《不自由,毋宁死》(学案)[五篇范例]

第一篇：《不自由,毋宁死》(学案)

不自由，毋宁死

【美】帕特里克·亨利

学习目标：

1．能准确理清文章思路，理解文章内容； 2．掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。

3.培养良好的心理素质，提高控场能力，展现自我风采。学习重点：感受语言的力量。

学习难点：在演讲尝试中，准确地用声音传达心声。学习内容：

领略帕特里克·亨利的语言魅力，学习演讲的技巧。课堂训练：

（一）1.演讲稿也叫演说词，它是在较为浓重的仪式上和某些公共场所发表的讲话文稿。它具有、、、等作用，它可以把演讲者的观点，主张和思想感情传达给听众和读者，使他们信服并在思想上产生共鸣。演讲稿最基本的特点是、、。2.辨析词语，依据课文内容填空。

（1）英国政府如此长久地 出的锁链要用来桎梏我们了。

A．锻造 B．铸造

（2）这些战争 究竟意味着什么？

A．部署 B．布置（3）我们的要求被人家

A．置之度外 B．置之不理

（4）事到如今，我们再也不能 于虚无缥缈的和平希望之中了。A ．沉溺 B．沉迷

（5）我们也曾拜倒在英国国王的宝座下，恳求他出面，制裁国会和内阁中的残暴者。A． 干预 B．干涉

（二）阅读《不自由，毋宁死》（片段），完成题目。

主席先生，他们说我们的力量太单薄了，不能与如此强大凶猛的敌人抗衡但是，我们何时才能强大起来呢?是下周?还是明年?还是等到我们完全被缴械，家家户户都驻守着英国士兵的时候呢?难道我们就这样仰面高卧，紧抱着那虚无缥缈的和平幻觉不放，直到敌人把我们的手脚都束缚起来的时候，才能获得有效的防御手段吗?先生们，如果我们能妥善利用自 1 然之神赐予我们的有利条件，我们就不弱小如果我们三百万人民在自己的国土上，为神圣的自由事业而武装起来，那么任何敌人都是无法战胜我们的此外，先生们，我们并非孤军作战，主宰各民族命运的正义之神，会号召朋友们为我们而战先生们，战争的胜负不仅仅取决于力量的强弱，胜利永远属于那些机警的、主动的、勇敢的人们况且，我们已没有选择余地了即使我们那样没有骨气，想退出这场战争，也为时晚矣!我们已毫无退路，除非甘愿受屈辱和奴役!囚禁我们的锁链已经铸就，波士顿草原上已经响起镣铐的叮当响声战争已不可避免那么就让它来吧!我再重复一遍，就让它来吧!1.在这段演讲中，作者针对哪一种观点进行了分析批驳？

2.请概括作者是分几层进行说理的

3.（1）作者在这段演讲中，三次提到“先生们”，是否有重复罗嗦的感觉？为什么？

（2）有人认为，划线的句子与本段的议论说理不太和谐，最好删去，谈谈你的看法

【参考答案】 课堂练习

（一）1.具有宣传、鼓动、教育、欣赏 针对性、可讲性、鼓动性 2.A A B B A 课堂练习

（二）1.我们的力量太单薄了，不能与强大凶猛的敌人抗衡

2.三层：（1）力量单薄不是短期能够解决的，等待的结果是束手就擒（2）只要发动民众为正义而战，敌人就无法战胜我们（3）战争不可避免，我们别无选择

3.（1）没有因为三次提到“先生们”，强化了听觉效果，可以反复呼吁，不断提醒人们迎接战斗的到来

（2）不宜删去，因为这是对战争不可避免、已经到来的形象的表达，可激起听众视觉和听觉的想象，使演讲更具有感染力

课后训练：

1.将下列文字组成意思完整、前后衔接、语序最恰当的一段话（只写句子的序号）①这难道是在这场为获得自由而从事的艰苦卓绝的斗争中，一个聪明人所应持的态度吗? 2 ②难道我们愿意做那种对这关系到是否蒙受奴役的大问题视而不见充耳不闻的人吗? ③我们有闭目不愿正视痛苦现实的倾向，有倾听女海妖的惑人歌声的倾向，可那是能将人化为禽兽的惑人的歌声

④就我个人而论，无论在精神上承受任何痛苦，我也愿意知道真理，知道最坏的情况，并为之做好一切准备

答：

2.仿照下面一段话中画线句子的形式，另选一个对象，说明前面加点的句子所阐释的道理

“唯有埋头，乃能出头”急于出人头地的话，除了自寻烦恼之外，不会真正得到什么就像一只蝴蝶，要想美丽如画，它的蛹就必须要经过地表下漆黑炼狱般的生活如果不肯接受被压抑的痛苦，展翅欲飞之时，就是它的美丽终结之日

【参考答案】 课后训练 1．③①②④

2．就像一粒种子，要想长大，就必须先要经过在泥土中挣扎的过程如果不肯忍受被埋藏的苦闷，破土而出之时，就是它生命枯萎之日。

第二篇：不自由,毋宁死

不自由，毋宁死（吴合众）

教师对学术自由的抛弃，在今天几乎见惯不惯。人民大学教授张鸣曾说：“对学术自由的干预来自三个维度：意识形态、权力和金钱。”教师，一个升斗小民，在这么三个维度的干预下，自然也可以找到自我宽慰的借口：“铁定死，要自由否？”各种表态发言，充斥于报端，也就习以为常了。

在这么个背景下，“不自由，毋宁死”这个高尚的口号，就不免被一直在犬儒主义气息熏陶下的人们嗤之以鼻了。价值观的变化本不可强求，以一种价值观做导向，动辄叫人付出生命的代价，自然也是值得警惕。但追崇自由作为个体的权利，落到需要以命相逼的境地，则让人对铁幕时代充满愤慨和无奈。

这么说，是因为近来颇读了几本关于民国学人的传记。掩卷之下，兴起隔代的感慨，也真实感受到，我们真的有过一些信奉“不自由，毋宁死”的学人，因为他们，整个学界让后人追忆起来，依旧显得星辉熠熠，百代流芳。

先说王国维。1927年的旧历五月初三，王国维修好遗书，自言：“五十之年，只欠一死，经此世变，义无再辱。”乘人力车到颐和园鱼藻轩，自沉于昆明湖。两年后，清华国学院师生募款修建纪念碑纪念王国维，陈寅恪撰写碑文，中有：“思想而不自由，毋宁死耳。”一句点睛，将王国维为道而殉身的气节显露无遗。在王国维的遗书中，其将书籍“托陈吴二先生处理”。这陈是陈寅恪，吴是吴宓。冥冥中天意还是人以群分？这两位亦是“不自由毋宁死”的倔骨头。

世间诸事，往往知易行难。标榜容易，一辈子坚守，难度却是难以想象的大。也唯此，才让坚守者更见人格之光芒。

1953年12月1日，陈寅恪弟子汪篯带着中国科学院院长郭沫若、副院长李四光的亲笔信，来到中山大学劝老师北上到科学院任职。彼时，学界在震动中慢慢适应新政权，一股声势浩大的学马列热潮席卷全国，言必称马列，著作论说以引用马列及毛泽东著作原文原话为荣事。辩证唯物论与历史唯物论，开始树立了在学术研究中的权威地位。然而，在名为《对科学院的答复》一信中，陈寅恪开宗明义，“我的思想、我的主张完全见于我所写的王国维纪念碑的碑文中”。进而提出了两点要求：“

一、允许中古史研究所不宗奉马列主义，并不学习政治。

二、请毛公或刘公给一允许证明书，以作挡箭牌。”江山一片赤色，陈依旧喋喋不休于“不要先有马列主义的见解，再研究学术，也不要学政治。不止我一人要如此，我要全部的人都如此”。

以学术研究为挡箭牌，在一片马列主义的狂潮中，守护研究所的一亩三分地，而全然不顾周遭投来的诡异眼神，陈不合时宜如此，在反右等一系列政治斗争中，自然讨不得半点好处。文革一起，尊重学术的最后遮羞布被扯下，如陈寅恪者自然更是要被恶狠狠踏上一只脚的。中山大学1969年的一份报告中写道：“像陈寅恪，一贯利用学术，坚持反动立场，恶毒地向党和社会主义进攻的应划为反动学术权威，要把他们批得比狗屎还要臭。”是年，陈寅恪病故，“名山金匮非吾事，留得诗篇自纪年”。独立之精神，自由之思想，依旧与日争光。

陈寅恪的老友吴宓亦是一个不合时宜者。这位主掌清华大学研究院的大学者，曾经力聘梁启超、王国维、陈寅恪、赵元任、李济为研究院导师，使清华国学院得有“五星聚奎”的盛事，也创造了国学院门生、私淑遍充几代中国国学界的教育奇迹。文革一起，这位名动天下几经风霜的大教授自然在劫难逃。各种武斗鞭笞蜂拥而至，甚至于左腿被扭折，双目因白内障一度全盲，“膑足盲目”之下，却于1971年径直写信给广州中山大学革命委员会，探寻陈寅恪的消息。彼时陈寅恪去世已两年，信中有“国立中山大学”，“宓一八九四年生，在美国哈佛大学与陈寅恪先生同学”云云。赤色神州，先生风骨，一轮冷月照千山。

1929年，陈寅恪在王国维纪念碑铭文中，写下：“惟此独立之精神，自由之思想，历千万祀，与天壤而同久，共三光而永光。”几代学人，果然用自己一生，完美阐释了独立精神、自由思想的全部涵义。

（原载 《温州教育》2015第07-08期）

第三篇：《不自由,毋宁死》教案

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《不自由，毋宁死》教案2 学习目标

1．理清课文的思路，理解文章的内容； 2．掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。学习时间：1课时 学习内容与步骤

一、导入新课

春秋小故事：

我国春秋战国时代，辩士蜂起，许多人靠口舌言谈平步青云，立取富贵。君主崇尚口才，天下学者俊士更是趋之若鹜，翕然成风。以在秦国推行连橫策略而著称的游说家张仪，颇懂得舌头的珍贵。他初到楚国当说客时，一天，碰巧相国家丟失了玉璧，主人咬定他是窃贼，将其严刑拷打后逐出家门。回家后，妻子叹着气说：“你若不读书游说的话，怎么会遭到这样的奇耻大辱呢？”谁知张仪并无愠怒之色，也不垂头丧气，却答非所问道：“你看看我的舌头还在吗？”妻子回话：“舌头还在。”张仪舒了一口气说：“够了。”因为他懂得，舌头在，就有成功立业、飞黄腾达之望。后来，他真的扶摇直上，当上了相国。这真是：伶牙俐齿力无穷，秀口一张走天下！

关于语言的作用，俄罗斯有一句谚语：“语言不是蜜，却可以粘住一切的东西。”

烛之武智退秦师，唐雎不辱使命,触龙游说赵太后，邹忌讽齐王纳谏，诸葛亮舌战群儒，运用的工具都是语言。拿破伦说过：一支笔，一条舌，能抵三千毛瑟枪。刘勰《文心雕龙》中有“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”（投影），而演讲就是这样的一门语言艺术。

一场成功的演讲，便是一枝神奇的枪，一把锋利的剑。而一场成功的演讲，又首先取决于一篇成功的演讲稿。下面。我们一起来欣赏一篇著名的演讲稿《不自由，毋宁死》，从中掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。

二、简介作者与背景

帕特里克•亨利是弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之一。

北美洲的原始居民是印第安人。从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地，采取剥削、压制的政策。18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。英殖民者采用各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。1774年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。帕特里克•亨利属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。

亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句“不自由，毋宁死”一直为人们所传诵。

三、学生朗读课文，理清演讲思路（评论性阅读）

投影字词：

钦佩 截然不同 各抒己见 缄默 沉湎 陷阱 桎梏 祈求 虚无缥缈 拯救 镣铐 铿锵 讨论：

1．快速浏览课文，简要归纳每一小节大意。（投影）

§

1、阐述“我”为什么要发表演讲：并非对各位不敬，在论及事关国家存亡的重大问题时，不能缄口沉默。

§

2、论述沉湎于幻想，不愿正视痛苦现实，不是我们应持的态度。

§

3、论述依据历史事实和现实状况，我们不能沉迷于虚无缥缈的和平的希望，我们的唯一出路只有诉诸武力。

§

4、阐明我们没有退路，但只要努力，我们就有胜利的希望。

§

5、表达“不自由，毋宁死”的主张。

2．这次演讲的场合是弗吉尼亚州议会，演讲的对象是州议员，演讲的目的是让人们丢掉幻想，准备战斗。为了使议员们接受自己的主张，争取到各方面的理解和支持，亨利在演讲时采取了什么策略？（投影）

明确：依据上面的段意分析，亨利采用了后发制人、逐层推进的方法。（投影）钦敬——不能沉湎于幻觉——正视历史与现实——战争不可避免，应战才有希望——不自由，毋宁死（投影）

3．这篇演讲稿语言上有什么特色？

教师指导

亨利的演讲表现了高超、机敏的技巧。他谙熟口语表达的特点，使用大量的表现手法，强化了听觉效果。

排比：（投影）

可我们的请愿受到轻侮；我们的抗议招来了新的暴力；我们的哀求被人家置之不理；我们被人家轻蔑地一脚从御座前踢开。——强调形势的紧迫。

假如我们想得到自由„„假如我们„„假如我们„„那么我们必须战斗！我再重复一遍，必须战斗！我们的唯一出路只有诉诸武力，求助于战争之神！——一系列的排比句和重复句，作者“诉诸武力”的思想和理由表达得异常鲜明，异常坚定，异常有力。

设问和反问：（投影）

实际上，战争已经开始，从北方刮来的大风都会将武器的铿锵回响送到我们的耳鼓。

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 我们的同胞已身在疆场！我们为什么还要站在这里袖手旁观呢？先生们希望的是什么？想要达到什么目的？生命就那么可贵？和平就那么甜美？甚至不惜以以戴锁链、受奴役的代价来换取吗？„„不自由，毋宁死！——连用了六个反问句和设问句，层层推进，气势磅礴，大大增强了演讲的鼓动性和说服力。

由于排比、重复、反问等等修辞手法的运用，所以，这篇演说词咄咄逼人，气势酣畅。

四、学生选择语段演讲（两人）

§

4、§5

五、演讲稿的结构（由学生根据所学过的演讲稿归纳）

演讲稿的基本结构，可分为题目、开头、主体、结尾四部分。

六、总结演讲稿的写作要求：投影（由学生根据所学过的演讲稿归纳）

首先，演讲稿的内容、风格要根据对象、场合，甚至演讲者本人的一些特定情况而定，“到什么山上唱什么歌，对什么人说什么话”。（了解对象，有的放矢）

其次，演讲稿要有鼓动性，要有明确的中心，要有充沛的感情、较强的说服力。（观点鲜明，感情真挚）

演讲稿犹如一篇议论文，必须要表明自己的观点，向观众亮明自己的态度和看法，即提倡什么，反对什么，这就是演讲的“意”（也称为主题或主旨）。并且要紧紧围绕自己的观点进行论证，一定要做到逻辑正确、严密，自圆其说。

演讲是直接诉诸人们感官的表达艺术，特别需要强烈的感情色彩，不仅要说服人，而且要感染人。这种感情的投注，除了语言的抒情、表达时的激情，更重要的是内容的入情。

最后，演说词的写作还要注意文学性、技巧性。

为了使演说词写得生动、形象，人们常常采用比喻的手法，甚至有时采用通篇用比的手法。

为了加强演说词的感人效果和说服力量，还可以在文中适当地采用排比、反问和重复等修辞手法。

语言要有可讲性。演讲的本质在于“讲”，而不在于“演”，它以“讲”为主、以“演”为辅。由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。演讲稿的要求是“上口入耳”。一篇好的演讲稿对演讲者来说要可讲；对听讲者来说应好听。

语言力求幽默、风趣，增强演讲稿的表现力。

七、怎样学习演讲——台上一分钟，台下数月功（投影）

古雅典卓越的政治家、演讲家德摩斯梯尼，年轻时口吃，说话气短，而且爱耸肩。这大概是最不适合学演讲的了，所以他初学演讲时曾被听从哄下台。但他毫不气馁，为了练发音，他嘴含石子练朗诵；为了克服气短，他一面攀登陡坡，一面吟诗；甚至悬起两把剑来改正自己爱耸肩的毛病。经过坚持不懈的长期努力，他终于成为著名的演讲家、雄辩家。

美国第16任总统林肯，是闻名于世的大演讲家。他年青时为了成为一名律师，常常徒

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 步30英里，到一个法院听律师们的辩护词，看他样如何辩论，如何做手势。他一边听，一边模仿。后来他还对着树林和玉米地反复练习演讲。

1、热爱——“热爱是最好的老师”

2、实践——“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”

3、刻苦——“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”

4、恒心——“操千曲而后晓音，观千剑而后识器”。

八、学生演讲交流，评点。（推荐四人演讲，同桌点评，教师评点）

九、结束语

马雅可夫斯基所说：语言是人的力量的统帅。我们说眼睛是心灵的窗戶，而舌头则是心灵的大门。好的演讲、言谈，如同布谷报春，又似战鼓催征。张海迪、曲嘯的演说点燃了亿万青年的心灵之火，使迷惘者得以清醒，沉沦者为之振作，徘徊者更加坚定，观望者毅然奋起，先进者策马飞奔。好口才是令人羡慕的。演说和谈话是以语言点燃人的心灵火花的高超艺术。同学们，努力练就一副好口舌吧，伶牙俐齿力无穷，秀口一张走天下！

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第四篇：高一语文不自由,毋宁死

《不自由，毋宁死》学案

［学习目标］

1．理清课文的思路，理解文章的内容； 2．掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。

一、导入新课

演讲是一门艺术。有人凭着三寸不烂之舌，不用一兵一卒，便能连下数城；也有人单枪匹马，面对众多敌人，慷慨陈辞，结果竟化敌为友；而陈胜当年揭竿而起，振臂一呼，天下便能风云呼应，这其中的原因，虽然主要是因为客观因素，但也不能说与他的那篇“演说词”毫无关系。

一场成功的演讲，仍是一枝神奇的枪，一柄锋利的剑。而一场成功的演讲，又首先取决于一篇成功的演讲稿。

二、简介作者与背景

帕特里克•亨利是弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之一。北美洲的原始居民为印第安人。从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地，采取剥削、压制的政策。18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。英殖民者采用各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。1774年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。帕特里克•亨利与之相反，属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。

亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句一直为人们所传诵。

三、学生朗读课文，理清演讲思路 1．演讲稿的写作要求

首先，演讲稿的内容、风格要根据对象、场合，甚至演讲者本人的一些特定情况而定。用美国演讲专家多利斯•莎劳夫的话讲，即演讲稿既要适合你，又要适合他，同时，还要适合当时的场合以及规定的时间。所谓适合你，是说演讲稿正好适合演讲人的年龄、身份、气质以及特长等。否则，不仅会影响演讲效果，有时甚至还会弄得人啼笑皆非。比如你是一个中学生，却偏偏要你去演讲一篇老成持重，带有严重教训口吻的演说词，你试试看？再比如你是一个饱经沧爽的成熟老练的长者，那么，你去对一群天真活泼的青年作一次情绪激昂、甚至不合自己身份的演说试试看？这效果是可想而知的。所以说，演讲稿一般来讲要适合演讲人。像1987年曲啸的题为《我的路》的演讲，就非常适合演讲者本人的身份、年龄、职业以及气质。这次演讲的听众是大学生和大学里的老师们。而演讲者本人就是一个大知识分子、大学教授。他把自己的遭遇以及当时知识分子的真实心态呈现在听众面前，深深地打动了听众。正因为这篇演讲稿准确地把握住了演讲者本人的身份以及其它一些特定的情况，所以，它隽永动人，易于接受。所谓适合他，适合场合，这也是写演讲稿时必须考虑的。比如你对一批山区的老农演讲，却不断地使用着“是可忍，孰不可忍”之类的文言句子，那么，尽管你的拳头握得再紧，你的声音提得再高，但听众的表情反映恐怕也只能是一片茫然。而像日本著名作家川端康成在瑞典斯得哥尔摩接受诺贝尔文学奖时所作的题为《我在美国的日子》的演讲，尽管它文气十足，讲究优美，但由于它适合到会的听众，适合当时的环境，所以，被认为是一篇著名的演说词。

总之，演讲稿的写作，一定要注意它的适合性。只有适合“你”的，才能易于表达，表达得更好；只有适合“他”的，才容易被人接受，取得应有的、更好的效果。

其次，演讲稿一定要有充沛的感情，有较强的说服力。当然，二者在一篇演讲稿中有时允许有所偏重。如果是一篇呼吁性的演讲，由于要考虑到它的煽动性，可以偏重于充沛的激情；如果是一篇辩论性的或是一篇劝导性的演讲，由于要以理服人，所以，它可以偏重逻辑性、论证性。不过，如果能将二者统一在一篇演讲稿中，则更好。

像闻一多先生的《最后一次的讲演》，便可以说是一篇富于激情，具有很强说服力的演讲稿。正因为如此，所以它不仅在演讲的当时便获得了数次的热烈掌声，而且，它至今仍回响在我们的耳畔，使我们缅怀先烈，痛恨敌人，时时想起闻先生的音容笑貌。

最后，演说词的写作还要注意文学性、技巧性。为了使演说词写得生动、形象，人们常常采用比喻的手法，甚至有时采用通篇用比的手法。

为了加强演说词的感人效果和说服力量，还可以在文中适当地采用排比、反问和重复等修辞手法。

2．根据演讲稿的写作要求，看看本文有哪些地方值得我们学习

（1）这次演讲的目的就是让人们丢掉幻想，准备战斗。为了使议员们接受自己的主张，争取到各方面的理解和支持，亨利在演讲时十分注意策略，采用了后发制人、逐层推进的方法。（2）演讲一开始，他先对其他发言人的爱国精神与见识才能表示了钦敬。接着话锋一转，说明自己毫无顾忌、毫无保留地讲出截然不同的观点，并非不敬和冒犯，而是在论及事关国家存亡的重大问题时，不能缄口沉默，很自然地转到坚持斗争、反对妥协的观点上来。

亨利对议会中主张和解的保守派的心理了解得十分清楚，直截了当地指出他们“沉湎于希望的幻觉”、“不愿正视痛苦现实”的心理倾向，批评他们对“关系到是否蒙受奴役的大问题视而不见充耳不闻”。然后，以“我只有一盏指路明灯，那就是经验之灯”领起，详尽陈述求和的历史事实与大兵压境的严峻现实，逐层批驳和解妥协的思想，用连续的问句启发人们从对经验的回顾中判断未来，呼吁人们“再也不能沉迷于虚无缥缈的和平希望之中了”，用斩钉截铁的语气反复强调“必须战斗”，“我们的惟一出路只有诉诸武力，求助于战争之神”。

接下来针对“力量太单薄”、不能与强敌“抗衡”的畏惧心理，分三层展开说理。先说力量并非指日可待，等待的结果是束手就擒；次说利用自然条件，发动民众为正义而战，任何敌人都无法战胜我们；最后说战争不可避免，我们别无选择!随着演讲的逐步展开，亨利的语调越来越坚决，言辞越来越激烈，感情越来越高昂，直到最后，以“不自由，毋宁死”的警句表达了誓为自由而战的坚定决心，将整篇演讲推向高潮，给听众留下深刻的印象。

四、学生选择语段演讲 1．教师指导

亨利的演讲表现了高超、机敏的技巧。他谙熟口语表达的特点，使用大量的排比、呼告、设问、反问，以及感叹、长短句交错等表现手法，强化了听觉效果。例如，最后一段就连用了六个反问句和设问句，层层推进，气势磅礴，大大增强了演讲的鼓动性和说服力。他为了强调形势的紧迫，用了一连串的排比句式：“可我们的请愿受到轻侮；我们的抗议招来了新的暴力；我们的哀求被人家置之不理；我们被人家轻蔑地一脚从御座前踢开。”通过这一连串的排比句的运用后，作者接着又采用一系列的排比句和重复句：“假如我们想得到自由„„假如我们„„假如我们„„那么我们必须战斗！我再重复一遍，必须战斗！我们的唯一出路只有诉诸武力，求助于战争之神！”通过这些修辞手法的适当运用，作者“诉诸武力”的思想和理由表达得异常鲜明，异常坚定，异常有力。最后，文章又来一连串的责问和反问：“实际上，战争已经开始，从北方刮来的大风都会将武器的铿锵回响送到我们的耳鼓。我们的同胞已身在疆场！我们为什么还要站在这里袖手旁观呢？先生们希望的是什么？想要达到什么目的？生命就那么可贵？和平就那么甜美？甚至不惜以以戴锁链、受奴役的代价来换取吗？„„不自由，毋宁死！”由于排比、重复、反问等等修辞手法的运用，所以，这篇演说词咄咄逼人，气势酣畅。

2．学生分小组选择自己有体会的语段进行演讲，小组交流，并进行评点 3．全班交流

第五篇：4.1.1 不自由,毋宁死剖析

4.1.1 不自由，毋宁死

【学习目标】

1．理清课文的思路，理解文章的内容； 2．掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。【文本简介】

帕特里克•亨利是弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之一。北美洲的原始居民为印第安人。从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地，采取剥削、压制的政策。18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。英殖民者采用各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。1774年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。帕特里克•亨利与之相反，属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。

亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句一直为人们所传诵。【文本研习】

一、演讲稿的基本结构，可分为题目、开头、主体、结尾四部分。1.阐述“我”为什么要发表演讲：并非对各位不敬，在论及事关国家存亡的重大问题时，不能缄口沉默。

2.论述沉湎于幻想，不愿正视痛苦现实，不是我们应持的态度。3.论述依据历史事实和现实状况，我们不能沉迷于虚无缥缈的和平的希望，我们的唯一出路只有诉诸武力。

4.阐明我们没有退路，但只要努力，我们就有胜利的希望。5.表达“不自由，毋宁死”的主张。

二、这次演讲的场合，演讲的对象，演讲的目的分别是什么？ 这次演讲的场合是弗吉尼亚州议会，演讲的对象是州议员，演讲的目的是让人们丢掉幻想，准备战斗。

三、亨利的演讲表现了高超、机敏的技巧。他谙熟口语表达的特点，使用大量的表现手法，强化了听觉效果。这篇演讲稿语言上有什么特色？举两个以上的例子分析一下。

排比：

可我们的请愿受到轻侮；我们的抗议招来了新的暴力；我们的哀求被人家置之不理；我们被人家轻蔑地一脚从御座前踢开。——强调形势的紧迫。

假如我们想得到自由……假如我们……假如我们……那么我们必须战斗！我再重复一遍，必须战斗！我们的唯一出路只有诉诸武力，求助于战争之神！——一系列的排比句和重复句，作者“诉诸武力”的思想和理由表达得异常鲜明，异常坚定，异常有力。

设问和反问：

实际上，战争已经开始，从北方刮来的大风都会将武器的铿锵回响送到我们的耳鼓。我们的同胞已身在疆场！我们为什么还要站在这里袖手旁观呢？先生们希望的是什么？想要达到什么目的？生命就那么可贵？和平就那么甜美？甚至不惜以以戴锁链、受奴役的代价来换取吗？……不自由，毋宁死！——连用了六个反问句和设问句，层层推进，气势磅礴，大大增强了演讲的鼓动性和说服力。

由于排比、重复、反问等等修辞手法的运用，所以，这篇演说词咄咄逼人，气势酣畅。

四、学生演讲交流，评点。（推荐四人演讲，同桌点评，教师评点）

【资料补充】

总结演讲稿的写作要求：

首先，演讲稿的内容、风格要根据对象、场合，甚至演讲者本人的一些特定情况而定，“到什么山上唱什么歌，对什么人说什么话”。（了解对象，有的放矢）

其次，演讲稿要有鼓动性，要有明确的中心，要有充沛的感情、较强的说服力。（观点鲜明，感情真挚）

最后，演说词的写作还要注意文学性、技巧性。

为了使演说词写得生动、形象，人们常常采用比喻的手法，甚至有时采用通篇用比的手法。

为了加强演说词的感人效果和说服力量，还可以在文中适当地采

用排比、反问和重复等修辞手法。

怎样学习演讲——台上一分钟，台下数月功（投影）古雅典卓越的政治家、演讲家德摩斯梯尼，年轻时口吃，说话气短，而且爱耸肩。这大概是最不适合学演讲的了，所以他初学演讲时曾被听从哄下台。但他毫不气馁，为了练发音，他嘴含石子练朗诵；为了克服气短，他一面攀登陡坡，一面吟诗；甚至悬起两把剑来改正自己爱耸肩的毛病。经过坚持不懈的长期努力，他终于成为著名的演讲家、雄辩家。

美国第16任总统林肯，是闻名于世的大演讲家。他年青时为了成为一名律师，常常徒步30英里，到一个法院听律师们的辩护词，看他样如何辩论，如何做手势。他一边听，一边模仿。后来他还对着树林和玉米地反复练习演讲。

1.热爱——“热爱是最好的老师”

2.实践——“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 3.刻苦——“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才” 4.恒心——“操千曲而后晓音，观千剑而后识器”。