第一篇：怎样引导八年级学生学好数学
谈八年级数学的学习
八年级是数学知识掌握的关键阶段，这一时期可以形成良好的学习方法，同时又是知识系统形成的开端，这一时期往往是走进数学知识大门的分水岭。在初中数学教学中流传一个说法：“初一势均力敌，初二两极分化，初三天上地下。”从每年的统计来看，进入八年级的学生数学学习两极分化呈现较严重趋势，后进生占的百分比例较大，这种情况直接影响着大面积提高教学质量。八年级数学学习出现两极分化原因分析如下：
1.缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。
2.掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
3.思维方式和学习方法不适合数学学习要求。
避免两极分化，让后进生锲而不舍的学习数学，是我们应关注的话题，引导学生学好数学也是我们的当务之急。要解决这些问题，我认为应该从以下几方面做起： 一．课堂上培养学生的数学能力。
数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。提高听课效率的途径有以下几方面：1课前准备：预习是很有必要的。新知识接受之前，应完成提前预习。每天完成当天学习课程外，每晚都应预习第二天的知识，课堂上才能更好地听课，有高层次的知识收获。这就是课前知识准备。同时也要做好课前用品准备，精力准备，心理准备。2.课内独立思考，专心听讲：北京大学的一位数学教授认为：“学会独立思考，不要轻易问别人怎样做题。试着享受自己得到答案的快感。”同时也要有耐心地去思考。“学而不似则罔。”课堂上如果不善于思考，老师讲的再好也是没有效果的。因此课堂上不仅要积极地想。要边听边积极思维，要跟着老师的思路想。听，是指听老师讲，听同学讲他的见解和主张。比较老师和同学们解法、看法的区别，寻求自己的思路捷径。
3.仔细看：要看老师的板书步骤，看老师和同学的画图与演示，看课文中关键词语和段落。4.敢于问：陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问的笨。人力胜天工，只在每事问。”课堂上要敢问，敢于发表自己的见解，敢于暴露自己的问题。只要是经过自己反复思考的不论正确与否，都要勇敢地讲出来，让同学和老师了解自己的疑问，听老师和同学是怎样解决这个问题的。切忌不懂装懂。
5.重点知识点要记：就是课堂笔记。“笔记”是人脑的外存储器，是人记忆能力的延伸。课堂上除了要专心听讲外，适当地做笔记有利于理解和记忆所学知识，促进积极思维，增强听课效果。研究发现，做笔记的人比不做笔记的人在考试的时候成绩要好得多。课堂上应记些什么？一般认为应记以下几方面的内容：（1）记知识结构。(2)记重要内容和典型事例。(3)记课本上没有的内容。(4)记不懂的问题。（5）记听课的心得体会。如对某个问题过去不理解，现在突然明白了，由此产生一些联想；对某个问题的学习过程中有时往往会产生一些新想法。这些想法稍纵即失，应及时记下，有利于提高学习质量。二．习惯培养：培养良好的学习习惯和做题习惯及课外整理习惯。1.培养审题习惯：很多同学已知条件读不全，读不懂，其实这是做题没有思路的主要原因。你仔细体会一下，越是综合的题目就越需要你从已知条件中去“挖”，挖掘新的已知。所以这点就格外重要。就需要我们在平时学习努力克服审题不够，匆匆一看急于下笔的不严谨做法。要吃透题目中的条件与要求，更要挖掘题目中的隐含条件。之后再去着手做题。
2.培养做题习惯：要想学好数学，多做题目是难免的，熟练掌握各种题型的解题思路。刚开始从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，1
以帮助开拓思路。，提高自己的分析、解决问题能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程，两者一起比较。找出自己的错误所在。以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳学习状态。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题随便粗心大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯和严谨的解题作风是非常重要的。
3.培养课外整理习惯：教学中发现，做题较好的学生有个相似的习惯：不仅都有个习题整理的本子，并且都视这个本子为宝。这里包括习题整理、习题分类、方法总结。题量诚可贵，整理效更高。主动整理并且经过反复体会的整理，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识系统。三．引导学生会考试：
时下中国教育是一个应试教育向素质教育过度的阶段，对于学生来说，就是“分分学生的命根”。所有的考核到了老师、父母眼里都是成绩。如果成绩不好，意味着丧失了很多，甚至是一切。不可否认，在当今如果不好，就意味着没有学校上，不容易成功。一个好的大学就有更好的就业机会。正是这样，老师、家长甚至孩子也都越来越看重成绩，只有好的成绩才有好的出路。如何在考场上发挥自己的水平，甚至是超常发挥。其实考试也是一种技巧。孰不知很多人掌握的点并不比别人多，认真程度也一样，可就是成绩比他人高。这不是他聪明，而是他了解考试技巧。掌握考试技巧要做到以下两点：
1.良好的心态对待考试：考前要练一练常规题目，把自己的思路展开，切忌考前不顾正确率，盲目提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十分把握，因为每次考试题目中大部分是基础题。而对于那些难题及综合性较强的题目，要认真思考，尽量让自己理出头绪，分析思路，理清先后顺序，有条理地写出步骤，做完题后要总结归纳，也就是做出答案。调整自己的心态，使自己任何时候都保持镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己：除了自己，谁也不能把我打倒。自己不跨，谁也不能打垮我。
2.培养学生处理“会做”与“得分”的关系：要将解题思路转化为得分点，主要体现在准确、完整的推理和精确严密的计算，要克服卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况。而这些就要重视解题过程的严密推理和精确计算——也就是过程的书写。特别是广大可爱的男同学们，用心书写过程，改变自己的“重思路，轻步骤，不计算”的不良学习习惯。切忌会做的得不全分，而不会做的全不得分。良好的答题艺术要在平时培养，从每次小测验中总结经验教训。从而在大型考试中超常 发挥自己的水平。
不要因为一时的学习困难而放弃，要坚信：度过一时的难关，会柳岸花明的。度过八年级的“艰苦”阶段，你一定可以迈进数学知识的殿堂。前途一定是光明的。
第二篇：如何引导学生学好古典诗词
大沥镇高级中学论文
2006年6月
如何引导学生学好古典诗词
周 芸
“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟诗”，诵读诗歌，固然重要，但作为一名中学，学习唐诗时，仅仅靠背是不行的，赏析才是最重要的，更何况理解更有助背诵。但学生毕竟与那年代相距甚远，要理解古诗词有一定的难度，甚至由此有可能引起一些厌学情绪。而怎样才能引导学生学好唐诗宋词，经过半个学期的学习与教学后，我深有体会：学习古典诗词，朗读是必不可，但重要的是引导学生作深层的品味，去实践创造。
一、引导学生进入情境，激发学习兴趣。
一堂课的成功与否开头很关键，所以上课伊始就可以借助各种方式引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。
譬如学习《长恨歌》时，首先引导学生了解历史上相关的事件，尤其是马嵬坡这带有悲剧色彩事件，其中的唐玄宗、杨贵妃、杨国忠都是学生熟悉的人物，对此学生都踊跃发表意见。这既能引起学生的兴趣，又能帮助学生理解唐太宗的感情，理解文章的主题思想。如在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，电视剧《三国演义》的片头就是很好的的开头。片头歌听来豪放、浑厚、悠远而略带苍凉，内容和基调与这首词的风格、作者的心境相近，有利于学生对这首词豪放的风格和作者思想感情的感受、理解。选用这一电视剧片头作为导入，很快唤起学生对电视剧《三国演义》有关情节、场面的回忆，激发了他们的思想情感和兴趣，奠定了鉴赏的基调。
二、在比较学习中，开拓学生思维。
在学习古典诗词时，通过比较学习，能更好地调动学生的积极性，激发他们的思维。1.月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体。对张久龄《望月怀古》中“海上生明月，天涯共此时”。古人评价很高，说它是千古名句，不同凡响。试与下面描写“月”的诗句比较，说说“不同凡响”在哪里? 张若虚《春江花月夜》：春江潮水连海平，海上明月共潮生。李白《月下独酌》：我歌月徘徊，我舞影零乱 赵鼎《鹧鸪·健康上元作》：“花弄影，月徘徊” 杜甫：“露从今夜白，月是故乡明”
通过比较，学生便容易理解了：这些诗句，皆将写景与抒情融合为一，形象地写出了或是恋人间的相思，或是对故乡和亲人朋友的怀念，或是失意文人的空灵情怀。但张九龄这两句，不仅将写景与抒情融合为一，而且从中体现出诗人博达宽广胸襟，为千古名句。
2.在学习杜甫的《登岳阳楼》时，则与《临洞庭上张丞相》进行对比
杜甫的“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”与孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”二者都是对洞庭湖的广阔景象的赞美的神来之笔。但从诗人个人感情来看，孟浩然之写出了个人沉浮和一己得失。而杜甫句比孟浩然句更显开阔、博大，不仅写出了洞庭湖壮观景象，诗句“戎马
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2006年6月
关山北,凭轩涕泗流”，更显出诗人博大情怀，同时也可看出他的忧国忧民的思想感情。
3.在学习白居易的《长恨歌》时，可与《琵琶行》作比较。
这两首诗有很多相似之处。首先是主题都具有双重性。《长恨歌》既对唐明皇的荒淫误国，杨贵妃以色邀宠有所批判，特别是在诗歌的开头；又对他们之间忠贞不渝的感情有所同情，甚至歌颂，特别是在他们的爱情发展成悲剧之后。《琵琶行》既刻画了一个不幸歌女的形象，又通过“同是天涯沦落人”的感慨，抒发了自己“谪居卧病浔阳城”后的苦闷心情。其次是在艺术手法上也有很多相同之处。一是抒情与叙事的紧密结合，它们既是以抒情见长的叙事诗，又是以叙事见长的抒情诗。诗中既有凄婉感人的情节，又有真挚动人的情感。二是结构安排独具匠心。从大结构上看，这两首诗层次分明，一气贯注，都以叙事为线索，穿插抒情，写出了情节的发生、发展、转折、高潮、结束三是善于描写，形象多姿多彩，语调圆润流转，语言精美通畅。《长恨歌》尤富有色泽美，杨贵妃可谓“淡妆浓抹总相宜”。《琵琶行》尤富有音乐美，它不但详尽写出了琵琶女弹奏的全过程，而且生动形象地描绘了弹奏的音乐效果。《长恨歌》尤富有色泽美，杨贵妃可谓“淡妆浓抹总相宜”。《琵琶行》尤富有音乐美，它不但详尽写出了琵琶女弹奏的全过程，而且生动形象地描绘了弹奏的音乐效果。这么一比较，既能很好的理解这两首长篇叙事诗，又能明白白居易的写作特色。
三、在学习中批判，在批判中创新
在学习中批判，在批判中创新，只有这样，在鉴赏古典诗歌的过程中才能常学常新。但理解一首诗歌，背景资料是必不可少。
白居易的《花非花》，对诗中的主题，历来就有不同的说法。
有人认为是悼亡之作，也有人认为是感伤身世之作，还有人认为是为妓女而作。这时可引导学生根据整首诗，联系白居易的生平、思想和写作背景，大胆发表自己的观点，只求有根有据，能自圆其说就是。
背景材料：
1、白居易自小聪明过人贞元十六年（800）等进士第，历任左拾遗、翰林学士。在儒家“兼济”思想的指导下，他不怕得罪权贵近□，连续上书论事。元和十年，两河藩镇割据势力联合叛唐，派人刺杀主张讨伐藩镇割据的宰相武元衡。白居易率先上疏请急捕凶手，以雪国耻。但却被腐朽的官僚势力攻击为越职言事，并捏造“伤名教”的罪名，将他贬为江州（今江西九江）司马。后来又得到皇上的重用，再次回到京城。一开始，白居易行事的坦荡刚直、勇于任风格依然不改，为了坚持立场，甚至不惜和多年好友元稹翻脸。然而政治集团之间激烈的倾轧斗争终于让他渐渐“懂事”了，白居易从忧虑到失望，再到逃离，他承认自己的失败，为了躲避政治旋涡，甘心外放，做地方官去了。个人的意愿在庞大的命运车轮前显得实在太渺小，只有少数人一生都是斗士，白居易不是那种政治需求特别强烈、个人意志特别坚定的人，诗人早年的理想已经在现实中渐渐消磨。晚年闲居农村，皈依佛教。他晚年蓄养大量家姬，还亲自指点她们学习乐舞。他10年内换了3批家姬，只是因为过了几年就觉得原来的家姬老了不中看，而这个时候他自己已经67岁了。
于是学众说纷纭，各抒己见，虽然见解未必就有道理，但他们的创新精神很可嘉，而虽然有些未必就有见解，但他们的质疑精神却不能否认。说法如下：
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2006年6月
——白居易虽然与《真娘墓》和《简简吟》两首悼亡诗在形式上有一定的相同之处，但从立意来看，它并不像其他两首诗那么伤感，尤其是“去似朝云无觅处”这句，更是流露出一种对美的无法捉摸的遗憾的感情。
——因为白居易是信佛教，又加上他对人生的感悟，所以这完全是一首佛语化的诗，诗中体现的是佛语中的“空无”。因为自己太聪明了，于是有“来的时候，就像那“来如春梦几时多”，而自己官场上的失意就是那“去似朝云无觅处”。最终一切都化为“空无”。
——白居易无论早年是多么的雄心壮志，但经历了一次又一次的打击后，诗人早年的理想已经在现实中渐渐消磨。又加上晚年的眼疾，于是就写了《花非花》来表达自己壮志难酬的遗憾，从中也有生命无常的淡淡的伤感。
四、播放录音朗诵，进入情景，品味意境。
诗词鉴赏离不开诵读。诵读不仅能加深对内容的理解、语言的品味，加深对诗人情感的感受、风格的体会，从而领悟诗词的意境，获得审美的愉悦；而且可以增强语感，激发感情，在感受天才的想像魅力的同时，滋润自己的想像力。而在学生熟读的基础上，如果能播放音乐，或是录音朗读，从而引导学生朗诵，那么就会取得更好的效果。在学习《长恨歌》时，又因为相关内容的画面很美，所以可以制成flash配以录音，学生跟着录音朗诵。这样能进一步激发学生的兴趣，而且在录音朗诵过程中学生能很快进入情景，从而能更好地品味意境。
五、利用古典诗词活动课，激发创作热情
语文活动课更有助于学好古典诗词。更能体现语文新课程标准的要求：自主、合作、探究。设计形式新颖的实践活动，能有效地训练学生思维，激发创造欲，培养创新素质，培养他们的合作精神，给学生展示自我的舞台。活动课形式可多样。
1、选取自己喜欢的诗歌来朗诵，或配以画面，或是配乐吟唱唱歌等，并作好充分的准备，上课的时候上台展示。
2、小组接力赛。
3、看图片吟诗
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第三篇：浅谈如何引导初中学生学好物理
浅谈如何引导初中学生学好物理
美良中学董光诗
摘要：物理学科说理严密，数学知识多，单位复杂等，学习难以入门，“理科难学，物理难学；学不好物理，不愿意学物理”——这是部分对物理产生厌学情绪的初中生的共同心声，更是众多初中物理教师多年来一直想解决而又未能解决的一个心病。
关键词：厌学、兴趣、教育
物理学科说理严密，数学知识多，单位复杂等，学习难以入门，“理科难学，物理难学；学不好物理，不愿意学物理”——这是部分对物理产生厌学情绪的初中生的共同心声，更是众多初中物理教师多年来一直想解决而又未能解决的一个心病[1]。在提倡素质教育，重视大面积提高教育质量的今天，更是对这一问题的解决提出了全新的要求，为此，我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育，才能够切实提高教学质量。本人结合三年来一直在农村初中从事物理教学实践的经历，浅谈如何引导初中学生学好物理课。
一、物理课学生厌学心理的成因：
1．学生学习目的不明确，缺少学习动力。这一类现象往往发生在以下几种学生身上：家庭条件优越，太受宠爱的学生，或父母外出打工的留守儿童；有自卑、胆怯、不善于交流的学生；还有一类就是自身学习能力较差，智力较差的学生。他们的人生观、价值观受社会现象的影响，加上读书无用论在农村有所抬头，没有树立正确的学习目的，缺乏良好的学习动机。
2．教师教学方法缺欠，影响学生学习情绪。新的教学理念强调教师在实施教学过程中扮演的角色应该是指导和参与者。教师教育不得法，忽视个性的差异。物理教师如果能组织既形象生动又直观准确的实验，运用深入意境，唤起想象、妙趣横生的物理语言，引导学生去领略物理世界的无穷奥秘，那么伴随的将是积极的情绪和情感。相反，枯燥和权威式的讲解只会带来被动以至消极的态度和体验。有些教师教法单一，不能根据不同的教学内容、学生的客观实际以及个性差异灵活选用教法。教学中着眼于知识的传授，不会因材施教，更不会因时施教（能力是处在发展之中，时时在变化），只重视多教给学生知识，而忽视能力的培养
1更不注意关心困难生实际心理需要上课缺乏诱惑力和感染力等，从而造成困难生的情感障碍。
3．物理学内容较抽象，学生思维跟不上。由于物理学内容有较强的逻辑性、抽象性和实践性，加上农村物理实验室条件跟不上教材的实验内容改革步伐，加上学生思维跟不上就会感到物理难学，学习兴趣就会减弱，进而产生厌学。
二、浅谈如何引导初中学生学好物理课：
杨振宁教授曾经说过：“兴趣是成功的秘诀”，因此我在教学中，根据本校学生的实际，首先激发学生对物理的学习兴趣，使学生真正认识到物理学科在实际中的应用极为广泛，学好物理对今后的学习、工作、生活极为重要。兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。前苏联教育家卡特金曾说过：“教学效果取决于学生的学习兴趣[2]。学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上”。因此，激发学生对物理科的学习兴趣极为重要。
1．精心准备，上好“引言”课。“良好的开端，是成功的一半。”物理第一节引言课好像老师给学生的见面礼，是学生学习物理的第一步。其印象如何，是能否引起他们对这一学科的学习兴趣和学习积极性的关键。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使“学困生”失去学习物理的兴趣。为了引起学生对学习物理的兴趣，上课前必须精心设计，可从身边的生活实例讲述物理现象及其应用。如为什么将湿衣服挂晒在有风吹的地方会干得快；冬天为什么会从嘴里呼出“白气”；再谈到国防科技进步才不受人欺，如从海底发射导弹到神舟飞船升空等科技成就的例子；甚至可列举本镇街上的家电维修店就是用物理知识来挣钱的生动实例来说明物理知识的作用，吸引学生的学习兴趣，让“学困生”树立学好物理的自信心。
2．鼓励“学困生”自信，激发其学习物理的兴趣。教育家诺尔特说：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。”在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞扬“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。
3．降低教学过程的起点，为他们铺好台阶。基本知识和基本技能是形成能力培养素质的基础。针对厌学生认识能力差思维能力弱的特点，这就需要教师在教学过程中充分讲解知识的发生过程和形成过程，以降低教学起点。要采用像放电影、电视中的慢镜头，小步子甚至倒退的手段，给厌学生搭起思维的小台阶使他们拾级而上。在教学过程中一定要从实际出发，降低起点，对过难、坡度过大的内容要进行分步讲解，对重点、难点和学生不足之处应进行必要的循环，甚至多次反复，要尽量增加演示实验、幻灯、电视机、图表等直观教具进行教学，增加他们感性认识，提高厌学生的记忆能力和思维能力。
4．以知识的实用性，激发“学困生”学习物理的兴趣。由于农村中学的学生最终大部分要成为农村的建设主力军，初中物理教材中的知识在农村生产和生活中的应用实例不少，教师应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在讲授机械效率时，可联系挖沼气池用滑轮组往池口上拉运泥土，效果明显是省时省力的，效率比用人力搬运高。在学习影响蒸发快慢因素时，可带领学生到校园周边的农田进行现场观察，引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发而减少灌溉成本的。
5．以实验激发“学困生”学习物理的兴趣。在物理课的教学中，教师要让学生多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生下去观察“放大镜使火柴点燃”、“插入水中的筷子”、“隔着水滴看字”等实验。通过动手实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以激发学生的兴趣感，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
6．以生动风趣的教学艺术，激发“学困生”学习物理的兴趣。教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。例如，在讲势能时，可向学生说，当有一片树叶向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上有一块砖头落下呢？学生肯定会下意识地往上看，从而说明物体的势能和质量有关。这样的课堂教学会收到良好的效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师[3]。”
杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣属非智力因素的范畴，因而从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，多渠道对“学困生”进行兴趣教育，不仅能使“学困生”产生新的求知欲望，更重要的是这种求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的很多困难和忍受各种挫折。学生只有对物理感兴趣，才会想学、爱学，才能学好物理，从而摆脱“学困”。参考文献：
［1］柴宝云 《初中物理教学中学生厌学情绪的分析及对策》［J］.科学教育研究，2008，(3)：57-58 ；
［2］夏建平《初中物理教学中激发学习动机的实践初探》［J］.科学教育研究，2009，(29)：135-136；
［3］何龄修.读顾城《浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养》［J］.创新教育，2009，(10)：169-170。
第四篇：教师如何引导学生学好政治课
教师如何引导政治课教学
广西象州县中学
苏文君
邮编545800
手机*** 主要内容：在教学中, 教师是主导, 学生是主体, 教师在教学中应起主导作用，并充分发挥学生的积极性，体现在以下几个关键点: 一是激发起学生积极主动的学习意向；二是引导学生的启发性思维；三是给予学生人格力量的感染。
关键词: 教师
如何
引导
政治课
教学
教学过程是教师的教和学生的学的双边活动，在这个活动中，双方的地位和作用是不同的，教师是主导，学生是主体。可是在现实教学中，出现两种情况：或者否定教师的主导地位，或者忽视学生作为学习主体的客观性。前者将教学过程只看成是学生的活动，教师的活动是附加上去的，是起辅助作用的；后者忽视学生作为学习主体的客观性，只顾自己在讲台上讲，唱独角戏，甚至越俎代庖，制约了学生能力的发挥，严重影响教学质量的提高。针对这一情况，我想谈谈政治教师如何引导学生学好政治课。
要上好一堂课,首先要发挥教师的主导作用。所谓教师的主导作用，是指教师主导着教学过程的发挥，教学过程的内容，教学方法的采用，教学目的的设定。其主体性的表现是教育的能动性和创造性，在教学过程中表现为教师是教学过程的主导者。
教师应从下面几个方面引导学生学习:
一、激发起学生积极主动的学习意向。学生的学习意向是由学习动机驱使的。在没有进入学习活动前，学生的学习动机是处于潜伏状态的。教师在进行教授内容前，首先是将学生的欲望激发起来，把学生的学习动机由潜伏的、静止的状态，引到积极的、运动的状态。正如德国教育家第斯多惠说，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励学生去追求。“兴趣是最好的老师”，教师一旦激起学生主动积极的探索热情，教师的教学就成功了一半。因此，在思想政治课教学中激发学生积极主动的学习意向是教师搞好教学的第一个关键点。
激起学生学习兴趣的方法很多，我在教学中就利用读图，再现情景来培养学生的学习兴趣。如在学习《国家制度》这一章时，学生很难理解国体、政体的含义，也不明白人民民主专政的真正内涵为什么是中共产党领导下的人民民主专政，只是一味的硬背。但由于不理解背了过后就忘，学生感觉很苦恼。为此，我就从影视中精心剪辑了抗日战争及解放军战士在南京总统府升起鲜艳红旗的画面，开国大典上毛泽东庄严宣告“中华人民共和国 中央人民政府成立了”的画面，改革开放的壮丽画卷和雄伟蓝图，伴随着雄壮的《国歌》旋律，使学生融入到一个由形、光、声、色等凝成的音乐氛围中，学生的整个心灵受到震撼，深深的体会到，没有共产党就没有新中国，只有共产党才能救中国的道理，学生的爱国情感油然而生，从而收到了良好的教学效果。
政治课教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识。如在讲解“公民作为纳税人应依法自觉纳税”时，可选用冯小刚拍摄的《甲方乙方》纳税的正面案例和厦门特大走私案偷逃税款300亿元的反面例子。这些学生较感兴趣的案例，会变学生苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动地学习。
二、引导学生的启发性思维。
传统的教学是教师的教，学生的学的填鸭式的教学，严重的阻碍了学生积极主动学习的热情，扼杀了学生能力的发展。第斯多惠说：“如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理”。现代教学改革就是要改变注入式教学实行启发式教学。那什么是启发式教学呢？启发式教学就是教师根据不同的教材内容，教学目的和学生的实际情况，在教学过程中采用各种有效的方法来调动学生的主动性，激发学生积极思维，解决学生在理解与运用知识中的矛盾，使学生融会贯通地掌握知识，提高认识问题的能力。所以，一节好的思想政治课应该是在教师正确指导下，充分调动学生学习马克思主义理论知识积极性的过程。在实际教学中，我们可以根据高中各年级学生的不同特点来培养学生的思维。
1、高一阶段，扭转学生学习政治课的思维定势，逐步养成科学思维习惯。根据高一学生的实际，确定合理的思维培养目标：能搜集和整理材料并对现实材料进行初步分析；培养自学能力，能从系统的高度把握知识；养成追根溯源的思维习惯。
具体做法是：（1）搜集和整理资料，点燃思维火花。学生在搜集和整理资料中，产生了许多课堂内自己无法解决的问题，从而引起思考。（2）指导自学方法，强化思维动机。自学方法指导分三个层次加以训练：第一步，由教师分析精读教材的步骤与方法，指导查阅资料；第二步，列出问题式自学提纲，指导学生根据提纲自学归纳；第三步，由学生经过精读教材和查阅必要的图册文献，独立思考，列出自学纲要或画出知识框架图。让学生自觉学习，必须首先调动其积极性，强化思维动机。（3）加强辨析训练，感受思维严密。如劳动生产率的提高意味着企业经济效益的提高；财政收入越多越好。我们充分利用 2 高一经济学知识的思维严密性，通过辨析训练，让学生真正感受到经济学知识的内在逻辑，使学生真正重视自己的思维过程，提高思维自觉性。
2、高二阶段，优化学生思维方法，形成科学思维能力。
高二的哲学课，本身是一门科学思维方法课，充分利用此学科的特点，不断提高学生的辩证思维能力。根据高二学生和教材的实际，确定合理的思维培养目标：对感性材料进行加工制作，能够透过现象抓住事物本质的能力即抽象思维能力；强化辩证思维能力，能用全面的、联系的、发展的眼光看问题；学会归纳和演绎思维方法，提高分析综合能力。在上述目标下，以高二思想政治课知识为载体，来有效地提高学生思维的自觉性，从而形成科学思维能力。
具体做法是：（1）充分利用哲学中的概念、原理教学设计，培养学生的抽象思维能力。如对物质概念的教学，设计四个教学步骤：第一步，让学生列举看得见的物质现象，包括肉眼和借助工具能观察到的物质现象即自然现象，还包括看不见的社会现象；第二步，引导学生分析自然现象与社会现象的共同属性：可知性、运动性、客观性；第三步，世界上除了物质现象之外还有意识现象。前面概括出的共同属性并不是物质所特有的属性，意识同样具有可知性和运动性；第四步，从整个物质世界的角度，让学生概括出最高的共同属性，即客观性。由此得出：物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。通过这一分析、综合的过程，学生参与其中，学生的感受能力、思考能力、评价能力、抽象能力都可以展示出来。
事实上，学生在抽象概括的思维过程中，通过教师的引导、点拨与巧妙释疑，其抽象概括的能力才能得以形成、发展。哲学概念和原理教学的成败，主要取决于学生能否参与抽象概括的过程并突破其中的障碍以及教师的抽象概括过程的设计是否科学、组织是否合理、引导是否恰当。面对哲学观点，把抽象概括的思维活动与学生认知的特点合理结合起来是培养学生抽象概括能力的重要途径。因此，在哲学教学中，每一个概念和原理的教学都可以进行思维过程的设计，充分锻炼学生的思维，培养其思维能力。
（2）充分运用唯物辩证法的思想，提高学生的辩证思维能力
①运用联系观点，培养学生发散思维能力。如我们在学习和复习一些基础知识时，充分运用因果联系，弄清知识点的前因后果，形成知识链条，加深了对知识的理解和提高了学生思维能力。整体与部分的关系原理告诉我们，既要有全局观念，又要搞清局部。政治课中的任何一个知识点，都是整体中的一个点，因此我们在教学的过程中着重培养学生的 3 整体意识和系统化的能力。每当一个章节知识学完，我们都要求学生把这一章节的知识体系罗列出来，形成知识网络。如学完高一《经济常识》第一课后，就要求学生围绕商品、价值、货币、价值规律四块知识进行整理，形成知识体系。通过教师与学生的共同努力，学生深深地懂得，政治课的知识不是支离破碎的，而是充满联系的知识体系，只有掌握这些知识的内在联系，才能灵活把握这些知识，形成自己的能力。当同学碰到相关问题的时候，他们通过某一个知识点，发散到整体知识体系，从而找到解决问题的知识和途径。②运用矛盾的观点，培养学生辩证思维能力。我们综合了经济常识中的使用价值与价值、商品与货币、价格与价值、公有制与公有制的实现形式、商品经济与市场经济、市场调节与国家宏观调控、劳动生产率与经济效益、速度与效益、积累与消费、生产与消费等概念和哲学常识中的物质与意识、客观规律性与人的主观能动性、运动与静止、量变与质变、内因与外因、主要矛盾与次要矛盾、事物发展的前进性与曲折性、感性认识与理性认识、现象与本质等概念，运用矛盾分析法进行分析。通过这种举一反三的训练，学生的辩证思维能力有了很大的提高。③运用发展的观点，培养学生的创新思维能力。如对通货紧缩问题的认识，我们要求学生不仅从眼前利益来看，通货紧缩对人民的购买力来说是有利的，有利于人民生活水平的提高；而且要从长远利益来看，通货紧缩对人民利益是不利的，因为通货紧缩时物价水平长时间、大范围下降，市场流通不畅，企业利润减少，不利于企业的正常发展，使国民经济处于徘徊状态，最终仍然影响人民生活水平的提高。我们集中了教材中的类似问题，对学生进行集中训练，既培养了辩证思维能力，又具备了创新思维。
（3）加强演绎训练，增强分析综合能力。如材料分析题：某贫困地区领导人认为，脱贫不仅靠政策救济，更要靠自力更生，他们学习其他地区“无工不富”的经验，建起了小型机械厂，但由于原材料和资金缺乏，结果收益甚微。经过认真分析，他们认识到该地区山场面积大适宜发展林果业和养殖业，于是因地制宜种起了果树、中药材，饲养起牛、羊、家兔等，经济情况很快有了改观。在此基础上，他们又办起了果品和肉类加工厂，几年就摆脱贫困，走上了致富之路。该地区在脱贫过程中是怎样做到“一切从实际出发，实事求是”的？此题难度较大，我们教给学生理清思路的方法，首先对基础知识进行分析，搞清一切从实际出发和实事求是有什么要求；其次对材料进行分析，找到材料与基础知识的结合点；然后根据分析的思路和答题的要求组织答案，先写出理论，再写该地区在这方面的表现。这是一种建立在分析综合基础上的演绎回答法。我们通过对这种题型的大量训练，学生的分析综合能力和演绎的答题能力迅速提高。
3、高三阶段，强化学生思维训练，提升思维能力。
高三是学生学习的关键阶段，也是学生思维能力的集中训练阶段。我们确定了如下目标：能对各种知识和社会现象进行对比分析，并通过对比明辨是非；能对政治课所有知识进行重新分解组合，综合成一个新整体去评价说明社会现象；能运用所学知识去独立分析社会政治、经济现象，解决实际问题。
具体做法是：（1）利用概念、原理的对照、比较，培养学生分类比较能力。比较有宏观上的对比、微观上的对比、纵向横向的对比、同类比、异类比，让学生在比较中得出正确的结论。宏观上的对比有社会主义市场经济与资本主义市场经济、计划经济与市场经济、政治现象与经济现象等；微观上的对比有通货膨胀与通货紧缩、价格与价值、商品与货币、国家与民族等；纵向横向比有对社会主义民主的自身发展和社会主义民主与资本主义民主的对比；同类比有税收的作用与财政的作用对比、股票与债券对比；异类比有国家的宏观调控手段与国家经济职能的对比、经济学上的“价值”与人生观上的“价值”对比。通过这些对比，学生认清了这些知识之间的区别，也学会了比较的方法，提高了知识的分类比较能力。
（2）利用对基础知识的梳理，培养学生系统化的能力。系统化是通过概括、掌握整体中各部分之间的关系，并把这种联系形成一个有序整体，即理顺知识之间的关系，形成整体的知识结构。以辩证法的知识系统为例，培养学生的系统化能力，第一层，联系观、发展观提示了物质世界的基本特征，人和规律的关系反映了人类寻求联系，追求发展的基本方面；第二层，对立统一是辩证法的核心，运动和静止的关系、规律和规律的表现形式的关系、人和规律的关系，都属于对立统一的关系；第三层，对立统一思想在若干对范畴上展开和深化，并从不同的角度进一步认识物质世界的发展规律。如矛盾普遍性与特殊性关系、主要矛盾与次要矛盾的关系、矛盾主次方面的关系、内外因的辩证关系、量变与质变的关系、前进性与曲折性的关系、主观能动性与客观规律性的关系、感性认识与理性认识之间的关系、现象与本质的关系都是对立统一思想的展开和深化。第四层，最后得出辩证法与形而上学的分歧。
由此可以看出，不仅要对知识进行重新组合分析，更重要的是找到知识的交接点。学生掌握的知识不再是零碎的知识，而是一个整体。这不仅优化了学生的知识结构，而且培养了学生的系统化能力。
5（3）开展时政性专题研究，培养学生创新思维能力。如2007年把和谐社会、义务教育中的“两免一补”、新农村建设、农村合作医疗制度的建立等，通过文字、图片、表格、柱状图、曲线图、漫画、地图等展现出来，配合巧妙的发问，让学生思考，提取材料中的有效信息，挖掘提炼材料中的问题，充分利用已有的知识去认识这些现象，最后找出解决问题的方法。由于我们提供的材料是最新的，又是社会上的“热点”，大大激发了学生的兴趣。学生呈现出情绪饱满、精神愉快、充满自信、联想丰富的最佳状态，创新思维能力就会体现出来。同时，教师结合教学的需要，只给学生专题的名称，而专题资料的搜集、整理，知识的运用分析都必须由学生自身来完成，学生在这一过程中完全处于独立思维的状态，更有利于思维能力的培养。
以上方法的运用有效的提高了学生的思维能力。
三、人格力量的感染。
常言说：教师是人类灵魂的工程师。教师在课堂上用一种人格力量去影响学生，开启学生理想的人生航向。学生一旦获得了人生的智慧，对人生就会有一种全新的感受和深层的把握，他们的人生境界就在教师的日复一日的人格力量的感染下，日渐高远。
因此,要搞好思想政治课教学，教师必须努力提高自身的素质。在文化修养上，政治课教师应该博览群书，广泛吸收营养，同时还应该积极关注天下大事、要事，及时更新知识。这样才能在给学生上课讲解分析时，信手拈来，达到上知天文，下晓地理。一句话，东西南北中样样都了解，让学生在听你讲课的时候感觉到老师真不简单，老师博学多才。平时让学生感到老师多才多艺，这样学生对你就建立了信任感。这还不够，作为思想政治课教师，还必须在与学生的交流中，在工作中努力培养和提升并表现出自己的人格魅力来，让学生知道你既是知识广博的老师，还是言于律己、宽以待人、和蔼可亲的人生导师和可敬可亲的朋友。这样，在师生之间形成一种亲和力，“亲其师，信其道”就会成为现实，有利于教学工作的全面展开。
综上所述，如果教师在教学活动中能充分发挥主导作用，激发起学生积极主动的学习意向，引导学生的启发性思维，并以高尚的人格力量去感染学生，就一定能把学生引入知识的殿堂，把政治课学好。
【参考文献】
1、高中思想政治课教学技巧
2、高中思想政治课教材分析
第五篇：怎样学好一年级数学
怎样辅导好您的孩子学好一年级数学
1．要了解一年级数学的内容及要求：
第一学期：
（1）1到10各数的认识、写法和加减法。包括：实物图，数10以内的数，1到5各数的认识和写法，5以内的加法和减法，0的认识和写法，加0、减0和得数是0的减法，6到10各数的认识和写法，10以内的加法和减法，连加、连减式题。
（2）11到20各数的读法和写法。包括：数11到20各数，十和几组成十几，11到20各数的读法和写法，钟面的认识（会看整点钟）。
（3）20以内的进位加法和减法。包括：20以内的进位加法，加法和减法的简单应用题。（4）认识图形。长方形、正方形的初步认识。
第二学期
（1）20以内的退位减法。
（2）100以内数的读法和写法。包括：数100以内的数，认识个位、十位，100以内数的读法和写法，口算整十数加减整十数，整十数加一位数和相应的减法，元、角、分的认识和简单的计算。
（3）100以内的加法和减法。包括：整十数加、减整十数，两位数加一位数，整十数（不进位），两位数减一位数、整十数（不退位），两位数加一位数（进位），两位数减一位数（退位），两位数加两位数，两位数减两位数。
（4）认识图形。长方体、王方体、圆柱、球的初步认识。2．帮助孩子掌握数的概念。
孩子在入学前，可能会数会认20以内的数，但不等于了解这些数的实际意义。家长可以从下面几个方面帮助孩子建立数的概念。
（1）认识一个数的数值，建立基数的概念。如“5”是一个抽象的数值，要求孩子在实际生活中说明“5”所表示的实际数量。如“国旗上面有五个五角星，每个五角星又有五个角”，“一只手有5个指头，家里有5口人，5个苹果„„。”还能表示可看到的一些连续量，如往盆里倒5杯水，量一根长5尺的麻绳，时钟敲了五下„„。从而使孩子知道一个抽象的数可能表示的实际数量是很丰富的。
（2）认识一个数的序数，建立序数的概念。就是要认识一个数或一个物体在一个自然数列或一组物体中的位置和次序。如：应知道“7”在“6”和“8”中间；7大于6，但7小于8，训练孩子用多种方式练习计数。首先，按自然数数列逐个出现以数轴上的点表示数，有利于对数序的理解。
同时还可以利用儿童生活实际中的数字材料让儿童顺数、倒数或嵌数。教孩子知道用来表示数量多少的数叫做基数。如1个、2个、3求书、4辆车、5个茶杯„„用来表示次序的数叫做序数。如第一、第二、第三本、第四辆、第五个座位„„。
（3）认识数位，掌握十进制的概念。知道10以内的数是以“个”为计数单位的。认识20以内的数是孩子第一次遇到逢十进一的情况，要求孩子认识满了十就要有一个大的新计数单位出现，即，10个“一”就是1个“十”，10个“十”就是1个“百”„„掌握数位的顺序和进率，这是读数和写数的基础。
（4）正确的读数和写数。孩子第一次学习读数和写数，可将数字形象化，并编成儿歌：1象小棒，2象小鸭，3象耳朵，4象小旗，5象称钩。6象电灯泡。7象镰刀，8象把子。9象哨子，指导孩子写数要求严格掌握每个数字笔顺和结构，写得正确、匀称、规范、迅速，不能乱画或倒笔，区别易混的6和9、9和7，着重练习难写的数字8和0。
（5）正确认识“0”的意义。家长如果问孩子“0”表示什么？孩子会说。“0”表示一个也没有。这时家长要告诉孩子，这是不全面的。“0”还可以表示温度，摄氏0度时，水就结冰了，能说没有温度吗？“0”还可以表示起点，如:数轴和米尺的起点就用0来表示。0在1的前面。“0”还可以占住数位，少了0或多了0，数就会发生变化。
3．让孩子掌握10以内数的组成与分解，打好加、减运算的基础。
掌握数的组成、建立数群的概念。数的组成就是说一个数由哪几个数组成的，或一个数有几种分法。数的组成知识是计算加、减法的基础，儿童掌握数的组成越多，越牢固，计算的方法就越灵活，越快。
10以内数的组成与分解是20以内数的计算基础，20以内数的计算又是多位数计算的基础，所以说指导孩子学好10以内数的认识和加减法是很重要的。
20以内的进位加法的熟练掌握，在很大程度也取决于学生对10以内的组成与分解的熟练程度。20以内的进位加法对数的组成与分解几乎是同时进行的。
4．加强口算训练，促进计算能力的提高。
现行教学大纲要求一年级学生要能够熟练地口算一位数的加法和相应的减法，两位数加减整十或一位数，这说明一年级的学生口算训练是很重要的一项训练。对10以内的数的加减法及20以内的进位加法和退位减法，通过训练要能达到脱口而出的熟练程度，其口算标高应在1分钟内，一般要求能口答30道题，优秀者能口答40～50道题，希望家长能用口算卡片对照时间训练自己的小孩。
5．帮助孩子提高解答简单应用题的能力。
现行教学大纲要求一年级学生初步学会根据加、减法的意义解答加法和减法的简单应用题。能够说出题目中的条件和问题，初步了解条件和问题之间的关系，正确地列出算式，注明得数的单位名称，口述答案。根据这个要求，家长们可看教材，要明确应用题的计算是从学生开始认数和计数时就开始了，如数学课本第一册第6面上方的图就是一个应用题，要求学生根据图意说出条件和问题：其意思是2个小朋友在扫地，又跑来一个小朋友参加扫地。这时一共有几个小朋友在扫地？前面是条件，后面是问题。因此希望家长配合教师做好这方面的工作，逐步提高孩子的观察能力和口头发表能力。
6．辅导中、高年级数学时应注意的若干问题：
（1）如果说简单应用题（一步计算的应用题）是解答应用题的基础，那么两步计算的应用题则是教学的关键。
两步计算应用题的特点是：只有应用题所要求的问题，而解题需要的两个条件，往往是一个已知，一个未知，也就是把解题必须具备的这个条件隐藏起来，在题目里没有出现，而这个条件属于第一步计算解答的问题，必须由解题者自己提出。这个问题叫做中间过渡问题。这个中间问题是寻求解题途径的关键。因而，教学两步计算应用题就必须指导孩子把脑筋用到想中间问题上去。下面，就上述这个问题介绍几种方法供家长们参考：
②变换简单应用题的条件，导出两步计算应用题，指导孩子探求中间问题。
两步计算应用题是在简单应用题的基础上组成起来的。根据这个特点，教学上述例题时，再指导学生解答，最后家长引导学生就变化的条件进行分析，使学生看到提中间问题的必要性。
③利用数量关系，指导学生寻求中间问题。
教学上述问题时，先让学生练习一道简单应用题,最后根据数量关系式总结出寻求中间问题的方法。
中、高年级应用题教学重点是使学生在熟练掌握两步计算应用题的基础上，掌握常见的数量关系，学会用综合算式解答三步计算的应用题。教学三步复合应用题的关键是让学生掌握分析法和综合法等分析数量关系的方法，进行解题思路的训练，以培养孩子们的初步逻辑思维能力。同时，在辅导中要加强一题多问，一题多变和一题多解的训练，以利于他们思维的深刻性、灵活性和创造性的培养。
当孩子们较熟练地掌握了解答两、三步计算的应用题的同时，就要配合教材内容，对一些常见的，且具有较为稳定和一些特殊数量关系的典型应用题（如水平均数问题，归一问题，行程问题，按比例分配问题等）也要着眼于对这些典型应用题中的基本数量关系的分析，切不能让孩子们死记公式去套题。
（2）对小学生来讲，有两组数量关系是他们最容易混淆不清的，因此，家长要配合老师做好这方面的辅导工作。
总之，在小学数学中出现的一些基本数量关系，特别是上面提到的几种较难理解的数量关系，都是在小学生学习整数内容时出现的。为了巩固和加深对些基本数量关系的理解，当孩子们学习小数和分数内容时，望家长们能配合学校做好巩固工作，以期帮助孩子们能达到扩大理解范围、提高理解水平之目的。
家长在辅导孩子学习数学时，要注意激发孩子学习的兴趣，启发学习的自觉性，引导和发展思维能力，加强运算训练，达到熟能生巧。
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