闻给学生听的时候，尽量不要带有主观因素，要从客观的角度去讲述给学生，把自己的想法强加给学生是阻碍了学生的思考，让他们

明辨是非但是也要让他们学会如何明辨是非，而不是你直接灌输，学习是一个过程，不是结果。

（三）班主任的管理策略

作为一个班级的管理者，需要一些正确且有效的管理策略，让学生可以更加的凝聚在一起。选举班干部，班级活动，主题班会等等这些都是班主任的管理，还有与任课老师的协调，与学生家长的协调，与学生的协调，这些也是班主任的管理的一部分。首先是与学生之间的协调，在教育学生的时候有集体的指导也有个别的指导，根据不同的情况实行不同的策略，这是班主任必须要的看清楚事情本质的眼光。要做到班级中的每一个人可以实行到人人参与，因为班级是一个集体，是要建设一个班级成员都可以参与的班级管理制度。班级的管理的目标就是要设置一个班级愿景与规划，当有了规划就可以以之为目标实施管理策略。

与家长的协调的主要做法是进行家访，家访是对学生的家庭与在家情况进行了解。进行了家访可以更加有利于老师对学生因材施教，不同的家庭不一样的孩子，而且从家访中可以与家长进行更加近距离的谈话，因为不想家长会，家访是一对一的。

很多人谈论到教育孩子的时候，总会提到奖赏与惩罚，我们要让孩子知道行为得宜是应该的不许给予奖赏。这样的教育会让孩子是为了奖赏二区做那些得宜的行为而不是知道这个是对的从而去做，对于孩子做错了，是该惩罚，但是不是一味的惩罚，要让他知道为什么惩罚他，为什么不能做，作为一名班主任该学的很多，一个学生是一棵树苗我们要好好呵护，教会他们的知识，但是也要教会他们什么是道德，什么是品格。

总而言之，作为一名班主任，担负的责任很大，应本着“为了孩子的明天”这个目标对学生进行合理的引导、培养。从学生的角度出发，更好的引导学生让每位学生都能拥有自己美好的明天这个应作为我们的信条，我们要用我们的双手去为他们构建一个宽广的道路，让他们快乐健康成长，这个信条也鼓舞我们不断完善自我，更优秀地完成班主任工作。