北京体育大学学校体育学概论(讲稿)

第一篇：北京体育大学学校体育学概论(讲稿)

绪论

学校体育学含义

学校体育学的含义即学校体育学的研究对象。

学校体育学是研究学校体育的现象和问题，揭示学校体育规律的学科。

学校体育学学科性质

第一，学校体育学是研究学校中运用身体活动进行教育的现象的学科。第二，学校体育学是教育科学和体育科学的综合学科。

第三，学校体育学既是理论科学，也是应用科学。它既是研究学校体育的现象和问题，揭示它的一般规律的理论；也是研究利用和遵循学校体育规律，解决学校体育实际问题的方法策略和技术。

第四，学校体育学是体育师范专业的核心课程。

学校体育学基本内容

学校体育学基本内容包括： 第一，学校体育的基本理论。

第二，学校体育教学的理论与方法。第三，学校体育课程的理论与方法。第四，学校课余体育锻炼的理论与方法。第五，学校课余运动训练的理论和方法。第六，学校体育竞赛组织的理论和方法。第七，学校体育管理的理论与方法。

学校体育学基本结构

学校体育学的基本结构是：

第一，学校体育的基本理论。第二，学校体育的基本实践活动。第三，学校体育学的结构图。学校体育学发展简述

49年之前，我国已出现近代体育的专业教育，一些早期主要受欧美影响的体育理论学者，开创了体育基本理论的学科。

49年以后，我国的体育理论受前苏联体育基本理论的影响较深。

80年代以前的学校体育理论是包含在体育基本理论之中的，并未形成独特的学校体育理论学科。

80年代初，北京体育大学的一些体育基本理论工作者，将学校体育理论从体育基本理论中分离出来，并加以发展创立了学校体育学，构成了学校体育理论的基本体系。之后，各类不同的体育工作者不断地丰富和改进学校体育理论，但是仍缺乏新的学校体育理论体系的创新。

学习学校体育学的意义

第一，增强体育教师的理论素养。第二，培养体育教师的工作能力。

第三，养成对学校体育问题的反思能力。

如何学好学校体育学？

第一，学习前人留下的学校体育的知识和理论。第二，理解我国现有的学校体育的实践和理论。

第三，把理论与实践相结合，加强解决学校体育理论和实践问题的能力。

理论篇

学校体育的概述 学校体育含义

学校体育是以学校为基本领域进行的教育实践活动；是以体育运动为基本形式和内容对学生进行教育的实践活动。

学校体育含义包含的层次：

第一，学校体育是体育活动与教育活动的结合。第二，学校体育的基本活动领域是学校。第三，学校体育是通过人类的身体运动进行教育的实践活动。

学校体育内含的局限与扩展的问题。

学校体育及其相关概念

学校体育与体育（狭义）

学校体育与儿童、青少年的身体活动

学校体育与竞技体育

学校体育与社会体育

学校体育基本特点

学校体育是学校教育的重要组成部分，也是以体育运动为基本活动形式和内容，对学生进行教育。所以，教育和体育的基本特点也是学校体育的基本特点。

相比于学校的德育、智育、美育、劳动技术教育，学校体育的独特特点是： 第一，教育目的、目标的综合性。第二，教育内容的身体运动性。第三，教育方法的活动性。第四，教育评价的多样性。第五，教育环境的室外空间性。第六，学校体育是教育基础。

学校体育分类

根据研究的目的和分类的标准不同，可以把学校体育分为不同的类型。根据学生的年龄特点可划分为：

第一，幼儿期的学校体育。第二，儿童期的学校体育。第三，少年期的学校体育。第四，青年期的学校体育。

根据学生的学龄特点可划分为：

第一，学前期的学校体育。第二，小学期的学校体育。第三，初中期的学校体育。第四，高中期的学校体育。第五，大学期的学校体育。

其它划分方法

有人根据学校的特性来研究学校体育： 第一，城区学校的学校体育。第二，农村学校的学校体育。第三，民办学校的学校体育。第四，国际学校的学校体育。

学校体育要素和结构

学校体育系统的要素

第一，学校体育的教师和学生。第二，学校体育的目的目标和制度。第三，学校体育的内容、方法和途径。第四，学校体育的评价。第五，学校体育的环境。

学校体育系统的结构

学校体育各要素的相互关系，即学校体育的结构是： 如图：

学校体育的本质 学校体育本质含义

本质是指事物本身所固有的、决定事物基本性质和发展方向的根本属性。

学校体育的本质是指学校体育本身固有的，决定学校体育基本性质和发展方向的根本属性。

探讨学校体育本质意义

第一，有利于正确的学校体育思想确立。第二，有利于制定全面的学校体育目标。

第三，有利于建立和执行我国长远的学校体育计划。第四，有利于培养每个体育教师正确的学校体育观。

学校体育的本质

学校体育的本质是通过体育运动对学生进行的教育活动，而不是其他任何实践活动。我们对学校体育本质认识的讨论。

学校体育本质的错误认识和实践

学校体育的竞技运动观

学校体育的单纯体质观

学校体育的侠义运动兴趣观

学校体育的商业化观

学校体育与现代社会的教育和体育

学校体育与现代教育 学校体育与终身教育

终身教育的内涵。人们在一生中所受到的各种培养的总和。终身教育的特点。终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性。

终身体育是以培养学生终身参加体育活动的能力和习惯为主导思想的体育教育活动。终身体育应成为了学校体育改革和发展的基本指导思想。学校体育贯彻终身教育的基本要求：

第一，立足常远与落实“健康第一”密切结合。

第二，建立大、中小学相衔接的合理的体育目标、内容、组织体系。第三，注重过程与结果、显性与隐性相结合的学校体育评价体系。

学校体育与素质教育

素质教育是针对应试教育的种种弊端而提出的现代教育理念。素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育活动。

素质教育的基本特点是：全体性、全面性、主体性、基础性。

应试教育在学校体育中的表现：

第一，应试的学校体育是精英学校体育。第二，应试的学校体育是单一的学校体育。第三，应试的学校体育是注重达标的学校体育。

学校体育贯彻素质教育的基本要求： 第一，提高认识，转变观念。第二，树立全面的质量观。第三，加强体育课程与教材建设 第四，注重体育能力的培养。

学校体育与竞技体育 竞技体育的内涵和特点

竞技体育是体育运动的重要组成部分，是以体育运动训练和竞赛为主要特征，以创造优异运动成绩、夺取比赛优胜为主要目的的体育活动。

竞技体育的特点：竞争性、规范性、公平性、公平性、功利性、不确定性和娱乐性。

学校体育与竞技体育关系

学校体育与竞技体育的关系是：

第一，学校体育是竞技体育的基础。第二，竞技体育是学校体育的提高。

学校体育如何发挥竞技体育的作用

第一，合理提倡竞技体育的理念。第二，有效运用竞技体育的内容。第三，改善竞技体育的方法、手段。

学校体育与社会体育 社会体育的内涵和特点

社会体育是以对象为人民大众的体育运动，其目的和任务是娱乐身心，健康健美，其内容广泛形式多样。

社会体育的特点：广泛性、业余性、娱乐性、多样性、灵活性和松散性。

学校体育与社会体育的关系

第一，学校体育是社会体育的基础。

第二，学校体育的发展与社会体育的发展应相辅相成。

学校体育如何适应社会体育

第一，学校体育应当注重培养学生的终身体育的意识，能力和习惯；使学生在未来的社会体育中发挥中坚力量。

第二，学校体育与家庭体育有机结合。第三，学校体育与社区体育有机结合。

学校体育的发展 学校体育发展概述

学校体育发展的含义

发展是事物从出生开始的一个进步变化的过程，是事物的不断更新。是指一种连续不断的变化过程。既有量的变化，又有质的变化；有正向的变化，也有负向变化。学校体育的发展是指学校体育从诞生开始的一个进步变化的历史过程。

学校体育发展的特点

第一，学校体育的发展与社会发展的历史和教育发展的历史紧密相连。第二，学校体育的发展与人类社会的体育发展历史相互联系。第三，学校体育的发展也具有自身的一些特点。

国外学校体育发展

古希腊的学校体育

原始社会的教育中已有体育。可以说，学校体育的产生与学校教育的产生是同时的。在公元前八世纪欧洲的古希腊开始步入奴隶制社会。古希腊的教育，也是西方奴隶制国家教育中的完整而典型的代表。在古希腊的各个城邦中，斯巴达和雅典的教育又是其代表。古希腊城邦斯巴达的学校体育具有典型的军事特点。

而古希腊城邦雅典的学校体育却在内容和方法上更丰富、充实、灵活，注重学校体育中的人文色彩，注重培养人的全面发展。古罗马和中世纪的学校体育

古罗马时期，前期继承了古希腊的学校体育思想，提出了发展学生身体使之健康的良好学校体育思想；而后期由于社会崇尚演说雄辩才能，学校体育受到了完全的排斥和否定。中世纪时期，整个社会在基督教神学的统治之下，推行禁欲主义，宣扬“肉体是灵魂的监狱”，体育几乎退出了学校教育的舞台。

学校体育只在“特殊形式的家庭教育——骑士教育”中闪现。欧洲中世纪时期出现的“骑士教育”已不存在古希腊教育的基本思想，只有宗教的狂热和对领主的献媚。快乐之家的学校体育为近代学校体育的兴起奠定了一定的基础。意大利人文主义教育家维多利诺的“快乐之家”，开始提倡人文主义和全面发展的学校体育。

文艺复兴和资本主义初期的学校体育

文艺复兴时期，人文主义思想获得了重生。欧洲的宗教改革运动中的宗教改革者（新教），提出了文化知识和身体教育并重的主张；并开办新学校进行实践。

而耶稣会派（旧教）为夺回教育的独占权，赢得民众，也在教会中进行办学活动，“重视体育的实施”，学校体育出现了复兴。

捷克教育家夸美纽斯，继承发扬了人文主义者、宗教改革者、及耶稣会派在教育、体育理论和实践方面的成就，提出了“适应自然”的教育原则，奠定了近代资产阶级教育、学校体育的理论基础，被誉为“近代学校体育之父”。欧洲的英国工业革命，法国民主大革命进一步促进了资本主义社会的发展，这一时期近代的许多思想家和教育家，更加充分地肯定了体育在教育中的价值，推动了近代学校体育的繁荣和发展。

例如：英国资本主义教育家洛克。法国思想家、教育家卢梭。瑞士教育家裴斯泰洛齐。英国思想家斯宾塞。等

自由资本主义时期以来的学校体育

18世纪末期，在近代体育理论体系渐渐形成的基础上，学校体育实践首先从德国的学校中开始实施；19世纪初学校体育逐步在欧美一些国家普及，学校体育体制开始确立。德国博爱主义教育家巴泽多，在德绍创建了第一所博爱学校。

德国体育教育家古茨穆茨，对近代学校体育的发展做出了杰出的贡献，被誉为“德国体操之父”。

瑞典体操的代表人物林氏，发展了体操的科学性和教育性。以及他的儿子哈慕尔·林，发展了教育体操，奠定了瑞典学校体育基础。

德国的施皮斯也是德国体育史上影响最大的人物之一，被称为“学校体育之父”。20世纪初的第一次世界大战，促使各国从不同的角度进行思考，学校体育进一步受到重视，其中以美国的“新体育学说”和奥地利高尔霍菲尔的学校体育改革影响最大。第一次世界大战后，在欧美资本主义学校体育快速发展的同时，苏联社会主义的学校体育也迅速发展起来。这时，学校体育发展的另一标志是各国近代学校体育制度的建立。以及各国建立的体育学校，专门培养体育的师资力量。

国外现代学校体育发展的特点

第二次世界大战后，社会有了一个长时间的稳定发展，特别是战后社会的快速发展，促使人们进一步思考，世界各国的学校体育的理论和实践都有了巨大的发展。现代国外学校体育的发展特点是： 第一，强调学校体育的多功能性。第二，学校体育的发展模式更多。第三，学校体育内容更加丰富。

第四，学校体育形式和方法更加多样化。第五，广泛推行体质测试制度。

第六，学校课余体育活动得到广泛重视。

我国学校体育发展

我国古代学校体育的发展

我国古代学校教育从奴隶社会开始出现，其中就包含学校体育的内容。

但是，从西汉到清末的两千年的我国封建社会，儒家思想成为了统治思潮，也出现了异化，“重文轻武”成为了学校教育的主流思想，所以学校体育始终未能在学校教育中占有应有的地位。

我国近代学校体育的发展

1840年鸦片战争后，西方教育和学校体育制度开始转入我国。

甲午战争的失败，洋务运动的迷惑，继而兴起的是维新运动，开始强调学校体育的地位和作用。

1903年的《奏定学党章程》，设立了体操科。

“五四”新文化运动，引进先进的科学的教育思想，学校体育思想也空前活跃。民国时期学校体育的发展

1922年《壬戌学制》，可以说是我国学校体育发展的里程碑

教育家蔡元培的“完全人格教育”包含的学校体育观及影响

国民政府教育部5次课程标准的修订，对学校体育发展的影响

中国共产党领导下的革命根据地学校体育开展得十分活跃

新中国学校体育的发展 初创阶段（1949--1957）

国家领导人对学校体育的重视。学校体育机构的设置。《劳卫制》的广泛实施。

曲折发展阶段（1958—1965）

1958年大跃进，极“左”思潮对学校体育的干扰和破坏。随着60年代国民经济的恢复，学校体育也在逐渐的恢复。

严重破坏阶段（1966—1976）

十年**，我国的学校体育可以说基本处于混乱和停滞状态。改革开放，新的发展阶段（1977至今）

1977年以后学校体育进入了一个蓬勃发展的新阶段。有以下特点：

第一，加强学校体育的法规制度建设。

第二，学校体育科学研究受到重视，学术气氛活跃。第三，学校体育改革逐渐深入。第四，学校体育课余活动丰富多彩。第五，体育师资队伍建设发展较快。第六，学校体育场馆设备有所发展。第七，港澳地区学校体育进一步发展。

学校体育思想发展

学校体育思想发展概述 学校体育思想发展的含义

思想，一般也称“观念”，其活动的结果，属于理性认识。人们的社会存在，决定人们的思想。思想也是关系着一个人的行为方式和情感方法的重要体现。一切根据和符合于客观事实的思想是正确的思想，它对客观事物的发展起促进作用；反之，则是错误的思想，它对客观事物的发展起阻碍作用。

学校体育思想是指学校体育作为社会的客观存在，反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。

学校体育思想发展是指学校体育思想的变化历程。

学校体育思想发展的特点

第一，学校体育思想的产生和变化以人类社会的基本思想观念为发展基础。

第二，学校体育思想的发展过程受到不同历史时期教育和体育思想流派发展过程的影响。第三，学校体育思想的发展，也具有其独特性。

我国学校体育思想的形成过程

我国学校体育思想形成的基本过程是：

第一，清末到新中国的“文革”期间，我国的学校体育思想在移植和借鉴的道路上走过了半个多世纪。

第二，期间也提出了一定的学校体育思想，例如1937年前后提出的“国粹主义学校体育思想”。

第三，新中国成立的1957-1965年期间，我国学校体育界曾结合中国实际，探索将前苏联学校体育模式中国化的过程。

第四，改革开放后，我国学校体育思想建设进入了一个全新时期。第五，其中“体质教育”学校体育思想的提出和完善，具有重要意义。第六，随后的“三维体育观”、“人文体育观”、“技术教育观”即“三基教育观”、“快乐体育观”、“全面教育观”、“终身体育观”、“合作教育观”等是学校体育思想的进一步发展。

我国学校体育思想的启蒙阶段

我国学校体育思想启蒙于清末资本主义改良运动

“五四”新文化运动，是对我国封建传统学校体育思想冲击最大的一次运动

我国学校体育思想的移植与借鉴阶段 军国民主义学校体育思想的进入及其影响

我国军国民主义学校体育思想的进入受日本的影响。

军国民主义学校体育精神在我国的存在具有历史的必然性。军国民主义学校体育思想的主要特点是： 第一，以强烈的爱国激情为立论基础。

第二，依附教育思想而存在，没有自己的理论体系。第三，重视身体训练和培养军人精神。

自然主义学校体育思想的传入及其影响

我国自然主义学校体育思想的进入受欧美影响。自然主义的学校体育思想在我国的影响几起几落。自然主义学校体育思想的主要特点是： 第一，强调体育与人的教育目的； 第二，强调体育融于生活；

第三，推崇自然活动作为体育的重要手段。

前苏联社会主义学校体育思想的引入及其影响

我国的社会主义学校体育思想是新中国成立后由前苏联引进的。前苏联的社会主义学校体育思想影响至今。前苏联社会主义学校体育思想的主要特点是： 第一，强调学校体育的阶级性和工具性； 第二，强调学校体育管理制度的统一性； 第三，强调学校体育是共产主义教育的手段； 第四，重视体育教学过程中运动技能技巧的传授。

我国学校体育思想的未来发展趋势 以终身教育和素质教育理念为主线

第一，注重终身体育。第二，注重休闲体育。第三，注重体育的多样性。

第四，注重学校体育的学生主体性

应注重学校体育的文化使命和人文价值

第一，应注重学校体育的文化使命。第二，应注重学校体育的人文价值。学校体育的功能 学校体育功能概述

学校体育功能的含义

学校体育的功能是指学校体育作为社会和学校的一个子系统，对人的发展、学校的发展、社会的发展的影响和作用。

学校体育功能的特点

第一，学校体育功能的本质是其教育的功能和体育功能的结合。第二，学校体育对个体的功能是它的本体功能；

第三，学校体育对学校的功能和社会的功能是它的派生功能。

学校体育的功能分类

按学校体育功能的基本功能可分为：学校体育的教育功能、学校体育的体育功能

按学校体育功能作用的对象可分为：学校体育对个人的功能、学校体育对学校的功能、学校体育对社会的功能

按学校体育功能作用的方向可分为：学校体育的正向功能、学校体育的负向功能

按学校体育功能呈现的形式可分为：学校体育的显性功能、学校体育的隐性功能

综合分类

学校体育个体功能

健身功能

健心功能

健美功能

学校体育学校功能

它是学校教育的基本组成部分

对内它有利于形成良好的学校文化

对外它有利于宣传和扩大学校声誉

学校体育社会功能

政治功能

经济功能

文化功能

学校体育功能实现

学校体育功能的形成

学校体育功能的形成是发生在学校体育活动中的。学校体育功能的形成经历的基本过程：社会发展的需要、学校发展的需要和个体发展的需要——（选择）——功能取向——（转化）——功能行动——（产生）——功能结果。学校体育功能的形成大体经过以下三个阶段： 学校体育功能取向的确立 学校体育功能行动的发生 学校体育功能结果的产生

学校体育功能的释放

学校体育功能的释放不同于发生在学校体育活动之中的学校体育功能的形成，它是发生在社会系统之中，是通过学校体育功能的结果参与到社会活动之中而实现的。

学校体育功能的释放受到外部社会因素的影响，也受到学校体育产品（包括：学校体育培养的人和学校体育创造的文化产品）自身的影响。学校体育功能释放主要包括两个方面： 第一，学校体育培养的人才在社会的影响。第二，学校体育创造的文化价值在社会的影响。

学校体育的原则（略）学校体育原则概述

学校体育活动基本原则

学校体育教师和学生论 体育教师

体育教师的含义

体育教师是履行体育教育教学的专业人员。

体育教师担负着教书育人，培养合格公民和社会建设者的使命。

体育教师的特点

学校体育教师与其他学科教师的相比的特点是：

第一，体育教师的工作广泛性。第二，校内外体育工作的多样性。第三，对学生影响的全面性。第四，室外体育工作的艰苦性。体育教师的类型

按不同学制划分的体育教师类型

幼儿园体育教师 小学体育教师 中学体育教师 大学体育教师

按不同成才特征划分的体育教师类型

以教学为特长的体育教师 以训练为特长的体育教师 以科研为特长的体育教师 复合型体育教师

其他划分

体育教师的地位 体育教师地位的含义

体育教师的地位是指体育教师职业在社会政治、经济、文化、法律、教育等方面与其它职业相比所处的位置。

体育教师的地位和体育教师对人和社会发展的贡献密切相关。

体育教师的地位包括体育教师的政治地位、经济地位、文化地位、法律地位和专业地位等。

体育教师地位的发展

现代学校教育的发展，确立了体育教师的地位。体育教师的地位随着体育课程地位的发展而发展。当代学校教育对体育教师的地位的要求越来越高。

体育教师的素养和职责 体育教师素养和职责的含义

体育教师的素养是指作为一个合格的体育教师应具备的基本修养。

体育教师的职责是指作为一个合格的体育教师应完成的学校体育基本工作

体育教师的基本素养

第一，高尚的道德品质。

第二，宽厚的理论基础与广博的知识。第三，先进的现代教育思想和观念。第四，全面的教育体育专业工作能力。第五，良好的心理品质和强健的体魄。

体育教师的基本职责

第一，贯彻各项教育、体育工作方针、政策和法规。第二，制定好各种体育、教育、教学文件。第三，优先做好体育教学工作。

第四，开发和利用学校体育课程资源。第五，组织、指导好课外体育锻炼活动。第六，全面开展课余运动训练与竞赛工作。

第七，组织学校体育节的活动，形成良好的学校体育文化。第八，从事学校体育的科研工作。

第九，配合开展学生体质检测和健康教育工作。

第十，做好学校体育管理工作，搞好学校体育宣传与器材设施维护。第十一，参与社会体育工作。现代体育教师角色的转变

现代社会的发展，使得现代体育教师的角色也发生着转变，主要的表现有： 第一，从被动型向主动型的转变 第二，从教书到育人的转变 第三，从控制者到引导者的转变 第四，从学校人到社会人的转变

体育教师的专业化 体育教师专业化的含义

体育教师专业化是指将一个准体育教师培养成为学者型和专家型体育教师的过程。

体育教师专业化的内容

专业思想的培养

专业知识的结构完善

专业技能的提高

良好的人格结构和身体素质

体育教师专业化的途径

体育师范教育

专业入职教育

专业发展培训

体育教师资格证制度（略）

学生（略）

学生的含义

学生的身心发展过程和特点

学校业余运动员

体育教师与学生的关系（略）

体育教师与学生关系的含义和类型

良好的体育教师和学生关系的特点和促进策略

学校体育的目的论 学校体育目的和目标概述

学校体育目的和目标的内含

学校体育的目的和目标是指各级各类学校体育所培养的人，以及其工作和活动所期望达到的结果。

学校体育目的和目标的意义

学校体育目的和目标对学校体育的影响是：

第一，它是对学校体育各项工作和活动基本性质的规定。第二，它是对学校体育培养对象性质的基本规定。

学校体育目的和目标的特点

学校体育的目的和目标与学校其它教育的目的和目标相比，具有的特点是： 第一，学校体育目的和目标的全面性 第二，学校体育目的和目标的整体性 第三，学校体育目的和目标的多样性

学校体育的目的和目标的分类 各级学校体育的目的和目标

国家的学校体育基本目的 地方的学校体育的目标 学校的学校体育的目标

各层次学校的学校体育的目标

学前期学校体育的目标 小学学校体育的目标 中学学校体育的目标 大学学校体育的目标

各类学校体育工作和活动的目标

学校体育教学的目标 学校体育课程的目标 学校课余体育锻炼的目标 学校课余运动训练的目标 学校体育运动竞赛的目标 学校体育管理的目标

学校体育目的和目标制定

制定学校体育目的和目标的依据 社会政治、经济、文化的发展水平和特点

学校的发展水平和特点

学生的身心发展水平和特点

教育和体育的基本目的和功能

对学校体育的价值取向

制定学校体育目的和目标的过程

各级各类学校体育目的和目标的制定，由各级各类相应的教育和体育机构负责。

各级各类学校体育目的和目标制定的程序和方法，有各自的特点。

我国学校体育目的和目标

我国学校体育的基本目的

传授学生体育与健康的知识和技能，增强学生体质，培养学生体育能力和兴趣，促进学生良好的思想品德和意志品质的形成，使学生成为全面发展的社会主义建设者。我国学校体育的具体目标 全面提高学生的体质健康水平

使学生掌握体育与健康的基本知识和技能 养成学生良好的体育与健康的习惯 促进学生思想道德品质和意志品质的提高 培养学生的体育兴趣 培养学生的审美能力

发展学生的体育运动才能，为国家培养体育运动后备人才

实现我国学校体育目的和目标的基本要求 认真理解和贯彻学校体育的目的和目标

面向全体学生，运用整体观开展学校体育工作

坚持改革与创新，不断提高学校体育工作的科学性

学校体育的制度论 学校体育制度概述

学校体育制度的涵义

学校体育制度是指管理一个国家或地区各级各类学校体育工作和活动的基本组织体系和相关的法规条例。

学校体育制度的特点

学校体育制度与其它学校教育制度相比，具有的特点是：

第一，客观性 第二，强制性 第三，历史性 第四，取向性

学校体育制度的分类

按学校体育制度颁布的级别划分

国家的学校体育制度 地方的学校体育制度 学校的学校体育制度

按学校体育制度的具体内容划分

学校体育的基本制度 学校体育教学的制度 学校体育课程的制度 学校课余体育的制度 学校竞技体育的制度 学校体育竞赛的制度 学校体育制度制定

制定学校体育制度的依据

社会的政治、经济、文化的发展水平和特点

学校的发展水平和特点

学生的身心发展水平和特点

教育与体育的基本体制

对学校体育的价值取向

制定学校体育制度的过程

各级各类学校体育制度的制定，由各级各类相应的教育和体育管理机构负责。

各级各类学校体育制度的制定程序和方法，有各自的特点。

我国的学校体育制度介绍

我国的学校体育基本管理体系

我国的学校体育的基本制度介绍 我国学校体育的基本管理制度

《学校体育工作条例》 《学校卫生工作条例》 阳光体育制度

我国的学校体育课程和教学制度

《体育教学大纲》

中小学《体育与健康课程标准》

普通高等学校《体育与健康教学指导纲要》

我国的课余体育锻炼制度

《劳卫制》

《国家体育锻炼标准》 《国家学生体质健康标准》

我国的学校竞技运动和竞赛制度

学校体育竞赛制度 体育教练员的等级制度 运动员的等级制度 体育传统学校的规定 我国学校体育的其它管理制度

学校体育教师人员配备制度 学校体育场地器材的制度

贯彻我国学校体育原则的基本要求

学校体育的内容论 学校体育内容概述

学校体育内容的含义

学校体育内容是指在学校体育工作和活动过程中，为了服务于学校体育目的和目标的达成，而运用的各类素材及信息。

学校体育内容的特点

学校体育的内容与学校其它教育的内容相比，具有的特点是：

第一，健身性 第二，活动性 第三，娱乐性 第四，多样性

学校体育内容的分类

按学校体育内容的基本性质划分

体育与健康的知识 体育与健康的练习活动 按学校体育内容的身体运动特点划分

竞技性体育 表演性体育 健身性体育 拓展极限性体育 医疗康复性体育

按学校体育内容的运动来源划分

西方体育 民族传统体育

按学校体育的目的和目标划分

健康教育 身体教育 运动教育 体质教育 生命教育

学校体育基本内容

各类体育与健康知识

各类军事身体练习活动

各类游戏活动

各类舞蹈活动

各类有组织的体育运动项目活动

学校体育的方法论 学校体育方法概述

学校体育方法的含义

方法是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式。

学校体育方法是指为实现学校体育目的和目标而采用的基本途径和手段的总合。

学校体育方法的特点

它的基本特点是： 第一，身体练习性 第二，有组织性 第三，多样性 第四，参与性

学校体育方法的分类

按学校体育目的和目标对学校体育方法分类

可分为传授体育知识的方法、培养运动机能的方法、增强体质的方法、培养运动兴趣的方法、培养道德思想品质的方法等。按学校体育组织形式对学校体育方法分类

可分为个人体育锻炼的方法、集体体育锻炼的方法等。

按学校体育发展学生身体素质的功能对学校体育方法进行分类

可分为提高学生速度能力的方法、提高学生耐力的方法、提高学生灵敏的方法、提高学生力量的方法、提高学生平衡力的方法等。

学校体育的基本途径和手段

体育课堂教学

早操

课间操

课后个人和班级的课余体育锻炼

课余运动训练

学校体育竞赛

学校体育的基本组织形式

个人的学校体育的教学与训练

集体的学校体育的教学与训练

学生自我组织的体育社团活动

学校体育的评价论 学校体育评价概述

学校体育评价的含义

学校体育评价是指在一定学校体育价值观的指导下，依据确立的学校体育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种学校体育活动、过程和结果进行科学判定的过程。

学校体育评价的特点

学校体育评价的分类

学校体育评价内容

学校体育的总体评价

学校体育教学评价

学校体育课程评价

学校课余体育评价

学校体育竞赛的评价

学校体育评价的方法

主观评价和客观评价

管理者评价、同行评价和学生评价

学校体育的环境论 学校体育环境概述

学校体育环境的含义

学校体育环境是指围绕着某一事物(通常称其为主体)并对该事物会产生某些影响的所有外界事物(通常称其为客体)，即环境是指相对并相关于某项中心事物的周围事物。学校体育环境是指围绕着学校体育的对象学生，并对学生的体育思想和行为产生影响的所有外部事物。

学校体育环境的特点

学校体育环境的要素

学校体育环境的要素

学校体育环境要素之间的关系

学校体育环境的设计和实施

实践篇

学校体育课程（略）学校体育教学（略）学校课余体育 学校课余体育概论

课余体育的涵义

课余体育是学生利用课余时间，采取个人或集体的形式，通过身体锻炼、运动训练、体育节和运动竞赛的活动，使身体和心理得到全面发展的活动。

课余体育涵义的层次：

课余体育的意义 有利于学生的全面发展

促进学生身心的生长发育，增强学生体质 培养学生的自主性、独立性，培养学生的个性

促进学生的群体意识，人际交往能力，养成文明礼貌的行为和习惯 培养学生的体育兴趣和爱好，提高自我锻炼的能力和习惯 有利于培养和发现体育骨干和竞技运动人才

有利于体育教师能力的提高

有利于学校体育工作的全面多样

课余体育的特点

组织参加与自愿参加相结合 活动内容的多样性 组织形式的灵活性 空间领域的广阔性 学生的自主选择性

课余体育的地位

课余体育是学校教育的有机组成 课余体育是学生学校生活的一部分

课余体育的基本组织形式 早操 课间操

个人和班级课外体育锻炼 校外体育活动 学校体育社团活动 学校课余运动训练 学校体育运动竞赛 学校体育文化节

学校课余体育锻炼

早操 早操的作用

早操的内容和组织形式 实施早操的基本要求

课间操 课间操的作用

课间操的内容和组织形式 实施课间操的基本要求

个人和班级课外体育锻炼 个人和班级课外体育锻炼的作用

个人和班级课外体育锻炼的内容和组织形式 实施个人和班级课外体育锻炼的基本要求

校外、野外体育活动 校外、野外活动的作用 校外、野外活动的特点和价值 校外、野外活动的内容和组织形式 实施校外野外活动的基本要求

学校体育俱乐部 学校体育俱乐部的含义 学校体育俱乐部的作用 学校体育俱乐部的类型 学校体育俱乐部的发展 学校体育俱乐部的模式 学校体育俱乐部的运作 学校体育俱乐部的管理

学校课余运动训练

学校课余运动训练概述 学校课余运动训练的涵义 学校课余体育训练的意义 学校课余体育训练的特点

学校课余运动训练的原则

学校课余运动训练的组织方法 课余运动训练的选材 课余运动训练计划的制定 课余运动训练的内容 课余运动训练的方法 课余运动训练的评价

学校体育运动竞赛

学校运动竞赛概述

学校运动竞赛的策划

学校运动竞赛的实施

学校体育文化建设

学校体育文化概述

学校体育文化的建设

学校学生体质测试

《国家学生体质健康标准》概述

《国家学生体质健康标准》的测试组织

《国家学生体质健康标准》测试数据的运用

学校体育管理 学校体育管理概述

学校体育管理的涵义

学校体育管理的意义

学校体育管理的特点

学校体育管理是宏观管理与微观管理相结合。

学校体育管理的依据是国家关于学校体育的各项法规。

学校体育管理原则

学校体育管理体系

各级政府的学校体育管理机构和职能 各级政府学校体育管理的组织机构

各级政府学校体育主要管理机构的职能

教育部体育卫生与艺术教育司 国家体育总局青少年体育司

省级教育厅（教委）体育卫生与艺术教育处 市级教育局体育卫生与艺术教育处 县级教育体育局基教股（体育股、科）

各学校内部学校体育管理的机构和职能 学校内部体育管理的组织机构

学校内部体育管理机构的职能

主管校长

学校体育运动委员会 体育教研室 体育教师

年级主任、班主任、文化课教师、教辅人员

学校体育管理内容

学校体育管理的宏观内容

学校体育管理的宏观内容主要是指学校外部对学校体育工作的管理内容。

政府对学校体育管理的内容

教育行政部门对学校体育管理的内容

学校体育管理的微观内容

学校体育管理的微观内容主要是指学校内部对学校体育工作的管理内容。

学校体育的基本管理内容

体育教学管理 体育课程管理 课余体育管理

学校体育人、财、物、时的管理内容

体育教研室与体育教师的管理 体育经费的管理

体育场地与器材的管理 体育科研与情报的管理 学校体育管理方法

学校体育管理方法的概述

学校体育管理的方法

学校体育管理的主要方法有： 政策法规管理法 行政管理法 目标管理法 评估与奖惩法

研究篇（略）

学校体育研究概述

学校体育研究方法

学校体育研究热点

章节的结构： 【内容提要】

【学习目标】

【关键词】

【专栏1-1】

【图表1-1】

【图片1-1】

【案例1-1】

【主要结论】

【学术热点】

【思考题】

【课外阅读】

最后部分的结构： 【术语】

【参考资料】

几个需要做的工作：

1、查找关于体育的名言。

2、查找关于体育的照片。

3、查找关于学校体育的网上资料。（政府机构、协会、网站、期刊等）

4、学校体育学教材的收集。

5、学校体育管理文件的收集。

6、学校体育案例的收集。

7、归纳每一章节的重要研究文献。

8、归纳每一章节的主要问题。

9、归纳每一章节的思考作业、操作作业。

第二篇：北京体育大学（精选）

北 京 体 育 大 学

2004年3月20日第二期（总第一○四期）

目

录

高教改革.........................................................................................................................................................2

中国内地重点高校“教授治学”制度终浮出水面.....................................2

俄罗斯总统普京首次袒露心声：柔道改变我的一生...................................4 八种教师最有威信...............................................................4 安徽理工大学实行全方位目标质量管理改革考核办法.................................5 拓展学生自主学习空间...........................................................7 浙江师大：让学生学得“如鱼得水”...............................................8 武汉高校：四老师“下课” 十硕导“下岗”........................................9 “大学生60分万岁不灵了！”...................................................10 教学通报.......................................................................................................................................................11

北京地区艺术、体育院校外语教学公开课在我校举行................................11 北京市学院路地区教学共同体开始上课............................................12 教务处召开教学工作会议........................................................13 教务处召开全校学生教学信息员工作会议..........................................14 教学督导专家对新教师教学指导工作启动..........................................14 北京体育大学精品教材建设工作通报..............................................15 北京体育大学精品课程建设工作全面启动..........................................16 北京市教委召开教材工作信息系统网站开通建设会..................................16 运动技术教学法系列教材编写工作启动............................................17 2000级本科生毕业论文中期检查总结.............................................17 2003年12月“

四、六级”考试成绩通报..........................................19 教务处二月份大事记............................................................20

编委：张力为、潘永芝、左琼、张宏伟 主办：北京体育大学教务处 高教改革

中国内地重点高校“教授治学”制度终浮出水面

近日，复旦大学管理学院尚未“满月”的教授委员会已协助该院院长作出了两个与学院发展密切相关的决定，充分发挥了“智囊团”的作用。而在今年伊始，由16名正教授组成的教授委员会则现身苏州大学材料工程学院。早在2000年东北师范大学就在学院和系一级成立教授委员会，学院（系）实行教授委员会决策基础上的院长（系主任）负责制，开始实践“党委领导，行政负责，教授治学”的管理体制。北京大学在去年人事制度改革方案提出的教师招聘和晋升中引入“教授会评议制”，更被人们评价为走“商议性民主路线”、真正有创新价值的措施。联系到近年来从南到北众多高校风起云涌的“聘任制”改革，已引起人们对“教授治学”话题的关注。

东北师范大学外语学院院长张绍杰：“教授委员会”体现了专家治学的办学思想。大学的主体是教师和学生，只有发挥主体的作用，才能把专业办好。它的建立不仅真正体现了学校权力重心的下移，而且体现了尊重人才、以教师为本的人文思想，是管理观念的根本改变。北京理工大学教授杨东平认为，在我国高校管理中破除“官本位”，确立学术本位的制度建设，一看学术权力是否在教授手中；二看学校的各项利益——职称评定、奖金或岗位津贴、住房、学术成果奖励等——是向行政干部还是向第一线的学术带头人、学术骨干倾斜。

中科院院士、复旦大学李大潜教授提出，不论是人才培养还是科学研究，在教学和科研一线的学者更了解学科的发展规律和特性。学科建设应该更多地参考教授们的意见，而行政管理部门更多地是起宏观调控和质量监控的作用。

“学科建设的问题，关键是教授委员会的学科结构问题。”在教授委员会和学科建设的关系上，苏州市副市长朱永新提醒说，“大学里往往是谁掌握学术权力，谁的学科就能够发展。教授委员会的建立，可以避免这个问题。教授能否治学的关键是什么样的教授来治学，必须是有理想有热情有思想的教授来治学；教授委员会产生的程序和对教授委员会工作的监督与评价必须科学。但是教授委员会的组成应该考虑不同学科背景的人。”

“一个没有确立学术价值，教授不拥有学术权力的大学，不可能是现代意义的大学，与‘世界一流’更是无缘。”杨东平一再强调，由于高等学校已经成为一个规模巨大、与社会密切联系、具有多种功能的复杂系统，学校的治理不是单纯靠教授群体可以实现的，需要建立起政治权力、行政权力和学术权力三者的分工和平衡。

“教授委员会的管理问题，关键是制定一个游戏规则。即管理什么和如何管理的问题，有效管 2 理在管理学上有许多内容，是完全适用于教授委员会的。”

上海教科院高教所副所长晏开利提出：要搞好教授“治学”，关键在于教授是否有兴趣以及有热情投入到治学或者治教中，委员会的成员也必须是多学科的。另外，还必须有一套完整的程序保障，否则教授委员会也有可能造成教育资源分配的不均衡。

2月4日《文汇报》对几所大学和所属学院成立“教授委员会”的报道，令渴望加快大学教育体制改革的人们非常欣喜。但报道中所说的“‘教授委员会’充分发挥了‘智囊团’的作用”，却颇让人疑惑。对此，《南方都市报》2004年2月6日刊登尤小立的文章认为，“大学教授会不应是智囊团”。

文章说，成立教授会起源于西方，但早在上世纪初即被引入中国。著名教育家蔡元培1917年即在北京大学采用了教授会（当时名为评议会）制度。但当时的评议会不是“智囊团”，而是学校最高的立法机构和权力机构。学校的重大事项，都要经过评议会才能实施。

目前国内各大学以及各院系都设有“学术委员会”。这些“学术委员会”的成员中不乏真才实学者，也有不少是“关系户”。但无论怎样，“学术委员会”在学校重大问题上都没有决策权，甚至也没有发言权，最多就是当当“智囊”。在大学这个学术的重镇，教授的权力无法体现，也就意味着没有真正的学术权力存在。这也是目前高校中“官本位”仍很盛行的原因所在。

东北师大教授委员会主要由二级学科的学科带头人组成，其任期为三年，院（系）党总支书记为教授委员会成员，一般由院长（系主任）担任主任委员。教授委员会成为决定院（系）发展规划和教学科研组织形式，决定学科建设、专业发展和教师队伍建设，职称评定、教师聘任以及自主支配经费使用的决策机构。

耶鲁大学最重要的管理特色是教授治校。耶鲁大学董事会不具体参与校务管理、而由教授会治校的法规。

“教授治学”是香港科技大学的一项重要的学术管理制度。比如聘请教授，香港科大完全按照“教授治学”的标准来操作，应聘的人面试直接跟经济系由教授组成的“招聘委员会”打交道，每个委员打分，根据打分结果，如果面试成功的话，再把他请来“试讲”，论文，全系的教授都可以投票。

摘自《教育文摘周报》2004年3月3日

俄罗斯总统普京首次袒露心声：柔道改变我的一生

我从小生性好动，可是属于发育迟缓的那种，为了赢得那些大个对手的尊重，不得不准备一手“额外武器”。于是我开始练习拳击，可是没练上一会儿鼻子就被打得血流不止。无奈之下，只有改练了柔道。很快我发现，自从练了柔道之后，我自己竟然也发生了改变。以前我与同伴发生争执时总是喜欢动拳头，可是现在却越来越习惯于讲道理。是体育改变了我的人生观和价值观，教会我尊重伙伴。另一方面，体育也培养了我永不服输的执着精神，从这个意义上说，我并不完全赞同“重在参与”的口号。对于我而言，结果才是最重要。

摘自《北京晚报》2004年3月16日

八种教师最有威信

第一、风趣幽默的教师最有威信。在学生顽劣或者遇到挫折时，幽默的教师事实上会别出心裁地利用语言和行动让他（她）心悦诚服。

第二、宽容大度的教师最有威信。宽容的教师能够毫不吝啬地包容学生的过失，能够善待周围的人。

第三、顾生爱生的教师最有威信。顾生爱生的教师会放下架子穿梭在学生之间，虽然样子看起来有点童真，但对学生的那份关怀跃然脸上，更能够让学生感到实实在在的温暖。

第四、沉默稳重的教师最有威信。越是那种说大话的教师，越办不成大事；做在前、说在后的教师，往往不声不响间便做了一大堆的事。

第五、勤勤恳恳工作的教师最有威信。因为这些教师不但表现出了他不断进取的精神，更体现了他要把工作做得出类拔萃的决心。

第六、淡泊名利的教师最有威信。在当今社会，急功好利、名不符实的事情越来越多，心态平和、淡泊名利的人越来越少了。“心远地自偏”的教师必定能够吸引众人羡慕的目光。

第七、忠贞不渝的教师最有威信。相信自己的选择，并能执著地在教育事业的道路上头也不回地走下去的老师，必能赢得人们的尊重。

第八、处事不乱的教师最有威信。在琐事缠身、无暇以顾时镇定自若的教师，必定能让同事感到安全可靠，成为学校的脊梁。

摘自《教育文摘周报》2004年2月25日

安徽理工大学实行全方位目标质量管理改革考核办法

制度作为全局性和根本性的事物已成为高等教育发展的关键词。如何突破制度局限创新管理模式已成为高等学校认真思索亟待解决的问题。安徽理工大学从建设省内一流大学的战略角度，把全面质量管理这一现代管理理念和模式引入到该校内部管理中，按照全面质量管理的要求，重新审视和构建学校的管理体制。从2004年初出台实施《安徽理工大学院系综合考评实施办法（试行）》和《安徽理工大学机关处级单位考核实施办法（修订）》。这一改革犹如一颗深水重磅炸弹，产生了强大的裂变效应，推动了学校管理水平迈上新台阶，实现了向体制和管理要效益的目标。

而这颗炸弹的“引信”就是该校正在推行的院系和机关考核评价体系改革。校长张文祥教授作为这项改革的发起人，向笔者阐述了改革的背景和理论依据。他认为，高校传统的考核评价工作只是立足于限制人的各种规范，不能考虑人的实际需求，严重挫伤了教工的积极性和创造性，扼杀了个性发展，具体表现为“年终总结”完成不完成年初的任务无法严格评判。而以人为本理念的弘扬对高等教育管理来说意义重大。这项改革将以人为本的科学发展观作为指导思想，从而创造人尽其才、人才辈出的机制和环境，尊重人，关心人，理解人，激励人的积极性，尊重人的自主性。

张校长向笔者介绍这次改革突出的三大亮点。除了贯彻以人为本的原则外，这项改革突出了民主性。为了提高改革的民主性，一份《安徽理工大学院系综合考评实施办法（试行）》文件，从初稿到细则出台一共修改了23遍，在充分征求各院系意见、建议的基础上形成较为科学民主合理的方案。并且方案颁布以后，学校也没有对院系实行一刀切，院系单位按学科门类分为两个考核组别，充分尊重各院系的自主性和具体情况，各院系在吃透方案精神的基础上自主制定符合本院系的实施办法和考评细则。

而改革最耀眼的“光环”就是遵循“量化考评”的原则。张校长指出，高校办学尽管与企业经营有原则区别，但还是存在诸多共性，引进企业经营的定量分析概念和方法，有助于学校管理从人治走向法治，从模糊化管理走向透明化管理。根据量化考评细则，学校对各院系教师的德能勤绩主 5 要是爱岗敬业，无私奉献，工作状态特别是岗位业绩按A、B、C三个等级加以区分确定，分出优劣，奖优罚劣，尽可能体现“干多干少不一样，干好干坏不一样。”

考评在总结工作的基础上，分为单项考评和总体考评两部分。而单项考评分本、专科教学工作，科研工作，学生管理工作，学科建设工作，师资队伍建设工作，实验室建设工作，党建工作等七个方面。单项考评为A等的单位给予表彰和奖励。C等的，通报批评。在单项考评的基础上，配以相应的权重系数，计算得分即为总体考评结果。总体考评连续获得A等的院系，院系领导优先晋职晋级，教职工A等的比例在原有基础上再提高5%；考评结果连续为C等的院系，党政主要负责人免职或解聘，教职工C等比例在原有基础上增加2%。考评还注重各院系的自主创新，根据考评细则，在单项和总体考评中，各院系若有机制创新、并取得显著效果的，院系可以提出报告，申请加分。加分最多可达10分。

这一方案极大调动各院系教职员工的积极性和创造性。化工系主任徐国财教授认为这项改革是学校和各院系有效的运用调控手段，使能干的人真正得到实惠，也从学校发展的高度更好地做到了公平、公正、公开。而外语系主任程永生教授也认为，改革调动了院系的积极性，使管理由宏观向微观下放，减轻了职能部门的负担，也使管理的分量变轻，服务的分量加重了，是一项以人为本，强调个性发展的改革，因而得民心、顺民意。学校机关职能部门的一位负责人也深有感触：改革考核方法后，我们的工作目标清晰了，工作节奏明显加快了，效率自然提高，而且单位与单位之间的踢皮球现象逐渐消失了，是一项既压担子又提供动力的改革。

目前该校目标质量管理模式在学校管理运行中逐渐制度化、规范化、全面化。大到关系学校发展的规划、计划，小到部门日常管理；从教学、科研、行政管理，到学科带头人的选拔、考核、师资队伍管理，教职工住房，配偶调动等等，都通过建章立制，纳入到规范管理的轨道。张文祥教授深有体会地说：“高校管理人为因素越小，工作效率就越高，越能体现领导班子的管理水平。”

张校长最后阐述了他建设省内一流大学的理念。他认为建设省内一流大学，一靠人才，二靠制度。该校在全面推行目标质量管理过程的各个环节通过制度来规范，实行以人为本和制度为规范相结合，这一符合时代潮流和高等教育发展规律的全新管理观念和模式必将为该校建设一流大学提供一流的机制保障。

摘自《中国青年报》2004年3月21日

拓展学生自主学习空间

从2002级本科学生开始，中央民族大学全面实行学分制。这就意味着学生可以脱离传统的课程设置僵化、学习年限统一的教学管理模式的约束，在学习过程中自主“选课、选师、选时”，可以根据个人需求、就业需求、社会需求和自身能力状况，在老师的指导下自主选择自己感兴趣的教师和课程，自主安排学习时间，最终构建出适合自己特点和社会需要的知识结构，获得更多自主发展的空间。

中央民族大学作为中国少数民族教育的最高学府，是中国唯一具有56个民族师生员工的高等学校，是全国民族院校中唯一一所国家“211工程”建设的重点大学。自1951年建校以来，中国三代领导集体都十分关心和重视中央民族大学的建设和发展，学校也一直致力于深化教育教学改革。近年来，中央民族大学明确提出了“办人民满意的教育、办学生满意的大学”的奋斗目标，全面推行以学生自主“选课、选师、选时”为特点的学分制。

学分制作为一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度，以专业课程和通识性课程为基础、以选课制为标志。中央民族大学实行的学分制主要包括以下内容：

实行弹性学制。学生可以自主选择学习进程，根据修学学会的完成状况可以提前或延后毕业。根据学校学分制管理规定，标准学制为四年的专业，弹性学制为3—5年，标准学制为5年的专业，弹性学制为4—6年。

实行选课制。学生可以在一定范围内自由选择课程、选择教师，并允许学生在某些院系之间自由选择专业。根据学分制要求，学校2002年重新修订了本科培养方案，新的课程体系包括必修课和选修课两大类，所占学分比例为7：3。这样，约有30％学分的课程学生可以根据自己兴趣及需要在导师指导下自主选学。允许学生跨校选课（目前主要是中关村教学联合体高校）并承认其学分。为保证学生有丰富的选课空间，学校开设约500门选修课，其中大部分是学校资深教师发挥自身所长，专门打造的供学生选修的课程。

实行重修制。实行学分制后，将取消补考，以重修代之。对于没有取得学分的必修课，必须重修直至取得学分；对于选修课，如果有3门以下（含3门）课程考核不合格或不愿意继续学习该门课程，可以放弃该课程，另行选修其他课程。但如果有4门以上课程考核不合格时，则必须重修第4门起，且其学分不能由其他选修课学分替代。

实行导师制。这种导师制既不同于硕士和博士研究生导师制，也不同于现有的班主任制，而是根据学生比例和专业指定一些教师从专业角度指导学生学习，为学生提供专业上的导向性和指导性服务，为保证学生选课质量，学校严格限定了导师担任资格，并定期对导师进行考核。

为保证学分制顺利实施，中央民族大学作为培养少数民族高级人才的摇篮，努力创新教学理念，不断深化教学改革，着力构建新的教学工作体系。一方面抓教学基础建设，包括教室、图书馆、学生宿舍等硬件环境建设以及师资队伍建设等；另一方面抓教学管理创新，不断提高教学管理人员水 7平；为保障教学质量水平不断提高，中央民族大学专门设立教学质量管理办公室，进一步加强和完善了教学质量监控体系建设。所有这些都为学分制的顺利实施奠定了良好基础。

中央民族大学实行学分制，不仅可以使教师充分发挥其特长，开设出高质量、高水平的课程，而且还可以让学生根据自身状况，选学最能发展自己特长和符合自己兴趣的课程，大大提高考与学的积极性和水平，有利于发展学生个性，因材施教、施学。

学分制实施是一项复杂的系统工程，不可能一蹴而就。目前，中央民族大学正逐步总结经验，进一步探索推进学分制向纵深发展的新思路，为全国少数民族发展及民族地区经济建设培养更多高素质创新人才。

摘自《光明日报》2004年3月11日

浙江师大：让学生学得“如鱼得水”

随着高校大规模扩招，学生之间知识、能力差距的进一步拉大，大学校园里普遍出现了能力强的“吃不饱”、基础差的“吃不了”的现象，不少大学生的学习积极性也在下降。浙江师范大学从2000年开始通过实行完全学分制，让学生真正成为学习的主人，从而有效地克服了这一现象。

浙江师范大学人文学院历史专业2000级学生陆慧芳，日前在提前半年领到了毕业证书和学位证书后，开心地笑了。用3年半时间完成了原定4年的学业，陆慧芳和同班同学傅宏伟一起，成为该校首批提前毕业的学子。陆慧芳说，能提前毕业，这得益于学校实行的完全学分制。

1999年我国高校扩招后，学生之间的知识、能力差距拉大，学年学分制下的大学校园出现了能力强的“吃不饱”、基础差的“吃不了”的现象，学生学习动力普遍不足。为解决这一问题，浙师大从2000级开始实行完全学分制，这一改革的主要举措是4个“自主选择”。

一是自主选择课程。学校规定所有学院各专业的课程均向全校学生开放。通过网上选课系统，学生可以根据自己的基础、志趣、特长，跨学院、跨专业、跨年级选读课程。2003年，学校从质量和数量两方面入手，加强了课程建设，以立项方式建设了《微积分》等20门双语课程、41门校级重点建设课程和108门院级重点建设课程；通过学院申报、学分制进社团等手段加大通识课程建设，目前全校共有通识课程127门，有近13000名学生选修，为学生自主选课搭建了良好的平台。

二是自主选择专业。2002年以来，该校每年都有百余位学生经过一定的程序转入新专业学习，今年选专业的自由度进一步扩大，师范与非师范学生也可以实现互转。学校还建有初阳学院，每年按5%的比例从新生中选拔优秀学生进入该学院学习，学生在一年级按文理大类学习基础课，二年级开始自主选择专业。

三是自主选择教师。除有平行班的专业课允许学生选择教师外，去年开始，浙师大又规定除大学英语以外，公共必修课实行教师挂牌上课。多个教师在同一时间开设同一课程，由学生自由选择。选课学生人数在50人以下的，取消开班，学校按开课多少、选课学生人数发放讲课酬金。如《教育学》课程同时有16位教师开课，让学生自由选择。

四是自主选择学习量和学习进程。本科学制放宽到3至8年，允许学生以累积学分的形式分阶段完成学业，学有余力的学生修完规定学分达到相关要求即可提前毕业。学校还推出了“双学位制”，学生选修不同性质学科专业课获得80个学分，通过论文答辩，便可获得第二个学位。

“如鱼得水”，这是2000级生物专业学生王方在谈到学分制改革时的最大感受。大学一年级，王方就对植物生物技术产生了浓厚的兴趣，选课时她就围绕这一兴趣来选，注重生物技术方面的基础知识，并修习了相关生物工程课。由于“课程”符合自己的“胃口”，4年来，学得快、学得好、学得轻松，多次获得一等奖学金。学生陆慧芳说，完全学分制下，自己成了学习的主人、成长的主人，只要有能力，你就可以比别人学得多、学得快。从大二开始，她每学期都选修30个学分，提前修完了170个学分，而且成绩优良，先后获得了3次一等奖学金，2次二等奖学金。据她介绍，平均每天上6节课，比起高中的题海战术还是轻松多了。

如何使学生学用结合、学以致用，是浙江师大教学改革的另一追求。1999年以来，学校积极举办各类学术竞赛，启动创新创业行动计划；今年又推出了短学期制，特设了创新实践学分，学生参加学科竞赛获奖、考取相关证书都可拿学分。如今的浙江师大学生学习积极性空前高涨，科研蔚然成风，创新能力不断增强。

摘自《中国教育报》2004年3月22日

武汉高校：四老师“下课” 十硕导“下岗”

2月26日中南民族大学国际工商学院4名老师“下课”，海军工程大学10名教师硕士生导师资格被取消。最近，武汉一些高校对教学质量不高，学术、科研能力难达要求，学生评定不合格的部分教师做出了相应处理。

据了解，从上学期到这学期，中南民族大学国际工商学院共辞退4名教师。该校教务处晋琳丽说，给2003级学生教民法的一名老师，学生反映课讲得不好，对所授课程不很熟，对法律专业的案例分析也不透彻。在期中考查反馈时，学生的意见很大，学校出于对教学质量的考虑，决定辞退该老师。

“当然，学院也不是对教学有问题的老师立即解聘。学院通常会先给他们一些建议，给教师充分的时间与学生交流沟通，对于教学实在没有起色的老师，学院才令其‘下岗’。”国际工商学院副院长邹继康解释说。

与此同时，海军工程大学破除了研究生导师资格“终身制”，严格了对研究生导师的遴选，推行定期考评的动态管理。最近，学校公布，10名硕士生导师因没能通过学校考评而被取消导师资格。

据相关负责人称，过去，海军工程大学由于缺少有效的考评管理，致使一些跟不上学科专业发展的教员仍留在导师队伍中，影响了研究生的培养质量。今年，该校出台了研究生导师考评办法，每3年对研究生导师进行一次审核、考评。对学术、科研能力达不到要求的导师分别给予暂停招生或取消研究生导师资格处理。

摘自《中国青年报》2004年2月27日

“大学生60分万岁不灵了！”

日前举行的南京林业大学2004年毕业生专场招聘会上传出一条信息：“大学生60分万岁不灵了！”在校大学生专注学习、掌握技能、提高成绩是当务之急；而谈恋爱、一味地玩乐、上网打游戏等不是立身之本。

为帮助2004年大学生毕业就业，南京林业大学首次在宁高校中举办大规模就业招聘会，这所高校专业适用性强，学生素质高，因而吸引了全国近500家单位来宁“抢购”。由于信息提前发布，外省市、外院校一些应届毕业生纷至沓来，一大早就把招聘现场围个水泄不通。笔者在现场看到一个奇特现象：不仅学习成绩不达标用人单位不感兴趣，就是成绩在六七十分也不一定能被录用。无锡市市政设计管理处招聘台前有如潮涌，学生争先恐后地递材料。工作人员王筱燕说：“去年我们用的南林大学生比较得心应手，所以我们专程来就是要挑选素质好的学生，而成绩就是一个重要标志。如果功课都在六七十分，虽然是合格的毕业生，但有分数更高的，我们肯定不会选六七十分的。一些学生连计算机考级都没参加，这就很遗憾了。英语也好，计算机也罢，谁获得了级，谁的级别高，我们当然会选谁！”被学生看好的日资企业——王子制纸株式会社上海事务所代表斋藤铁平先生在招聘现场直截了当地说：他们企业选择学生的首要标准就是进企业几年后能当领导，其次是专业能力。如果各门学习成绩仅仅徘徊在六十分七十分，就说明这个学生缺乏追求，将来很难担当领导的重任。

目前不少大学校园有一种由来已久的倾向，大学生高考时千辛万苦，奋力拼搏，进了大学门就以为高枕无忧，放松了学习，甚至流行“60分万岁！”的口号，功课只要及格，只要毕业时能拿到“二证”——毕业证书、学位证书就可以了。而60分同80分、90分所花的代价肯定不一样——因此，不少大学生沉湎于谈恋爱、吃喝玩乐、同学聚会、上网、打游戏等等，到了毕业找工作时方悔恨不已。博士生导师、南京林业大学校长余世袁教授告诉记者，南林大及早重视了这个问题，因而平时对学生的学习抓得很紧，各个院系从领导到班主任都始终把学习放在第一位，所以南林大的毕业生工作就比较好找，前年的就业率是98.22％，去年是99.3％。今年在大学生就业形势比较吃紧的情况下，我们学校的就业率仍会在98％以上。语重心长地寄语在校大学生：“‘60分万岁’落后啦！为了将来能有一个理想的工作，应当全身心地投入到学习中去，有一个好的成绩，有一个好的素质，就不怕找不到自己满意的工作。”

摘自《光明日报》2004年3月18日

教学通报

北京地区艺术、体育院校外语教学公开课在我校举行

教学教务科 蔡文菊

由我校教务处承办的北京地区艺术、体育院校外语教学公开课于3月21日在我校举行。来自北京舞蹈学院、中央美术学院、首都体育学院、中国音乐学院、中央音乐学院、中国戏曲学院、中央戏剧学院、北京体育大学、北京电影学院、中国人民解放军艺术学院等10所艺术、体育类院校以及北京服装学院、北京师范大学、首都师范大学等三所有艺体类专业院校的58名外语教师和学院社科部、教务处领导前来参加。同时，特意邀请的协作组顾问刘春生、李宝琨老师，和北京市教委高教处祁昕同志也参加了公开课的观摩。

公开课由我校外语教研室刘忻老师和游泳教研室温宇红老师讲授。刘忻老师讲的是管理学院03级学生的体育英语课，她的课程讲解清晰、生动，教学内容丰富多彩，使学生在学习英语语言 11 的同时，了解了大量的体育历史知识，课堂深深吸引着每一位在座的学生和老师。

温宇红老师的双语课程，是用英语对竞技体育学院游泳专项班的学生讲授游泳专项理论与方法。作为一个技术课教师，用英语将一堂游泳理论课上得如此生动、新颖，使学生在掌握理论知识的同时，接触了大量的专业英语术语，提高了英语水平，使在场的所有来宾感到耳目一新。

对于两位老师的精彩讲授，在座的各位教师、领导和专家给予了高度赞赏，正如两位专家评价的那样：两位老师的课程是两堂艺术享受课。两位教师基本功扎实、投入量大，课程内容丰富、效益高，使听课的学生提高了对本课程的积极性和信心。这两堂课代表着北体大外语教学的最高水平，是我们艺术、体育类院校教学改革发展的趋势之一。这种形式符合体育院校的特点，符合英语教学改革的方向，符合教育部的要求，使艺术、体育类院校的外语教学工作看到了曙光。

公开课结束后，来自各院校的代表分别上台发言，介绍各校外语教学改革情况，对如何提高艺术、体育类院校这些特殊学生的外语教学水平进行了经验交流。

最后，祁昕同志表示，北京市教委将更加努力给大家提供更多的交流机会，帮助大家解决一些困难，使北京市艺术体育类院校的外语教学水平更上一个台阶。

北京市学院路地区教学共同体开始上课

教学教务科 蔡文菊

学院路地区教学共同体院校本学期继续相互开设课程。我校开设的10门课程已于3月6日开始正式上课，来我校参加学习的学生已达690余人，使我校再次成为开课门次和上课人数最多的学校，受到了学院路地区教学共同体理事会的表扬。

教务处召开教学工作会议

教务处 张力为

教务处于2004年3月9日在北办公楼231召开了教学工作会议，钟秉枢副校长、教务处负责人、各学院院长以及各教研室主任参加了本次会议。会议由教务处张力为主持。钟秉枢副校长就精品课程建设、师资队伍建设、教学大纲编写和精品教材建设四项工作做了详尽说明和重要指示。

精品课程建设和普修课教学方法改革是今年教研室建设的重要任务。教务处已经下发【北京体育大学本科精品课程建设实施办法】，强调了精品课程建设是我校学科建设和专业建设的实际举措，并说明了精品课程建设的指导思想、申报方法和评价标准。各学院、教研室应根据03教学计划的课程体系和学科发展的整体规划，积极组织教师申报，打造北京体育大学精品课程。术科普修课教学方法的改革关系到学校扩招、学生增加后规范教学过程、提高教学质量的问题，教研室应根据03教学计划，在集体研究、积极探索的基础上，形成相应的教案和统一的教法。

师资队伍建设始终是制约学校发展的核心环节之一。根据目前我校纪检部门收到的投诉情况看，师德问题事关法律校规、学校声望、师生关系、学术发展，需要高度重视，警钟长鸣。师资队伍的继续教育是保持和提高学校竞争力的重要环节。教务处最近下发的【北京体育大学教师填报“参加继续教育学时”的办法】（校教字（04）006号）、【北京体育大学中青年教师参加教育理论培训管理办法】（校教字（04）007号）、【2004年北京体育大学中青年教师参加教育理论培训工作的安排】、【北京体育大学关于新教师担任学生指导工作的规定】（校教字（04）008号）等4个文件，反映了国家教育行政部门（如北京市教委）对教师资格和教师质量的宏观关注和具体要求，全体教师应认真执行，并积极参加教务处举办的英语口语培训（教学楼103周一、周三下午9-10节）和科研方法培训（教学楼102周二5-6节），以保持自己的竞争力。

教学大纲是北京体育大学教学管理的重要文件，在体育教育领域可能产生重要的学术影响，是专业建设和质量评估的大事，也是学校学术理念、学术水平和学术形象的体现。03教学计划涉及720多项教学大纲，工程巨大，除专项教学理论研究与专项训练教学大纲外，目前仍有45项没有完成，相关单位应树立全局观念，抓紧完成。

我校十五教材建设规划中的体育精品教材建设已经有了实质性进展，经过前期立项和5轮申报和审批，目前总共立项114项，但是，距离规划中的147项尚有33项缺口。各教研室应积极组织教师参加第六批立项投标。同时，教务处和出版社将于近期研究开发【教学法系列教材】（如篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、田径、健美操、艺术体操、体育舞蹈、游泳、武术、跆拳道、散打、导引等项目）的可能性。

教务处召开全校学生教学信息员工作会议

研究室 左琼、蒋晓晶

为充分发挥学生参与学校教学管理的能动作用，增强课堂教学的吸引力，拉近教师与学生的距离，为教与学精彩互动注入新动力。3月3日教务处召开了全校学生教学信息员会议，教务处副处长张力为、教育学院副院长程在宽、竞技体育学院副院长许声宏、武术学院副院长徐伟军、管理学院副院长孟文娣、运动人体科学学院副院长王瑞元、教务处左琼、张宏伟及全体学生教学信息员出席了会议，教务处对上学期学生教学信息员的工作及学生所提意见的落实情况进行了总结和通报，并布置了本学期的工作，要求各学生教学信息员能够充分发挥学校与同学的纽带作用，本着为广大同学、为学校教学服务的目的，认真负责的完成各项工作。教务处副处长张力为教授希望教务处成立的这个学生教学信息中心，能够及时解决同学们反映的有关问题，有效提高学校教学方面的工作质量，真正发挥它的作用。各学院领导、辅导员、校团委对此项工作给予了极大的支持和重视，在会上提出了许多建设性的意见和建议。会议结束后，教务处对这次会上学生所提意见当天得到解决，并在教学楼一楼大厅专设学生意见箱，全校学生可将自己的意见和建议投入箱内，教务处将对学生反映的情况及时作出反馈。

教学督导专家对新教师教学指导工作启动

督导与评估科 庄灵

为推动和配合教研室建设，加强对新教师的指导工作，使新教师能够尽快适应教学环境，迅速提高教学质量，2004年2月20日正式启动教学督导专家对新教师的教学指导工作。由教学督导组专家担任指导教师，与新教师所在各教研室的指导教师一起，对新教师的教学工作进行全面指导。

指导内容：教学准备（包括教学大纲、教案<多媒体课件>、教具等方面）；教学过程（包括教态、教学方法、教学形式、教书育人等方面）；教学效果（包括学生的学习状况、学习成绩等方面）。

指导形式：可以通过课前教学检查、指导，观摩教学过程，课后教学总结、交流等形式进行，也可以专家自定指导形式。

指导要求：按照《北京体育大学新参加工作教师培训办法》（校教字<03>038号）的规定要求执行。

2004年2月25日教务处教学督导与评估科组织召开了教学督导专家与新教师见面会。出席见面会的有新教师10人，督导专家7人。会上宣讲了《北京体育大学新参加工作教师培训办法》及本学期新教师、指导教师和督导专家学习、工作计划安排。随后督导专家与新教师分组进行了交谈，见面会气氛和谐、热烈。至此，全面拉开了教学督导专家对新教师教学指导工作的序幕。

北京体育大学精品教材建设工作通报

督导与评估科 庄灵

按照《北京体育大学“十·五”期间高等体育教育精品教材项目立项办法》规定，截止到2004年2月27日第五批收到申报项目学科1项，术科3项，招标项目主编分布于运动人体科学学院1项，1人；教育学院3项，3人；

2004年2月29日至3月5日经学校教学指导与教材建设委员会组成的专家评审组认真评审，最后确定第五批立项项目3项，其中二级资助项目2项，三级资助项目1项。

2004年3月10日教务处举行了北京体育大学“十五”期间高等体育教育精品教材第五批立项项目签约仪式。签约仪式上张力为教授在题为“十年大计，质量第一”的主题发言中谈了编写立项教材的思路与建议。随后，第五批立项项目负责人与北京体育大学出版社签约。

第六批北京体育大学“十·五”期间高等体育教育精品教材项目立项工作启动，目前仍有33项空缺，申报工作将连续进行，直到所有计划项目立项满额为止，欢迎教师踊跃参加。

请申报者注意以下几点：

1．申报教材应为新公布的“03教学计划”中的课程建设服务。

2．如果有国外同类教材译著或国内同类教材，申报教材须体现特色、新意并力争超越。3．申报教材要考虑教学使用数量和市场应用前景。

4．已承担北京体育大学“十·五”期间高等体育教育精品教材立项项目的第一作者，应首先按质量要求完稿并送审后，再申请新的项目。

第六批招标截止日期为2004年4月9日。请申请者自带软盘到教务处教学督导与评估科拷贝教材项目立项申请书（修订版）或请点击北京体育大学网站http://www.xiexiebang.com）.16 运动技术教学法系列教材编写工作启动

督导与评估科 庄灵

为使北京体育大学“十五”期间高等体育教育精品教材建设更具系列化、特色化。在已确立的“运动教程”和“现代运动训练方法”系列教材的基础上，学校决定增加“运动技术教学法“系列教材的建设。2004年3月11日教务处组织召开了运动技术教学法系列教材主编会，教育学院7个术科教研室11名教师参加了会议，会上教务处副处长张力为、潘永芝就本套系列教材的建设动意与编写框架做了详细介绍，提出了教材定位和编写要求，并对有关问题听取了与会主编的意见。运动技术教学法系列教材编写工作开始启动。

2000级本科生毕业论文中期检查总结

督导与评估科 庄灵

为了保证和提高学生毕业论文的质量，督促指导教师真正做好学生毕业论文的指导工作，教务处于2004年3月17日从各学院2000级毕业班中随机抽取4—8名学生，并责成校教学督导组专家对学生毕业论文完成情况进行了中期检查。各学院领导、辅导员、指导教师与学生给予了大力协作。本次论文中期检查重点检查学生毕业论文有无任务书、论文进展情况，了解完成论文过程中实验或调研情况，以及存在的困难和问题，教师指导情况，对教师的指导提出意见和建议。现将论文中期检查情况及发现的问题反馈于各学院。

一、2000级本科生毕业论文进展情况

按照教学计划2000级本科生毕业论文开题应在2003年小学期中进行，但受当年“非典型肺炎”影响，只有教育学院学生按期完成论文开题工作，其它各学院均在2003年底前陆续完成开题工作，因此，2000级本科生完成毕业论文面临时间上的影响。

从论文中期检查情况看，2000级本科生毕业论文进展情况如下：

（一）各学院领导重视对学生毕业论文工作的指导与管理，能够按照计划有条不紊的进行。

（二）各学院重视论文中期检查工作，许多学院按照教务处的通知，事先对没有在校的被抽查学生进行调整，保证了中期检查工作的顺利进行。

（三）多数学生对毕业论文中期检查十分重视，准备充分，文件齐全。

（四）竞技体育学院、教育学院参加中期检查的学生基本完成论文初稿，并经指导教师初审，进入论文修改阶段。其它学院参加中期检查的学生基本完成实验或调查、收集数据资料，已进入数据整理、统计，撰写初稿阶段。

（五）各学院遴选的指导教师，对学生的论文指导认真，要求严格，付出了大量心血，如：武术套路教研室的主任吕韶钧亲自参加教务处组织的论文中期检查工作，了解学生论文进展情况及存在的问题，这样便于明确和调整下一步工作重点，以保证论文完成的质量。张瑛秋和赵延武老师在学生完成论文过程中，多次指导、帮助学生，并要求学生反复修改，这种精益求精的工作态度是培养高质量人才的保证。

（六）从论文中期检查中看到，2000级本科生毕业论文有两个特点：

1．论文选题结合本专业体育运动和生活、学习实际，切入点较好，有一定的理论意义和实用价值。如：竞技体育学院学生吴托的论文《优秀乒乓球运动员11分赛制发球落点的研究》，教育学院学生吴钟权的论文《北京市中小学体育场地的现状调查与分析》和唐鹏的论文《关于竞技健美操音乐与动作之间关系的研究》。特别是运动人体科学学院的4位学生的论文紧密结合本专业研究实际，选题大小、难易程度适中。

2．多数学生采用查阅资料，问卷调查，专家访谈及数理统计等方法，基本满足本科生研究的需要。尤其运动人体科学学院学生的论文大部分是选择导师课题的一个小部分，研究方法均采用实验方法，通过论文实践，特别是通过亲自实验、采取数据，学生可以学会并掌握科研课题的研究方法，同时，在收集测试数据上也是导师的有力助手，在没有论文经费的条件下，这种方法很好。

二、2000级本科生毕业论文进行中存在的问题

（一）论文选题与研究范围

1．有的学生的论文选题不适中，内涵太大，本科生难以完成，这样会导致哪方面都交待不清的局面。

2．有的学生的论文命题不够确切、具体，有扩大领域之误，以偏代全。题目尚需进一步推敲使其更确切、准确，研究的内容、范围需进一步明确，以利于资料搜集和论文撰写。

（二）查阅文献与搜集资料

1．多数学生查阅文献资料过少，没有撰写文献综述，这势必影响论文的选题与研究深度，也必然出现许多论文选题与往届毕业论文的选题类似的现象。

2．有的学生论文选题很有意义，但学生反映搜集资料有一定的困难，有的资料要求有价提供。3．学生反映研究生的论文图书馆不许本科生去借阅，指导教师出差，则无法解决，影响论文进度。

（三）论文初稿中存在的问题

在论文中期检查中发现，已完成的论文初稿中存在以下问题：

1．学生对科学研究的基本知识掌握不够理想，缺乏相应的专业基本知识，不会搜集资料，不会运用数据，缺乏自己的观点，大多数是文献资料的堆积。

2．个别学生的论文没有深度，属于文献综述，缺少必要的数据与论据，有些部分只有提纲，18 缺少内容，部分结论欠准确，甚至没有结论，严格意义讲，论文初稿等于未完成。

3．有的论文中研究对象与方法，写的不是很清楚，应如实、具体地写清楚。4．论文中图表欠规范，文字表达不够贴切。

（四）其它问题

1．管理学院新闻专业学生论文进度稍慢，应引起重视。

2．个别指导老师未在检查表中的指导与建议栏上提供指导意见和签字。

3．“关于2000级本科生毕业论文中期检查的通知”中已写明“若被抽查学生不在学校，各学院必须安排同班其他学生参加。”但有的学院未按照通知要求去做，今后应设法避免。

三、对2000级本科生毕业论文工作的建议

（一）各学院要进一步调整论文工作重点，督促学生按时完成论文初稿，以便有充足的时间进行论文修改工作。

（二）学生反映当前很需要教师具体指导如何撰写论文。论文中期检查中，学生在检查表中均报告了论文进展情况和下一步计划以及存在问题，建议指导教师根据学生需要，给予学生具体地帮助和指导，严格把好质量关，重点抓好论文过程的指导，避免重大操作过失，影响论文的完成。

2003年12月“

四、六级”考试成绩通报

教学教务科 陈岭

2003年12月举行的国家大学外语四六级考试成绩已经公布，我校共有1023人参加考试。其中四级有770人参加，考试通过人数203人，通过率为24.5%；六级有253人参加，考试通过人数58人，通过率为21.4%。

教务处二月份大事记 1、2004年2月15日向各学院、教研室下发教学通报。对上学期期末考试及成绩上报情况作了通报；为稳定教学秩序，提高教学质量，对本学期教学提出了要求。

2、本学期开学(截止2月15日)全校教师到岗情况：应到教师281人，实到251人，因公未到26人，因私未归4人。全校教师到岗率89.3%。3、2004年2月18日上午10：00在教务处办公室召开部分教研室主任会，布置新参加工作教师培训事宜。为加强对新教师的指导，使新教师能够尽快适应教学全过程，决定从本学期开始给每位新教师配备2名指导教师，一名为校督导员，一名为本教研室教师。

4、教务处及校督导组对新学期开学教学常规进行检查，其中对开学前三天术课课程进行重点抽查，抽查情况详见表1。

表1 开学前三天术课上课学生出勤情况统计

学院

教育学院

竞技运动学院 武术学院

运动人体科学学院 管理学院 小计

应到人数

3277 2253 705 97 97 6429

实到人数

3109 2051 667 77 96 6000

到课率 94．87 91．03 94．61 97．47 98．97 93．00 5、2004年2月23日钟秉枢副校长召集教务处对修改《北京体育大学精品课程建设实施办法》进行了研讨，最后确定了修改方案。6、2004年2月23日教育学院、管理学院、人体运动科学学院2000级、教育学院，竞技体育学院2001级、研究生院2002级学生参加献血。

7、为落实本学期教师培训计划，教务处师资科组织开设的《外语》、《统计方法与SPSS应用》二个培训班于2月23日和2月24日开班。

8、根据对新参加工作教师培训要求，2月25日教务处督导科组织召开了教学督导专家与新教师见面会。会上宣讲了《北京体育大学新参加工作教师培训办法》及本学期新教师和督导专家学习、工作计划安排。随后督导专家与新教师分组进行了交谈。

9、根据社会发展要求，拓宽人才培养口径，我校拟在运动训练专业，设置体能训练方向，2月25日教务处召集竞技体育学院副院长许声宏、刘大庆就此项工作进行论证，并决定由竞技体育学院于4月9日递交论证方案上报校领导审批。

10、教务处教学科2月26日召开全校各院教务员会议，通报学校开学以来教学情况及上学期期末考试情况，对近期学校教务工作提出要求。11、2004年2月27日教务处督导科参加了北京市教委在首都师范大学召开的高等教育教材网建设会。会上介绍了教材网站建设基本情况和网站主要功能，及各高校协助采集相关数据的说明，市教委高教处处长布置本高等教育教材建设工作。

第三篇：大学体育概论论文

2014韩山师范学院体育系14体教体育概论期末论文

《足球之路》

起源：2300多年前的春秋战国时期，在齐国都城临淄进行着特殊的阅兵仪式“蹹鞠”据《战国策》和《史记》蹴鞠是当时训练士兵、考察兵将体格的方式(“蹹鞠，兵势也，所以练武士，知有材也”)。谁也不会知道这一个“阅兵”到后来却衍生了一个当今世界上最具神奇魔力的体育运动——足球。它不仅成为了一个运动的主流，刮起了一阵不同的运动风，还影响着不少地方与人民。

足球是目前世界公认的第一大运动，2004年初国际足联确认足球起源于中国。之后传入了英国走向了欧洲，又从欧洲走向了世界。至今2300多年后还是诸多热爱运动的人士所热爱的。

现代中国足球之乡：我来自这么一个地方----梅州。曾经有这么一个人他叫李惠堂（1905~1979），他从17岁开始足球生涯，活跃于上世纪二三十年代的亚洲足坛，1928年被亚洲足协评为“亚洲球王”。同来自巴西的贝利、英国的马修斯、阿根廷的迪斯蒂法诺、匈牙利的普斯卡什一起被评为“世界五大球王”。他是公认中国足球第一人、再度掀起中国足球热的人物。带动了一个地区的运动，之他之后又出了曾雪麟、池明华、谢育新、伍文兵、李玉展、李海发、游绍东、陈大英和现在天津队的吴伟安、吴伟英.他们都是梅州杰出的足球运动人士。

足球发展以及社会普及：足球以脚为主支配球的球类运动。标准的足球比赛由两队各派10名球员与1名守门员，共11人，在长方形的草地球场上对抗、进攻。比赛目的是尽量将足球射入对方的球门内，每射入一球就可以得到一分，当比赛完毕后，得分最多的一队则胜出。如果在比赛规定时间内得分相同，则须看比赛章则而定，可以抽签、加时再赛或互射点球（十二步）等形式比赛分高下。足球比赛中除了守门员可以在己方禁区内利用手部接触足球外，球场上每名球员只可以利用手以外的身体其他部分控制足球。在中世纪足球传入英国，成为许多年轻人所热衷的一项活动。他们在狭窄的街道上追逐皮球，经常将皮球踢到街边人家的窗子上。于是英国国王不得不下令禁止踢足球。从12世纪到16世纪，英国国王先后四次发布过“足球禁令”。不过，由于足球运动的特殊魅力，禁令也未能使它夭折。1835年，在英国设菲尔德成立了世界上第一个足球俱乐部。1863年，在英国又成立了第一个足球协会。从此有组织有规则的足球传遍欧洲。在1896年第一届奥运会上，就将足球列为比赛项目之一，结果丹麦队以9：0战胜希腊队，成为奥运会足球比赛的第一个冠军。1904年，英国、法国、荷兰、比利时、西班牙、瑞典和瑞士七个国家的足球协会在法国成立了国际足球联合会，并推选法国人盖兰为第一任国际足联主席。之后又出现了更多大型国际比赛世界杯、欧洲杯、亚洲杯。

足球功能：对于我们来说更接近的足球功能就是锻炼身体，心肺功能，磨练意志，团队精神，平衡感，爆发力，弹跳，对飞行物轨迹的判断，反应力等等。

足球的五大作用

（一）有利于培养良好的个性品质

足球比赛对抗激烈，攻守转换频繁，局面复杂多变，对运动员注意力、想象力、创造力、思维能力和时空间感知觉等心理品质的形成有较好影响，长期参加足球运动还可以培养勇敢顽强、坚韧不拔、拼搏进取的意志品质，以及团结协作、遵 守纪律、公平竞争、积极向上的道德品质。

（二）有利于增强体质

经常参加足球运动可以全面提高人体速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等身体素质，改善人体神经系统、心血管系统、呼吸系统等内脏器官系统和肌肉、骨骼等运动 系统的功能，达到增强体质，促进健康的目的。

（三）有利于振奋民族精神

足球运动蕴涵着深刻的文化和思想内涵，其影响已远远超过其本身的竞技运动范畴，成为政治、经济、文化、生活的重要组成部分，关系到地区或国家的形象，重大国际比赛的胜利，就犹如盛大的节日，举国欢庆，民族自豪，不仅鼓舞斗志，还能振奋民族精神，激发人们爱国热情。

（四）有利于国际交往

足球运动是人类文明的结晶，是现代社会文化生活的重要内容，是促进人们相互交往、加深了解的纽带和桥梁。通过足球比赛不仅可以传播友谊，扩大交往，还能够宣传展示国家和民族的精神风貌。

（五）有利于创造社会财富

足球是世界上影响最大的体育项目，高度的国际化、职业化和产业化发展趋势，使其具备了巨大的经济利益和商业价值。目 前在欧洲足球产业已成为国民经济的重要产业之一。足球运动以其影响力和自身价值，促进了足球资源、信息技术、中介服务等市场体系的形成，并通过彩票、门 票、转会、广告、电视转播等获得丰厚利润，同时足球运动的发展还可以带动运动器材、服装、饮食、中介、纪念品、旅游等相关产业的发展，提供更多的就业机 会，促进国民经济发展，为社会创造财富。

也就是体育五大功能育的功能健身、娱乐、经济、教育和政治。除此之外足球还有交流功能，在体育运动过程中，能增强人与人之间的交流和交往，增加人与人之间

相互了解，改善人际关系。国际间的体育交往，还能够促进国家与国家之间，不同民族之间的相互了解和相互信任，有利于人类社会的和平与发展。

发展至今足球已经不再是一个简单的体育运动，它已慢慢的渗入我们的生活，成为生活又或是生命的一部分。

（PS:我其实怎么不爱运动，但我不得不说我因为考试接触足球，现在却深深爱着它。哪怕我技术差，也没关系我会努力去学）

第四篇：[体育概论课讲稿]1

体 育 理 论 课 讲 稿

第一篇

体育概论篇 第一章

体育概论

体育自产生以来，伴随人类文明的进步与发展已有几千年的历史。人们为了追求美好的生活方式，在对健康、对和谐与美的追求中，期待自身向更美好的方向发展。了解体育的产生和发展，认识体育的概念和组成，探索体育的本质和功能，领悟体育的真谛，以求不断提高对体育的认识，达到主动参与体育锻炼，享受体育的力与美，从而对体育有着更深入的认识。

第一节

体育的概念与组成

一、体育的概念

1、什么是体育：

体育是一种特殊的社会现象，它是以发展身体、增强体质、增进健康为基本特征的教育过程和社会文化活动。

2、体育包括的内容：

体育包括体育教育、竞技体育和身体锻炼三方面的内容。

3、体育与社会、政治和经济的关系：

体育既受社会政治、经济的影响和制约，也为一定的社会政治、经济服务。

二、体育的组成体育是由学校体育、竞技体育和社会体育三个方面组成。

（一）学校体育：

学校体育是学校教育的重要组成部分，是全民教育的基础；它作为教育和体育的交叉点和结合部，又是国家体育事业发展的战略重点。学校体育教育重要是通过体育课程、课余体育训练和课外体育活动等基本组织形式，以“增强体质、增进健康”为核心，全面实现学校体育的各项任务。

（二）竞技体育

竞技体育又叫竞技运动，它是在体育实践中派生出来的。那么什么是竞技体育呢？

竞技体育是在全面发展身体素质的基础上，最大限度挖掘身心潜能，以夺取优异运动成绩为目标而进行的科学训练和竞赛活动。现代奥林匹克运动会的目标就是“更高、更快、更强”； 奥林匹克的原则是“公平竞赛”、“参与比取胜更重要”。

（三）社会体育

社会体育亦称大众体育，是指以健身、娱乐、休闲、医疗和康复为目的的体育活动。它的活动内容最广、表现形式多样、适应性较强、参加人数最多的一类群众性体育活动。它是学校体育的延伸，又是现代体育发展的重要标志。

第二节

体育的功能

体育的功能有：

健身功能、教育功能、娱乐功能、军事功能、经济功能和政治功能。

一、体育的健身功能

“强身健体”是体育的本质功能。体育是以身体运动为基本形式，通过科学组合的身体锻炼给予各器官、系统以一定量和强度的刺激，促进身体在形态结构、生理机能等方面发生一系列适应性反应和趋优变化，从而增强体质、增进健康。

（一）体育对增强体质的作用

体育锻炼不仅有利于骨骼、肌肉的生长，促使身体形态与内脏器官正常发育，而且还能提高人体对外界的适应能力，改善血液循环、呼吸、消化等系统的机能状况，使人的“防卫体力”得到提高。另外，系统进行体育锻炼对发展力量、耐力、灵敏、柔韧等素质有十分明显的功效。

（二）体育对增进健康的作用

过去人们认为，健康就是人体生理机能正常，没有缺陷和疾病。但目前世界卫生组织对健康下了新的定义，认为“健康应是在精神上、身体上以及社会上保持健全的状态”。由于这种观点的提出，标志着健康不仅是没有疾病和伤害，而是需要身体、精神都能迅速、完全地适应社会环境，亦即包括身体健康和精神健康两个方面内容。

1、身体健康是指正常的生长发育、良好的生理机能、平衡的心理、充沛的精力及承担负荷后的适应反应。实践证明，科学地锻炼身体，对中枢神经和内分泌系统能产生良好的刺激作用，对促进新陈代谢，改善血液循环和呼吸功能，延缓有机体适应能力的降低，推迟生物体各组织器官结构、功能发生退化性变化都有明显的效果。

2、精神健康实质是指维持身体健康的一种能力。在健康诊断中，应包括由社会环境引起的心理活动因素，并把良好的心理调节能力和讲究精神卫生作为判断精神健康的基础。当然，影响建立这种“基础”的因素很多，但体育锻炼所起的作用是至关重要的。因为通过各种体育锻炼，可以增强意志品质，培养集体观念，加强组织纪律，协调人际关系，调节心理能力，排除各种不健康的心理因素，使个体在与环境的和谐统一中获得欢快、轻松活泼，最终达到精神健康的目的。

二、体育的教育功能

教育功能是体育最基本的社会功能，人们高度重视体育在教育中的作用。

（一）体育在学校中的教育作用

体育是学校教育中不可分割的重要组成部分。体育在学校教育作用的主要使命是在利用身心共同参与其过程的有利条件，培养学生将来担任社会角色所必备的素质，以适应未来社会生活和工作的需要。要达到此目的，学校体育教育过程就是要对学生进行政治思想、意志品质、道德情操和发展身体的教育，使他们获得基本的体育理论知识、基本技术和基本技能，学会科学锻炼身体的方法，并养成锻炼身体的习惯。

（二）体育在社会中的教育作用

1、激发爱国热情、振奋民族精神；

2、培养社会公德，与社会保持一致性；

3、培养集体观念和积极向上的进取精神

三、体育的娱乐功能

1、调节生活节奏，享受体育活动带来的身心愉快；

2、有利于加强人际交往和享受集体聚会的乐趣；

3、挑战自我，体验创造人生价值的乐趣；

4、欣赏体育的力与美，享受运动员的高超技艺和美的艺术。

四、体育的军事功能

1、实战中的攻防技术需要；

2、训练中最大限度动员人的精神和身体能力；

3、部分竞赛项目已成为军事体育运动项目，并为军事服务。

五、体育的经济功能

1、体育产业的迅速发展，已成为国民经济中一个庞大的体育产业体系；

2、竞技体育的商业化已为体育竞赛注入了较强的生命力，通过体育直接盈

利的契机仍被人们所利用。

六、体育的政治功能

体育服从政治的需要，同时也充分利用体育对政治有所影响。

第二章

高等学校体育

第一节

高校体育的目的和任务

一、高校体育的目的目的——是以“育人”为宗旨，以运动和身体练习为基本手段，对大学生

机体进行科学的培育，在提高其生物潜能和心理潜能的过程中，进德、益智、促美，达到身心健康、全面发展的教育总目的。

二、高校体育的任务

（一）增强学生体质、促进学生身心健康

（二）促使学生努力掌握体育的基本知识、基本技术和基本技能

（三）培养学生的道德意志品质

（四）培养学生审美和创造美的能力

（五）培养高水平运动员

第二节

高校体育的基本途径

高等学校的体育目的和任务是不会自动实现的，它必须通过多种多样的组织形式为其提供具体途径，并实施相应的教学计划才能得以实现。

我国高校体育教育过程有以下几种基本组织形式

一、体育课程

体育课程是我国高等学校教学计划的重要组成部分，是高校体育教育的中心环节，也是高校体育教育的最基本的组织形式。它为确保高校体育的目的和任务的实现提供了具体的途径。

体育课分理论课和实践课两部分。

理论课以讲解体育的基本知识和专项竞赛规则、基本技战术等内容，并纳入作为体育课程考核内容的一部分。

实践课则是以身体练习作为基本锻炼手段，通过提供体育锻炼所需的运动场地与设施，构成了以教师为主导、学生为主体的专门教学过程。

二、课余体育活动

课余体育活动是体育课程的延续和补充，是高校体育教育过程中不可分割的环节，它为实现高校体育目的和任务提供了又一重要途径。

三、课余运动训练

是高校体育贯彻普及与提高相结合方针的重要措施，其目的是提高学校竞技运动水平，推动群众性的体育活动广泛开展。

四、课余体育竞赛

不仅具有可以活跃课余生活、振奋人心、鼓励激情、发展交往等作用，而且也是检查体育教学、体育锻炼及运动训练效果的一种重要手段。

第三节

高校体育工作对大学生的基本要求

基本要求：

建立正确的体育意识，提高体育的锻炼能力，培养体育的兴趣和习惯，塑造 强健的体魄，为自身的全面发展打下良好的物质基础。

注：具体的内容不再展开讲解了。要求学生自己看书。

第二篇

运动与健康

第一节

运动对增强体质的作用

一、运动对身体形态的作用：

身体形态——是指人的有机体的外部形状和体态。它包括人的身高、体重、胸围、四肢围、体脂以及四肢与躯干长的比例以及身体姿态等等。主要通过身高、体重、胸围的指标来反映身体形态的发展水平和整体指数与比例。

（一）运动促进身高的发育；

（二）运动增加肌肉的体积与肌力

（三）运动促进身体姿态的协调与改善。

二、运动对身体机能的作用：

身体机能是指人体在新陈代谢作用下，各器官系统工作的能力。运动锻炼可以提高各器官系统的机能，尤其是神经系统、心血管系统、呼吸系统和消化系统。

（一）运动能改善和提高中枢神经系统的工作能力；

1、使人头脑清醒、思维敏捷；

2、解除疲劳和精神紧张，改善睡眠；

3、防止脑动脉硬化，维持大脑良好的血液供应；

4、提高体温调节中枢的机能，增强人体耐寒耐热的能力。

（二）运动能改善心血管系统的形态机构和机能：

1、提高心肌利用氧的能力；

2、提高心力储备；

3、降低血脂，减少心血管病的发生率。

（三）促进物质代谢，改善消化系统的功能：

一方面运动使消化腺分泌更多，消化管道的蠕动更加强，肠胃的血液循环更加得到改善，消化酶和代谢中的酶的活性也提高；另一方面运动时呼吸加深、加快，膈肌上下移动和腹壁肌前后活动，对肠胃起了很好的按摩作用，提高消化机能，促进食物的消化、吸收是很有利的。

三、运动对身体素质的作用

（一）运动与身体素质发展的年龄特征

（二）运动与身体素质发展和形态机能发育的一致性

第二节

运动对心理健康的影响

一、运动对心理功能的促进：

1、提高唤醒水平

2、能降低应激反应

二、运动对心理素质的培养：

1、体育运动中情绪体验的多样性

2、体育运动中对意志品质要求的特殊性

3、体育运动中人际交往的协作性。

三、运动对心理疾病的治疗

人们往往一提到心理疾病总认为是精神病。其实身体有点不适或者心理不适现象和心理障碍都有一些不同程度产生心理疾病，目前最常见的心理疾病是忧郁症。

治疗忧郁症最好的方法是体育运动，一种方式是慢跑或者散步，另外一种方式是进行篮球或者排球、足球等体育活动，锻炼时间一般是30分钟以上，一周锻炼3次，运动量由小到大，控制好脉搏每分钟跳动的次数，一般不超过170次/分，活动内容应该有目的地安排，持之以恒，以达到治疗的目的。

第三节

运动对常见疾病的预防

生命在于运动，运动讲究科学。科学地锻炼可以改善人体的代谢过程及生理功能，增强体质和抗病能力。法国著名医生蒂索指出：“运动就其作用来说，几乎可以代替任何药物，但世界上的一切药品不能代替运动的作用”。现代科学证明，人类保持健康和生命的三大要素是：

1、均衡的营养

2、充分的休息

3、适宜的运动

一、运动对近视眼的预防

（可以不讲）

（一）近视的概念

（二）近视的致病的原因

（三）运动预防近视的机理

（四）常见预防近视的方法

二、运动对冠心病的预防

（可以不讲）

1、冠心病的概念

冠心病——是冠状动脉心脏病的简称，是一种由于冠状动脉固定

性（动脉粥样化）或动力性（血管痉挛）狭窄或堵塞，发生冠状动脉血液循环障碍，引起心肌氧气供需之间不平衡而致心肌缺血、缺氧、或坏死的一种心脏病，也称缺血性心脏病。

缺血性心脏病包括急性、慢性和暂时性三种，它们都是由于功能性改变或器质性病变所引起的。

2、冠心病的原因

3、运动预防冠心病的机理

4、预防冠心病，运动时应坚持的原则（1）因人而异的原则（2）持之以恒的原则（3）循序渐进的原则

（4）适宜运动负荷的原则

三、运动对神经衰弱的预防

（可以不讲）

（一）神经衰弱的概念

（二）神经衰弱的发病原因

（三）运动防止神经衰弱的机理

（四）运动防治神经衰弱的方法

四、运动对癌症的预防

（可以不讲）

（一）癌症的概念

（二）运动防治癌症的机理

（三）运动防治癌症的方法

第四节

运动损伤的预防与处理

一、运动损伤的原因

（一）思想麻痹大意是所有运动损伤因素中最主要的因素；

（二）运动前准备活动不充分，特别是缺乏有针对性的准备活动；

（三）运动时情绪低下，或有畏难、恐惧、害羞、犹豫以及过分紧张时发生的伤害事故；

（四）内容组合不科学，方法不合理，纪律松懈以及技术上的错误；

（五）运动场地狭窄，地面不平坦，器材安置不当或不牢固，锻炼者拥挤或多种运动项目在一起活动，容易相互冲撞致伤；

（六）空气污浊、噪音、光线暗淡、气温过高或过低，以及服装不符合要求等原因，都可直接或间接地造成伤害事故。

二、运动损伤的预防

（一）加强运动安全的教育，提高预防损伤的意识；

（二）认真做好准备活动，有针对性的做好预防措施；

（三）合理组织安排锻炼，合理安排运动量，防止局部运动器官负担过重；

（四）加强保护与帮助，特别要提高自我保护能力。

三、常见运动损伤的处置

（一）软组织损伤

软组织损伤主要是闭合性损伤和开放性损伤两类。前者有挫伤、肌肉拉伤、肌腱腱鞘炎等，后者有擦伤、撕裂伤等。

撕裂伤的处理：

轻者立即消毒包扎，重者手术缝合；

肌肉拉伤的处理：

轻者立即冷敷，局部加压包扎；重者在加压包扎后立即送医院手术治疗；

（二）关节、韧带扭伤

（1）肩关节扭伤的处理：

轻者立即冷敷，局部加压包扎；重者在加压包扎后立即送医院手术治疗；（2）髌骨劳损的处理：

采用针灸、中药外敷、按摩等。（3）踝关节扭伤的处理：

轻者受伤后应立即立即冷敷，用绷带固定包扎，24小时再进行热敷、局部加压包扎、按摩、理疗等；重者在加压包扎后立即送医院手术治疗；（4）急性腰伤的处理：

一般不要立即搬动，如果疼痛较剧烈，必须用担架送医院处理。轻者也可针灸、中医外敷、按摩等处理。

（三）骨折的处理：

若有伤口出血，应同时实施止血和包扎，再用夹板固伤肢并立即送医院检查和治疗。

讲解游泳课注意事项及要求。

1、游泳是在水中这个特定环境下进行的体育项目，安全是游泳课的首位任务。安全教育应贯穿整个教学的始终，并加强救护知识介绍和实践。

2、每学期开始上游泳课前，必须检查学生的体检合格证，只有体检合格的学生方可入池。上课学生必须体检合格，教学前教师应认真检查体检合格证。

3、每次课均应宣布课堂要求，入池前，教师应清点人数并收齐游泳证，由教师带领依次排队入场，不得擅自入池。下课前应再次清点人数，发还学生游泳证并监督学生集体离开游泳池。

4、课堂教学组织应严密有序，未经教师允许严禁下水。对于游泳初学者，必须在教师直接监督和帮助下学习。不得单独练习，须结伴练习，互教互学，互相照顾。

5、不准跳水、潜泳和开玩笑打闹，遵守游泳池的规章制度。

6、学生必须在教师指定区域内练习。初学游泳者不得到深水区游泳。

7、不得饮酒、空腹游泳，女生在月经期间，也不宜游泳。如患疾病，应向教师说明。

8、上课期间如有特殊情况应及时向老师报告，请假后主动销假。游泳过程中感觉身体不适，应迅速离池上岸并报告教师。

9、考试中除考试者，其他同学不得下水，考完的同学应迅速离开游泳池。

10、下水前应认真作好准备活动和陆上辅助练习。

11、换游泳衣裤后沐浴、经足部消毒池后进入游泳池岸

12、进入泳池岸各班统一集中衣物，贵重物品勿带

第五篇：大学体育概论

第一章

伴随着新世纪的曙光，人类社会在经历了农业经济和工业经济的发展阶段之后，正迈向知识经济的时代。从工业经济向知识经济的过渡，既是人类社会发展阶段的巨大变革，也对人类本身的身心健康产生着巨大的影响。科学，合理的体育锻炼有利于促进人身心健康的和谐发展，使人的身体更健康，精力更旺盛，生活更美好，生命质量也更高。大学阶段的体育学习，有利于当代大学生增进身心健康，提高运动技能水平，培养终身体育的意识和能力，奠定终身体育的基础。

第二章

社会是一个大的系统，社会发展就是指社会系统结构和功能的变革演进。社会发展是一个多指标的综合概念，只要表现为经济，政治，文化，科技，教育，观念，生态一级社会生活质量方面的发展。社会发展是生产力和生产关系，经济基础和上层建筑矛盾运动的结果。体育是社会的产物。体育作为一个社会现象，是一种有目的，有意识的社会活动，它是随着人类社会的发展而出现和演进的。在人类社会漫长的历史中，体育的发展和社会的发展息息相关，不同的社会形态赋予体育不同的作用与价值，以满足社会和人类不断进化发展的各种需求。

第三章

高等学校是一个十分有特色的群体组合：朝气蓬勃，风华正茂的莘莘学子，有德高望重的专家学者，有丰富图书信息资源，有较发达的传播媒体，还有多种学术团体，研究机构和学生社团等。这些构成了一个既依存于社会文化，又有着高层次文化水准并具有相对完整的独特的文化环境，蕴藏着巨大的文化创造功能。校园体育文化是校园文化中的一道独特的风景线，积极向上的校园体育文化有助于当代大学生身心健康的和谐发展。

第四章

当代大学生生长在中国社会由计划经济向市场经济，从封闭社会向开放社会，从伦理社会向法治社会转型的过程中，生活在全球化趋势向日益强烈，知识经济发展日以迅猛，多元文化日益交融的时代，亲身感受到先进与落后的碰撞，文明与愚昧的冲突，现代与传统的矛盾，感受到人们生活节奏地加快，竞争压力的加大，人际关系的冷漠，心理负荷的加重。面对严酷的社会现实，被称之为时代宠儿的大学生又多数是独生子女，其心理素质普遍较低，承受挫折的能力较差，心理健康状况堪忧。不久前一项以全国12.6万大学生为对象的调查显示：20.23%的人存在不同程度的心理障碍；另外一项调查报告显示：大学生由于自卑，失恋，受挫等心理因素而自杀已占大学生非正常死亡第一位；许多调查表明，在大学生中，因为心里问题而被迫休学，退学，甚至自残，自杀的实力越来越多。有关媒体的报道也表明，在大学生群体中，由于心理问题而引发的犯罪正呈增强趋向，最为典型的就是震惊全国的马加爵事件，引起全社会的广泛关注，大学生的心理问题是当前必须面对并要认真加以解决的突出问题。