鱼游到了纸上(微课讲课稿)[五篇范例]

第一篇：鱼游到了纸上(微课讲课稿)

P1 这节课我们学习一篇新的课文，叫鱼游到了纸上，说道题目，鱼为什么游到了纸上呢，是给他放到了纸上么，如果只是这样的话，那就不能说是鱼游到了纸上，游字是指人或者动物在水中行动，那么纸上并没有水，那么说鱼是怎样在纸上游动，今天我们就来学习这篇课文，看看鱼为什么游到纸上，游到纸上干什么，我们来看一下本文内容。

首先呢，我们来看一下文章的题目《鱼游到了纸上》，这里最重要的是这个游字，这个游字呢，笔画比较多，所以同学们在书写的时候，一定要注意不要遗漏任何一个笔画，这个游字，老师先给大家解释一下，“游”它的本意呢，是指人或者动物在水中行动，说到这，同学们可以想到，比如游泳冠军孙杨，他是游泳的游，鱼呢，是在水中自由自在的游动，这样的话这个游字就不难理解了，人和动物在水中自由自在的行动，来看一下本节课的学习目标，抓重点词句，在静静画鱼中感受精湛的技艺，可以读出两方面内容：抓重点词句，同学们在阅读时就要注意，哪句话是重点的，就要用笔给它画下来，第二部分是在静静画鱼中感受精湛的技艺，所以我们就知道了并不是真正的鱼游到了纸上，好像是有人在画鱼，而且画鱼画的好不好呢，通过这个精湛的技艺我们就知道了，这个人画鱼非常的形象，可以说是惟妙惟肖，同学们先看一下这一篇图，这个图上有3条鱼，然后呢这些鱼似乎在游动，实际上呢这是一张纸，但是呈现在我们眼前是仿佛这3条鱼在游动的样子，所以呢这就能证明，画这幅画的人呢，技艺呢非常的精湛，所以呢，本片课文讲的就是有一个青年，他在干什么呢，他在画鱼，他画鱼画的惟妙惟肖，把鱼给画活了，仿佛是鱼游到了纸上一样，所以让文章的作者非常的印象深刻，现在呢，通过第一章的ppt内容我们了解到了鱼游到了纸上，并不是真正的游到了，而是一个青年在画鱼，画鱼画到了惟妙惟肖，仿佛鱼游到了纸上一样，好，我们接着往下看，这个青年是怎样一步一步画鱼的。P2 现在呢我们来看一下文章，请同学们朗读一遍：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

现在呢，通过这段文字，我们就知道了有一个青年啊，在画金鱼，然后吸引了周围很多同学和小伙伴们，他们都一起凑过去，看这个青年是如何画鱼的，在这些过程中呢，同学们注意到他有的时候工笔细描，有的时候呢又挥笔速写，可以说呢，画画的技巧，被这个青年掌握的游刃有余，然后呢，金鱼的各种状态，各种动态都画的惟妙惟肖，仿佛金鱼游到了纸上一样，那青年是什么样的状态呢，当我们挤过去看的时候呢，那个青年呢是静静地，从这3个字当中呢，我们可以读到，这个青年一定是一丝不苟和全神贯注的这种状态，才能画出这么生动，这么形象的金鱼。P3 同学们通过这张图片就可以细致的了解到这个就是文章中的青年，我呢，可能就是这一堆游人中其中的一个，然后作者看完之后印象深刻，这个图呢，讲的就是静静作画的青年。P4

让我们继续往下读，这个青年啊，是心平气和的，全神忘我的，静静的，认真的，同时呢，我们知道这个青年他还是一丝不苟的，全神贯注的，完全没有注意到周围，即使我们大家都凑过去，唧唧咋咋的也没有应到他作画的精神，然后呢，他把这个鱼画的跃然纸上一般的生动，非常的惟妙惟肖，这篇课文呢，也就告诉了我们，同学们以后在做事和生活中呢，一定要全神贯注，全神忘我，做任何事只要一丝不苟就一定能做成功。P5

好了这节课就讲到这里了，同学们，再见！

第二篇：《鱼游到了纸上》微课教案设计

《鱼游到了纸上》微课教学设计

——同心县第一小学

杨艳

教学目标：

1、体会聋哑青年的忘我。

2、学习描写人物的方法。教学重难点： 体会聋哑青年的忘我。教学过程：

一、质疑导入：

1、板书：鱼画到了纸上（齐读），有什么发现吗？引起学生的质疑。师：鱼不是在水里游的吗？怎么会游到纸上呢？是什么原因？（学生快速看完书或讨论后给出答案）

因为画的鱼太逼真了，就像是鱼游到纸上一样。（注：这是一种通感的修辞手法）

来，我们做个小练习：

PPT出示：把鸟画活了，应是：鸟（）了纸上。

把青蛙画活了，应是：青蛙（）了纸上。

把

画活了，应是：

（）了纸上。

小结：青年的画技高超。

二、学习“画鱼”

来，同学们，我们一起来看看，这位青年是如何让鱼游到纸上的，自由读课文第7自然段。

1、这位青年正在做什么？

板书（画鱼）

2、他是如何画的呢？（老师摆动作）是：这样？是这样？（找出关键词告诉我）

（工笔细描、挥笔速写、一丝不苟）

什么叫工笔细描?（PPT）——学生判断，女生读。什么叫挥笔速写？(PPT)——学生判断，男生读。

什么叫一丝不苟？(PPT)——：像一条狗一样，没有一根毛吗？那是什么意思？

3、小结：这些文字，从什么角度描写青年画鱼的？（动作、神态）

从中，我们可以看出，青年画画时非常认真、细致，而且还画得快（教师手势），那么你能这样画出游到纸上的鱼吗？为什么青年能呢？你能从书本上找出答案吗？（过渡）

三、学习“看鱼”

1、这么青年爱鱼到了忘我的境界。（第5自然段）

列举文中句子：

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

青年在做什么？（板书：看鱼）

2、哪些词让你觉得最能体现出他的认真专注？（抓住“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。）

你体会的真好，你能把自己的感受读出来吗？

是呀，青年看鱼就是这样专注，这样忘我。(板书：忘我）

（引读）PPT：春天，柳绿花开时，他——

夏天，荷叶田田时，他——

秋天，红叶似红时，他——

冬天，寒风剌骨时，他──

3、小结：不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，青年都要来看金鱼。他

这样观察金鱼如果用一个词来形容，你会想到哪个词？

生：废寝忘食、持之以恒、坚持不懈„（板书：坚持不懈、持之以恒„勤奋）

4、小结：（这让我想了一个古代成语：有一个人，看的竹子多了，画出了竹子也很逼真，这个成语叫做——胸有成竹）是呀，正因为如此，这位青年才让鱼游到了他的画纸上。

总结：那么，这样的一位青年，给了你什么启发呢？说说看。。板书：

27、鱼游到了纸上

看鱼（忘我）

画鱼（游到了纸上）

启示：坚持不懈

第三篇：鱼游到了纸上评课稿

《鱼游到了纸上》评课稿

华中师大附属惠州大亚湾小学

吴倩

《鱼游到了纸上》是一篇寓意深刻的文章，文中记叙的是作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都说他画的鱼就像在纸上游动一样，随着作者对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓，写成了这篇内容生动、具体的文章。

在这次分班授课实践过程中，华中师大附属万科金色城市小学的李佩佩老师所执教的《鱼游到了纸上》是我认为最精彩的一节课，她不仅教态自然大方，而且声音明亮清晰、抑扬顿挫，让人感觉和蔼、亲切，非常的具有吸引力，并且创设了一个轻松活跃的学习氛围，学生们都积极发言。在课堂中，佩佩老师能够真正做到“教师为主导，学生为主体”的教学，所以说，佩佩老师的这节课是比较成功的。接下来我将对这节课进行一个评价。

我认为这节课的精彩之笔主要有以下几点：

一、激疑导入，教学目标明确，主线清晰，重难点突出

在课文开始时，李老师书写课题“鱼游到了纸上”，然后让学生阅读课文后提出自己的疑问，学生纷纷提出自己问题，然后李老师整合出“鱼为什么会游到了纸上?鱼是怎么游到了纸上的?”两个问题，再围绕“鱼为什么会游到了纸上?鱼是怎么游到了纸上?”这两个集中的、可以让学生深入探究的问题展开教学，层层剥笋般地挖掘文章的内涵。

二、老师用好文本，扎实进行语言文字训练。

因为文本是课堂最重要的教育资源，语文课，特别是阅读课，情感的源头在文本之中，对学生最具有诱惑力的应该是语言文字。无论语文教学任务的内涵如何丰富，外延如何扩大，语文教学的基本任务仍然是学习语言，也就是发展学生的口头语言和书面语言，提高学生的听说读写能力。

如：在教学句子“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。······在纸上游动。”问：从哪看出青年画鱼认真?学生找到“一丝不苟”，佩佩老师让学生通过猜词法理解词语，重点解释“苟”，然后学生说出整个词语的含义。

又如：在教学句子 “他学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天。”时，老师引导学生从这个句子中的“一整天、每个星期天、一年”这3个表示时间的词语，来表明青年非常的喜爱鱼，所以才能把鱼画的如此逼真。

李佩佩老师不仅重视读，还重视运用，从积淀转化为运用，促使学生知行结合，有所收获。在课堂中对学生进行了写作指导、说话训练，锻炼了学生的实践运用能力，并且注重理论联系实际，体现了语文人文性和工具性两大特点。

在向李佩佩老师学习的同时，对这节课也有几点不成熟的看法，说出来与大家共同商榷。

1、要利用好课文插图，充分发挥它的作用：

我们都知道教材的编排内容非常丰富，我们除了要用好预习阅读提示思考练习外，也不应该忽视课文插图。这也是教学的内容。比如：佩佩老师在教学到“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着„„”时，我觉得此时就可以引导学生看到插图，展开想象的翅膀说说他们赞叹什么?议论什么?。

2、朗读的形式可以再丰富一些：

佩佩老师的课堂书声朗朗，有自由读、齐读等形式。如果在段落的朗读形式上多一些，我觉得会让课堂增色不少。齐读效果不是很好的时候，可以让大家在位置上练好之后再单个同学来尝试或者两个同学来赛读。

此外，通过其他老师的精彩发言，我也从中收获良多：

1、备课要很细致，不仅要备教材、备学生，还要备时间，做足充分的准备。

2、语文课非常重视“读”，教师要恰当地指导学生朗读，以“读”代讲，运用多种形式的“读”让学生读懂内容、读出感情、读出方法，所以在语文课上一定要多进行朗读训练。

3、语文课必须充分体现人文性和工具性两大特点，不仅要让学生学到知识，还要让学生联系实际，运用到生活中去，因此适当开展说话训练、写作指导。

4、要学习掌握小学语文的课程标准及教学大纲，更好的为教学活动服务。

5、教学过程中设置问题，指向性要明确，不能过于宽泛，注重培养学生自主、合作、探究能力，多进行小组或同桌之间的讨论交流活动。

6、板书要中规中矩，书写端正，注意标点符号的正确使用。

7、作为教师，要尽可能多方面涉猎知识，给学生正确的指引。

8、针对学生回答问题，教师要进行适当评价。教师的评价语言是一门艺术，评价要有针对性、目的性，评价基于你的教学环节所要达到的目标。

9、作为新教师，注重语言组织能力的培养，语言应干净简洁，不要过多的重复学生的话语。

10、学会主动与学生互动，走进学生。

虽然在这次分班授课实践活动中，我没有机会上台展示授课或说课，但是通过观摩别人如何上课，聆听各位老师对每节课的评价，我学到了关于备课、上课的宝贵经验，这些经验对我以后的教学工作具有很重要的指导意义，避免在教学过程中出现不必要的错误，进一步提高自己的教学能力。

第四篇：《鱼游到了纸上》微课教案

《鱼游到了纸上》微教案

教学目标：

1、初步理解文内容，知道“鱼游到了纸上”的意思。

2、理解文内容，知道聋哑青年画艺高超的原因。

教学重难点：

1、理解“鱼游到了纸上”的意思。

2、学习聋哑青年做事勤奋、专注、持之以恒的品质。

教学过程：

一、故意写错，设计悬念，导入新。

师：同学们，今天我们学习第27，请认真地看老师板书题。（板书：鱼画到了纸上）

生：（哗然）老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。

师：（故作愕然）不对吧，鱼只会在水里游，怎么可能会游到纸上呢？是不是文出错了呢？同学们，鱼究竟能在纸上游吗？文主要写了什么内容呢？同学们想知道吗？请同学们自由地读读文，呆会把答案告诉老师，好吗？

二、自由读文，思考：鱼究竟能不能游到纸上？题为什么这样写？

（鱼不能游到纸上。因为青年画鱼技艺高超，画的鱼活灵活现，像活的鱼在纸上游动。）

三、再读文，思考：为什么这位青年能把鱼画得那样鲜活、逼真呢？请你在文中找出相应的句子，用笔画下来。

四、抓重点句子，让学生理解青年能把鱼画得鲜活、逼真的原因。、他爱鱼到了忘我的境界。（板书：忘我的境界）

2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（板书：仔细观察）

3、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（板书：一丝不苟）

4、他似乎忘记了时间，也忘了自己。（板书：勤奋专注）

、他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（板书：持之以恒）

五、总结，回归题。

师生共同完成练习。

为了画好金鱼，他似乎忘记了（时间），也忘记了（自己）；为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是（一整天），常常忘了（吃饭），忘了（回家）。

真是如痴如醉啊！简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的境界。如此一丝不苟的学画画，如此勤奋专注的学画画，如此持之以恒的学画画。他画的画怎能不栩栩如生、活灵活现呢？正是这种忘我的境界，才让那位天真可爱的小女孩真切的惊叫道：（鱼游到了纸上啦!）。正是这样一种忘我的境界，才让围观的人从心底里发出这样的赞叹：（鱼游到了纸上！）

第五篇：四年级下册《鱼游到了纸上》评课稿

四年级下册《鱼游到了纸上》评课稿

四年级下册《鱼游到了纸上》评课稿

廖xx老师老师执教的《鱼游到了纸上》是四年级下学期第七单元的课文，这是一篇精读课文，文章按事情发展顺序写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。

课文在写法上有两个特点：一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含意深刻，很有启发性。

廖老师就抓住教材的特点，教学大气、诙谐，板块推进，简却丰厚；约而不单，视野开阔；整体框架粗放，个别细节丰满；看似空灵，实则饱满，看似读悟，实则训练。

俗话说：牵一发而动全身。胡老师是牵一线而动全文。一线：从看鱼、画鱼、身世感悟青年爱鱼爱到忘我的境界。她把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼到忘我的境界”，精心找准了进入文本的发窍处：首先引领学生学习青年看鱼专心致志的句子。接着学习青年看鱼坚持不懈的句子。再到青年画鱼画得栩栩如生的句子。引导学生探究品读，促使学生思维的触须主动地摆起来，文本语言的肌体自然地活起来。做到中段的阅读教学应该以发展学生言语表达能力和阅读能力为己任的目标。原先她设计了3条线：抓课题“鱼游到了纸上”和在文中出现的3处为主线、抓青年的特别为主线、抓课文的7处带“游”字的句子为主线，但最终还是以感悟青年爱鱼到忘我的境界为主线，因为这样思路更清晰，从看鱼看得专心致志、坚持不懈，到画鱼画得栩栩如生顺理成章，同时也为下文铺垫，理解鱼游到了纸上，必须先游到心里奠定基础。

廖老师的课是牵一线而动全文，而我想评的是牵一细节而观全课。

细节一：语言训练。

她没有娇柔造作的语言，有的只是真情实感和朴实的言语。她能在有限的教学时间里能把“课文内容的理解”“人物形象的感悟”与“语言学习和表达”几方面融合在一起，真正实现高效。如此密集的语言训练贯穿课堂教学的始终，课堂就显得殷实而丰厚了。所以，胡老师的课真是演绎了“咬定语言不放松，立根原在‘文本’中，千方百计学语文，任尔东西南北风”的精神。

细节二：读中感悟

不管我们用何种教学理念、教学手段，我们要想超越教材，先得立足教材，用教材创造性地进行教学。胡老师在这方面为我们作了很好的诠释。从“整体把握”到“品析感悟”再到“拓展升华”，三个环节紧紧抓住语言这根线，将语言训练、思维训练和精神熏染有机地结合起评。为了落实教学目标，胡老师的课堂教学设计主要是围绕“读”而展开的。以读贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，在读和议中，通过对句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。教学中重朗读、重感悟、重情感。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。这么多的数字说明朗读是阅读教学的一个重要的训练内容。胡老师在语文教学中就把朗读的训练放到应有的地位上去，促使学生对语言文学的学习更扎实、深入。

细节三：品词析句

著名特级教师张庆先生说：“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”我觉得胡老师老师的这节课就做到了倡简、务本、求实、有度。她的品词析句教学又做了很好的诠释。

在向廖老师学习的同时，对这节课也有 点不成熟的看法，说出来与大家共同商榷。

1、要利用好课文插图，充分发挥它的作用。

我们都知道教材的编排内容非常丰富，我们除了要用好预习阅读提示思考练习外，也不应该忽视课文插图。这也是教学的内容。比如：廖老师在教学到“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着„„”时，设计了很好的环节——他们赞叹什么？议论什么？。我觉得此时就可以引导学生看到插图，展开想象的翅膀。猜一猜图中观鱼的小男孩、女孩、老人、小伙子都会说些什么？再写，学生说话的内容自然就丰富多了。

2、给学生思考的时间要充足一些，教师的语言要简洁。

时间是学生最大的资源，空间是学生发展的最大的舞台，我们就要留足时间给学生思考、讨论。课中，廖老师的提问有9处是重复2次，有1处是重复3次的。我想，廖老师的提问语速是适中的，学生一遍就听明白了，如果举手的同学不多，更说明要留足时间给学生思考。

总之，这次观摩活动让我受益匪浅。上述的回顾和反思，如果用一句话来总结，那就是“教学因为扎实才有效，课堂因为有效才扎实。”