浅谈如何做好一名小学优秀班主任

第一篇：浅谈如何做好一名小学优秀班主任

浅谈如何做好一名优秀的小学班主任

萧县石林乡中心小学 陶文娟

内容摘要：小学班主任是学生健康成长的引领者,是学生主要的“精神关怀者”、影响学生发展的“重要他人”，班主任只有走进学生的内心,与他们真正地沟通,才能针对学生的思想实际进行恰当的教育。教育的过程正是爱的过程，班主任对学生注入真爱，那不仅是让一代感受幸福，更是造福其上下代的事（对上敬父母，对下育子女）。要让学生与班主任最优化地发挥教学效果，学生与班主任需要互相用心去爱。本文在肯定班主任重要作用的前提下，提出受人喜爱的班主任在进行教育活动时，能获得更好的效果。要获得学生的喜爱，要与他们进行心灵上的交流，对他们要付出真爱，时刻提高自身素养。

关键词：班主任、素养、真爱、威信

苏霍姆林斯基曾这样评价班主任工作：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”班主任是班级管理的核心和灵魂，其教育管理的效果如何，对学生的全面发展具有重要作用。特别是除了家长以外，班主任对学生的影响特别大。

学生在校和班主任接触的时间又最多，班主任几乎成了这群孩子的“家长”。耳濡目染，长期受班主任的影响，学生容易被其思想左右。更何况小学生模仿能力强，认识社会、感知社会的能力弱，判断不出好与坏，将班主任的言行、喜好、思维方式以及字迹，一股脑儿地模仿、接收。班主任在学生心目中是个值得崇拜的“偶像”。班主任在学生心中的重要性也可体现在“班主任效应”上——即是一个老师他担任班主任的这一班级成绩往往高于其他平行班。不止一个学校有这样的现象，甚至可以说，这种现象已经成为一种规律。班主任所教的科目也特别受学生重视。凡是我教的班级,在我担任班主任期间，学生的语文成绩普遍高于其他学科。家长反映孩子一回家就捧起语文书，早上背诵的是语文精彩片段，晚上看的是课外阅读，真是百读不厌。在家长的再三催促下,很不情愿地捧起了英语书，不一会儿就累了,唯独对语文情有独钟。

因此，“偶像”般的班主任只要对学生予以肯定，哪怕是一点点，也将激起千层浪，让学生充满信心，一天充满快乐和幸福，所以提高班主任的素养，做一

个学生喜欢的班主任更是刻不容缓。

一、善于情感交流

日本著名教育心理学家泷泽武久在谈到发展学生的智力是强调：“不能无视情感的作用，情感交织在人的思维中或者成为刺激、或者成为障碍。”他曾用大量实验结果证明，一旦学生对学习失去情感，一切抽象思维都不能进行。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。”伟大的教育家陶行知先生的谆谆教导也告诫我们，没有真诚的爱就不会有真正的教育。

要与学生进行情感交流首先要尊重学生，爱是前提，尊重是基础。苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”教师对学生身心的巨大感染力，常常源于对学生的热爱和关心。这种热爱和关心，可以开启学生的心灵，消除师生间的隔阂，促进师生间的情感交流。

小学生的心是最纯洁无瑕的，他们得到班主任的爱，自然而然也会激发对班主任的爱。如果班主任以教育者自居，在学生面前摆出一副盛气凌人的架势，学生必然敬而远之。如果班主任放低身段，将自己放在与学生同一的水平上，以朋友的姿态与学生谈心、交心，学生就会将班主任视为知己。我总是蹲下来与学生交流，师生之间特别融洽。学生有心事总是找我倾诉，班级活动人人参与，气氛非常活跃，当然学习氛围相当浓。班主任还要将心比心，宽容大度，要经常把自己放在学生的位置上去思考、去体验，也可以看看学生常看的书籍，和他们一起看动画片，做游戏，从而了解学生的思维和价值取向，继而了解学生对某一问题、某种言行的想法和态度，这样才能和学生取得共同语言并根据学生的心理水平，不断调整自己的教育内容和方法，使学生正确地理解自己的意图和行动。在情感交流中，学生会发现班主任对他们的真爱，会慢慢从心底里喜欢上班主任。投之以桃，报之以李，唯有无私师爱才能保持师生之间的和谐关系。

但是，在与学生朋友式的交往中，班主任应牢记自己是一个教育者，负有教育学生的责任不可跟学生亲密得没有分寸，以致对学生的缺点、错误姑息纵容或放任自流。一些年轻教师以及实习生,在他们和小学生们打成一片时，没有很好地建立自己的威信，没有很好地把好关，以致使学生们喜欢你却不尊敬你。于是上课不遵守课堂纪律，平时作业不按时上交，那后果是不堪设想。

二、善于树立威信

班主任的威信是班主任品德修养、管理能力和教育水平的综合体现。古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”有威信的老师，2

学生会心悦诚服地接受他的教育和引导，做工作常常事半功倍；没有威信的老师，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至会产生不满和对立情绪，往往会事半功倍。具有很高的威信的班主任本身就是一种巨大而无形的教育力量。班主任在学生心目中的威信的获得主要在于社会、学校给予了他多少权力，而应是在教育活动中，由于自身品质修养在学生心目中所产生的效应，即学生对老师具有品德、智慧以及对教育事业的热爱与认真负责精神的折服。威信中的“威”是慑人的力量，但离开了“信”所包含的信任、信服、信誉等，再强大的慑人力量也起不了教育作用。

首先，班主任要用广博的知识、扎实的专业功底去“征服”学生。马卡连柯说：“假若你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们会站在你的一边，决不会背弃你„„相反地，那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。”因此，对于一位班主任，理应认识到参加工作并不意味着学习的结束，而是一个新的起点。

其次，要用自己独特的人格魅力去感染学生。古人云：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”教师被喻为人类灵魂的工程师，老师的思想、行为对学生有着潜移默化的影响。如果一个班主任仪表堂堂，具有强烈的事业心和高度的职业责任感，谦虚而不自卑、自信而不固执„„特别是言行一致，那么班主任有了良好形象在学生心中，威信自然也会得到提高。

最后，要养成良好的习惯。江苏省彭兴奎老师曾在《现代教育报.教师周刊》中提出“优秀班主任的九个好习惯”____即走在事情的前头；在开始的时候就想到结束；最重要的事情放在第一位；要有双赢思想；理解他人；取长补短，互相协调；保持良好的状态；学会倾听，勤于观察；角色换位平等沟通。如果班主任能养成以上好习惯，他的班级会管理得井井有条，师生之间和和睦睦，教学与活动之间的工作也开展得十分顺利。

三、善于爱的表达

“爱，是事业杠杠的支点。”只有爱孩子的人，才能教育好孩子。然而这种爱不需要常常挂在嘴边，需要班主任巧妙地表达爱，让行动说话。有些班主任总爱讲“我为你们改作业都熬到深夜”、“我休息的时间来给你们补习了”„„诸如此类，举不胜举。而这种说出来的“辛苦”和“牺牲”，不见得学生会领这份情。我的一位已毕业的学生说“老师对你的好是无声无息的，但你又能感觉到的。润物细无声，那才是真正的爱。那种大张旗鼓的爱，爱了只会更累。” 鲁迅先生写 3 的《藤野先生》，文中藤野先生改了鲁迅的听课笔记。鲁迅打开一看，改得非常仔细，连文法甚至标点都一一订正了。藤野先生利用休息的时间，而且改得那么认真！他大声嚷嚷过吗？没有！这就是真正的关爱！

学生都是有感情的，老师一个热切的眼神，一个细微的动作，他们都能深切地感受到，胜过千言万语，此时无声胜有声啊！每一个学生都是一个美丽的小世界，只要班主任自身具备了一定的素养，你就能走进学生的内心世界，得到他们的信任，成为每一个学生的朋友。虽然需要付出很多的心血，但是一切都是值得的，因为我们得到的是一个更绚丽的世界——教育事业的成功。

参考文献：

1、《魏书生现代教育丛书》 魏书生著，河海大学出版社，2005-5

2、《班主任新思维》 陈震著，南京师范大学出版社、2003-11

3、《今天，我们怎样做班主任（小学卷）》高谦民主编，华东师范大学出版社，2006-12-01 第1版

第二篇：如何做好一名优秀班主任

如何做好一名优秀班主任

班级管理有酸有甜，有苦有涩。和我的学生共同体验过成功的喜悦，也饱尝过失败的痛苦。有人把班主任比喻为班集体的灵魂，有人说班主任是在用自己的人格来培养学生的人格，是在用自己的灵魂塑造学生的灵魂。可见，一个成功的班主任其行为的重要性。多年来我一直在努力的探索，怎样才能使自己成为一名优秀的班主任呢？

首先，尊重学生，获得孩子的信任。人与人之间的交往最重要的是尊重与信任。你尊重别人，别人就会尊重你。对待学生也是一样，中学的学生是青少年心理、生理变化发展的最不稳定的时期。心理自我意识尚为形成，他们非常在乎老师的态度及对他们所做的评价。如果作为班主任的我们不了解学生的心理特点，不尊重学生，对学生的缺点和不足缺乏耐心，经常不分场合的批评指责，就会使学生的自尊心受到严重的伤害，甚至毁灭学生的自信心，使学生形成叛逆心理，从而走向教育的反面。

我班有一位学生他很聪明，但是却不爱学习，性格孤僻，也不爱和同学一起玩，并且身上还有一些不良习惯。面对这样的学生刚开始我真不知道如何下手。怎样才能使他改正身上的缺点，真正的融入到我们这个班集体呢？我想用我的耐心与爱心去感化他。那天下课他又和同学因为一点小事而吵起来了。当时我很生气，想当着全体同学的面对他加以批评，但一想，这样做的话一定会适得其反，我就让他先去上课吧。晚上我把他叫到了办公室，他依然是像以前一样昂着头，对一切都满不在乎的样子，我拿过一把凳子叫他坐下，他以为自己听错了，说：“老师你说什么？”我又重复了一遍。他马上低下了头，他说：“老师我错了，他在做作业，我不应该给他捣乱，是我不对，您能原谅我吗？”当时看着他的表情，我的眼睛湿润了，因为我第一次看到他这么诚恳的承认自己的错误，我为他认识到自己身上的错误而感到高兴。我没有批评他什么，而是了解了一下他的兴趣、爱好和他不想学习的原因。临走时我告诉他：老师是关心你的，同学们也很想和你成为朋友，我们大家都希望你能成为一个品学兼优的好学生，老师希望你能相信自己，千万不要自暴自弃，你一定能行的。从那以后我发现他上课听讲比以前认真了，课上也能够积极举起他的手了，在和他谈心的时候我问他：“你的改变让老师真的很高兴，是什么使你有了这么大的转变呢？”他说：“老师，因为你那天尊重了我，其实我也很想成为一个好学生的，只是我身上有太多的缺点，但是，老师我一定会尽力改的，请您相信我。”说完话的时候，我看到他的眼睛已经红红的了。那次周考完他跑到我的办公室告诉我他这次考的很好，一定能得进步奖，看着他高兴的样子，我说：“男子汉好样的，不过你可要继续努力呀！” 第二天看着他站在领奖台上，我心里有一种说不出的欣慰。

可见，作为一名班主任一定要做到尊重学生，也许我们多一份尊重就会获得学生的信任，也许我们多一份尊重就会指明他们前进的方向，也许我们多一份尊重就会燃起他们学习的热情，从而使他们改掉那些缺点，也能体验到成功的喜悦。

其次是关爱学生，做学生的朋友。师爱的真正流露是对学生的关心爱护。当学生感受到老师的爱时，便会起到亲其师而信其道的良好效果。关爱学生，我们可以从以下几个方面入手。

1、关心学生的生活。特别对于我们私立学校，学生每天在校吃住，父母不在身边，我们班主任就需要扮演好父母的角色。天冷了，提醒他们多加衣服；感冒了，要督促他们按时吃药；被罩脏了，要督促他们换上干净的。

2、关心学生的思想。家长把孩子送到我们学校，希望看到的是孩子的进步。当然进步不仅仅是学习上的，它包括学习和思想两方面。我们教育不仅仅是捧上一张张优秀的成绩单，而是捧出一个个有思想、有个性的活生生的人。我们教育追求的不仅仅是百分之多少的优秀率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展，所以我们的教育是双方面的。成绩固然重要，但在提高学生成绩的同时也要提高学生的思想道德素质。生活中多抓住每个与学生交谈的机会，去了解一下他们心里都想些什么，多一点倾听，少一点训斥；多一点关爱，少一点惩罚。相信我们的付出会冰释师生之间的隔阂，让我们真正的成为学生的良师益友。孩子只有在这样的环境下才会健康成长，才会愿意学习，主动学习，乐于学习，创造性学习。

再次是了解学生，善于发现学生身上的闪光点。俄国教育家乌申斯基说，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。每个学生都是一个独立而复杂的个体，他们在不同时间不同地点不同事情上展现出来的是不同的自我。有的学生在老师面前表现的十分乖巧，但在同学之间表现的却是另一形象。这就需要我们班主任勤与学生沟通，走入学生的心灵世界。了解学生我们可以从以下几方面着手。首先，摸清学生的性格。人的性格各异，有的学生活泼开朗，善于表现，渴望得到老师的重视。对于这种学生可以多给他们一些表现的机会为其创设展示自我的平台。有的学生性格内向，默默无闻，对班级的各类活动参与的积极性不高，对于这种学生我在平时班会课上注意升华学生的思想素养，以此让这些同学增强班集体的荣誉感。再次，善于发现学生身上的闪光点。每个孩子身上都有他的优点和长处，有的也许很难找，但是我们要用显微镜的眼睛去发现，直到找到为止。有的学生学习不是非常出色但在其它方面也许很有天赋，比如我班的赵一鸣画画就特别好，每一次黑板报设计都能看到他的优秀作品，邵思齐同学刚开始来时成绩不是很优秀，在那次拥抱阳光的舞台上她的婀娜的舞姿赢得了全校师生的阵阵掌声。当孩子们的闪光点一旦被发现，孩子的自信心就会增强并且能促进学生实现自我价值。我班的这两名同学就是一例，现在邵思齐的成绩在我班名列前茅，赵一鸣在这次期末考试中也取得了优异的成绩。所以我们应该经常用赏识的眼光去看孩子，即使对待经常犯错误的学生也不能冷言嘲讽而应该压住心中的火气静下心来用一种平和的心态去处理问题，多去了解一下他们的内心世界，当孩子心中那扇紧锁的小门被我们敲开以后许多不得其解的教育难题都会在那里找到答案的。

最后，班主任应该加强自身修养，提高自己的业务水平。想让自己真正的成为一个受学生欢迎的班主任，那么首先他在教学上也必须是一个能手，所以在我的教学中我想方设法的去备好每一节课，上好每一节课。为了吸引学生的兴趣，课上我融游戏，竞赛，歌曲，等多种活动于我的教学之中，尽量让我的课变的丰富多彩，让学生喜欢上我的课。当学生们对老师产生敬佩之情的时候，那么在班级管理上就会起到促进作用。所以我们应该加强自己的专业知识，不断的去扩充自己的知识面。其次，在教师的个人品格方面，我们一定要做到公平，宽容，守信，平易近人。再次，在我们的生活中一定要注意自己的言行举止。俗话说的好“言传不如身教”。我们强调学生要注意保持教室卫生，当我们看到地面有纸屑时就应主动捡起。我们强调学生在餐厅就餐时不准浪费，那么我就必须让自己的餐盘比学生的更干净。我们要求学生宿舍的卫生质量要高，那我们就必须做好示范。老师的言行对学生的成长有着潜移默化的影响，著名教育家叶圣陶先生说“教育就是习惯的培养。” 那么我们在学生的成长阶段树起一个好榜样，学生会终身受益的。

以上只是我的一点小小见解，教育学生是一项复杂的工程，我们必须去不断的探索，大胆的创新，才能使自己的工作做的更好。

第三篇：如何做好一名优秀班主任

如何做好班主任

崔鹏程

班主任老师一直以来都是学校工作的重要角色，是学生德育工作的中坚力量，对于学生的成长和发展起着关键性的作用。作为优秀班主任，首先要 具备较高的 能力素质。其次 要有良好的修养，摆正心态，形成健康的自我认同感，把教育视为一种神圣的事业，让崇高的献身精神永远在心中涌动，即使暂时受挫，也毫不气馁。再次，要 关心学生 帮助学生 理解学生，要多于学生交流沟通 要做学生的朋友。，怎样才能建立和谐协的师生关系呢？

一、良好的第一印象很关键

第一印象是学生对老师的直观感。每一个学生，无论是优秀生还是后进生，对一个新的集体、新的老师都会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。因此，班主任给学生的第一印象如何，将对学生的成长产生重要的影响。当然，由于班主任的个人素质不同，师德素养的不同，教育风格的不同，建立良好的第一印象的方法也不尽相同。可以以风趣幽默取胜，也可以以亲切和蔼感人......总之，教师在学生心目中的第一印象非常关键。

二、爱是师生沟通的桥梁

学生对班主任的第一印象也不是一成不变的，它会随着师生的交往，不断加深、继续、保持和发展，也会逐渐淡化或者转化，关键在于班主任的自己的思想、心理品质和工作水平。班主任要得到学生的信任，就要深入地去了解学生，与他们交心，做他们的“知心朋友”。关心他们的冷暖，关心他们的身心建康及学习状况，真正做到以爱建真情。

三、尊重和信任学生

每一位学生都有自己的思想，虽然有些思想并不成熟，或者不健康，而老师的职责就是要走入他们的内心深处，把他们的某些不成熟的思想转变成熟，不健康的转变健康，在转变的同时，尊重他们的人格和想法，给他们一个陈述自己想法的空间。这样，学生就会与班主任相互信任、相互尊重的，关心也会更加亲密的，师生之间的气氛也会更加和谐的。只有你尊重学生，学生才会尊重你，人的情感，是具有调节功能的。并且，人的情感从来就不是单向交流的，它具有信息反馈的功能。在班集体形成的过程中，班主任的态度和情感会引起学生的情感反应，而学生相应的态度和行为又反过来影响班主任。双方的相互影响伴随着师生关系的始终。这就表明，班主任的良好行为表现，满足了学生的求知欲，必然会引起学生肯定性的情感体验，从而有利于学生的个人成长和班集体建设。

四、关爱班级中的每一位学生

在一个班集体中，人物各不相同，有成绩优异、品行优良的学生，作为老师，为他们感到高兴，这是正常的。还有一些学生成绩和纪律都令人头疼，甚至还有一些品行使人难以容忍的。作为老师更要对他们付出爱，因为这些同学在班级影响力大，他们思维活，有胆识，将

来走向社会有更强的适应性。对于弱智的学生，他们是学生普遍同情的者，作为班主任老师更是要一视同仁的看待他们，或者付出更多的关爱。总之，协调师生关系，方法多，时间长，非常复杂。只要我们在平时的工作中要协调好师生关系，做好班级管理，提高班级管理质量还是有希望的。

总的来讲，作为班主任，要作好自己的工作，就必须善于研究学生的生理特点、心理特征和行为习惯，善于了解学生、热爱学生、关心和帮助学生，要认识到教师与学生在人格与地位上是平等的关系，尊重学生，学会与学生交朋友。只有做到了这些，我们才能真正组织和管理好我们的班级，才能真正当好一名让学生信服和敬仰的班主任。

第四篇：如何做好一名小学班主任

如何做好一名小学班主任

班主任是班级的直接教育者、组织者、领导者和管理者。班主任工作的成功与失败，都将直接影响着学生的身心发展，长远来讲他很可能影响孩子们的一生。因此，班主任一定要帮助学生在各方面都能形成良好的行为习惯。那么如何去当好一名小班主任呢？综合专家的意见我认为应从以下几个方面做起：

一、要具备较强的综合素质或能力。让每个学生都成为自己的拥护者。素质和能力直接影响着我们的工作效率，是使工作任务得以顺利完成的必备条件。做任何工作，都要具备相应的素质和能力。

教师要想提高自身各方面的素质，必须加强师德修养——“身正为范”，做知识的富有者——“ 学高为师”。因而：

首先要学会学习，学习了才能与别人并驾齐驱；其次要学会研究，研究了才能超越别人，再次要学会反思，反思后才能完善自己；最后要付诸于实践，实践了才能形成自己。

二、创建班集体，让每个学生都生活在温暖的大家庭里。

1、选举班干部：一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我们称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，另外，针对班内的一些特殊任务要特殊对待，不仅要因岗设人，让岗位培养人，也要因人设岗，让人在岗位中得到锻炼。比如张三同学在学习上可能起不到带头作用，甚至要落后一些，可他在劳动方面比较积极，劳动委员当不上，我们可以给他立个劳动督察员岗位，卫生委员当不上，我们可以设个卫生秘书等等，这样就给了他们信心，让他们在自己的岗位上找回了自尊，久而久之，促使他在各方面都会有所进步。

2、以强化常规训练带动教育教学工作。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规，训练可以根据各班的具体情况选择合适的训练方式，务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

3、拟定集体与个人的远、近期目标。能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在各方面的近远期目标，使他们明确全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个 学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。让学生明确5W1H计划：What－－干什么

Why－－为什么干？Who－－谁来干？ When－－什么时候干？Where－－在哪里干？How－－怎样干？目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，需注意：目标的制定必须切实，要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

4、激发学生竞争意识：竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。但是必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，是“水涨船高”的竞争，而不是“水落石出”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。

5、亲近学生、研究学生、展现自我、树立威望

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子”。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。教师要注重研究学生。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

三、关注学生差异，让每个学生都成为最好的自己。

1、严格要求优等生：优等生谁都爱他们，也正因为如此，他们的缺点往往容易被忽视﹑掩盖，被原谅﹑袒护。久而久之，他们的缺点就会形成极大的隐患。对于这样的学生，我们决不能宠爱他们，更不迁就他们。而是时时提醒他们“做人要德才兼备才好”。“优生不单学业要优，更重要的是人品也要优”

2、重视中等生的教育：中等生，又叫一般学生或中间生，是指那些在班级中各方面都表现平平的学生。这些学生又分为三类，这三类学生既有共同的特点又有各自的表现。第一类学生的特点是思想基础较好，想干而又干不好。第二类学生的特点是甘居中游。第三类学生的特点是学习成绩不稳定，忽高忽低，前后起伏比较大。

他们的共同特点大致有两个：一是信心不足。由于与优等生有明显的差距，短时间内难以有突破，很难获得教师的表扬，因而对自己信心不是很足。二是表现欲不强。这个特点是与第一个特点联系在一起的，表现为不愿意抛头抛头露面，工作不是积极、主动，但老师或班干部安排的工作一般都能较好地完成。

第一类学生的特点是思想基础较好，想干而又干不好。这类学生各方面成绩平平，并不是因为学习目的不端正或者学习动机不强烈，相反他们学习很卖力，有些甚至比优等生都刻苦。成绩上不去的原因很多：①智商一般。但只要学习方法得当并得到相应的辅导，学习还是会有一定起色的。②学习方法不当。没有把握学习的规律，没有养成好的学习习惯，没有掌握有效的学习方法，大多数中等生形成于这方面的原因；③学习基础较差，对学习新知识产生消极影响；④身体素质差，易患病。因疾病不能坚持正常学习，或不能以充沛的精力投入到学习中去；⑤其他因素，如因家庭生活的不幸或家庭不和而导致学习精力分散等。

第二类学生的特点是甘居中游。既不想“冒尖”，又不愿挨批评，表现出一种与世无争的“中庸”心态。这类学生各方面成绩平平，其主要原因可能有：① 对学习的目的和意义认识不清，学习动机不明确，缺乏自觉积极性；②求知欲弱，对学习兴趣不浓，自信心不足，求胜欲望不强；③没有养成良好的意志品质和学习习惯；④学习方法不科学，学习缺乏计划性，随意性强，放任自流，松驰懈怠。第三类学生的特点是学习成绩不稳定，忽高忽低，前后起伏比较大。这类学生各方面成绩平平的主要原因不是智力方面的，他们往往都很聪明，成绩上不去的原因主要是非智力因素方面的，表现为：①缺乏严格的学习计划，易放任自流；②心理负荷能力差，情绪不稳定，春风得意时学习干劲十足，稍遇挫折就灰心丧气，缺乏持之以恒的精神；③意志不够坚强，排干扰能力差；④没有养成良好的学习习惯和学习自觉性。这类学生的成绩与老师要求的松严有密切的关系，老师要求严、管得紧时，其学习成绩就会上升；老师稍一放松要求，其成绩就有可能下降。（2）对中等生的教育A。重视对中等生的教育B。根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。第一类学生，重点是解决方法问题。第二类学生，重点是解决动力问题。

第三类学生，重点是解决非智力因素问题。C。给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。3。后进生的个别教育（1）后进生的特点A。求知欲不强，学习能力较低。B。自卑复杂感强。C。缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力。D。多疑心理和逆反心理严重。E。意志薄弱，没有良好的学习习惯。（2）对后进生的教育A。树立正确的教育观，正确认识后进生。B。关心热爱与严格要求相结合C。要善于发掘后进生身心的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。D。针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。E。对后进生的教育要持之以恒。

总之对于班内的每一位学生都要用心对待，对他们在游戏和故事中进行情感和思想的引领，让学生学会自省，尽量成为最好的自己。

四、要懂得一定的管理艺术。

虽然说，班主任是最小的主任，平时要做的都是非常琐碎的事情。但班主任工作给我们提供了一个管理的平台。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。因而班主任要懂得一定的管理艺术

1、谈话的艺术：谈话是师生双方的信息沟通。谈话是师生互通信息，沟通感情，增强彼此之间了解和信任的桥梁；也是班主任了解学生情况，进行教育工作的基本手段。

（1）谈话的分类：

对象：个别谈话和集体谈话； 方式：口头谈话和书面谈话。

个别谈话：个别谈话是班主任和个别同学之间的谈话。针对性强，保密性较强，且感情距离近，容易获得真实情况，产生良好的教育效果。恽抱一同志根据多年的工作经验，总结出八种个别谈话方式。

第一，和风式。

对学生“润物无声，春风化雨”般的劝慰式谈话，一般适宜于期望、激励、鼓励学生好学上进，也适用于性格内向、感情细腻脆弱、心理承受力低的学生，特别是一些女生。谈话时，班主任要措辞得当、委婉曲折、态度和蔼，情感趋势，切忌态度生硬，“暴风骤雨”般倾于学生。和风式谈话，象和煦的春风掠过学生的心田，在其心底荡起阵阵涟漪。第二，诱导式。

对学生指点，循循善诱的谈话方式，一般适用于染有坏习惯，自觉性、自控力校差的学生。班主任设置近、中、远目标，彩“扶、帮、拉”等方式促进学生一步上一个台阶。班主任在诱导时，要有诚心、耐心、恒心，抓好反复，晓这以理，支这以情，怀之以行，持之以恒，切忌急躁冒进，“一口吃一个胖子”特别对一些后进生、顽皮生，要“精诚所至，金石为开”，用爱的潺潺溪流滋润学生的心田，相信“变好”这一天一定会来到。第三，爱抚式。

这是用爱心诚心、情感去唤醒学生，给予温暖的谈话方式。班主任与学生谈话是教育过程，对那些虽经努力成绩仍较差的的学生、生理有缺陷的学生及受了处分有悔改表现的学生要给予更多的爱，给予安慰与理解。一般说来，班主任与这类学生交往频率高，情感交流多，学生的心理负担少，更能轻装捷进，取得进步。用一片爱心去温暖学生的冷却的心，点燃其心中的希望之火，能有效地防止“破罐子破摔”的现象。第四，暗示式。

选择适当时机，运用教育机智廖廖占据点拨，微微提醒的谈话方式，一般适用于偶犯或初犯错误，但自觉性较高又要面子的学生。班主任要宽容学生，想念只是“一时糊涂”所致。谈话时应有怕暗示而又不捅破这层“纸”。如遇学生之间因心胸狭隘而发生矛盾影响团结时，用“1＋1＞2”的原理暗示，往往奏效。暗示式谈话往往产生“此时无声胜有声”的效果。第五，笔谈式。

借助书信往来，保持师生“心通”的一种谈话方式。一般适用于学生存有心理或碍于面子难以在班主任面前启齿的情况。谈时，必须做学生的知心朋友，学生才会向班主任敞开心扉。有些学生因长得丑，或生理上有缺陷而背上了学生的思想包袱，内心比较自卑；有些学生在青春发育间患有心理疾病而落落寡欢，羞于见人。对这些情况，宜用笔谈教育，这样既能使学生尽情“谈”出其心中的想法，又能保守秘密，往往是其它方法所不能替代的。第六，警钟式。

此方式一般适用于胆大教练、屡教不改、“小错不断、大错不犯”的学生，敲响警钟，施以适度压力也是必要的。对这类学生谈话，班主任要措辞严厉，态度严肃，言之有据，指出总是这样的严重性及其后果，响鼓重锤，促其幡然醒悟，改错图新。“敲警钟”时要注意，尽管班主任态度“硬了点”，也要让学生感到班主任的爱心，感到改正有望，不逼进“死胡同”的感觉。第七，直接式。

这是一种单刀直入，就事论事的谈话方式。对一些性格外币、开朗、直爽的学生，班主任谈话宜直截了当，快人快语，要言不烦，切忌婆婆妈妈、罗罗嗦嗦，引起学生内心反感，直接式谈话，顺应学生的性格，能使学生感到教师的信任，从而产生上进的动力。第八，示范式。

这是用名人或班主任、任课教师的人格、经历、成功的事例激励学生的谈话方式。用自己的亲身经历教育那些意志薄弱、缺乏恒心的学生，学生会感到班主任可亲可敬可学，从而以老师为榜样激励自己，不为困难所屈服，增强战胜困难的信心。

（2）集体谈话： 集体谈话是班主任和全班同学之间的谈话。集体谈话涉及面广，见效快，既能集思广益，又能教育全体。恽抱一同志也总结了三种与学生集体谈话的形式。第一，漫谈式。

这是一种“形散而神不散”的谈话。“形散”指谈话内容丰富多彩，方法不拘一格；“神不散”指紧紧围绕谈话主题进行。

第二，问答式。

这是类似“记者招待会”的谈话方式，学生提问，班主任对答。第三，讨论式。

这是“主题辩论式”的谈话方式，学生朴素讲座，班主任总结归纳。（3）口头谈话：

口头谈话是师生间运用口头语言进行交流的谈话。第一，应根据谈话的目的内容和谈话对象来确定谈话的地点、方式、态度。第二，要诱导和鼓励学生说话。第三，要及时评价总结。

（4）书面谈话：

书面谈话是师生间用书面语言进行交流的谈话。常用的形式有日记和作文的写作与批改；书信和便条的书写和回复。

2、处理偶发事件的艺术：

应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。一般有以下几种方法：降温处理法、以退为进法、幽默化解法。

降温处理法。

降温处理法是班主任对偶发事件稍作交待，以后再从容处理的方法。以退为进法。以退为进法是一种集中大家智慧解决偶发事件的方法。

移花接木法。

移花接木法是班主任利用注意力的转移来处理偶发事件的方法。幽默化解法。

幽默化解是班主任利用幽默来矛盾解决冲突的方法。

3、交往艺术：协调各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一项主要任务，实践证明班主任只靠个人的力量完成对学生的全部教育任务是不可能的，他必须协调各科教师、家长、社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素对学生进行协调一致的影响。

首先，要主动与各科教师互通情况，诚恳地向各科教师征求意见了解情况，发现问题及时解决，并且热情邀请各科教师参与班级活动。使师生增进感情、沟通思想，配合工作。班主任要和家长建立长期的良好关系，并保持密切联系，指导家长做好家庭教育工作，给孩子创设良好的学习氛围。比如：要求家长给孩子一个固定的学习地点，多与孩子沟通克服代沟，注意自己的生活方式给孩子带来的负面影响，培养孩子良好的学习习惯等等。引领家长走出家教的误区：舍本求末，只重学习结果，轻视学习过程；只重技能技巧，轻视伦理道德；只重物质给予，轻视精神抚慰。这样我们的教育才会取得事半功倍的效果。

总之，班主任工作任重而道远，我们将上下而求索，愿我们所有的班主任都能为我们的学生撑起一片蓝天，让他们在我们的教育和引导下健康地成长!我 们也要学会释放压力，懂得奉献，懂得牺牲，慷慨的给予，慷慨的接受，追求“送人玫瑰，手留余香”的最高境界。感谢大家的支持，我的发言完毕！谢谢！

第五篇：如何做好一名小学班主任范文

如何做好一名小学班主任

摘要：班主任，是每一位小学教师都有可能承担的角色,是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。这一角色的任务就是开展班级管理。要成功的进行小学班级管理，就必须对小学班级管理活动有全面的了解并具备班级管理的能力。那么作为一名班主任如何做好班级工作呢?

关键字：组织建设、日常管理、自我管理

1做好班级组织建设：

首先需要班主任在实际的班级管理活动实施前，对班级愿景进行设计，并制 定出班级愿景实施方案，将所设计的班级愿景转化为班级组织的实际愿景。在这个过程中班主任要把自己设计的班级愿景向全班同学介绍，使班级成员了解班级愿景，使班级成员达成愿景共识。

其次组织机构的建立为组织的正常运行提供坚实的基础。班主任可任命或由民主方式产生班委会，在班委会的建设中，要根据小学生自治能力发展的可能性要发挥其作用，即不能低估小学生的自治能力，也不能高举起自治能力。也可以实行值日班长制，由值日班长负责检查督促各个岗位的工作，是学生在工作中得到锻炼的机会。或者建立各种类型的小组等组织机构。

建立班级组织规范也是其中重要的一方面。必须制定一定的行为准则才能使学生为达到群体目标而开展共同活动。班主任也要经常对照班级组织规范进行检查，发现问题及时处理，保证班级常规工作正常进行。

班主任要遵循促进学生积极发展的原则，以学生为主体的原则、民主性原则和开放性原则。通过班级日常工作、班级教育活动、进行班集体建设，进行班集体发展水平的评估

2开展日常管理活动

要将一个班级群体最终建成一个愿景中的班集体，要让班级全体成员逐步的将愿景内化为自己的要求，培育起学生规范的行为并加以维护，以便使班级最终成为愿景中的组织。

在小学班级的日常行为管理中，班主任要向班级组织成员传授规范行为。班主任不仅要使小学生认识班级组织的行为规范，而且要训练小学生掌握实际的行为方式。班主任要运用行为科学的知识传授改变或纠正班级组织成员的行为方式。

品德指导也是班主任的任务之一，班主任要巩固和加强小学生在品德课上获得的知识。丰富小学生的道德情感体验。引导小学生的道德行为，使之养成道德习惯。

学习指导是班级组织中心任务的要求。班主任的指导任务即使发展学生的非智力因素，同时要注重对小学生学习方法的指导。激发小学生的学习动机，帮助小学生明确学习意义，善于激发学生的学习兴趣，是学生看到自己学习的进步，培养学生学习的意志品质。

安全与法规指导是小学班主任必须予以重视的班级日常管理工作。班主任要把学生的安全与法规教育当成头等大事来抓，教育学生遵纪守法，增强安全意识

和生存、生活、自防、自救及遇事处理的能力。

保护学生的健康是班主任的责任。班主任要重视学生的生理健康，也要重视学生的心理健康。

3班主任自我管理

班主任也是班级组织的成员之一，班主任的自我管理是班级管理的要素，是班主任根据班级管理的要求，把自己作为班级管理的要素，纳入班级管理的对象范围，按照班级组织中管理角色的要求，认识自己、调控自己、发展自己，从而使自己成为实现班级愿景的积极因素。

班主任既是一个教育者，也是一个管理者。作为教育者，小学班主任首先应该是一个符合专业化要求的教师；作为管理者，班主任也应符合管理专业化的要求。班级管理者首先应当是一个合格的教师，必须具备比较广博而扎实的基础知识，在人文科学和自然科学方面形成较宽厚的基础，掌握当代重要的工具性知识和技能。精通自己所教的专业。掌握有关教育对象、开展教育活动和进行教育研究的知识和技能。

班主任要具备缜密有方的组织管理能力，即善于组织良好的班级体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同事针对个别同学的情况采取切实可行的方法。应变能力是班主任应该具备的一种教育能力。班主任要能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。协调各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一项重要任务。班主任要善于协调客人教师、家长能够、社会等各种教育力量，充分跳动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。11 道客巴巴