第一篇：基于网络平台的语言文学教学研究
基于网络平台的语言文学教学研究
随着信息技术的发展和网络平台的搭建，教学研究工作随时随地都可以开展，网络平台的应用使教学基本不受时空的限制，形式非常灵活。语言文学作为当前高校越来越重视的学科，其教学形式也急需改变，本文基于网络平台对语言文学的教学进行研究，并探讨了网络平台在语言文学教学中的重要作用及其应用。
网络平台/语言文学/教学
基于网络平台进行教学已成为世界各国重要的教育改革和发展趋势。目前许多教育机构基本上都实现了教育信息化，采用网络技术开展语言教学。基于网络平台的语言教学涉及网络技术、教育学、语言学等多门学科的理论知识与实践经验，所以如何将网络平台和语言教学行为融为一体，使人们在短时间内快速掌握所学知识，目前已经成为网络平台语言文学教学的研究重点。
一、网络平台在语言文学教学中的重要作用
（一）使受益人群更为广泛
相对于围坐在一起的“现场”教学，进行网络平台语言文学教学的广泛性十分明显，它不受身份、地域、时间等限制，人们无论在何时何地，只要有网络就能进行语言文学相关内容的学习，从而快速提高自己的语言能力。同时，无论是学生、教授，还是公司职员、企业管理人员，凡是网络平台上语言文学的受教人群，都可以在相关网络论坛上就共同感兴趣的话题进行探讨，对彼此的观点、经验进行借鉴，取长补短，提高自身修养与语言能力。
（二）促进高效教学
在基于网络平台的语言文学进行教学研究时，教研活动排出了时间、距离等障碍，在网络平台上进行教学活动，参与教学的是来自各行各业的，不同学科不同组织建立的团队，由组织者牵头，各自建立博客、主题网站、QQ 交流群等，根据不同人群的需要，在网络平台上开展语言文学教学，并定期进行分享、达成共识。除了语言文学之外的其他如英语、数学等学科也可以采取基于网络平台进行教学这种方式，不仅节省了教育人员的时间和精力，而且提高了受教人群的广泛性和学习的高效性。
（三）传授的内容更加丰富
所谓网上教学是指教学者和受教者都在网上，通过因特网的信息传输功能将授课内容及场面图像实时地传送给受教人群。目前，相关专家机构已经开发出网络教学应用设备，用于网络实时广播和同步记录，自动生成网络点播资源库，它可以使任何投影机成为网络投影机，还可以把教学内容或会议的现场包括视、音、画进行数字化，通过采集合成及压缩后在网络平台上进行实时直播，再加上各类多媒体软件的运用，不仅丰富了语言文学教学的内容，而且实现了同步教学，扫除了人们进行学习的时空障碍。另外，语言文学教学系统的实现，可以有效地扩大受教者阅读的范围与空间，并增加学习的知识量。
二、网络平台在语言文学教学中的应用
（一）构建数字化化语言文学实训平台
网络数字化语言技能实训平台是基于不同专题构建的数字化网络课程平台，有丰富的学习资源。学习者可以在该平台上进行语言实训，比如进行网络演讲，在相关网络平台上有其资源库以及演讲的基本范畴体系，包括演讲历史简述、演讲人心理分析、演讲稿写作、观众心理分析、演讲评论和演讲技巧等方面，可供学习者进行自主选择，不同学员之间还可以进行比赛，上传演讲的语音和视频等相关内容与其他人共享，并进行相互评价，这也有利于激发学习者的对语言文学的学习兴趣，提高积极性。
（二）构建语言文学网络交流和作品展示平台
开发语言文学网络学习系统，可以通过共享资源，让学员进行自主学习。自主学习包括对语言文学课程的相关授课视频、名家讲坛与教学资料等，学习者通过该系统可对资料进行下载、查看，而系统管理员通过该模块可对相关的资料进行上传、更新和删除等，还可以请相关专家和老师进行网上答疑。通过语言文学学习系统，受教人群可对相关的问题进行实时有效的交流和讨论。该系统还可设置作品查看和作品上传功能，在网络上进行作品展示，实现作品的实时共享，管理员还可根据专家、老师对作品的评价，对优秀作品进行公开表扬，鼓励学员借鉴学习。
（三）提供丰富的写作平台
现代信息技术可以用非常便捷的方式为语言学习者提供丰富的写作素材，帮助学员提高自身的文章写作能力。通常，我们写作过程中最大的问题就是由于自身阅历或阅读面太窄造成的写作素材匮乏。通过创建语言文学网络学习的平台，提供丰富的写作素材，让人们可以足不出户而知了解社会百态。同时，可以通过在该平台上提供写作空间，并邀请专业的教师定期为学习者布置任务并进行写作指导，学员相互之间也可以互相欣赏座屏并发表观点，还可以与自己的读者进行交流，从而提高自身的写作能力和语言文字表达能力，并且激发人们写作的兴趣。
（四）通过网络平台进行多语言学习
基于网络平台的语言实训除了汉语言文学的学习之外，还可以提供英语、法语等多种语言的学习训练，引导学习者通过听、读、写技能的自主训练提高其说和写的能力。实训内容融合了易于修改和更新的数字化网络资源，呈现方式不再局限于纸质教材，便于学员进行研究性自主学习，丰富自己的语言知识，提高语言能力和水平。基于网络平台的语言实训模式的目标是培养语言技能好、文化素养高的复合型人才，实训内容也发生了一定的变化，不再立足于通用语言和传统语言，而是以专题化的实用型和专业型语言为主，从而丰富学习者的知识内容，提高语言使用者的专业水平。
三、结语
由于互联网技术对社会发展的冲击，将语言文学的学习放在网络平台上进行成为必然，它适应了社会信息化的大趋势，还为广大人群打开了方便之门，在不受空间、时间等因素的限制下，可以自主学习、训练、交流等，不仅丰富了学习内容和方式，还能在一定程度上提高学习效率，从而提高学习者的语言能力和综合素质。
参考文献：
[1]安瑛.基于网络平台的语言文学教学探究[J].电子测试，2014，（21）：154-155.DOI：10.3969/j.issn.1000-8519.2014.21.064.[2]樊启青，胡树毅.基于内容和网络平台的语言实训模式[J].实验室研究与探索，2013，32（6）：180-183.DOI：10.3969/j.issn.1006-7167.2013.06.049.
第二篇：网络平台管理制度
网络平台管理制度
第一条：为保证我校网络平台安全、可靠、稳定地运行，进一步提高网络资源使用效益，根据《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》、《中华人民共和国计算机信息网络国际联网管理暂行规定》、《中华人民共和国计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》和国家有关规定，依据《左权县政府网络平台网络管理办法（试行）》相关规定，结合我局实际情况，制定本制度。
第二条：我校网络平台包括校外网和校内网两部分。校外网是我校内部信息资源对外部网络进行公开连接，是我校对外服务的业务网；校内网是由我校信息中心安装的交换机统一对校内部网络进行调配，供内部职工进行登录外部网络的平台。
第三条：我校网络平台实行统一领导、分级负责的原则，网络平台中心机房交换机的日常运行及维护工作由信息中心负责。
第四条：任何个人不得擅自安装、拆迁或更改网络线路及设备，如需安装、拆迁或者更改网络线路及设备，必须向信息中心申请，经领导批准后方可实施。
第五条：建立严格的网络管理制度，指定专人负责，定期对单位网络的设备和运行状况进行检查，确保网络安全、可靠、稳定运行。
第六条：不得直接或者间接地与国际互联网或其他公共信息网络联接，必须实行严格的物理隔离。
第七条：在发现网络异常时，责任人应首先对自己负责和网络设备和系统进行检查，属于网络设备和系统问题的，应及时通知信息中心进行处理。
第八条：单位及个人必须遵守《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》、《中华人民共和国计算机信息网络国际联网管理暂行规定》、《中华人民共和国计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》和国家有关规定。
第九条：任何人不得从事故意制作、传播计算机病毒等破坏性程序；通过扫描、侦听、破解口令、安置木马、远程接管、利用系统缺陷等手段获取他人信息；擅自更改网络结构或主干网络结构；其他危害计算机信息网络安全的行为。发现有违法行为的，及时向公安机关报告。
第十条：对于符合安全管理规定的计算机，一经发现，须立即从网上隔离，并追究有关人员的责任。
第十一条：对于违反本制度的行为，将根据有关情节和平所造成的后果，对主要负责人、直接责任人给予警告、通报批评等处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第三篇：网络教学平台
网络教学平台设计与实现
一、网络教学平台的设计
1.教学理论
网络教学的特点是：时空无限性、协同性、个别化，这决定了网络教学不可能采用以“教”为主的传统教学理论。强调以“学”为中心的建构主义教学理论，为网络教学平台的设计提供坚实的教学理论基础。
建构主义理论，强调以“学”为中心；强调情境，协作学习对意义建构的重要作用；强调对学习环境的设计；利用各种资源支持学习；学习过程的最终目的是完成意义建构。课程、教材、教学、评估是教学的四个要素，建构主义教学理论提倡以“学” 为中心，强调学生本位，强调学生的自主探索、自主学习的能力。这就决定了课程计划、教材的编辑、教学策略及教学评估的方式，都会与传统的以“教”为主的灌输的理论下这四要素的安排有很大的不同。如，传统的教学理论一般采用讲授式的教学方法，但建构主义教学理论下的采用的教学方法会就要求采用不同的策略，讨论、协同作业是重要的教学方法，也是网络教学的重要的组织形式，所以如何为分组、讨论提供可能，是网络教学平台设计需考虑的。课程的质量不仅取决于教学内容的质量，教学内容的表现形式，还取决于教学方法的合理运用、教学策略的具体实施，因此开发网络课程需要综合运用教育学、心理学、计算机科学和各课程学科多方面的知识，这对于网络课程开发者来说重点要放在课程设计及教学策略的研究上，教材制作的不应该花费他们太多时间，所以，网络课程制作系统就须提供”低门槛”。
课程、教材、教法、评量在教学中是缺一不可的，因此在网络教学平台的设计中需要完整的体现出这四个要素。2.网络教学方式：同步与异步教学。
同步教学的特点：教与学的过程是同步进行的，除了老师、学生不在同一地点上课之外，学生可在同一时间远程听老师授课以及师生之间进行交流。充分体现网络教学不受空间的限制的优势。
异步教学的特点：与异步教学相应的另一种网络教学方式是异步教学。异步教学的特点：可全天24小时进行，学生可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度，可随时在网络下载相关学习内容或向老师和学生请教。实现了网络教学不受时间、空间的限制的特点。
网络教学特色是实现了教学超越时间、空间的限制，学生可以根据自己的需要随时随地进行网络学习，依据同步教学与异步教学两种方式的特点，网络教学平台设计时需考虑以异步教学为主，兼有同步教学的这种方式，更能实现网络教学的高效。
3.网络教学平台理论： 网络教学不仅是先进计算机科学技术水平的体现，更重要的是要符合现代化教育的一般规律，能够为远程教育提供一个真正高效的现代化手段。实现以“学”为中心，网络教学不仅仅是教学材料的网络发布，而更多的是学生与老师之间、学生与学生之间的充分沟通与交流。这种沟通与交流的实现，以及保障教学质量的关键环节，都需要有一个完整的网络教学平台进行支持。一个完整的网络教学平台由四个系统组成： 网络教学支持系统
（1）网络教学支持系统要实现教学过程中老师教的支持和对学生学的支持，以及对教学活动的管理与实现。
（2）需要能够提供同步、实时或是非同步的教学环境。
（3）网络学习极具个性化，学生的起点与能力各不相同，所以网络教学系统必须能够针对不同能力的学生，提供不同形式的教学。因此网络教学支持系统要能为老师提供适应性超媒体教学。所谓适应性超媒体教学是根据学生的个别能力特征，动态呈现与学习者当前学习能力最相关的基于超媒体教学内容。它应有两个含义：一是学习内容的选择上系统可以根据学生的历史记录和能力估计，选择学生没有掌握或是没有学习过的教学内容，这些学习内容是与当前学生能力最接近的。二是在学习内容的组织上，系统将根据对学生估测的能力和学习的认知风格，选择最适合学习者的内容呈现方式。
（4）师生交互是网络教学中的一个重要环节，要为师生之间的交互提供一个有效的交流环境与方便、快捷的交流方式。所以网络教学支持系统应提供师生交互工具。
（5）教学离不开评估，网络教学系统要提供一个测试系统以检测学生的学习效果和教师的教学成效。测试系统包括试题库、测验试卷的生成工具、测试过程控制系统和测试结果分析工具、作业布置与批阅工具。根据一些教育测量指针作统计与分析，再根据这些测量指针具体指示的意义，对教学过程和活动作调整，并对具体学生给出论断，对下一步学习提出建议。
（6）在传统教学模式中，学生有问题，只需举手向老师提问，就可得到老师的解疑。所以网络教学系统中也应提供为学生实时答疑的工具。它可分为自动答疑和人工答疑两大部分。老师可以将本学科最常见的问题按一定的分类放在知识库中，当学生遇到问题向系统提交时，系统就可以根据学生对问题的描述，在知识库中进行搜索，给出解答。如果系统没有搜索到对该问题的解答，系统将会通知学生，并采用两种方式进行处理：一是将问题通过电子邮件的方式发给主持这门课程的老师，当老师对问题将解答后，系统自动将解答发送到学生的邮件箱，并将问题解答自动加到知识库中；二是将问题公布在答疑布告上，征求答案，有人对其解答后，系统将通过电子邮件通知该学生，同时系统也会将解答归纳到知识库中，以便其它学生遇到类似的问题时，系统能给予自动应答。网络课程开发工具 纲络课程开发工具主要完成网络课程内容的制作，支持基本教学逻辑的设计。要求这个工具能够简化老师开发网络课件和备课的过程，降低课程开发对老师电脑技能的要求，使一般老师易于学习掌握。同时要求老师通过该工具开发的内容能直接发布到网络。要求该工具所具备的特色是：支持网络多媒体开发功能，能够进行多媒体素材的导入、制作，而且能够方便、快速地生成课件；能提供素材库与素材管理软件，解除老师制作、寻找素材的麻烦；能提供一些网络课件的模板和向导库；能支持网络化学习模式，即能充分发挥学生认知主体作用的学习策略与学习方式，如协作学习、发现式学习、角色扮演学习等，并支持生成这种学习策略所需要的内容。网络教务管理系统
教学管理可划分为三个相对独立的模块：课程管理、教务管理和系统管理，它要为老师、学生、管理人员提供全面的服务。学生能通过管理系统保存自己的个人档案，及时获取教学机构发布的最新信息，得到老师的帮助与辅导等；老师可以通过管理系统设置课程与教学计划，查看学生的学习档案，为学生提供有针对性的帮助；管理者可管理老师档案、学生档案、发布最新信息、对教学系统进行管理和维护等。网络教务管理系统的三个模块具体要实现的功能如下：（1）教务管理
老师与学生注册认证、学生学籍与档案管理、老师档案管理、资料统计与分析、信息查询、老师评价管理、学生学习评价管理。（2）专业与课程管理
包括专业的设置、管理、专业课程的设置、管理、培养计划的制定和调整。设立课程，指定课程相关人员的权限和口令，分配建立与课程相关的设施，如邮箱、讨论区、网址等。将老师开发的课程内容上载到相应的网络教学系统，在网络发布，实施网络教学。学生可以了解教学计划，可选择某些课程进行学习，系统需自动为学生配置课程学习资源，并记录本课程学习的过程。（3）系统管理
系统设置与维护管理、权限控制资料备份。网络教学资源系统
网络教学资源系统是网络教学的基础。为了便于老师查找素材及课程资源的重复利用，需要用数据库来管理教学资源。教学资源包括素材库、试卷库、网络课件库、案例库等。所有资源都分别需要建有其索引信息，以便快速的查找、浏览与存取。网络教学资源系统能对各类教学资源进行采集、管理、检索和利用。网络课程开发系统、网络教学支持系统、网络教务管理系统和网络教学资源管理系统分别完成网络教学课程开发、教学实施、教务管理和教学资源管理的功能。
二、网络教学平台的实现
网络教学平台四个子系统，其中网络教学支持、网络课程开发工具是实现网络教学的重要内容，目前国外及国内已开发了多种网络教学平台，下面就以一套网络教学平台——“未来教室”网络教学平台为例，对网络课程开发工具及网络教学支持系统两方面的实现状况作一下说明。
未来教室采用Browser/Server架构；采用Java实现了UI设计，同时采用CGI实现了数据库存取的设计。1.网络课程开发工具
主要是强调让任何学科的老师无须学习编程，无需掌握任何计算机语言就可以开发所需要的课程，发布课程内容。绝大多数系统都通过设置课程内容模板来实现的。“未来教室”为老师提供强大的网络课程编辑功能。老师不需要学习任何网页工具软件和html语言，就可以在系统的协助下，方便地进行课程目标规划，教案编写。同时自动完成教学进度安排。老师只要了解简单的编辑知识就可以轻松完成课程的编辑上网。极大程度的减少了老师的工作量。以下是“未来教室”课程编辑工具界面图：
主要功能有： ? 教材结构编辑
每一章、节、页的教材在web中都以树状的形式展示教材的内容，让老师清楚了解教材结构，采用类似windows资源管理器的操作模式，操作方便、简单。? 提供教材模板
对于教材具体内容的编辑，为教材提供了近十个网络常用的教材模板，指导老师快速编辑教材。? 对多媒体支持及素材传输功能
老师在编辑教材时，可将任意链接各种流行媒体文件（含音频、视频、动画、图像及Office系列文件）。教材制作好以后系统会自动将所有内容传输到服务器端数据库中。
2.网络教学支持系统
网络教学过程重点强调学生与学生之间、学生与老师之间互动与交流，大多数系统都提供了在线聊天、讨论组功能等等。另外网络教学系统还强调在线测试功能，提供布置作业、自动评测，未来教室在此基础上还实现及时的学习进度跟踪功能，系统提供了完整的上课历史纪录。不仅为学生制定计划的学习进度，还会记载学生学习的实际过程，实时跟踪。为老师的检查、分析提供了方便，为分布式学习的学生行为提供了很好的资料。
该系统提供了一套完备的考后分析统计，它以sp分析理论为基础，为老师、学生提供了强大的考后分析、统计功能。具体功能有： ? 测试成绩单：它不仅列出学生本次考试的分数，也列出学生考试过程中的注意系数、试卷平均分，还会自动给出评语，将答错的题目列出，让学生清楚了解自己的不足，充分体现了网络教学的“及时、互动原则”。? ? ? 提供学习累积曲线：以此反映学生在一门课程中的学习情况。
实现试卷品质分析：能随时给出各份试卷的品质分析表、试卷中各个试卷的呈现学生成绩分布：可以针对某一份试卷给出学生的整体成绩分布图，供老结束语 难易度、鉴别度等，可作为老师调整试卷内容的依据。师教学参考，掌握学生认知程度。
三、总之，开发一个完整的网络教学平台，要考虑教学理论、确定以同步为主，兼有异步教学的方式，同时具备调课程开发、网络教学支持系统、网络教务管理系统及教学资源管理系统，方能为老师在网络便捷的“教”，学生自主的“学”以及老师与学生的教学互动提供全面的工具支持，实现网络教学更加高效，也更加规范化。
第四篇：少儿财商网络线上教学研究
少儿财商网络线上教学研究
------兼论少儿财商课程在网络教育优势中的实践
少儿财商课程作为一门从校外兴趣课程，正在逐渐进入学校校本课程的阶段。无论是兴趣课程还是校本课程，都牵涉到少儿教育心理学与少儿财商内容的结合的问题。教育心理学的问题在当今的教育体系中已基本解决。
由于少儿财商的概念还是刚刚兴起，社会、学校和家庭对少儿财商和理财教育还有较多的误解。其最主要的原因是社会、学校和家庭对少儿财商和理财教育其内涵和外延还缺乏清醒的认识，包括很多成人也对这一概念也很陌生和一知半解。
当前流行的财商理财教育形式一般理解是：金融机构的财商亲子活动、社会机构的财商游戏竞赛、中小学校的财商科普讲座、家庭亲子的财商桌面游戏。当然所有这些形式在推广和普及少儿和成人财商教育的过程中都起到了积极的作用和学习的补充。然而，所有这些形式最终都可能会昙花一现。其根本原因就是没有系统的财商理财教育体系，无论是社会、学校或家长。因为没有系统的财商理财教育体系，因而就难有称职的少儿财商指导师；因为没有称职的少儿财商指导师，所有的时下流行的财商理财教育形式必定会昙花一现。
如何扭转与终结“社会、学校或家长的模糊落后认识----没有系统财商理财教育体系的形成----少儿财商指导师能力标准的缺乏----批量优质的少儿财商指导师的奇缺----少儿财商理财教育形式的简单浅表模式化----少儿财商理财能力等级考试的空白”的这一恶性循环过程，互联网络教育会变成一个有效的手段。
一、少儿财商和理财教育的知识点内涵和外延
少儿财商和理财教育就是生活教育、道德教育和人性教育。其宗旨就是让让青少年儿童从小树立正确的经济价值观、科学的金钱消费观和投资理财观，自觉成为“勤俭、创新、自立、责任”的高财商的未来青年。
1、幼儿期（4-6岁）：认识钱币、物品、时间、新旧；等价物、需要、想要、收入来源、花钱、零用钱、储蓄、安全、衣食学娱等生活通识；
2、儿童期（7-9岁）：钱币的历史、价格、价值、职业、数与运算、赚钱、花钱、储蓄、购物、理财品质（珍惜/感恩/所有权/借与还/信用/分享/合作/舍得/自信）、安全、技术等；
3、少儿期（9-12岁）：产品比较、记账与计划、让钱生钱、赚钱与收入、用钱与支出、存钱与资产、借钱与负债、利率与汇率、市场与交易、理财品质、理财六大环节、图表训练、网络购物及技巧/购物实操等；
4、少年期（11-15岁）：理财概述、财务通识、个人医疗/养老/教育/投资等理财规划、金融投资产品、创业及投资模拟实操、积累与复利、价格与价值、增值与贬值、供应与需求、资产与负债、现金流量、收入-成本-利润、投资-成本-回收、市场属性、交易规则、法律法规等；
5、青少年期（15岁以上）：财务报表、管理会计、现金流管理、金融理财产品、风险管理、理财精算、技术分析指标、投资模拟实操、三大投资理论、经济周期、基本面（财政与货币政策）与投资心理学等。
上述内涵延伸而至的外延就更为丰富。知识点内涵就这么简单，但是知识点的外延和技能就难了，其丰富性和扩张力就要靠少儿财商指导师的知识架构和表现能力来展示了。
二、互联网教育的优势
互联网教育已慢慢和传统教育平分秋色。在线教育正在逐步改变人们学习的习惯，事实上，相比传统教育（线下教育），在线教育有着众多优势。
1、互联网教育是非线性的，不受时空的限制。在传统的教育中，一堆学生在固定的时间到固定的场所听固定的导师讲授课程。这就要求你在那段时间除了去上课就别无它法，因为其他人不会为了你而改变时间。在这里多数人说了算。而在互联网教育中，你可以非线性的进行学习，只要是在你喜欢的时间，喜欢的地点，只要能够有连上互联网的终端设备，你就可以学习。学习真正的成了一件自主的事情。
2、“真正”的教育平等。因为互联网打破时空界限，打破某些因素对教育的影响，使得有些想要体验国外教育的人在家也可以学习牛津、哈佛大学这些学府的课程，也可以在高考时学习到黄冈中学、中山纪念中学的冲刺课程，还可以学到专家技师的各种兴趣课程。这在一定程度上的确是“真正”的促进了教育的平等。
3、节约资源，覆盖面强。也许在互联网教育过程中，先期投入比较大，从教程的设计----PPT的制作----教学计划安排----优秀的讲师----熟悉教学内容----拍摄计划安排----视频剪辑和后期制作----导出与上传网站，如果一套体系课程没有五六百个学时难以系统讲解。此外还要把教材、训练册、复习大纲和考试系统配套上。这是一个庞大的工程。但是，制作完以后，教学成本就大大削减，从教学场地----教学设备----财商指导讲师----现场考试----学员人数和地域跨界等，可以节约大量的资源，减少办学的成本。
由于网络教育是随着信息技术的发展而发展的，随着现代教育技术的应用，使得网络教育具有社会和教育意义上的极大优势，它具有不受时空限制、以学生的学习活动为中心、丰富的网上教学资源、实时交互的教学方式和群体化协作学习等特点，特别有利于学生进行自主探索和个性化学习，较好地实现以学为主的教学模式。
三、新型互联网络教学方式
1、互联网教学的优势：
（1）突破时空限制，知识获取方式更为灵活；
（2）碎片化学习，尤其随着移动互联网的发展，移动设备更具便携性；（3）内容多样化，除了K12教育（指幼儿园到高中的基础教育）、高等教育外，还包括各类学前教育、职业教育、兴趣教育等细分领域。
2、对互联网教学的界定：（1）对网络教学的界定：
从广义上讲，网络教学是指在过程中运用了网络技术的教学活动。
从狭义上讲，网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。（2）对教学设计的界定
教学设计是对教学全过程进行策划后形成的活动方案，是教学理论的具体体现和教学实施前的构想与策略，是理论与实践的中介，它决定着教学过程的方向。
3、互联网教学的形态模式育工具：
（1）当代网络教学主要形态：（1）MOOC（Massive Open Online Courses）：大规模开放性在线课程；（2）SPOC（Small Private Online Courses）：小规模限制性在线课程。
（2）三大教学模式，如：录播视频教学、在线直播教学、学习互动平台等；
（3）六大教学工具，如：视频（教学视频）、声频（播客）、电子书包、反转课堂、电子主题游戏和网络考试；
（4）四大搜索工具：WEB资料（问答/文库/百科等）、移动平台（得到/分答/知乎等）、专业帮（家长/作业）、数据库（专业的知识文献库）。相比传统教育，在线教育的优势主要在于：
从发展历程来看，在线教育经历了从远程教育平台、培训机构转战线上、到目前的互联网公司涉足在线教育三个阶段。在这一发展过程中，在线教育的形式和内容越来越多样化，便利程度也不断提高，越来越多的消费者开始乐意尝试这种新型学习方式。据调查显示，通过网络进行学历教育、职业技能培训、专业认证考试培训的需求十分旺盛。
四、少儿财商课程互联网教学之探索
1、主体教学模式
根据少儿认知发展成长的特点，孩子在学前和小学阶段（12岁）之前，最好要有线下体验教学。因为孩子的自律性和互动性的学习特性使得线下的团体体验十分重要且必要。线上课程具有单项性教学特性，学员的体验通过线下来补充。
（1）线上视频，随时随地学习。线上课程具有单项性教学特性，语言通俗易懂，且内容系统全面，不同的级别分别适用于不同年龄段的孩子，循序渐进、针对性强，能够全面地从小培养孩子的理财能力和意识。只要注册一个账号，在家学、在校学，床上学、车上学、吃饭学、睡前学——
（2）线下体验，实时实地学会。线下体验店或学校，课程通过财商指导师（或网络远程直播）与学员们互动交流、答疑解惑、模拟演练和头脑风暴等形式，学习巩固知识技能；同时，让不同年龄段的孩子通过相应的体验游戏或桌面游戏，在让学生在玩乐中学习、在体验中升华、在考试中自觉！
（3）当今关于提高财商的研究发现，少儿财商课程最优质的教学模式是采用国际先进的SPOC（Small-Private Online-Course）线上教学线下体验的教学体系，即：
线上教学：以在线视频、直播微课和在线研讨为手段，以知识技能为核心，深入浅出；
线下体验：以答疑解惑、模拟演练和头脑风暴为手段，以体验游戏为核心，生动有趣。
2、其它互联网教学方式
（1）视频直播：在各大门户教育网站开设直播课程，如：优秀财商导师的知识技能的讲解、财商课程疑点难点在线回答、经济金融理财事件的分析等栏目。它也可以成为众包的好手段。好的财商导师可以与大众共同分享。
（2）声频录播：在喜马拉雅、考拉等网站开设财商知识电台，设置一些“财商知识技能”、“财商创意实践”、“财富说说”、“理财寓言股市”、“家长学堂”和“导师学堂”等栏目，学员们可以随时随地地收听。根据可汗实践和脑科学对人的注意力的研究，从学习效果而言，声频录制时间最好在10分钟以内。
（3）电子书包和反转课堂：可将一些财商的课程作业、教学大纲、教学PPT、复习提纲放入电子书包（共享或个人）中，也可以让一些微视频和微课放入电子书包中，让学员在课前、课中和课后可以预习和复习。翻转课堂的实施让电子书包在课内与课外都找到了实践载体，电子书包也让翻转课堂有内容实施的技术支撑。（4）财商测评和网络考试：财商测评具有一定的娱乐性，具有玩中学与学中玩的双重特性，而网络考试具有学绩测评与证书权威的双重特性。其实，无论是学习还是考试都是一种学习与成长的过程。
（5）移动平台和WEB资料：在一些移动平台，如：“得到”“分答”“知乎”等开设一些问答类的财商科普；在门户搜索网站的“问答”“文库”“百科”等上传一些财商知识、百科百科和财商考试等资料。
3、有益的探索与尝试
中财智业少儿财学院在上述少儿财商理财教育课程互联网教学中做了大胆而有益的尝试。在线上教学和线下体验的SPOC教学模式基础上，尝试运用互联网教学的各种方式，为少儿财商理财教育探索了一条与时俱进的教学路子。
五、少儿财商课程互联网教学之发展目标
1、研究任务
（1）充分实现网络教学与传统课堂教学中多种交互活动、交互手段、交互方式、交互功能的优势互补，使少儿财商的学习者与教材、计算机、网络资源、教师、学习者之间的交互更丰富、更自由、更及时、更快速、更适用、更有效。
（2）加强网络教学过程的人文内涵和精神品位，发挥传统课堂教学过程中师生的道德、文化、情感、意志、性格、心理、人格等能在面对面的交流中得到充分、自由、和谐发展的优势，弥补当前网络教育仅仅把视角放在教学平台建设及课程内容设计、开发、传播中的技术策略研究的普遍不足；有助于解决网络教学过程“四大分离”（时间/空间/师生/教导四大分离）带来的教师角色“淡化”。
2、发展目标
（1）导师发展目标：转变财商导师的教学理念，学习掌握先进的教育思想和理论，从单纯的财商知识教育转向财商素质教育，重视发展性教学，注重培养学生认知方法，引导学生通过发现、探索和意义建构的途径获取财商知识，培养学生终生学习能力。导师本身要从信息的传播者转为信息的组织者和学习的指导者、帮助者，不断提高自身驾驭现代信息技术的能力，熟练应用计算机、多媒体及网络技术进行教学实践。
（2）学员发展目标：学生具备一定的获取信息、处理信息、创造信息、表现信息和传递信息的能力，并通过这些能力的培养实现对知识的探索和创新。实现个别化教学，使学生的特长得到发挥，激发学生自主探究的欲望，培养学生创新精神、创新思维以及创新的心智动作技能和个性，并把这些优势体现在财商学习成绩、学科竞赛、作品创新方面，由此带动整体财商素质提高，达到智商、情商和财商全面发展的目标。
中财智业教育
第五篇：网络平台毕业生自我鉴定
通过网络平台学习现在是一种既方便又实用的学习方式，作为网络平台毕业生的你要怎么去写网络平台毕业生自我鉴定呢?下面由本小编精心整理的网络平台毕业生自我鉴定，希望可以帮到你哦!
网络平台毕业生自我鉴定篇一
我于今年春天参加远程教育学习。在当今世纪，网络技术发展迅猛，它在我们生活的各个方面都产生了一定的影响。而我经过半年的培训学习，回想学习过程中的自己所付出的努力及得到的收获，使我感触颇深。
经过一段时间的学习，知道了自己掌握的知识还是太少，应该学的还有很多很多。正如我们古人说的：活到老，学到老!而通过远程教育培训，我进一步掌握了信息技术等有关基础知识及其应用，虽然不是面对面教学，但我依然觉得很充实。因为我在这轻松的学习氛围中学到了必须掌握的知识和技能。
远程学习与学校学习有所不同，它是完全考自主自觉的一种学习方式。我认为要取得一个好成绩，必须有端正的学习目的。我是一名幼儿园教师，为了是自己综合素质得到提高，也为了自己不被社会所淘汰，一直摸索着不断创新，不断学习来充实自己。为了进一步提高自己，我直接选择了“继续教育”。
远程教育可以自主的分配时间。在工作和生活的各种压力面前，我们很难保证每天有固定的时间参加业务学习，而远程教育恰恰在这方面给我们提供了方便，可以让我们根据自己的业余时间合理的安排学习时间，完全不受时间限制，更好地提高自己的业务素质。从人才培养上讲，远程教育资源因为在教学、管理、学习方式等教学环节上与一般教学不同，从过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学转变为一种包括各种网上课件，充分利用网络资源优势，能够达到应有的质量和效益。
学习过程中的疑问可以得到老师的全面解答，由于参加的是远程教育，因此我尽力掌握这种新型的学习方式。开放教育的面授是指导性的，而且进度很快，如果全靠指导老师单面指导是远远不够的，这就要求我们必须充分利用各种辅助课件，把自己在平时中遇到的困难通过上网查询相关内容、发送电子邮件在网上与老师、同学们对学习内容进行相互交流，掌握最新的学习动态，对于象我们这样的上班一族来说，学习的时间分配更容易把握。
半年多的学习我不仅学到了许多专业知识，首先是自学能力：远程教育学习当中主要是依靠自学，由于我们主要是利用业余时间进行系统的学习，这就要求我们对所学知识进行自学，将自学中遇到的问题在系统学习时集中提问，老师集中答疑，这半年来充分地锻炼了自己的自学能力。
自学能力提高不仅体现在电大的学习中，在工作中也充分体现了这一点，以前对业务知识的文字性文件总是不知其所云，通过远程学习之后，能够充分理解其中意思，从而也提高了自己的工作质量，为自己今后的工作打下了扎实的基础。
其次是业务水平，从事幼儿教育不紧紧跟随时代的发展，那就一定会被时代所淘汰，通过学习远程各种专业知识，我掌握了最新的教育思想和教学方法。
在这半年的学习中给我的感触还有很多很多，很难用文字一一表述，我中山大学给了我这次学习的机会，也感谢河职院的老师们给我的支持和帮助，在今后学习中，我一定加倍努力，把学习到的知识投入到工作中，以更好的提高工作质量和效率。以上就是我学习远程教育半年来的几点体会。我相信，只要不断地继续努力和学习，就一定有意想不到的收获。
网络平台毕业生自我鉴定篇二
我叫XXX，是远程网络教育的应届毕业生，尽管不愿离去，毕业的日子还是越来越近了。三年的大学生活使我成长成熟，成为有用之材。难忘逝去的岁月，下面就是我大学生涯的总结鉴定。
勤于思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。
端正态度。有人说，读网络教育无非就是“混”一张文凭;然而，我深知人的一生是一个不断自我充实、自我完善的一生，读网络教育也是汲取知识、掌握技能的好方法。因此，在这三年的求学生涯里，我能保持“认认真真做人，踏踏实实学习”的生活原则，积极投入到知识这个浩瀚的海洋里，工学结合，纲举目张，不耻下问，珍惜时间，切切实实地学习各种知识。
升华人格。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在这三年中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。
注重实践。三年中，我参加了一些社会实践活动，增长了见识，提高了融入社会的能力，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。我始终坚持用所学的知识指导自己的实践工作，不断地将学习内容与实际情况相互印证;这既提高了我的工作能力，又升华了自己的理论政策水平。
通过三年的学习生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力，比如：管理学、法律基础、计算机应用等等……。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些缺点并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为更好的工作奠定了坚实的基础。
在未来的生活工作中，我会继续努力，将我的能力提高到一个新的档次，不辜负家人朋友对我的期望，我会尽我所能，创造美好的明天!
网络平台毕业生自我鉴定篇三
我是远程网络教育的应届毕业生，在求学的这三年期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观，刻苦学习，点滴积累，努力实践，逐渐掌握了适应社会发展的技能。
在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。
三年中，我参加了一些社会实践活动，增长了见识，提高了融入社会的能力，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。我始终坚持用所学的知识指导自己的实践工作，不断地将学习内容与实际情况相互印证;这既提高了我的工作能力，又升华了自己的理论政策水平。
通过三年的学习生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些缺点并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为更好的工作奠定了坚实的基础。
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