思品研讨发言稿

第一篇：思品研讨发言稿

思品研讨发言稿

1.如何组织课堂教学，能否组织开放课堂？

以故事的形式让抽象变得具体；以问题的形式让生成更鲜活；以图片视屏的形式让视觉感受冲击；以音乐的形式让心灵经历感动；以专题讨论的形式让思想碰出火花；以表演的形式让体验者有感而发。可以组织开放教学。2.怎样培养学生兴趣，能否将知识寓于活动中？

联系实际，引发学生的兴趣；精心设问，激发兴趣；营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣；创设操作性情境，调动学生的学习兴趣；创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣；获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣。3.怎样将所教知识与学生实际相结合？

思品课教学应与其他学科相结合；思品课教学应与班队活动相结合；思品课教学应与家庭教育相结合；思品课教学应与社会实践相结合。4.如何运用导学练案备课？

“提前备课，集体研讨、优化学案、师生共用”

（1）、提前备课：了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。（2）、集体研讨：备课组长提前一周召集全体组员就教学内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。

（3）、课前备课：上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。

（4）、课后备课：师生共用“导学练案”实施课堂教学，课后教师在“导学练案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。

第二篇：娄底市思品中考研讨会发言稿

立足435幸福课堂，培养学生核心素养

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

首先感谢教科所能给我这次向各位同行学习的机会，我感到非常的荣幸！今天我要讲的主题是：立足435幸福课堂，培养学生核心素养。谈不上经验，只是把我在思品教学和总复习中一些粗浅的想法、做法向各位汇报一下，望大家不吝斧正。

首先，借力435幸福课堂模式，充分享受集体的智慧。今天我来到这里，代表的是冷水江二中这个优秀的团队。在我们学校，老师当中有一个这样的说法：把每个学生都当成自己的儿子或女婿来教。这虽然是一个玩笑，但却与我校创幸福二中的理念是一脉相承的。自2012年以来，我校连续四年中考总分在娄底市公办学校排名第一，究其原因，就是团队合作的力量。我们推行435幸福课堂模式，实行集体备课制度，每科每课都认真制定集备教案，集思广益，资源共享。再在集备教案的基础上，形成每位教师的个性化导学案。学案导学，以学带教，促进学生学习方式和教学方式的不断改变。

其次，注重培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，提高学生的核心素养。近年来，‚21世纪核心素养‛在国际上引起热议，我国也提出了发展学生核心素养的理论，理论指出中学生的核心素养综合表现为9大类，分别是社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。老师们不难发现，这些核心素养，与我们思想品德学科有着非常紧密的联系，因此，秉着‚为学生‘三年打基础，六年做准备，使其一生有作为’的原则，我们把初中三年的思品教学视为一个有机整体，对学生核心素养的培养贯穿整个初中三年思品教学的始终。

七年级我们着力培养学生浓厚的学习兴趣,建立良好的师生关系。我们常说 ‚亲其师，信其道，授其业‛，在教学中培养学生对老师的亲切感，激发学生学习兴趣，创造一个师生心理相容的良好环境。教师通过利用自己的职业优势，引导学生学会学习，爱上学习，从而促进学生的身心健康，进而初步培养学生的社会责任感。八年级我们重点抓能力培养。通过初一一年左右的兴趣培养，到了初二开始有梯度的对学生进行以自主学习为主的综合能力培养，从而达到学以致用的最终目的。古希腊生物学家普罗马塔戈说过：‚头脑不是一个等待被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。‛我们为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围，激发学生的学习欲望，培养学生的持续学习能力。着力培养学生对知识的理解、迁移、分析、整合、运用等综合能力，在此过程中培养学生社会责任、科学精神、审美情趣、人文底蕴等核心素养，从而为初三升学做好铺垫。九年级，进一步抓知识的积累，并在此过程中提高学生的实践创新能力提升，培养国家认同、国际理解的素养。

第三，强化知识的运用与实践，把控中考动向，号准中考脉搏。

考试不是学习的目的，但却是检验学习的一个重要手段。而迎接考试，总复习是关键的一环。在中考总复习中，我们采取分轮复习，各有侧重。

（一）第一轮复习：夯实基础。现在中考思品试题，在逐步降低识记性内容的比例，但这并不是削弱对基础知识的考查，而且将知识的掌握和应用蕴涵在能力的考查中。只有牢固掌握课本知识，加深理解才能将知识系统化，才得心应手的去运用。因此，第一轮复习，夯实基础很重要。这一阶段，我们主要以《学业考试指南》为依据，并结合我校435幸福课堂模式展开。第一步：快乐启航，出示考标，以考标为导向，在整个教学过程中围绕考标展开教学活动，使学生在复习过程中做到有的放

矢，心中有数。第二步：自主研读，知识梳理。在这一环节中，学生以导学案为抓手，以链接相关知识点为主线，并运用双色笔就知识链接过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中等待解决。第三步：对子互学，互记互背。在这一环节中，以对子为单位，可采取竞赛等多种方式促进学生相关知识的当堂识记与消化。第四步：探究交流，典题解析。精选经典例题，以学习小组为单位，进行讨论，组员积极主动思考、积极献疑、解疑、释疑，并作好记录。从而引导学生梳理、生成知识系统。第五步：幸福达标，链接中考。在此环节中，我们按照基础题、提高题、拓展题等多角度、多层次设计，精选中考真题，教师通过互查、抽查，了解学生的复习情况，以便对学生提出针对性的复习指导。

（二）第二轮复习：关注热点，精选专题。纵观目前的中考试题，非常富有时代气息，越来越关注重大的现实热点问题，这在中考思想品德试题中体现得尤为突出。思想品德试题几乎都是围绕重要的时政热点来设计的，因此，第二轮复习阶段就是要集中力量解决时政重点、热点与课本知识的有机结合的问题，这一阶段搞得好不好，直接影响着对中考方向的把握以及复习的效率。时政专题以时事‚热点‛为主线，跨越教材、跨越章节，重新组合基础知识，是思想品德学科复习的重点。精选专题，我们坚持‚三原则‛。一是以考纲为依据，从时政热点中选专题。一年一度的思想品德中考命题都是以考纲为依据的，但无论是什么时政热点的考查，都是以不超过考试说明的范围为限度的，可以说时政热点只是起到了考查考纲中规定的知识和能力载体的作用。因此，在选择专题时，凡是与考纲要求无关或超出考纲知识和能力要求的时政热点，都不入选专题。二是国内的时政热点优先于国际时政热点。在选择专题时既要考虑国内时政热点，又要考虑国际时政热点，但重点应放在国内时政热点上，尽量选择与我国国家利益相关度较大的问题。三是不能忽视地方热点，地区特色要关注。在每年的中考中，都会有具有明显地方特色的试题，在复习备考中我们也要关注地方特色，如娄底市的经济、政治、文化发展战略、政策，以及重大时事、热点、焦点等都要特别关注。选好材料后，我们又往往会‚大材小用‛。中考试题有一个重要的特点就是起点高，落点低。即关注的是重大现实热点问题，但却往往是从某一具体问题入手。因此，我们在复习专题时并不只是宏观上粗放地学，而是结合考点，尽可能从多个具体的知识点入手。这样，才能取得事半功倍的效果。当然，在总复习阶段，我们要做的，还有很多，在此就不再一一赘述了。

总之，在思想品德的学习中，知识的掌握、能力的提高是不可能一蹴而就的，我们只有立足于学生长远的发展，着眼于知识、能力和素养的三者有机统一，才能培养适应时代发展，具备核心素养和竞争力的合格学生，笑傲中考。以上是我一点粗浅的认识和做法，有什么不正确和不恰当的地方，在这里请各位同仁指正。谢谢大家。

第三篇：国培计划思品专题二主题研讨

专题二主题研讨：有一位教师讲了一堂初中思想品德课，课题是“创建新集体”。他按照习惯的教学思路和模式，采取平铺直叙的讲解法进行授课，20分钟就讲完了，剩下时间只好让学生看课后练习，直到下课。课后评课时，该教师说这儿的学校条件差，没有多媒体教室，学生基础较差，对学习思想品德没有兴趣，所以他总觉得课改难，难课改。（1）该教师在课程资源开发利用方面暴露出什么问题？（2）请给这位教师提几点建议。

从题目中反映的情况来看，我认为这位老师实际上是缺乏正确的课程资源意识，进而无法正确利用、开发课程资源的问题。针对这个问题，我有以下建议：

一、认真学习、体会新课程，切实树立新课程理念，这是树立正确的课程资源意识的前提。

在接触新课程之初，我也有这位老师一样的体会：教材上内容那么少，知识性内容更是不成形、不成块；一堂课动不动就是学生活动，学生基础差，什么都不懂；学校设施跟不上，学生没兴趣，真是“课改难，难课改”。

但是随着新课程学习的深入，体会的加深，我逐渐认识到：我们正在实施的新的思想品德课程，它立足于初中学生逐步扩展的生活，帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是它的追求，它将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。它不再是过去那种高高在上的“师本位”、“教本位”，而是俯下身来，以平等的姿态来关注教育对象的发展。

有了这个认识，“学生基础差”即学情，不再是我抱怨的焦点，而成为我教学是必需考量的起点，为了使学情与教学目标最终实现统一，我不得不去寻找一切有益的素材。结果，我发现，这些素材其实就叫课程资源。

二、解放思想，正确认识课程资源。

从广义上讲，课程资源是指与课程实施、与教学有关的一切资源，是教学设计、实施、评价过程中可利用的一切人力，物力以及自然资源的总合。课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠道。

课程资源可以根据不同的标准来分类：

1、按存在形式分类：

文本资源：图书(包括教材)、报纸、杂志、照片、地图、图表。

音像资源：电影、电视节目录像、VCD、磁带、各类教育软件。

实物资源：图书馆、阅览室、实验室、视听教室、多媒体设备(网络、电视广播等)、博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、机关、企业、事业单位等。

人力资源：学生与家庭成员、教师、邻居以及其他社会人士。

2、按来源分类：校内资源、校外资源。

3、按性质分类：自然资源、社会资源。

4、按呈现方式分类：显性资源、隐形资源。

由上可见，在日常教学中，我们可用的课程资源实际上是非常丰富的，如果能够正确使用的话，一定能让我们的课堂教学增色不少。

三、勤学善思，注重培养自身开发和利用课程资源的能力。

课程资源来源的丰富性，决定了我们获取资源途径的多样性。我们既要从观念上转

变对于课程资源的理解，树立课程资源开发意识，又要从实际行动上提高资源开发的能力。

1、善于观察。套用罗素的一句话，生活中不是缺少课程资源，而是缺少观察。俗话说“敏而好学”，我们平时多读书、多看报、善用网，就一定能找到可用的资源。

2、注重积累。对于平时观察到的、发现的资源，要及时用有效的方法保存下来，并进行一定的整理，以备不时之需。

3、灵活应用。对于这一点，我会在下面进行阐明。

四、把握原则，用好课程资源。

1．目的性原则──根据教学目标的需要，选择课程资源。

2．综合性原则──尽量组合不同类型的资源，加深学生对课程内容的理解。

3．实效性原则──根据资源的不同特点，配合教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。所选择的资源要尽量贴近生活、贴近学生、贴近实际。

4．渐进性原则──教学资源的选择利用，教学活动的组织，应该随着学生的成长，心理的逐渐成熟和知识、阅历、经验的不断增长，由浅入深、循序渐进、逐步提高。

5．实践性原则──有利于学生的探究性学习和实践能力的培养。

总之，对于课程资源的开发和利用，需要我们每位教师去实践、去体会，相信随着实践的不断深入，我们会越做越好！

第四篇：思品论文

让思品课堂回归生活

杨溪中学

程国荣

如何才能真正有效加强德育的实效性呢？作为一名一线教师，在这一次实施新课程的尝试体验中，我认识到品德教学“回归生活”是这次课程改革的核心理念和重要举措。而要使品德教学“回归生活”，教师注重细节无疑是落实思想品德教育教学的根本。

一、品德培养，回归生活。

教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。从这个意义上来说，思想品德课堂原本是 一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。然而，我们的思想品德课堂却过于理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，忽视了学生自由自觉的活动，疏离了学生的的现实生活，在一定程度上影响了教学目标的达成。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育，而生活又是细节合成的。所以，构建生活的课堂，注重细节，对师生关系、课程教材、教学活动进行意义重构，是深化思想品德教学改革的必然要求。

二、关注生活，细节入手。

相信老师们，特别是班主任老师，对学生道德品质的教育肯定是深有感触。学生思想品德的教育，决不是一蹴而就，靠我们讲些大道理就能有成效、有收获的；而要靠老师们做一个生活上、工作上的有心人，以身作则，不厌其烦地、周而复始地，并且巧妙地引导学生。儿童思想道德教育要“儿童化”，一切工作都要从孩子的年龄、心理以及思想上的特点出发，以儿童化的教育内容和方法对他们进行具体、形象、直观的引导，达到“天时地利人和”之境界，使之耳濡目染，心悦诚服，逐渐形成正确的道德观、人生观、价值观。而“天时地利人和” 并非可以信手拈来，只要有一点时机的不成熟，都会导致失败。新接班，我发现学生爱关注身边的“坏人坏事”：某某骂我打我了，某某洗手没关水龙头…… 但是他们不会发现某某帮同学关掉了水龙头，某某安慰了同学、照顾了同学……孩子们不会发现身边的好事，不会寻找身边的快乐。于是，我针对这个现象开展了“分享快乐”的活动。我打印了一张表格，每天利用谈话课时间请孩子们把自己发现的能带给大家快乐的事讲给全 班同学听，凡是和大家分享快乐的同学以及事例中涉及到的令大家觉得快乐的人物都在表格 里，他们的名字后面打上红五星。一段时间下来，孩子们乐在其中。有几次没有分享快乐，他们就追着我问：“今天什么时候分享快乐？”、“今天还没分享快乐呢！”…… 正确的生活态度是一个人品德培养中最基本的，与其做一个整天怨天尤人的人，不如学会换 个角度看世界，乐观地面对生活，提高生活质量，享受生活。

三、以身作则，细节导行。

记得在学校读书时，老师曾在课堂上举过一个生动的例子，说是一个态度非常认真的老师上课，课前把课堂上要用的卡片都准备妥当了，上课的时候，却一边贴卡片，一边随手把双面 胶的废纸丢到了地上——再精彩的设计，在这一刻，全部一文不值了。一个小小的动作，可以毁了你精心设计的课堂。当时我们一笑了之，但我心里一直牢记着这个事例，从此，就特 别留意自己的一举一动。小学生由于年龄的特点，模仿能力和可塑性非常强。老师又往往是孩子心目中的神，老师的 一举一动，自然就成了他们有意或无意中模仿的对象。老师的行动直接影响着学生的道德认知。小小的一声“谢谢”，产生的影响是巨大的。我常常向学生说“谢谢”，向他们借书、借笔时说，他们帮我捡起吹落在地的纸张时说，学生为班级做了好事时也替全班同学说……久而久之我发现孩子们之间说“谢谢”也多了。礼貌用语十个字几乎人人都知道，但是运用起来却总不是那么的顺利。教孩子们懂礼貌，不是光靠老师教会十个礼貌用语就大功告成了，真正学会就要真实地运用。

四、道德形成，细节升华。

良好的行为习惯是一个班级学生，乃至一个学校的学生，一个国家的公民素质的直接体现。道德的形成不一定是看轰轰烈烈的大事，往往是细微之处见大局。这天我班体育课，老师安排学生进行小型竞赛。看得出孩子们兴致很高，叫我感动的并非精彩的比赛场面，而是有一组同学赛完后时，非常真诚地、由衷地对下一位同学说：“加油！加油！”这完全是他们自发的，没有教师刻意地教他们这么去做，也没有人引导或者提醒他 们，他们就这么做了。自然而然的，没有丝毫的做作或矫情。这令我又想到了课堂上他们给予进步同学鼓励的掌声。那也是他们自发的，我没有规定或说 要求他们鼓掌，他们就这么做了。

思想品德教育，特别是我们小学的思想品德教育，其实是贵在坚持，把习惯当作道德教育的重点，重视习惯的力量。对于一个孩子来说，养成良好的习惯，往往比仅仅知道一些道理，对其一生的影响更大。

第五篇：思品总结

本学期，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。

作为科任教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《初中思想政治课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。在工作中，我主要作好了以下几个方面：

一、认真备课

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课,不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课作出总结。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

二、增强上课技能，提高教学教学质量

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。

为提高每节课的进行效果，教学质量，我除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性

对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

五、积极推进素质教育

积极推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有较的发展和培养。

一份耕耘，一份收获。良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。不过也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。