怎样引导学生积极参与课堂活动？[优秀范文五篇]

第一篇：怎样引导学生积极参与课堂活动？

怎样引导学生积极参与英语课堂活动？

xx市xx县xx中学

xxx xxx xxx xxx 摘要：随着社会的发展，行业之间的竞争日趋激烈，社会对新时代学生的期望也日趋提高。新课程改革，并非是纯粹减轻学生的课业负担，而是反对那种读死书的学习方法，如何引导学生在生活中、工作中运用所学知识、创新完成任务是新时代对当今学生提出的新要求。在近几年的中招考试中，那些纯知识性的题目越来越少，而是要求学生在英语语境中运用所学知识点去解决语言中遇到的问题。这要求学生在掌握所学知识基础上，经过广泛练习、反复思考、深入研究、综合分析、总结运用所学知识，才能完成学习任务，因此说课程改革是对当代中学生提出了更高的要求。同时新课程标准和教育同行之间的竞争共同抬高了竞争难度，在这种新的教育形势下优化课堂结构、打造高效课堂、提高课堂教学效率是我们提高教育教学质量的唯一途径，也我们当代教师必须解决的现实问题。

关键词： 教育艺术 信仰 情感体验 专业素质 小组合作 家校联系 归真教育

《初中英语课程标准》前言中指出：改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在这次课程改革中，传统的教育模式已不能适应时代发展，组织课堂活动，引导学生积极参与课堂活动成为教学中的关键环节，学生参与课堂活动的积极性直接影响着每节课的学习效率。一年以来在全体课题成员的共同努力下，取得了较好成绩，现将一年的课题研究成果汇总如下：

一.思想教育促进英语教学

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”英语课堂不能仅仅停留在单词、词汇、句型和语法教学。学生不是电脑，只需要把知识和程序输入他们的大脑，他们就能变得知识渊博，显然不行。如果我们单纯注重知识传授，那么只能让课堂变得枯燥乏味，学生逐渐失去学习英语的兴趣。如果我们把情感渗透到课堂的每个环节，让学生在情感体验中获得新知，那么学生在课堂中才能真正体会到学习的快乐，才能不断激发学习英语的热情，因此在教学过程中我们更应当注重学生的情感体验以及和学生之间的情感交流。那么如何和学生进行情感交流？如何引导学生形成积极向上的好学思想？如何引导学生积极参加课堂活动？对于这些问题，我们首先要搞清楚这几点：如何才能增强一个团队的凝聚力？如何才能让一个团队拥有积极向上的动力？那就是信仰，我这里讲的不是宗教信仰，而是一种思想信仰，也就是帮助学生理解为什么学习英语？应该有什么样的学习目标？应当用什么方法学习英语？如何连续地给学生提供积极向上的动力？如果我们能够给学生提供理论上支持，通过语言的鼓舞和思想交流和学生产生认识上的共鸣，才能逐步帮助他们建立为什么要学的思想基础，从而让思想和行动都充满正能量，养成良好的学习习惯和生活习惯。

古人云：“亲其师才能信其道。”如何让学生“亲其师”？只能通过师生的情感交流，用科学的方法激励学生形成积极向上的态度。例如：我们可以根据学生的思想状态，每月写一篇适合于学生的激励性文章，解决学生的困惑，激发学生的斗志，为学生提供源源不断的动力。例如：我在这一年的课题研究中，我已经为班里学生书写了《开学寄语》、《写给1118班优秀同学的话》、《2013年底期末考试后思想总结》、《新学期寄语》、《人生各阶段应该做些什么》、《享受与劳动》、《引桥班学生离班留言》、《中招百日冲刺演讲稿》等文章，这些文章在纠正学生思想、端正学生的态度、激励学生上进方面都起到了很大作用。还有在早读课上，多数早读的流程都是教师布置任务－学习背诵－检查过关，无可厚非这的确是学生早读的主要结构。但是在早读课中我们关注学生的情感体验了吗？早读课上，由于学生起的早，或者心情不好，或者思想不集中，或者认为早读课过于枯燥，或者精神萎靡不振，这些都可能影响学生学习的积极性，如果我们加以思想引导，用一起有激励性的语言，便能唤醒学生的斗志，鼓舞学生学习热情。例如：我在每天的早读课中都会为学生编写一句从不重复的、带有激励性的句子：“大声朗读，驱赶忧郁，展现活力！”“高声朗读气贯长虹，沉默不语苟延残喘。”“朗读能够让你变得思维敏捷，默读只能让你变得思维愚钝。”“朗读能够让你变得能言善辩，默读只能让你变得沉默寡言。”“高声代表自强，低声代表懦弱”等等。如果我们再增加小组激励机制，让学生以小组为单位开展背诵竞赛，最先完成背诵任务的小组至最后完成背诵任务的小组依次递减加分，这样便能激发学生的学习动力，同时增强学生的团队精神。这样便会让一节单调、枯燥的早读变成一节展现

个人活力、你争我抢、互帮互助的一节课。

二．钻研教材、教法，提高教师专业素质

过去对教师的专业要求是“要想给学生一碗水，自己要有一桶水。”而现在的要求则是“要想给学生一碗水，自己要有长流水。”可见随着时代的发展，教师也要不断的学习、拓宽知识面、强化专业技能，才能适应新社会的课程改革，更好地完成教学任务。例如：教师要有严密的语言组织能力、幽默能力、知识点汇总、分析、梳理、分解的能力、课堂活动设置能力、师生融洽相处的能力等。信息技术的发展加速了信息的快速流通，致使网络的信息量实现倍速递增，各种新事物、新词汇、新行业层出不穷，大量的信息充斥到每个角落，这些新生事物不断改变着人们的学习、生活方式，改变人们的审美观、人生观和价值观，所有这些新事物都要求我们教师要不停地学习，了解新事物，适应新社会，教育新人类。例如：１.教育模式由原来的传统教学转变为小组合作教学，教学模式的转变意味着教师要重新考虑如何编制小组、培养小组长、制定小组评价方案、设置小组活动方案、制定小组管理办法以及解决小组管理中出现的各种各样的问题。２.随着“班班通”设备的普及，同时对教师提出了更高的要求。过去教师上课，只需要带着教案、粉笔就可以开始上课，而现在在课下还要准备好当堂的教学课件，这就要求师不仅要熟悉英语专业知识，还要熟悉信息技术，把原来呈现在黑板上的粉笔字转变为图片、声音、动画或视频，让课堂知识变得更形象、直观。在教学中充分发挥多媒体的演示功能，让课堂变成有讲解、有练习、有图片、有声音、有动画或视频的课堂，让学生觉得课堂更有趣，从而提高学生的学习效率。３.强化单词词性意识，利用信息技术汇总、分类编辑英语单词、短语、语法。根据课程进度，按照词性不同，逐课总结单词、短语、句子、语法和典型练习题，以便在结束新课时再次开展更有效的复习。

三.科学采用小组合作管理模式，增强团队意识，鼓励互帮互助，共同进步。《英语课程标准》的基本理念指出：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。因此无论在班级管理还是英语教学中，小组构建和管理都是英语教学中的基础，合作交流是学生学习英语的重要方式之一。小组合作教

学给予学生更多的自由时空，学生通过在小组内互帮、互学、互补、互勉，不仅解决了问题，还培养了与他人合作的意识和能力。然而，凡事都有两面性，如果在推广小组合作教学中，如果没有严格的管理制度、积极的竞争机制、养之有素的学习习惯，学生很容易在课堂的不行动、乱行动、瞎起哄，无视课堂纪律，严重的还会导致教师无法开展正常的教学活动。笔者认为开展小组合作教学要注意如下几点：

１.根据学生成绩、性格、喜好、个人意愿和教师协调组建小组

分组的原则主要有两类。一是自愿原则，即教师不干预学生的分组过程，学生自愿组合。按照这种原则分组，通常是个性相近的学生在一组，讨论问题时学生相互交流较多，积极性较高，但不利于学生之间的相互学习、取长补短，甚至造成有些小组全部由纪律差、习惯差的学生组成，很难形成良好的学习氛围。第二种是指定原则，即教师根据一定的方案，指定某些学生为一组。按照这种原则分组，教师可以将不同能力等级、不同性别的学生进行相应的组合，有利于学生之间的交流，但由于小组成员是教师硬性规定的，在上课时可能出现活动不积极的现象。因此组建小组应当采用两种方法相结合的原则，首先根据成绩将学生分成八人一组的几个小组，再根据学生的意愿和学生工作能力确定八名正组长和八名副组长，再由组长和各部分组员协商组成新的小组，然后，教师再根据学生的性格、喜好、能力、男女生比例和组长、组员协调进行适当调整，最终确定班级小组名单。这样即避免纪律差、习惯差的学生“扎堆”，又照顾到学生的主观意愿，让每一位学生心服口服，即能形成良好的学风，又便于组长的管理。

２.建立竞争机制，增强合作意识。

学生具有好胜心强的特点，在组与组之间建立竞争机制，能促进学生积极主动地参与，增强学生的集体荣誉感。为使本组获胜，组内同学会全力以赴，团结协作，合作效率会大大提高。如采用积分制，展开小组之间的竞赛，小组同学为组内争得荣誉的加分，反之则减分。任何同学都不愿给小组拖后腿，都会尽最大努力为组争光。同时更重要的要经常总结，根据以往的工作经验，每周可以总结一次，也可以根据小组积分调整座位或发放一些奖品。凡事预则立 不预则废，如果我们建立了小组体制，只是将学生根据不同情况分成不同的小组，将小组管理制度张贴到教室内，这样并不意味着建立了小组机制。建立小组管理机制，就

需要我们所有课任教师结合自己的学科特点将课前预习、课堂活动、课后巩固建立在小组活动的基础上，有效利用小组的竞争力和合力，实行每节课堂有总结，每次作业有总结，每日一汇总，每周一总结。只有这样才会出现互动、互助、互勉、互进的局面，不断强化学生的小组意识，真正发挥小组合作学习的优势。

３.适时引导，提高合作学习的质量。

学生的学习和组织能力是有限的，教师始终是小组合作学习的组织者和引导者，教师在巡视中要及时了解情况，对各组内出现的各种问题进行点拨和引导。像如何倾听别人的意见啦，如何表达自己的见解啦，如何归纳他人的发言啦等等，这些学习方法通过老师的引导会使讨论进一步深入，从而迸发出智慧的火花。

四.以“归真教育”为指导，开展课堂教学

坚持采用“归真教育”的基础课型，即一点两步四环节活动式训练课型。所谓“一点”，就是一节课只围绕一个重点展开教学。“两步”，即课堂教学分两步走，“先学后用，学用结合”。“四环节”，指激趣导入、感知求疑、探究内化、拓展创新等四个具体的课堂操作过程。其高效课堂的基本理念是：“张扬生命灵性，追求智慧闪光，做到重点突出，落实学用结合，达成教学目标，实现拓展延伸。”

在英语教学中，可以采用故事、歌曲、对话、新闻热点等导入新课，例如：在教学九年级Unit 10 By the time I got outside, the bus had already left.时，可以由老师讲述“Ｉhave a bad day.”故事导入新课，让学生在感叹不幸的语景中理解过去完成时态的用法。然后再展示有关过去完成时态的习题，让学生体会过去完成时态的时间顺序，通过学生讨论、总结、展示理解本节重点，最后通过练习有关过去完成时态的往年中招试题、编写故事等方式内化过去完成时态的用法，从而让学生形成用现在完成时态进行语言表达的能力。五．开好家长会，充分发挥校信通的作用，加强家校联系

充分利用每学期的家长会，在平时的教学中，利用课余时间记录学生在学校平时表现和每次考试成绩，例如：有些同学上课发言不够积极、字体不够规范，不能积极参与课堂讨论，不敢到堂上展示讨论成果，不敢向老师请教，缺乏竞争意识，上课不认真听讲，没有完成作业或其它学习任务等等。如果记录每位学生的情况，教师一定没有那么时间和精力。如果在每节课后记录一名典型同学的事

测中我校仍点全县前一百名42名。）我们班的xxx xxx xxx xxx xxx xxx都有希望进入县前一百名。

5.6月25、26中招考试。三．.说给家长几点建议

1．家校结合，携手共进，共同为孩子的成长保驾护航。

很多人认为教育是学校的事情，的确学校承担着教育的责任，但是学校提供的是一种社会教育，任何一个符合条件的学生都能到学校求学。作为教师我们主要面向全体学生，多关注一些共性问题，少关注一些个性问题，因此针对孩子的个体教育还需要家长的积极配合。有些人认为把孩子交给学校一切完事大吉，把一切责任推向学校和老师，其实这是对孩子不负责的表现，也是一种不公平的表现，有句话讲的好“己所不欲，勿施于人。”如果你自己都关心自己的孩子，请不要强加压于别人。毕竟学生是学校、班级的一员，而孩子是家庭的全部。

2.正确处理好家长和孩子的关系

正确处理家长和孩子的关系，不能仅停留在孩子要什么给什么，不能一味讨好孩子，更不能一味批评孩子。要用科学的方法，帮助孩子养成良好习惯，形成正值、乐观、上进、坚强的性格。

作为家长，关心、照顾孩子无可厚非，但是不可过分，过分照顾就成了溺爱，从不关心叫放任自流。过分溺爱孩子会让孩子在家长面前养成任性的坏习惯。对待孩子漠不关心、放任自流会失去孩子对父母的爱和家的感情。两种情况都会造就一个不孝之子。因此要正确引导、关心和教育孩子，才能让孩子成为一个于本人、于家庭、于社会、于国家有用的人才。

作为孩子，处理自己和家长的关系应当采用“诚信是基础，感恩是保障，拼博是真孝”的原则。诚信是人与人交往的基本保障，孩子和家长交往更要诚信交往。有些孩子在和家长交流过程中总是当面一套，背后一套，讲成绩，夸大其词，讲过错避重就轻。而很多家长可能由于工作忙，也可能对于孩子过分溺爱很容易轻信孩子的话，这里并非是说不要相信孩子，而是要真正了解事实真相，从而才能做出正确的决策，在日常生活和孩子的学习中培养孩子诚实守信的性格，对成绩和过错的分析要客观、符合逻辑。只有有了诚信的基础，家长才能真正了解的孩子的变化和发展，否则时间长了，家长会很惊讶地发现：孩子竟然会堕落到如

此地步。如果没有诚信原则，孩子从小就养成了欺骗家长的坏习惯，上学时表现在成绩开始下滑。成年时，如果他的这种习惯不能及时转变，他们将会不正视困难，采用继续欺骗家长，欺骗他人，逃避责任的方式去应对自己所遇到的困难，那么家长的老有所依靠什么去落实。

3.教育孩子如何赢得别人的尊重

很多人认为，如果人有了权、有了钱，就会赢得别人的尊重，其实，权利和钱只是一个人前期劳动的价值体现，我们看到的权力和钱仅仅是通过努力拼博后的成绩，就像成绩优秀的学生，是他们努力拼博多年的成果，还有那些名星大腕，我们只看到了他们风光的一面，你可曾知道他们背后的辛酸吗？显然没有，作为学生，如果想赢得别人的尊重，不能单纯靠一个人花言巧语，尤其在自己的同学、老师、家长面前，因为这些和你相处的时间很长，完全能够了解你的真面目。对一个的评价不仅仅靠自己的评价，众人的评价才是真实你。因此，我们应当教育自己的孩子做一个尊老爱幼、诚实守信、刻苦勤奋、乐观向上、积极进取的好孩子，从而赢得同学、老师、家长的尊重。

最后，希望在我们的共同努力下，给学生提供足够的营养保障、积极的思想鼓励、及时的心理疏导、科学的方法指导，培养学生顽强拼博、奋勇争先的优秀品质，让每一位不怕困难、刻苦学习、百折不挠、奋发图强的学生都能如愿以偿。

总之，教育一门艺术，无论课堂内外，都需要我们教师精雕细琢。利用一切能利用的条件，不停的学习、反思、总结、实践、再反思，再实践，不断验证自己的教育理论，逐步形成真正可行的教育思想，提升个人的理论水平。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我会在今后的教学实践中探索更好的鼓舞学生的方法、优化课堂结构、不断更新小组合作理念、践行归真教育，为教育事业做出更大的贡献。

第二篇：如何引导学生积极参与数学课堂教学活动

如何引导学生积极参与数学课堂教学活动

六安市金安区东河口镇明德小学

张德利

内容摘要：《数学课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。让学生真正参与到数学课堂，在课堂教学中应关注学生积极的参与兴趣，创设参与的机会，教给参与的方法，让学生在参与中获取知识，锻炼能力，增长智慧。

关键词：数学教学

积极参与

引导

正

文

教师的引导作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。因此，引导学生积极参与教学过程，主动学习，对提高课堂教学学习效率，开发学生的创新意识，培养创造能力，具有积极的促进作用。下面结合本人的教学实践谈几点体会。

一、创设问题情境，激发积极参与的兴趣

“学起于思,思起于疑。”教学中,创设问题情境，以疑激思，以疑激趣，进而把学生带入学习活动，,使其产生主动参与学习的愿望。如在教“能被5整除的数的特征”时，我一改惯常的做法,提出与学生来一个别开生面的师生竞赛。看谁算得快?学生很高兴。当学生才计算出一道题时，我已经计算完毕。学生惊讶之余产生了疑问：为什么老师这样神速?这里面一定有奥秘。此时，我抓住时机让学生观察一下每个数个位上的数字有什么特征，让每个学生都能参与到研究中来,增强了主动学习的愿望。又如，在教学“年、月、日”时，我是这样导课的：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴的回答：“喜欢！”接着提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后我说：“同学们，一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生们听了个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生。这时，我抓住学生迫切求知的心情，及时导入新课，学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。

二、创设活动情境，提供积极参与的机会

“数学教学是数学活动的教学。”学生的学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这个过程中，充满着观察、实验、模拟、推断等探索与挑战性活动。在数学教学中，老师应想法设法为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动口等多种感官，把抽象的知识转化为可感知的内容，引导学生参与数学思维活动过程，这是学生主动参与探索知识的关键。

1、通过动手操作来参与。喜欢动手是儿童的天性，教学时我尽可能多地为学生提供机会，让学生在数一数、画一画、摆一摆、量一量、拆一拆、拼一拼等活动中，多数学产生兴趣，并逐步实现从具体形象思维到抽象概括。如：教学“三角形内角和为180度”时，让学生通过量各种三角形的三个内角，把他们相加，和总是180度；又通过把三个内角撕下拼成一个平角。从而认识到三角形无论它的大小、形状、位置如何变化，内角和总是180度。

2、通过小组讨论来参与。讨论能够集思广益，使每个学生都有机会交流发表看法，培养学生的协作精神。例如：教学“梯形的面积公式”时，通过两个完全一样的梯形拼凑成一个平行四边形，推导出梯形面积公式后，我启发学生只通过一个梯形用剪拼法，把它分割成已学过的一些图形来推导，学生分组讨论后，将图形分割推导大致归纳如下：（1）、分成两个三角形；（2）、分成一个平行四边形和一个三角形；(3)、剪拼成一个大的平行四边形；(4)、剪拼成一个长方形。通过讨论让学生知道求梯形面积有很多种方法。

三、创设语言情境，教给积极参与的方法。

语言是思维的工具，在学生通过动手操作、讨论后，给机会让同桌学生说一说操作过程；公式推导后，说一说推导过程；概念理解时，让学生口述一下概念的关键字及本质特点；解决问题时，说一说解题思路或方法。如在解决方向类题目时，先让学生说说以什么为参照物，狮子馆在大象馆的（）面，是以大象馆为参照物，所以应在大象馆建立方向板，然后在方向板上指出对应的方向。学生通过认真思考，理清解题思路，教师应给与高度的评价。对于层次不同的学生就要设计难易不同的问题，让每个同学都敢说、都想说。既活跃了课堂气氛又在说中提高语言表达和思维能力。

总之，在数学课上教师要为学生创造有利的参与平台和机会，让学生自发地参与数学课堂，只有学生真正参与了，才能有效的促进学生学习能力的可持续发展。

第三篇：浅谈初中思品课如何引导学生积极参与

浅谈在初中思品课中如何引导学生积极参

教学是由教与学紧密结合而构成的一个整体，一个系统，是师生的双边活动，是知识传授和学生认识同步发展的过程。它不仅要充分发挥教师在教学中的主导作用，更要注意让学生成为学习的主体，没有学生的亲自参与和体验，教学就很难达到新课程教学要求。在初中思品课教学过程中，应当让学生主动积极参与，激发学生自主地、能动地参与教学过程，使学习成为学生自己的活动。

一、唤醒学生的自主意识。

学生是学习的主体，是课堂的主人，教学过程应是以学生为主体的活动过程。学生的自主意识是在自主的学习活动中逐步形成的，然而，在应试教育模式下，教学过程是从教师如何教、如何应付考试来设计的，是学生适应教师的教，适应考试的需要，而不是教师适应学生的学，配合学生的学。学生在课堂上充其量是“配角”，这还是就基础较好的学生而言，对于基础较差的学生来说，他们只能算是“群众演员”。尤其在我们普通的农村中学，思想品德课堂几乎成为教师唱“独台戏”的舞台，学生自主的学习活动严重缺失，自主性、主动性受到压抑。唤醒学生的自主意识，就教师而言，首先要解决教育观念问题，要解放思想，实事求是，树立学生主体性教学观。思想品德课的教学过程就是一个知、情、意、信、行的过程。就学生而言，要明白发展主体是他自己，一个人的发展主要靠自己，别人是辅助而不能替代。教育学生懂得内因是根本，外因是条件，外因必须通过内因起作用。在这样的思想观念指导下，把教师的教转化为学生的学，教师的教适合学生的学。给学生以必要的指导和帮助，而不是替代，还每个学生以自主学习的权利，让他们亲历学习的全过程，使他们能主动、积极地动手、动口、动眼、动脑，去行动，去实际操作，创造性地进行学习，让思品课堂真正成为学生唱“主角”的“舞台”。

二、激发学生的认知需求。

学习是一种多边活动，学生是活生生的生命个体，他们的发展需求和发展潜力也是有差异的。要使所有学生都主动参与教学过程，就必须正确对待个体差异，进行因材施教。

1、设立有层次、有差异的学习目标。学习目标是学习所要达到的预期目的和客观标准。教师在教学设计中应根据学生的智力水平和学习态度的差异，制定出相应的学习目标，使各层次学生都能品尝到成功的快乐。对于基础较好的学生要求更上一层楼；对于基础较差的学生，只要求达到合格要求，重在基础。

2、实施有效的学法指导。我们从学生的实际出发，充分考虑到学习的特点和实际需要，确定适合每个学生发展的教学方法。形成适应学生个体差异的教学组织形式，采用集体教学、小组教学、个别教学等不同的组织形式，有针对性地加强对不同类型学生的学习指导。

3、设置多层次作业与练习。从学生的实际出发，设立多层次作业和练习，学生们可根据自己的“学情”，有弹性地选择适合自己的作业，教师则及时地向学生反馈作业的情况。

4、制定不同的评价标准，实施不同的评价策略。对学困生着重肯定其闪光点，给予热情鼓励，使其增强信心；对胆小者，则帮助其克服怯弱害羞的心理，使其鼓起勇气；对优生则着重提出其薄弱点和不足之处，促使其快马加鞭。

三、保障学生的参与机会

教学过程要使学生真正成为主体，就必须有意识地引导他们对学习的注意和需求，为学生安排必要的活动时间和空间，提供调动其学习积极性、主动性和创造性，调动多种感官的机会，促进他们全方位参与，提高参与质量。

1、留足时间让学生参与。

首先，要为学生留足思考时间。只有通过一连串思维活动，对知识的理解掌握才会更深刻、更全面。教师要善于捕捉新旧知识的连接点和新知识的关键点、疑难点，精心设计问题情境，创设学生的认识冲突，使其产生求知需要，专心思考。同时给予解决问题的思维方向和途径，留给他们足够的思考时间。当学生出现认知错误时，适当进行补充，帮助暴露问题，引导他们进一步思考。其次，要留给学生阅读的时间。现有思品教材是学习知识的主要依据，可读性较强，并把学生当作第一读者，按照学习者的心理规律来组织材料，注重提出问题、突出重点、点明思路、引导思考、活跃思维。因而在教学中要留有一定时间让学生阅读课本，并在方法上给予指导，逐渐培养自主学习、研究探索、自求解决的良好学习习惯。

2、提供机会调动学生参与。

首先，要提供机会让学生开口说话。语言不仅是课堂中师生知识信息交流的工具，也是教师了解学生掌握知识和同学互相评价的重要手段。因此，要提供给学生说话的机会，鼓励他们大胆发言，同时传授说的方法、艺术，以培养说的习惯、能力。通过有条理的独立思考提出问题，回答问题，说解题思路，说对知识的理解，说学习感受等，使学生把语言训练与思维发展结合起来，培养自己的语言表达能力和人际交往能力。教师也可从不同层次学生的说话中反馈、了解情况，以及时调整教学过程。

其次，要提供机会让学生实践。人的思维在很多情况下必须依靠动手实践。手脑并用更有利于人的不同机能充分应用，有利于学生智力的发展。思想品德课更需要学生结合生活实际，在生活中去实践，去调查研究，去解决实际问题。

第三，让学生参与教学的总结与评价。新课程要求，课堂教学的总结与评价不再是教师的专利，学生也应当与教师共同进行这项活动，这样可以使学生对教学过程有一个比较完整、清晰的回顾，提高总结与评价的质量。当学生对所学内容、学法、重难点及自己的掌握程度等进行总结后，教师可以引导学生进行评价。通过评价自己、评价同学、评价教师等，可以吸取他人之长，修正自己的思维方式和学习行为，促进思维的发展，提高参与能力。

引导学生积极参与思想品德课堂教学，可以有效地发挥学生的主体作用，培养他们的“参与”意识，从而主动地获得知识，培养能力，发展智力，解决实际问题，使学生的思想道德素质和科学文化知识得到全面提高，促进学生健康、全面地发展。

第四篇：怎样引导学生自主学习

怎样引导学生自主学习

意义和作用：

在全面推行素质教育的今天，课堂教学现状还存在教师是学生学习的主宰和决策者，学生的学习方式单

一、被动，而且不会学习，严重缺乏自觉、自愿和主动性意识，教学效率低下，课业负担重，这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。因此，改进课堂教学方式，培养学生自主学习的能力，才能使学生自主性、能动性、创造性得到发展，学生的素质全面提高，才能真正实现由“应试教育”向“素质教育”转轨。目前，一方面对学生计算能力的要求已不再太高（但必须具有一定的计算能力）；另一方面对学生通过知识的学习，获得应用数学思想、方法去认识世界，解决实际问题的要求越来越迫切，小学阶段就应该给学生打下这方面的基础。自主性，即学生学习活动中的自主性，它是学生成为主体的前提和基础，是学生有独立行使、支配自己权利的意识及能力，自主性集中表现为自知、自尊、自立、自信、自强等，主动性，集中表现在有目的、有意识地认识世界、改造世界的理性活动中。人不是被动地适应和应付客观世界，而是积极自觉地行动。在课堂教学中，我们应从下几方面引导学生自主学习：

1、创设情境，激发设问。

在课堂教学的起始，教师根据学生的认识水平，已有的知识基础和最近发展区，通过创设情境，架起现实生活与数学学习、具体问题与抽象概括之间联系的桥梁，让学生在教师创设的新知背景中，积极思维，激起学生寻根问底的心理趋向，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。创设情境的方法是多样的，如：故事、操作、俗语、儿歌比赛，游戏等情境。

2、自主探索，分层指导。

在教学过程中，教师应充当一个导游的角色，站在知识的岔路口，启发诱导学生自主探求，发现知识，充分发挥学生的学习潜能，放手让学生利用自已已有的旧知识自主探求，有难度的问题可以小组合作完成，要充分展示学生的探求水平，对数学学习有特长的学生，要引导其对问题的思考和解决向纵深发展，对“学困生”扶一把，送一程，使其不掉队。

3、合作交流，总结概括。

在学生自主探求的基础上，展示、交流不同学习水平和思维方式的学生探求思路和方法，教师要尊重学生探求的过程和成果，让学生进行充分的展示，组织交流比较、讨论评判，引导学生对自己（或小组）的方法与结果进行反思与改进，促使全体参与，加深对知识形成过程的理解，培养梳理概括知识的能力，从而得到整体优化，教师不做仲裁者。

4、巩固提高，拓展延伸。

通过让学生解决同类问题，教材里的“做一做”和“练一练”等，加深对所学知识的理解，同时让学生利用所学知识去解决一些实际生活中的问题，以期获得对数学学习的不同经历和体验。课尾拓展延伸的设计是多方面的，根据学生所学的知识，引导学生阅读数学读物，开展数学比赛，组织教学游戏或到校外进行调查、访问、测量等实践活动，都是促进认知延伸、解决问题的好办法。我们认为，采用这一教学模式进行教学，体现现代教育具有民主性、主动性、合作性、创新性和发展性，有利于学生获得终身受用的可持续学习的发展性学力，为他们将来走向社会和终身学习、自主发展奠定基础。

第五篇：怎样引导学生端正学习态度

一、初中是学生生活的一个新转折点。

学生跨入初中，跨入一个新的学习阶段，这是他们成长中的一个转折。在面对新的学校、新的同学和老师、新的班级以及新的学习任务时，学生的反应可能是复杂的，心理上也可能会出现一些不适应。为了引导学生把升入初中看成是值得高兴和祝贺的事情，从而使学生对新的学习阶段充满好奇和热情，编织新的梦想和期待，并能够产生积极、向上的心态，在这个新的阶段有新的发展。因此，以“笑迎”引导学生用乐观、积极、主动的态度迎接新生活，它完全不同于消极、被动适应。“笑”表达了乐观、积极、主动，还表示了有信心。这里用“迎”而不用“应”，因为“迎”表达了主动、积极的心态，而“应”是“适应”、“应对”，含消极、被动的意思。

二、新的教育生活场所，面对一个新生活的起点。

初中生活是学生人生中的一个新起点，新的学校和班级是学生进入初中首先面对的环境。如何引导学生尽快融入新的大环境和小环境，对新的学校、新的班级产生热爱与归属感，以积极的态度面对以后的生活，是学生面临的重要问题。

三、学习生活是学生生活的主要内容。

学习是学生各种活动中的主导活动。在新的学习阶段，随着学习任务的增加与难度的增大，学生在学习方面遇到困难是难免的，如果不能很好地适应，可能会由小学时代的优秀生成为初中时代的后进生。因此，如何认识新阶段学习的新特点，保持乐观积极的学习态度，掌握初中学习的特点和方法，是学生能否在以后的学习中有信心克服学习中遇到的困难、不断争取进步的基础，对学生的发展有重要意义。四、一个人的情绪与一个人的态度紧密相联。

我们可以通过改变自己的态度来达到改变自己的情绪的目的，有些学生一个学科成绩不好，往往自己不喜欢这个学科，自己从情绪上都没有接受这个学科、都不喜欢，又怎么能学好呢？所以我认为：要想改变这种现状，首先，自己“喜欢”上它！既改变对它的情绪或心理定势，一旦我们改变了态度，其实做起来是件很快乐的事，快乐的就能学好；其次，积极的情绪、态度、兴趣能开发和激发一个人的潜能，着是发掘学生潜能的好方法。

五、成功与乐观的心态紧密相联。

在毛泽东看来，当年农民的农民运动“好的很”，而反动派却认为“糟透了”；林彪疑井冈山革命根据地“红旗能打多久”；毛泽东却说“星星之火可以燎原”！教会学生乐观地看问题，乐观地面对生活、学习，乐观的面对人生。相信一切都会好起来的，明天比今天会更好！