少先队辅导员思想政治素质现状及发展质性研究报告

第一篇：少先队辅导员思想政治素质现状及发展质性研究报告

少先队辅导员思想政治素质现状及发展质性研究报告 舒珂/蔡凡/顾雪飞/滕健美/徐晓燕/柳钻灵 执笔：舒 珂 【内容提要】

本课题采用质性研究方法对少先队辅导员思想政治素质现状及发展进行了探究。对10名辅导员进行访谈，其思想政治素质现状主要呈现为：辅导员对自身的岗位定位、职业道德认识清晰，具有进步的儿童观、创新意识及积极的人生态度，但辅导员对少先队基本知识掌握不扎实，奉献意识和对岗位的热爱程度不深；辅导员政治敏锐，鉴别力强，但政治阅历浅，政治参与意识弱，政治理论学习的途径单一，程度不深，政治立场呈现多元迹象。课题组提出了改革辅导员的选拔聘任制度，拉动辅导员提高思想政治素质的内需；施行辅导员任职资格准入制度，加强辅导员政治理论基础；强化媒介引领功能，打造辅导员文化；优化辅导员专业知识和技能，扩大辅导员政治生活体验途径等四大建设策略。本研究对实践具有较好的指导意义，但访谈的深度略显不足，访谈的样本略欠广泛，需在后续的研究进行完善。

一、问题提出

1.研究背景

从职业社会学来看，20世纪发生变革的显著特征是：许多职业进入了“专业”的行列?。各种职业的结构和性质在发展和变革中逐渐形成了职业的伦理、行业标准、专门的技能和知识、独特的服务对象和教育培训，“专业化”程度不断提升。

进入21世纪，随着社会的突飞猛进，世界各国日益激烈的经济、科技的竞争，最终归结为人才、教育的竞争，人才素质问题越来越引起社会的关注和重视，其中教师专业化成为了世界各国政府提升综合国力的成功策略，成为了促进教师发展的首选途径。时代的发展给少先队创造了发展机遇和挑战，新时期少年儿童的新特点、新变化、新需求，也给辅导员提出了更新、更高的目标和要求。在我国政府致力于教师专业地位的改善和教师专业化的发展的进程中，2005年4月，中国少先队工作学会辅导员专业委员会在江苏召开的“全国少先队辅导员专业化建设理论研讨会”上，提出了加强少先队辅导员专业化的明确要求。

在少先队辅导员专业委员会带领下，广大基层学校在全国掀起了开展辅导员专业化建设研究的热潮，通过实践和探索，辅导员专业委员会对少先队辅导员专业化进行了科学的界定，明确了辅导员的职业特征、专业归属和辅导员专业化、辅导员工作的伦理价值，确立了辅导员专业化的基本理论，提出了辅导员专业化的主要内容?。

团中央第一书记陆昊同志在全国第六次少代会开幕上对建设一支高素质的少先队辅导员队伍提出了具体的要求：“要培养和弘扬辅导员的职业精神，把老一代少先队辅导员留给我们的真心热爱少年儿童和少先队工作作为最重要的职业精神。要不断提高辅导员的职业精神，帮助他们完善合理的知识结构，增强专业化的技能本领，特别是要懂得儿童心理，善于和孩子们沟通交流。要深入研究辅导员的职业发展和成长路径，帮助广大辅导员在少先队的岗位上不仅作贡献，而且有收获，综合素质有提高。”

少先队是执政党的少年儿童组织，是广大少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，其中心任务是灌输党的宗旨和信念，培养少年儿童心向党、心向祖国，成为合格建设者和可靠接班人。少先队的性质、任务、目的等方面都要求少先队员具备较好的思想政治素质，辅导员作为少先队员的亲密伙伴和指导者，履行着党领导下的中国特色社会主义思想政治工作者的职责，在少年儿童思想政治教育方面负有不可推卸的责任，辅导员工作做好了，社会对少年儿童的思想意识控制就相对有效，而辅导员自身的思想政治素质直接影响着少年儿童思想政治素质的程度，本课题研究因此而引发。

2.国内相关研究

搜索中国期刊网，我国对思想政治素质的研究主要针对大学生、领导、教师、党员干部、等群体，涉及高校辅导员思想政治素质建设的文章2篇，在中国期刊网上没有检索到与少先队辅导员思想政治相关的文章和研究，表明了我国对少先队辅导员思想政治素质的研究目前还是空白。

查阅少先队辅导员思想政治素质有关文献，段镇著的《少先队学》第八篇《辅导论》第六章《少先队辅导员专业化建设》中，对少先队辅导员的专属性、专业基本内容和专业修养进行了阐述：辅导员的专业修养主要指专业思想、专业伦理和专业品格作风修养。辅导员必须具备优秀教师的基本修养和所兼课程的教学修养，还必须按照辅导员特性具备独特的少新队专业修养③。段镇在《少先队辅导员专业化建设》一章节中引用全国第六次少先队工作会议提出的辅导员要有四奉献、民主、科学、创造四种专业精神，其对辅导员素质修养的建设尚停留在操作层面，思想建设尤其是思想政治领域没有涉及。

陆世桢教授在《辅导员专业定位、专业价值与专业技能》一文中讨论少先队辅导员的基本层面的伦理价值包括：共产主义思想体系、社会主义的制度体系和中国的文化传统价值。她指出，辅导员是我国社会运行机制不可缺少的组成部分、是共产党领导下的社会主义中国的思想政治工作者、是专业的儿童社会工作者。她是我国第一个在辅导员专业化建设领域提出：辅导员是社会主义中国的思想政治工作者，作为执政党的儿童组织，少先队的中心任务是用党的宗旨和信念统一少年儿童的思想，做好思想组织工作。

思想政治素质具有复杂性和个别差异性，在量性研究的基础张，辅助用质性研究方法对少先队辅导员思想政治素养的现状和发展进行深入研究，将填写我国少先队辅导员专业化思想领域建设的空白，具有显著的现实意义和理论价值。

3.课题概念界定

本课题少先队辅导员的“思想政治素养”概念鉴定为：“思想政治素养”是指少先队辅导员用党的宗旨和信念从事少年儿童的思想政治工作及参与政治活动所具备的 政治方向、政治立场、政治观念、政治态度、政治信仰、政治鉴别等综合表现及这方面的素养。

二、研究过程

本课题组由金华市少先队总辅导员舒珂任课题组组长，带领蔡凡、顾雪飞、滕健美、徐晓燕、柳钻灵5位大队辅导员组成课题组，分别对金华市老城区、开发区、新城区、城乡结合部、农村五所学校的10名大、中队辅导员，就《少先队辅导员思想素质现状及发展研究》课题访谈提纲进行了深度访谈。被访的10名辅导员中，女辅导员6名，男辅导员4名；本质性研究的对象男女性别比列合理；分布学校从城市学校到农村学校，从老城区学校到新城区学校都有涉及，具有全面性和代表性；从被访的10名辅导员的政治面貌看，中共党员4名、入党积极分子1名、共青团员1名、民进党1名、非党3名，具有普遍性和针对性；被访的10名辅导员中，从事辅导员工作30年的老辅导员1名，有20年辅导员工作经历的老辅导员3名，有7至10年辅导员工作经历的年轻辅导员3名，新任辅导员3名，被访辅导员的任职工作年限合理。被访辅导员信息见表1。

表1 被试者的基本信息

编号 性别 参加工作

学历

政治面貌 任辅导员时间

年限 工作单位

职务 A1 女 1991.8 本科

民进党党员 20年

老城区小学

大队辅导员A2 女 2001.8 本科 入党积极分子 9年 城郊小学 大队辅导员A3 女 2000.8 本科 中共党员 10年 开发区小学 中队辅导员A4 女 2001.9 本科 中共党员 7年 开发区小学 年级辅导员A5 女 2009.8 本科 非党 2年 新城区小学 中队辅导员A6 女 2010.8 本科 共青团员 1年 农村小学 中队辅导员B1 男 1991.8 大专 非党 20年 老城区小学 中队辅导员B2 男 2009.7 本科 非党 2年

城郊小学

中队辅导员B3 男 1981.8 本科 中共党员近30年 新城区小学 中队辅导员B4 男 1980.8

中师

中共党员

近20年 农村小学

联校辅导员

荣誉

全国优秀中队巧比赛一等奖

金华市辅导员婺城区优秀中

开发区雏鹰争质大赛一等奖无 无 无

省优秀辅导员

婺城区辅导员

金华市新苗奖党员、兰溪市

省优秀辅导员

本报告由专门接受过质性研究方法培训的金华市5位大队辅导员担任，访谈分别在被访辅导员所在学校大队部、团队办公室、教育处办公室进行。访谈前，访谈员首先向被访者介绍自己、解释课题目的，强调研究的匿名性和保密性，在被试者许可的情况下对访谈过程进行录音。访谈后访谈员对被访辅导员表示感谢并解答被访的问题。访谈结束后，访谈员真实、客观地对所有访谈录音进行全面逐字逐句地转录成文本文件，转录完成原始文本资料10个，文本资料3.5万字，访谈时间分别在12分钟31秒到40分22秒。具体见表2。

表2 访谈录音时间和文本字数

编号 访谈地点 A1 A2 A3 A4 A5 A6 B1 B2 B3 B4

三、研究分析

按《少先队辅导员思想素质现状及发展研究课题访谈提纲》所提问题顺序，分析10名辅导员的思想政治现状如下。

1．被访辅导员少先队基本知识掌握分析

对少先队组织的创立时间的提问，8名辅导员掌握准确，2名不知。对少先队的组织属性A1认识正确、全面，B1认识正确；A2/B2/B3把少先队的组织属性误认为少先队的领导学校教育处办公室 学校大队部 学校团队办公室 学校团队办公室 学校大队部 学校大队部 学校大队部 学校大队部 学校大队部 学校大队部

访谈录音时间 21分15秒 16分48秒 40分22秒 17分15秒 24分31秒 12分31秒 26分55秒 21分38秒 25分59秒 16分25秒

文本字数 3808 3514 4124 2021 3926 2196 5498 3944 2621 3367 者；A3：政治性是它最主要的组织属性，它是中国共产党的预备队；A5：…中国共青团的后备军，是共产党的新生力量；A4：不知道。

对少先队的根本任务的掌握，A1从素质层面和思想层面都有正确的认识，A2在素质层面认识准确，A5理解为：它的根本任务是树立正确的人生观、价值观、世界观。从小培养出热爱祖国，热爱共产党的情怀；B1：帮组青少年获得德智体各个方面的全面发展。B3：培养共产党的接班人；对少先队根本任务理解错误的1人，A3：发展和团结所有的少年儿童，加入少先队；不知道根本任务的2人。

从访谈中获得辅导员对少先队基本知识掌握的途径有：一是通过培训，二是通过自学《辅导员》《中国少年报》《少先队辅导员工作纲要（试行）》等队报、队刊、文献，三是通过辅导员技能比赛，四是通过网络学习，五是工作中的积累，六是现场会、观摩活动，七是老辅导员的带动。A4对所访谈的少先队基本知识全不知晓，表示没有途径了解少先队基本知识，不学习少先队基本知识。

2.对辅导员成长路径和岗位认识分析。

被问怎样成为少先队辅导员的，在接受访谈的10名辅导员中，A1是竞聘上岗的，其他9人都是学校推荐、任命，A3/A5/B1因任班主任被聘为中队辅导员，B4因刚分配工作时在学校年纪最轻当上辅导员，工作单位调整后，领导一定要我当大队辅导员，感觉当时当辅导员比较难，压力很大，但是领导要求，没办法只能当下去了。

对辅导员应该具备哪些素养问题的访问，综合10名被访者访谈认为辅导员应该具备热爱少先队、热爱少先队队员的基本素质，具备吹、拉、弹、唱、跳、画等丰富的技能和渊博的知识，要有奉献精神及组织活动能力和沟通能力，拥护党的政策、拥护党的领导，要有比较强的政治敏感度。

针对少先队辅导员和普通普通教师有何不同的提问，被访的辅导员一致认为，少先队辅导员和普通教师两个岗位是不同的，两者各有侧重，普通教师主要是教书育人，传授学科性的知识为主；少先队辅导员更贴近孩子，具有综合性的能力，其主要任务是对队员的思想动态做一些调整和引导，更关注队员学业之外另外的实践、情感、生活态度等发展，关注队员的内心世界，培养队员集体观念和远大理想。普通教师和学生是师生关系，辅导员和学生是朋友关系、平等的伙伴关系。3．被访辅导员的儿童观

与被访辅导员就“在日常工作中，会就一些工作去征求队员的建议或征得他们的同意”问题谈话体现，他们对低年龄段的队员，做主操办会多一些，到高龄段逐渐放手，但不放任。A3：低段的时候可能我们辅导员自己操办的多一点，但一旦到了高段我觉得我非常尊重他们，并且很多活动我都会听取他们的建议，因为到了高段，少先队员有很多新鲜的想法和建设性的建议，还有很多创新的点子，是很值得我们借鉴和学习的。队员自己参与设计的活动，会更愿意去做，在辅导员的鼓励下，队员对少先队的活动会更有兴趣，积极性会更高，B1：特别是有些孩子，平常在课堂上不太容易被受到表扬，而在少先队活动当中，我们就很容易找到机会给他们肯定和表扬这种成功的体验。学校大队部通过一年一度的大队委竞聘来收集红领巾小提案，倾听队员的心声，中队干部采取竞聘上岗轮换制，采用中队活动轮流主持等方式，使每一个少先队员都有机会参与到少先队的教育活动中。

被访辅导员也表示，对能力强队干部，让他们组织中队委、小队干部根据大队部和学校的工作、中队教育活动计划、中队的热点问题等商议活动，商议后征求辅导员的意见后安排工作，起到组织、带领的作用。对某些方面有缺点的队员辅导员会更关心，培养优秀的队员是为了让他们带动集体蒸蒸日上，带动后进的学生，辅导员对那些平时思想表现不太好或者学习成绩不太理想的学生更表现出尽职尽责。根据不同的队员的特点提供不同的岗位锻炼，履行好职责，公平公正，民主平等地让每一位队员在集体中受到认可。B1：少先队活动促进孩子全面发展，另外一个方面，就是面向全体，我觉得面向全体在课堂中很难做到，但是在少先队活动当中恰恰能做到……让每个孩子感觉到在少先队活动中，我能行！B4的教育实例：以前教到过这么一个学生：学习成绩不好的，可以说是一匹顽皮的“野马”，很多任课的老师都要求把他劝退回家，不要来上学了，但是我把他留了下来，还进了少先队鼓号队，担任了大鼓手，在这里面呢他发展得很好，其他方面也有了一定的改善，你看，长大还担当了我们村的村主任呢。

4．被访者的奉献意识以及对岗位的热爱程度

被问愿不愿意因工作而占用私人的时间，10位辅导员的态度分别为：

B1/A5/B2因热爱少先队工作、喜欢和队员在一起、和辅导员合作非常愉快，愿意因工作而专用私人时间。

A1：谈不上愿意不愿意，有工作，肯定要完成。B3：愿意因工作占用私人时间，被动的成分比较多。A6：能接受因工作占用私人时间。

A2/A3/A4：希望工作和生活能够分离开，最好工作不要占用休息时间；有意义的事情，愿意付出，自认为没意义或别人强加的，会有一些情绪。

B4：什么事情都要做，每时每刻都在做，感觉压力很大。但是为了工作，还是能够接受。被问如有更好的工作机会，会不会选择离开，A2/ A3/ A6/ B1/ B4认为，少先队辅导员是自我得到锻炼、成长的岗位，有更好的发展空间和机会，会接受挑战，选择离开；A1认为没有选择的机会，也不想离开；A4表示没想过这个问题；B3服从组织安排；A5/ B2表示不会离开。

5．被访辅导员的创新意识

对“您是一个能够接受新鲜事物的人吗？您会把一些新的观念引入到工作中吗”问题访问，A1/A2/A3/A5/A6/B1/B3/B4八位辅导员表示自己是一个能接受新鲜事物的人，并能把新的观念引入到工作中；A4认为和生活相关的新鲜事物不太会接受，和工作相关的新鲜事物能够接受，并能运用到工作中；B2表示自己比较保守，对新鲜事物的接受有一个比较漫长的过程，对于一些过于潮流的东西比较抵制，一些方面和学生交流会有一些冲突，正因为这些冲突感觉跟学生的交流更有魅力更有趣，但思想、方法类的新观念能引入工作中。A2认为她的学生是90后00后，学生很多的信息来源都来自于网上，所以平时也注意在网上吸收一些新的信息，少先队员喜闻乐见的活动，面对少先队员都特别有思想，工作中也注重和队员的交流，有些面对面交流会有些顾虑，专门创立了中队QQ群、班级博客，让队员没有顾忌的、大胆地、自由地把想法说出来，从中得到更多的收获，改进自己的工作。A3认为孩子属于未来，对于一些新鲜的事物和观念，不能开始听到就去反对，好好运用，对孩子是有帮助的。A5引导学生带着是非批判的眼光来接受新鲜事物，对学生的价值取向产生误导的网络语言能用孩子们耳熟能详的语言进行循循善诱。

B1认为接受新鲜事物是辅导员最重要的一样东西，因为我们的课程，相对来讲是比较稳定的，而我们的少先队活动呢，你可以在晚上看新闻联播的时候有一个想法，然后第二天马上就可以组织一个类似的活动。有的像我们的“嫦娥五号”、“嫦娥六号”，我们第一天晚上就没有知道这个消息，后来知道了以后，第二天马上在广播里面让他们收听返回的实况。他认为辅导员要教育队员时刻关注着发生在自己身边的事情，这对开阔队员的眼界，培养他们一种向上的价值观都有好处。6.被访者的人生态度

被问辅导员实际工作中遇到哪些实际困难和解决困难所采取的方式，被访的中队辅导员认为，在实际工作中的困难一是少先队工作的系统理论知识储备不够，缺乏专业技能和专业理论的支撑，在大学里没有系统的接受过少先队专业培训，走上工作岗位后从零开始，二是学校布置的工作任务多，没有时间和精力做少先队工作，三是活动搞得太多，家长会觉得影响孩子的学习，四是学生因家庭教育方式不妥当、父母离异等形成的不良习惯，很难改变面，五是有些学生表扬基本没有效果，批评也不理睬，辅导员不知道怎么办，感到无助，六是组织活动花费时间多。辅导员们的解决方法有加强学习，提高专业能力，工作中遇到困难学会自我反思，学习运用典型的经验改进工作方法，提高与学生交流的有效性，用身边的榜样激励学生；面对很多工作时能突出重点、学会取舍，学会合理安排时间；针对家长对少先队工作的不理解问题，多和家长沟通，主动和家长介绍少先队活动的特点，及时向家长反馈孩子在少先队活动的情况和取得的点滴进步。A4对有不良习惯的孩子会先和其家长沟通，尽可能的引导孩子，如果说实在没有办法的话，那就无能为力了。

大队辅导员表示在工作中感到的困难一是经费问题，二是少先队活动比较繁琐，需要很多辅导员配合，有时沟通困难，三是有些领导的不重视、不支持、没理解少先队工作，四是自身的素质不够全面。A1解决工作中困难的方法是尽量沟通，跟辅导员老师沟通、跟领导沟通，积极寻求解决问题的方法。如果实在解决不了的，试着转变一下活动方式，避免困难的发生。B4的方法是提高自身对岗位的认同感，在一次主题队会上发放小纪念，校长不同意，和校长产生了矛盾，得不到校长的理解，感到委屈难过，但认识到辅导员工作是自己的本分，后来还是慢慢地爱上了辅导员这份工作。

7.被访者对辅导员职业道德的认识

被问少先队辅导员的职业道德应该包括哪些内容时，辅导员们认为其职业道德首先要有爱心，热爱少先队员，想队员所想，公平对待每个孩子。其次要热爱辅导员岗位，有强烈的责任心，无私的奉献精神，终身学习，主动思考，勤奋工作，积极做事，求真务实，具有不怕苦不怕困难的精神，有创新意思。再次要有坚定的信念，爱党爱国，树立正确的人生观，提高自我修养，提高人格魅力，用心灵去感动学生，感动身边的其他人。

A1的案例：我们大队部每年一度的建队节活动。建队节每学年都有一次大型的活动，在这个大型活动中，为了避免重复，跟学校里的其他辅导员一起商量，寻找争取让孩子眼前一亮的活动方式。不再只是重复以前的宣誓啊，呼号啊！每一年我们都有新的内容加入，比如说：“党团队旗一起飞扬”，今年我们又加入了新辅导员的宣誓仪式。这样子，在不断地创新中让少先队员和辅导员感受到红领巾的意义。B3的案例：我在乡下的时候，有一个孩子，母亲在他三岁的时候就自杀，父亲跟另外一个女人在一起，孩子就和爷爷相依为命的。爷爷对他是无管束的，我去他家三十次都有了。看到我去，他都逃避的，有一次还逃到山岗上去了。最后，他还是回到了学校。到了学校，我引导同学关心他，零食给他吃。他每天的菜都是我给他带的，每天还给他一个鸡蛋。最后，他还是顺利毕业了。

8.被访辅导员的政治立场

被访的10名辅导员，其政治面貌分别为中共党员4名、入党积极分子1名、共青团员1名、民进党1名、非党3名。对很多人想加入中国共产党的看法5人认为要求入党，是积极上进，是件好事，党代表了先进性，能更好地为大家、为人民服务；2人认为现在很多人想入党具有功利心，入党对自己某些方面有利，价值取向有问题；3人认为入不入党无所谓。10名被访辅导员对作为少先队辅导员，必须忠诚于党的教育事业，为社会主义现代化事业培养可靠的接班人的观点，9名认为正确，B2访谈说整个国家是在党的领导下才能如此的欣欣向荣，只有为党培养了优秀、可靠的接班人，我们的党才能立于不败之地，才能更好的带领我们这个国家走得更远，走得更高。1名反对这个观点，反对的A4认为：为了某个政党培养这个政党的接班人，好像这个我不太认同。

9.被访辅导员的政治敏锐性和政治鉴别力

当前我国面临着较为复杂的国内外形势，在现实生活中，如果遇到破坏祖国统一，损害民族团结，或者是妄图向少先队员灌输邪教等行为时，10名辅导员都认为要制止，坚决地制止，运用各种途径和手段进行阻止。认为可以通过摆事实、讲道理、体验活动来提高队员对此类事件的认识力和免疫力；要对少先队员进行爱党爱祖国教育，培养正确的观念，树立坚定的立场，但制止的方法不应该是强制性的，要让他们理解，明白为什么不，孩子们心里真正的接受了，才能够在行为上变化。

10.被访者进行政治理论学习的程度和途径

对平时是通过哪些途径来关注时事、怎样进行理论学习的访谈，被访10名辅导员表示经常看新闻，途径有网络、电视、报纸、手机报，其中A1/A3/A6/B3通过网络和电视了解新闻时事，A2通过网络和报纸，A4/B1/B4通过网络观看新闻时事，A5通过手机报和报纸，B2通过电视和报纸，B1表示观看新闻时事从以前的广播报纸转变成如今的网络。经常进行理论学习的辅导员有4人，不经常学习理论知识的4人，很少学习理论的2人，A1通过组织培训、活动方案设计比赛、书面考核来普及少先队理论和少代会精神，A3/B2因准备参加比赛和辅导员技能展示进行过集中的理论知识。辅导员学习的时间在上班和课余的时间，通过学校组织的集体学习、自学。辅导员们使用率最高的是《辅导员》杂志，其次是《少先队活动》，还有就是《少先队辅导员工作纲要（试行）》等专业指导文本，A5表示每天有时间翻翻《辅导员》这一类的杂志。《辅导员》杂志是期期必看。B4表示我最喜欢看《辅导员》杂志，在《辅导员》杂志这本书当中有许多有关少先队辅导员工作经验，还有很多小论文。

A1认为学习理论和时事对辅导员专业成长作用很大的，一是了解一些最新的动态，二是汲取一些兄弟学校的好经验，更重要的是，明确了少先队的一些动态和方向。B1认为实践需要理论来指导，自己以前理论学习不够重视，活动比较零散，系统性不够，有重复做漏做现象，加强了理论学习后，工作更有系统化、更有针对性，效果会更好。3人深入学习过第六次少代会有关文件和精神，1人没有学习过相关文件，其他辅导员对第六次全国少代会的文件和新闻浏览过，但是没有着重深入地进行研读。

11.被访辅导员的政治参与意识和政治阅历

被访辅导员参加的政治活动有：8人参加过学校、社区组织的人大代表的选举，和学校的评优、民主评议等政治活动，B1参加过县市级少代会，B4参加过县市级的几届少代会和连续两届团代会，没有参加过此类政治活动的2人是A5和A6。A1是民进党员，经常参加民进党组织的活动，目的是加强交流。

10名辅导员中，9人赞成辅导员有必要参加选举、评优、社会团体等政治活动，他们认为参加此类政治活动履行了作为一个公民选举权和被选举权的权利和义务，能及时了解党的方针政策和有关的知识，培养自己的政治倾向性，提高自身的政治敏感性，增长见识，视野开阔，无论是对自身的发展还是提高自己在社会上的活动能力都有帮助。A4认为参加此类组织活动应该有必要吧，否则就感觉大家找不到一个共同点，大家没有共同的方向，通过一个共同的形式，把大家团结在一起，大家能够有相同的信念。而B1则表示辅导员不要过多地参加与少先队工作不相关的政治活动，如果对少先队活动有利的，从当中去学习，可以积极参加的，如果分散了工作的注意力，还是不参加为好。

辅导员对自身政治意识和政治能力的水平自评分别是：A3自评为中等，因为生活在这样的社会当中，不可避免的肯定要了解一些政治方面的东西；A5的政治参与意识比较强烈的，但是参与能力还是属于起步阶段，没有参加此类政治活动；A1/A2/A6认为自己的政治意识和政治能力不是很强、不够好，A1则表示没有机会参加政治活动；A4认为自己的政治意识和政治能力不强，我觉得我参政也没什么作用；B1表示自己在这方面是空白；B2自我评估意识比较薄弱、能力比较低，B3觉得自己的政治参与意识比较被动。

12.被访辅导员对法律知识的掌握和运用

被访辅导员接触得比较多的是《未成年人保护法》，通过在大学读书时的法律课、学校组织专题学习等接触过一些与未成年人相关的法律法规，但没有进行深入、系统地学习、研读。被问当学生合法权益受到损害时，辅导员们表示会根据事件的程度采用法律的手段保护学生的合法权益。A1表示开展法律知识讲座，法律知识小报、黑板报等，普及比较浅显的法律知识，提高队员自我保护和用法的意识。A2表示看事情的轻重缓急，事情非常严重再使用法律手段。A3在处理学生日常纠纷或其它问题时，会用法律常识来指导自己的工作。A4认为学校目前发生的事情是小嗑小碰，很少牵扯到用法律的，如需要使用法律手段，她会使用并联系家长。A5认为要向学生灌输法律面前人人平等的理念。A6看事情发成的严重程度，需要用法，会加强自我学习、会去咨询有关的专家。B1的做法是在日常生活中重视对学生法律知识的教育和维权意识的培养，预防为主，不要等出了问题以后再去想办法。

四、研究结论

对访谈进行分析后发现，辅导员思想政治素质现况复杂，个别差异大，主要思想政治素质现状表现为： 1.辅导员对自身的岗位定位、职业道德认识清晰，具有进步的儿童观、创新意识及积极的人生态度，但辅导员对少先队基本知识掌握不扎实，辅导员的奉献意识和对岗位的热爱程度不深。

辅导员认为自身的岗位与普通教师不同之处在于辅导员具备教师的基本修养之外，还要具备独特的少先队专业修养，和队员是朋友、伙伴关系，对学生的思想、行为起引导作用。其职业道德在爱岗敬业、爱童为童的基本层面外，要爱党爱国，有坚定的理想信念，正确的人生观，还要有做好少先队工作所具备的勤奋、务实、主动、奉献、创新、民主的科学精神。辅导员的儿童观具有进步性，能在队员身心发展的不同阶段，调整自己与队员的互动程度，其儿童观现代、新颖、先进，具有民主、解放、开放队员的个性，引导队员优化发展的共同点。辅导员的创新意识强，他们善于接受新鲜事物，能及时把新思想、新观念运用在工作中，能从实际出发，从队员的需求出发，关注周围、视野开阔，灵活变通，具有进取向上、与时俱进的创新精神。辅导员有着积极的人生态度，能进行自我反思和行为调试修正，对工作环境能进行客观的评价和分析，对遇到困难和问题能主动寻找解决的方法，只有10%的辅导员在付出努力无果的情况下，表示放弃。

访谈中也体现了辅导员对少先队基本知识掌握不扎实，针对少先队的成立时间，有80%辅导员回答正确，随着对少先队的组织属性、根本任务的不断深入研究与普及，暴露出辅导员对少先队专业基础知识的掌握停留在表面，对所提的三个问题能全面正确理解的只有A1，A4对所访的问题全然不知。从访谈分析，30%辅导员因热爱少先队愿意奉献私人时间，只有20%辅导员表示不会离开岗位，30%辅导员希望工作和休息能分开，30%被动接受，10%因时刻工作而感到有压力，50%的辅导员明确表示有更好的发展机会会选择离开少先队岗位，表明辅导员的奉献意识及对岗位的热爱程度不深。

2.辅导员政治敏锐，鉴别力强，但政治阅历浅，政治参与意识弱，政治理论学习的途径单

一、程度不深，政治立场呈现多元迹象，对法律知识的掌握不深，运用不自觉。

面对当前较为复杂的国内外形势，辅导员在“遇到破坏祖国统一，损害民族团结，或者是妄图向少先队员灌输邪教等行为时”，态度坚决，10名辅导员一致认为要要运用各种途径和手段进行坚决的制止、阻止，表现出了当代辅导员较强的政治敏锐度和政治鉴别力。被访的辅导员中1人参加过县级少代会和团代会，1人参加过县级少代会，主要的政治生活是参加学校、社区组织的人大代表的选举，或评优、民主评议等，2位新辅导员没有类似政治生活体验，而民进党员A1表示，民进党组织的活动经常性。90%的辅导员赞成辅导员有必要参加选举、评优、社会团体等政治活动，10%的辅导员认为在工作不被影响的前提下参加。除了新上岗的A5辅导员对自身政治意识评价比较强烈，A3表示为中等外，其他辅导员对政治参与意识弱，参与能力也低。可见辅导员的政治阅历浅，政治参与意识弱。辅导员学习政治理论的程度不深，学习途径单一。辅导员观看新闻从平面新闻进入了新媒介时代，通过网络观看新闻的达到80%，手机报也被使用。40%辅导员经常进行理论学习，40%不经常学习理论知识，很少学习理论的占20%。

辅导员的政治立场呈现多元迹象。50%辅导员认为要求入党，是积极上进，是件好事；20%的辅导员认为有些人的价值取向有问题，入党具有功利心；30%认为入不入党无所谓。90%辅导员赞同少先队辅导员要忠诚于党的教育事业，为社会主义现代化事业培养可靠的接班人，但也有1为辅导员表示为了某个政党培养这个政党的接班人，好像这个我不太认同。辅导员对法律知识的掌握不深，运用不自觉。辅导员法律知识的学习掌握、使用抱有实用主义的现象，对与工作较为贴近的《未成年人保护法》进行一些学习，其它法律知识了解甚少，普遍认为在日常工作做很少牵扯到法律，只有事情需要法律手段才用。A1表示开展法律知识讲座，法律知识小报、黑板报等，普及比较浅显的法律知识，提高队员自我保护和用法的意识。B1的做法是在日常生活中重视对学生法律知识的教育和维权意识的培养，预防为主，不要等出了问题以后再去想办法。

课题组基于以上辅导员思想政治素质现状分析，提出以下由保障工程、文化工程、源头工程、核心工程四个子工程构成的“加强辅导员思想政治素质建设提升工程”实施策略： 策略一：改革辅导员的选拔聘任制度，拉动辅导员提高思想政治素质的内需，启动保障工程。从辅导员A1的访谈分析看，她是10名被访的辅导员中唯一一位竞聘上岗的辅导员，该辅导员少先队基础知识扎实，善于思考，工作状态积极主动，是一位典型的民主型、创新型、开放型的辅导员，表现出较高的思想政治素质，其他9人因任班主任、学校最年轻的教师等原因被学校推荐、任命、聘任为辅导员，较A1竞聘上岗的辅导员相比，A1的工作主动性、积极性和创造性，以务实的态度积极追求人生价值目标的实现得到更好地激发，改革辅导员聘任制度，建立竞聘上岗，学校与辅导员双向选择的机制，有助于刺激辅导员提升思想政治素质的内驱力，从被动地接受工作到主动地认识自我，明晰专业归属，知晓职业特征，建立共产主义的思想体系，与党的信念和宗旨保持高度的统一。

当然，改革辅导员选拔聘任制度，建立“竞聘上岗、双向选择”的机制，需要各级少先队组织和教育行政部门结合当地实际创新落实团中央、教育部、人力资源和社会保障部、全国少工委联合下发了《关于进一步加强少先队辅导员队伍建设的若干意见》及其它相关政策文件，不仅要按政策要求计算辅导员工作量，按规定落实辅导员待遇，按工作目标考核辅导员工作绩效，还要在思想上、工作上、生活上关心辅导员，帮助解决好实际困难，为打造一支讲政治、善学习、精业务、乐奉献高素质的辅导员队伍建设做好保障。

策略二：施行辅导员任职资格准入制度，加强辅导员提高思想政治素质的政治理论基础，夯实源头工程。

新上岗的A5/A6/B2三位辅导员，虽然表现出少先队基础知识匮乏，但进取好学，对于新上岗的辅导员来说，其少先队基础知识、理论知识和实践经验都是零起点，在工作的相当长的一段时间是空白期，他们从翻看《辅导员》杂志来获取知识，通过网络、向老辅导员讨教来补充知识的空白，从他们的访谈中，表达了自身缺乏少先队专业知识的着急和对学习少先队基础知识的渴望。因此，本课题提出了施行辅导员任职资格准入制度，夯实源头工程的有一条加强辅导员思想政治素养建设的策略，从两条途径加强辅导员政治理论基础。第一条途径是在师范院校建立少先队辅导员专业必修课。在辅导员专业化学科教育体系没有健全的前提下，各地应尽快在师范院校开设少先队工作公共必修课程或选修课程，没有条件的地方甚至可以对在校师范生开展少先队工作专题讲座，普及政治理论知识。第二条途径是切实做好对新教师以及新上岗的辅导员的岗前培训，重视对辅导员从事少年儿童的思想政治工作及参与政治活动所具备的 政治方向、政治立场、政治观念、政治态度、政治信仰、政治鉴别等知识的培训，建立辅导员专业任职资格证书教育。

施行辅导员任职资格准入制度，把辅导员政治理论知识、专业知识的空白点解决在源头。策略三：强化媒介引领功能，营造提高辅导员思想政治素质的良好氛围，打造辅导员文化工程。从访谈分析看，辅导员专业理论学习除了专题培训，最大的获取途径就是通过自学，有80%的辅导员通过网络观看了解实事、新闻，获得专业知识和信息；辅导员运用QQ群、中队博客与队员深入交流，辅导员最爱看的的杂志是《辅导员》。本课题研究提出各级少先队组织和服务于少先队事业发展的各有关单位要强化媒介的引领功能，利用网络、新媒体、队报队刊等广泛宣传和普及中国共产党的方针、政策、社会制度等党务知识，提升辅导员用党的宗旨和信念做好少年儿童的思想政治工作所具备的专业知识、专业技能、专业伦理价值等方面的素养。在辅导员发展学校、辅导员俱乐部、辅导员论坛、辅导员博客、辅导员QQ群等开展专题学习讨论，在不断地交流、讨论、思辨中巩固辅导员是“共产党领导下的社会主义中国的思想政治工作者”的专业思想，提高辅导员对社会主义和共产主义制度本质的热爱度。

党团组织、少工委、教育部门等相关部门要携手打造辅导员文化，营造辅导员提高思想政治素质的良好氛围，加强对辅导员政治立场、政治理论、政治参与意思、政治敏锐度和鉴别力等思想政治教育，形成强有力的外部支持和推动。

策略四：优化辅导员专业知识和技能，扩大辅导员提高思想政治素质所需要的政治生活体验途径，给力核心工程。

访谈证明，辅导员的专业化程度越高其思想政治素质也越高，两者成正比现象，本课题认为提高辅导员思想政治素质的核心是不断优化辅导员专业知识和技能。被访辅导员通过活动优质课评比、技能素质大赛、论文评比、活动案例评比迅速提高专业知识，现实也证明大量辅导员在教科研、比赛、交流等专业实践途径中成长起来，逐渐巩固自身的专业意思、专业理论、专业品质。各级少工委组织要联合教育行政、教科院、教研所等部门构建与义务教育阶段教师培养工程相衔接的辅导员专业提升培养体系，强化名师领衔、学科带头人、新秀评选等建设，立专业树学科。

本课题强烈呼吁要在各级党代表、人大代表、政协委员中争取辅导员的席位，为少年儿童代言，为党的少年儿童工作者谏言；要在团代会、少代会、青联、学会等政治生活会议和社会团体中增加辅导员的比例，通过网络及新生互动手段扩大各级少代会中辅导员的参与面，提高辅导员参政议政意思，扩大辅导员提高思想政治素质所需要的政治生活体验途径，培养辅导员组织归属感。

五、问题反思

承担本研究访谈的5位大队辅导员第一次学习运用质性研究的方法，访谈者根据访谈提纲进行提问，对辅导员思想政治状况部分信息欠缺追问，访谈略显深度不足；访谈样本量不够，样本量的选取在区域能具有代表性，但略缺随机性，样本的广泛性不够，所以本研究的结论不能完整、准确地代表少先队辅导员思想政治素质的现状。在后续研究中，将改进这两个方面：一是对访谈员进行更深入的专业研究培训，二是增大样本量，增强样本的代表性，从而更好地反映出少先队辅导员思想政治素质的现状，以便提出更科学的策略，促进发展。

注释：

?柯英：《21世纪呼唤辅导员队伍走向专业化》。?《辅导员》2010年第11期，P ③段镇著《少先队学》，P369，倒数第三行。

第二篇：大学生思想政治素质的现状及对策研究

大学生思想政治素质的现状及对策研究

摘要 大学生是祖国的希望和民族的未来，是社会主义的接班人，他们的思想政治素质的高低直接关系到自身的成才，关系到党和国家的命运，关系到中国特色社会主义的建设，关系到中国梦的实现程度和中国华民族的伟大复兴事业。思想政治素质在大学生的各项素质中居于核心地位，对大学生的未来发展起到了决定作用。只有具备以思想政治素质为核心的良好的身体素质、心理素质、科学文化素质，大学生才可能成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的合格的社会主义四有新人，从而为我们的祖国贡献自己的力量。但是，由于社会环境各方面的影响，大学生的思想政治素质不坚定，偏离了社会主义的要求，对大学生自身和国家构成了潜在的威胁。因此，切实提高大学生的思想政治素质是摆在教师乃至思想政治工作者面前的一项艰巨且迫切的任务。

关键词 大学生思想政治素质现状对策研究

在第三次全国教育工作会议上江泽民强调指出“要说素质，思想政治素质是最重要的素质”，“不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂”。胡锦涛在加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出“培育什么样的人，如何培养人是我国社会主义事业发展必须解决好的根本问题”。党中央领导人的讲话为我国大学生的素质教育指明了方向。大学生是即将步入社会的新人，正是其世界观、人生观、价值观形成的关键时期，因此只有使大学生确立正确的观念和态度才不会在社会中误入歧途。高等教育的思想政治教育工作者首先要认识大学生思想政治教育的重要性，其次要深入了解大学生思想政治素质存在的现实问题，最后要针对实际问题提出有效措施并严格地坚持不懈的一以贯之，才能培养出社会主义的一代杰出新人。

一、思想政治素质教育的意义

关于大学生思想政治素质的内涵有许多的界定，“五要素说”，即政治态度、政治观点、思想观念、理论素质和道德品质；思想政治素质作为一个人的基本内在品质，它的形成是一个人的不断地内化与外化的过程，是一个人知识、情感、意志、信念和行为不断转化和积淀的过程，因此在大学生思想政治素质的教育过程中要做到“动之以情、晓之以理、笃之以信、练之以志、导致以行”；社会主义的思想政治素质核心是爱国主义，集体主义和社会主义，因此大学生的思想政治素质可以具体界定为大学生高度的爱国主义情怀、无私的集体主义精神以及对社会主义的科学认识和崇高的社会主义理想信念。因此对大学生的思想政治教育具有重要的意义：

（一）有助于大学生树立科学的世界观、人生观和价值观

中国的革命实践证明，马克思主义的世界观和方法论是符合我国国情的是正确的。当前我国大学生的思想政治素质教育就是以马克思主义的世界观和方法论为基础的。对大学生进行思想政治素质教育就要引导大学生了解祖国的悠久历史和灿烂文化，就要对大学生进行国情教育和形势与政策教育，这样会培养大学生的民族自信心、自尊心和自豪感，会使大学生明确自己的社会责任，从而使大学生不断地为实现祖国的繁荣富强而奋斗。集体主义是社会主义道德教育的基础，坚持集体主义教育有利于大学生形成正确的人生观，使大学生学会正确处理个人利益与集体利益的关系，从而克服市场经济条件下形成的自私自利的个人主义观念。

（二）有助于大学生坚定中国特色社会主义事业的信心

毛泽东指出：“不注意思想和政治，成天忙于事务，那会成为迷失方向的经济家和技术家，很危险。思想工作和政治工作，是完成经济工作和技术工作的保证，它们是为经济基础服务的。思想和政治又是统帅又是灵魂。只要我们的思想工作和政治工作稍微一放松，经济工作和技术工作就一定会走到邪路上的”。抓好大学生的思想政治教育就可以培养社会主义优秀的接班人和建设者，可以使大学生子社会主义的建设中头脑清晰目标明确就，坚定他们

实现中国特色社会主义事业的信心。

（三）有助于大学生获得全面的发展

马克思说人的全面发展，不仅包括人的体力和智力的发展，还包括人的才能的全面发展以及高度丰富的社会人际关系。大学生的思想政治素质教育“能使大学生具有洞悉社会和明辨是非的政治视野，能够为大学生成长为可靠的接班人奠定政治方向的基础，能够为鼓励和保证大学生不断进步提供不竭的动力”

二、大学生思想政治素质的现状及存在的问题

（一）社会主义市场经济影响下大学生的思想趋于自我在社会主义市场经济条件下和以经济建设为中心的指导下，社会主义市场经济体制不断完善，对外开放不断深化，经济成分，就业方式，利益关系，分配方式不断多元化，人们之间的差异性也随之扩大，一方面大学生的竞争意识，效率意识，创新意识不断加强，但是以权谋私，贪污腐败，坑蒙拐骗也影响着大学生的思想素质。总的来说大学生的思想素质发展是好的，在各大高校，大学生积极参加学校实践活动，热心帮助他人，承担着自己的角色。

但是，在集体利益方面由于利益的驱使许多大学生淡化了集体观念，事事以个人利益为先，表现出冷漠，自私，狭隘的态度，例如在奖学金和助学金评比过程中斤斤计较，为自己的利益与荣誉不惜诋毁同学，因此许多人之间的人际关系也开始恶化。在人际关系方面一方面由于利己主义不断泛滥，同学之间不能相互信任而是互相猜忌；另一方面由于网络的发展，大学生的人际关系不断扩展和复杂化，脱离实际，择友标准也越来越世俗化，致使他们的交往能力不断地退化。在学习和择业方面，许多大学生都面临着巨大的压力，一方面是因为社会竞争越来越激烈，另一方面是大多数是独生子女父母给的压力较大。然而明知就业的压力许多大学生的自主学习意识薄弱，基础理论知识不牢固，对未来没有很好的规划。在心理健康方面，大学生正处于成熟时期，自我意识比较强，主观上想要脱离对他人的依赖而独立自主，正因为心里不成熟和实践能力差，在遇到挫折时很多大学生迷茫甚至为维护自己的利益而做出不恰当的事情来。从主流上来看大学生的思想还是积极向上比较健康的，但上述一些问题也应引起我们的关注，否则，将不利于大学生的健康成长和社会主义的蓬勃发展。

（二）国内外环境影响下大学生的政治素质趋于不成熟

作为一个具有悠久历史的多民族国家，我国自古以来就强调爱国主义和民族主义，当今的大学生在大是大非面前基本上都能持一个正确的政治态度，例如在汶川大地震中我国的大学生表现出了极度的爱国情怀，在钓鱼岛事件中，大多数大学生能明变是非，誓死保卫我国的领土，在马航失事时期，我国大学生有表现出对国人的同情心，为维护祖国的尊严贡献自己的智慧和力量。

但是随着世界格局的新变化，国外宣传的马克思主义过时论，社会主义失败论，国外将我国大学生作为和平演变的重点对象，我国的大学生的政治观念处于幼稚时期，明辨是非能力差导致其政治观点也趋于模糊化。首先我国许多大学生对国际政治的理解是片面的，同时对我国的社会主义市场经济环境下出现的问题也不知所措，因此他们对政治的态度不断地淡漠。其次，在我国许多大学生加入中国共产党都是逐流或是为了以后能找到一份好的工作，他们未能真正理解共产党和我国的社会主义事业，其对政治的态度明显是功利化的。最后大学生正处于成熟时期，性格具有极大的可塑性，由于多方面因素的影响他们的政治行为总是表现出不稳定性。针对大学生的新特点，各大高校要具体情况具体分析，加强大学生的政治理论教育，让大学生能够坚定马克思主义的基本原理和中国特色的社会主义道路。

（三）学校育人环境影响下大学生的思想政治素质脱离实际

随着马克思主义一级学科的建立，各大高校的思想政治教育也开始蓬勃发展，关于大学生思想政治素质教育的课题也不断的开展，为我国大学生思想政治素质的提高起到了积极作用。学校是大学生接受思想政治教育的主渠道，在育人环境中，教师总是处于主体地位发挥

着主导作用，向大学生传授基本的思想政治理论知识，通过期中考核来评定大学生的思想政治素质，因此大学生对基础政治理论知识有了一定的掌握，促进了其思想政治素质的提高。

但是，在各大高校大学生的思想政治素质教育还面临着一些考验。首先，少数思想政治教育者的基本素质偏低，他们不能正确把握大学生的思想状况和政治状况，没有做到教书与人为人师表，因此对大学生产生了极大的负面效应。其次，少数思想政治课教师难以胜任教学要求，一些教师总是忙于自己的专业课题研究和职称评比而忽视了对大学生思想政治理论教育的重要性，而一些优秀的思想政治理论课教师很少被安排到公共课上，担任思想政治理论课的当干部又由于工作烦忙而力不从心，使思想政治理论课拘泥于理论严重脱离实际，没有活力和生命力。最后，由于学校管理体制和专业侧重点，有的学校忽视了公共的思想政治理论课教育而主攻其有优势的专业。上述这些都严重阻碍了大学生思想政治素质的健康发展。此外，思想政治理论课往往枯燥乏味，有很多同学不感兴趣，其评定标准又是考试，许多大学生上课不听或索性逃课，考试时作弊，是思想政治理论课的效率大打折扣。针对上述情况学校应改变思想政治理论课的教学模式，使考核标准合理化，加强对学生的管理，这样才能取得事半功倍的效果，从而提高大学生生的思想政治素质。

三提高大学生思想政治素质的对策

（一）创新思想政治素质教育方法

1.正确运用网络开展大学生思想政治素质教育

在传统的大学生思想政治素质教育中，教师是主体，学生是客体，由于学生处于被动地位对教师产生了一定的心理恐惧感，而教师也不能与学生很好的互动从而发现自己的不足，思想政治素质教育因此总不能如愿以偿。而在网络教育中，学生既是主体也是客体，他们不仅要接受教育主体输送给他们的知识，处于虚拟的环境中学生还可以选择自己感兴趣的思想政治理论知识而不受教育主体的束缚，进而能发挥自己极大的主动性来获得自己认可的思想政治理论知识。在运用网络教学时一定要注意网络教学带来的弊端，要积极引导大学生正确认识网络和合理运用网络，避免大学生沉迷网络或误入歧途。

2.充分利用多媒体开展大学生思想政治素质教育

在过去，教育者都是通过板书的形式对学生进行灌输式的教育，因此很多同学对一些公共理论课缺乏兴趣。而现在，各高校的多媒体设施条件已经完善了，因此教育者也要善于利用多媒体教学，使自己的教学风格更加轻松，使自己的教学内容更加吸引人。充分利用多媒体的先例在中国革命战争中也发挥了重要的作用。在革命战争时期，共产党通过阵地喊话而削弱国名党的士气，通过宣传画和歌舞表演来同化俘虏的士兵，为革命的胜利做出了巨大的贡献。在通过多媒体提高大学生思想政治素质教育时，首先，教育者要提高自己运用多媒体的水平，完善自己的课件内容。其次，教育者要善于运用有教育性的影像视频来吸引大学生的注意，多为大学生放一些爱国的革命电影和社会上的正能量事件，既是大学生内心愉悦，又能端正大学生的人生态度。

3.积极借鉴其他国家的思想政治素质教育手段

第三篇：创意街区运营现状及发展研究报告

创意街区运营现状及发展研究报告

xx御街xx创意街区自2009年1月启动以来，经过近三年的建设和运营，形成了初步规模，赢得了较好声誉，但与“全国一流创意文化商业特色街区”目标尚有较大差距。

以党的十七届六中全会关于“深化文化体制改革，推动社会主义文化大发展大繁荣”精神为指导，以进一步加快街区创意文化大发展大繁荣为方向，梳理街区当前存在问题，清醒地认识街区发展现状与未来目标，是本研究报告的出发点。

第一篇 xx创意街区发展现状

2009年，由中国美术学院领衔编制了《xx创意街区环境规划》、《xx创意街区业态规划》和《xx创意街区三年行动计划》（简称“二规划一计划”）。在“二规划一计划”的指导下，xx创意街区成立了管委会、组建了财富盛典公司，开展环境建设、业态调整和品牌打造。

通过“二规划一计划”的实施，xx创意街区实现了转型升级，具体表现为：

一、传统商街变身现代时尚

xx北路是一条历史悠久的商业街。空间布局规划为“一轴三区”的创意街区后，以创意文化为主题，集美食、休闲、旅游、展示、体验等多功能于一体，成为xx市新生态新文化新科技的地标。

目前，xx创意街区已经形成南有唯艺56创意园区、北有177创意园区相呼应，串联人可艺术、飞行正店、乐比屋、酷漫居、首拉手、晴天公仔、捌陆制造、纸植生活等沿街创意商店，并与孩儿巷婴童街、百井坊巷美食街相交汇的大格局，在具备了一定的规模的同时，体现了现代时尚的气息。

二、低端业态转向高端前沿

业态调整是xx创意街区打造的重点。《xx北路创意文化商业特色街区行业导则》实施，以动漫、婴童、现代传媒企业的入驻为标志，使传统业态得到了提升，一些低端业态逐步退出xx北路。

据统计，xx创意街区打造以来，共有174家五金、建材商店转型。

x珠宝、申x、x堂等以高端人群为目标的企业日益成为xx北路的主流，不断提升xx创意街区的品位。

三、文化活动助推创意经济

以“4.28中国国际动漫节庆典活动”为标志，xx创意街区大打文化牌，通过聚集人气、创造商机，不断催熟创意经济市场。与此同时，街区商家也不断推出丰富多彩的文化活动，如嘉瀚堂举办“四大名窑艺术展”、人可艺术的“先锋派画展”、越王珠宝的“鉴宝沙龙”、飞行正店的“漫友会”、酷电的“音乐派对”等。这些活动极大地提升了商街的艺术气息，营造浓郁的文化氛围，推进街区的建设发展。

但是，xx创意街区在发展中也存在一些不尽如意的地方，具体表现为：

一、文创氛围不够浓

文创氛围不浓体现在二个方面：一是文化环境缺乏张扬度，多了点市井气少了点艺术气，很难看到亮眼的艺术装饰、令人呯然心动的艺术小品。建筑中规中矩没有变化、墙面干干净净没有涂鸦。环境缺少艺术的构建，和其他商业街没有差别，艺术家走到这里很难唤起创作激情，因此也就没有归属感；二是产业集聚度不高，俗话说“店多拢市”，创意商店多才能形成气候，从而形成特色。企业之间关联度不高，没有形成产业链的上下游关系，互相之间没有关联。

街区文创氛围不浓郁，直接关系到文创企业的生存环境，也影响到消费者对街区的认知和体验。

二、企业整体实力不够强

曾被视为标杆的文创企业“创意堂”退出街区和“一是百是”关门，引发了我们对街区文创企业生存状态的思考。多数文创企业在进入商业环节中，由于受资金和产品开发周期等因素的影响，抗击市场风险的能力普遍偏弱，据调查表显示，街区内近六成的企业处于经营性亏损。xx街区文创企业生存状态不尽如意的原因，既有产业集聚度还不高、创意氛围还不浓的环境因素，也有经营成本较高的客观原因，但最重要的是文创企业自身成长中的问题。

1.市场定位模糊。如飞行正店其主打消费群为大学生。而大学生的消费能力有限不能满足正常运营需要。根据街区的发展趋势，综合各种运营成本，应定位中高端市场。相比较，越王珠宝的高端客户定位相当清晰。他们正在把“会所＋门店”的商业模式进一步提升为“会所＋定制”。

2.产品不够成熟。对于文创企业来说，这是一个比较普遍的问题。由于自己开发的产品不足以支撑一个一、二百平米的门店，他们都会代理或从小商品市场购进一些产品以填空，这就使他们创意产品的特色削减不少。同时，他们也还远没有形成独特的产品体系和品牌。

3.资金实力不强。在将创意转化为商品的产业链中，资本扮演重要角色，尤其在创意企业起步阶段。资金实力不强将导致产品开发、品牌推广、商业运作等一系列问题。

4.人才严重缺失。创意企业的优势是创意，而创意产业则是系统工程，需要具备商业头脑的“复合型”人才，特别是市场营销、产品转化、市场推广、资本运作、版权交易等。人才是困扰文创企业发展最大的因素。

三、品牌效应不够大

品牌效应主要指街区“名人”、“名企”不够多，一般文创企业难以起到示范性作用。另外，商品也缺少类似迪士尼、哈罗凯特、芭比娃娃这样国际级的大品牌。

街区内虽有黄百鸣工作室，但这基本只是个空壳，不能为街区带来连锁效应。由国内知名漫画家姚非拉领衔设立的飞行正店恐怕是目前街区内唯一较有“知名度”的创意商店，但它只是个实验性商店，远谈不上成熟的运营模式。

缺少“名人”、“名企”、“名牌”，导致品牌的辐射力不强。

第二篇 xx创意街区发展困境

按照商业特色街三年培育期、三年成长期、三年成熟期的一般发展规律，xx创意街区尚处于培育期。xx创意街区在经历轰轰烈烈的开街造势之后，实际上进入“渐进式”微调阶段，而传统商街转型、国内文创产业起步晚，这二个因素导致xx创意街区培育期不仅非常艰难而且十分缓慢。

我们说，xx创意街区不是招不到商，而是招不到好的文创企业。目前，xx创意街区发展遇到的“瓶颈”主要体现在以下方面：

一、物业不可控性的制约

xx创意街区内政府所掌控的物业资源约为10%，其他物业或为某机构或为私人所有。物业牵涉部门利益，协调非常困难，如下城区防疫中心一直难以调整。又如177创意园，虽经省市领导多次协调仍然无法继续运行，其间的原因也是部门利益所致。明年年初“大限”将到，企业均面临关门迁移的状态。部分企业已经陆续迁出。可以想象，177园区内企业经过近三年磨合，刚刚适应的市场，开始要做出贡献的时候不得不面对搬迁，这是多么令人扼腕的事。

由于街区的实际运营者——管委会手上资源极少，可供招商引资的空间极为有限，致使一些好的企业没法落地。可控资源少带来另一个问题是租金无法控制只能“随行就市”。数据显示2008年底街区平均日租金水平为每平米4元—5元，而目前平均为15元以上。由于大多数文创企业承受能力有限，高企的租金令文创企业望而却步。

物业的不可控性直接制约xx创意街区打造的进度，而高昂的租金则让起步中的文创企业忍受成本昂贵的痛苦煎熬。

二、政策扶持力度偏弱

与xx市其他创意园区相比较，xx创意街区的政策扶持力度偏弱。我们在考察西湖区凤凰国际创意园、滨江区白马湖创意生态城和下沙开发区和达创意设计园时了解到，有发展潜力的入驻企业可享受免三年租金的优惠政策。白马湖生态创意城因此每年由区政府财政拿出5000万元左右用于补贴。与xx创意街区高昂的租金相比，区财政给予的每平米0.5元—1元的补贴显然杯水车薪。

创意堂在退出xx创意街区之后，在下沙开发区和达创意园区内获得免费使用三年的1600平米场地，其费用由开发区管委会贴补给运营的公司。在凤凰国际，我们也看到台湾漫画家蔡志忠艺术馆和“法蓝瓷”文化馆宽敞的产品陈列空间，均由政府“买单”免费提供。其目的在于对文化创意产业起到引领和示范作用。

去年，xx创意街区曾打算引入义乌“天下画仓”文创企业。为此，管委会专程赴义乌对企业进行考察，认为该企业不仅实力较强，而且已经形成成熟的产品、商业模式和市场。企业有意向在街区注册1000万元的公司运作，但仅因区区几十万的房租谈不拢，最后未能落地。“先给予后反哺”，政府的考量标准应在培育企业做强做大催熟区域经济的基础上，分享企业的税收回报。xx创意街区目前的政策扶持力度，显然对于引进“名企”、“强企”起不到作用。直到今天，“一企一策”也只是停留在嘴上，没有一个案例可寻。

政策扶持的另一个要点是设立文创基金。如之江国际旅游渡假区去年设立了总额为500万元的文创奖励基金，去年开始试行，按项目对区内企业给予奖励。文创奖励基金的实施，对于推动文创产业的发展起到了重要作用。反观下城区显然在这方面缺乏有力度的举措。

三、运营机制不够顺畅

xx创意街区运营机制是“管委会＋财富盛典公司”。如此设置的初衷是好的，但设计公司构架时有个缺陷，即在级别上公司与管委会对等，因此在实际操作中难免出现互相分离的现象。公司与管委会不融合，人员不流通、信息交换不畅，各干各的，甚至都没有在一起开过会，实际上形成管委会和公司“两张皮”，贴不到一块。

其次，公司对区政府负责，考核机制与管委会不一样，需要对“收租置转”的物业增值保值，不干“亏本买卖”，所以收来的物业经过加码房租反而比原来更高。在这种机制下，公司难以承担xx创意街区建设的相应的职责。这与设置公司的初衷背道而驰。

我们在考察凤凰国际创意园区时了解到，该园区机构设置为之江创意产业园管委会办公室、中国美术学院大学生科技园管委会办公室、之江创意园开发有限公司、之江文化创意中心四个机构一套班子，分为招商、宣传、综合、后勤、基建五个部门，工作人员按部门设置相互交叉。公司则为管委会下属单位，职权上对管委会负责。

我们认为，凤凰国际的运营模式值得借鉴，这种“大管委会小公司”的结构，更有利于内部管理运作和街区的运营。

第三篇 xx创意街区发展思考

十七届六中全会提出：“推动文化产业成为国民经济支柱性产业，把发展文化产业作为国家战略的一个重要组成部分，这是根据当前社会文化发展的趋势，站在历史的高度提出来的奋斗任务和目标。”同时指出：“加快文化市场体系改革，更大程度地发挥市场在文化资源和要素配置中的基础性作用。创新公共文化服务体系，通过引入市场竞争机制，形成以政府投入为主、社会广泛参与的格局。按照“党委领导、政府监管、行业自律、企事业文化单位依法运行”的改革目标，推动文化宏观管理体制改革，转变政府职能”。

在十七届六中全会精神指导下，xx创意街区要进一步解放思想，遵循文化生产力的发展规律，通过体制机制创新，进行持续的改革和探索，推进文化事业和创意文化产业的快速发展。

一、以创意设计为抓手提升文化生产力

创意设计是文化创意产业的源头，也是文化生产力的重要元素。文化创意产业，文化是其特定的属性。

由文化人创办的创意商店，缺少产品设计能力。我们看到创意堂、飞行正店等创意店在产品工艺设计上的弱势，因此只能卖一些粗糙简陋的小商品。现代工艺设计对产品的外观造型和内在品质均有严格要求和审美追求。而已入驻街区的省创意设计协会聚集了各方面的创意设计人才，恰恰能够弥补创意设计上的不足。创意设计可以与创意文化相融合，从而赋予产品更多文化的内涵，提升产品的文化价值，文化则找到很好的表现载体和表述方式。

创意设计的内容应以与人民群众生活紧密相关的生活用品为主，如服饰、家居、器皿、文化用品、灯具、电子产品等。

xx创意街区应该成为创意设计、创意文化和产业对接的“交汇点”，可以通过定期组织“创意设计发布会”和“文化寻亲”活动，让创意设计师和文化人面对面交流。创意商店的经营者可以通过“发明权买断”或“营销分成”等方式取得创意设计的使用权；创意设计师也可以同样方式获得文化人的知识产权授权。这种创意文化与创意设计的联结，起码解决了创意商店在产品设计上的“短板”，推进文化生产力的提升。

创意设计与创意文化的结合，能够突显“原创性”和“艺术性”。这种原创和艺术，正是文化生产力的内涵。

二、以服务平台为重点提升市场转化力

创意设计的目的是要把“创意”变成“产品”再转化为“商品”。这个转化的过程需要整合各种市场的要素：

资金。除了生产阶段需要投入一定资金外，构建品牌体系、进行市场推广都需要投入大量资金。

营销。确立营销模式，并构建营销网络。

包装。根据市场定位对品牌进行包装。

推广。有针对性地开展市场推广。

文创企业一般来说资金实力并不充裕，同时由于缺少营销、策划、推广的专门人才难以快速成长。

因此，xx创意街区应该整合各种社会资源，吸引众多中介服务机构，包括投融资、商业营销、品牌策划等，构建一个以市场转化为目的的复合型服务平台——市场服务中心，帮助文创企业提升市场转化能力，从而使街区尽快形成智力密集型的现代服务业集聚区。

三、以版权运营为核心提升品牌整合力

文创产业的核心是知识产权的运营。知识产权运营的关键在于把版权作为一种特殊的文化产品进行市场化运作。

我们不要把版权运营看作一件天大的难事，当然它也不是一件简单的事，关键要有所作为。这样做有利于提升街区的核心竞争力。

版权运营可以循序渐进，初期以动漫行业的知识产权为主，通过展会造势，逐渐形成代理、推广、交易的商业化服务模式。

版权运营需要政府作“推手”，由社会中介服务机构进行运作。

第四篇 xx创意街区发展建议和要求

一、关于物业

由于xx北路沿街店铺租金已被炒高，且物业不易掌控，我们的关注点不妨向立体和纵深发展，即重点发展“楼宇经济”和“坊巷经济”。楼宇和坊巷相对沿街商铺而言租金便宜很多。我们应当在未来一、二年中，打造若干个“创意楼宇”和“创意坊巷”，腾出空间用于创意产业链中相关服务机构的聚集。因此，要求区政府对楼宇的收租置转和坊巷的整治改造给予大力协调和支持。

二、关于政策

在政策上需要加大对文化事业和文创产业的投入：

1.重点研究和实施“一企一策”，给予有发展潜力的企业较大幅度的政策倾斜。

2.建议设立“下城区文创产业发展基金”，鼓励创新创意多出好的文化创意产品和项目。

3.从培育文创产业出发，以帮助企业做大做强为目的，对收租置转的物业不应“急功近利”，而要“放水养鱼”。对有发展潜力的企业，房租的补贴力度可以适当加大。

三、关于机制

以服务街区、推进街区发展为使命，努力创新街区文化事业和创意产业的运营服务机制：

1.进一步理顺管委会与公司关系，改进内部管理结构，使之形成共建共享的“利益共同体”，充分发挥政府资源的主导功能。

2.大力引进社会中介服务机构，形成多层次的社会化运营机制。

3.管委会本身也不妨积极探索企业化运作的机制，以招商中心为平台，努力从街区的管理者转变为文化产业的运营者。要求给予资金支持，并为引进的专业人才给予较好的待遇。

第四篇：浅谈少先队辅导员的意义、现状和发展

少先队教研论文

题目：浅谈少先队辅导员的意义、现状和发展

学校：泥汊镇中心小学作者：杨俊

浅谈少先队辅导员的意义、现状和发展

一、少先队辅导员的概念界定

中国少年先锋队简称为少先队，由中国共产党创立和领导，是中国少年儿童的群众组织，是引导少年儿童学习做社会主义现代化建设新主人的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队，其成员是由六至十四岁之间的少年儿童组成。

少先队辅导员，顾名思义前者主要是导，意为导向、传递，后者则是为辅，参谋、参事、顾问之意。辅导以辅为首，内含以学生为主体的思想，辅导者的位置在主体之侧，但却起着主导的作用，开导、劝导、诱导、教导、引导、指导，都包含了对主体起着导向、引路的作用之意。从我国少先队辅导员的实情及特点出发，少先队辅导员是以队员为主体，以建队育人为目标，对少先队各级组织和广大队员进行导向和协商的活动。此概念有以下三个基本要点: 第一，特定的辅导对象。少先队辅导员的特定对象，首先辅导的团体对象是队的各级组织，即大队、中队、小队。少先队章程规定，设立辅导员是“为了帮助中队或大队委员会进行工作，组织活动”，但从实践的发展看，辅导的团体对象还包括小队。其次辅导的个体对象是少先队员和队的各级干部。

第二，特定的地位和作用。辅导团体对象和个体对象都是主体地位，辅导乃是对组织主体和队员主体的协助性服务，以队员和对集体为主体，是少先队辅导员概念内涵的核心。队章规定了辅导员的双重身份:“少先队员的亲密朋友和指导者”，其中“朋友’’体现平等性、友谊性，“指导者”体现指点导向的教育性、主导性。少先队辅导员就是站在同队员平等的地位，以朋友的身份进行指导和协助，对少先队员及其群体发挥主导性教育影响的作用地位。辅导员对少先队主体处于主导地位，发挥主导作用。既是共青团对少先队实施领导的一种特殊方式，又是学校对学生群众组织给予指导的特殊方式，是兼具教育与领导两种作用的辅导。

第三，特定的目标。少先队辅导员的特定目标是据少先队的宗旨和少先队组织上级领导的计划、任务，依照少先队员的主体需要、愿望和兴趣爱好，帮助少先队各级组织学会自主地开展各种活动；帮助少先队各级组织的团体建设成为团结友爱、快乐向上，并且具有自动化能力的自主集体；引导孩子们在自主集体与自主活动中接受教育与自我教育，以促进个性健康和谐地优化发展，成长为我国社会主义现代化建设的合格人才。《少先队辅导员工作纲要》中也明确把少先队辅导员规定为“少年儿童人生追求的引领者”“少年儿童实践体验的组织者““少年儿童健康成长的服务者”“少年儿童合法权益的维护者”和“少年儿童良好发展氛围的营造者”。

二、少先队辅导员的作用，意义及重要性

古人云：“师者，传道授业解惑也。”一个真正的辅导员首先必须要用高标准的职业道德要求自己，试想一个辅导员即便满腹经纶，然而在教学工作中对少先队员不是关心，耐心细致地教导，而是训斥、挖苦歧视，其结果不言而喻。所以作为新世纪的辅导员应为人师表、热爱教育事业、廉洁从教、治学严谨。其次，应做少先队员的知心朋友，随时了解和掌握少先队员各种动向，做到心中有数。尤其是对传统观念下的差生，要全面了解他们各科目的学习情况、爱好兴趣等，营造宽松的学习环境，使其特长得以发展，增强自信心。

有人说：“没有当过辅导员，就教不好书。”这话虽然有些偏颇，但细品其味，也还是很有道理的。担当辅导员的工作不仅仅是抱一本书的问题，怎样建立良好的中队体、如何转变差生等等一系列的问题都要提到议事日程上来，而且必须时刻萦绕心头，少先队员的兴趣爱好、喜怒哀乐无不要求清晰可见，这就自然而然地踏上了因材施教的道路。可以说，作为中小学校的教师，想要更好地教书育人，担任辅导员工作是非常必要的。但是，对于辅导员的认识仅限于此是不够的。在我国，长期以来，辅导员工作被看作是“人人能为”的，不具有专门学问的工作；或认为辅导员的工作就是德育；又或认为辅导员只是搞搞日常管理，考考勤，维持一下纪律，或是上传下达，负责一些事务性工作，这些认识都是简单片面的。新的时代环境下，传统陈腐的观念必须彻底打破，为此我们应该重新认识“辅导员”。

少先队辅导员队伍建设是团中央、全国少工委着眼于落实新的历史时期下少先队组织根本任务而做出的一项重要部署。少先队是由中国共产党创立和领导，是中国少年儿童的群众组织，是引导少年儿童学习做社会主义现代化建设的学校，也是建设社会主义和共产主义的预备队。少先队辅导员水平的高低直接影响着少先队工作的组织开展，在建设过程中随之也凸显出来一些问题，正视并解决好这些问题有利于加快少先队辅导员队伍的建设，进而使少先队辅导员真正成为少年儿童的“引领者”“组织者““服务者”“维护者”和“营造者”。

三、少先队负担工作现状及问题

(一)对少先队主题活动的主题设计上缺乏针对性和教育性

主题性是少先队主题活动的基本特征之一，一个好的活动主题是少先队活动成功的一半，而一个有价值的队活动首先必须有一定的教育意义。这必然要求辅导员在选择和设计队活动的主题时，应该首先选择队员实际生活中最突出的问题，有针对性地开展队活动，这样才能达到相应的教育效果。实际上，我们辅导员在选择和设计队活动的主题时，往往会出现两种偏差:一是活动的主题选择缺乏相应的针对性:二是活动的主题设计缺乏一定的教育意义。这主要是因为辅导员进行队活动主题的选择和设计时。并没有结合队员自身的特点，不能深入了解队员的实际生活；不能及时与队员进行思想上的沟通和交流，不能发现队员内心深处的所思所想，更不能敏锐地感知队员中存在的一些突出问题。仅仅只是按照上级有关部门的布置，照抄照搬其它各种活动主题的设计，这必然使得这种队活动过于盲目而缺乏有效性。有效性是少先队主题活动的生命力所在，是辅导员们要花大力气去追求的目标。这里所说的“效”，是指是否真正让队员在活动中有所体验和感悟，经历了过程，训练了方法或行为。追求活动的有效性，就应当强调活动的针对性，队员的兴趣和主体性、参与性，以及活动过程的最优化。活动过程的优化离不开活动前的充分准备，活动引入的准与巧，活动过程的新与妙，活动结束后总结的得与失。

(二)片面追求活动的形式，忽视了活动的实效性

少先队活动是以队员直接参与的主题活动、游戏和实践活动为实施形式，是一门政治性强、活动实践丰富的课。活动性是少先队活动的基本特征，这一特征必然决定了在活动中应实施活动化教育，采用以全体队员直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。然而，辅导员在实际活动过程中，只是挖空心思地设计了许多能激发队员兴趣的活动。片面追求了丰富多彩的活动形式，而有点不顾实际的教学效果。也有一些辅导员在活动过程中，只是为了应付面上的需要，并没有真心实意地考虑队员的实际情况，使得活动仅仅是为了走走过场，而没有多大的实际意义，从而对队员品德的形成和发展不能起到一定的引导作用。这必然使得队活动表现出“表面轰轰烈烈，实际收效甚微”的特点。

(三)少先队活动中过分强调队员的主体性，忽视了辅导员的辅助性 少先队活动是引导队员在活动中获得经验和体验，是队员直接参与主题活动的过程中逐步成长的课，发挥队员的主体性是队活动的基本要求。它不仅仅是队活动，还是一门综合型活动课，其教学方式是辅导员老师和队员共同参与主题活动，辅导员的角色应是指导者、支持者、合作者，也可成为“主持人”、“导演”、“教练”等；活动的程序排练需要辅导员老师的“导演”，活动主题的制定需要辅导员老师的“甄选”，队员在活动过程中离不开辅导员老师的指导，辅导员老师在队员生活和学习活动中的指导作用是首位的。辅导员老师可以直接参与到所创设的活动情景中，扮演一个角色，或不以辅导员老师的身份来讲话，而是以情景中的角色来打动、启发队员，也能收到“润物细无声”的效果。然而，在实际的活动过程中，我们看到教室里“所有”的队员都在“活动”，似乎充分发挥了队员的主体性。其实不然，仔细观察一下，队员的发言、议论有时离题万里，吵吵闹闹缺乏目的性；有时只是一些性格活泼、表现欲强的队员的天地。活动效率很低；有时则是拿着上网下载的文件资料诵读。而我们的辅导员成了旁观者，很少把自己当成活动中的一员；不会适时的总结，见缝插针式的点拨；更不能把自己当成倾听队员内心感受的朋友；活动中缺少师生灵活机动的对话；即使在队员汇报自己的感受时，辅导员老师有时也是不置可否；最后的辅导员讲话也没有将活动的意义提高到一定的政治高度。这对于绝大多数队员而言，并没有使他们深切体会到这种活动的价值和意义。这是因为在活动过程中，辅导员老师过分强调了队员的主体性，而辅导员只是跟着队员走，并没有发挥有效的指导作用，从而使队员在队活动中所体会到的认识也只是肤浅的、表面的，并不能上升内化为自己的道德认识。

(四)片面强调活动的个体性，忽视了活动的民主性

队员在活动中的发挥个体性是少先队主题活动的一个重要特点，也是关系到教育效果的首要问题。确保队员积极参与活动，让他们亲身感受体验，会使他们印象深刻，他们会设身处地地去思考。去理解别人。亲自感受到事情的发生变化的全过程，所得到收获是真实的，也是有效的。所以活动课不仅仅要发挥一部分队员的参与活动的积极性，更要调动全体队员都参与到活动中来。都能充分发挥主体作用，而不只是让少数“乖孩子”做示范性表演，多数同伴只能当观众。而且还要求全体队员要自始至终以不同方式参与活动。而这正是活动的民主性。为了实现活动的民主性，辅导员在指导和参与活动的过程中，要关注所有的队员，能够给每一个队员参与活动的机会。然而，在实际活动中，我们并没有使全体的队员都全心全意地投入到活动中去，只是有一小部分队员在活动中取得了一定的进步，而绝大部分队员仍然处于活动的“门外”。这种现象必然要求辅导员充分发挥其活动中的民主指导作用。辅导员在主题活动的民主指导和参与中应注重与所有队员的平等交往，注重所有的队员心理需要和感情认同，而不是仅仅关注积极分子、活跃分子。同时，辅导员在具体少先队主题活动方法的选择上，也要尽量使用说理、情感陶冶、榜样示范、暗示等多种方法，能够及时与所有队员进行活动之外的交流，使他们明白任何一个队员都是活动的主人，任何一个队员都要积极参与活动。还要让任何一个队员都敢于讲心里话，敢于说出不同看法，允许队员在认识水平有限的情况下暂时求同存异。当然，辅导员指导的民主性并不否定老师在队活动中的主导作用，相反，只有坚持了辅导员老师在队活动中指导的民主性。主导作用才能发挥得更好。少先队主题活动要立足于教育的主体--少先队员，不仅要强调他们的个体性，还需要创建民主自由、和谐愉快的教育氛围，需要辅导员对队员人格的尊重，这也是我们党对我们少先队的要求。辅导员老师作为少先队工作者，充分认识坚持教育过程中主体性的意义，把尊重人、理解人、激励人，充分发挥教育主体的能动性作为少先队教育的重要原则。建立人性化的道德观。

四、今后如何发展及对策

现今，辅导员工作主要模式为：保姆型、警察型、学者型、朋友型。新时代的辅导员应汲取综合这几种类型的长处：保姆型的奉献、宽容；警察型的严谨、治制；学者型的渊识、博学；朋友型的真诚、知心，成为一个具有丰富内涵的“多面体”角色。

辅导员是少先队员的良师益友。辅导员既要作好少先队员道路上的良师，及时准确、谆谆善诱地作好少先队员思想工作，引导少先队员正确认识世界和人生，让其在成长的道路上不会迷失方向；辅导员同时还应成为少先队员和生活的益友，真诚地为少先队员传道、授业、解惑，切实做到想少先队员之所急，真正与少先队员打成一片。

辅导员是中队管理的总导演。一个班往往由几十个性格各异的少先队员组成，要管好一个中队，仅靠辅导员个人力量显然不够，还必须有学校领导、科任老师、家长、社会和少先队员的共同参与。而这之中，辅导员居于核心地位，发挥主导作用。因此，在中队管理这个大舞台上，辅导员担任的是总导演的角色。辅导员应调动各方面的积极性，平衡和协调各种关系，处理和解决各种矛盾，收集、选择、采纳各方意见和建议，使之成为合力，尤其是要密切关注少先队员与科任老师之间的关系，使少先队员和科任老师始终处于动态的、和谐的平衡。

辅导员还应该是秉公办事的“包青天”。对就是对，错便是错，辅导员在处理中队问题时，要公正无私，不可感情用事。当少先队员犯了错，辅导员必须给他指出来，并加以分析，使其明白是非，切不可怕“家丑外扬”而把大事化小或听之任之掩盖真相。当少先队员之间发生矛盾纠纷，辅导员应把事情原委调查清楚，站在公正立场进行定夺，不可有所偏袒。

总之，作为新世纪的少先队辅导员，肩负着培养适应本世纪所需要的各种人才的重任，因此，必须发扬“与时俱进”的精神，认真学习，掌握和运用新时期教学理念，用新的理念指导教育教学实践。

第五篇：质性研究方法下的思想政治教育探究

质性研究方法下的思想政治教育探究

摘要：质性研究方法是一种重要的研究方法，能深入了解教育对象的思想状况，弥补以往思想政治教育的不足，增强思想政治教育的实效性，对思想政治教育有重要的启示意义。

关键词：质性研究方法;思想政治教育;启示

近年来，随着社会主义市场经济的迅猛发展，人们的思想也受到各种思潮的影响，呈现出多样化的趋势，特别是西方的一些不良思想侵蚀着人们的思想。虽然国家加大力度宣传，做好思想政治工作，但结果却不尽人意。为了使思想政治教育能取得良好的效果，除了说理引导法、实践锻炼法、熏陶感染法、比较鉴别法、自我教育法、心理咨询法等思想政治教育研究方法，还广泛借鉴国外各学科的经验和方法。质性研究方法是近年来国际上一种重要的研究方法，对思想政治教育学科理论与实践研究都有重要启示意义。

一、质性研究方法概论

（一）质性研究的概念

究竟什么是质性研究?对此学界有不同的看法,有人认为质性研究是挖掘当事人的经验，由通过对当事人经验的了解来反映当时的事件，而不是社会上已经存在的结论。前提是要放掉空洞的词汇，来发掘具体的细微的经验，由此经验来发掘人与人、人与社会的关系，目的就是要从当事人的经验中抽丝剥茧地看出结构性的现象。研究这要从眼前所看到的，耳中所听到的词语，来反映当事人所要表达的本质话语，这一方法的难点就是研究者要不断检视和批判自己先入为主的观点。[1]我国学者陈向明认为“质的研究方法是以研究者本人作为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。”[2]这种质性研究方法与以前我们所接触的研究方法不同，我们所接受的研究方法是实证研究方法，注重数据，而质性研究注重个体经验和具体生活经验在与研究对象互动的同时对其行为和意义建构获得解释性理解。

（二）质性研究方法的特征[3]

1.自然主义的探究传统

质的研究必须在自然情境下进行，对个人的“生活世界”以及社会组织的日常运作进行研究。研究对象的思想和行为离不开他们所处的社会环境。因此，必须将研究对象放到自然生活情景中去考察。

2.对意义的“解释性理解”

质的研究的主要目的是对被研究者的个人经验和意识建构作“解释性理解”或“领会”，只有教育者通过自己亲身的体验，才能对教育对象的生活故事和意义建构作出解释。

3.研究是一个演化发展的过程

质的研究认为，研究是一个对多重现实（或同意现实的不同呈现）的探究和建构过程。在这个动态的过程中，研究者与被研究者双方都可能会变，收集和分析资料的方法会变，建构研究结果和理论的方式也会变。因此，质的研究是一个不断演变的过程，不可能“一次定终身”。

4.使用归纳法

从研究的基本思路看，质的研究主要采纳的是一种归纳的方法。归纳的方法决定了质的研究者和收集和分析资料时走的是自下而上路线，在原始资料的基础上建立分析类别。

5.注重研究关系

由于注重解释性理解，质性研究对研究者和被研究者之间的关系非常重视，质的研究不可能设想研究者可以脱离被研究者进行研究，正是由于双方之间的互动，研究者才可能对对方进行探究。并且，研究者要对自己的角色、个人身份、思想倾向以及二者关系对研究结果产生的影响进行反思。

二、质性研究方法在思想政治教育中的重要性

质性研究方法可看作是多学科的研究方法，并不单置于社会科学的特有领域，对其他学科理论与实践研究都有重要意义，特别是对思想政治教育学科。思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动。思想政治教育是以人的思想政治品德形成和发展以及对人们进行思想政治教育的规律为研究对象的。[4]如果思想政治教育仅凭定量研究，用

一定的量表来测量，这样的结果是不全面的。因为他并没有深入被研究者的实际思想、了解被研究者的状态和当时填写量表的深层原因，造成只有果没有因的情况。而质性研究方法采用参与观察和深入访谈的方法，就能弥补定量研究的不足，了解被研究者的相关情况，使二者得到相互验证，从而得出最适当的结论，这样更好的解决在思想政治教育中遇到的问题。与此同时，思想政治教育学既是一门应用学科，也是一门综合性学科。它有着很强的社会实践性。人总是处于一定的社会环境之中，没有绝对脱离社会而独立生存的人，思想支配行动，行动是思想的反映。一些社会现象的产生总有其思想根源，但一定思想的形成也与当时的社会情境有关，二者相互作用。因此，质性研究方法也是思想政治教育学科的一种有效地研究方法。

三、质性研究方法对思想政治教育的启示

（一）重新认知教育对象，注重因材施教

思想政治教育的对象是人，人不能独立存在于社会中，马克思曾指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上, 它是一切社会关系的总和。”[5]因此要了解思想政治教育对象的思想和行为，就要了解他们所处的社会文化环境，了解他们的生活背景和所形成的生活习惯，必须把教育对象放到丰富、复杂、流动的自然生活情境中去考察。加之，人都是多面性的，不是一成不变的，也会随着社会的发展而发生改变，并且教育对象在某一地点某一时刻所表现出的行为并不代表就是教育对象思想的体现，有时在特定的场景下可能是相反的，因为这可能是教育对象的一种逆反心理，想要达到他们的某种目的。因此，要动态的对教育对象进行认知。只有通过观察法和访谈法真正的了解教育对象的思想，才能深切理解教育对象的行为，才能有针对性的给教育对象施以引导，因材施教，真正达到标本兼治的效果。

（二）激活学生生活经验，增强教育效果

由于思想政治教育者和教育对象所站的角度不同、所掌握的知识不同、需要也不同，所以二者之间的理解也就不同。思想政治教育者要从教育对象的角度出发，从教育对象的“生活世界”出发，了解他们的思想、情感、价值观念或知觉规则以及需要，再对其进行思想政治教育。教育者要尊重教育对象的个人生活经验。在教育对象接受思想政治教育的过程中，这种个人的生活经验对教育思想的接受有一个选择过程。如果教育者传授的思想与教育者的个人生活经验相一致，教育对象是乐于接受的，反之，教育对象会出现排斥。思想政治教育者一方面要引导教育对象正确对待个人生活经验和教育思想之间的关系，另一方面要注意采用适当的方法并与特定的时间、地点相联系，满足教育对象的需要，激活教育对象个人的生活经验，从而增强思想政治教育的实效性。

（三）建立和谐师生关系，体现人文精神

教学效果不仅取决于教师的素质能力，还取决于师生关系状况。教学的成功首先应该是做人的成功。思想政治教育者要从教育对象的角度出发看待问题，重视其与教育对象之间的互动。教育者需要在自然情境下进行，对自己的“前设”或“倾见”进行反思，所谓前见，“其实并不意味着一种错误的判断。它的概念包含它可以就有肯定的和否定的价值”，[6]这样是对教育对象的一种尊重。坚持以人为本，以平等的身份走近教育对象，打开他们的心扉，走进他们的内心世界，激发他们的主体意识和能动性。把教育对象创造性的主体活动与思想政治教育者创造性的主导作用自然地融合起来。思想政治教育者的教育活动要深入到教育对象的日常生活中去。在生活实践中为学生排忧解难，与学生建立互尊互信的和谐师生关系，使思想政治教育活动中本应具有的人文精神得以体现。

综上所述，将质性研究的方法引进思想政治教育学科，从而使教育者和教育对象之间能够相互理解，使教育者重新全面的了解教育对象的思想状况，使教育对象更易接受教育者传授的思想政治观点，树立教育对象的正确的世界观、人生观、价值观。因此，质性研究方法对思想政治教育有着重要的启示意义。

参考文献：

[1]范明林,吴军.质性研究[M].上海:上海人民出版社,2009.[2]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2002:12.[3]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2002.[4]邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,1999.[5]马克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京:人民出版社,2009:501

[6]伽达默尔,红汉鼎译.真理与方法[M].上海:上海译文出版社,1999:347.