基于BB网络教学平台的天然药物化学多媒体交互式教学研究与实践

第一篇：基于BB网络教学平台的天然药物化学多媒体交互式教学研究与实践

基于BB网络教学平台的天然药物化学多媒体交互式教学研究与实践

专著、论著！可挂名主编、副主编！出书快，收费低！《中国教师》《中小学教育》杂志先发表、后付费！咨询企鹅:132-4725-251

摘要：本文分析了传统天然药物化学课程的现状，阐释了BB网络平台的优势。将天然药物化学多媒体教学和BB网络平台相结合，对天然药物化学教学改革实践进行研究，对教学改革效果作了进一步分析。旨在使天然药物化学的多媒体教学达到更高的水平。

关键词：天然药物化学 BB网络平台 教学改革

随着现代教学技术的飞速发展，高校教学已从“黑板+粉笔”的时代走到了“电脑+投影仪+网络”的时代，教学资源也从纸质讲义变成电子课件。网络教学平台是推动教学信息化快速发展不可或缺的基础，在构建适应时代发展的教学模式和数字化学习环境中起到重要的支撑作用。Blackboard（简称BB）教育软件作为全球应用最广泛的教育软件之一，被全球众多知名院校和国际顶尖商学院选用，用于加强高校网络教学、辅助课堂教学等。我校正在推行利用BB平台辅助天然药物化学教学，越来越多的学生将会以此提高天然药物化学课程的学习效果。

一、天然药物化学的主要内容与现状分析

天然药物化学是一门运用现代科学理论与方法，研究天然药物中化学成分的一门学科，内容包括各类天然产物化学成分的结构、理化性质、提取分离方法，主要类型化学成分的结构测定及生物合成途径等。天然药物化学是药学领域的带头学科之一，也是药学专业的基础课程。它同时涉及有机化学、分析化学、波谱解析、生药学、药物分析学等多个学科，是一门难讲授、难学习的课程。

面对严峻的升学和就业压力，学生仅了解书本上的知识已不符合对现代学生能力培养的要求。以前的教学方式常以期末考试为教学导向，重点讲授天然药 物化学的概念、术语及各类天然产物的结构等。因死记硬背的内容很多，学生会 感到学习枯燥、理解困难，达不到开设该课程的要求和目的。为使学生更好地掌 握知识，达到培养所要求的水平，实现以学生为本、教师主导的现代化教学思想，基金项目：2012年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究立项资助（项目编号：d091211005）。*通信作者：刘玉峰(1979—)，男，副教授，博士，从事天然产物活性化学成分的研究。E-mail：(liuyufeng@ bjmu.edu.cn)提高天然药物化学的教学质量，应更新教育观念，改进教学方法和教学思路[1]。

二、开展天然药物化学网络平台的意义和目的

（一）有助于学生理解、掌握所学课程内容

由于天然药物化学课程的内容多而杂，传统教学模式难以将重难点讲述清楚，导致学生对讲述内容认知不清，很难达到预期教学成果。在网络平台的教学过程中将多媒体与教学相结合，可以让学生更直观的看到天然药材的图片、化合物的结构式及提取分离的具体步骤等。这不仅可以使学生注意力集中，牢固的掌握所学的知识，进而提高了教学效果。

（二）有助于提高学生学习的热情及教学效率

传统的天然药物化学教学是一对多，教师为主导，学生被动听课接受知识的模式。这导致教师不了解学生知识掌握情况，限制学生主动思考的能力和学习新知识的热情。开展网络教学能更直观的将教学内容生动的呈现给学生，既改变传统教学过程中不注重学生接受能力差异的教学模式，又可调动学生学习的热情，提供更多观察和思考的机会。

（三）有助于天然药物化学实验教学，开拓新思路和新方法

天然药物化学实验课为药学专业实践课的重点课程之一，目的是锻炼学生思考和动手操作的能力，提高分析和解决问题的能力。天然药物化学实验课程很多，不能开设所有的课程，只提供一些基础性、有代表性的实验。传统实验教学方法有许多弊端，如教师只能在有限的时间和空间内讲解和示范给学生，限制了学生知识理解和动手能力。通过结合网络平台教学，让学生从教学视频中更真实的了解实验的流程并掌握实验的操作步骤。在放映过程中，也可创造问题，设置情境，引导学生思考，突破教学的难点。因此运用多媒体进行实验辅助教学，既提高了学习的效率，也培养学生的观察、想象和创造能力，达到了实验教学课的要求。

三、天然药物化学改革实践

BB网络平台的使用是天然药物化学改革教学的主要方向。BB网络教学管理平台作为世界上最大的网络教学平台提供商之一，目前在网络教学管理平台领域，已占领了85%的美国市场和全球50%以上的市场份额[2]。

（一）教学材料改革

药学本科教学内容上注重基本理论、知识和技能的培养及其与先进技术的衔接，授课时由浅入深，从具体到抽象，调动学生学习的积极性。用网络平台进行教学，可将各种中草药的实物图、化合物的平面、立体结构、提取分离实验操作、天然化合物的波谱图等内容经BB网络平台以直观鲜活的图片或视频展现给学生，使学生易于接受和理解，吸引学生的注意力，化难为易，使学生对知识的掌握更扎实[3]。并利用多媒体结合示教实验和实例及时将天然药物化学领域的新思想和技术融入教学当中，使教学与实际工作相结合[4]。

（二）多个讨论区的创建

在BB网络平台上创建多个讨论区，对培养创新能力的研究型人才很有益。我们建立诸如天然产物提取方法、填料方法的选择及分析测试仪器等子讨论区，培养学生批判性和创新性的思维方式。记录和组织教师与学生的交谈内容，组成话题讨论区。并创建无数量限制的论坛，实现多主题的讨论。通过网络系统提供强大的交流协作工具，有效地促进学生交流和协作，达到教与学的良好效果。

（三）教师问答区的创建

在实际教学工作中，教师在课后与学生接触机会不多，教师通过网络教学平台可较为方便地了解学生在学习过程中的情况。同时，将教学过程中的课堂讲授、课堂提问、课后交流、预留文献查阅作业、课后问卷等结合在一起，大大提高了效率，使教师、学生的思维与教师的讲授、学生的理解有机地糅合在一起，真正做到了师生教与学的互动。

四、天然药物化学网络平台使用的效果

（一）有助于学生交互式、创造性学习

由于辽宁大学规模的扩大，学生多、校区分散、师资力量有限等，使教师与学生之间的交流减少，学生的创造性学习机会减少。采用BB教学平台后，对天然药物化学课程进行分析和设计，使用各种多媒体资源，便于进行课程编辑制作、发布和管理。同时用选择性发布内容的功能，可使学生发布适合他们的教学路径。将课程内容、讨论区和测验题以及其他教学模块，针对学生的实际情况具体安排，实现因材施教，合理高效的对学生进行引导和教学。同时学生们通过BB平台论坛，就所学的内容展开讨论，形成交互式教学实践。各小组内成员互相分享收集的学习资源，一起学习并共同完成作业。使学生的学习方式从对知识的简单记忆逐渐转变为探索型、创造性的学习方式，而教师的教学方式也从单纯的传授知识转变为引导型创新性教学[5]。

（二）减少教师的重复劳动

近年来，随着教育部大力推行“精品课程”“本科教学评估”等工程的深入开展，网络教学资源极大丰富。但同时也使学生在选择自主学习材料时更盲目，很多学生无法找到适合自己的学习资料。使用BB网络平台，学生可共享教师精心创作的多媒体教学资源，按自己的具体情况针对性地学习，高效的自学，能够真正的进行“大班形式小班授课”，因此教师不会重复劳动[5]。

（三）有利于药学人才的培养

学生通过BB平台可清晰地看到天然药物化学的课程目录，选择课程后可直接查阅或下载教师提供的多媒体教学资源，有利于学生的学习。学生还可以根据自己的兴趣，在“开放课程”栏目中选择课程进行自学，可培养学生的自主学习能力，同时扩大了学生的知识面。使学生从不知重点地撒网式学习方式转变为由教师提供专业学习资料引导高效而有序地学习方式。

综上所述，网络平台教学可使学生更快捷、更深刻的掌握新的知识，也可使教师更轻松的了解学生的学习情况，更能将天然药物化学精品课程建设的任务圆满完成。因此，随着网络科技飞快的发展，我们要充分利用网络资源，实现教育现代化，达到教育改革的目的。参考文献：

[1] 蔡建平, 黄素芬.Blackboard平台应用初探[J].计算机教育, 2007(10): 91.[2] 蔡金艳, 李晓蒙, 吕华冲, 等.天然药物化学网络课程教学的实践[J].药学教育, 2008, 24(4): 29-30.[3] 王桂玲, 房建强.浅谈多媒体在天然药物化学教学中的应用体会[J].中国西部科技(学术), 2007(11): 59-60.[4] 李唐棣, 刘春燕.中药药剂学课程建设的实践与思考[J].学园, 2013(3): 1-2.[5] 王出航, 任丽莉.基于Blackboard网络教学平台提升整体教学质量的研究

[J].教育与职业, 2010(36): 190-191.

第二篇：天然药物化学-3 (本科)答案-山东大学网络教育

天然药物化学模拟试题(三)

一、选择题

1、下列溶剂中能与水混溶的是（B）A、乙醚 B、正丁醇 C、丙酮 D、苯

2、聚酰胺色谱柱对下列哪类化合物吸附特强，几乎不可逆（A）A、黄酮 B、二萜 C、鞣质 D、糖类

3、下列苷键中最难酸水解的是（C）

A、五碳糖苷 B、甲基五碳糖苷 C、七碳糖苷 D、六碳醛糖苷

4、凝胶过滤的洗脱顺序是（D）

A、极性小的先出柱 B、极性大的先出柱 C、分子量小的先出柱 D、分子量大的先出柱

5、将苷的全甲基化衍生物进行甲醇解，分析所得产物可以判断（C）A、苷键的构型 B、糖与糖之间的连接顺序 C、糖与糖之间的连接位置 D、苷的结构

6、从水溶液中萃取游离的亲脂性生物碱的最常用溶剂是（A）A、氯仿 B、甲醇 C、乙酸乙酯 D、石油醚

7、可用于鉴别糖类或苷类存在的反应是（C）

A、Gibbs反应 B、三氯化铁反应 C、Molish反应 D、Borntrager反应

8、可区别黄酮和二氢黄酮的反应是（C）A、盐酸-镁粉反应 B、锆-柠檬酸反应 C、硼氢化钠反应 D、1％三氯化铝溶液

9、具有抗老年性痴呆活性的天然产物是（/D）

A、水飞蓟素 B、穿心莲内酯 C、长春碱 D、石杉碱甲

10、二倍半萜结构母核中含有的碳原子数目为（A）A、25个 B、20个 C、28个 D、23个

11、下列化合物中能使Kedde试剂产生阳性反应的为（B）A、黄酮苷 B、洋地黄毒苷 C、香豆素苷 D、生物碱

12、环烯醚萜类的结构特点是（/C）

A、具有C6-C3-C6的结构 B、具有半缩醛和环戊烷 C、具有不饱和内酯环 D、具有环戊烷骈多氢菲结构

13、皂苷可与甾醇形成分子复合物，对甾醇的结构要求是（B）

A、具有3α-羟基

B、具有3β-羟基 C、具有3β-O-糖

D、具有3β-乙酰基

14、挥发油中的芳香化合物多为（A）

A、苯甲醚 B、苯甲酸 C、苯丙素 D、苯丙酸

15、具有抗肿瘤活性的萜类化合物是（B）

A、山道年 B、紫杉醇 C、银杏内酯 D、青蒿素

二、用适当的化学方法鉴别下列各组化合物(标明反应所需化学试剂以及所产生的现象)

1、OOHABOOH

2、HOOOA

B

3、OOHOOCH3OOHOAOBC

4、OOOOglcOAHOB

三、分离下列各组化合物(化学法指明所用试剂、现象和结果；层析法指明吸附剂或固定相,展开剂或流动相,Rf值大小或出柱先后顺序)

1、COOHOABCOH

ABC混合物5%NaHCO3溶液碱水层酸化，乙醚萃取，乙醚层蒸干A水层酸化，乙醚萃取，乙醚层蒸干BC乙醚层蒸干溶剂乙醚层加吉拉得试剂或NaHSO3溶液

2、NH3COH3COACH3HOH3COBNCH3H3COH3COCN+OH-CH3

A,B,和C溶于碱水中，氨水调pH 9~10有机溶剂萃取有机层1~2% NaOH溶液萃取碱水层B3、碱水层有机层AC CH2OHCH2OHOCH3AOCH3B

采用硝酸银络合硅胶柱层析分离，以含有2％硝酸银的硅胶作为固定相，以苯-乙醚(5:1)洗脱，B先出柱，A后出柱。

第三篇：天然药物化学-1 (本科)答案-山东大学网络教育

天然药物化学模拟试题(一)

一、选择题

1、下列溶剂中，不能用于与水进行萃取的是（B）

A、乙醚 B、正丁醇 C、乙腈 D、苯

2、下列化合物中，含有不饱和内酯环的是（B）

A、黄酮 B、强心苷 C、甾体皂苷元 D、糖类

3、二倍半萜结构母核中含有的碳原子数目为（/A）

A、25个 B、20个 C、28个 D、23个

4、凝胶过滤的洗脱顺序是（D）

A、极性小的先出柱 B、极性大的先出柱 C、分子量小的先出柱 D、分子量大的先出柱

5、生物碱的沉淀反应中，常有一些化学成分干扰，常与生物碱沉淀试剂发生沉淀反应的成分是（D,）A、粘液质、果胶

B、单糖、氨基酸 C、树胶、无机盐

D、蛋白质、鞣质

6、从水溶液中萃取游离的亲脂性生物碱的最常用溶剂是（/ A）

A、氯仿 B、甲醇 C、乙酸乙酯 D、石油醚

7、下列化合物由甲戊二羟酸途径生成的是（C/）

A、鬼臼毒素 B、水飞蓟素

C、甘草酸

D、肝素

8、下列哪项不是甾体皂苷的性质（D/）

A、溶血性 B、表面活性 C、挥发性 D、与胆甾烷发生沉淀

9、具有抗老年性痴呆活性的天然产物是（/B）

A、水飞蓟素 B、穿心莲内酯 C、长春碱 D、石杉碱甲

10、最容易酸水解的是苷类是（/A）

A、-羟基糖苷 B、-氨基糖苷 C、6-去氧糖苷 D、2,6-二去氧糖苷

11、糖和苷之联结位置的获知有（, B）

A、乙酰解 B、酸水解 C、碱水解 D、全甲基化后醇解

12、环烯醚萜类的结构特点是（D）

A、具有C6-C3-C6的结构 B、具有半缩醛和环戊烷 C、具有不饱和内酯环 D、具有环戊烷骈多氢菲结构

13、区别甲型强心苷和乙型强心苷的依据是（（A）

A、甾体母核的取代情况 B、甾体母核的氧化情况 C、侧链内酯环的差别 D、苷元与糖连接位置的差别

14、下列哪一项不是挥发油中的组成成分C）

A、小分子萜类 B、高级脂肪酸或酯 C、苯丙素衍生物 D、小分子脂肪族化合物

15、具有抗肿瘤活性的天然化合物是（/B,）

A、五味子素 B、长春碱 C、银杏内酯 D、青蒿素

二、用适当的化学方法鉴别下列各组化合物(标明反应所需化学试剂以及所产生的现象)

1、OOHABOOH

用Fehling试剂，A(葡萄糖)没有明显变化，B(果糖)呈现砖红色沉淀

2、OglcOAHOOB

运用Molish反应，A(苷类)反应呈阳性在液面交界处出现紫红色环，B无变化

3、OOHOOCH3OOHOAOBC

先用Feigl反应，A、B(醌类)出现紫色，C无变化，然后用Borntragers反应(加入NaOH)→A(羟基蒽醌)出现红色，B无变化

4、OOAOHOOBO

用FeCl3试剂，A无变化，B中酚羟基使其显紫色

三、分离下列各组化合物(化学法指明所用试剂、现象和结果；层析法指明吸附剂或固定相,展开剂或流动相,Rf值大小或出柱先后顺序)

1、OHOHHOOOHOHOAOHOBHOOOHOHOCOHOHHOOO-rutinoseOHOH

采用聚酰胺柱层析分离，以含有聚酰胺作为固定相，以乙醇-水混合溶剂作为洗脱剂，Rf大小顺序为：C>A>B。

2、NH3COH3COACH3HOH3COBNCH3H3COH3COCOH-+NCH3

答：

A,B,和C溶于碱水中，氨水调pH 9~10有机溶剂萃取有机层1~2% NaOH溶液萃取碱水层B3、CH2OHCH2OH碱水层有机层AC OCH3AOCH3B

采用硝酸银络合硅胶柱层析分离，以含有2％硝酸银的硅胶作为固定相，以苯-乙醚(5:1)洗脱，B先出柱，A后出柱。

第四篇：化学与电脑多媒体网络辅助教学

化学与电脑多媒体网络辅助教学

宫 兴 康(贵州省贵定县一中 5220246)随着信息时代的到来，在现代教育技术的迅猛发展和素质教育不断深化下，应用电脑多媒体网络来辅助化学教学已得到了全面的铺开，这必然会引起教育的深刻革命，给教师的教育观念、教学方法、教学的组织形式带来深远的影响。因此，教师如何改变自己的教育教学观念，把先进的教育思想、视听技术、计算机多媒体、互联网络技术融合于教学中，为教育教学服务，已成为现代教育所必须研究的一个新课题。

下面笔者就应用电脑多媒体网络来辅助化学教学, 在教育观念和教学形式上所发生的转变，以及在辅助化学教学中所产生的优越性，谈点个人的认识和体会。

一、电脑多媒体网络辅助教学在教育观念和教学形式上的转变

今天素质教育在大力呼唤中学化学课堂教学改革，传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案)加上有限的化学实验演示的教学方法，已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的发展。因此，中学化学教师必须更新观念、转换认识，努力学习电脑知识，学会使用和创作多媒体课件来为教学服务，积极地去适应二十一世纪的教学改革。

下面从四个方面来阐述应用电脑多媒体网络辅助化学教学，给教师的教育观念和教学形式带来的变化。

1、教师角色的转变

首先，教师要认识到使用电脑多媒体网络辅助化学教学，是要使自己从原来的以教师为教学中心的知识“讲解者”的角色，自然地转换为学生学习的组织者、指导者和监督者。

例如：教师在学生学习化学知识的过程中，可通过计算机网络教室的教学监控系统来充分实现轮流监控和指导学生进行学习。当学生在学习过程中需要帮助时，学生通过电子举手告知教师，教师通过教学监控系统来遥控学生的键盘、鼠标，实现对学生手把手的帮助。另外教师还可以将自己的讲解或某一学生的操作播放到全体学生或特定部分学生的屏幕上，这样不仅能让在化学学习中有困难的学生得到及时的帮助，也能对学习较好的学生进行及时的提高性指导，使其保持旺盛的学习热情,在班上形成浓厚的学习化学的气氛。

2、学生地位的转变

其次，教师要认识到应用电脑多媒体网络来辅助化学教学，能让学生进行个别化学习、选择性学习、合作化学习和竞争性学习，能将学生由传统教学的单纯听讲和被动接受知识的地位，转变为自主学习与积极探索知识的主体地位。

例如：学生在计算机多媒体网络环境中，在教师的指导下，可以根据自己的知识和能力层次，在电脑网络上自由地选取适合自己的化学知识和学习方式来进行学习。这样既有利于成绩好的这部分学生进行超前学习和竞争性学习，发挥其钻研学问的积极性和主动性，锻炼和提高其自学能力；也有利于基础差的部分学生, 让他们能按自己的知识水平和能力层次来选取知识内容，进行选择性学习和合作化的学习，以便养成良好的学习化学的习惯，防止其产生厌学情绪而失去学化学的信心。

3、教学过程的转变

另外，教师还必须认识到，使用电脑多媒体网络来辅助化学教学，能使教师在网络环境下灵活地应用各种教学资源和课件来为教学服务，可让教师指导学生应用网络中各种化学资源和课件来开展自主的学习活动，改变传统教学中

用心 爱心 专心

118号编辑

这些实验在传统教学中只能靠教师口头讲解，学生凭空想象，现在则可利用相应的多媒体课件来演示，让学生直观、生动、形象地了解到这些知识，加深学生对这些知识的理解，同时也能提高了学生的学习兴趣。

(2)化静态为动态

如：在进行接触法制硫酸、催化氧化法制硝酸、炼铁、炼钢和电解食盐水等化工生产过程的教学，可选用或制作相应的课件来辅助教学，利用课件来将分散、孤立的设备连接成完整的、系统的设备，将静态的生产流程变为动态的生产过程，将各个环节进行局部放大和反复演示，使学生看清楚、理解到各设备的工作原理和整个生产的流程。

可见，通过视频剪辑或动画模拟仿真各物质的工业生产过程，可以在课堂上提供直观、形象、生动的教学，体现出传统教学无法比拟的优势。

(3)化抽象为直观

如：一些典型分子的构型CH4(空间构型)、C2H4(平面构型)、C2H2(直线构型)、C6H6(平面构型)、P4(正四面体型)，C60(足球分子)，在以往的教学中这些分子的结构只能用简单的球棒模型来示意，或靠学生的想象来理解。今天化学教师则可选用或设计相应的多媒体课件，来演示这些分子的空间构型，解剖分子的内部结构，让各种分子模型在三维空间中旋转和翻滚，使学生能从多个角度来进行仔细观察、充分比较各类分子的结构特征，深化学生对这些抽象的分子知识的认识和理解。

(4)化复杂多变为简洁明了

如：一些典型的晶体NaCl(离子晶体)、CsCl(离子晶体)、金刚石(原子晶体)、石墨(混合晶型)、干冰(分子晶体)、SiO2(原子晶体)的空间构型，在教学中可使用相应的课件来演示这些晶体分解和重组过程，让学生能深入了解到各类晶体的空间结构特征，让晶体中的各微粒的个数比，晶体中的个数与键数比等抽象而深奥的知识变得简洁明了,使学生顺利地突破这些难点知识。

2、巨大的容量：

运用电脑多来媒体网络辅助化学教学，可充分发挥其大信息容量、省时省力的优势，这也是传统教学所无法比拟的。

例如：在高三的化学知识分块复习阶段，教师要在课堂上要进行全面的知识总结与大剂量的巩固训练活动。教师若在教学中使用事先制作好的多媒体课件来辅助复习教学，则不但能增大化学课的教学容量，加大训练密度，还能减轻教师的负担，开拓学生视野，极大地提高了化学课的复习效率。

3、良好的交互性

应用电脑多媒体网络辅助化学教学，不仅可以在教师的教上、学生的学上提供良好的交互性，还有利于教师实现对学生的个体学习的指导，生动地体现了“因材施教”的教学原则。

4、极大的共享性

随着网络技术的迅猛发展，多媒体信息的自由传播，教育资源在世界的交换和共享已成为现实，打破了现有的地域界限、学科界限，应用电脑多媒体网络辅助化学教学，起到了缩小发达地区与落后地区的教育基础和教学水平之间的差距。

总之，电脑多媒体网络以其丰富的内容、生动的画面、巧妙的链接组合、多彩的演示效果等强大的功能，充分地

用心 爱心 专心

118号编辑

第五篇：网络多媒体教学平台的设计

网络多媒体教学平台的设计

摘要：一定的技术总是与一定的行为模式联系在一起。网络以其灵活便捷连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体符合国家新课程标准所倡导的探究学习方式对学习环境提出的要求。本文分析了网络教学平台的技术特点，主要对基于WEB技术的网络多媒体教学平台的设计思路、主要技术的实现方法以及网络教学平台安全进行了一些探讨。

关键词：网络教学；C/S结构；WEB数据库。

一、引言

由于网络交互的实时性、方便性、快捷性及低成本性。今天，人们的生活方式、思维方式、工作方式，以及教育方式都随之而改变。校园网是高校的信息化建设的基础设施，是教学科研管理信息化、现代化