讲稿环周图

第一篇：讲稿环周图

管氏《子午流注环周图》临床应用体会

李群 指导 管遵惠

子午流注是传统时间医学思想指导下的针刺方法。广义的子午流注指人身之气血周流、灌注、盛衰皆有定时，狭义的子午流注也即目前所指子午流注法，指以十二经脉肘膝以下的六十六个五腧穴为基础，以《河图》生成数和天地数组合的五门十变理论为依据，利用时间推移的干支变化，来推算所开穴位并施行针灸的一类选穴方法[1]。子午流注理论源于《内经》，成熟于金、元、明，是时间医学理论的运用典范。金代何若愚、阎明广，元窦汉卿、王国瑞，明徐凤、高武、李梴、吴崐，清李学川等，对子午流注的运用各有所长，在实际运用上，按推算开穴时崇干崇支、按时按刻的不同分为纳甲法、纳子法等类型，形成了子午流注的不同支派。由于流派不同，推算方法繁锁，子午流注法常令人望而生畏，给临床应用带来不便。云南省著名中医专家管正斋老医师早年绘制的五环《子午流注环周图》，不仅填充了徐氏子午流注纳甲法中的闭穴，使子午流注针法更臻完善，而且简明实用，易于掌握。笔者多年来跟随管正斋老中医的嫡系传人管遵惠教授，学习运用子午流注环周图治疗中风、痛证等疾病，获益匪浅，体会如下。

一、内容丰富，使用简捷

管氏子午流注环周图包含徐凤《子午流注逐日按时定穴诀》和李梃“夫妻子母互用”之法，使每日每时均有穴可开，扩大了子午流注法的应用范围。具体应用如下：

1、第一环“十干主日”

使用时首先推算出当日天干，然后在第一环“十干主日”处寻到本日天干位置。其中标明十天干配脏腑，即“甲胆乙肝丙小肠，丁心戊胃己脾乡，庚属大肠辛属肺，壬属膀胱癸肾脏”，并从景岳之说“三焦阳火需归丙，包络从阴丁火旁”。

2、第二环“干支定时”

推算出当时干支，从第一环当日天干延伸到第二环“干支定时”处寻到当日当时干支。

3、第三环“腧穴流注”

从第二环当时干支位置延伸到第三环“腧穴流注”相应位置寻到当时所开腧穴，此环据徐氏《子午流注逐日按时定穴诀》内容排列，计60穴。

徐氏开穴法出于所著《针灸大全》，属于纳甲法开穴的范畴，本法按阳进阴退，经生经、穴生穴的原则，逐日按时定穴，被后人广为采纳和运用。

4、第四环“同宗交错”

本环即是在徐氏《子午流注逐日按时定穴诀》无穴可开“闭穴”时采用夫妻穴互用取穴 法，所谓“妻闭针其夫、夫闭针其妻”是为“同宗交错”。在“闭穴”时，36个夫妻穴可互相通用。

所谓夫妻穴：夫代表阳经阳日，妻代表阴经阴日，甲子小周，五日一候，第六日另起甲子，所以甲己、乙庚、丙辛、丁壬、戊癸同宗，阳为夫，阴为妻互用取穴。

5、第五环“母子填充”

本环采取纳子法的“母子穴”填充闭穴，共有24个母子穴，正好弥补了二十四个时辰“闭穴”而无穴可开的不足。

所谓母子穴：即是根据虚则补其母，实则泻其子的原则。以时辰地支为主，据虚实辨证，选择补其母经、母穴或泻其子经、子穴。

二、选穴灵活，配穴精当

在临床具体运用管氏子午流注环周图时，有按时取穴与定时取穴的不同，同时还需辩证配穴。按时取穴是根据患者前来诊治当日当时气血的流注，从环周图上查出应开之穴，即按时刺灸该穴，以调整阴阳气血的偏盛与偏衰，从而发挥治疗作用。

定时取穴则是根据患者的病证，选出最适合治疗此病证的相应穴位，然后查出该穴的开穴时间，约患者在此时前来治疗。如此就能使所开之穴的主治功能与患者的病证相一致，故效果更佳。在此基础上，如遇比较复杂的病情可再结合辨证，精选其他穴位共同施治，使流注用穴和辨证用穴二者结合，则效果更为满意。

三、补虚泻实，强调手法

运用管氏子午流注环周图，还须根据辨证注重补泻之法。具体分二类，一类是开穴时间上迎随补泻的运用，按血气应时而至为盛，血气过时而去为衰来开穴。泄则乘其盛，即经所谓“刺实者，刺其来也”，刺其来迎而夺之，在相应时辰之前一刻（15分钟）进行刺灸；补者随其去，即经所谓“刺虚者，刺其去也”（《灵枢•卫气行》），刺其去随而济之，在相应时辰之后一刻（15分钟）进行刺灸。

一类是针刺手法上注重气血盛衰开阖，以迎随、捻转、提插、徐疾、开阖、呼吸等补泻手法为主。管氏尤其擅长运用源自周易数理的九六补泻法，补法：拇指向前小幅度捻转3或9次，稍停，为一度补法，一般行一度或三度手法；泻法，拇指向后大幅度捻转6次，稍停，为一度泻法，一般行六度或八度手法。

四、运用举例：

例1：管遵惠教授在治疗中风病时，运用管氏子午流注环周图，为我科制定了一套开穴配穴方案，提高了中风病的治疗效果，总有效率92.27%[2]。具体如下：

甲日巳时：开穴商丘，配取尺泽、丰隆；乙日辰时：开穴阳溪、商阳，配取伏兔、足三里；丙日巳时：开穴阴谷、然谷，配取通里；丁日辰时：开穴阳陵泉、侠溪，配取环跳、支沟；戊日巳时：开穴大陵，配取:太冲、百会；己日辰时：开穴支沟，配取八邪、绝骨；庚日辰时：开穴商阳、阳溪，配取足三里、陷谷；辛日未时：开穴太冲、太渊；配取郄门、劳 宫；壬日辰时：开穴侠溪、阳陵泉，配取风池、人中；癸日辰时：开穴中渚、阳池；配取肩髎、光明。

例2：患者张某某，女，48岁，2010年10月16日8：30初诊。主诉：腰部牵及右下肢疼痛5天。5天前因劳累后出现本症，经人搀扶前来就诊，现症见：腰部牵及右下肢疼痛，呈胀刺痛，疼痛持续难忍，并伴有阵发性痉挛样剧痛，行走困难，眠差，纳可，二便尚调。查：腰4-

5、腰5-骶1棘突间压痛，双侧腰肌板滞、压痛，右下肢沿坐骨神经有放射痛。右环跳、风市、承山等穴压痛明显。舌质暗红，舌苔薄白，脉弦涩。CT扫描示：腰4-

5、腰5-骶1椎椎间盘膨出，硬膜囊受压。中医诊断：腰痛病（气滞血瘀，脉络痹阻），病位在足太阳、少阳经及督脉。西医诊断：腰椎间盘突出症，右根性坐骨神经痛。治法：行气活血，疏经通络，手法以泻法为主。查出当日当时干支为己亥日戊辰时，运用管氏子午流注推算盘查得应开穴为支沟，配取同名经环跳、阳陵泉、绝骨，局部取腰阳关、大肠俞、承山，再配四总要穴之委中。经开支沟穴施以泻法后，痉挛样剧痛即消失，再配合上述穴位针刺，留针30分钟，疼痛明显缓解。从图中查得次日庚子日壬午时所开之穴为通谷，第四环同宗交错配委中，与患者病证所在足太阳经相同，故约患者于次日午时即12：00-14：00前来诊治，次日患者诉疼痛大减，无需人搀扶，已能下地走路，仍有跛行。据环周图开穴：通谷、委中，配取：腰阳关、大肠俞、环跳、阳陵泉、承山、绝骨。如是运用管氏子午流注环周图开穴治疗六天后，疼痛消失。

五、结语：

《内经》“气血流注”、“天人相应”、“刺灸逢时”学说，是子午流注法的理论基础。《灵枢·营卫生会》篇言经络“阴阳相贯，如环无端”是气血运行的通道；《灵枢·九针十二原》篇更进一步指出：“五脏五俞，五五二十五俞，六腑六俞，六六三十六俞，经脉十二，络脉十五，凡二十七气，以上下。所出为井，所溜为荥，所注为俞，所行为经，所入为合，二十七气所行，皆在五俞也。”说明五腧穴是人体经络中气血运行灌注的重要场所，此“气血流注”说是子午流注法的理论基础之一。《灵枢•岁露》篇中云：“人与天地相参，与日月相应也”。《素问•宝命全形论》说：“人以天地之气生，四时之法成”，《灵枢•痈疽》篇亦指出：“经脉流行不止，与天同度，与地合纪。”人体气血运行如江海之水，川流不息，其涨落盛衰的节律，与天地日月交变同度，与四时更替同步。此“天人相应”学说是子午流注的重要理论根据，根据气血的盛衰周期按时开穴以调和气血、纠正阴阳之偏盛与偏衰，即可达到防治疾病的目的。《灵枢•卫气行》篇言：“谨候气之所在而刺之，是谓逢时”。这是刺灸逢时说的最早思想来源，该篇具体指出了：“病在于三阳，必候其气在于阳而刺之，病在于三阴，必候其气在阴分而刺之。”后世子午流注法中“阳日阳时开阳穴，阴日阴时开阴穴”的理论即源于此论。由此可见，古代医家已把时间的选择作为取得最佳治疗效果的主要因素。

管老在继承前人的基础上，通过长期临床实践创制了五环子午流注环周图，该图最早发表于1943年由上海大中华书局出版的《子午流注诠释》中，丰富了子午流注理论，拓宽了 子午流注针法的临床运用范围。管氏五环子午流注环周图第三环包含了广为流传的徐氏《子午流注逐日按时定穴诀》的内容，第四环增加了“同宗交错”（又名“刚柔相济”）开穴法。36个“夫妻穴”可以相互通用，在徐氏开穴的基础上，增加了36个时辰的开穴。第五环“母子填充”，采用纳子法的24个“母子穴”来填充闭穴，首次将纳甲法和纳子法联合运用，使子午流注环周图，逐日逐时，均有穴可开。在具体推算时辰时，管氏总结了一系列方法，此处从略，值得一提的是，开穴时必须采用真太阳时。

管氏五环子午流注环周图既丰富了子午流注理论，又拓宽了子午流注针法的临床运用范围。管老还总结了“子午流注针法提高临床疗效五要素”[3]：（1）脏腑经络学说是子午流注针法的理论基础；（2）经络辨证是子午流注针法的主要辨证方法；（3）选择开穴、配穴是运用子午流注针法的关键；（4）恰当的补泻手法是子午流注针法获得疗效的重要条件；（5）子午流注针法既要掌握基本原则，又要灵活运用。“五要素”言简意赅，在临床运用子午流注法时具有较强的指导意义。

现代时间生物学的崛起，给子午流注法这一古老的中医理论提供了科学依据，随着时间医学的发展，通过运用科学方法对子午流注法进行临床验证、整理与提高，子午流注法这一古老而传统的治疗方法，将发挥更大作用。附：管氏子午流注环周图

参考文献：

[1]孙吉山.中国时辰开穴全书[M].上海：上海远东出版社，1997：77.[2]谭保华、徐杰等.子午流注针法治疗中风病220例临床研究[J].云南中医中药杂志，1999；20（1）：5-7.[3]管遵惠.浅论子午注环周图的临床运用[J].云南中医学院学报，1983；2：6-16.

第二篇：环创讲稿

环境创设计划

大一班 2015.9

《纲要》中提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。” 为此，结合我班的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境以及家长园地创设班级环境，从孩子的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。

一、主题环境的创设

主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿 的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者，因此，创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而达到事半功倍的教育效果。

主题环境是根据我们主题的实施而变化的。本学期，根据季节交替变化的灵感而来，我班主题活动为“我们约会吧之我和**（季节）有个约会”，随着季节而变化，每个主题墙饰将分阶段呈现在背景墙上，而在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。我们也会随着各种活动的开展，把孩子的作品布置在主题墙上，让幼儿交流、学习，以期促进幼儿间的感情，提高幼儿学习的积极性，树立幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，我们也考虑到墙饰的美观，所以教师对主题墙版块进行了设计和适当的修饰。板块与板块之间既独立又相互整合，与大主题相呼应。我们的主题墙饰立体感强，接近自然，可培养幼儿一双善于发现大自然的美的眼睛，陶冶幼儿情操；又可随时更换，幼儿参与性强，加强了幼儿与环境、与教师的互动性。我班整体

二、区角环境的创设。

本学期我班准备开展5个区域：阅读区，建构区、益智区、美工区和幼儿值班室。首先，我们将设计一个进区牌，让幼儿通过总进区牌来自愿选择区角进行游戏。其次，在每个区角我们会设计幼儿游戏的规则，以便孩子们能更好的进行游戏。再次，我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合，随着主题的改变而适当的增减材料。

三、家长园地

家长园地是家园合作的重要形式之一，担负着科学育儿、提高家长育儿水平的职责，目的是使幼儿园和家庭形成教育合力，促进幼儿全面和谐发展。本学期我班家长园地除了向家长展示幼儿园教育与活动外，会更多地增加指导家庭教育的内容，及时通过家长园地及时向家长传递正确的育儿观，提高家长的教育技能，真正发挥家长园地指导家庭教育的作用。

第三篇：思维导图讲稿

打开记忆的那扇门-思维导图在教学中的应用

一、思维导图的由来。

思维导图最初是20世纪60年代英国人东尼·博赞（Tony Buzan）创造的一种笔记方法。

思维导图被誉为21世纪全球革命性的思维工具，是一种由主题到支干的发散性、逻辑性思维方式，已被广泛运用于生活、学习、工作等领域。

那么，它到底是什么呢？简单来说，这是一种新颖的教学方式，它将枯燥单调的文字信息以多彩的颜色、图形、代码、符号等多种元素形象化表征出来，以强烈的视觉冲击力不断刺激着我们的大脑，激发我们的联想，扩展我们想像的空间。

二、我们为什么要使用思维导图? 1.传统线性笔记问题。①埋没关键词 ②不易记忆 ③浪费时间

④不能有效刺激大脑 2.思维导图的优势。①焦点集中 ②主干发散

③层次分明（重要话题靠近中心，不重要话题靠近边缘）④图形、颜色、代码（便于联想记忆，增加创作性）

利用思维导图记录的语言文字相对比较少,能吸引学生专注于阅读思考,调动学生根据自己的兴趣、关注焦点和已有的读写经验、知识水平、理解能力、文学修养等,生发出不同层次的阅读理解和感悟,对所阅读内容进行尽量深入的学习,而且总能保持高涨的学习热情。（人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍。）

三、思维导图的形式。

具体说来，思维导图由八大思维导图构成，每个导图代表了一种思维方式。这八种思维导图分别是:圆圈图、气泡图、双气泡图、树形图、括号图、桥型图、复流程图和流程图。八种不同的思维导图也有不同的用处：

圆圈图让我们对事物进行有效的联想；（常用于作文）单泡图教我们去形容、描述一个事物； 双气泡图负责对比相同点和不同点； 树形图帮我们进行事物的分类； 括号图会分解一个复杂的东西； 桥型图教我们理清事物与事物的关系； 复流程图帮助我们了解原因导致的结果； 流程图则帮我们整理事物的发展过程。

四、思维导图在教学中的应用。1.思维导图在概念知识教学中的应用.教师可以运用思维导图对数学教学内容进行归纳和整理，突出教学重点、难点，将数学的主要概念和原理以一种可视化的方式展现出来，简明扼要地表达概念的逻辑关系，呈现概念的地位以及相关性，以便学生发现概念间的区别与联系，从而提高课堂效率。

2.思维导图在解决问题教学中的应用.运用思维导图，可以有效加工材料信息，深化知识理解，把握信息之间的联系，帮助学生对材料进行深层加工，形成一定的思路，提高学生解决问题的能力。

3.思维导图在预习中的应用.课前预习是数学学习的重要环节，对多数学生而言，所谓数学预习，就是浏览教材内容，对教材有初步印象，这样的预习显然没有真正发挥作用。指导学生

运用思维导图进行预习，可以取得较好的效果。

首先让学生在白纸的中央画一个椭圆，用一两个词写上本节内容的主要知识点，作为中央主题，然后从中央主题出发向外画分支（分支多少视内容而定），将每一小节的关键词填到主分支线上，当主分支线上还有更细小的分支时，则重复上述操作。在绘制草稿图形时，学生的大脑处于快速思考的状态，能在较短的时间里完成阅读。完成所有关键词填写后，接着在思维导图上做好相关的标记。例如，在各分支上用彩色笔标注上“已明白”、“有疑惑”、“完全不明白”等，也可以使用“√”、“×”、“?”等符号来标记。如图1所示即为学生预习分数时的一幅思维导图。

用思维导图来进行预习的主要作用，是帮助学生明确目标，在阅读时能够集中精神，在短时间内把握住阅读内容的要点，理顺自己的思路。同时，标记的使用能让学生在听课时有的放矢，提高听课效果。另外，通过检查学生的思维导图，教师能够迅速找到学生对该内容的思维障碍点，确定重点与难点，使讲课更加有针对性和实效性，真正做到因材施教。

4.思维导图在复习中的应用

课后复习是巩固知识、提高运用知识解决问题的能力的重要环节。学生对运用思维导图这种方式进行复习总结都表现出一定的兴趣。

在复习中，首先，学生独立对整章知识进行总结，根据自己的理解，理清数学概念、规律及其区别、联系，区分重点难点，画出思维导图。

其次，教师批阅学生交上来的作品，把握学生对整个章节知识的掌握情况，同时对其在思维导图中体现的思维错误进行一定程度的修改。

第三，在复习课堂上抽取部分典型的作品，先由大家讨论该思维导图的优劣，进行补充与深化，最后教师进行总结与提升，由于初中生的思维水平有限，教师的提高主要是将本章知识与已有知识进行联系，将新知识融入已有的知识体系中，形成知识网络，便于提取。各章、各单元间不是孤立的，而是互相联系的，让学生自己找出联系，把所有的思维导图编织成自己的知识网，整个过程也是其乐无穷的。

五、相关问题。

当然，万事万物都有它的两面性，思维导图作为一个新生事物，难免会出现一些问题。在今后的应用中难免会出现一些问题，大家再一起研究解决。

2017.3.20 教导处

制作思维导图的过程其实就是学生进行创造的过程，学生拥有较为广阔的想象空间，可以根据自己的爱好设计思维导图。在它的制作过程中，学生要进行大量的思考，会在头脑中随时迸发出新想法，这有利于培养学生的创新精神和实践能力。

整理和复习是数学教学中的一个重要环节，具有容量大、时间紧、密度高的特点。数学知识呈现出一定的规律性，一个单元中往往会包含许多小的知识点，而这些小的知识又是在不同的课时中学习的。学生往往在学完一个单元或者一册教材时，头脑中的知识比较杂乱，教师要及时引导学生对所学知识进行系统归类、综合、整理，使得学生在脑海中对学过的知识形成一个系统的网络体系。在小学复习课中借助思维导图能帮助学生整理笔记，准确清晰地表达自己的思维，形成自己的知识体系，从而对整个单元进行复习，查漏补缺，大大节约学习时间，提高了学习效率

第四篇：捣练图讲稿

《捣练图》教案

教师：首先我们一起来看一段短片。多媒体：播放《大明宫词》影视片段

教师：很显然，这是一段反应古代宫廷生活的片段，谁能告诉我这个片段表现的是哪个朝代的故事？

学生：回答……。

教师：唐朝是怎样的社会状态呢？课前同学们已经分组查找了很多有关唐朝的知识，请每个小组汇报一下。

学生：

一组：唐朝政治 二组；唐朝经济 三组；唐朝文学

教师：好一派大唐盛世，大家想想看，盛唐的宫廷生活是怎样的呢？如果让你们以绘画的形式表现宫廷生活你会怎样表现？这个问题是有点难度的，还是让我们来看看唐朝的宫廷画家张萱是怎样用他的画笔来表现后宫生活的。

多媒体：出示《捣练图》

教师：中国古代宫廷自周朝开始就有宫蚕的传统，每年春季，皇后都会带领宫中的贵妇亲自养蚕取丝，织娟制衣的劳作，为的是彰显自己虽位居至尊仍不忘桑织，乃是立国之本的母仪，以此来倡导勤劳贤良的妇德。这幅画就生动的描绘了唐朝宫廷贵妇的劳作过程。课本第3面有这幅画的背景资料，我想请几个同学读一下

学生：

教师：长卷是中国画独有的构图形式，属横幅的一种，也称“手卷”、“横卷”。长卷画面连续不断,多是横看的，历史上还有一幅反应古代城市生活的长卷画，是哪一幅

学生：清明上河图

教师：大家知道古人阅读长卷的先后顺序吗？（老师在黑板上画个长卷的式样）

学生：从右到左。

教师：好，那现在就请同学们按照这个方向认真地看画面，用一句话或是一个词描述一下画面给你的感受。

学生：谈感受……

教师：我们通过初步欣赏，有了自己的观点和感受，作者是如何描述他看到的生活的呢？请大家带着下面几个问题再次的看画：

第1页，共6页

多媒体：

1.画面上表现了几个人物形象？她们的服饰、发型、体态有什么特点？

2.这些人物分别以什么姿态出现在画面上？是用什么造型方法表现出来的？

3.画面上都有哪些生活用具？

4.按照工作的流程可以分成几个场景呢？ 学生：回答…… 教师：总结……

隋唐五代妇女，尤其是贵族妇女的化妆是比较讲究的，唐代妇女喜欢在眉心处贴花钿，将剪好的花样贴在额前眉心处，作为一种装饰，在大家熟悉的《木兰辞》中就有“当窗理云鬓，对镜贴花黄”一句，这里的花黄就是这样一种装饰。

学生回答第二题之后教师提问并总结： 这些人物是用什么造型方法表现出来的？ 线条是传统工笔人物画的主要造型手段，《捣练图》线条细密灵动，线形畅达，疏密自然，准确地体现了人物的体貌与内心世界，如扯练的女子画家用准确概括的线条把女性的身姿动态勾画的优美含蓄而安详。再如缝纫的两个人衣服纹理的勾勒充分发挥了线的表现力。

学生回答第3题后提问

教师：猜猜看，唐朝的熨斗是怎么用的？

学生：画中的熨斗形状像个勺子，应该是在斗内盛放炙热的木炭，熨烫。

教师：从她们的动态来看每组人在干什么工作 学生：回答……

教师：总结……画家对于画中人物的动态刻画非常细腻，现在请每个组选择一个场景从动态细节（最富生活情趣的地方）进行赏析。同学们在赏析的时候可以摸仿画中人物，尝试做这些动作，感受一下。（教师分发教具）

学生：分组讨论……

多媒体：播放音乐烘托气氛。

学生：每组派一位代表把赏析的结果来交流一下，描述最精彩的细节。

多媒体：分别显示各段的图片。

第2页，共6页

学生：

第一组：这一段画面描绘四个妇女用木杵捣练的情形：其中有两位身体略微向前倾，她们一只手握着木杵中部，一手放在下部协助把持方向，正在步调一致的捣练，这种动作让我们似乎听到了木杵捣练的声音，一种音乐节奏感。另外两个人好像正在休息，其中一人双手握着木杵，而另外一位正在整理衣袖，她将木杵靠在肩上，显得比较疲惫，披肩都滑落到一边了。这四个女子呈现在我们面前的是不同角度的脸，有侧面的脸有正面像，她们构成了一个完整的圆形构图，但这个回身挽袖的人又告诉我们：后面还有精彩的故事。

学生：

第二组：这一段画面描绘的是缝衣的场面，刻画了三个不同人物的动态，人物间的相互联系，生动自然。图中有两名贵妇，一人理丝，一人在缝制。理丝的人背着身侧着面坐于绿色的毯子上，眼随手动，和谐而专注。其对面坐于板凳上的贵妇正手拿金针聚精会神地缝制新练。两人一高一低，心、手、眼配合微妙、协调。

坐在火盆旁的女孩一边挥扇，一边回头欲语的情态，反映出她对扇火这种单调、重复动作的厌倦，渴求新的刺激分散注意力的心理，揭示了女孩活泼好动的性格。

这个小女孩手中的扇子将我们的视线引到了第三段，就像听评书的时候说“预知后事如何，且听下回分解”。

学生：

第三组：角落里的火盆告诉我们这一段跟高温有关系，这段画面人物最多，共有五位。描绘的是熨烫的场景。其中有两人手执木轴，身体略微向后仰，形象地表现出抻的动作，熨练的妇女用左手拉着白练的边，右手握着“熨斗”，神情专注，还有一个较为年轻的女子。在白练的另一侧协助熨练。其中执绢的妇女身躯稍向后仰，似在微微着力。画面中一个稚气的小女孩，在练下穿来穿去，她在唱着歌吧，她的出现活跃了劳动过程中的板滞气氛。

教师：捣练这一组表现的是劳动节奏的美感。缝纫这一组表现的是劳动的精细与专注。熨烫这一组表现的是力与美的结合。

大家对这幅画的细节赏析非常好，非常的深入，想不想自己感受一下古代宫廷的劳动？那我们就把教室的一面墙当做长卷，请每组派几个同学按从右到左的构图，模仿画面中人物的动作。

我们在演示的时候就用心的体会刚才的细节分析。

第3页，共6页

上海世博会的时候中国馆里就有动态化了的《清明上河图》，呈现了古代城市的生活，今天也来把《捣练图》动态演绎，展示古代宫廷的劳动场景。

学生演示，教师总结

让我们用掌声感谢同学们带给我们的动态的《捣练图》。这幅画中最可爱的就是这个小女孩，我希望大家在严肃紧张的学习生活中也以一份天真幽默的心态去面对。感受了画面的细节我们再来看看色彩，请同学们仔细观察，画面上用了哪些颜色？

学生：红色 蓝色 绿色 橙色 白色 老师：这些色彩给你怎样的感觉？ 学生： 富贵 华美 鲜艳

老师：她们艳而不俗，表现了皇家的富贵和大气，中国传统的配色方法 “万绿丛中一点红”就在整个画卷中都有所体现，如缝纫这一段红色的披帛绿色的毯子，熨烫一段一开始就是桃红配柳绿。更为可贵的是画面上没有一块颜色是重复出现的，即便相同的色块都有微妙的差别，这是由多次的调和罩染才显现出来的细微变化。

丰满的笔意，浓丽的设色。这在同时期的其它作品哩也有所体现，如画家的另一幅作品《虢国夫人游春图》

多媒体：展示《虢国夫人游春图》

教师：《虢国夫人游春图》表现的是杨贵妃的三姐虢国夫人春游的场景，唐代诗圣杜甫的《丽人行》也曾描写过这个场景：三月三日天气新，长安水边多丽人。态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。从画面结构上看，构图的前疏后紧，人物排列的疏密有致，突出了虢国夫人的主人公地位，也显示了其前呼后拥的贵族气派。

教师：说是游春，画面有没有表现春天？ 学生：没有

教师：那我们怎样感受春天呢？

学生：鲜艳的服饰、画中人物从容欢快的情绪联想以致感受春的气息

教师：整幅图中只有人物、马匹没有游春背景是此画的一大特点，游春却不画春，这正是画家卓然超群的艺术表现能力之所在。

教师：大家把这两幅画好好地欣赏一下，找一找他们都有哪些共同的特点？

学生：人物都很胖 衣服漂亮华丽 画面上的人物都比较多 她

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们的面貌特征都有些相似比如眉毛都是细细的

教师：为什么人物都很胖呢？

学生：唐朝的时候以胖为没，以健康为美，也反应了唐朝的生活是比较富裕的，要不怎都长那么胖呢？

教师：漂亮的长裙又告诉我们什么信息呢？

学生：唐朝的纺织业很发达，能满足人们的需要 唐朝是比较开放的

教师：程式化的脸和鼻表达了作者对生活的主观认识

这些特征在同时代的书法、诗歌、唐三彩等艺术形式上也得到了充分的反映。课件出示三彩女立俑的图片。洋溢着雍容、自信、乐观的盛唐风貌。

现在请同学们看屏幕上，有两幅画，根据这节课赏析经验，能否判断出来，哪幅是中国古代仕女画哪幅是西方古代人物画？

学生判断教师总结 教师：

簪花仕女图的作者周昉是张萱的学生，在技法上可以说是做到了青出于蓝胜于蓝，因为年代的原因两幅画得服饰略有区别，从束胸长裙、长袖上衣、不同纹饰的披风饰带和高高的发髻可以看出，这些华贵的宫廷妇女极具现实意义的、强烈的、大胆的和坦率的时尚追求。

《蒙娜丽莎》是一幅享有盛誉的肖像画杰作。它代表达·芬奇的最高艺术成就，成功地塑造了资本主义上升时期一位城市有产阶级的妇女形象。

现在我们来做个游戏找朋友，这里是从四个方面分析的这两幅画的区别，请同学们把他们贴到与之相对应的画作后面，哪个组找最多最快最准确，就是这节课的优胜小组。

这节课是要留下作业的哦，作业是：课下查找资料写一篇唐代人物画与西方人物画比较的小短文。

那同学们能不能先谈一下思路呢？

《捣练图》是对生活的艺术的再现，是“艺术”之捣练，它像一面镜子，从妇女的表情和动态折射出那个时代的文化心理、思想状态，具有深刻的社会意义和历史文化价值。留给我们的是无限丰富的经验和值得探究的课题，是无穷的启示和思考。它就像带有无数历史信息的一座迷宫，吸引着众多的后来者去探寻。它又像一颗恒

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星，至今仍散发着耀眼夺目的光辉而历久不衰，以它独特的人文价值照耀着一代又一代的膜拜者。

那让我们在一段轻松优美的舞蹈中，回味经典的画作结束今天的课程。

多媒体：播放视频《捣练图》

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第五篇：靶向趋势环比图

靶向趋势环比图-------关于建设工程中质量、安全、进度、追加投资和隐患危险度 之间关系的数

学模型的建立和研讨

（A targeting trend ring to compare graph

Which establish and research a mathematical model about the relationship among the construction quality, safety, schedule,additional investment and hidden danger degree）作 者： 孙倡立（sun chang li）

工作单位：中咨工程建设监理公司能源二部总监

作者简介：孙倡立，男，籍贯，山东青岛。工民建专业，高级工程师，全国注册监理工程师，1968年出生，现居住于辽宁省抚顺市，1991年毕业于兰州理工大学工民建专业，先后从事工业厂房和民用建筑设计，施工，房地产开发，监理等职业。

关键词：靶向趋势环比图，工程进度速率，隐患危险度，量化值，追加投资 文章摘要：本文以独特的思维和理念，结合工程实际，利用统计学概率的方法，把质量、安全、进度、追加投资和隐患危险度进行细化和量化，然后再利用数学公式，通过质量、安全和进度的量化值用正反比例关系以及对追加投资和隐患危险度叠加效应的数学逻辑关系，用数学模型的方式表达出来，使其更加鲜明、形象和直观，为进一步加强建设工程的整体动态管理，以及追加投资和隐患危险度的具体控制操作提供了简单、可靠、切实可行的管理方法和手段，也为今后的建筑教学提供了一个可和实际充分结合的新的应用理论。

正文：

在以往的专著中，关于建设工程方面的质量、安全、进度、和投资方面的控制理论和方法均分别有过很多的论述和研讨，但是关于这四者之间的关系以及和隐患危险度之间的联系的专著、特别是关于隐患危险度的具有可操作性量化指标方面的研究却鲜有提及，对此，本人经过长期的生产实践、摸索和思考，逐渐有所领悟，并通过建立“靶向趋势环比图”的数学模型，把这几个方面的关系和对建设工程管理的里程碑式的指导意义更加生动和直观的表现出来，以期对以后的建设生产管理活动有所裨益。同时供同行们共同研讨和进一步发展完善！

由于是新领域，同时也是初次在这五者之间建立数学模型，为了能更加直观的表达出来，所以要对质量、安全、进度和追加投资以及隐患危险度进行数学量化过程和数学表达式的概念定义，对此作如下描述：

一、数学符号概念、定义和逻辑关系建立：

搞建筑的人都知道，在一定范围内，质量、安全均和进度之间呈现反比例关系，也就是说在材料、技术、人员数量、素质、操作水平都一定的条件下，质量、安全和进度有一个理想的平衡关系，不过在一定范围内，进度越快，质量和安全就越差，反之亦然；而这种理想状态就是我们通常所说的合格工程，即质量达到合格标准，安全无事故，进度按照定额和计划工期进行，所以这样推理下来，质量和安全之间就是正比例关系，这样我们完全可以用一个符号a 来代表质量和安全；用b来代表进度；而在追加投资和隐患危险度之间，当隐患增加时，其追加投资（或叫附加成本）必然增加，所以两者之间也是呈现正比例关系，参照上述方法，我们也用一个符号c来代表；那么现在就只剩下 a、b 和c之间，也就是质量（安全）、进度两者和追加投资（隐患危险度）的数学关系了，我们都知道，质量（安全）和进度之间的反比例关系其实有一个最理想的状态，也就是在预算定额范围内确定的合理的工程进度条件下质量和安全达到合格的标准，且此时追加投资为零。所以这个点就像一个平衡的支点，通常我们假设这种平衡状态五五分成，那么二者之和就是10，这样就建立了一个数学公式----即a+b=10,；而为了能突出因为质量、安全和进度一旦失去平衡对追加投资和隐患危险度的影响，我们通过数学公式，把这种失去平衡后的差值用差平方来定义和建立这种关系，即c=（a-b）2;这样c的取值范围就在0到100之间，并且能在数学图表中明显的表现出来（就是图中各个正方形的面积），我们再假设c的单位为%，以表示追加投资和隐患危险的程度，那么追加投资（隐患危险度）c就完全可以用百分比来表达，从而就更加符合人们对于度的表达习惯了(如下图所示)。

二、概念解析：

工程进度快慢速率b：就是工程实际进度与工程合理的计划进度的比较值； 追加投资（附加成本）c包括：质量和安全问题返工处理和后期维修成本；质量和安全事故处理成本；工期延误成本；社会影响效益成本。

隐患危险度c：是在进度和投资影响下对工程质量和安全隐患的一个量化指标，以百分比%来加以比较和衡量，从而清晰地表达出隐患存在的程度等级。

三、a、b、c取值和量化：

公式： a+b=10，c=（a-b）2

b的取值：在上述平衡点的理想状态下，把细化后各个工序（或时段）的合理工期作为中间标准值，取值为5，则细化后各个工序的计划工期为十档，进度加快的天数除以各个工序计划工期的比值（按照四舍五入去整数）即为变量，当工期提速时用中间值加上此变量值，当工期减速时用中间值减去变量值，在每一个需要量化的工序和时段都以此类推，从而达到了使进度速率进一步量化的目的。

a的取值范围：相对应b的取值，当施工速度与合理的进度计划一致时，质量、安全和进度之间有一个最佳平衡的匹配值，在此理想状态下质量合格，安全保证，进度按计划完成，此时的追加投资（附加成本）和隐患危险度为0，假设此时的质量标准值设为5，与对应的速度标准值5之和为10，则质量（安全）和进度之间即确立为反比例关系，从而进一步和现场实际情况相匹配。而对于其他情况下a的取值则需要建立一个正常检查和抽查时质量和安全问题的统计概率值来设定，当然这种方式也有待于进一步完善和细化，具体见后面的示范举例。

c的取值范围：为了能进一步证明当进度和质量、安全之间关系比例失衡时对追加投资（或附加成本）或隐患危险度带来的影响，我们取其前两者之间的差平方的方式来表示，即c=（a-b）2，即图中各正方形的面积区域，其取值范围分为五档，在0——100之间，其单位为%，以清楚表达成本扩大的程度和隐患危险度！五档分别代表：C0属于质量、安全、进度处于相互协调的理想状态的最佳标准平衡点；C1=0-4%，为可控区；C2=4-16%，为可疑区； C3=16-36%，为崩溃区；C4=36-100%，为撤离区。

另外，经过此数学模型的仔细分析，可将整个靶区分成四个区域，如图，分别代表：一区，高质量、高安全和高速度区，但受进度影响只在C1范围内有效；因为除非增加人力、物力、财力，否则不可能出现进度又快、质量和安全又好的情况；二区，高速度、低质量、低安全区；三区，低质量、低安全、低进度区；四区，高质量、高安全、低进度区。

当位于一区时，表示质量、安全提高，进度加快，此时需要增加人力、物 力和财力，从而造成附加成本提高；但在一定范围内，通过培训、教育等措施，可以适当在提高质量和安全的同时加快一定的进度，不过极其有限。当位于二区时，质量和安全下降，进度加快，返工处理和后期维修费用增加，质量和安全隐患或问题处理成本也在提高，所以附加成本提高，而隐患危险度加大

当位于三区时，质量、安全和进度均有不同程度的下降，表明人力、物力和财力均不能满足施工的需要，管理和后勤保障均有问题，工期成本和质量、安全追加投资加大，此时的隐患危险度也在成倍提高；

当位于四区时，质量和安全升高，但是进度下降，工期成本增加所以附加成本也在升高。隐患危险度略见减少。

另外一种情况：当a+b﹥10时，说明质量、安全和进度的关系已经失调，出现这种情况的原因，一个是因为假设的初始条件出现了变化，比如人力、财力、物力和设备增加，技术升级，而当a+b﹤10时，说明人力、财力、物力和设备减少，技术降低等，但是这些例外情况都不在此范围内探讨。C值整数位置解析：

当交点位于C1区范围内时，其工期不影响关键线路的总工期计划，可能有时因为人力、物力和财力的不匹配造成暂时性的不协调，但在本区范围内的四种情况（四个区域）均在可控范围内，所以靠加强管理和人员素质以及人力、财力和物力的调整来及时掌握质量、安全和进度的标准，情况可控；

当位于C2环范围内时，四种区域情况的影响加大，除了一区是需要追加相应的人力、物力、财力外，其他三种情况无论质量、安全还是进度，都在可疑范围内，尤其是其质量和安全，除了通病增多、面积增大之外，技术性失误和重大的安全隐患也在出现，让人疑心重重，是进入质量和安全崩溃之前的预警。而进度也会对关键线路造成暂时性的影响，所以后期需要维修的追加投资和隐患危险度加大，需要及时加以调整和整改、整顿。

当位于C3环范围内时，即是实实在在的危险区，所以取名“崩溃区”，此时质量和安全问题的形成通病范围不断扩大，技术性失误增多，重大安全隐患此起彼伏，问题层出不穷，返工处理和维修成本成倍增加，隐患危险度也成倍增长，建设方和监理方、甚至施工方的心理状态已经接近或达到崩溃的地步，所以必须号召全体管理人员加大管理力度，是有必要必须及时实施停工整改措施的关键时刻。

当位于C4区时，属于撤离区，情况极其少见，但原因千差万别，在这里即不再描述。

四、靶向趋势环比图应用举例：

假设一个工程为30层，地下2层，合同合理工期经逐步细化后分解到基础底板到负二层顶板为30天完成，通过细化后底板钢筋绑扎完成按计划需要15天，如果加强管理，人员配备和物力、财力匹配适当，且在进度计划15日内完成，则进度速率档位取值为5，此时质量和安全量化值应该为5附近，统计其间的质量安全通病并进行量化，为了提高统计的精度和更加通俗易懂的说明问题，统计时的分母取值设为100个随机抽检的质量安全通病（此统计方法可根据现场情况确定），当检查后质量和安全通病的总数低于5%，且没有技术性错误问题和重大安全隐患时，接近理想状态，此时c取值位于C0理想状态附近；当质量和安全通病达到5-10%时，a取值为4.5，则进度速率理论值应该为b=10-4.5=5.5，即进度速率按照计划工期应提高5%，c=（a-b）2=（5.5-4.5）2=1，位于可控区，若实际进度速率低于理论进度速率（b=5.5），则说明管理或工人素质或技术水平有问题，此时质量和安全虽有所下降，但是还在可控范围内；若实际进度速率高于理论进度速率，则说明管理和人员素质、技术水平都较强，但是追加成本和隐患危险度有上升，比如增加工人工资等。此时主要看a、b取值后在图上的落点位置以及c的计算值来进行判断。当a的统计概率值为10-15%时，a 取值为4，b=10-4=6，说明进度速率按照计划工期提前了10%，则c=（4-6）2=4,接近可疑区，说明质量和安全通病在逐步扩大，已经接近可疑区，要引起足够的重视。同时也要看实际工期和理论工期的比较，来进一步判断问题的所在，具体参考上面的步骤，其他取值以此类推。总之，质量和安全通病在5%范围内且没有重大技术性失误和安全隐患时按照理想状态处理。其他情况，当质量和安全通病问题每增加10%为减少一个a值，进度速率取值按照按细化后的各个工序计划工期每变化5%为一个b值，然后按照快、慢与标准值相加或减，最后数值落实到靶向趋势环比图中，计算出c值，这样就能更加清楚的表达出现场的实际情况。从而进一步分析问题的所在。

但是，无论质量和安全问题通病的统计结果如何，当出现技术性问题错误和重大安全隐患时，质量和安全的量化值都进入可疑区范围内，只是可以按照实际情况根据所犯技术性错误和重大隐患问题的数量、次数、范围和性质确定其三个不同等级来决定取值大小，进而确定隐患危险度的等级来加以控制。此种情况下各个参数的取值问题还有待于在实际应用中进一步细化和研讨，以符合现场的实际情况。

综上所述，靶向趋势环比图的质量、安全和进度以及追加投资（附加成本）和隐患危险度总体上是从外界向内呈聚拢状态，越向环内则越理想，就像靶标一样，分成几个环来规定为不同的分值，越靠近中心越理想，但是只能无限靠近而不能长久保持，因为工程是动态的，这样就能更加及时、生动、直观的表现出质量、安全和进度对追加投资以及隐患危险度所带来的影响，特别是隐患危险度对工程的影响和直观表达。所以取名为“靶向趋势环比图”。通过此图，无论现场的何种情况，只要统计的质量、安全、进度真实可靠，那么都可以根据a、b值落实到图中所处的位置和相应的C值阴影面积的大小来判断工程管理中出现的各种问题的症结所在和带来的追加投资和隐患危险度的程度等级，从而及时提出预警和解决方法，并加以整改。

诚然，由于是新建立的数学模型，有些问题也未必能彻底的将现场的所有情况都囊括在其中，具体应用起来也不一定会得到所有参建者的认同，肯定还会或多或少的存在一些问题，所以这都需要建设生产活动中的实践检验来进一步证明，也希望各位同行们能提出宝贵的意见和建议，以便于不断地加以修改、完善和细化，在此仅致以崇高的敬意！