科学设计小学语文开放性作业分析

第一篇：科学设计小学语文开放性作业分析

科学设计小学语文开放性作业

颍泉区三义九年一贯制学校

张允礼

语文学科的作业布置，正在向内容丰富,形式多变的开放性作业转轨,是时代发展的必然,是实施素质教育的重要形式。我在研究小学语文作业的布置为立足点,就好何优化布置作业,希望见教于大方之家。

教师布置学生做作业就是最好的形式。传统的语文作业,禁锢了学生的活动空间,限制了学生的知识视野,制约了学生的思维发展,影响了学生整体素质的提高。开放性作业的布置，适合时代发展的要求，训练学生思维的开阔性,激发学生的学习潜能,培养学生的创新精神,实践能力和个性特长,提高人的综合素质。

对语文作业的布置最优化,必然要对语文作业的设计进行探索。应理清以下几种关系：

开放性课堂教学的延续

教学过程中包括着课堂教学与作业等几部分。平凡的作业来配合一个精彩的开放性课堂教学,其整个教学进程是不统一的,不完善的。所以,布置小语开放性作业,是对小语开放性课堂教学的延续。它应继承和发扬小语开放性课堂教学的灵魂与宗旨。它与课堂教学的内容形式有所不同,目是却是一致的。其实质都表现在“四重:重能力,重情趣,重习惯,重素质。其外部特征表现为:注重生活；注得实际应用；内部特征表现为；注重思考；注重想象。

语文研究性学习的落脚点 在语文学习中开展研究性学习是件好事。我认为,研究性学习作为一种学习方式,它在义务教育阶段就应该介导,并着手实施。作为一种学习理念,必须贯穿孩子的整个教育之中,应当认识到从小就培养一种良好的学习方式,会使孩子终身受益。小语开放性作业正好给小语研究性学习提供一个可实施的最佳场所,是语文研究性学习的一落脚点。但是,语文研究性学习也是能成为小语开放性作业的一部分,并不能替代全部。

大语文教育的辐射点

”大语文教育“实际上是语文的素质教育。它要把师生语文知识的徽观教学中解脱出来,升华为语文能力,思维发展,创造力的培养以及人格完善的教育。如果学生个个都能在语文课堂之外的广阔天地里学习语文,训练自己对于语言现象的敏锐感受力,那么,我们的语文教育就已经成功了一大半。

小语开放性作业是实施大语文教育的有途径,是其一个辐射点。因为,就目前的情况看,虽然同行们对大语文教育作了很大的努力,但它毕竟受到教学内容,教育目的,时间,任务的牵制,不可能太出格,更不能离开语文这个”谱“。所以,我们何不将以往单一的纯语文作业变为大语文教育的家庭作业,成为小语开放性作业,真正全方位的,立体的,广视角的培养学生素质,使作业成为架设课堂教学与素质教育的桥梁,真正体现大语文教育的无限魅力。

小语开放性作业的内容特点及形式 针对性 严格地说,每一堂课都有既定的教学目标,每一个环节都要围绕这一目标进行。只有紧扣教学目标,有针对性地设计作业的内容和形式,整个教学过程才是完整的,教学内容才是统一的。作业设计要正确体现语文知识,能力,司感的训练目标。这是作业的最基本要求。

系统性

语文作业总的来说是呈螺上升的。因为小学生认识事物总是由浅入深,由易到难的。在设计作业时应在难,易,深,浅上下功夫。有计划,有条理,成体系的训练过程就是系统化作业,它是丰富学生知识,提高学生能力的最有效手段,能让学生把知识理解得透彻,习惯训导得更好,能力形成得更全面。

开放性作业应依据各阶段学生的认识规律和身心发展规律系统构建体系。它的内容确定以大纲教材为依据,结合教学进度,联系生活,既有宏观调控,又有微观布局,横竖整散都成体系,是符合学生由浅入深,由易到难,由表及里的认识规律的。例《她是我的朋友》作业可安排学生到学校各班级里去收集互帮互助的故事,再把最感人的一个故事利用班会讲给大家听,然后通过一周准备,把事先写成的广播稿,向大队部投稿。质量辨证统一性

目前作业设计大多数持”一刀切“，造成”吃不饱“，”吃不了“的现象。作业的设计最好设计在学生的”最近发展区“内。作业的质与量是辨证统一的,只有坚持高质与适量相结合的原则,作业才能真正取得高的效益,否则就会事与愿讳,事半功倍。老师在布置作业时,要注意有针对性,在认真钻研教材后,准确把握学生的基础,针对学生知识的疑难点,设计有关作业。凡学生已掌握的内容,绝不让学生再做。在量的问题上,学生们认为抄二遍有效,符合学生心理,就让他们抄二遍,对字写得好,正确率又多的学生,抄一遍就可以了。老师还可以设计弹性作业,让学生们自主选择.比如,上完《小音乐家扬科》一文后,可以做以下分层设计:(1)看课文插图,根据课文内容与一段描写小杨科在月光下看着小提琴时的心理活动的话。

(2)思考:你觉得扬科是怎样的孩子 完成填空:()的扬科。然后围绕所填的词语写

一、两段话。

(3)想象作文:如果扬科生活在我们班上。

这三个题目由易到难,适合不同阶段的学生,让学生自主选择一题完成。全面开放性

开放性作业最重要的在于开放,是与传统的作业而言的。传统的作业往往限制很多,具有封闭性。教师应充分拓展开放的限度。向思维开放

思维是智力的核心。在语文能力结构中,思维能力是其灵魂。语文教学要强化以语言为载体的思维训练,体现语文教学的学科特色,发挥语文学科的根本功能。为此,除了在课堂教学中坚持语言与思维的一体性训练外,须通过”作业“引导学生开展有学科特色的,以语言文字为工具的思维活动,使作业成为训练思维的体操。设计举例: 小学课本中不少可让学生充分发散思维的”空白“,教师要善于挖掘这些潜在因素,提出开放性问题,让学生发散思维,敢于标新立异,提出各种问题,然后进行比较,优选。在学习《狐假虎威》一文后,有同学认为狐狸挺机灵的;有的同学坚持说狐狸很狡猾;甚至有的同学说课文第二自然段”狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转“一句中”狡猾“应改为”机灵“,为狐狸平反.据此情况,我设计了这样的课外作业:想一想,你认为狐狸是”狡猾“还是”机灵“的 并说出理由。

想象性作业:让学生展开想象,把作者没有写出的内容写出来,培养学生的想象力。在教学中,要善于捕捉课文中可延伸,可拓展,又能升华和突出主题的地方,鼓励学生发散,变通,培养想象力。学完《小村庄的故事》,我设计了这样的一个情景:假如小村庄再现,你是小村庄的村长,你会怎么做。引导学生大胆想象后写一份演讲稿。

向生活开放

生活是学生进行语言实践,获取语文知识的广阔天地,可通过作业,在学好教材的基础上,把教学的触角伸向更广阔的空间,让学生把学习之根扎在广袤的土地上。向生活开放的作业,是一种实践性作业.譬如,《乌鸦喝水》的作业可设计为:让学生动手做实验,并要求按课文内容边实验边介绍乌鸦是怎样喝水的,再说说你还有哪种更好的办法让乌鸦喝到水。实践性作业除了上面这种考察探究型作业,还可以设计演说交际型,读写积累型,采辑编创型的作业。向个性开放 实施素质教育须承认个体差异,根据学生个体在爱好,志趣,能力等方面的差异,要求我们设置作业因人而异,因材施教,促使其个性的充分发挥,使他们成为全面发展加特长的新型人才。据此,语文作业须在考虑共性的同时,兼顾学生个性,使作业成为发展学生特长,弥补学生不足的手段。在平时生活中,教师应充分捕捉学生的”闪光点,“发展点”,“新鲜点”以设计其个性作业。如《台湾的蝴蝶谷》可布置给学生剪,刻,画各种色彩缤纷的蝴蝶的作业.5,“趣”,“活”,“新”三性

趣味性。人人有作业,个个都积极主动去做,尽可能地发挥学生的个性和主动性,这就要求作业要有趣味性。然而,现实生活中却经常出现学生“不喜欢吃”的现象。选择作业的形式应是学生喜闻乐见的新颖内容或是活泼形式,会使学生“胃品不开”,变“不做”为“要做”,收到事半功倍的效果。如《我爱故乡的杨梅》一文学完后,先布置学生采访题,采访附近酥饼店的老板和员工,再以《我爱故乡的酥饼》为题写一个片段,要求写出其特点,用途,品种等。

灵活性。教师依据教学灵活处理作业的形式和内容,包括对作业内容的调整,形式的变换,量的调控等。教学中,因外界因素的干扰,当我们无法按既定计划布置作业,或是生活刺激了灵感闪现出更好的作业形式和内容时,就需要教师依据教学需要灵活处理。本学期分班考试后,我给学生布置一道作文题《新教师在班的日子》,学生欣然动笔,一改往日啃笔头叹气的窘态。

创造性。应全面培养小学生的创造新精神。创新应不忘全体。它不是优秀学生的专利,而是全体学生都应享有的权利,让所有的学生的创造素质得到发展和提高。那如何进行创新呢？首先,要从思想上克服情性和定势,创造性地设计作业;其次,我们设置的作业要给学生想象和再创造的空间,像教学《海底世界》,作业如下:1,请你向别人介绍一下海底的美景 2,除了书上介绍的,你还知道哪些海洋动物生活的方式 3,画几种海洋动物画.通过学生巩固课本上的知识,去阅读课外读物,观看有关的电视节目,了解更多的知识。

做好设计布置好这一环节外,如何对开放性作业进行评价也是一大问题,值得大家共同探讨。开放性作业的内容丰富,形式也是多姿多彩的,要想发挥其最大限度的魅力,仍然需要继续研究，继续总结。虽然前方的路依然漫长，但是，我已经在路上……

第二篇：小学语文开放性作业设计初探付琴（模版）

小学语文教学反思 小学语文作业设计初探

白土小学：付琴

《语文课程标准》充分关注学生的主体地位，强调学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主人。《语文课程标准》在教学建议中作了这样的阐述：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”那么，在语文教学中如何发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人呢？我认为，开放的语文作业设计，是一个很好的选择。

如：

（一）学习《桂林山水》中，学生对桂林山水的特点有了较好的理解，我进一步引导学生展开想象：“假如有一天，你真的荡舟在漓江上，面对如此秀美的风光，你最想做些什么？假如你是一名画家，假如你是一名歌手，假如你是一位摄影师，假如你是一位文学爱好者，假如„„能把自己的感受表达出来吗？”学生闭上眼睛很快地入情入境了。在学生交流的基础上，教学韩愈赞美桂林山水的诗句——“江作青罗带，山如碧玉簪”也水到渠成。然后，再引导学生课外搜集、阅读、背诵有关歌颂祖国名山大川的篇章，进而培养学生的读书习惯，增加学生对语文的吸收与积累。

(二)学周晔的《我的伯父鲁迅先生》一文后，为了让学生对鲁迅有深刻的认识，就可以用这篇教材作为一个点，引发开去，布置《我心目中的鲁迅》作业，让学生通过上网、请教别人，读有关写鲁迅的和鲁迅著的书籍，培养学生获取信息、收集资料、处理文字的能力。几天后，组织读书交流会，让学生大胆自由地阐述自己的看法及理由。这不仅使学生在心目中树立一个鲜活的多维立体的鲁迅形象，而且引导学生多渠道地学习语言。

（三）学习朱自清的《春》之前，布置学生收集有关春天的谚语、古诗、文章、成语等，再带领学生走出课堂去体验春之美。学习课文时，让学生背背有关春的诗句，看看在大自然中摄下的活动照、风光照。学了课文后，让学生用自己喜爱的方式吟春颂春，“音乐能手”选择唱歌，“语言能手”选择配乐朗诵，“绘画能手”选择画图，“写作能手”选择写诗„„学生在这样开放的作业中，自主参与，不仅丰富了春的知识，又使学生个性得以展示，潜能得以开发。

所以教育如果以最大程度的个别化方式来进行，就会产生最大的功效。多元智力理论的核心在于认真地对待学生的个别差异。开放性作业设计，让学生有更多的自主选择，在不同层面上得到提高，正体现这一思想。具体内容如下。

一、让作业的形式走向多样 1．短期作业

短期作业，也就是通常意义上的“家庭作业”，它是课堂教学的自然延伸和补充。在设计短期作业时，我们努力做到以下几个方面：

（1）突出趣味性

现行的教材在编排处理上，给我们提供了很大的作业开放的空间。如果我们能领会教材的编排意图，找到新旧知识的结合点，设计出趣味性的作业，学生就会从作业的完成过程中得到满足，从而激起强烈的求知欲。

在开放性的作业设计中，一些司空见惯的祈使句，变成了充满童趣、充满人文关怀的话语，在关注学生智商培养的同时，更注重情商的培养。例如在作业要求上，我们这样设计： 唱反调——写反义词。2 唱同调----写近义词 3 啄木鸟——找错别字、修改病句。4 魔方城堡——排列错乱的句子。

当然，增加作业的趣味性，不仅仅表现在作业要求的变化上，重要的还是内容的革新。例如：

学习了《卡罗纳》（人教版第七册）这篇课文，你想对卡罗纳说些什么呢？请你给写封信给卡罗纳，把你的心里话告诉她。

很显然，这样的作业和原来的作业“默读课文，找出卡罗纳表现 ‘可怜’的语句，画下来，并说说你的感受”相比，更能调动学生学习的积极性，教学效果自然会有很大的提高。

（2）突出层次性

教学实践表明，作业“一刀切”，过难或过易，缺少层次，不利于不同学生的发展。因此，我们在设计作业时，经常设计出不同层次的作业，满足不同水平的学生的需要。相同内容的作业，对不同的学生还可以有不同的要求。

2．长期作业

所谓“长期作业”，是相对“短期作业”而言的，是一种旨在促进学生主动、全面发展，以作业为载体的学习活动。它是以问题为中心、能充分激发学生聪明才智的、需要花一番艰苦努力才能完成的作业。由于这种作业是围绕某个主题来展开的，并不是书本知识的再现，而是运用课本上所学知识的结果，相对来说，并不像“短期作业”那样在短期内可以完成，它的时间跨度往往较长。主要形式有实践性作业和常规性作业。

（1）实践性作业

《语文课程标准》中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。改版后的语文教材在课文后面增加了一些实践作业，正是这一思想的具体体现。学生在完成语文实践性作业时，通过谈一谈、说一说、想一想、写一写、演一演、问一问、查一查、画一画、做一做等形式，能够不断巩固知识、扩大视野、开拓思维、提高能力。实践性作业的形式主要有以下几个方面： 查找式作业

为了深入理解课文，扩大知识面，可让学生去查找有关参考资料。例如学习了《飞向蓝天的恐龙》（人教版第七册）一文时，学生通过各种渠道收集到了有关恐龙的资料，有文字，有图片，还有光盘，甚至还有同学带来了自己心爱的恐龙玩具。上课时，说起恐龙，学生个个头头是道、兴趣盎然，老师都觉得自叹不如。

观察式作业

为了培养学生的观察能力，可组织学生围绕一个主题，开展系列观察活动，并做好观察记录。这对更全面、系统地学习相关课文有很大的帮助。表演式作业

根据课文内容，排练课本剧，这样不仅熟悉了课文，而且在创作艺术形象的同时培养了学生的形象思维能力和创造能力。在上《小木偶的故事》（人教版第七册）、《幸福是什么》（人教版第七册）等课文时就可以安排这样的作业。

动手操作式作业

学完课文后，为了帮助学生理解教学内容，可布置学生动手操作，亲身体验总结，探索规律。总之，语文课程重在实践，学生语文实践能力不是在课堂“言说”的过程中形成的，而是在学生亲自动手的实践过程中形成的。我们要以实践性作业为载体，构建一个开放的语文学习世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，以培养学生扎实的语文能力。

（2）常规性作业

语文能力的形成绝非一朝一夕，它需要平时的日积月累，正所谓“不集细流，何以成大海；不积跬步，何以行千里。”教师可以给学生设计一些常规性作业，使语文学习形成习惯，并逐步内化为一种需要。可以这样设计：

每日常规作业：读3—5页课外书；记录

一、两则新闻；写三、五句最想写的话。

每周常规作业：背

一、两首古诗。

每月常规作业：出一份小报或墙报。

每学期常规作业：编辑一本属于自己的作文集。从几年来的教学实践看，这样的常规作业对培养学生良好的语文学习习惯的确起到了很大的促进作用。

二、让作业的内容走向综合

语文学习的内容是包罗万象的，语文能力也必然是多种能力的综合体现。开放性语文作业的综合性主要体现在知识的综合和能力的综合两个方面。

1．知识的综合

长期以来，我们将学科的界限区别的非常清楚，在作业设计上，都是清一色的分科式作业。而开放性的作业设计则要求我们打破这种人为的学科界限，把不同学科在知识上相关的内容，综合在一起设计作业，从而使相关知识的学习互相促进，各种思维方式相互融合，提高综合分析能力，促进学生的全面和谐发展。例如：

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”请问这里的“佳节”指什么节日？你还知道哪些节日及其相关习俗呢？（《九月九日忆山东兄弟》）

这道题沟通了课内与课外、书本与生活的联系。

请你画出雷奈克医生发明的“世界上第一个听诊器”的示意图，并说说它的工作原理。（《世界上第一个听诊器》

人教版第六册）

让学生根据对语言文字的理解，把答案画下来，这类题型新颖、有趣。要完成这道题，至少需要综合语文、美术、科学等学科的知识。

2．能力的综合

综合性学习是学习方式的一次重大革命，它有利于在实践中培养学生的各种能力。适量的综合性作业，对训练学生的综合能力是大有帮助的。

例如，利用语文课前三分钟时间开展“一句话新闻播报”活动，就能使学生的说话能力、听话能力、收集信息能力得到了很好的训练和显著的提高。

我还设计过这样的假期作业：

用日记、小报、书法、绘画、摄影、摄像等形式记录假期生活。

注意收集旅游纪念品，开学后带到班上来赠送给你的好朋友，或向同学们作介绍。

三、让作业的完成走向自主

现代教学以人的发展为最高原则，呼唤个性的张扬，积极性、创造性的释放。语文学习原本就应该是一个动态的、充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一个独特的生命个体参与教学活动的始终的，他们的学习必然闪烁着创造的火花和人性的光辉。苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都是独一无二的。”语文学习也必然因此而更加精彩。开放性的语文作业，通过内容的开放、形式的开放、过程的开放、空间的开放（家庭、社区、大自然都是语文学习的空间）、结果的开放，最大程度地尊重、张扬学生的个性。

1．作业的自主设计

让学生也当一回老师，出一分有质量的课外作业题。在教学《海底世界》（苏教版第六册）一课时，我让学生自己设计课外作业，作业设计的形式之多、质量之高，远远出乎了我的意料。学生设计的作业有：

收集与海底景物有关的图片、文字资料，在班上举办一个“海底世界”展览。

选择一种你喜欢的海洋生物，画一幅画。

写一篇“海底世界”旅游的导游词。

2．题目的自主选择

超市的出现，是时代发展的必然，它的存在和发展，从根本上讲，得益于对人的尊重。

每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。设计多样化、可选性作业，让学生像逛超市选购自己喜欢的商品那样，根据自身情况选择合适的作业，必将从根本上调动学生学习的积极性。我在《“你必须把这条鱼放掉！”》（苏教版第六册）一课的教学中，就设计了这样的作业：

如果你喜欢朗读，请你找一段优美的音乐，录一段配乐朗诵。如果你喜欢画画，请你给课文配一幅插图。

如果你喜欢写作，请你写下阅读本文的感受，与好友一同分享。

这样的作业设计，让学生享受到了做作业主人的快乐，自然大受欢迎。开放性的作业设计，作为一个开放的系统，有待在今后的教学实践中不断完善。

第三篇：小学英语开放性作业设计研究

《小学英语开放性作业设计研究》专题计划

大同小学英语课题组游舸

一、小学英语开放性作业设计研究的目的和意义

（一）研究目的：

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。笔者认为在家庭作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。这样有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发

展学生的语言运用能力.二、小学英语开放性教学研究的内涵和要点

开放性作业主要是相对封闭性作业而言。其特征是摆脱以往封闭、僵化的作业模式，以有利于学生的进步为原则，在自然的状态和开放环境中，设计出适合学生年龄层次、个性特点、认知规律等因素的作业。

三、本课题计划从以下几方面展开研究：

1．如何根据学生的身心特点，设计趣味性作业

2．如何根据学生的不同知识和能力层次，设计个性化作业

3．如何挖掘教材的潜能资源，设计实践型作业

四、主要研究方法和手段

1．比较观察法。观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。

2．实验分析法：选取小课题，有意识进行实验验证，记录过程并分析作出结论。

3．个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。

4．文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。

本课题以个案分析和实验分析为主，多种方法综合应用。

五、研究的具体步骤和进度

三年级英语作业安排

第5周：设计一个表格，列举在公园里能看到的场景，可参照如下表格： 第6周：回家用简短的句子给爸妈讲故事。

第7周：填写一张调查表，询问其他同学能做什么，不能做什么。

第8周：向别人介绍自己的能力和自己父母的能力。

第9周：老师请每个学生设计一些情景，表现自己在该情景中能做什么，不能做什么，并且画出来。

第10周：老师请学生在课后查找一些表达请求的，比较礼貌的语言及其使用场合。

第11周：向家人或朋友描述自己拥有的物品，并画出来，配上：

I’ve got a„„

第12周：设计一个情景，让学生画两幅画，表现自己和他人分别有什么东西，并配上文字。

第13周：设计一个以疾病为主题的调查表，请学生和家长配合调查。

第14周：在班上设置一个小诊所，供学生就诊。

第15周：回家找一张照片，下节课带来向全体同学介绍照片中的人物。第16周：回家用英语向父母介绍家中的物品。

第17周：回家向父母说一说自己将要在运动会上参加什么运动项目。

第18周：调查一下你身边的朋友和同学将来打算从事哪些工作？并记录下来。

五年级周作业计划安排

第6周：调查

学生与家长或朋友讨论本周的一些安排计划，记录并制作成一张表格或卡片。

第7周：制作请柬

根据课文16页格式制作一张请柬。

第8周：画一画，写一写

画出你所熟悉的实物，并用一句话说明物主关系，再自编一段对话。

第9周：讲故事比赛

4-5人一组合作，各组成员可适当分工，有的准备图片，有的准备实物，有的准备单词卡片等，自导自演一小故事。

第10周：制作单词卡片

制作一张精美实用的单词卡片，书写排版与制作形式不限，把本期来所有

学过的重要单词写到卡片上。

第11周：采访

采访你的亲人或朋友，问问他们都能做些什么？表现情况何如？把记录

情况绘制成表。

第12周：观看一场体育赛事

每位学生观看一场体育赛事，如篮球、足球、舞蹈等，并用学过的句型

描述比赛情况。

第13周：想一想

如果你拥有100，000人民币，请你说说你将能用这些钱干什么？不能办

到的事情又是什么？为什么？请把结果绘制成表。

第14周：猜一猜

请你猜猜10年后的你将会是什么样子？到那时，你觉得你能够做什么？

还不能做什么？请把结果写出来。

第15周：写一封回信

根据课文第30页的内容，借助网络查阅相关资料，给Lingling写一封回

信。

第16周：画画写写

在你身边，有哪些事物发生了变化？请试图画出图片，两人一组分工合作，并用适当的文字进行说明。

第17周：模仿

根据课文34页对话，几个人一组合作模仿表演该对话，能力更佳者可自

编关于feelings的对话，并评出“最佳模仿之星组合”。

第18周：找一找，抄一抄

利用各种学习工具或网络搜寻一些关于心情的句子，用自己喜欢的方式

呈现出结果。

第19周：亲子合作

学生与家长讨论得出该生在生活方面的好习惯good habits与坏习惯bad

habits，并找出克服坏习惯的方法method。请绘制成表格记录结果。

第20周：制作手抄报

以小组为单位，各成员分工合作，制作一张主题为“habits”的手抄报。第21周：制作挂历

以小组为单位制作一套精美的挂历。该挂历需包括所有月份，以及月份

内日期。没个学生必须标明你在某星期内该做的事情，看看哪组的作品最好。

六、研究人员：

组长：游舸

组员：彭常清、陶莹颖、戴莹星、方准

七、成果形式：

1．研究报告，结题报告；

2．论文集、教案集、课堂教学实录、阶段性成果展示资料、学生汇报表演等。

2007年9月22日

第四篇：小学英语开放性作业设计多维探索

小学英语开放性作业设计多维探索

张建美

2013-2-26 15:42:37来源：《考试周刊》(长春)2010年3期第143页

【作者简介】张建美，海门市正余中心小学（江苏海门226153）。

课堂教学是学校教育的主渠道，而作为教学常规部分的作业，对学生创新精神和实践能力的培养具有重要的作用。

所谓开放性作业，是指作业根据课程教学的要求，向课内外、校内外和学生的社会生活实践开放。开放性作业可以使作业充满吸引力、活力和乐趣，给学生带来成就感与惊喜，并有利于探究性学习方式的形成。在传统的接受性学习方式下，课堂教学呈现出偏、统、独、死、费等特征，作业也陷入了诸多不科学的误区，很大层面上是机械性的、统一性的、书面性的，甚至是惩罚性的作业。这些传统的作业方式直接导致学生普遍存在知识面狭窄、动手实践能力下降、缺乏质疑问难的创新品质等现象。尤其严重的是，题海式的作业严重摧残了学生可贵的探究心、求知欲、想象力和创造力，成为一道沉重的思维枷锁。

为此，笔者就设计开放性作业，让学生愉快学习，结合自己的教学实践，谈几点看法。

一、设计探究型作业，提高作业的激情

心理学研究表明，激情是调动学生踊跃参与、积极思维、探求知识的原动力。学生对学习有了激情，就会把学习视为一种至高无上的享受，就会克服一切困难，积极探索，学有所成。受应试教育的影响，许多教师对作业功能的定位不准确，将其看作只是“知识的巩固”与“技能的强化”，导致作业深深陷入了机械重复、呆板陈旧、单调封闭的误区。教师布置作业总是力求面面俱到，致力多多益善，认为学生做得越多越杂，就会记得越深越牢，学生的能力也就越强。然而，这样的作业与作业方式已远远不能适应新课程改革对英语教学的要求。单调乏味的作业也常常是一些学生失去学习激情、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，教师应根据教学内容的要求和特点，设计与布置形式多样的作业，使作业富有探究性、创造性，更具吸引力，使学生在听、说、读、写方面都得到训练

与提高，充分调动学生学习英语的激情和积极性。

二、设计新颖型作业，提供选择的机会

英语课程标准强调：“发展学生自主学习的能力和合作精神，形成有效的学习策略。”多元智能理论认为：每个人都有自己相对的优势和弱势智力。因此，教师要摈弃那种一味按教材和配套作业布置大量客观练习作业的观念，有选择地针对不同智力结构的学生布置不同的作业，引导他们去自己选择。作业的类型可以是多种方式，如制作、表演等。如在学了关于水果的单词后，作业可以是做单词卡片，一面写上单词，另一面画上水果；可以是设计一个给单词填字母的游戏；可以是背一背书上的水果儿歌；还可以是教爸爸、妈妈学单词，听录音磁带并跟读等。学生在完成作业的过程中，他们的自主意识得到了唤醒，在获得愉悦的情感体验的同时也获得了学习策略。

总之，不拘泥于书本、不拘泥于形式的自主作业，使教师从传统的“主角”角色变成了“指导”“参谋”“顾问”，使不同智力结构的学生的不同想法得以表现，有利于激发学生学习英语的主动性，有利于学生能力在不同层次上的提高和创新能力的发展。

三、设计活动型作业，提供表现的机会

小学生天性活泼好动，爱玩、好表现。所以，教师可以开展角色扮演、调查、模拟采访等活动，让学生在活动中激发兴趣，学习知识，擅长知识。如在学习了《牛津小学英语》教材3B Unit 10中的“Do you play...?”和Unit 11中的“A Good Idea”后，就可让学生分组自由采访并统计本班学生对体育活动、乐器的爱好情况，所涉及的体育活动名称与乐器名称均用英语表达。学习了4B Unit 3中的“What's Your Job?”后，就可让学生想象十几年后自己想从事的职业，然后，小作者可进行全班范围内的采访。由于这类新鲜有活力的作业贴近学生的实际生活，学生能够运用所学的语言进行真实的交际，全身心地投入，在玩的过程中，英语这门课程不知不觉地带给他们许多快乐，使他们保持持久的学习兴趣。

四、设置趣味型作业，提供创新的机会

“兴趣是最好的老师”。英语新课程把“激发和培养学生学习兴趣”放在首位。教师把知识的巩固融于趣味型作业之中，往往会给学生带来无穷的乐趣和吸引力，使作业成为具体、生动的任务，起到事半功倍的效果。如在学完人体各部位的英语名称后，让学生每人画一个自己喜欢的机器人或卡通人物，然后标出各部位的英语名称。学了颜色的英语单词后，可以让学生画一条彩虹，再用英语标出相应的颜色；也可以让学生听录音做涂色练习；还可以让学生自编儿歌：“blue，blue，蓝蓝的天；green，green，绿绿的树；yellow，yellow，黄黄的稻子；red，red，红红的太阳；black，black，黑黑的黑板；white，white，白白的墙壁。”这样不但提高了记忆效果，达到了复习知识的目的，还激发了学生的内在智力潜能，培养了他们的创造力。

五、设置生活型作业，提供体验的机会

新课程改革的一个基本理念就是“回归学生的生活世界”。因此，英语作业的设计应尽量贴近学生的实际生活，将学生置于逼真的情境之中，激发学生学习的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。如在教完“Nice to Meet You”这一课后，我让学生把自己的新朋友带回家，向妈妈介绍：“Mum，this is my friend，Zhang Xiaoqiang.”可以教妈妈回答：“Nice to meet you!”这样既让学生运用了英语，又让学生当了一回“小老师”，增加了学习的兴趣。

作业既是一个深入的载体，更是一个极好的凭借。作业能给学生一个良好的起点，调动学生多方面的感官体验和情绪活动；作业又给学生一个灵巧的支点，让学生在愉悦的学习中，自然地彰显出各自不同的智力和能力。“开放性作业”在使学生获得了许多的知识信息的同时，又提高了学生综合学习能力，更使学生开阔了视野，得到了愉快的体验，享受到了成功的喜悦。

总之，教师在布置英语作业时，要按照课标的理念进行合理、有效的设计，引导学生在能动的创造性的作业过程中，通过实践、探索、交流获得知识，形成能力，发展思维，促进学生的可持续发展。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001.[2]潘伟英.小学英语开放性作业设计[J].中小学外语教学与研究，2006,(2).[3]咎淑华.浅谈新课程标准下小学英语作业的设计[J].中小学外语教学（小学篇），2005,(10).[4]王蕴芬.如何设计开放性的英语作业[J].中小学外语教学（小学篇），2005,(23).

第五篇：开放性作业(春季)

开放性作业（科学探究）选题参考

三年级

1、制作一个雨量器。

2、制作一个简单的潜水艇。

3、调查家乡的土壤。

4、制作一个肥料袋。

5、制作一个风向标和风力计。

6、记录一周的天气情况，并绘出一周天气变化的曲线图。

四年级

1、制作一个能载小重物下降的降落伞。

2、将人体各部分骨骼画成模型，并粘贴在硬纸板上成一幅完整的人体骨骼图。

3、调查县城自来水水源情况。①方案②设计调查表③调查结论。

4、就我们穿的登山鞋设计的科学性进行调查分析，并写出调查分析报告。

五年级

1、观察自行车各个部件，用图表列出哪些部件省力，哪些部件费力。并自己设计一个你认为最省力的自行车（附图）。

2、收集各种岩石标本，并研究其特点，写出研究报告。

3、养一种植物，观察其怎样繁殖后代，并写出观察日记。

4、根据自己的经历或查资料，调查长时间上网玩游戏对身体会造成哪些伤害。

5、调查自己家一次性用品的种类及一周所用数量。估算我们班的同学所在家庭一年共消耗掉这些资源的数量。

六年级

1、制作一个有利于小鸟栖息的鸟巢。

2、做一个“火箭”发射器。

3、恐龙是怎样消失的？写出你的猜测，并给与一些证据资料进行证明。

4、到农贸市场调查或问询父母，写出“生物遗传变异的利弊”的调查报告。

5、以自己家一个月消耗的能源种类及数量情况，写出节约能源的建议。

6、调查县城灰尘的产生并提出防治措施，写出调查报告。